Presentation 2p

321 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
321
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentation 2p

  1. 1. BAB 3:PENGURUSAN PEMBELAJARAN (KPS 3014) PENSYARAH: DR ROSNIDAR BINTI MANSOR AHLI KUMPULAN NAMA NO.MATRIKS PROGRAM 1 LUQMANUL HAKIM BIN MOHAMED @ ABDUL TALIB D20101038959 AT45 2. ABDUL TALIB BIN AB HAMID D20101038650 AT20 3. MOHAMED SYAFIQ BIN MAT ROZI D20101037918 AT41 4. MOHD KHARIL NAIM BIN SALLEH D20101038976 AT45
  2. 2. Pendahuluan •Apa dia pengurusan pembelajaran •Mengapa penting •Implikasi terhadap pelajar, guru, sekolah, masyarakat dan negara •Faktor mempengaruhi •Langkah mengatasi •Cabaran, kekangan dan halangan
  3. 3. RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN minit langkah 10 pelajar memasuki bilik kuliah 5 Menyiapkan sistem dan sesi pengenalan 20 Kuliah: Pengenalan kepada konsep pengurusan pembelajaran 10 Aktiviti 1 25 Kuliah: perspektif multidisiplin pengurusan pembelajaran 10 aKtivit 2 25 Kuliah: kajian-kajian pengurusan pembelajaran 10 Aktiviti 3 5 refleksi catatan
  4. 4. Hasil Pembelajaran Subtopik 1 konsep mengurus pembelajaran: Dapat melihat persamaan atau perbezaan antara konsep pengurusan Pembelajaran Untuk menilai implikasi pengurusan pembelajaran dalam pelbagai aspek Untuk mengetahui kaedah-kaedah pengurusan yang boleh dipraktiskan dalam kehidupan
  5. 5. Pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan (Stoner) Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan kerjasama kakitangan secara berkesan untuk mencapai matlamat (Robbins) Pengurusan sebagai sesuatu yang berorientasikan kestabilan : pengurus mengajak individu membuat sesuatu dengan lebih berkesan.(yukl) Definisi pengurusan ?? Pengurusan sebagai satu proses sosial yang dibentuk untuk mendapatkan kerjasama dan penglibatan ahli-ahli sesebuah organisasi bagi mencapai satu matlamat atau objektif yang tertentu( Drucker) Pengurusan mencakupi bagaimana sumbersumber seperti kewangan, manusia dan alat-alat digembleng dan digunakan untuk mencapai matlamat organisasi (Shukur)
  6. 6. AFEKTIF KOGNITIF KONSEP UTAMA DALAM MENGURUS PEMBELAJARAN PSIKOMOTOR
  7. 7. PENGURUSAN PEMBELAJARAN GURU NEGARA MASYARAK AT PELAJAR SEKOLAH
  8. 8. Hasil Pembelajaran subtopik dua :  Perspektif multidisiplin pengurusan pembelajaran  Membantu pelajar memahami konsep perseptif multidisiplin dalam pengurusan pembelajaran dengan tunjuk ajar guru.  Pelajar dapat mengetahui cara pengurusan pembelajaran yang berkesan.  Mengenalitokoh-tokoh ilmuan dan pengurusan yang dilakukan dalam sesuatu bidang ilmu.  Pelajar mengetahui mengapa pentingnya pengurusan pembelajaran dalam semua aspek.
  9. 9. Guru yang profesional haruslah mampu menguasai dan mengurus 7 jenis pengetahuan berikut : pelajar pedagogi Kurikulum • Dapat mengenali pelajar • Dapatmengawal tingkah laku pelajar • Cara atau kaedah yang ingin digunakan seseorng guru untuk mengajar • Sukatan pelajran • Rancangan pelajaran harian, tahunan,mingguan Konten-pedagogi • Berfikir tentang ilmu apa yang nak di ajar. Kandungan mata pelajaran • Tajuk setiap mata pelajaran Konteks pendidikan di Malaysia Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia • Melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
  10. 10. PERPSEKTIF MULTIDISIPLIN DALAM PENGURUSAN PEMBELAJARAN plato aristolte •Sumbangan Plato yang terpenting adalah ilmunya mengenai idea. Dunia fana ini tiada lain hanyalah refleksi atau bayangan daripada dunia ideal. •Pendidikan ialah sistem •“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.” (Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.) PERPSEKTIF MULTIDISIPLIN DALAM dan Nicolaus •Adalah seorang ahli astronomi Renaissance orang yang pertama telah menggubal satu PENGURUSAN PEMBELAJARAN semesta yang Copernicus kosmologi yang komprehensif heliosentrik disasarkan bumi dari pusat alam
  11. 11. Johannes Kepler Al khawarizmi • Adalah seorang ahli matematik, astronomi dan astrologi Jerman dan merupakan orang penting di dalam revolusisaintifik abad ke-17. • Dalam astronomi, hukumgerakan planet Kepler adalah tiga hukum matematik yang menerangkan pergerakan planet dalam sistem suria. • Sistem Nombor : Beliau telah memperkenalkan konsep sifat dan ia penting dalam sistem nombor pada zaman sekarang. Perspektif Tokoh barat
  12. 12. Sparta mengemukakan pendidikan merupakan satu usaha untuk membentuk rakyat yang berani, berdisiplin, taat pemimpin dan cintakan tanah air • SPARTA Athens pula mengemukakan pendidikan untuk membina kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagi mengukuhkan demokrasi dan membentuk warganegara yang cintakan negara. • ATHENS
  13. 13. HIERARKI PEMBELAJARAN GAGNE
  14. 14. Gagne (1974) menyatakan pembelajaran adalah:  Perubahan pemikiran  Perubahan kebolehan  Perubahan tingkah laku - Berkaitan dengan minat, sikap dan nilai yang dipegang dan diamalkan - Pembelajaran memerlukan rangsangan supaya meninggalkan kesan lebih bermakna 
  15. 15. informal Non formal formal
  16. 16. Pembelajaran sepanjang hayat
  17. 17. Tarbiah (Mengasuh/ Memelihara/ membaiki Ta’dib (Mendidik/ membentuk adab & akhlak PERSPEKTIF ISLAM Ta’lim (Pengajaran)
  18. 18. Dalam Islam, tarbiah, ta’dib dan ta’lim bergabung untuk melahirkan insan berilmu terdidik: Mempunyai kesedaran Menghayati Menginsafi Beramal
  19. 19. AKTIVITI 1
  20. 20. Hasil pembelajaran subtopik tiga: kajian pengurusan pembelajaran: •Bagaimana mengurus pembelajaran dengan lancar. •Dapat mengetahui prinsip yang boleh dipraktiskan oleh guru semasa mengajar.
  21. 21. objektif Bahan atau sumber penilaia n Kemudah an Tahap pengurus an bilik darjah Aktiviti Pemerin gkatan isi Pendek atan/str ategi
  22. 22. CONTOH SUSUNAN BILIK DARJAH:
  23. 23. Prinsip pengajaran  Merancang : pengajaran perlu dirancang mengikut fasa dan turutan  Set induksi: aktiviti ringkas bagi menarik minat dan perhatian  Penyampaian: Apakah langkah guru dan pelajar (aktiviti) sesuai dengan masa, bahan, aras pencapaian  Penutup: mengukuh isi, penilaian, merumus
  24. 24.  Kepelbagaian teknik: -Memerlukan kreativiti guru. -Mengekalkan tumpuan pelajar -Unsur kepelbagaian -(ambil kira faktor masa, jumlah murid, bahan, kesukaran dll)  Penglibatan pelajar: -Bersifat dua hala, mesra, kondusif, aktif -Semua terlibat/ tiada yang tersisih -Interaksi lebih membina -Ch. Menyoal, beri pandangan, pendapat, masalah, melakun, berhujah,dll
  25. 25.  Ambil kira perbezaan Individu: Murid mempunyai keupayaan, minat dan bakat berbeza. Perhatian perlu diberi di atas kewujudan uinsur kepelbagaian tersebut. Langkah: beri perhatian, ulang-ulang isi, latih tubi, darjah kesukaran kurikulum perlu diambil kira. Guru perlu peka kepada reaksi pelajar seperti bising, resah, murung, tiada reaksi, lesu dll keran ini mencerminkan reaksi terhadap pengajaran guru Guru perlu sentiasa muhasabah sepanjang proses mengajar dengan kecerdikan akal budinya.
  26. 26.  Pengalaman sedia: kaitkan p&p dengan pengalaman sedia pelajar contoh: ulang pelajaran lepas, soal jawab pengalaman lalu, ceritakan pengalaman, kata kunci ini penting sebelum guru memulakan pengajaran kerana murid sukar menerima pelajaran “secara mengejut” dalam keadaan “vakum”  Merangsang fikiran murid melalui soalan, “cabar minda”, “ramalan”,”fikir bersama”
  27. 27. Kematangan fizikalberupaya dari segi kognitif, afaktif dan kemahiran Mengekalkan perhatian – beri tumpuan pengajaran guru, tumpuan mendengar, tumpuan minat Sosial dan persekitaran: ajar murid sedia menerima orang lain, prihatin terhadap sekitar, tidak egosentrik, sedia terima pendapat Dorongan: penggerak untuk menimbul dan mengekalkan minat Pengalaman sedia: murid lebih sedia dan yakin belajar sekiranya bahan pembelajaran berkaitan dengan pengalaman mereka FAKTOR PEMBELAJARAN
  28. 28. AKTIVITI 2

×