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Memorias simposio 2010
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Memorias simposio 2010

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  • 1. “TECNOLOGIA E INFORMATICA COMO AREA INTEGRADORA EN LA REORGANIZACION CURRICULAR POR CICLOS” INTEGRANTES AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA JORNADA MAÑANA NANCY COY JHON JAIRO FORERO CORDOBA FERNANDO GUTIERREZ JUAN CARLOS PEREZ TIBAMBRE CLAUDIA ALEXANDRA TORRES EDGAR ULLOA COLEGIO VENECIA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MEMORIAS PRIMER SIMPOSIO DE TECNOLOGIA E INFORMATICA BOGOTA D.C. 2010.
  • 2. TABLA DE CONTENIDO PRESENTACION. 1. EXPERIENCIA VENECIANA EN EL PROCESO DE INCLUSION DEL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA, COMO EJE ARTICULADOR EN LA EDUCACION PRO CICLOS. 2. MI VIDA A TRAVES DE LOS OJOS DE LA TECNOLOGIA. 3. EDUCACION EN TECNOLOGIA EN EL MARCO DE LA REORGANIZACION ESCOLAR POR CICLOS. 4. CIENCIA, INVESTIGACION Y CONTEXTO EN LA ESCUELA. 5. EL NUEVO PARADIGMA DE APRENDER DESCUBRIENDO APOYADOS EN LAS TIC´S. 6. EDUCACION EN TECNOLOGIA UN ESPACIO EN CONSTRUCCIÓN.
  • 3. PROGRAMA ACTO PROTOCOLARIO. 1. 2. 3. 4. HIMNO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. HIMNO DE BOGOTA D.C. HIMNO INSTITUCIONAL COLEGIO VENECIA I.E.D. BIENVENIDA E INSTALACION DEL SIMPOSIO Dra. LIGIA MORALES BELTRAN. Gerente Dirección Local de Educación. Lic. ALVARO HENRY CORREDOR ROJAS. Rector. Colegio Venecia I.E.D. DESARROLLO. 5. EXPERIENCIA VENECIANA EN EL PROCESO DE INCLUSION DEL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA, COMO EJE ARTICULADOR EN LA EDUCACION PRO CICLOS. Ponente: Lic. Claudia Alexandra Torres. 6. MI VIDA A TRAVES DE LOS OJOS DE LA TECNOLOGIA. Ponente: Omar Cruz. 7. EDUCACION EN TECNOLOGIA EN EL MARCO DE LA REORGANIZACION ESCOLAR POR CICLOS. Ponente. Jaime Hernández Suárez. 8. CIENCIA, INVESTIGACION Y CONTEXTO EN LA ESCUELA. Ponente. Dr. Gonzalo Peñaloza. 9. EL NUEVO PARADIGMA DE APRENDER DESCUBRIENDO APOYADOS EN LAS TIC´S. Ponente. Dr. Cesar Augusto Torres López. 10. EDUCACION EN TECNOLOGIA UN ESPACIO EN CONSTRUCCIÓN. Ponente. Dr. Antonio Quintana Ramírez. CIERRE DEL EVENTO.
  • 4. APERTURA EVENTO Deseo en primer término agradecer la oportunidad de resaltar la labor de los Directivos, Docentes y estudiantes, en el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación (Tic´s). Nunca como hoy, ha sido tan sorprendente el desarrollo alcanzado por el mundo moderno; la ciencia y la tecnología en la sociedad de la información y del conocimiento, operan de manera permanente y sistemática sobre el andamiaje de la cultura, la configuración de los países y sobre las nuevas mentalidades. A un mundo determinado desde la abundancia de recursos naturales, se antepone hoy el de los símbolos, signos, imaginarios y representaciones. La economía del conocimiento, fundamenta hoy su mayor fortaleza en la producción del conocimiento, desarrollo tecnológico y el manejo de los intangibles, como garantía de un nuevo orden para la circulación de la riqueza. Lo que en otra época era obvio, hoy está sujeto a la decodificación e inscripción de los sistemas simbólicos de la sociedad red. La cultura por lo tanto, es ahora la clave que define un nuevo horizonte para la comprensión y el desarrollo del conocimiento. La sociedad global tal y como se ha debatido en diferentes espacios, ha traído consigo profundos cambios en la forma de comunicarse y relacionarse entre las diversas culturas. Las barreras físicas acentuadas por el temor a la diversidad y a la diferencia, se tornan tenues y frágiles ante la velocidad y capacidad de las comunicaciones. Al mismo tiempo, se considera necesario ampliar estos espacios para garantizar la defensa de los derechos a la identidad, la intimidad, la libertad de expresión, acceso al conocimiento y a la comunicación. Nunca como hoy el avance científico – tecnológico permitió poner a disposición de la humanidad tanto bien; los cuales han sido distribuidos inequitativamente, generando condiciones de desigualdad social sin
  • 5. precedentes entre los países y también al interior de los mismos. Es por ello que creo que las nuevas tecnologías pueden llegar a convertirse en un poderoso instrumento para que todos los pueblos y especialmente los más pobres, logren ejercer plenamente su derecho al desarrollo. Debemos trabajar todos para que esta brecha analógica, propia de la evolución desigual de la economía mundial, no prosiga ensanchándose y añadiendo otra nueva, ligada al acceso asimétrico de los bienes digitales. Queridos estudiantes, por estar razones y algunas más los invito a seguir caminando por este mundo del conocimiento con calidad. Dra. LIGIA MORALES BELTRAN. Gerente Dirección Local de Educación.
  • 6. EXPERIENCIA VENECIANA EN EL PROCESO DE INCLUSION DEL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA, COMO EJE ARTICULADOR EN LA EDUCACION PRO CICLOS. Buenos días a todos, Bienvenidos a este evento. En nombre de mis compañeros Nancy Coy, Jhon Forero, Fernando Gutiérrez, Juan Carlos Pérez, Edgar Ulloa y quien les habla Claudia Torres. Antes de iniciar la presentación, quiero leer la reflexión en torno al área de tecnología e informática de un compañero, la cual nos sirve como introducción. “Se vive uno de los momentos en la historia de la humanidad con mayores transformaciones. La tecnología es uno de los actores fundamentales de los cambios de nuestra sociedad en cuanto a lo político, lo económico, lo cultural y lo ambiental. La globalización mundial es una realidad y gracias a internet se está en un mundo interconectado en el que se pueden aprovechar las posibilidades antes no ofrecidas. La vida gira en torno a grandes sistemas tecnológicos que conforman las grandes ciudades, permitiendo habitar grandes estructuras de vivienda, transporte, iluminación, abastecerse de agua, que generalmente se usan y no se comprenden. Es por eso que el área de tecnología e informática debe superar la visión de sólo una clase de computación y convertirse en un espacio que posibilite la adquisición de competencias para el manejo adecuado de la información y asumir los cambios tecnológicos. De La misma forma de debe apoyar la información de los estudiantes,
  • 7. para que evidencien una actitud crítica frente al mundo y que estén en la capacidad de generar cambios y soluciones, que beneficien su entorno social y laboral. Se deben generar espacios para educar para la vida, donde se enseñe a pensar la vida real y en donde el conocimiento no sea inerte, sino que evolucione para contextualizarlo y volverlo útil.” Jhon Forero. El Colegio Venecia, por medio del Area de Tecnología e Informática; atendiendo a las necesidades planteadas por la Comunidad Educativa se dispuso a generar una propuesta con énfasis en tecnología e informática que permita ser articulada con la realidad institucional. Por eso como un paso más de este proceso se realiza el PRIMER SIMPOSIO, el cual tiene como objetivo integrar y socializar saberes alrededor de la Tecnología e Informática Como Área Integradora en La Reorganización Curricular Por Ciclos y como estrategia para fortalecer el PEI del Colegio Venecia I.E.D., con la participación de instituciones o especialistas que deseen compartir experiencias significativas, que a la vez puedan aclarar las dudas que se plantean al final de la presentación. Al contextualizar el área en el currículo y su relación con el PEI, en el cual tiene como base el enfoque socio – crítico, del cual se tomaron algunos elementos relevantes, que servían para fundamentarla y articularla con el mismo así: • La educación no es vista de forma aislada sino unida a una cultura. • A través de este enfoque se pretende el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo, para dar solución a problemas en diferentes campos del saber y en donde los profesores participan con sus estudiantes en las reflexiones de sus vivencias para lograr una transformación mediante el diálogo, el debate, la toma de decisiones y
  • 8. teniendo como base que el papel del estudiante es ser parte de la transformación del entorno. Es así como el PEI, se proyecta hacia la construcción de PROYECTOS DE VIDA, para formar personas competentes capaces de transformar su contexto social y el énfasis articulado con el mismo, pretende contribuir y enriquecer el proyecto de vida del estudiante veneciano, mediante la apropiación del conocimiento y uso racional de las TIC´s, como herramienta para potencializar su pensamiento tecnológico, critico y reflexivo dando solución a problemas de su entorno, expresándolo mediante el análisis y diseño en la producción de sistemas tecnológicos, el uso de herramientas computacionales y desarrollo de páginas web. La aparición del área se vislumbra primero en la Constitución Nacional, luego se hace obligatoria en el currículo cuando en un intento por organizar todo el sistema educativo surte la Ley General de Educación, definiéndola como área obligatoria, además de estar presente en el decreto 1860 y en la resolución 2343, siendo lo más relevante que siempre se ha visto como resultado de la constante interacción con el mundo real. Surgen luego unas orientaciones por parte del Ministerio de Educación, donde se proponen cuatro componentes así: • Naturaleza y evolución de la tecnología: Características, objetivos, conceptos fundamentales y relaciones de la misma con otras áreas del conocimiento. • Apropiación y uso de la tecnología: se trata del uso adecuado, pertinente y crítico de la tecnología. • Solución de problemas con tecnología: Estrategias y procesos con aumento de complejidad para la solución de problemas.
  • 9. • Tecnología y Sociedad: Actitudes de los estudiantes hacia la tecnología y la valoración de la misma. Estos componentes hacen parte de la estructura curricular del área en la institución. En el proceso de reestructuración del énfasis, se han vivido varios momentos entre los cuales están la conceptualización, en el cual se puntualizaron términos como tecnología, informática, diseño, competencias, pensamiento tecnológico. Se miró la relación de la tecnología con otras áreas del conocimiento, como tecnología y ciencia. Este es un proceso que aunque no se continúa con la misma intensidad, se sigue realizando cada vez que salen nuevas orientaciones y propuestas para el área. Un segundo momento fue la definición de cuatro (4) acciones de trabajo: • Articulación con el PEI. • Acción curricular. • Acción interdisciplinar • Incorporación de las Tic´s. Con relación a la acción curricular: Se definió la naturaleza del área, la formación de personas en función del desarrollo de competencias de desempeño para la comprensión de sistemas tecnológicos. Como el área tiene un alto poder integrador, la metodología debe trascender la educación tradicional y transformarse en la metodología de aplicación teórico – práctica; teniendo en cuenta el seguimiento de los estándares propuestos desde la administración central para el área: Eje de Comunicación, Arte y Lenguajes, Eje de Ética, proyecto de vida y formación ciudadana, Eje de Comprensión y transformación de la realidad natural y social.
  • 10. Haciendo énfasis en el último eje, se trabaja la informática desde tres líneas específicas que son: Alfabetización Computacional, lógica de programación y soluciones informáticas. Los contenidos fueron establecidos en la malla curricular bajo los ejes ya mencionados, se mira de igual manera la evaluación como un proceso integral, existiendo autoevaluación, co-evaluación y un proceso de autorregulación. La propia naturaleza de la informática, tiene un carácter interdisciplinar, buscando su articulación con las demás áreas del conocimiento, usando la estrategia el trabajo por proyectos y resolución de situaciones problemáticas. En cuanto a las TIC´s, se busca el aprovechamiento de las nuevas tecnologías como recurso educativo, debiendo contar con una buena conectividad a internet. La capacitación de los docentes es urgente para enfrentar este proceso de renovación pedagógica. En la institución, esta acción se lleva a cabo a través de medios trasmisivos (tutoriales, enciclopedias virtuales), medios activos (simuladores, traductores) y medios interactivos (correo, foros y blogs). El área de tecnología e informática, aprovechando los espacios de encuentro pedagógico, para la generación de la malla curricular unificada y vivencial; jornada mañana y tarde en los niveles de básica primaria y básica secundaria, se tuvo presente la revisión de documentos nacionales e internacionales, orientaciones del Ministerio y Secretaria de Educación, para establecer estándares, ejes temáticos, logros, evaluación entre otros. Analizando luego los recursos con los que cuenta la institución y la inversión para mejorarlos a través de las distintas administraciones de educación y con recursos propios se adaptan los espacios y calidad de los equipos de cómputo existente, lo cual brinda elementos para definir una línea de trabajo para el énfasis. Continuando con algunos encuentros de área unificados y con la intención de encontrar el norte del énfasis, se realiza una propuesta preliminar vigente hasta el momento. Para
  • 11. la viabilidad de este proyecto es necesaria la realización de mayores esfuerzos investigativos para un mayor análisis y evaluación del impacto de la propuesta. El área asume la tarea de proponer competencias institucionales. Durante ese momento surge la propuesta de dar claridad a la comunidad educativa de los procesos curriculares, la interdisciplinariedad del área, el uso de nuevas tecnología de la información y la comunicación para los nuevos procesos pedagógicos. Más tarde aparece una nueva política educativa el trabajo por ciclos, lo cual además del proceso de globalización coloca a los estudiantes no solo colombianos frente a retos bien importantes. Las reuniones por ciclo hacen la caracterización de los estudiantes, elaboración del proyecto para cada uno y paralelo a esto se recibe una propuesta de trabajo por ciclos generada desde la Secretaria de Educación donde se encuentra definida la caracterización de cada uno de los ciclos y tres ejes que van de la mano con el trabajo realizado de competencias y caracterizaciones de la institución. Después de consultar diversos documentos incluyendo el marco europeo y sus competencias se da a conocer a las diferentes áreas el currículo de tal forma que estas puedan aportar sugerencias hacia el trabajo por competencias. El documento se encuentra en proceso de análisis y adaptación al contexto de la Institución, generando diversas inquietudes para todos los estamentos de la comunidad educativa, las cuales se dan a conocer en este momento para que sean tenidas en cuenta y aclaradas por nuestros especialistas invitados. Claudia Alexandra Torres Jefe Area Tecnologìa e Informàtica Colegio Venecia I.E.D.
  • 12. MI VIDA A TRAVÉS DE LOS OJOS DE LA TECNOLOGIA. Desde que nací hasta este momento, he estado rodeado de elementos tecnológicos que han marcado diferentes etapas de mi vida. Mi madre me decía que para la época que vine al mundo recientemente llegaban los computadores a los colegios, naciendo la asignatura de Informática. A medida que crecía me preguntaba sobre el funcionamiento de los aparatos que eran asombrosos para mí; por eso al comenzar la primaria cuando cogía un computador, algo le hacía por curiosidad. Por ese tiempo crecí pensando que la tecnología era solamente la informática que se basaba en el aprendizaje de programas tales como: Microsoft Word, Excel, Power Point y Paint, herramientas importantes para la elaboración de trabajos hoy en día. Me gustó que el profesor usara el juego “Quien Quiere ser Millonario” para repasar temas y aprender cosas nuevas de otras materias. Al llegar a la secundaria, se estableció como base del PEI de mi colegio la formación en Tecnología e Informática, viendo estas dos como asignaturas aparte que seguirían así hasta el fin de mi formación educativa en la Institución. Por el lado de la Informática de 6° a 8°, vi la misma temática trabajada en primaria, la cual aumentaba su complejidad cada año y a la vez el entusiasmo que tenía en dicha asignatura. En 9°, vi lenguaje de Marcas e Hipertexto o HTML; un tema que me desarrollo mucha lógica y resolví parte de la duda que tenía cuando pequeño, ¿Cómo hacer una página Web? También use un programa muy sencillo MICROMUNDOS PRO, en el que una pequeña tortuga, produce figuras geométricas con darle instrucciones correctamente. Como olvidar SCRATCH, una aplicación demasiado simple usada ahora en primaria. En 10° trabaje un programa muy interactivo y fácil de usar, MACROMEDIA FLASH para plasmar animaciones que ven ahora en todas partes. Con Microsoft ACCESS, elaboré bases de datos para almacenar información
  • 13. de una manera más dinámica; además encontramos materias aparentemente distantes, que son economía e informática, las que se pueden unir a través de una muestra microempresaria. Este año en grado 11°, la temática que se ha manejado es muy avanzada, aunque yo siempre voy un paso adelante. Con Macromedia Dreamweaver, he realizado sitios Web más sofisticados en un medio más gráfico y práctico comunicándome a través de ellos. Impresionante ha sido la programación con el Lenguaje Visual Basic, que había soñado muchos años ver para adquirir conocimientos, respecto al diseño de aplicaciones que comúnmente utilizamos y otros más novedosos realizados por nosotros los estudiantes. Saliéndome de la Informática, en Tecnología no me he quedado atrás. Recuerdo que en 6° comencé a ver Diseño Técnico, esencial para el diseño y elaboración de los proyectos, algo complicado para mí. También realice circuitos en serie y paralelo; un tema muy chévere hasta que se saltaron los tacos de mi casa. En 8° comencé a trabajar proyectos que buscan involucrarnos en problemas de la vida cotidiana, recuerdo que hice una lámpara que me costó bastante hacerla. Hace dos años aprendí en 9°, como a través de jeringas y la hidráulica, se puede generar una máquina simple; por ejemplo un ascensor, de la misma forma ideamos soluciones para cruzar de manera segura la Avenida Boyacá, muy cercana al plantel y lo que se me ocurrió con muchos otros fue un puente. En 10° diseñe un dispositivo, siguiendo los pasos para la solución de una situación problémica, que buscaba ahorrar los índices de luz y que fuera útil para la humanidad, aunque nunca funciono. Así mismo me forme en Robótica BEAM, al elaborar una libélula que nunca se movió. De nuevo en este año, he integrado todos los elementos trabajados en Tecnología desde 6°. Con un proyecto relativo al Bicentenario de la Independencia alrededor de
  • 14. la fuerza pública, se ha integrado el área usando Dibujo Técnico y el Diseño de Páginas Web. Me hubiese gustado aprender más, realizando Robots BEAM con fichas Lego, la electrónica análoga, java, o unos cuantos programas más avanzados pero no fue posible. Luego de haber contado una breve narración de mi vida a través de los ojos de la Tecnología, ¿han notado, qué siempre hay una relación entre las demás asignaturas con Tecnología e Informática?; como ejemplo de esta relación he realizado diapositivas y documentos para exposición en otras materias, el sitio Web para la presentación de un foro del Bicentenario del área de sociales, la presentación a través de Páginas Web de Mi Microempresa de Maracuyá y Repollitos, recientemente el cartel de una obra de teatro para el área de Humanidades y elementos de Tecnología que no recuerdo. Pero la transversalidad en estos casos ha sido forzada en lugar de ideada, ya que son componentes que se usan como única alternativa, para realizar las diferentes tareas que nos ponen a diario. Me he puesto a pensar en varios factores, que hubiesen sido emocionantes si se hubiera pensado con anticipación la gestión interdisciplinar, por ejemplo: si la Robótica Beam, no fuera solo tema de Tecnología, sino que la Biología y la Física tomaran participación activa a través de la morfología y la mecánica clásica, de la misma forma la electrónica, un tema que he admirado pero que no he visto, en que la Química, la Física y las Matemáticas hicieran igualmente parte con la Química Inorgánica, la Electrostática y el Sistema Binario. ¿De qué nos sirve haber estudiado más de 10 años, 10 o 12 asignaturas, si desde el principio hemos visto cada materia como un planeta diferente en el que uno decide en cual quedarse, dejando a los demás de lado?
  • 15. Según el título de nuestro PEI, el colegio busca que el estudiante genere su propio PROYECTO DE VIDA para transformar la sociedad, pero ¿no sería muy bueno qué con todos los elementos aprendidos y profundizados, sea capaz de trabajar como ente transformador? En la actualidad, mí proyecto de vida está todavía forjándose. Decidí ser un INGENIERO ELECTRONICO en el ámbito profesional, en el que puedo utilizar muchos de los temas aprendidos en la Institución y dejando unos pocos en segundo plano. Después de todo, de que invertí muy bien mi tiempo al estudiar la primaria y la secundaria, dedicarme a los aspectos que me gustan que son casi todas las materias y que los aplicaré el resto de mi vida, en especial TECNOLOGIA E INFORMATICA; con las herramientas que he manejado seré capaz de transformar mi contexto social, eso espero. Concluyendo, ¿qué puedo decir? • Cada uno es el encargado de dirigir su propia vida por el horizonte que decida. • La transversalidad ideada sería una excelente opción por que existe una sola base formativa. • Tecnología e Informática, son elementos claves para complementar las demás asignaturas. • Nuestras vidas a través de los ojos de la Tecnología, cada día va dejando huella en la historia. OMAR CRUZ. Estudiante Grado Undécimo (11°). Colegio Venecia I.E.D.
  • 16. EDUCACION EN TECNOLOGIA EN EL MARCO DE LA REORGANIZACION ESCOLAR POR CICLOS. Agradeciendo la invitación que se nos hizo para poder compartir en el escenario el día de hoy, la charla va a estar dividida en dos partes una que hago yo y otra que hace el doctor Jaime Hernández. Quiero felicitar este gran esfuerzo y al estudiante que hizo su exposición, creo que es una lección de vida para todos, mostrándonos que el esfuerzo que se está realizando es correcto y que vale la pena profundizar en todas las políticas que se están generando para la ciudad de Bogotá. La dirección de ciencias, tecnologías y medios educativos, aborda cuatro grandes tareas: • Formación en ciencias y matemáticas: en indagación, proyectos y ferias como escenarios de desarrollo e investigación científica en el aula; todo ello a nivel institucional, local, distrital y nacional, de tal forma que se puede competir con escenarios internacionales contextualizados. • Emisora virtual de la Secretaria de Educación: prensa digital, video y páginas web. • Fortalecer los escenarios de lego en las instituciones educativas, ya que por su versatilidad y elasticidad permite hacer varios estudios a nivel de pregrado y postgrado. • La bibliotecas públicas relacionadas con puestos de lectura por número de habitantes. La educación por ciclos es una educación integral que deja el objeto primario y fundamental de la escuela, la cual pasa al lugar donde se van a formar seres humanos en tres marcos el poder ser, poder saber y poder hacer.
  • 17. El poder ser es donde se ha enfocada la política distrital de calidad, siendo este el desarrollo de la persona es la maduración física y mental, a nivel de autonomía, con autoestima y que conciban una sociedad solidaria, de tendrá una educación de calidad a nivel de infraestructura física, morrales de sueño, con propósitos y objetos de trabajo. El desarrollo intelectual y cognitivo, se necesitan seres humanos en condiciones óptimas para el desarrollo, siendo siempre los mejores, de tal forma que se puedan potencializar los talentos de niños, niñas y jóvenes de acuerdo con sus intereses. Lo anterior permite que un estudiante avance y al promoverse al siguiente grado, el docente pueda mirar sus potencialidades y alcances en el conocimiento, generando una serie de métodos pedagógicos y administrativos. El poder hacer: el conocimiento debe ser con pertinencia, de tal forma que se reflexione sobre el carácter intelectual y lo que requiere la sociedad para su desarrollo y allí es donde se plantean los proyectos. Vale la pena pensar, si la educación por ciclos fue la moda de la administración y que posteriormente será otra moda. Recordando la historia en los grandes debates en nuestro país, las editoriales son las que fueron implementando el desarrollo curricular en nuestro país. De acuerdo con ello se puede hablar de una transformación cultural o una organización de contenidos, de tal forma que se generen estructuras sociales en donde se forma mano de obra barata. Con la participación en el escenario global donde nos desarrollamos, los problemas ya no son de las naciones, sino del mundo y de la especie como tal y la pregunta es ¿nos sentamos a ver pasar la historia o participamos en ella.?. Esta discusión para los intelectuales ya esta superada es decir tenemos que construir una sociedad desarrollada, retomando tres elementos como son:
  • 18. • Reorientación el imaginario colectivo, que significa que las preguntas son de pertinentes, que los sueños son posibles y que se puede participar en el desarrollo de diversos sociales, económicos, científicos. • Necesidad de crear un plan para tener una nación desarrollada a 25 años. Con personas en doctorado, formación técnica especializada y obreros especializados, basados en el conocimiento y articulados al sector productivo. • Articulación en la cual los estudiantes puedan terminar su educación media con una orientación de educación superior especializada. Reflexiones. “País que no sueña con la escuela que quiere, termina perpetuado y remendando la escuela que tiene.” Juvenal Molina. Rodolfo Ginace. Lo que está en juego es la productividad inteligente, la creatividad, en un nuevo proyecto civilizador. Carlos Orlando Parra. Director de Ciencia, tecnología y medios de educación Secretaria de Educación. Continúa con la charla el Señor Jaime Hernández La labor de la Dirección de ciencia, tecnología y medios educativos. Abarca varios campos entre los cuales está: • Educación en tecnología, quedando sin reconocimiento por parte de la ciencia; lo que se busca es resaltar el valor que tiene la formación en tecnología como un campo de generación de conocimiento en los estudiantes. Dentro del plan sectorial se encuentra una herramienta que tiene que ver con fomentar el uso pedagógico de la informática y los medios de comunicación, empezando por
  • 19. casa. Se tienen distintos objetos llamados tecnológicos con sus dispositivos que permitían comprenderlo mejor. Todos los objetos tienen interferencia en lo que es tecnología, en su concepción, desarrollo y adaptación a un usuario, si nos basamos en lo mencionado sobre los biodigestores, en tecnología esos problemas no se deben presentar, sino que se deben pensar en el usuario y como va a ser afectado en su contexto. El enfoque de la parte de tecnología, está más allá de lo que son los computadores, sus programas y aplicación de principios científicos. Es un campo disciplinar basado en el campo del diseño y da la posibilidad de integrar conocimientos de otras áreas, de la misma forma tiene que ver con el contexto de lo general y de lo particular en los colegios, de acuerdo con un marco critico de análisis en un contexto económico y socio cultural, de tal forma que ayude a mejorar en las personas su calidad de vida. En cuanto a tecnología y ambientes de aprendizaje. No es el aula cerrada, sino el conjunto de situaciones que genera un docente y en compañía de un grupo de estudiantes, en el cual ambos elementos deben funcionar. Los materiales que se encuentran allí pueden o no facilitar el aprendizaje, ya que los que cuentan con el material suficiente su aprendizaje es mejor de aquellos que no los tienen. Se debe avanzar más allá de un prototipo que nos quede bien construido, teniendo en cuenta que quiere aprender el estudiante y que capacidad tiene el docente para enseñar. De acuerdo con lo anterior se tendrán en cuenta tres ideas: 1. Diferenciación entre la informática como computación y tecnología como objeto de estudio. Pasando más allá a nivel de certificación de estudiantes en el uso cotidiano de la misma. 2. El estudio de la tecnología se encuentra denotado como fundamental y obligatoria, de tal forma que el docente este o no preparado para orientarla, potenciando el
  • 20. saber que tiene el docente de tal forma que se potencie, adapte y asuma los nexos fundamentales con otras áreas. 3. Estrategias y el lenguaje del docente, de tal forma que se comprenda con facilidad las dinámicas de comunicación que manejan los estudiantes. A nivel de pertinencia y calidad, se ha emprendido una serie de actividades que han mediado la labor de educación en tecnología, con la participación de docentes, rectores e instituciones y algo de estudiantes, con el fin de convencer a mucha gente. Enmarcado dentro de las políticas educativas en el plan sectorial. La creación de redes a nivel académico y la comunicación, dentro de unos ambientes de participación, que se puedan implementar y reforzar, trabajando de forma constante. Para la construcción curricular se sustenta en tres aspectos fuertes como son; lo sicofísico, lo cognitivo a nivel integrado y los escenarios de participación mayor. mirando qué y cómo funcionan cada uno de ellos, ajustándolo a la parte de tecnología. El discurso de ciclo, que se maneja concibe como una asociación de grados, de tal forma que el estudiante tiene un espacio de aprendizaje y de formación de su personalidad para que se desenvuelva dentro de una sociedad acorde con su proyecto de vida; es por eso que cada ciclo tiene sus características particulares acordes a su contexto y adaptados al trabajo del área de tecnología e informática y la participación del estudiante en el mismo de acuerdo con sus intereses que al comienzo son negociados y después negociados. No hay que olvidar que se plantean retos en los cuales se evalúan lo procesos y los productos. Los ámbitos para el desarrollo curricular en tecnología son de ámbito nacional, distrital e institucional, analizando la comunidad de tal forma que se vea beneficiada, mejorando su calidad de vida. Jaime Hernández Suárez.
  • 21. Dirección de Ciencia, Tecnología y medios de educación Secretaría de Educación CIENCIA, INVESTIGACION Y CONTEXTO EN LA ESCUELA. Los maestros sabemos que cuando hay mayores recursos también mayor educación, básicamente esa es la conclusión; cuando se compara la situación de Colombia con Finlandia la diferencia está en los recursos y su inversión por estudiante, preparación, remuneración de los profesores, número de estudiantes por salón, recursos en las aulas, lo cual lleva que haya un rendimiento en ciencias bien marcado, La inversión que se hace en el pais en educación, ciencia y tecnología es bien pequeño con respecto a la que se hace en otros países. En este contexto donde estamos, se habla de ciencia, tecnología e innovación el cual es propio y se tiene que pensar, ya que generalmente se trata de copiar, trayendo de allá las cosas, las ideas, las pruebas, los sistemas educativos y dándonos cuenta que no funcionan pues no se tienen las mismas situaciones, preocupaciones y resolver lo mismo. Tanto así que la ciencia y la tecnología se desenvuelven en situaciones y contextos particulares. Ejemplo que se escucho de un profesor argentino, en la india los campesinos tienen problemas de diarrea e infecciones intestinales, debido a que no pueden hervir el agua y la leche, ya que los combustibles que poseen no permiten llevar al punto de ebullición los mismos. Una ONG extranjera propusieron la utilización de biodigestores utilizando para la producción de gas la boñiga; pero al no tener ningún uso no tenía valor y luego de ser utilizada cada uno le da una importancia y a comercializarlos en condiciones tan precarias, convirtiéndose en valor de uso y por su puesto de cambio.
  • 22. Los biodigestores en una sociedad europea puedan funcionar sin problema en condiciones particulares, pero no puedo llevar esa ciencia y tecnología de aquí y colocándola en otro lado. Existiendo una situación de contexto educativo y debemos tener en mente donde se desarrolla la ciencia y la tecnología y donde está la escuela. Una consideración cuando los maestros tienen la posibilidad de hacer trabajo colaborativo, los niveles de desempeño de los estudiantes mejoran, parece obvio pero no se aplica. La construcción de redes y espacios colaborativos dentro de la institución con otras instituciones, permiten mejorar pues se comparten experiencias dentro de los mismos maestros que tienen problemas propios por resolver. Al hablar de educación tiene unos supuestos, diciendo enseñar es fácil, no se requiere preparación solo saber que se va a enseñar y trasmitirlo a los niños y ya, suponiendo que lo puede hacer cualquiera. Otro supuesto es que el proceso de enseñanza aprendizaje se traduce a una recepción de conocimientos ya elaborados y el fracaso en los estudiantes se debe a que tiene deficiencias, problemas de aprendizaje, incapacidades, es decir tiene un problema cognitivo y en los grados anteriores no dijeron nada y va quedando allí recayendo en el individuo. Existe un acuerdo generalizado, de tomar distancia de la educación tradicional pues se requiere otro tipo de estudiantes, generar otro tipo de capacidades y de actitudes, generando así ciudadanos críticos que es valido para la ciencia y la tecnología. Se está en un contexto donde la ciencia y la tecnología se desarrolla y se aplica, creyendo en los estudiantes asumiendo que sus acciones pueden transformar la sociedad. El significado de la actividad educativa no depende de la mente, sino en la relación con otros, con actividades de aula, con el mundo, otras posibilidades de vida, pensándose como ciudadanos y sociedad que se debe transformar cada día, siendo una variable sociopolítica la educación.
  • 23. En ese sentido la escuela requiere verse en el contexto, lo que significa localizarse no solo a nivel geográfico sino en la posición donde se está; cuestionándose como se asume el mismo y si tiene que entrar en el aula o no. El contexto, la escuela y el maestro, el cual asume su posición frente a la misma, modificando lo que piensa y los supuestos de la escuela, de acuerdo con la economía, la política, la cultura y la historia, pues el contexto no es externo a la escuela sino que hace parte de ella, estableciendo una relación critica con la realidad, ya que el medio no se puede solo contemplarse sino transformarlo, siendo necesario también el manejo de la escala pues hay fenómenos que se ven en una y en otra no es tan clara. Al ver la escuela en el contexto, los aprendizajes y las situaciones problémicas que se deben plantear en ciencias y tecnología, dejan de ser externas teniendo relación con los estudiantes y su cotidianidad, ya que las expectativas y los problemas que se tienen son el punto de partida para lo que se quiere aprender. El problema de hoy es que la escuela educa mucho menos de lo que educan los medios de comunicación, enseñando menos. Lo importante es recrear el acontecer científico de acuerdo con la problemática de la vida cotidiana para que sea el aprendizaje más significativo. EDUCACION EN TECNOLOGIA UN ESPACIO EN CONSTRUCCIÓN. La tecnología como objeto de estudio en la básica primaria, secundaria y media. A mediados de la década del noventa surge la necesidad de pensar en donde está la educación y aparece el área de tecnología e informática, en donde se destaca que la informática se deriva de la tecnología, de allí que se construya la felicidad propia y la de los demás.
  • 24. La escuela debería ser distinta, pero no lo es y se puede verificar, que es un espacio de socialización con los demás, centrándose en el aprender cuya actividad no es fácil. Los primeros aprendizajes del ser humano se dan fuera de la escuela, esta última se encarga de naturalizar los métodos, de tal forma que lo dado allí sea significativo y se creen vínculos entre los pares. Cada vez que las actividades realizadas se difunden, adquieren relevancia de ahí, que el solo hecho de existir hace parte de la tecnología, cuyo aprendizaje debe ser natural y para las nuevas generaciones es fácil de adaptarse a ella constituyendo su felicidad, ya que es muy divertido transformar el entorno, viviendo la integración de saberes. La utopía está enmarcada en la transversalidad, la interdisciplinariedad y lo trasdisciplinar, cada una caracterizada por algo. Lo más importante es la formación de los sujetos. La tecnología se vive, a través del entorno en que se vive pues no se necesitan espacios adecuado para ello. La industria se ha encargado de brindar a las instituciones diversos objetos u aparatos descontextualizados. La formación de los profesores en tecnología con un alto nivel de auto-aprendizaje y trabajo en equipo era necesario, siendo caracterizado por la difusión a través de los lineamientos, los cuales no se consolidaron. Las utopías permiten por el camino construir. Las políticas no las definimos los pueblos, sino la economía manejada por la banca y esta a su vez movida por los países del mundo. Si se hubiese querido implementar el área de tecnología como aparece en la ley. Era necesario que el Ministerio de Educación, planteo una serie de políticas pero no paso de allí. Deben existir propuestas sistematizadas y evaluadas.
  • 25. Formación de docentes mucho más dinámicas Pautas de implementación del currículo. El material didáctico desarrollado por colombianos desde una perspectiva de alta calidad, sin creernos que no puede ser mejor o igual a los que vienen de otros países industrializados. Los países deben ser capaces de consumir lo que se produce, como desarrollo estratégico de tal forma que se pueda competir ventajosamente en cuanto a recursos, especies y a nivel genético desde a biotecnología. En términos políticos no intervenidos por otros países sino por nosotros. Las carencias en un mundo soportado en la producción de conocimiento, es un problema grave y se deben tomar medidas para obtener estudios de máximo nivel con políticas que permitan favorecer el componente de lo tecnológico como respuesta a las necesidades del mundo actual, donde no haya un encuentro con el dolor sino con la satisfacción. Importante tener una guía orientadora en informática, a través de la cual haya comunicación y formación en las diversas tecnologías. Haciendo acompañamiento en la formación de maestros. La educación expandida, redes de aprendizaje, plataformas innovadoras, hacen pensar que se está pasando de una sociedad de la información a una educadora, en la cual la educación está desbordada, pues los niños, niñas y jóvenes empiezan a incorporarlos en diversión, aprendizajes y otros entornos.
  • 26. Los retos al igual que las oportunidades en tecnología e informática son grandes, a través de la innovación, buscando acuerdos, propuestas de proyectos en muchas dimensiones integrando saberes y docentes a estos. Antonio Quintana Ramírez. Universidad Distrital