14. ¡EL VOYERISTA, EL INSOMNE, Y EL SONÁMBULO COMO PROTAGONISTAS DE LA CIUDAD: BOGOTA! BOGOTÁ - 2006
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16. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Como hacer que los saberes fragmentados que se imparten en la escuela conduzcan a los estudiantes, maestros, y comunidad educativa en general a la apropiación de los espacios y servicios que ofrece la ciudad de una forma integradora?
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18. OBJETIVO GENERAL Utilizar la ciudad para construir conocimiento integrador e interdisciplinario a través del trabajo investigativo de los estudiantes que permita relacionar los saberes científicos con los cotidianos.
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20. OBJETIVOS ESPECIFICOS Mejorar los niveles de autoestima del estudiante para que se reconozca como parte activa e integrante de la ciudad. Generar en el estudiante una conciencia de ubicación espacial y temporal creando ciudadanos comprometidos con su territorio Proyectar al estudiante para la vida y la participación ciudadana. Crear un club de lectores de la ciudad. Integrar el conocimiento de las áreas en función del aprovechamiento de la ciudad. Mejorar los niveles de acceso y utilización de los recursos y servicios del espacio publico.
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22. Convocatoria dirigida al programa “ESCUELA CIUDAD ESCUELA” Dirección de Evaluación y Acompañamiento. Subdirección de Mejoramiento Educativo Catedra de pedagogia “Bogotá una gran escuela” P.F.P.D. “Procesos experimentales en la acción educativa” Pedagogias Urbanas desde la escuela.
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24. METODOLOGÍA POR FASES FASE 1 Modulo: “Mi Colegio y YO” Descripción: Busca el conocimiento y aceptación de la propia identidad. Actividades: “Reconocimiento del cuerpo como elemento para conocer nuestra ciudad” Talleres de sensibilización para Docentes y Estudiantes. Elaboración de planos. Juegos de ubicación espacial. Narraciones sobre mi historia en la ciudad.
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26. FASE 2 Modulo: “Mi Par” “Expediciones de la ciudad a la escuela” Descripción: Reconocimiento del otro y aceptación (reconocimiento físico del colegio, la vivienda y sus habitantes). Actividades: Juego de pistas “Redescubrir mi colegio y sus habitantes” Concursos, entrevistas, elaboración de hojas de vida., escritos sobre la historia del colegio.
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28. FASE 3 Modulo: “Mis Par-Lindes” “Expediciones locales de buen vecino” Descripción: Establecer los linderos de nuestra institución, descubrir nuestros vecinos. Actividades: Recorrido por los linderos externos del colegio. Entrevistas a nuestros vecinos. Elaboración de planos. Elaboración de historias de vida. Caminita etnografica. Entrevistas, conferencias y charlas.
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30. FASE 4 Modulo: “Loca-Ciudad” “Expediciones a escenarios locales” Descripción:La localidad (Conocimiento global de la localidad y sus actores) – Reconocer la ciudad como un conjunto de localidades. Actividades:Visitar las 5 sedes de la institución ubicadas en distintos barrios circunvecinos proponiendo actividades de integración. Elaborar mapas, identificar los nodos urbanos y rurales de nuestra localidad. Describir los sitios representativos de la localidad y su contexto social. Visita a estos sitios. Entrevistas, conferencias y charlas.
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32. FASE 5 Modulo: “La poly-ciudad” “Expediciones de la escuela a la ciudad” Descripción:Reconocer e identificar los sitios claves de la ciudad (Apropiación de la ciudad y sus símbolos) Actividades: Buscar, contar, actuar, recrear los mitos y leyendas de mi ciudad. Elaborar crónicas. Aprehender sobre la evolución histórica ligada a la arquitectura.•- Transformación física de la ciudad reflejada en la historia y los imaginarios de sus habitantes. Visita a sitios claves de la ciudad. Entrevistas, conferencias y charlas.)
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34. RESULTADOS ESPERADOS Que los jóvenes se apropien de los diferentes espacios urbanos y que este proyecto escolar genere mejores ciudadanos. Cada estudiante tendrá una carpeta de trabajo que integre interdisciplinariamente los saberes impartidos en la escuela acerca de la ciudad. Mayor apropiación y pertenencia por parte de los estudiantes y docentes de su colegio y de la ciudad.
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36. Establecer acuerdos permanentes con otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales para hacer intercambios de tipo académico laboral y social. Integración del estudiante como parte y ente activo de la ciudad Visión formadora del colegio dentro del Plan Operativo Institucional Usuarios de bibliotecas y espacio publico. Formación de investigadores Cambiar la visión de la ciudad
45. OLGA JIMÉNEZ GONZALEZLIC. EN LINGUISTICA Y LITERATURAUNIVERSIDAD DISTRITAL “FRANCISCO JOSE DE CALDAS”ANGELICA RODRIGUEZLIC. ARTESUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALCARLOS FRANCISCO MARTINEZ R.PROFESIONAL EN ARTES PLASTICASUNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
