Disgraf+¡a 2011 10

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    1. 1. D i g r a í a s fSORAYA LEWISDPTO. DE PsicologíaUNIVERSIDAD DEL NORTE
    2. 2. Definiciones Incompetencia parcial para recordar como reproducir símbolos alfabéticos o aritméticos en la escritura. La disgrafía es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafía. El niño presenta un nivel de escritura significativamente inferior al esperado por su edad y curso escolar, y ello influye negativamente en sus aprendizajes escolares. Es una dificultad para recordar y dominar automáticamente la secuencia de movimientos motores necesarios para escribir letras o números. Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta en niños con normal capacidad intelectual, adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos.
    3. 3. AID Es una discapacidad de base neurológica en la cual a la persona le es muy difícil hacer las letras o ubicarlas dentro de un espacio definido o determinado.
    4. 4. ClasificaciónDISGRAFRIA PRIMARIA (Escolar ) Disgrafía disléxica o disortografía: Apunta principalmenteal contenido de la escritura Disgrafía caligráfica o motriz: Se refiere a la forma de laescritura DISGRAFRIA SECUNDARIA (Adquirida) Está condicionada por un componente neurológico o sensorial y es una manifestación sintomática de un trastorno de mayor importancia. La letra defectuosa estaría condicionada por dicho trastorno.
    5. 5. CARACTERSITICAS DIAGNOSTICAS SEGÚN EL DSM IVA. Las habilidades para escribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir), se sitúan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad propia de su edad.B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la realización de textos escritos (p. ej., escribir frases gramaticalmente correctas y párrafos organizados).C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas habitualmente a él.
    6. 6. Neuropsicologia de la disgrafia
    7. 7. En los niños pequeños lossíntomas pueden ser Pobre ortografía Copia inadecuada Pobre o bajo tono muscular Torpeza al escribir
    8. 8. Formas clínicas que pueden asumirlos niños con problemas disgráficosSegún Ajuriaguerra (1973) y Auzias (1978) estas pueden ser: Desordenes de la organización motriz Desordenes de la organización del gesto y el espacio Dificultades derivadas de la zurdería.
    9. 9. Deuel (1994) ha divido la disgrafiaen tres subtipos: Disgrafia disléxica Disgrafia debido a torpeza motora Disgrafia debido a los defectos en la comprensión del espacio
    10. 10.  Ajuriaguerra dice entonces: Escritura Rígida: Se caracteriza por una escritura angulosa, tensa e inclinada a la derecha y que cuando el sujeto debe realizarla rápidamente, resulta desorganizada, irregular e impulsiva. Escritura Débil: Se describe como una escritura desorganizada, negligente e irregular. Escritura Impulsiva: Lo más característico de esta grafía es la poca calidad de los rasgos escritos y su imprecisión. Escritura Lenta: Se produce con lentitud, pero es una escritura cuidada en la forma y precisa.
    11. 11. Generalidades Es un problema de procesamiento. Causa fatiga al escribir. Interfiere con la comunicación de ideas elaboradas en la escritura. Posee una base neurológica ( el lóbulo frontal y el parietal representan las áreas críticas para el lenguaje oral y escrito). Se presenta en diferentes grados. Puede ser diagnosticado a tiempo, y se puede superar si se enseñan estrategias adecuadas compensar el problema de base.
    12. 12. Generalidades La disgrafía no bloquea la creatividad. La escritura es la última habilidad comunicativa en desplegarse, y es también la más compleja. Es por esto que es la más vulnerable a las influencias genéticas adversas y a las lesiones. (Deyel, 1994).
    13. 13. Síntomas Generales La persona goza de una buena expresión oral, pero sus habilidades para escribir son pobres. Sustitución o inversión inconsistente de letras (grafemas), sílabas o palabras, en la escritura espontánea o al dictado. Errores de puntuación (ocasional o inexistente). Letra ilegible. Invención de palabras. Utilización de oraciones más cortas y con mayor número de errores gramaticales.
    14. 14. Síntomas Generales Inclinación defectuosa de las palabras y renglones. Inconsistencias: Combinación de cursiva e imprenta, mayúsculas y minúsculas, letras con tamaños y formas irregulares. Palabras y letras incompletas. Palabras omitidas. Deficiente espaciamiento entre las letras dentro de una palabra, entre palabras y renglones. Estilo inusual para agarrar el instrumento con el cual se va a escribir.
    15. 15. Síntomas Generales Vocalizar mientras se escribe. Observación detallada de la mano mientras se escribe.
    16. 16. Formas clínicas que pueden asumirlos niños con problemas disgráficos DESÓRDENES DE ORGANIZACIÓN MOTRIZ: 1. La Debilidad Motriz. Hay presencia de signos como: • Paratonía: Es la imposibilidad de relajamiento voluntario de un músculo. • Sincinesias: Son movimientos involuntarios que acompañan los movimientos voluntarios. Hay de imitación que desaparecen con la edad y de difusión tónica que constituyen manifestaciones de una situación de paratonía.
    17. 17. Formas clínicas que pueden asumir los niños con problemas disgráficos • Signos grafomotores: tales como la postura de los codos muy separados del tronco e inclinación hacia la derecha a medida que avanza la mano; la presión exagerada de los dedos cuando toma el lápiz, sincinesia en la otra mano o labios; en los movimientos gráficos globales no hay coordinación en los dedos, en el puño y el codo; la posición inadecuada de los dedos para tomar el lápiz debido a dificultades de tonicidad; etc.Estos signos tienden a desaparecer alrededor de los doce años en niñossin dificultades en su organización motriz.
    18. 18. Formas clínicas que pueden asumirlos niños con problemas disgráficos2. La Inestabilidad Motriz. Se caracteriza por los siguientes signos generales y signos específicamente grafomotores: • Generales: Hiperactividad, trastornos de atención y fragilidad emocional. • Grafomotores: Cambios de actitud en el curso de la actividad grafica, motricidad débil y desordenes en la organización del gesto y el espacio.
    19. 19. Formas clínicas que pueden asumirlos niños con problemas disgráficos DESÓRDENES DE ORGANIZACIÓN DEL GESTO Y DEL ESPACIO: Existen unas dificultades praxicas que se presentan como trastornos del conocimiento y la representación del cuerpo o como trastorno de la representación del espacio1. Desorden de la Organización del Gesto: • Desconocimiento del cuerpo y dificultad para realizar movimientos siguiendo órdenes. • Signos grafomotores como la toma inadecuada del lápiz, una posición arrebatada de los dedos aunque exista motricidad normal, dificultad para mantener posición de la mano y dificultad para aprender movimientos nuevos.
    20. 20. Formas clínicas que pueden asumirlos niños con problemas disgráficos2. Desorden de la Organización del Espacio: Se representan como problemas en la formación de letras con errores de dirección y problemas al ligar las letras dejando entre éstas espacios irregulares. Estos trastornos persisten a pesar de estimulación escolar regular.
    21. 21. Diferencias entre Disgrafíay Dificultades de Escritura DIFICULTADES DEProblema DISGRAFÍA ESCRITURACausas • Disfunción cerebral • Problemas visuales (hipermetropía, miopía, ambliopía) • Antecedentes pre, peri y postnatales de daño • Baja ingesta de nutrientes y hierro cerebral • Maltrato intrafamiliar y escolar • Dispraxias dígito-manuales • Retrasos en el desarrollo del lenguaje • Inadecuada estimulación en el hogar • Inmadurez del niño para la escritura
    22. 22. Diferencias entre Disgrafíay Dificultades de Escritura DIFICULTADES DEProblema DISGRAFÍA ESCRITURACausas • Problemas de atención o hiperactividad • Problemas en el comportamiento • Alteraciones en el desarrollo motor grueso y fino • Problemas en direccionalidad • Inadecuados métodos de enseñanza
    23. 23. DiagnósticoLa responsabilidad de la instrucción de la escritura recae sobre elmaestro. Sin embargo, el psicólogo o el terapista ocupacional enescenarios educativos debe estar capacitado para identificar lascarencias posturales, motoras, sensitivo-integrativas y perceptivas quesubyacen a este trastorno. Estos profesionales también deben analizarlas habilidades de pre-escritura, y asesorar a los maestros en el diseñode estrategias de intervención coherentes con las necesidades de losestudiantes con disgrafía.Estas son las habilidades de pre- escritura que deben estar presentesantes de iniciar la instrucción formal en caligrafía: Habilidad para controlar los movimientos musculares intrínsecos de la mano. Integración viso-motora.
    24. 24. Diagnóstico la habilidad para agarrar utensilios de escritura. la habilidad para hacer trazos fluidos básicos, líneas, círculos, etc. Discriminación perceptual, reconocimiento y conocimiento de formas, patrones y letras. La habilidad para deducir los movimientos necesarios para trazar estas formas y letras. Discriminación izquierda – derecha. Haber establecido la mano dominante para escritura y la no dominante para estabilizar el papel.
    25. 25. Diagnóstico Poseer estabilidad en los hombros y muñecas para facilitar el control distal del lápiz con un agarre firme.Adicionalmente, Beery (1982) considera que la habilidad para copiar lasprimeras 9 figuras geométricas del VMI (Test of Visual Motor Integration),determina si un estudiante está listo para la escritura: la línea vertical la línea oblicua izquierda la línea horizontal la línea oblicua derecha el círculo la cruz oblicua la cruz y el triangulo
    26. 26. Ejemplos Gráficos
    27. 27. Ejemplos Gráficos
    28. 28. Ejemplos Gráficos
    29. 29. Ejemplos Gráficos
    30. 30. Ejemplos Gráficos

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