Breinleren

  • 3,126 views
Uploaded on

 

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
3,126
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2

Actions

Shares
Downloads
52
Comments
0
Likes
2

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Brein en Werkelijkheid
    • Hoe onze omgeving kennis moduleert.
    Harry Gankema [email_address]
  • 2. Opbouw
    • Wat is leren
    • Wat is kennis
    • Welke kennis ontwikkel je in een virtuele werkelijkheid
    • Aandachtspunt emergentie:
    • - laat het beeld los dat kennis een drager moet hebben.
    • - Breidt het beeld uit van wat een kennissysteem is.
  • 3. Nieuw leren of nieuwe kennis?
    • We halen vaak ‘leren’ en ‘kennis’ door elkaar.
    • Kennis is een vermogen iets te doen, leren is het proces dat daar een wijziging in brengt.
    • Onze positie (binnen of buiten het brein) bepaalt hoe we tegen leren aankijken.
  • 4. Leren vanuit de aanbieder: de stapelbenadering
    • Leren is het verzamelen van ontbrekende informatie
      • K -> K ’ . leren = Δ k
  • 5.
    • Leren is de neurale verandering die ontstaat naar aanleiding van de waardering van een mentaal/fysieke actie.
      • leren = K -> K
      • Leren is een verandering van de homeostase
    Leren vanuit de ontvanger: de veranderbenadering Badhuis Wasserette Badhuis Wasserette
  • 6. De uitdading aan de gamebouwer K -> K’. leren = Δ k
      • Leren is een verandering van de homeostase
    “ Bouw een game rond:” “ Bouw een game die zorgt voor:”
  • 7.
    • Wat is leren
    • Wat is kennis
    • Welke kennis ontwikkel je in een virtuele werkelijkheid
    • Aandachtspunt emergentie:
    • - laat het beeld los dat kennis een drager moet hebben.
    • - Breidt het beeld uit van wat een kennissysteem is.
  • 8. Input output actie
  • 9. Input output actie verwerking Fysiologisch Zintuiglijk
  • 10. Concrete gebeurtenissen, biologische processen Waarnemen Acties Bepalen acties Verwerken Inputsectoren Associatieve gebieden Outputsectoren Acties Neurale signalen zintuigen zenuwen Mentale processen, vormen Somatisch stempel Lichaam Omgeving
  • 11.  
  • 12.  
  • 13.  
  • 14.
    • Twee fundamentele consequenties:
      • Intentie: om te kunnen waarderen moet de handeling aan een doel zijn te relateren.
      • Distantie: dat wat waardeert mag niet samenvallen dat wat de handeling stuurde: zelfreferentie
    Leren is de neurale verandering die ontstaat naar aanleiding van de waardering van een mentaal/fysieke actie.
  • 15. zelfreferentie, wel intentie
    • Intentie: die van de ontwerper, magazijnen vullen en dat steeds beter doen
    • Zelfreferentie: het programma dat de robot stuurt bevat ook een programma om te bepalen of de uitvoering voldeed aan een door de ontwerper ingebouwde norm.
    • Het apparaat bedenkt zelf geen andere norm, spaghetti opdienen bijvoorbeeld.
  • 16. Nog wat voorbeelden Onbewust, adequate omgeving wordt onontkoombaar omgezet in leren. Ontwikkeling cognitie vloeit direct voort uit genetische structuur en de daarin gebakken intentie.
  • 17.  
  • 18.  
  • 19.
    • Wat is leren
    • Wat is kennis
    • Welke kennis ontwikkel je in een virtuele werkelijkheid
    • Aandachtspunt emergentie:
    • - laat het beeld los dat kennis een drager moet hebben.
    • - Breid het beeld uit van wat een kennissysteem is.
  • 20. Kennissystemen
    • Kennissystemen ontstonden toen de organische wereld ‘emergeerde’ uit de fysische wereld.
    • Bij een toenemende complexiteit stapelden zich nieuwe kennissystemen op elkaar.
    • De mens is geen eindpunt: we leven midden in de volgende stap. De startpunten zijn niet uit ons brein verdwenen
  • 21. Wat is kennis?
  • 22. Wat is kennis?
    • HET VERMOGEN TOT HANDELEN
    • In je hoofd: cognitie, buiten jezelf: kennis
  • 23. Cognitie I: het vermogen tot handelen Onbewust, ontwikkeling cognitie vloeit direct voort uit genetische structuur. Kunnen en weten vallen samen Systeem I
  • 24. Cognitie II: het vermogen tot handelen Onbewust, voortvloeiend uit ervaring, ‘lessons learned’ Uit kunnen blijkt weten Systeem II
  • 25. Aktie Spiegeling Waardering Mentale ervaring Het geheel van persoonlijke ervaringen Perssonlijke motieven: intentie
  • 26. “ Cognis” IIIa: het vermogen tot communiceren Belichaamde kennis uitdrukken naar een ander op zo’n manier dat hij ook mentale beelden krijgt en v.v.. Belichaamd: Talige kennis is gekoppeld aan een persoonlijke betekenisgeving Systeem III
  • 27. Betty Boop Paard en windmolens Windmolens & energie Ooievaar zwanger Katja Kikker ooievaar Windmolens, oubollig Katja BNN Weet je dat Betty van Eneco zwanger is?
  • 28. Kennis IV: gedeelde kennis Cognitie die is verwoord zodat hij ook beschikbaar is voor een ander. Informatie waar je misschien iets mee kunt Niet belichaamd: ontdaan van context en beleving Systeem IV
  • 29. “ Cognis” IIIb: metacognitie Eigen cognities door taal afstemmen op algemene kennis. Combineren van eigen cognitieve potentie met die van kennispotentie tot toekomstig handelen Systeem III
  • 30. Betty Boop Ooievaar zwanger Katja Kikker ooievaar Katja BNN windmolen Jaren vijftig Delfts blauw Hollandse molen Don Quichote duurzaamheid Energieleverancier Koppelen mentaal beeld Archeatypisch mentaal beeld Mentaal beeld afstemmen Lezen Korte termijn
  • 31. Betty Boop Ooievaar zwanger Katja Kikker ooievaar Katja BNN windmolen Jaren vijftig Delfts blauw Hollandse molen Don Quichote duurzaamheid Energieleverancier Archeatypisch mentaal beeld I IV IIIa II IIIb Natuur belichaamd Cultuur onbelichaamd
  • 32. De kennispyramide I IV III II Kunnen Weten Verwoorden Begrijpen natuur cultuur
  • 33.
    • Wat is leren
    • Wat is kennis
    • Welke kennis ontwikkel je in een virtuele werkelijkheid
    • Aandachtspunt emergentie:
    • - laat het beeld los dat kennis een drager moet hebben.
    • - Breid het beeld uit van wat een kennissysteem is.
  • 34. Betty Boop Ooievaar zwanger Katja Kikker ooievaar Katja BNN windmolen Jaren vijftig Delfts blauw Hollandse molen Don Quichote duurzaamheid Energieleverancier Natuur belichaamd Cultuur onbelichaamd Neuraal spiegelen Mentale vorm
  • 35. De relatie tussen kennis en cognitie Mens in relatie tot zijn oorsprong: natuur Aanpassing van de mens aan zijn eigen schepping: cultuur Fysiologische kennis I
    • Tolk tussen IV en II;
    • Metacognitie
    III Gevoelde betekenis II Verwoording Internalisering Verbeelde betekenis Betekenisvol handelen Maatsch. kennis tussen mensen (media, vooral folio) IV Leren in onderwijs IQ gebaseerd: decodering van talige structuren naar natuurlijke structuren en v.v. Leren buiten onderwijs: Directe relatie tussen systeem II en IV. Moderne IT-tools zijn hier op gebaseerd
  • 36. Relatie leren en ict Genetisch deel van leren Cultureel deel van leren Orientatie dmv multimedia (leerling als consumer) Ontdekken van betekenissen door productie en creatie (m.m productie) oriëntatie interne betekenisgeving gedeelde betekenisgeving Sociale constructie van betekenis in communities Reconstructie van betekenis: assesment, portfolio ver(ant)woord betekenisgeving Cédicu, Pantamedia Drill & Practise, simulatie
  • 37. The Matrix
  • 38. The Matrix II
  • 39. USB of mobiel leercentrum?
  • 40. De aarde thuis: Google Earth
  • 41. Moeilijk??
  • 42. Ongemotiveerd?