Resumo trabalho siepe francine

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Resumo trabalho siepe francine

  1. 1. A Leitura Protocolada Como Estratégia Didática Na Compreensão Do GêneroCrônicaNas últimas décadas (90, 2000), notamos uma gama de trabalhos com os gênerostextuais, de forma integrada ao conhecimento gramatical. Partindo do pressuposto deque ao lermos interagimos com o texto (Leffa, 1996), construímos sentidos a partir denossos conhecimentos prévios (Liberato e Fulgêncio, 2007), utilizando-nos deestratégias individuais. Nesse processo, o papel do professor é motivar, orientar o alunona busca de compreensão de um texto para a formação de um leitor autônomo (Solé,1998). O presente trabalho é vinculado ao Programa PIBID/CAPES, subprojeto LetrasLíngua Materna, da UNIPAMPA/Jaguarão, tem como objetivo auxiliar o aluno noacionamento dos conhecimentos prévios; orientá-lo na busca de estratégias paracompreensão de textos; bem como contribuir na formação de um leitor autônomo. Paracontribuirmos na formação desse leitor, utilizamos a técnica da leitura protocolada(Coscarelli, 2009), atividade que envolve a produção de inferências, fazendo com quehaja uma interação entre aluno, texto e autor. Elaboramos um estudo piloto para umaturma do 8º ano de uma escola municipal da cidade de Jaguarão, composta por quinzealunos. Utilizamos uma crônica, que foi aplicada em dois dias: foram feitas perguntassobre o autor e suas obras, apresentamos um documentário sobre sua biografia. Nosegundo momento, segmentamos o texto, a fim de que os alunos pudessem fazerprevisões. Como resultado significativo, verificamos que os alunos mostraramentusiasmo no decorrer da atividade, além de a produção textual decorrente terdemonstrado que os alunos compreenderam a ideia central do texto. Acreditamos queesta técnica auxiliou de uma maneira mais eficaz na compreensão da crônica. Podemosobservar na atividade proposta, uma maior motivação dos alunos para a leitura, umavontade de continuar lendo para saber se suas hipóteses levantadas se confirmavam.Vale ressaltar que Kleiman (p.7, 2008) defende que: “....Professores que, emborapreocupados por que seus alunos não gostam de ler, não sabem como promovercondições em sala de aula para o desenvolvimento do leitor...” Tal situação ocorre, anosso ver, em função da falta de estratégias de leitura. É decorrente também da maneirapela qual é apresentada a leitura para esses alunos, muitas vezes superficial, semdefinição de objetivos. Dessa forma, os participantes foram capazes de perceber,relacionar o que estavam lendo com seus conhecimentos de mundo,verificar se suas
  2. 2. hipóteses se confirmavam ao longo da leitura, auxiliando na formação de um leitor queinterage com o texto.Palavras-chave: leitura, metodologia de ensino, compreensão leitora.

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