TIRINHAS NO PROCESSO DE INTERPRETAÇÃO E COMPREENSÃO                    DE PARÁFRASE                                       ...
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Resumo luciano rivatto

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Resumo luciano rivatto

  1. 1. TIRINHAS NO PROCESSO DE INTERPRETAÇÃO E COMPREENSÃO DE PARÁFRASE Luciano Brasil RivattoO presente trabalho aborda ações realizadas nas práticas de leitura em sala de aula. Solé(1998) elenca várias estratégias para ensinar os alunos a compreender e usar os seusconhecimentos prévios para que possam ler de um modo mais eficiente e se tornarem leitoresproficientes. Este projeto é financiado pela CAPES e faz parte do Programa Institucional deBolsa de Iniciação à Docência – PIBID: Língua Materna/UNIPAMPA - CampusJaguarão/RS. Objetivo central deste trabalho é contribuir no desenvolvimento de atividades deleitura com base na perspectiva cognitiva. Mais especificamente, pretendemos avaliar acompreensão leitora a partir de paráfrases. O procedimento será realizado na Escola Estadualde Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva, situada em Jaguarão/RS, é o ambienteescolar selecionado para tal prática, sendo este realizado com vinte e cinco alunos do sextoano. Terá como primeiro processo a produção de material didático utilizando o computador eo software gratuito ELO (Ensino de Línguas Online) produzido por Vilson J. Leffa.Partiremos da elaboração de uma coletânea de gênero tirinhas para as quais serão criadasatividades de paráfrase. Serão utilizados os recursos da transformação da voz passiva em vozativa, além da nominalização e da mudança de léxico. Serão elaboradas dez questões deparáfrases para cada item, sendo cinco com mudanças de sentido e cinco sem mudanças. Umadas questões colocadas é que a mudança na estrutura dos enunciados de um texto pode serpercebida pelo aluno como uma mudança de sentido no texto. Alguns mecanismos deparáfrase podem ajudar o aluno a reconhecer de forma mais rápida que a informação não foimodificada. Mudanças na estrutura sintática, por exemplo, transformar verbos na voz ativa emvoz passiva, podem levar a identificar os textos como contendo a mesma informação, aopasso que alterações no léxico podem dificultar essa compreensão. Esperamos que autilização de tirinhas em sala de aula, corrobore no processo cognitivo dos alunos enquantoleitores. Em fim, fazer com que os alunos compreendam que a leitura os transforma emleitores proficientes.REFERÊNCIASKLEIMAN, Angela. Oficina de leitura teoria e prática. Campinas, SP: Pontes, 2008.MATTOSO, Camara Joaquim. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis: Vozes, 1970.SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998. 1

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