Resumo siepe santiago
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Resumo siepe santiago

on

  • 490 views

 

Statistics

Views

Total Views
490
Views on SlideShare
490
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Resumo siepe santiago Resumo siepe santiago Document Transcript

  • Texto e leitor: prospectos interativos na construção do sentido parafrástico e polissêmico. No que tange às atuais metodologias utilizadas pelos docentes da redebásica de ensino, vemos a crescente perda do espaço da leitura nas escolasque, mesmo quando utilizada, é explorada de maneira restrita e passiva entreos alunos. Visando trazer novas perspectivas acerca do papel da leitura comobase do ensino multidisciplinar, enfocamos essa em várias perspectivas deforma a evidenciar o vasto campo a ser explorado pelos professores, bemcomo os vetores que implicam neste processo. Como metodologia adotadapara o desenvolvimento do presente trabalho, tomamos uma revisãobibliográfica de aporte teórico básico em Robert Sternberg (2008) e Isabel Solé(1998), partindo do pressuposto de que a compreensão é uma capacidadecognitiva (STERNBERG, 2008) e de que a leitura se baseia em um processointerativo de significação (RUMELHART, 1985) amplamente influenciado pelascondições de produção e pela situacionalidade do leitor no momento da leitura.Além disso, cabe salientar a necessidade de apreciação das ideologias naconstrução dialógico-compreensiva de sentidos na relação autor-texto-leitor,bem como o contexto sócio histórico. Como conclusão parcial deste trabalho,observamos a urgência da adequação dos métodos pedagógicos atuais, tantono ensino de língua materna, quanto em qualquer área de ensino,considerando o aluno/leitor enquanto subjetividade, e acima de tudo, usar otexto enquanto materialidade discursiva e não mais apenas como pretexto parao ensino gramatical. Por este ser um trabalho ainda em desenvolvimento nãopossuímos resultados finais acerca dos processos aqui elencados, mas, o quedesde já se torna evidente é que, embora manifestado nos PCN (1998), na salade aula ainda são utilizados modelos pedagógicos que privilegiam a leituracomo ato de decodificação, onde oralizar é sinônimo de compreender edestacar marcas superficiais é sinônimo de eficiência interpretativa. Nestecontexto, urge a necessidade de desenvolvimento da leitura de maneira queabranja o discurso textual de maneira holística; não mais como segmentaçãode orações sintaticamente construídas em pretexto de ensino de uma pseudolíngua, e sim ato discursivo, reflexo da subjetividade e da concretude sóciohistórica. A presente pesquisa está vinculada ao Programa institucional deBolsa de Iniciação a Docência (PIBID), financiado pela CAPES, daUniversidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), campus Jaguarão. Palavras chave: Leitura; construção de sentido; aprendizagemsignificativa.