Your SlideShare is downloading. ×
รายงานการวิจัยในชั้นเรียนเรื่องการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต (E-Learning)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

รายงานการวิจัยในชั้นเรียนเรื่องการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต (E-Learning)

2,796
views

Published on

รายงานการวิจัยในชั้นเรียนเรื่องการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต (E-Learning) วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลำลูกกา

รายงานการวิจัยในชั้นเรียนเรื่องการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต (E-Learning) วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลำลูกกา

Published in: Education

1 Comment
4 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
2,796
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
192
Comments
1
Likes
4
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. รายงานการวิจัย การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (E-Learning) วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา โดย ครูณัฐพล บัวอุไร ตาแหน่ง ครู คศ.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 4 สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
  • 2. สารบัญ เนื้อหา หน้า บทที่ 1 บทนำ..................................................................................................................................................................................................1 ที่มำและควำมสำคัญของปัญหำ.................................................................................................................................................1 จุดประสงค์กำรวิจัย............................................................................................................................................................................2 สมมติฐำน.................................................................................................................................................................................................3 ขอบเขตกำรวิจัย...................................................................................................................................................................................3 นิยำมศัพท์เฉพำะ.................................................................................................................................................................................3 บทที่ 2 เอกสำรและงำนวิจัยที่เกี่ยวข้อง.........................................................................................................................................5 บทเรียนออนไลน์หรือบนเรียนบนเครือข่ำยอินเตอร์เน็ต (E-Leraning)...........................................................5 ลักษณะสำคัญ..............................................................................................................................................................................5 องค์ประกอบของ E- Learning........................................................................................................................................6 กำรนำ E-Learning ไปใช้ในกำรเรียนกำรสอน......................................................................................................6 ประโยชน์ที่ได้รับจำกกำรนำ E-Learning.................................................................................................................7 ข้อจำกัดจำกกำรนำ E-Learning....................................................................................................................................8 ผู้คิด แนวคิด รูปแบบ หลักกำร ออกแบบ E-Leraning...................................................................................8 ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับ E-Learning .............................................................................................................................10 บทที่ 3 วิธีดำเนินกำรวิจัย.....................................................................................................................................................................14 ประชำกรและกลุ่มตัวอย่ำง........................................................................................................................................................14 ระเบียบวิธีวิจัย...................................................................................................................................................................................14 เครื่องมือที่ใช้ในกำรวิจัย..............................................................................................................................................................14 กำรสร้ำงและพัฒนำเครื่องมือ..................................................................................................................................................15 1. แผนกำรจัดกำรเรียนรู้...................................................................................................................................................15 2. บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ำยอินเตอร์เน็ต........................................................................15 3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน............................................................................................................16 4. แบบสอบถำมควำมพึงพอใจ.....................................................................................................................................16 ขั้นดำเนินกำรทดลอง.....................................................................................................................................................................16 บทที่ 4 กำรวิเครำะห์ผลข้อมูล..........................................................................................................................................................18 ตอนที่ 1 ประสิทธิภำพของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ำยอินเตอร์เน็ต (e-learning). ......................................................................................................................................................................................................................18 ตอนที่ 2 ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของนักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน ที่เรียนด้วยบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (e-learning).....................................................................................................................................19 ตอนที่ 3 ควำมพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ำย อินเตอร์เน็ต (e-learning)..........................................................................................................................................................19 บทที่ 5 สรุปผล อภิปรำย และข้อเสนอแนะ.............................................................................................................................21 ตัวแปรที่ศึกษำ....................................................................................................................................................................................21 ประชำกรและกลุ่มตัวอย่ำง........................................................................................................................................................21
  • 3. เครื่องมือที่ใช้ในกำรวิจัย..............................................................................................................................................................21 วิธีดำเนินกำรทดลอง......................................................................................................................................................................22 สถิติที่ใช้ในกำรวิเครำะห์ข้อมูล................................................................................................................................................22 สรุปผลกำรวิจัย..................................................................................................................................................................................22 กำรอภิปรำยผลกำรวิจัย...............................................................................................................................................................23 ข้อเสนอแนะเพื่อกำรนำไปใช้....................................................................................................................................................27 ข้อเสนอแนะเพื่อกำรวิจัยครั้งต่อไป......................................................................................................................................28 บรรณำนุกรม.................................................................................................................................................................................................29 ภำคผนวก........................................................................................................................................................................................................30 ภำคผนวก ก สื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ำยอินเทอร์เน็ต..................................................31 ประวัติผู้วิจัย..................................................................................................................................................................................................41
  • 4. บทที่ 1 บทนำ ควำมเป็นมำและควำมสำคัญของปัญหำ เทคโนโลยีด้านคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีเครือข่าย และเทคโนโลยีด้านการสื่อสารได้เข้ามามี บทบาทในด้านการศึกษาเป็นอย่างมาก โดยการนาเอาเทคโนโลยีดังกล่าวมาช่วยในการจัดการเรียน การสอน เรียกว่า e-Learning ซึ่ง e-Learning เป็นเครื่องมือในการสร้างสรรค์และส่งผ่านองค์ความรู้ ในรูปแบบต่างๆ ไปยังผู้เรียนที่อยู่ในสถานที่ที่แตกต่างกันให้ได้รับความรู้ ทักษะและประสบการณ์ ร่วมกัน กระบวนการเรียนรู้จะถูกสร้างสรรค์ขึ้นมาอย่างเหมาะสม โดยที่ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตาม ความถนัดและความสามารถของตนเอง e-Learning เป็นการจัดการเรียนการสอนผ่านระบบ เครือข่ายคอมพิวเตอร์ที่มีปฏิสัมพันธ์ ไม่ว่าจะเป็นการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับบทเรียน ผู้เรียนกับ ผู้สอน หรือระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนด้วยกันเอง จึงทาให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ และ ทาให้การจัดการเรียนการสอนมีลักษณะคล้ายกับการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนที่มีการ ปฏิสัมพันธ์กันของผู้สอนและผู้เรียน รูปแบบของ e-Learning อาจเป็นได้ทั้งบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วย สอน (Computer Assisted Instruction : CAI) บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยฝึกอบรม (Computer Based Training : CBT) หรือบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเว็บ (Web Based Instruction : WBI) ในส่วนของการจัดการเรียนการสอนผ่านเว็บหรือผ่านระบบเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (Web Based Instruction : WBI) ถือเป็นการนาความสามารถของเทคโนโลยีและเครือข่ายคอมพิวเตอร์เข้า มาช่วยในการจัดการเรียนการสอน ซึ่งการเรียนการสอนในปัจจุบันไม่จาเป็นที่จะต้องเรียนอยู่ใน ห้องเรียนเท่านั้น สามารถที่จะเรียนที่ไหนและเมื่อใดก็ได้ตามที่ต้องการ และเป็นนวัตกรรมที่ออกแบบ มาเพื่อสนับสนุนและส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีระบบ ผู้สอนและผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กัน โดยผ่าน ระบบเครือข่ายคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมโยงถึงกัน ก่อให้เกิดประโยชน์ในการเรียนการสอน ประโยชน์ของการเรียนการสอนผ่านระบบเครือข่ายอินเตอร์เน็ตในกระบวนการเรียนการ สอน ได้แก่ 1. การเรียนการสอนสามารถเข้าถึงทุกหน่วยงานและทุกสถานที่ ที่มีอินเตอร์เน็ตติดตั้งอยู่ 2. การเรียนการสอนกระทาได้โดยผู้เรียนไม่จาเป็นต้องทิ้งงานประจาเพื่อเข้าเรียน 3. ไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายในการเรียนการสอน เช่น ค่าที่พัก ค่าเดินทาง 4. การเรียนการสอนกระทาได้ตลอด 24 ชั่วโมง 5. การจัดการเรียนการสอน มีลักษณะที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การเรียนรู้เกิดจากผู้เรียนเข้า เรียนโดยตรง 6. สามารถทบทวนบทเรียนและเนื้อหาได้ตลอดเวลา 7. การเรียนรู้เป็นไปตามความก้าวหน้าของผู้รับการเรียนการสอนเอง 8. สามารถซักถาม หรือเสนอแนะ ได้ด้วยเครื่องมือบนเว็บ 9. สามารถแลกเปลี่ยนข้อคิดเห็นระหว่างผู้เรียนได้ โดยเครื่องมือสื่อสาร ในระบบ อินเตอร์เน็ต ทั้งไปรษณีย์อิเล็กทรอนิกส์ ห้องสนทนา หรือกระดานข่าว
  • 5. 2 ซึ่งจากความเจริญก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยีสารสนเทศในปัจจุบัน ทาให้เยาวชนยุคใหม่มี สื่อและแหล่งเรียนรู้มากมาย และมีเครื่องมือที่สามารถเข้าถึงสื่อต่างๆ ได้ทุกที่ทุกเวลา โดยเฉพาะ อย่างยิ่งระบบอินเทอร์เน็ต ที่ช่วยให้การสื่อสารเป็นไปได้อย่างรวดเร็ว สืบค้นข้อมูลต่างๆ ได้ภายใน ระยะเวลาอันสั้น ซึ่งเทคโนโลยีเหล่านี้หากนักเรียนนามาใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการศึกษา ก็จะเป็นสิ่งที่ จะทาให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างรอบด้าน และเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา จากการสังเกตและสอบถามนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา พบว่ามีนักเรียนจานวนมากที่มีการใช้บริการ อินเทอร์เน็ต และสื่อสังคมออนไลน์ ได้แก่ Hi5, Facebook, Weblog และ Twitter โดยมีนักเรียน หลายคนที่ใช้เวลาส่วนใหญ่ในการใช้บริการสื่อสังคมออนไลน์เหล่านี้ เพื่อเข้าไปพบปะพูดคุยกับเพื่อน หรือเล่นเกม ซึ่งอาจจะส่งผลทาให้ไม่มีเวลาทาการบ้านหรือทบทวนบทเรียน และเป็นผลให้ผลการ เรียนของนักเรียนตกต่าลงได้ แต่ถ้าหากนักเรียนสามารถเปลี่ยนพฤติกรรมการใช้งานอินเทอร์เน็ตและ สื่อสังคมออนไลน์ โดยใช้งานในเชิงที่สร้างสรรค์และเกิดประโยชน์ เช่น ใช้ในการปรึกษา สอบถาม ปัญหาข้อสงสัยกับครูผู้สอนหรือผู้รู้ หรือแนะนาเกี่ยวกับการเรียนและแหล่งเรียนรู้ที่ได้ค้นพบมาให้กับ เพื่อน หรือใช้เป็นแหล่งในการบันทึก เก็บรวบรวมความรู้ ข้อมูลที่นักเรียนได้ศึกษาเรียนรู้ทั้งใน ห้องเรียนและนอกห้องเรียน โดยสรุปเป็นใจความหรือเนื้อหาสาคัญไว้ เพื่อใช้เป็นแหล่งทบทวน บทเรียนและเผยแพร่ความรู้ให้เพื่อนหรือผู้ที่สนใจได้เข้ามาศึกษา เครื่องมือเหล่านี้ก็จะเป็นเครื่องมือที่ มีประโยชน์มากต่อการเรียนรู้ของนักเรียนเอง และจะช่วยให้นักเรียนสามารถร่วมกันเรียนรู้ ร่วมกัน ปรึกษา แก้ปัญหา และหาคาตอบได้เป็นอย่างดี อีกทั้งยังเป็นการใช้งานอินเทอร์เน็ตและนาสื่อสังคม ออนไลน์มาใช้ในทางที่เกิดประโยชน์ต่อการเรียนของตนเอง ด้วยเหตุผลและปัญหาที่ได้กล่าวไปข้างต้น ข้าพเจ้าจึงมีความคิดที่จะทาวิจัยเรื่อง “การพัฒนา บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (E-Learning) วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา” โดยการใช้นวัตกรรมและ สื่อต่างๆ มาสร้างเป็นเว็บไซต์อีเลิร์นนิ่ง (E-learning) เพื่อใช้ในการเรียนการสอนวิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ ทั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้นักเรียนที่ได้เรียนผ่านสื่อการเรียนรู้นี้สามารถพัฒนา ทักษะความรู้เรื่องการเรียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ นอกจากนี้ระบบอีเลิร์นนิ่ง (e-learning) จะทาให้ นักเรียนทุกคนยังสามารถเข้าไปเรียนรู้ได้ตลอดเวลาและสามารถใช้ศึกษาเรียนรู้ที่ใดก็ได้หากที่นั้น สามารถเชื่อมต่ออินเตอร์เน็ตได้ วัตถุประสงค์กำรวิจัย 1. เพื่อพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ที่เรียนด้วยบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา 3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์บน เครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning)
  • 6. 3 สมมติฐำนกำรวิจัย 1. บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ที่มี ประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ที่เรียนด้วยบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา สูงกว่าก่อนเรียน 3. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) ในระดับมาก ขอบเขตกำรวิจัย 1. ประชากร กลุ่มประชากรในการวิจัยครั้งนี้คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 8 ห้องเรียน ที่เรียนวิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2556 โรงเรียนเตรียม อุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา 2. กลุ่มตัวอย่าง ในการวิจัยครั้งนี้คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 จานวน 45 คน ซึ่งได้ จากการสุ่มอย่างง่าย (Random Sampling) 3. ตัวแปรที่ศึกษา ตัวแปรที่ศึกษามีดังนี้ 3.1 ตัวแปรอิสระ 3.1.1 การจัดการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต (e-learning) 3.2 ตัวแปรตาม 3.2.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3.2.2 ความพึงพอใจที่มีต่อการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต (e-learning) 4. ระยะเวลาในการทดลอง ดาเนินการทดลองในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2556 โดยใช้ เวลาในการทดลอง 1 ภาคเรียน นิยำมศัพท์เฉพำะ เพื่อความเข้าใจศัพท์ที่ใช้ในการวิจัยตรงกัน ผู้วิจัยจึงนิยามความหมายและขอบเขตของคา เฉพาะต่างๆ ไว้ดังนี้ 1. บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หมายถึง การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e- learning) ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเพื่อนามาใช้ประกอบการสอนนักเรียนกลุ่มตัวอย่างชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และนาเสนอด้วยเครื่องคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่อกับระบบเครือข่ายอินเตอร์เน็ตเป็นการเรียนที่เรียกว่า (e-Learning) โดยบทเรียนนี้จะทาหน้าที่เสมือนครูแล้วให้ผู้เรียนทาการโต้ตอบกับคอมพิวเตอร์ โดยมี จุดประสงค์เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และเข้าใจเนื้อหาของบทเรียนดียิ่งขึ้น และเพื่อให้ผู้เรียน ทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ได้ทุกที่ ทุกเวลา (everyone, everywhere, everytime) 2. เกณฑ์ 80/80 หมายถึง การหาประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต
  • 7. 4 80 ตัวแรก หมายถึง คะแนนเฉลี่ยจากการทากิจกรรมระหว่างเรียนของผู้เรียนโดย คิดเป็นค่าไม่ต่ากว่าร้อยละ 80 80 ตัวหลัง หมายถึง คะแนนเฉลี่ยจากการทาแบบทดสอบหลังเรียนของผู้เรียน โดย คิดเป็นค่าไม่ต่ากว่าร้อยละ 80 3. ความพึงพอใจต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 หมายถึง ความรู้สึกของผู้เรียนที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น 4. นักเรียน หมายถึง นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียน 1 ปีการศึกษา 2556 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา 5. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง คะแนนของผู้เรียนที่ได้รับจากการทาแบบทดสอบหลัง เรียนด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น
  • 8. บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ในการวิจัยการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (E-Learning) วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลา ลูกกา ผู้วิจัยได้ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ดังนี้ บทเรียนออนไลน์หรือบนเรียนบนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (E-Learning) ลักษณะสาคัญของ ลักษณะสาคัญของ E-Learning ที่ดีประกอบไปด้วยลักษณะสาคัญ ดังนี้ 1. Anywhere, Anytime หมายถึง E-Learning ควรต้องช่วยขยายโอกาสในการเข้าถึง เนื้อหาการเรียนรู้ของผู้เรียนได้จริง ในที่นี้หมายรวมถึงการที่ผู้เรียนสามารถเรียกดูเนื้อหาตามความ สะดวกของผู้เรียน ยกตัวอย่าง เช่น ในประเทศไทย ควรมีการใช้เทคโนโลยีการนาเสนอเนื้อหาที่ สามารถเรียกดูได้ทั้งขณะที่ออนไลน์ (เครื่องมีการต่อเชื่อมกับเครือข่าย) และในขณะที่ออฟไลน์ (เครื่องไม่มีการต่อเชื่อมกับเครือข่าย) 2. Multimedia หมายถึง E-Learning ควรต้องมีการนาเสนอเนื้อหาโดย ใช้ประโยชน์จาก สื่อประสมเพื่อช่วยในการประมวลผลสารสนเทศ ของผู้เรียนเพื่อให้เกิดความคงทนในการเรียนรู้ได้ดี ขึ้น 3. Non-linear หมายถึง E-Learning ควรต้องมีการนาเสนอเนื้อหาในลักษณะที่ไม่เป็นเชิง เส้นตรง กล่าวคือ ผู้เรียน สามารถเข้าถึงเนื้อหาตามความต้องการโดย E-Learning จะต้องจัดหาการ เชื่อมโยงที่ยืดหยุ่นแก่ผู้เรียน 4. Interaction หมายถึง E-Learning ควรต้องมีการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนโต้ตอบ (มี ปฏิสัมพันธ์) กับเนื้อหาหรือกับผู้อื่นได้ กล่าวคือ - E-Learning ควรต้องมีการออกแบบกิจกรรมซึ่งผู้เรียนสามารถโต้ตอบกับเนื้อหา รวมทั้งมีการจัดเตรียมแบบฝึกหัด และแบบทดสอบให้ผู้เรียนสามารถตรวจสอบความเข้าใจด้วย ตนเองได้ - E-Learning ควรต้องมีการจัดหาเครื่องมือในการให้ช่องทางแก่ผู้เรียนในการ ติดต่อสื่อสารเพื่อการปรึกษา อภิปราย ซักถาม แสดงความคิดเห็นกับผู้สอน วิทยากร ผู้เชี่ยวชาญ หรือเพื่อน ๆ
  • 9. 6 5. Immediate Response หมายถึง E-Learning ควรต้องมีการออกแบบให้มีการทดสอบ การวัดผลและการประเมินผล ซึ่งให้ผลป้อนกลับโดยทันทีแก่ผู้เรียนไม่ว่าจะอยู่ในลักษณะของ แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) หรือแบบทดสอบหลังเรียน (Posttest) เป็นต้น องค์ประกอบของ E- Learning ที่สาคัญมี 4 ส่วน คือ 1.เนื้อหา (content) สาหรับการเรียน การศึกษาแล้วไม่ว่าจะเรียนอย่างไรก็ตามเนื้อหาถือ ว่าเป็นสิ่งที่สาคัญที่สุด e-Learning ก็เช่นกัน 2.ระบบบริหารการเรียน หรือ LMS ซึ่งย่อมาจาก e-Learning Management System ทา หน้าที่เป็นศูนย์กลางในการติดต่อสื่อสารและการกาหนดลาดับของเนื้อหาในบทเรียน แล้วนาส่งผ่าน เครือข่ายคอมพิวเตอร์ไปยังผู้เรียน ซึ่งรวมไปถึงขั้นตอนการประเมินผล ควบคุม และสนับสนุนการ ให้บริการทั้งหมดแก่ผู้เรียน ระบบบริหารการเรียนจะทาหน้าที่ตั้งแต่ผู้เรียนเริ่มเข้ามาเรียน โดย จัดเตรียมหลักสูตร บทเรียนทั้งหมดเอาไว้พร้อมที่จะให้ผู้เรียนได้เข้ามาเรียน เมื่อผู้เรียนได้เริ่มต้น บทเรียนแล้วระบบจะเริ่มทางานโดยส่งบทเรียนตามคาขอของผู้เรียนผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์ไป แสดงที่ web browser ของผู้เรียน จากนั้นระบบก็จะติดตามและบันทึกความก้าวหน้า รวมทั้งสร้าง รายงานกิจกรรมและผลการเรียนของผู้เรียนในทุกหน่วยการเรียนอย่างละเอียด จนกระทั่งจบ หลักสูตร 3.การติดต่อสื่อสาร มีเครื่องมือที่จะช่วยให้ผู้เรียนได้ติดต่อสอบถาม ปรึกษาหารือ และ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างตัวผู้เรียนกับครู อาจารย์ผู้สอน และระหว่างผู้เรียนกับเพื่อนร่วมชั้น เรียนคนอื่นๆ โดยเครื่องมือที่ใช้ในการติดต่อสื่อสารอาจแบ่งได้เป็น 2 ประเภทดังนี้ - ประเภทช่วงเวลาเดียวกัน (synchronous) ได้แก่ chat - ประเภทช่วงเวลาต่างกัน (asynchronous) ได้แก่ web-board, e-mail 4.การสอบ/วัดผลการเรียน โดยทั่วไปแล้วการเรียนไม่ว่าจะเป็นการเรียนในระดับใด หรือ เรียนวิธีใด ก็ย่อมต้องมีการสอบ/การวัดผลการเรียนเป็นส่วนหนึ่งอยู่เสมอ การสอบ/วัดผลการเรียน จึงเป็นส่วนประกอบสาคัญที่จะทาให้การเรียนแบบ e-Learning เป็นการเรียนที่สมบูรณ์ บางวิชา จาเป็นต้องวัดระดับความรู้ก่อนสมัครเข้าเรียน เพื่อให้ผู้เรียนได้เลือกเรียนในบทเรียน หลักสูตรที่ เหมาะสมกับตนมากที่สุด ซึ่งจะทาให้การเรียนที่จะเกิดขึ้นเป็นการเรียนที่มีประสิทธิภาพสูงสุด เมื่อ เข้าสู่บทเรียนในแต่ละหลักสูตรก็จะมีการสอบย่อยท้ายบท และการสอบใหญ่ก่อนที่จะจบหลักสูตร (ถนอมพร เลาหจรัสแสง, 2541.) การนา E-Learning ไปใช้ในการเรียนการสอน สามารถทาได้ 3 ระดับ ดังนี้ 1. สื่อเสริม (Supplementary) นอกจากเนื้อหาที่ปรากฏในลักษณะ e-Learning แล้ว ผู้เรียนยังสามารถศึกษาเนื้อหาเดียวกันนี้ในลักษณะอื่นๆ เช่น จากเอกสารประกอบ การสอน จากวีดิ
  • 10. 7 ทัศน์ ฯลฯ การใช้ e-Learning ในลักษณะนี้เท่ากับว่าผู้สอนเพียงต้องการจัดหาทางเลือกใหม่อีกทาง หนึ่ง สาหรับผู้เรียนในการเข้าถึงเนื้อหาเพื่อให้ประสบการณ์พิเศษเพิ่มเติมแก่ผู้เรียนเท่านั้น 2. สื่อเพิ่มเติม (Complementary) หมายถึง การนา e-Learning ไปใช้ในลักษณะเพิ่มเติม จากวิธีการสอนในลักษณะอื่นๆ เช่น นอกจากการบรรยายในห้องเรียนแล้ว ผู้สอนยังออกแบบเนื้อหา ให้ผู้เรียนเข้าไปศึกษาเพิ่มเติมจาก e-Learning โดยผู้สอนไม่จาเป็นต้องสอนซ้าอีก แต่สามารถใช้ เวลาในชั้นเรียนในการอธิบายในเนื้อหาที่เข้าใจได้ยาก ค่อนข้างซับซ้อน หรือเป็นคาถามที่มีความ เข้าใจผิดบ่อย ๆ 3. สื่อหลัก (Comprehensive Replacement) หมายถึง หมายถึงการนา e-Learning ไป ใช้ในลักษณะแทนที่การบรรยายในห้องเรียน ผู้เรียนจะต้องศึกษาเนื้อหาทั้งหมดออนไลน์ และโต้ตอบ กับเพื่อนและผู้เรียนอื่น ๆ ในชั้นเรียนผ่านทางเครื่องมือติดต่อสื่อสารต่าง ๆ ที่ e-Learning จัดเตรียม ไว้ ประโยชน์ที่ได้รับจากการนา E-Learning ไปใช้ในการเรียนการสอน คือ 1. E-Learning ช่วยให้การจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น แล้วยังเป็น การสนับสนุนให้เกิดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางได้เป็นอย่างดีอีกด้วย 2. E-Learning ช่วยทาให้ผู้สอนสามารถตรวจสอบความก้าวหน้าพฤติกรรมการเรียนของ ผู้เรียนได้อย่างละเอียดและตลอดเวลา 3. E-Learning ช่วยทาให้ผู้เรียนสามารถควบคุมการเรียนของตนเองได้ 4. E-Learning ช่วยทาให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตามจังหวะของตน (Self-paced Learning) 5. E-Learning ช่วยทาให้เกิดปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับครูผู้สอน และกับเพื่อนๆ ได้ 6. E-Learning ช่วยส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ รวมทั้งเนื้อหาที่มีความทันสมัย 7. E-Learning ทาให้เกิดรูปแบบการเรียนที่สามารถจัดการเรียนการสอนให้แก่ผู้เรียน ในวงกว้างขึ้น 8. E-Learning ทาให้สามารถลดต้นทุนในการจัดการศึกษานั้น ๆได้
  • 11. 8 ข้อจากัดจากการนา E-Learning ไปใช้ในการเรียนการสอน มีดังนี้ 1. ผู้สอนที่นา E-Learning ไปใช้ในลักษณะของสื่อเสริม ถ้าไม่มีการปรับเปลี่ยนวิธีการสอน เลย จะทาให้แรงจูงใจในการเรียนหมดเร็ว 2. ผู้สอนจะต้องเปลี่ยนบทบาทจากการเป็นผู้ให้ (Impart) เนื้อหาแก่ผู้เรียน มาเป็น (facilitator) ผู้ช่วยเหลือและให้คาแนะนาต่าง ๆ แก่ผู้เรียน 3. การลงทุนในด้านของ E-Learning ต้องครอบคลุมถึงการจัดการให้ผู้สอนและผู้เรียน สามารถเข้าถึงเนื้อหาและการติดต่อสื่อสารออนไลน์ได้สะดวก 4. การออกแบบ E-Learning จะต้องเน้นให้มีการออกแบบให้มีกิจกรรมโต้ตอบอยู่ ตลอดเวลา เนื้อหาต้องมีความถูกต้องชัดเจน และยังคงต้องเน้นให้มีความน่าสนใจ สามารถดึงดูด ความสนใจของผู้เรียนได้ 5. ผู้เรียนต้องรู้วิธีการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-Learning) อย่างมีประสิทธิภาพ ความเข้าใจ เกี่ยวกับการสร้างวินัยในการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-discipline) ผู้คิด แนวคิด รูปแบบ หลักการ ออกแบบ E-learning Dillon ได้ให้แนวคิดเกี่ยวกับขั้นตอนในการสร้างบทเรียนที่มีลักษณะเป็นสื่อหลายมิติ (Hypermedia) ซึ่งหลักการนี้สามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการออกแบบและพัฒนาเว็บเพื่อการเรียน การสอน แนวคิดดังกล่าวมีขั้นตอน ดังนี้ 1. ศึกษาเกี่ยวกับผู้เรียนและเนื้อหาที่จะนามาพัฒนา เพื่อกาหนดวัตถุประสงค์และหา แนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียน 2. วางแผนเกี่ยวกับการจัดรูปแบบโครงสร้างของเนื้อหา ศึกษาคุณลักษณะของเนื้อหาที่จะ นามาใช้เป็นบทเรียนว่าควรจะนาเสนอในลักษณะใด 3. ออกแบบโครงสร้างเพื่อการเข้าถึงข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ โดยผู้ออกแบบควรศึกษาทา ความเข้าใจกับโครงสร้างของบทเรียนแบบต่างๆ โดยพิจารณาจากลักษณะผู้เรียน และเนื้อหาว่า โครงสร้างลักษณะใดจะเอื้ออานวยต่อการเข้าถึงข้อมูลของผู้เรียนได้ดีที่สุด 4. ทดสอบรูปแบบเพื่อหาข้อผิดพลาด จากนั้นทาการปรับปรุงแก้ไขและทดสอบซ้าอีกครั้ง จนแน่ใจว่าเป็นบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ ก่อนที่จะนาไปใช้งาน
  • 12. 9 Hirumi and Bermudez เสนอกระบวนการในการออกแบบและพัฒนาการเรียนการ สอนผ่านเว็บไว้ 5 ขั้นตอน คือ 1. วิเคราะห์ทรัพยากรต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง 2. ออกแบบการเรียนการสอน 3. พัฒนาเว็บเพจโดยใช้แผนโครงเรื่อง (Storyboard) ช่วยในการสร้างและกาหนด โครงสร้างของข้อมูล 4. นาเว็บไปใช้ในการเรียนการสอน 5. ประเมินผลการใช้งาน (วรัท พฤกษากุลนันท์, 2550 อ้างถึง Hirumi and Bermudez, 1996) Pernici and Casati เสนอการออกแบบไว้ 4 ขั้นตอน คือ 1. ขั้นตอนที่หนึ่ง เป็นการวิเคราะห์องค์ประกอบต่างๆ ที่จาเป็นต่อการออกแบบ ซึ่ง ประกอบด้วย การตั้งวัตถุประสงค์ การกาหนดผู้เรียน และสิ่งที่จาเป็นในด้านฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ 2. ขั้นตอนที่สอง ผู้สอนต้องกาหนดแนวทางในการสร้างเว็บไซต์ ได้แก่ เนื้อหาที่จะใช้ กิจกรรมต่างๆ ขั้นตอนการเรียนการสอน 3. ขั้นตอนที่สามเป็นการออกแบบในแนวกว้าง (Design in the Large) โดยผู้สอนจะต้อง วางแผนลักษณะการเข้าสู่เนื้อหา (Navigation) ซึ่งรวมถึงการกาหนดรายการต่างๆ (Menus) และ การเรียงลาดับของข้อมูล 4. ขั้นตอนสุดท้ายเป็นการออกแบบในแนวแคบ (Design in the Small) คือการกาหนด รายละเอียดต่างๆ ที่มีในแต่ละหน้า (วรัท พฤกษากุลนันท์, 2550 อ้างถึง Pernici and Casati, 1997) Quinlan ได้เสนอวิธีดาเนินการ 5 ขั้นตอนในการออกแบบและพัฒนาเว็บที่มีประสิทธิภาพ คือ 1. สิ่งแรกคือผู้สอนต้องทาการวิเคราะห์ความต้องการของผู้เรียน รวมทั้งจุดแข็งและจุดอ่อน ของผู้เรียน 2. ขั้นที่สอง ต้องกาหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และกิจกรรม 3. ขั้นที่สาม ผู้สอนควรเลือกเนื้อหาที่จะใช้นาเสนอพร้อมกับหางานวิจัยอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง และช่วยสนับสนุนเนื้อหา
  • 13. 10 4. ขั้นที่สี่ ผู้ออกแบบควรวางโครงสร้างและจัดเรียงลาดับข้อมูลรวมทั้งกาหนดสารบัญ เครื่องมือ การเข้าสู่เนื้อหา (Navigational Aids) โครงร่างหน้าจอและกราฟิกประกอบ 5. ขั้นตอนสุดท้าย คือ ดาเนินการสร้างเว็บไซต์โดยอาศัยแผนโครงเรื่อง Bailey and Blythe ได้เสนอกระบวนการ 3 ขั้นตอนง่ายๆ ในการออกแบบเว็บไซต์เพื่อ การเรียนการสอน ดังนี้ 1.ร่างเค้าโครงแนวคิดเบื้องต้นในด้านการนาเสนอ การเชื่อมโยงและจัดเรียงเนื้อหา 2.การวางแผนผังแสดงโครงสร้างของเว็บไซต์ ซึ่งโดยทั่วไปจะมีโครงสร้างอยู่ 3 ลักษณะ คือ โครงสร้างแบบเส้นตรง (Linear) ซึ่งกาหนดเส้นทางเดียวให้แก่ผู้เรียนคือเริ่มจากหน้าแรกไปสู่หน้า ต่อๆ ไป โครงสร้างแบบลาดับขั้น (Hierarchical) ซึ่งจะแบ่งระดับความสาคัญของข้อมูลลดหลั่น กันลงมาเป็นขั้นๆ และโครงสร้างแบบแตกกิ่ง (Branching) ซึ่งจะมีเส้นทางที่แตกต่างกันในการเข้าสู่ เนื้อหาแต่ละส่วน 3.เขียนแผนโครงเรื่อง โดยแสดงรายละเอียดที่จะมีอยู่ในแต่ละหน้าไม่ว่าจะเป็นตัวอักษร เสียง วีดิทัศน์ และกราฟิก ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับ E-Learning ADDIE กับการออกแบบ E-Learning ปัจจุบันการเรียนการสอนอิเล็กทรอนิกส์ หรือ E-Learning เป็นเทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้ เพื่อสนับสนุน และเพิ่มช่องทางการเรียนรู้ของผู้เรียนในสถาบันอุดมศึกษาหลายๆ สถาบัน ทาให้ทั้ง อาจารย์ผู้สอนและหน่วยงานผู้รับผิดชอบด้าน E-Learning ของสถาบันการศึกษาต่างๆ หาแนวทาง เพื่อการออกแบบและการผลิตบทเรียน E-Learning ให้ได้เกิดทั้งประสิทธิภาพและประสิทธิผล ADDIE เป็นโมเดลการออกแบบการสอนที่เป็นแนวทางสาหรับการออกแบบการเรียนการสอนและ การผลิตบทเรียน E-Learning ซึ่งเป็นแนวทางที่ใช้กันแพร่หลายเป็นสากล ADDIE เป็นคาหน้าของ คาศัพท์ Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluation โมเดล ADDIE มีขั้นตอน ดาเนินการดังนี้ 1. วิเคราะห์ (Analyze) ขั้นตอนการวิเคราะห์เพื่อการออกแบบการสอน และเพื่อการผลิต บทเรียนอิเล็กทรอนิกส์ โดยทั่วไปการวิเคราะห์นี้ อาจารย์ผู้สอนซึ่งถือว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญเนื้อหา และ ทีมผู้ดาเนินการ ต้องทางานร่วมกันร่วมกันตอบคาถามในการวิเคราะห์ เช่น ใครคือกลุ่มเป้าหมาย
  • 14. 11 เนื้อหาอะไรที่จะเรียนหรือสอนผ่าน e-learning ต้องการให้ผู้เรียนได้รับอะไร จะส่งข้อมูลสารสนเทศ ด้วยวิธีการ กิจกรรมอย่างไรบ้าง ในที่นี้ขออธิบายรายละเอียดการวิเคราะห์ อาทิเช่น 1. การวิเคราะห์เนื้อหาของบทเรียน ผู้ออกแบบในขั้นนี้คืออาจารย์ผู้สอน หรืออาจารย์ผู้สอน ดาเนินการร่วมกับทีมนักออกแบบการสอน โดยการวิเคราะห์ที่เหมาะสมนั้นสอดคล้องกับความ ต้องการของผู้เรียนมากที่สุดและตรงกับเป้าหมาย โดยขั้นตอนการวิเคราะห์เนื้อหา คือ 1.1 ศึกษาวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมของบทเรียน 1.2 เขียนเนื้อหาสั้นๆ ทุกหัวเรื่องย่อย ให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม 1.3 จัดลาดับเนื้อหา 1.4 จัดกลุ่มเนื้อหาเพื่อแบ่งเป็นหัวเรื่องย่อยๆ ตามปริมาณของเนื้อหา 1.5 จัดลาดับความสัมพันธ์ของเนื้อหาแต่ละหัวเรื่องย่อย 2. การวิเคราะห์ผู้เรียน โดยวิเคราะห์เกี่ยวกับข้อมูลผู้เรียน เช่น ระดับชั้น อายุ ความรู้ พื้นฐาน เพื่อให้ได้บทเรียนที่มีคุณภาพ และเหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมาย 3. การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม พวกอุปกรณ์สนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น จานวน เครื่องคอมพิวเตอร์ในสถาบัน จานวนนักศึกษาทีคอมพิวเตอร์เป็นของตนเอง ความเร็วของ leaded line เป็นต้น 2. ออกแบบ (Design) ขั้นออกแบบเป็นขั้นตอนประสานระหว่างสิ่งทีเป็นนามธรรมจากขั้น วิเคราะห์ โดยการแปลงความคิดและนาเสนอเป็นรูปธรรมในขั้นออกแบบ เช่น การเขียนผังงาน การ ออกแบบ storyboard ขั้นตอนนี้เป็นหน้าที่ของกออกแบบการสอน นักเทคโนโลยีการศึกษาที่ต้อง ประสานงานร่วมกับอาจารย์ผู้เชี่ยวชาญเนื้อหา 1.การออกแบบบทเรียน หมายถึง การนาตัวบทเรียนที่ผ่านการออกแบบและวิเคราะห์จาก ขั้นวิเคราะห์ มาสร้างเป็นบทเรียน e-Learning ซึ่งจะประกอบด้วยส่วนต่างๆ ได้แก่ วัตถุประสงค์เชิง พฤติกรรม เนื้อหา แบบทดสอบก่อนบทเรียน (pre-test) สื่อ กิจกรรม วิธีการนาเสนอ และ แบบทดสอบหลังบทเรียน (post-test) 2.การออกแบบผังงาน (flowchart) หมายถึง แผนภูมิที่แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ของบท ดาเนินเรื่อง ซึ่งเป็นการจัดลาดับความสัมพันธ์ของเนื้อหาแต่ละส่วนบทดาเนินเรื่อง และการออกแบบ บทดาเนินเรื่อง (storyboard) หมายถึง เรื่องราวของบทเรียน ประกอบด้วยเนื้อหาที่แบ่งออกเป็น เฟรมๆ ตั้งแต่เฟรมแรกซึ่งเป็น Title ของบทเรียน จนถึงเฟรมสุดท้าย บทดาเนินเรื่องจึงประกอบด้วย ภาพ ข้อความ เสียง หรือมัลติมีเดีย กิจกรรมการเรียน คาถาม-คาตอบ และรายละเอียดอื่นๆ 3.การออกแบบหน้าจอภาพ (screen design) การออกแบบหน้าจอภาพ หมายถึง การจัด พื้นที่และองค์ประกอบของจอภาพเพื่อใช้ในการนาเสนอเนื้อหา ภาพ กราฟิก เสียง สี ตัวอักษร และ
  • 15. 12 ส่วนประกอบอื่นๆ การออกแบบบทเรียน e-Learning มิใช่การนาเนื้อหาจากเอกสารสื่อสิ่งพิมพ์ เปลี่ยนที่การนาเสนอเนื้อหาไปที่หน้าจอคอมพิวเตอร์เพียงเท่านั้น กล่าวโดยภาพรวมการออกแบบ ควรออกแบบมีความสอดคล้องกับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาวิชา ขนาดของไฟล์ที่ใช้ ขนาด วัตถุต่าง ๆ ที่ปรากฏ ความแตกต่างของสีพื้นหน้าและพื้นหลัง และต้องคานึงถึงความเร็วในการ แสดงผลด้วย 3. พัฒนา (Develop) ขั้นพัฒนาเป็นขั้นตอนของการลงมือปฏิบัติการสร้างบทเรียนตามผล การออกแบบจากขั้นตอนที่สอง ขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนที่ต้องอาศัยผู้มีความเชี่ยวชาญหลายด้าน เช่น นักออกแบบคอมพิวเตอร์กราฟิก นักคอมพิวเตอร์ผู้ดูแลและจัดการระบบการจัดการเรียนการสอน (LMS :learning management system) การนาเสนอลักษณะของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต เป็นแนวทางหนึ่งสาหรับผู้พัฒนาบทเรียน e-Learning ว่าควรคานึงถึง องค์ประกอบในการพัฒนาบทเรียน e-Learning อาทิเช่น 1. ตัวอักษรของเนื้อหาข้อความภาษาไทยและภาษาอังกฤษควรใช้ตัวหัวกลม แบบธรรมดา (normal) ขนาด (size) ตั้งแต่ 10 ถึง 20 พอยท์ เช่น AngsanaUPC CordiaUPC BrowalliaUPC JasmineUPC Arial Helvetica ฯลฯ ในหนึ่งหน้าจอควรมีเนื้อหา ไม่เกิน 8 -10 บรรทัดและควรใช้ ลักษณะเหมือนกันรูปแบบเดียวตลอดหนึ่งบทเรียน 2. ภาพกราฟิกควรใช้ภาพการ์ตูน ภาพวีดีทัศน์ ภาพล้อเสมือนจริงที่เป็นภาพ เคลื่อนไหว 2 มิติ (animation) และ 3 มิติ (3 D animation) โดยเลือกใช้ จานวน 1 ถึง 3 ภาพภายในหนึ่งหน้าจอ และภาพพื้นหลัง (ถ้ามี) ควรใช้ภาพลายน้า สีจางลักษณะเดียวกันตลอดหนึ่งบทเรียน 3. สีที่ปรากฏในจอภาพและสีของตัวอักษรข้อความไม่ควรใช้เกินจานวน 3 สี โดยคานึงถึงสี พื้นหลังประกอบด้วย 4. สื่อชั้นนาในการนาทาง (navigational aids) ควรเลือกใช้สัญรูป (icon) แบบปุ่มรูปภาพ, แบบรูปลูกศรพร้อมทั้งอธิบายข้อความสั้น ๆ ประกอบสัญลักษณ์หรือแสดง ข้อความ hypertext และใช้เมนูแบบปุ่ม (button), แบบ Pop Up ที่แสดง สัญลักษณ์สื่อความหมายได้เข้าใจชัดเจน 5. องค์ประกอบทั่วไปของโปรแกรมสามารถสืบค้นข้อมูลด้วย text box, Smart Search Engine ด้วยเทคนิค Pull Down, Scrolling Bar ข้อความเชื่อมโยง (hypertext link) ใช้อักษร ตัวหนา, ตัวขีดเส้นใต้มีสีน้าเงินเข้มเมื่อคลิกผ่านไปแล้วสีน้าเงินจางลงโดย อาศัยรูปมือ (Cueing) กะพริบร่วมด้วย และการขยายลาดับข้อมูลสืบค้น (branching) ไม่ควรเกิน 3 ระดับ นอกจากนี้แล้ว การพัฒนาบทเรียน e-Learning ควรคานึงถึงด้านของการหาปัจจัยสนับสนุนเพื่อให้งานต่อการ พัฒนาบทเรียนเช่น การเลือกใช้ ระบบบริการจัดการเนื้อหา (CMS :content management system) แหล่งสนับสนุนการเรียนรู้ URL ต่าง เป็นต้น
  • 16. 13 4. นาไปใช้ (Implement) การนาไปใช้เป็นการนาบทเรียนที่ผ่านการพัฒนาเป็นบทเรียน ในรูปของสื่อดิจิทัล เผยแพร่บนระบบเครือข่าย (network) เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนและร่วมกิจกรรม ต่างๆ ซึ่งในขั้นตอนนี้อาจารย์ผู้สอน และทีมผู้ดาเนินการผลิตจาเป็นต้องเก็บข้อมูล รวบรวมความ คิดเห็น ข้อเสนอแนะ และปัญหาต่างๆ ที่พบจากการเรียนด้วย e-learning เพื่อการปรับปรุงต่อไป 5. ประเมิน (Evaluation) การประเมินเป็นขั้นตอนที่ต้องดาเนินการกับทุกขั้นตอนใน โมเดล ประกอบด้วยการประเมินการวิเคราะห์ การประเมินการออกแบ การประเมินการพัฒนา และ การประเมินเมื่อนาไปใช้จริงของระบบ e-Learning โดยกระทาระหว่างดาเนินการ คือการประเมิน ระหว่างดาเนินงาน (formative evaluation) และประเมินภายหลังการดาเนินงาน (summative evaluation) การประเมินจะทาให้ผู้พัฒนาทราบข้อมูลเพื่อการปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่องในขั้นตอน ต่างๆ สรุป E-learning ที่ดีตามหลักการออกแบบนั้นต้องคานึงถึง หลักการออกแบบ E-Learning โดยการสร้างสื่อจะต้องออกแบบโดยยึดหลักการADDIE กับการออกแบบ E-Learning และไม่ เพียงแต่หลักการออกแบเท่านั้นการสร้างสื่อยังคงต้องคานึงถึงทฤษฎี การเรียนรู้ หลักการสื่อสารหลัก ของทฤษฎีสีหลักการจัดองค์ประกอบ เพื่อให้สื่อที่เรา สร้างขึ้นมานั้นมีประสิทธิภาพมากขึ้นอีกด้วย กรอบแนวคิดในการวิจัย - การพัฒนาบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต (E-Learning) วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา พัฒนาการ ลาลูกกา ประสิทธิภาพของบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเทอร์เน็ต ความพึงพอใจของนักเรียนต่อ การเรียนด้วยบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเทอร์เน็ต ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเทอร์เน็ต
  • 17. 14 บทที่ 3 วิธีดำเนินกำรวิจัย การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยการการพัฒนา บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (E-Learning) วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้ และเป็นทางเลือกสาหรับผู้ที่สนใจที่จะเรียนรู้ด้วยตนเอง ซึ่งมีขั้นตอนในการดาเนินการวิจัย ดังนี้ ประชำกรและกลุ่มตัวอย่ำง ประชากร เป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 8 ห้องเรียน ที่เรียนวิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2556 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 จานวน 45 คน ซึ่งได้จากการสุ่มอย่างง่าย (Random Sampling) ระเบียบวิธีวิจัย การวิจัยครั้งนี้ใช้แบบแผนการวิจัยแบบ One Group Pretest Postest Design ดังนี้ ทดสอบก่อนเรียน ทดลอง ทดสอบหลังเรียน T1 X T2 เมื่อ T1 คือ การทดสอบก่อนเรียน X คือ การเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต T2 คือ การทดสอบหลังเรียน เครื่องมือที่ใช้ในกำรวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1. แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2556 2. บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-Learning) กลุ่มสาระการเรียนรู้การ งานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ชนิดปรนัย 4 ตัวเลือก สาหรับใช้ในการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน 4. แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5
  • 18. 15 กำรสร้ำงและพัฒนำเครื่องมือ ผู้วิจัยได้ดาเนินการสร้างและพัฒนาเครื่องมือ ดังนี้ 1. แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ การสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องภาษาคอมพิวเตอร์ ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรม บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต มีขั้นตอนการสร้างดังนี้ 1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตร สถานศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี 2. ศึกษาเอกสารแนวคิด และเอกสารการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับวิธีสอนและนวัตกรรมที่มีลักษณะ แบบเดียวกัน 3. ศึกษาขั้นตอนการสร้างแผนจัดการเรียนรู้ที่ใช้สาหรับจัดการเรียนรู้ด้วยนวัตกรรมบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต 4. สร้างแผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ซึ่งจัดการเรียนรู้โดยใช้นวัตกรรม บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต 5. นาแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องการสร้างฟอร์ม (Form) ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้บทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนเพื่อแก้ปัญหา นักเรียน 2. บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ำยอินเตอร์เน็ต สาหรับการการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้สร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยวางแผนและ กาหนดขั้นตอนดังนี้ 1. วิเคราะห์หลักสูตร เนื้อหา และตัวชี้วัด ในรายวิชาภาษาคอมพิวเตอร์ 2. กาหนดผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต กลุ่ม สาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดย กาหนดเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม และกาหนดเกณฑ์ในการทดสอบให้สัมพันธ์กับจุดประสงค์ โดย ดาเนินการดังนี้ 3. ศึกษาการใช้โปรแกรมการสร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต เพื่อสร้าง บทเรียนคอมพิวเตอร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี รายวิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยเว็บไซต์ www.nattapon.com ทางานร่วมกับ Wordpress Youtube Facebook และ Slideshare 4. ศึกษาการใช้งานระบบจัดการเนื้อหา ระบบจัดการเรียนรู้ (CMS : Content Management System) ซึ่งก็คือระบบ Wordpress 5. การสร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ 6. สร้างโปรแกรมให้ครอบคลุมเนื้อหา และผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 7. นาโปรแกรมบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตที่สมบูรณ์ไปใช้กับ กลุ่มตัวอย่าง เพื่อหาประสิทธิภาพ พบว่าโปรแกรมมีประสิทธิภาพเท่ากับ 81.46/80.94 ซึ่งมากกว่า เกณฑ์ 80/80 ที่ได้กาหนดไว้
  • 19. 16 3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียน การสร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน และหลังเรียนกลุ่มสาระการ เรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 20 ข้อ ข้อละ 1 คะแนน มีขั้นตอนดังนี้ 1. ศึกษาแนวทางการสร้างแบบทดสอบ จากแนวทางการวัดผลและประเมินผลการเรียนตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และเอกสารที่เกี่ยวข้อง 2. ศึกษาจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ศึกษาเนื้อหาที่ใช้ในการสร้างบทเรียน 3. สร้างแบบทดสอบเป็นแบบปรนัย 4 ตัวเลือก จานวน 20 ข้อ ให้ครอบคลุมวัตถุประสงค์ และส่งให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความตรงตามเนื้อหา และความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ 4. นาข้อสอบที่ผ่านขั้นตอนทั้งหมดไปใช้ในการทดลองต่อไป 5. แบบสอบถำมควำมพึงพอใจ การสร้างแบบสอบถามความพึงพอใจ ดาเนินการโดยศึกษาหลักการและเอกสารต่างๆ ที่ เกี่ยวข้องกับการวัดผลและประเมินผล ซึ่งมีขั้นตอนดังนี้ 1. ศึกษาหลักการสร้างแบบสอบถามความพึงพอใจจากเอกสารและตาราที่เกี่ยวข้องกับการ วัดและประเมินผล 2. กาหนดรูปแบบของแบบสอบถามออกเป็น 2 ส่วน คือ แบบปลายปิด มีลักษณะการตอบ แบบมาตราส่วนประเมินค่า (Rating Scale) 5 ระดับ และแบบสอบถามปลายปิดเพื่อสอบถามความ คิดเห็นต่างๆ 3. สร้างแบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเทอร์เน็ต 4. จัดแบบสอบถามเข้าชุดและนาไปใช้ทดลอง เกณฑ์เฉลี่ยของระดับควำมพึงพอใจ กำรให้คะแนน คะแนนเฉลี่ย ควำมพึงพอใจ 5 4.50-5.00 มากที่สุด 4 3.50-4.49 มาก 3 2.50-3.49 ปานกลาง 2 1.50-2.49 น้อย 1 1.00-1.49 น้อยที่สุด ขั้นดำเนินกำรทดลอง 1. ชี้แจงวิธีการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการงาน อาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น 2. ให้กลุ่มตัวอย่างทาแบบทดสอบก่อนเรียน (Pretest) เพื่อวัดความรู้พื้นฐาน วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์
  • 20. 17 3. ดาเนินการทดลอง กาหนดให้กลุ่มตัวอย่างเรียนและทากิจกรรมจากบทเรียนคอมพิวเตอร์ บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต ดาเนินการทดลองในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2556 โดยใช้เวลาในการ ทดลอง 1 ภาคเรียน ซึ่งในแต่ละหน่วยการเรียนจะแบ่งการศึกษาออกเป็น 2 แบบ แบบแรกเป็น การศึกษาทฤษฎี และแบบที่สองเป็นการฝึกปฏิบัติ เมื่อทาการศึกษาจบแต่ละหน่วยการเรียนนักเรียน จะต้องทาแบบทดสอบท้ายหน่วยการเรียน สอบปฏิบัติการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ 4. หลังจากสิ้นสุดการทดลองแล้ว จึงให้ผู้เรียนกลุ่มตัวอย่างทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน โดยใช้แบบทดสอบหลังเรียน (Pretest) และนาคะแนนที่ได้มาหาค่าประสิทธิภาพ E2 5. ให้ผู้เรียนทาโครงงานคอมพิวเตอร์ โดยการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์คนละ 1 ชิ้น 6. ให้ผู้เรียนทาแบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ เครือข่ายอินเตอร์เน็ต
  • 21. บทที่ 4 การวิเคราะห์ผลข้อมูล การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต กลุ่ม สาระการเรียนรู้การงานอาชีพและคอมพิวเตอร์ วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา โดยคะแนนและข้อมูลทั้งหมดได้จาก การทดลองในการเรียน โดยมีจุดประสงค์การวิจัยดังนี้ 1. เพื่อพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ที่เรียนด้วยบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา 3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์บน เครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) ผู้วิจัยขอนาเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล โดยแบ่งเป็น 3 ตอน ดังนี้ ตอนที่ 1 ประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) ตอนที่ 2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่จัดการเรียนการสอนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บน เครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) ตอนที่ ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e- learning) ตอนที่ 1 ประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) การดาเนินการหาประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระ การเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ โดยผู้วิจัยได้นาบทเรียนคอมพิวเตอร์ บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตที่ ไปทดลองหาประสิทธิภาพกับนักเรียนโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา พัฒนาการ ลาลูกกา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 45 คน โดยการสุ่มแบบง่าย หลังจากนั้นนาคะแนน ที่ได้จากการทาแบบฝึกหัดระหว่างเรียน และแบบทดสอบหลังเรียนมาคานวณหาคุณภาพของสื่อตาม เกณฑ์ 80/80 ซึ่งได้ค่าตามตารางต่อไปนี้ ตารางที่ 4.1 ประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต คะแนนสอบ จานวน นักเรียน คะแนน เต็ม ค่าเฉลี่ย ร้อยละ เกณฑ์ ประสิทธิภาพ คะแนนทดสอบระหว่างเรียน 45 30 24.44 81.46 80 คะแนนทดสอบหลังเรียน 45 20 16.19 80.94 80
  • 22. 19 สรุปได้ว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพ 81.46/80.94 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กาหนด ทาให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง และ สามารถนาไปใช้เป็นสื่อเพื่อการเรียนการสอนได้ ตอนที่ 2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่จัดการเรียนการสอนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต (e-learning) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับ มัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 45 คน มีรายละเอียดดังนี้ ตารางที่ 4.2 ผลสัมฤทธิ์การเรียนและหลังเรียน ตัวแปรที่ศึกษา ค่าสถิติ ผลการทดสอบ One Sample T Test N SD T df Sig(2- tailed) ผลการเรียนรู้หลังเรียน 45 16.19 1.23 25.56 44 .000 ผลการเรียนรู้ก่อนเรียน 45 9.81 2.25 การศึกษานักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 จานวน 45 คน พบว่า นักเรียนมีผลการ เรียนรู้หลังเรียนโดยเฉลี่ยเท่ากับ 16.19 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.23 และมีผลการเรียนรู้ก่อนเรียน โดยเฉลี่ยเท่ากับ 9.81 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.25 และเมื่อทดสอบความแตกต่างด้วยสถิติ Paired- Samples T Test ที่ระดับนัยสาคัญ .05 พบว่า นักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ มีผลการเรียนรู้หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ตอนที่ 3 ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e- learning) เมื่อนักเรียนได้ทาแบบทดสอบหลังเรียนเรียบร้อยแล้ว ผู้วิจัยได้ให้นักเรียนทาแบบสอบถาม ความพึงพอใจที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ซึ่งผลการวิเคราะห์ปรากฏผลดังตารางต่อไปนี้ ตารางที่ 4.3 ความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ SD ความ หมาย ความถี่ (คน) 5 4 3 2 1 1. วัตถุประสงค์มีความชัดเจนสอดคล้องตรงตาม เนื้อหา 27 18 - - - 4.66 0.48 มากที่สุด 2. เนื้อหาที่นามาเรียน ครอบคลุม น่าสนใจ 20 15 10 - - 4.34 0.75 มาก 3. เนื้อหาที่เรียนมีความยากง่ายเหมาะสมกับ ผู้เรียน 17 14 9 5 - 4.16 0.92 มาก
  • 23. 20 รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ SD ความ หมาย ความถี่ (คน) 5 4 3 2 1 4. เนื้อหาที่เรียนเหมาะสมกับพื้นฐานเดิมของ ผู้เรียน 19 19 7 - - 4.41 0.61 มาก 5. ปริมาณเนื้อหามีความเหมาะสมไม่มากหรือน้อย เกินไป 25 20 - - - 4.59 0.50 มากที่สุด 6. เนื้อหาที่เรียนมีความเหมาะสมกับเวลา 16 16 8 5 - 4.16 0.88 มาก 7. คาสั่ง คาแนะนา สัญลักษณ์ที่ใช้มีความชัดเจน 18 19 8 - - 4.34 0.65 มาก 8. รูปภาพที่นาเสนอมีความเหมาะสม น่าสนใจ และทาให้เข้าใจบทเรียนได้ง่าย 14 23 8 - - 4.21 0.61 มาก 9. เสียงที่นามาใช้มีความเหมาะสม 9 17 13 6 - 3.75 0.84 มาก 10. รูปแบบ ขนาด และสีตัวอักษรที่ใช้มีความ เหมาะสม อ่านง่าย 21 18 6 - - 4.50 0.57 มากที่สุด 11. แบบฝึกหัดและการประเมินผลมีความ สอดคล้องครอบคลุมกับวัตถุประสงค์ 29 16 - - - 4.72 0.46 มากที่สุด 12. ข้อคาถามของแบบฝึกหัดและแบบประเมินผล เข้าใจง่าย 27 18 - - - 4.66 0.48 มากที่สุด 13. การใช้งานบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนมี ความสะดวกไม่ยุ่งยาก 17 21 7 - - 4.34 0.60 มาก 14. มีการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ควบคุมการเรียนรู้ ด้วยตนเอง 27 18 - - - 4.66 0.48 มากที่สุด 15. การเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ทาให้เข้าใจเนื้อหาในบทเรียนได้ง่ายขึ้น 28 17 - - - 4.69 0.47 มากที่สุด 16. ผู้เรียนรู้สึกสนุกสนาน เพลิดเพลินและพึง พอใจกับการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วย สอนในครั้งนี้ 32 13 - - - 4.81 0.40 มากที่สุด รวม 264 204 38 6 0 4.42 0.27 มาก ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ จานวน 45 คน พบว่านักเรียนมีระดับความพึงพอใจต่อบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตนี้อยู่ที่ระดับ 4.42 ซึ่งอยู่ในระดับ มาก
  • 24. บทที่ 5 สรุปผล อภิปราย และข้อเสนอแนะ การวิจัยและพัฒนา เรื่อง การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e- Learning) วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา พัฒนาการ ลาลูกกา มีวัตถุประสงค์การวิจัยดังนี้ 1. เพื่อพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ที่เรียนด้วยบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา 3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์บน เครือข่ายอินเตอร์เน็ต (e-learning) ตัวแปรที่ศึกษา 1. ตัวแปรอิสระ การจัดการเรียนการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต (e-learning) 2. ตัวแปรตาม ได้แก่ 2.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2.2 ความพึงพอใจที่มีต่อการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต (e-learning) 3. ระยะเวลาที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้า การวิจัยครั้งนี้ดาเนินดาเนินการทดลองในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2556 โดยใช้เวลาในการ ทดลอง 1 ภาคเรียน ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 1. ประชากร กลุ่มประชากรในการวิจัยครั้งนี้คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 8 ห้องเรียน ที่เรียนวิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2556 โรงเรียนเตรียม อุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา 2. กลุ่มตัวอย่าง ในการวิจัยครั้งนี้คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 จานวน 45 คน ซึ่งได้ จากการสุ่มอย่างง่าย (Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1. บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2556 ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมีประสิทธิภาพ 81.46/80.94 2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ชนิดปรนัย 4 ตัวเลือก สาหรับใช้ในการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน จานวน 20 ข้อ
  • 25. 22 3. แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต ซึ่งแบบสอบถามมีทั้งหมด 16 ข้อ โดยวัดเป็น 5 ระดับ คือ มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย และน้อยที่สุด วิธีดาเนินการทดลอง 1. ชี้แจงวิธีการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการงาน อาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น 2. ให้กลุ่มตัวอย่างทาแบบทดสอบก่อนเรียน (Pretest) เพื่อวัดความรู้พื้นฐาน วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ 3. ดาเนินการทดลอง กาหนดให้กลุ่มตัวอย่างเรียนและทากิจกรรมจากบทเรียนคอมพิวเตอร์ บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต ดาเนินการทดลองในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2556 โดยใช้เวลาในการ ทดลอง 1 ภาคเรียน ซึ่งในแต่ละหน่วยการเรียนจะแบ่งการศึกษาออกเป็น 2 แบบ แบบแรกเป็น การศึกษาทฤษฎี และแบบที่สองเป็นการฝึกปฏิบัติ เมื่อทาการศึกษาจบแต่ละหน่วยการเรียนนักเรียน จะต้องทาแบบทดสอบท้ายหน่วยการเรียน สอบปฏิบัติการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ 4. หลังจากสิ้นสุดการทดลองแล้ว จึงให้ผู้เรียนกลุ่มตัวอย่างทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน โดยใช้แบบทดสอบหลังเรียน (Pretest) และนาคะแนนที่ได้มาหาค่าประสิทธิภาพ E2 5. ให้ผู้เรียนทาโครงงานคอมพิวเตอร์ โดยการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์คนละ 1 ชิ้น 6. ให้ผู้เรียนทาแบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ เครือข่ายอินเตอร์เน็ต สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 1. วิเคราะห์ประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการ เรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ตาม เกณฑ์ 80/80 โดยใช้สูตร E1/E2 2. วิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บน เครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เป็นค่าเฉลี่ย ( ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) และค่าสถิติ t- test แบบ One Sample T Test 3. การวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เป็นค่าเฉลี่ย ( ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D) สรุปผลการวิจัย การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเพื่อพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา สรุปผลได้ดังนี้
  • 26. 23 1. บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพ 81.46/80.94 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กาหนด ทาให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง และสามารถนาไปใช้เป็น สื่อเพื่อการเรียนการสอนได้ 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. ความพึงพอใจของนักเรียนที่จัดการเรียนรู้ด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 อยู่ในระดับมาก การอภิปรายผลการวิจัย จากผลการวิจัยเรื่อง การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต (E-Learning) วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา สามารถอภิปรายผลการวิจัยได้ดังนี้ 1. ด้านการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ในการหาประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการ เรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ขั้น การทดลองหาประสิทธิภาพกับกลุ่มตัวอย่าง พบว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่าย อินเตอร์เน็ตที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมีประสิทธิภาพเท่ากับ 81.46/80.94 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กาหนดไว้ การที่ผลการวิจัยเป็นเช่นนี้เนื่องจากบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 นี้ได้รับการพัฒนาและสร้างขึ้นอย่างเป็นระบบตาม ระเบียบวิธีวิจัย ซึ่งมีลาดับขั้นตอนโดยเริ่มจากการศึกษาเอกสาร หลักสูตร เนื้อหาวิชา จากนั้นผู้วิจัยได้ นาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตนี้ไปทาการทดลองกับกลุ่มตัวอย่างที่ได้จากการสุ่ม อย่างง่าย อีกทั้งในการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตนี้ ผู้วิจัยได้ทาการ ผสมผสานระหว่างรูปภาพ ภาพกราฟิก ภาพเคลื่อนไหว ข้อความ และเสียง เพื่อเร้าความสนใจของ ผู้เรียน ทาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จากการเห็นข้อความที่ปรากฏทางหน้าจอ และได้ยินเสียงที่บันทึก ไว้ ส่งผลให้ผู้เรียนไม่เกิดความเบื่อหน่าย และสนุกไปกับการเรียน ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดของกาเย่ ซึ่งกล่าวว่า “การนาเสนอเนื้อหาบทเรียน ควรมีการจูงใจและเร่งเร้าความสนใจให้ผู้เรียนอยากเรียน ดังนั้น บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนจึงควรเริ่มด้วยการใช้ภาพ แสง สี เสียง หรือใช้สื่อประกอบกัน หลายๆ อย่าง โดยสื่อที่สร้างขึ้นมานั้นต้องเกี่ยวข้องกับเนื้อหาและน่าสนใจ ซึ่งจะมีผลโดยตรงต่อความ สนใจของผู้เรียน” และสอดคล้องกับหลักการออกแบบ e-learning ของยุทธนา จันเทศ (2549) ที่ กล่าวว่า หลักการออกแบบและผลิตบทเรียน e-learning นั้นจะต้องมีหลักปฏิบัติ คือเริ่มต้นจากการ วิเคราะห์เพื่อการออกแบบการสอน วิเคราะห์เนื้อหา รวมทั้งหลักสูตร แล้วจึงเริ่มต้นออกแบบเป็น Storyboard โดยต้องประสานกับผู้เชี่ยวชาญเพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญทาการตรวจสอบความถูกต้อง แล้วจึง เริ่มทาการพัฒนาบทเรียน e-learning เพื่อบทเรียน e-learning ผ่านการตรวจสอบจากผู้เชี่ยวชาญ แล้ว จึงนาไปใช้และทาการประเมินผล อีกทั้งผลการวิจัยครั้งนี้ยังสอดคล้องกับผลการวิจัยของ สุทธิกานต์ บ่อจักรพันธ์ (2546) ได้ พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต วิชาการประมวลผลข้อมูลและแฟ้มข้อมูล
  • 27. 24 หลักสูตรสถาบันราชภัฏ และการหาผลสัมฤทธ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียนของบทเรียนที่ พัฒนาขึ้น โดยกลุ่มตัวอย่างในครั้งนี้เป็นนักศึกษาปริญญาตรี ชั้นปีที่ 2 โปรแกรมวิชาวิทยาการ คอมพิวเตอร์ ของสถาบันราชภัฏอุดรธานี ภาคการศึกษา 2/2546 ที่ได้มาจากการเลือกแบบสุ่ม แบบอย่างง่าย 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วยแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน แบบทดสอบรวม แบบสอบถามสาหรับผู้เรียน ผู้เชียวชาญด้านเนื้อหาและด้านเทคนิควิธีการ ผลการวิจัยพบว่าบทเรียนดังกล่าวมีประสิทธิภาพ 88.83/88.33 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 85/85 ที่กาหนดไว้ และสอดคล้องกับผลการวิจัยของ กรรณิกา ทองพันธ์ (2547) ซึ่งงานวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อพัฒนา บทเรียน e-learning แบบปฏิสัมพันธ์วิชาการวิเคราะห์ระบบและการออกแบบ และเพื่อศึกษา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังจากที่เรียนด้วยบทเรียน e-learning แบบปฏิสัมพันธ์ วิชาการวิเคราะห์ ระบบและการออกแบบ เครื่องมือที่ใช้การวิจัยคือบทเรียน e-learning แบบปฏิสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้น ซึ่งประกอบไปด้วยตัวบทเรียน แบบทดสอบก่อนเรียน แบบทดสอบหลังเรียน และแบบทดสอบรวม กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักศึกษาสาขาวิชาคอมพิวเตอร์ วิทยาลัยชุมชนเพชรอรุณ จานวน 35 คน โดยการสุ่มอย่างง่าย ผลการวิจัยพบว่า บทเรียน e-learning แบบปฏิสัมพันธ์ ที่สร้างขึ้น มี ประสิทธิภาพ 86.19/85.14 สูงกว่าเกณฑ์ 85/85 ที่กาหนดไว้ และสอดคล้องกับผลการวิจัยของ อรรฆรัตน์ บุญยะผลานันท์ (2547) เป็นการวิจัยเชิงทดลอง มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอนแบบสาธิตบนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต เรื่องการใช้โปรแกรม Macromedia Dreamweaver MX 2004 ขั้นพื้นฐานสาหรับบุคคลทั่วไป และเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของผู้เรียนก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยบทเรียนที่พัฒนาขึ้น ประชากรในการวิจัยครั้งนี้เป็นบุคคล ทั่วไปที่มีวุฒิทางการศึกษาระดับอนุปริญญาขึ้นไป กลุ่มตัวอย่างได้มาจากการสุ่มแบบเจาะจง จานวน 30 คน โดยคัดเลือกจากนักศึกษาประดับปริญญาตรี สาขาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ คณะครุศาสตร์ อุตสาหกรรม สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ ภาคการศึกษา 1/2547 เครื่องมือที่ใช้ใน การวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนแบบสาธิตบนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน ผลการวิจัย พบว่าบทเรียนดังกล่าวมีประสิทธิภาพ 86.90/83.07 ซึ่ง สูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กาหนดไว้ และยังสอดคล้องกับผลการวิจัยของ พนิดา บัวมณี (2549 : 82) ได้ ทาการวิจัยโดยพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่องอัตราส่วน และร้อยละ สาหรับนักเรียนช่วงชั้นที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ผลการวิจัยพบว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์ ช่วยสอนที่สร้างขึ้นมีประสิทธิภาพ 84.74/81.33 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กาหนดไว้ นอกจากนี้ยัง สอดคล้องกับผลการวิจัยของ ยุทธพิชัย เขาแก้ว (2550) ได้พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง องค์ประกอบคอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนหนองน้าส้มวิทยาคม จังหวัดพระนครศรีอยุธยา โดยกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาค เรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2549 โรงเรียนหนองน้าส้มวิทยาคม อาเภออุทัย จังหวัดพระนครศรีอยุธยา จานวน 30 คน โดยสุ่มแบบยกชั้น (Cluster Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบไปด้วย แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่ององค์ประกอบคอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบภามความ พึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน จากการวิจัยพบว่า บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วย สอน เรื่อง องค์ประกอบคอมพิวเตอร์ ที่ได้พัฒนาขึ้น มีประสิทธิภาพ 82.43/80.17 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กาหนด
  • 28. 25 จากผลการวิจัยดังกล่าวข้างต้น แสดงว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่ม สาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ ที่ผ่านการพัฒนาอย่างเป็นระบบ ลาดับขั้นตอนตามระเบียบวิธีวิจัย และมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่กาหนด ทาให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ ได้ด้วยตนเอง นอกจากนี้ยังสามารถใช้เป็นสื่อเสริมหรือใช้ทบทวนความรู้ที่ผ่านมาแล้วได้อีกด้วย 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต สาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 พบว่านักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์มีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 9.81 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 2.25 และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 16.19 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท่ากับ 1.23 เมื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนและหลังเรียนพบว่าคะแนนเฉลี่ยหลัง เรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยการทดสอบค่า t (t = 25.56) ซึ่ง เป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ ทั้งนี้เนื่องจากบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ มีการนาภาพกราฟิก ภาพเคลื่อนไหว ตัวการ์ตูน ข้อความ เสียง มาผสมผสาน กัน จึงทาให้ผู้เรียนจดจาสาระสาคัญและเข้าใจได้ง่าย ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียน รวมทั้ง บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตนี้ได้ผ่านกระบวนการหาประสิทธิภาพจนมี ความเหมาะสมก่อนที่จะนาไปใช้จริง นอกจากนี้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่าย อินเตอร์เน็ตที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นยังเป็นสื่อที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล โดยผู้ที่เรียนเก่งไม่ต้อง รอผู้ที่เรียนอ่อนกว่า เนื่องจากเป็นการเรียนแบบตัวต่อตัว คือผู้เรียนหนึ่งคนต่อคอมพิวเตอร์หนึ่งเครื่อง ประกอบกับในการสร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต ผู้วิจัยได้ทาการศึกษา เนื้อหาจากเอกสารและตาราเรียนหลายๆ เล่ม และนาคาแนะนาจากผู้เชี่ยวชาญมาประกอบการสร้าง บทเรียนเป็นหน่วยย่อยๆ จากง่ายไปหายาก โดยยึดจุดประสงค์การเรียนรู้เป็นหลัก โดยเนื้อหาที่จะทา จะแบ่งเป็น 2 ส่วนหลัก ส่วนแรกคือส่วนของบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตสาหรับ ศึกษาเนื้อหาในบทเรียน และส่วนที่สองคือส่วนของการฝึกปฏิบัติเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ เมื่อ ผู้เรียนได้ศึกษาบทเรียนในหน่วยย่อยเสร็จเรียบร้อยแล้ว ผู้เรียนก็จะต้องทาแบบทดสอบย่อยหลังเรียน แต่ละหน่วย เพื่อเป็นการทบทวนความรู้ความเข้าใจในสิ่งที่เรียนมา ซึ่งการเรียนด้วยบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตนั้นจะรวดเร็วกว่าการสอนแบบปกติ เพราะนักเรียนจะเรียนไป พร้อมๆ กับการทาแบบฝึกหัดที่รู้ผลได้ทันที ถือเป็นการประเมินผลของการเรียนของตนเองไปพร้อมๆ กัน ถ้านักเรียนทาแบบฝึกหัดผิด และเกิดความไม่เข้าใจ ก็สามารถย้อนกลับไปเรียนทบทวนเพิ่มเติมได้ ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดของนุชนาฏ (2529 : 12) กล่าวว่า การนาเอาคอมพิวเตอร์มาช่วยครูในการ เรียนการสอน นักเรียนเรียนรู้เนื้อหาบทเรียนและฝึกทักษะจากคอมพิวเตอร์ แทนที่จะเรียนจากครูใน บางวิชาบางบทเรียน การเรียนการกับคอมพิวเตอร์จะดาเนินไปอย่างเป็นระบบคอมพิวเตอร์จะ สามารถชี้ที่ผิดของนักเรียนได้เมื่อนักเรียนกระทาผิดขั้นตอน และคอมพิวเตอร์ช่วยสอนการเรียนการ สอนยังเป็นเครื่องมือที่ช่วยสนองความแตกต่างของ ความสามารถระหว่างบุคคลของนักเรียนได้อีก ด้วย และสอดคล้องกับแนวคิดของ Caldwell (1980 : 7-8) ที่กล่าวว่า การเรียนด้วยบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอนนั้น ผู้เรียนสามารถควบคุมลาดับการเรียนด้วยตัวเองให้มากที่สุดเท่าที่จะทาได้ ซึ่งรวมถึงการให้ทบทวนในกรอบที่ผ่านมา หรือการเลือกทางเลือกที่จานาไปสู่การบรรลุวัตถุประสงค์ ของบทเรียนในเวลาที่สั้นที่สุด นั่นคือ การให้โอกาสผู้ที่เรียนก้าวไปข้างหน้า หรือทบทวน หรือออก จากบทเรียนในเวลาใดก็ได้ และบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนนั้นจะมีลักษณะเป็นโมดูลย่อยๆ และมี
  • 29. 26 โครงสร้างที่ต่อเนื่องกันไปเป็นเรื่องราวมีรูปแบบที่เป็นระเบียบ แต่ต้องมีความยืดหยุ่นในการนาไปใช้ ได้สูงซึ่งจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนได้ อีกทั้งผลการวิจัยครั้งนี้ยังสอดคล้องกับผลการวิจัยของ ปิยพล จูพิทักษ์ (2548 : 104) ซึ่งได้ พัฒนาบทเรียนออนไลน์ เรื่องกระบวนการออกแบบและสร้างแอนิเมชัน 2 มิติ โดยใช้ระบบจัดการ การเรียนรู้ ซึ่งจากผลการวิจัยพบว่า นักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนออนไลน์โดยใช้ระบบจัดการเรียนรู้ที่ สร้างขึ้นนั้น มีผลการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสาคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และยัง สอดคล้องกับผลการวิจัยของพรพรรณ บุญเจริญ (2548 : 102) ได้ทาการวิจัยโดยการพัฒนาบทเรียน ออนไลน์โดยใช้ระบบจัดการเรียนรู้บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต เรื่องการออกแบบหน้าจอเว็บ ซึ่ง ผลการวิจัยพบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนที่เรียนด้วยบทเรียนออนไลน์โดยใช้ระบบจัดการ เรียนรู้บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต เรื่องการออกแบบหน้าจอเว็บนั้นมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสาคัญ ทางสถิติที่ระดับ .05 จึงสรุปได้ว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน จากผลการวิจัยดังกล่าวข้างต้นจะเห็นได้ว่า บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นนั้นสามารถพัฒนาความรู้ ความเข้าใจของนักเรียนได้เป็นอย่างดี โดยจะเห็นได้ว่านักเรียนที่เรียนด้วยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการ เรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่า ก่อนเรียน ดังนั้นจึงสามารถใช้เป็นสื่อการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ได้ 3. ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระ การเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา โดยภาพรวมนักเรียนกลุ่มตัวอย่างมีความคิดเห็นอยู่ใน ระดับมาก คิดเป็นคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 4.42 โดยความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอนในหัวข้อผู้เรียนรู้สึกสนุกสนาน เพลิดเพลินและพึงพอใจกับการเรียนด้วย บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในครั้งนี้ มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด ( = 4.81) รองลงมาคือ แบบฝึกหัดและ การประเมินผลมีความสอดคล้องครอบคลุมกับวัตถุประสงค์ ( = 4.72) การเรียนด้วยบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอนทาให้เข้าใจเนื้อหาในบทเรียนได้ง่ายขึ้น ( = 4.69) วัตถุประสงค์มีความ ชัดเจนสอดคล้องตรงตามเนื้อหา ( = 4.66) ข้อคาถามของแบบฝึกหัดและแบบประเมินผลเข้าใจ ง่าย ( = 4.66) มีการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ควบคุมการเรียนรู้ด้วยตนเอง ( = 4.66) ปริมาณ เนื้อหามีความเหมาะสมไม่มากหรือน้อยเกินไป ( = 4.59) รูปแบบ ขนาด และสีตัวอักษรที่ใช้มี ความเหมาะสม อ่านง่าย ( = 4.50) นอกจากนี้ในข้ออื่นๆ ความพึงพอใจของนักเรียนอยู่ในระดับ มาก ซึ่งมีช่วงคะแนนอยู่ระหว่าง 3.45 – 4.34 การที่ผลเป็นเช่นนี้เนื่องจากในการพัฒนาบทเรียน คอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตได้ดาเนินการพัฒนาอย่างเป็นระบบ ลาดับขั้นตอน ตามระเบียบ วิธีวิจัย โดยเริ่มจากการศึกษาเนื้อหา หลักสูตร อีกทั้งยัง ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาและการผลิต สื่อการสอนมาโดยตลอด เพื่อให้ทราบถึงรูปแบบของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่จะนามาใช้กับ บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน จากนั้นจึงได้สร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต โดยมี การผสมผสานกันระหว่างสื่อแบบ CAI และสื่อแบบ LMS อีกทั้งยังมีภาพประกอบและเสียง เพื่อให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดีและมีประสิทธิภาพมากที่สุด แล้วนาสื่อนี้ไปจัดการเรียนรู้กับนักเรียนกลุ่ม
  • 30. 27 ตัวอย่าง เมื่อนักเรียนทาการศึกษาเสร็จตามกระบวนการเรียนรู้ที่ได้กาหนดไว้แล้ว จึงให้นักเรียนทา แบบทดสอบความพึงพอใจ ซึ่งผลที่ได้พบว่านักเรียนมีความพึงพอใจโดยเฉลี่ยมีค่าเท่ากับ 4.42 ดังที่ได้ กล่าวไปตอนต้น ซึ่งอยู่ในระดับมาก ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของพนิดา บัวมณี (2549 : 82) ได้พัฒนา บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่องอัตราส่วนและร้อยละ สาหรับ นักเรียนช่วงชั้นที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ซึ่งจากผลการวิจัยพบว่าความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อ บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน กลุ่มสาระคณิตศาสตร์ เรื่องอัตราส่วนและร้อยละ ที่พัฒนาขึ้นอยู่ใน ระดับดี เป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ โดยนักเรียนมีความคิดเห็นต่อการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วย สอนในระดับดีทุกรายการ และมีความพึงพอใจต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน 3 ลาดับแรก คือ 1) เนื้อหาที่นามาเรียนครอบคลุมและน่าสนใจ 2) วัตถุประสงค์มีความชัดเจนสอดคล้องตรงตามเนื้อหา และ 3) รูปแบบ ขนาด และสีตัวอักษรที่ใช้มีความเหมาะสม อ่านง่าย และสอดคล้องกับผลการวิจัย ของยุทธพิชัย เขาแก้ว (2550 : 69) ได้ทาการพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่ององค์ประกอบ คอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนหนองน้าส้มวิทยาคม จังหวัด พระนครศรีอยุธยา โดยผลการศึกษาความพึงพอใจพบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่ององค์ประกอบคอมพิวเตอร์ จานวน 30 คน มีระดับความพึงพอใจโดยเฉลี่ย อยู่ที่ระดับ 4.09 ซึ่งอยู่ในระดับ มาก จากผลการวิจัยดังกล่าวข้างต้น จะเห็นได้ว่า นักเรียนมีความพึงพอใจต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ อยู่ในระดับมาก จึงสามารถนาไปใช้เป็นสื่อการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้เรียนได้ศึกษาด้วยตนเองตาม ความสนใจและความสามารถของผู้เรียนแต่ละบุคคล ข้อเสนอแนะเพื่อการนาไปใช้ 1. จากผลการวิจัยบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ มี ประสิทธิภาพ 81.46/80.94 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กาหนด ดังนั้นครูผู้สอนสามารถนาบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตนี้ ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้ 2. จากผลการวิจัยพบว่าหลังการสอนโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้นและสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสาคัญ ทางสถิติที่ระดับ .05 ดังนั้นครูผู้สอนควรนาสื่อการสอนบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต นี้ไปใช้กับนักเรียน โดยจัดการเรียนรู้ให้นักเรียนศึกษาด้วยตนเอง 3. จากผลการวิจัยพบว่านักเรียนมีความพึงพอใจต่อบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่าย อินเตอร์เน็ต วิชาภาษาคอมพิวเตอร์ อยู่ในระดับมาก ดังนั้นครูผู้สอนจึงควรนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ในหน่วย หรือในเรื่องอื่นๆ เพื่อให้นักเรียนเกิดการ เรียนรู้ได้ง่ายขึ้น และนักเรียนยังสามารถกลับไปทบทวนที่บ้านเพิ่มเติมได้
  • 31. 28 ข้อเสนอแนะเพื่อการวิจัยครั้งต่อไป หลังจากที่ผู้วิจัยได้พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอิน เตอร์เน็ต วิชา ภาษาคอมพิวเตอร์ สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูก กา ผู้วิจัยพบว่ามีข้อเสนอแนะในการทาวิจัยครั้งต่อไป ดังต่อไปนี้ 1. ควรมีการวิจัยและพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต หรือบทเรียน ออนไลน์ ในระดับต่างๆ และในรายวิชาอื่นๆ ด้วย 2. ควรมีการศึกษาความต้องการพื้นฐานของโรงเรียน สถาบัน หรือหน่วยงานต่างๆ ที่ต้องการ นาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ต หรือบทเรียนออนไลน์ไปใช้ในการจัดการเรียนการ สอน เพื่อชดเชยครูผู้สอนหรือครูที่ขาดแคลนในรายวิชาต่างๆ 3. ควรมีการวิจัยและพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเตอร์เน็ตหรือบทเรียน ออนไลน์ในรูปแบบอื่นๆ เช่น กาหนดให้มีการแก้ปัญหา การจาลองเหตุการณ์ การฝึกปฏิบัติ และการ ทดลองต่างๆ เป็นต้น
  • 32. 29 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. กรมวิชาการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรรณิกา ทองพันธ์. “การพัฒนาบทเรียน E-Learning แบบปฏิสัมพันธ์ วิชาการวิเคราะห์ระบบและ การออกแบบ สาหรับนักศึกษาสาขาวิชาคอมพิวเตอร์ หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพขั้นสูง สาหรับวิทยาลัยชุมชน พ.ศ. 2538.” วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์อุตสาหกรรมมหาบัณฑิต สาขาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 2547. จิรดา บุญอารยะกุล. “การนาเสนอลักษณะของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่าย อินเทอร์เน็ต.” วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2542. ปิยพล จูพิทักษ์. “การสร้างบทเรียนออนไลน์ เรื่อง กระบวนการออกแบบและสร้างแอนิเมชั่น 2 มิติ โดยใช้ระบบการจัดการเรียนรู้.” วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์อุตสาหกรรมมหาบัณฑิต สาขาครุศาสตร์เทคโนโลยี คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยพระจอม เกล้าธนบุรี, 2548. พนิดา บัวมณี. “การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วนและร้อยละ สาหรับนักเรียนช่วงชั้นที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2.” วิทยานิพนธ์ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา ภาควิชาเทคโนโลยี การศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร, 2549. พรพรรณ บุณเจริญ. “การสร้างบทเรียนออนไลน์โดยใช้ระบบการจัดการเรียนรู้บนเครือข่าย อินเทอร์เน็ต เรื่อง การออกแบบหน้าจอเว็บ.” วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาบัณฑิต สาขาครุศาสตร์เทคโนโลยี คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยพระจอมเกล้าธนบุรี, 2548. มาเรียม นิลพันธุ์. วิธีวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. นครปฐม: โครงการส่งเสริมการผลิต ตารา และเอกสารการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 2551. ยุทธนา จันเทศ. ทฤษฏีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบ [ออนไลน์]. เข้าถึงเมื่อ 17 กันยายน 2556. เข้าถึงได้จาก http://gotoknow.org/blog/yuttana-g2/21281
  • 33. 30 ยุทธพิชัย เขาแก้ว. “การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่ององค์ประกอบคอมพิวเตอร์ สาหรับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนหนองน้าส้มวิทยาคม จังหวัดพระนครศรีอยุธยา.” วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา ภาควิชา เทคโนโลยีการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร, 2550. รุจโรจน์ แก้วอุไร. หลักการออกแบบบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนตามแนวคิดของ กาเย่ [ออนไลน์]. เข้าถึงเมื่อ 20 กันยายน 2556. เข้าถึงได้จากhttp://pirun.ku.ac.th/~g4966078/cai.doc สุทธิการ บ่อจักรพันธ์. “การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต วิชาการ ประมวลผลข้อมูลและแฟ้มข้อมูล หลักสูตรสถาบันราชภัฏ.” วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์ อุตสาหกรรม อรรฆรัตน์ บุญผลานันท์. “การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนแบบสาธิตบนเครือข่าย อินเทอร์เน็ต เรื่องการใช้โปรแกรม Macromedia Dreamweaver MX 2004 ขั้นพื้นฐาน สาหรับบุคคลทั่วไป.” วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์อุตสาหกรรมมหาบัณฑิต สาขา เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 2547.
  • 34. ภาคผนวก
  • 35. ภาคผนวก ก บทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต
  • 36. 33 1. หน้าแรกของบทเรียนคอมพิวเตอร์บนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต วิชาภาษาคอมพิวเตอร์
  • 37. 34 2. หน้าเนื้อหาบทเรียน
  • 38. 35 2. หน้าเนื้อหาบทเรียน (ต่อ)
  • 39. 36 2. หน้าเนื้อหาบทเรียน (ต่อ)
  • 40. 37 2. หน้าเนื้อหาบทเรียน (ต่อ)
  • 41. 38 2. หน้าเนื้อหาบทเรียน (ต่อ)
  • 42. 39 2. หน้าเนื้อหาบทเรียน (ต่อ)
  • 43. 40 2. หน้าเนื้อหาบทเรียน (ต่อ)
  • 44. ประวัติผู้วิจัย ประวัติการศึกษา และการทางาน ชื่อ–นามสกุล นายณัฐพล บัวอุไร วัน เดือน ปี ที่เกิด วันที่ 8 เดือนมกราคม พุทธศักราช 2529 สถานที่เกิด จังหวัดพระนครศรีอยุธยา ประวัติการรับราชการ บรรจุเข้ารับราชการครู ตาแหน่งครูผู้ช่วย เมื่อวันที่ 18 พ.ค. 2552 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ ลาลูกกา ถึงปัจจุบัน ประวัติการศึกษา 2551 สาเร็จการศึกษาปริญญาตรีวิทยาศาสตรบัณฑิต (สาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์) คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร 2555 สาเร็จการศึกษาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (สาขาวิชาการวิจัยและประเมินทางการศึกษา) คณะ ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ผลงานดีเด่นและ/ หรือรางวัลทาง วิชาการ 2552 ผ่านการคัดเลือกเป็นครู Master Teacher วิชา คอมพิวเตอร์ ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน 2554 ได้รับรางวัลหนึ่งแสนครูดีของสานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2554 ได้รับรางวัลพัฒนาเว็บไซต์สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ออนไลน์ของสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พื้นฐาน 2556 ได้รับรางวัลประเภทกลุ่มสาระการเรียนรู้การ งานอาชีพและเทคโนโลยี ในการประกวด “Thailand Social Media Award 2013”