Competencia Laboral y Competenia por Proyectos

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Competencia Laboral y Competenia por Proyectos

  1. 1. SENA<br />Centro de ServiciosFinancieros<br />Administración Empresarial<br />Grupo 900447<br />John Alexander Caicedo Isaza<br />InAleX …….. Gaes No 3<br />
  2. 2. Competencias Laborales<br />podemos entender a las competencias como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes verificables, que se aplican en el desempeño de una función productiva<br />Tiene en cuenta el conjunto de elementos que necesita el trabajador en el desempeño en el medio laboral. Pero su referencia ya no es el puesto de trabajo, sino el trabajador trabajando.<br />
  3. 3. Beneficio del Aprendizaje<br />Objetivizar la identificación de causas del mal desempeño, ya que es frecuente que éste se deba a una falta de dominio de una habilidad o capacidad requerida para realizar el trabajo. <br />Con ellas, el empleado actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia.<br />Incorporación rápida y eficaz del personal al proceso productivo.<br />
  4. 4. 1. Las competencias que los alumnos tendrán que cumplir son cuidadosamente identificadas, verificadas por expertos locales y son de conocimiento público.<br />2.Los criterios de evaluación son derivados del análisis de competencias, sus condiciones explícitamente especificadas y son de conocimiento público.<br /> 3. La instrucción se dirige al desarrollo de cada competencia y a una evaluación individual por cada competencia.<br /> 4. La evaluación toma en cuenta el conocimiento, las actitudes, y el desempeño de la competencia como principal fuente de evidencia.<br />5. El progreso de los alumnos en el programa es a un ritmo que ellos determinan y según las competencias demostradas.<br />6. La instrucción es individualizada al máximo posible. <br />7. Las experiencias de aprendizaje son guiadas por una frecuente retroalimentación. 8. El énfasis es puesto en el logro de resultados concretos. <br />Características<br />
  5. 5. 9. El ritmo de avance de la instrucción es individual y no por tiempo. <br /> 10. La instrucción se hace con material didáctico que refleja situaciones de trabajo reales y experiencias en el trabajo.<br /> 11. Los materiales didácticos de estudio son modulares, incluyen una variedad de medios de comunicación, son flexibles en cuanto a materias obligatorias y las opcionales. <br />12. El programa en su totalidad es cuidadosamente planeado y la evaluación sistemática es aplicada para mejorar continuamente el programa. <br /> 13. Debe evitarse la instrucción frecuente en grupos grandes. <br />14. La enseñanza debe ser menos dirigida a exponer temas y más al proceso de aprendizaje de los individuos. <br /> 15. Hechos, conceptos, principios y otro tipo de conocimiento deben ser parte integral de las tareas y funciones. <br /> 16. Requiere la participación de los trabajadores y el sindicato en la estrategia de capacitación desde la identificación de las competencias. <br />Características <br />
  6. 6. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo <br />Aprendizaje por Proyectos<br />
  7. 7.
  8. 8. Beneficios del Aprendizaje<br /><ul><li>Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).
  9. 9. Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998).
  10. 10. Aumentar la motivación. Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizarlas tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).
  11. 11. Aumentar las habilidades sociales y de comunicación </li></li></ul><li>Dato Importante <br />El desempleo y las oportunidades laborales de los jóvenes son una preocupación de la actual administración. En la búsqueda de respuestas a esta situación, el programa de gobierno del presidente Álvaro Uribe planteó la necesidad de emprender acciones para &quot;adecuar a los trabajadores a las nuevas exigencias del mercado y aumentar la empleabilidad de la fuerza laboral en su conjunto&quot;. En consonancia, el Plan Nacional de Desarrollo contempla dentro de sus metas la generación de dos millones de nuevos empleos.<br />Para lograr este propósito, el gobierno asignó al sector educativo un papel fundamental de mejoramiento de la capacidad de las personas para conseguir un trabajo y para emprender iniciativas que hagan posible la generación de ingreso por cuenta propia. Es así como en el presente cuatrienio se espera que la educación, en los niveles de básica y media, asegure una &quot;formación sólida en competencias básicas, ciudadanas y laborales&quot; que sea pertinente a las necesidades de desarrollo del país y de sus regiones.<br />En la actualidad, una amplia proporción de jóvenes que egresan de la educación media deben enfrentarse a la búsqueda de empleo y a la inminente necesidad de generar ingresos para su subsistencia y la de sus familias, sin haber recibido una formación orientada para ello. Para enfrentar esta situación, el sector educativo, además de asegurar el desarrollo pleno de los jóvenes como personas y ciudadanos, asumirá responsabilidades concretas para facilitar su vinculación al mundo del trabajo. Esto se realizará mediante diversas alternativas que combinarán la formación de competencias laborales en todas las instituciones educativas y el acercamiento al sector productivo, con el objetivo de asegurar la calidad y la pertinencia de dicha formación.<br />En virtud de lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional asume como una política nacional la articulación de la oferta educativa con el mundo productivo y la formación de competencias laborales, tanto generales como específicas. Para ello, presenta este documento como instrumento para que las secretarías de educación y las instituciones educativas emprendan acciones en esta línea.<br />
  12. 12. Fuentes de Información<br />http://www.mineducacion.gov.co/<br />http://www.google.com.co<br />http://www.monografias.com.co<br />http://www.wikipedia.com.co<br />

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