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Estructura y fundamentos del CNB
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Estructura y fundamentos del CNB

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  • 1. ESTRUCTURA Y FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM NACIONAL BASE (CNB) CICLO BÁSICO NIVEL MEDIO
  • 2. • ¿Conoce el contenido de la Reforma Educativa? ¿ Qué abarca? • ¿En qué consiste la Transformación Curricular? • Conoce el CNB del Nivel Primario? • Conoce el CNB del Ciclo Básico?
  • 3. Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas ACUERDOS DE PAZ Diseño de la Reforma Educativa Socio económico y Situación Agraria Marco general de la Transformación Curricular CNB Nivel de Educación Media Ciclo Básico ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR por cada grado
  • 4. El currículum del Ciclo Básico del Nivel de Educación Media, Es resultado de un proceso iniciado hace cuatro años con el acompañamiento técnico de UNESCOOficina Internacional de Educación. UNICEF, GTZ/PACE,UNFPA y ASDI/Oxlajuj Tz’ikin (entre otras)
  • 5. Este proceso incluyó • Un diagnóstico de la situación del Ciclo Básico • Elaboración de una propuesta de Currículum Nacional Base (CNB) • Revisión con especialistas • Revisión interna con personal del Ministerio de Educación, consultores nacionales e internacionales, docentes, y delegados de la Comisión Consultiva para la Reforma Educativa.
  • 6. • Talleres de consulta departamentales con diferentes actores de la comunidad educativa. • Talleres de consulta nacionales por área curricular con docentes delegados por las Direcciones Departamentales de Educación, la Asociación Nacional de Institutos por Cooperativa, la Asociación de Directores y Subdirectores de Institutos PEMEM, el Consejo Nacional de Educación Maya y la Comisión Consultiva para la Reforma Educativa.
  • 7. • Taller nacional de consulta con padres y madres de familia y estudiantes. • Talleres de consulta especializada sobre educación maya bilingüe en el ciclo básico con participación del Consejo Nacional de Educación Maya, la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala, la Asociación Nacional de Centros Educativos Mayas de Nivel Medio, AKEBI, Fundación Proyecto Lingüístico Francisco Marroquín y otras organizaciones.
  • 8. • Taller nacional de consulta sobre condiciones para la implementación del Currículum Nacional Base del Ciclo Básico con participación de técnicos, docentes y personas delegadas de asociaciones educativas, universidades, centros de investigación y otras instituciones; • Revisión técnica curricular de la propuesta postconsulta.
  • 9. Objetivos: • Mejorar la calidad de la educación del Ciclo Básico del Nivel de Educación Media, mediante la renovación curricular (diseño e implementación del CNB, formulación e implementación de los niveles de concreción regional y local ) • Evaluar y fortalecer las modalidades pedagógicas flexibles (Institutos PEMEM en el marco de una política de formación técnica)
  • 10. Objetivo continuación: • Fortalecer en forma gradual la educación bilingüe intercultural. • Dotar con centros de recursos de aprendizaje, mejorar la evaluación del rendimiento. • Fortalecer la formación docente y la gestión escolar para el mejoramiento de la calidad educativa, en el marco de la transformación curricular del sistema educativo para asegurar una formación que permita vivir en democracia y contribuir al desarrollo humano.
  • 11. Metas: Al finalizar 2008: se han creado y fortalecido condiciones para la implementación del CNB: • Capacitación de docentes para la aplicación del currículum. Al concluir el 2009: El CNB se ha implementado en primero básico en establecimientos educativos del país. Al concluir el 2010: El CNB se ha implementado en segundo básico en establecimientos educativos del país. Al concluir el 2011: El CNB se ha implementado en tercero básico en establecimientos educativos del país.
  • 12. Estrategias: • Diseño e implementación del CNB para el Ciclo Básico del Nivel de Educación Media • Formulación e implementación de los niveles de concreción regional y local • Fortalecimiento de los Institutos PEMEM en el marco de una política de formación técnica.
  • 13. Estrategias: • Evaluación y fortalecimiento de modalidades pedagógicas flexibles. • Fortalecimiento gradual de la Educación Bilingüe Intercultural por medio del CNB. • Dotación de centros de recursos de aprendizaje. • Implementación de nuevos enfoques de evaluación. • Fortalecimiento de la formación docente y la gestión escolar para el mejoramiento de la calidad educativa.
  • 14. Curriculum Nacional Base CNB Marco General de la Transformación Referencia sintética de los elementos Curricular Marco Contextual Marco Jurídico Político Marco Conceptual Visión prospectiva Nuevo Paradigma Fundamentos Principios Políticas Características Fines Componentes del curriculum Competencias Marco Áreas del curriculum Ejes del curriculum básicos Modelo de calidad (condiciones neces) Caracterización del nivel Perfiles de ingreso, de egreso Ciclos. Diseño del Curriculum Los documentos curriculares E-A-E (Ejecución-Aprendizaje- Evaluación) Áreas (cada una) Descripción de cada área Competencias de área Componentes Competencias de grado Dosificación de los aprendizajes Apuntes metodológicos Actividades sugeridas Criterios de Evaluación Lineamientos metodológicos Elementos de evaluación
  • 15. El Curriculum Es el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. Se concibe en forma integral: las personas, el entorno físico, la organización, la administración, las tareas de enseñanza, clima afectivo, la ecología del aula, tipos de apoyo, formas de evaluación hasta acreditación. Responde a las aspiraciones de desarrollo personal y social.
  • 16. ¿Por qué un currículo organizado en Competencias? • Se da un tratamiento al aprendizaje en forma integrada, haciendo énfasis en las destrezas, actitudes, valores y conocimientos que las y los estudiantes deben desarrollar en un periodo de formación. • Se retoma en la metodología, el principio psicopedagógico de que el aprendizaje se da en una relación cultural y social del estudiante, ésto es lo que permite el desarrollo de capacidades. • El manejo del conocimiento es con compromiso y posesionamiento lo que hace que el aprendizaje sea significativo
  • 17. DISEÑO DEL CURRICULUM
  • 18. Fuentes y Fundamentos de la Transformación Curricular Demandas de la Sociedad guatemalteca Antropológico Tendencias Mundiales Ser Humano Pedagógico Filosófico Psicobiológico Sociológico
  • 19. Principios Se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos, los principios del curriculum son los siguientes: Equidad Pertinencia Sostenibilidad Participación y Compromiso Social Pluralismo
  • 20. Ejes ¿Qué son? Son ideas fuerza (ideas que provocan acciones) que se constituyen en respuestas a las demandas sociales. Función : • Reflejan preocupación por los problemas sociales • Relacionan la escuela con la vida cotidiana • Permiten adoptar una perspectiva social crítica Características : • Transversalidad • Apertura y flexibilidad
  • 21. EJES DE LAS AREAS DE CURRICULUM Ejes de la Reforma : Ejes del Curriculum Componentes de los Ejes Unidad en la diversidad • Identidad Multiculturalidad e interculturalidad • Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia. • Derechos de los Pueblos Subcomponentes de los ejes • Personal • Étnica y cultural • Nacional
  • 22. Vida en democracia y cultura de paz Ejes de la Reforma Ejes del Curriculum Componentes de los Ejes Equidad de género, de etnia y Social Equidad e igualdad Género y autoestima Educación Sexual VIH-SIDA Equidad laboral Equidad étnica Equidad Social Género y clase Educación en valores Vida Familiar Personales Sociales y cívicos Éticos Culturales Ecológicos Subcomponentes de los Ejes • Género y poder • Género y etnicidad . Organización y economía familiar Deberes y derechos de la familia Deberes y derechos de la niñez y la juventud Educación para la salud
  • 23. Ejes de la Reforma Ejes del Curriculum Componentes de los Ejes Subcomponentes de los ejes Vida familiar Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar Relaciones intergeneracionales, atención y respeto al adulto mayor Vida ciudadana Educación en Población Educación en Derechos Humanos Democracia y cultura de paz Formación cívica Cultura Jurídica Educación Fiscal Educación Vial Educación para el adecuado consumo
  • 24. Ejes del Curriculum Desarrollo Sostenible Sostenible Desarrollo Integral Ejes de la Reforma Componentes de los Ejes Subcomponentes de los ejes Desarrollo Humano Integral Relación ser humano-naturaleza Preservación de los Recursos Naturales . Conservaciòn del Patrimonio cultural Tecnología Riesgos naturales y sociales Prevención de desastres Inseguridad y vulnerabilidad Formación en el trabajo Ciencia y Seguridad Social y ambiental Trabajo y Productividad Legislación Laboral y Seguridad Social Desarrollo Tecnológico Manejo pertinente de la Tecnología Manejo de información
  • 25. CONCLUSIÓN • La Reforma Educativa surgió como producto de los Acuerdos de Paz • La Transformación Curricular es parte importante en la Reforma Educativa que permite lograr la participación y el compromiso de todos los sectores del país para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. • El CNB responde a….. – – – – – Modelo de Calidad Contexto cultural Formación de nuevos ciudadanos Aprendizaje centrado en el alumno Desarrollo de competencias
  • 26. Muchas Gracias Matyox (Kaqchikel) Chjonte (Mam) Sereme (Garífuna)