Subprojeto letras jaguarao o incentivo a leitura através dos diferentes gêneros
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Subprojeto letras jaguarao o incentivo a leitura através dos diferentes gêneros Document Transcript

  • 1. III Seminário Itinerante Redes-Pibid: O PIBID e a Extensão Bagé, 09 e 10 de novembro de 2012 O INCENTIVO A LEITURA ATRAVÉS DOS DIFERENTES GÊNEROS DISCURSIVOS/ TEXTUAIS Luciano Rivatto [luciano.rivatto@gmail.com] Marcelo Brunetto [brunetto.21@gmail.com] Millaine Carvalho [millaine.carvalho@gmail.com] Tiarles Silveira [tiarlessilveira@hotmail.com] Vanessa Ramos [vanessa1714@yahoo.com.br] Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA Rua Conselheiro Diana, nº. 650. Bairro: Kennedy, 96300-000, Jaguarão, RS. Adriana Nascimento Bodolay [adriananbodolay@gmail.com] Cíntia Porto Brum Croucillo [maurocroucillo@hotmail.com] Escola Estadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva Av. 27 de Janeiro, s/n Bairro: Centro, 96300-000, Jaguarão, RS.Trabalho sobre: ( ) Extensão ( X ) EnsinoRoda de conversa: ( X ) Ciências Humanas ( ) Ciências Exatas e da Natureza( ) Todas as áreas ( ) CoordenadoresRESUMO Sendo comum no ambiente escolar o professor afirmar e reclamar que a maioria dosseus alunos não se interessa pelo ato de ler, o presente trabalho enfoca sua realização noincentivo a leitura do humor através dos memes, dos jogos com tirinhas, da influencia dascores na propaganda e a releitura através das artes. Nossa proposta é realizada na escolaEstadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva, situada em Jaguarão, com alunosda 6ª serie entre 11 e 15 anos de idade, e busca formar leitores críticos e proficientes. Sabendoque leitura é um processo cognitivo que exige não somente a decodificação de palavras, mastambém envolve informações não visuais (LIBERATO e FULGÊNCIO, 2007) tais comoacionamento de conhecimentos prévios e de produções de inferências (LIBERATO eFULGÊNCIO, 2007; LEFFA, 1996; SOLÉ, 1998), nossos objetivos são de desenvolveratividades de leitura protocolada (SOLÉ, 1998), contribuir no desenvolvimento compreensivodo aluno através da leitura, desenvolver a capacidade leitora, apresentar as estratégias deleitura necessárias para a compreensão do sentido (SOLÉ, 1998), provocar o questionamentoe o debate entre os alunos, colaborar na formação de futuros leitores efetivos (MARTINS,1994), formar leitores autônomos (SOLÉ, 1998) e também, através dos gêneros que irão serutilizados, criar o interesse da leitura para outros gêneros. Os memes podem ser um conceito,foto, pessoa ou fato, o qual se populariza rapidamente pela internet, já o gênerodiscursivo/textual propaganda televisiva, tem como objetivo preponderante a venda deprodutos através da indução ao consumo e a tira em quadrinhos como gênerodiscursivo/textual é de cunho humorístico, trabalhando o entretenimento e a quebra deexpectativas. Partindo do principio de que é necessário que os alunos tenham consciência dosvários níveis de significação dos textos, “isto é, mostrar-lhes que, além da significação
  • 2. III Seminário Itinerante Redes-Pibid: O PIBID e a Extensão Bagé, 09 e 10 de novembro de 2012explícita existe toda uma gama de significações implícitas” (KOCH, 2002; p.160), éfundamental considerar que os conhecimentos prévios e linguísticos do aluno interferem naprodução de sentido. Dessa forma, a metodologia desse trabalho consiste em, primeiramente,aplicar um questionário a esses alunos para assim, levantar o perfil de proficiência em leitura(LEFFA, 1996), seguidamente, fazer um estudo piloto, no qual será utilizado o data show,caixas de som e computador, com relação à influência das cores na propaganda, seráverificado, através da escolha dos alunos pelas cores existentes em diferentes imagens dapropaganda, se as cores utilizadas nelas influenciam ou não no momento da compra, fazendocom que os alunos entendam de forma crítica o motivo de tal utilização. Para a realização doestudo do humor através dos memes, serão abordadas as suas características, bem comoexplicitadas as estratégias para a compreensão leitora, por fim, os alunos criarão memesengraçados e educativos. No que se refere ao uso de releituras, será utilizada uma obra de arteem sala de aula para despertar o interesse dos alunos pela leitura e, assim, tenham também oentendimento que cada pessoa possui leituras diferentes sobre o mesmo objeto de análise. Aturma será questionada em um primeiro momento sobre quem é Van Gogh. A partir dasrespostas dos alunos, eles serão questionados sobre o que sabem sobre o pintor e sobrepintura. Após, serão projetadas para a turma imagens contendo obras do pintor, seguido deespaço para discussão referente ao que eles observaram. Em um segundo momento, serárepassado à turma um trecho do filme “Sonhos”, de Akira Kurosawa. Por último, serãorepassadas imagens de releituras feitas por Maurício de Souza. No final, os alunos lerão umtexto do qual farão uma releitura. Para as tiras em quadrinhos, será confeccionado ummaterial didático utilizando o computador e o software gratuito ELO (Ensino de LínguasOnline). Partiremos para a elaboração de coletâneas do gênero tirinhas para as quais serãocriadas atividades de paráfrase. Serão utilizados os recursos da transformação da voz passivaem voz ativa, além da nominalização e da mudança de léxico. Também utilizando o mesmosoftware, serão criados jogos de múltipla escolha com uso do mesmo gênero, onde os alunosterão que usar seus conhecimentos prévios para tentarem imaginar o que está acontecendocom a imagem e o que vai se suceder após. Através dessa atividade será aguçada acuriosidade deles e haverá uma comparação entre a utilização de jogos com esse programa ecom uso do método convencional que será através de folhas impressas, verificando qual seriaa atividade de melhor aproveitamento. Após a aplicação do estudo piloto, das atividades aserem realizadas e dos debates a serem feitos em sala de aula, espera-se que os alunos tornem-se leitores autônomos e passem a analisar de forma críticas os diversos gêneros que lhe sãoapresentados (SOLÉ, 1998). Dessa forma, é importante abordar essas diversas questões emsala de aula, sobretudo no que se refere ao ensino de Língua Portuguesa.Palavras-chave: estratégias de leitura; propaganda; memes; tira em quadrinhos; releitura;Apoio: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Coordenação deAperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) – Brasil.