Selbstgesteuertes Lernen … von Fremd-  zu mehr Selbstbestimmung Lernende Region – Holzwelt Murau 14.03.2011  Dr. Johanna K...
FRAGE:   Lernen? ©  pic by adpic_Bildagentur Was ist LERNEN? Was ist das ERGEBNIS des Lernens?
LERNEN  Lerntheorien ©  pic by  Oliver Haja  _pixelio © pic by Rainer Sturm_pixelio Behavioristische LT * Konstruktivistis...
LERNEN  im Kontext des SGL Was nennen  wir  „Lernen“? (heute & hier) LERNEN LERN-ZIEL <ul><li>ein  aktiver ,  konstruktive...
LERNEN  Wann wurde gelernt? Der Mensch hat gelernt wenn… …  neue Informationen integriert und in Handlungen umsetzt. …  Wa...
ERGEBNIS - Berufliche Kompetenz … ist mehr als sich Fremd-Lernen lässt!  [ Bernien, M. (1997): „Anforderungen an eine qual...
FÖRDERUNG SGL  (Ansatzpunkte) MENSCH UMGEBUNG Training von Lernstrategien Gestaltung der Lernumgebung © TU-Graz_Medienlabo...
Selbst- vs. Fremdgesteuertes Lernen Auf dem Weg vom Fremd zu mehr Selbst! ©  pic by Alfred-Patuschka_pixelio Fremd-Gesteue...
Förderung SGL: Mensch + Umgebung MENSCH UMGEBUNG Voraussetzung für erfolgreiches selbstgesteuertes Lernen: Abstimmung Lern...
SELBSTGESTEUERTES LERNEN  (Def.) Eine Lernform,  bei der/die Lernende  die wesentlichen Entscheidungen,  ob ,  was ,  wann...
FGL vs. SGL Lernen  (2x2 Matrix) Kontrolle des Lernenden beim Lernen control over  objectives (purpose)  of learning contr...
Der Selbstlernprozess vgl.  Knowles, M. S. (1975): Self Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers.  New York: A...
FRAGE:  100%  SELBSTGESTEUERTES LERNEN? * vgl. Weinert, F.E. (1982): „Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode ...
SGL: Einschränkungen  …  ist nicht immer in „Reinform“ möglich. …  erfordert ein  unterstützendes Umfeld . …  soll durch f...
SL-Prozess & Umgebung Handlungs-problematiken UMGEBUNGSBEDINGUNGEN Selbstlernprozess Handlungs-problematiken bewältigen Ko...
Der MENSCH Selbstlern-Kompetent ? ©  pic by fognin
Der Lernende: Selbst-Verständnis <ul><li>Ich lerne selbst-gesteuert! </li></ul><ul><li>Mein Lernen ist nicht mehr passiv. ...
Selbstlernkompetenz  …  WOLLEN + KÖNNEN Selbstlern-Kompetenz Selbstlern- Fähigkeit Können Kognitive Komponente Selbstlern-...
Selbstlernkompetenz Selbstlern- Fähigkeit   (Verhaltenskomponente, Können) <ul><li>Fähigkeit zur selbstständigen  </li></u...
Selbstmanagement als Lernkompetenz vgl. Ritter-Mamczek, B. (2007): Selbstmanagement als Lernkompetenz Erwachsener. Berlin:...
Fragen eines Lehrenden… Wie „selbst-lern-kompetent“ ist das Individuum? Wie unterrichte ich?  Wie fördere ich das Lernen d...
Das UMFELD & MENSCH Selbstlern-Unterstützend ? © TU-Graz_Medienlabor no_LAb
Grow‘s Stage of Learner Autonomy Gerald Grow (1991):  Adult Education Quarterly,  Vol. 41, No. 3, Spring 1991, pp. 125-149...
Matching: Learner Stages + Teacher Styles Gerald Grow (1991):  Adult Education Quarterly,  Vol. 41, No. 3, Spring 1991, pp...
ENDE FOLIE Invest in  Talent!
Backup Do schools kill creativity?  ( Sir Ken Robinson) http://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY <ul><li>All children ar...
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Selbstgesteuertes Lernen WSMurau (final online)

  1. 1. Selbstgesteuertes Lernen … von Fremd- zu mehr Selbstbestimmung Lernende Region – Holzwelt Murau 14.03.2011 Dr. Johanna Kaltenegger www.imagineyoucan.at
  2. 2. FRAGE: Lernen? © pic by adpic_Bildagentur Was ist LERNEN? Was ist das ERGEBNIS des Lernens?
  3. 3. LERNEN Lerntheorien © pic by Oliver Haja _pixelio © pic by Rainer Sturm_pixelio Behavioristische LT * Konstruktivistische LT Kognitive LT ** Stimulus-Response-Ansatz <ul><li>Lernen  eher passiv </li></ul><ul><li>Lernziel  Wiedergabe gewünschter Informationen/Verhaltensweisen </li></ul>Mensch, Gehirn & Lernprozess <ul><li>Lernen  Informationsverarbeitungs- Prozess </li></ul><ul><li>Lernziel  Problemlösungsfähigkeit </li></ul>auch - entdeckendes-/SG-Lernen Lerner konstruiert Informationen selbst. <ul><li>Lernen  aktiver, konstruktiver, zielorientierter Prozess </li></ul><ul><li>Lernziel  Bewältigung komplexer Situationen </li></ul>wichtig  Mensch & Lernsituation <ul><li>v.a. Thorndike, Skinner, Pawlow </li></ul><ul><li>** v.a. Piaget </li></ul>
  4. 4. LERNEN im Kontext des SGL Was nennen wir „Lernen“? (heute & hier) LERNEN LERN-ZIEL <ul><li>ein aktiver , konstruktiver , zielorientierter Prozess </li></ul><ul><li>wird vom Menschen selbst-gesteuert </li></ul><ul><li>wird vom Lernkontext (Situation, Umfeld) beeinflusst </li></ul><ul><li>Berufliche Handlungsfähigkeit erlangen </li></ul><ul><ul><li>bei der Lösung von Problemen </li></ul></ul><ul><ul><li>zur Bewältigung komplexer Situationen </li></ul></ul>Lernen kann insbesondere dann gefördert werden, wenn in möglichst authentischen Situationen gelernt wird. LERN-FÖRDERUNG
  5. 5. LERNEN Wann wurde gelernt? Der Mensch hat gelernt wenn… … neue Informationen integriert und in Handlungen umsetzt. … Wahrnehmungen, Gefühle, Werte ändern. … bisherige Aufgaben besser erledigt. … neue Aufgaben erledigen kann. … er/sie handlungskompetent ist. Verhaltens- Änderung / Erweiterung
  6. 6. ERGEBNIS - Berufliche Kompetenz … ist mehr als sich Fremd-Lernen lässt! [ Bernien, M. (1997): „Anforderungen an eine qualitative und quantitative Darstellung der beruflichen Kompetenzentwicklung“.
  7. 7. FÖRDERUNG SGL (Ansatzpunkte) MENSCH UMGEBUNG Training von Lernstrategien Gestaltung der Lernumgebung © TU-Graz_Medienlabor no_LAb © pic by fognin
  8. 8. Selbst- vs. Fremdgesteuertes Lernen Auf dem Weg vom Fremd zu mehr Selbst! © pic by Alfred-Patuschka_pixelio Fremd-Gesteuert Selbst-Gesteuert Autorität Motivator Facilitator Consultant
  9. 9. Förderung SGL: Mensch + Umgebung MENSCH UMGEBUNG Voraussetzung für erfolgreiches selbstgesteuertes Lernen: Abstimmung Lernumfeld auf die Bedürfnisse der einzelnen Person beim Selbstgesteuerten Lernen. Brockett, R. G.; Hiemstra, R. (1985): „ Bridging the Theory-Practice Gap in Self-Directed Learning”. In: Brookfield (Hrsg.) (1985): Self-Directed Learning: From Theory to Practice. New Directions for Continuing Education, Nr. 25. San Francisco: Jossey-Bass. S. 31 – 40. PASSEN ZUSAMMEN! © TU-Graz_Medienlabor no_LAb © pic by fognin
  10. 10. SELBSTGESTEUERTES LERNEN (Def.) Eine Lernform, bei der/die Lernende die wesentlichen Entscheidungen, ob , was , wann , wie und woraufhin er/sie lernt gravierend beeinflussen kann.* * vgl. Weinert, F.E. (1982): „Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichtens“. In: Unterrichtswissenschaft, 10 (2), S. 99 – 100.
  11. 11. FGL vs. SGL Lernen (2x2 Matrix) Kontrolle des Lernenden beim Lernen control over objectives (purpose) of learning control over means (process) of learning Spear, G.E.; Mocker, D.W. (1982): “The organizing circumstance: Environmental determinants in self-directed learning”. In: Adult Education Quarterly, 35 (1). S. 1–10. Yes No Yes Self-directed Informal learning No Nonformal learning Formal learning
  12. 12. Der Selbstlernprozess vgl. Knowles, M. S. (1975): Self Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers. New York: Association Press. vgl. Straka, G.A.; Stöckl, M. (1999): &quot;Entschulung der Berufsbildung?&quot;. In: Universität Bremen, Forschungsgruppe LOS: Forschungsbericht Band 3, Online in Internet: http://www-user.uni-bremen.de/~los/berichte/band3/inhalt.html
  13. 13. FRAGE: 100% SELBSTGESTEUERTES LERNEN? * vgl. Weinert, F.E. (1982): „Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichtens“. In: Unterrichtswissenschaft, 10 (2), S. 99 – 100. 100% Selbstgesteuert Lernen Ziele selbst-verantwortlich Inhalte selbst-bestimmt Prozesse selbst-gesteuert Rahmenbedingungen selbst-organisiert MÖGLICH? SINNVOLL?
  14. 14. SGL: Einschränkungen … ist nicht immer in „Reinform“ möglich. … erfordert ein unterstützendes Umfeld . … soll durch formelle Weiterbildungsformen begleitet werden. … trägt unter Umständen zur Förderung von Schlüsselkompetenzen bei. … erfordert Selbstlernkompetenz . Selbstgesteuertes Lernen… vgl. Kaltenegger, J. (2008): Selbstgesteuertes Lernen und Produktinnovation: Bedingungen für permanente Kompetenzentwicklung im Innovationsbereich. Göttingen: Cuvillier .
  15. 15. SL-Prozess & Umgebung Handlungs-problematiken UMGEBUNGSBEDINGUNGEN Selbstlernprozess Handlungs-problematiken bewältigen Kontext vgl. Kaltenegger, J. (2008): Selbstgesteuertes Lernen und Produktinnovation: Bedingungen für permanente Kompetenzentwicklung im Innovationsbereich. Göttingen: Cuvillier . Kontext Kontext Kontext Lernressourcen identifizieren Lernstrategie auswählen u. umsetzen Ergebnisse evaluieren Lernziele formulieren Lernbedarf bestimmen Lern-Initiative ergreifen
  16. 16. Der MENSCH Selbstlern-Kompetent ? © pic by fognin
  17. 17. Der Lernende: Selbst-Verständnis <ul><li>Ich lerne selbst-gesteuert! </li></ul><ul><li>Mein Lernen ist nicht mehr passiv. </li></ul><ul><li>Meine Lerninhalte werden nicht mehr (immer) präsentiert. </li></ul><ul><li>Ich kenne meine eigene Stärken u. Schwächen </li></ul>Voraussetzungen ( self-directedness in learning ) <ul><li>Acceptance of responsibility for one‘s own learning </li></ul><ul><li>Love of learning </li></ul><ul><li>Creativity </li></ul><ul><li>Ability to use basic study skills and problem solving skills </li></ul>Guglielmino, L.M. (1977): Development of the Self-Directed Learning Readiness Scale. Unpublished Doctoral Dissertation. University of Georgia: Athens.
  18. 18. Selbstlernkompetenz … WOLLEN + KÖNNEN Selbstlern-Kompetenz Selbstlern- Fähigkeit Können Kognitive Komponente Selbstlern- Bereitschaft Wollen Motivationale Komponente Straka, G.A.; Stöckl, M. (2) (2001): &quot; Lernen im Unternehmen &quot;. In: Universität Bremen, Forschungsgruppe SOL: Forschungsbericht Band 8. Online in Internet: http://www-user.uni-bremen.de/~los/berichte/band8/inhalt.html (Stand: 09.02.2004). Der Umstand, dass der Mensch lernen kann , ist… vollkommen unerheblich, solange er nicht auch lernen will .
  19. 19. Selbstlernkompetenz Selbstlern- Fähigkeit (Verhaltenskomponente, Können) <ul><li>Fähigkeit zur selbstständigen </li></ul><ul><li>Planung, </li></ul><ul><li>Organisation, </li></ul><ul><li>Durchführung und </li></ul><ul><li>Kontrolle des eigenen Lernens. </li></ul>Straka, G.A.; Stöckl, M. (2001): „Lernen im Unternehmen“. In: Straka, G.A.; Stöckl, M. (Hrsg.) (2001): Selbstgesteuertes Lernen und individuelles Wissensmanagement Forschungs- und Praxisberichte, Bd. 8. Bremen: Universität Bremen, S. 20-34. – Artikel auch online im Internet http://www-user.uni-bremen.de/~los/berichte/band8/inhalt.html <ul><li>Lernstrategie </li></ul><ul><li>Lernprozess inhaltlich & zeitlich planen </li></ul><ul><li>relevante Informationsquellen finden </li></ul><ul><li>relevante Lernressourcen beschaffen </li></ul>Selbstlern- Bereitschaft (motivationale Komponente, Wollen) <ul><li>Kombination aus : </li></ul><ul><li>Lernen wollen </li></ul><ul><li>+ </li></ul><ul><li>Erwartung, dieses auch realisieren zu können </li></ul>
  20. 20. Selbstmanagement als Lernkompetenz vgl. Ritter-Mamczek, B. (2007): Selbstmanagement als Lernkompetenz Erwachsener. Berlin: Wissenschaftlicher Verlag Berlin. V. Individuelle psycho-physische Basis VI. Sozialisation & Sozialpersönlichkeit I. Lerngeschichte & Lernbiographie II. Altersspezifische Lern- & Entwicklungsfaktoren III. Berufs- & erwerbsspezifische Einflussgrößen IV. Lebenshabitus & Beherrschung von Lerntechniken © pic by Rike_pixelio.de
  21. 21. Fragen eines Lehrenden… Wie „selbst-lern-kompetent“ ist das Individuum? Wie unterrichte ich? Wie fördere ich das Lernen des Individuum? Passen die Bedürfnisse des Lernenden / des Individuums mit meinem Unterricht zusammen? 1 2 3
  22. 22. Das UMFELD & MENSCH Selbstlern-Unterstützend ? © TU-Graz_Medienlabor no_LAb
  23. 23. Grow‘s Stage of Learner Autonomy Gerald Grow (1991): Adult Education Quarterly, Vol. 41, No. 3, Spring 1991, pp. 125-149 STAGE LERNER TRAINER BEISPIELE 1 abhängig Autorität, Coach <ul><li>Coaching mit Feedback sofort </li></ul><ul><li>Vortrag (informativ) </li></ul><ul><li>Arbeit mit Schwächen u. eher Abwehrhaltung Lerner </li></ul>2 interessiert Motivator, Guide <ul><li>Vortrag (inspirierend) </li></ul><ul><li>Diskussion (begleitend) </li></ul><ul><li>Ziel-Setzung und Lern-Strategien </li></ul>3 beteiligt Facilitator / Erleichterter <ul><li>Diskussion (unterstützt durch Trainer) </li></ul><ul><li>Trainer nimmt als gleichwertig an Diskussion teil </li></ul>4 selbstgesteuert Berater <ul><li>Praktikum </li></ul><ul><li>Dissertation </li></ul><ul><li>Eigenständige Arbeit </li></ul><ul><li>Selbstgesteuerte Lerngruppe </li></ul>
  24. 24. Matching: Learner Stages + Teacher Styles Gerald Grow (1991): Adult Education Quarterly, Vol. 41, No. 3, Spring 1991, pp. 125-149 LEARNER TEACHER S4: Self-Directed Severe Mismatch Students resent authoritarian teacher Mismatch Near Match Match S3: Involved Mismatch Near Match Match Near Match S2: Interested Near Match Match Near Match Mismatch S1: Dependent Match Near Match Mismatch Severe Mismatch Students resent freedom they are not ready for T1: Authority Expert T2: Salesperson, Motivator T3: Facilitator T4: Delegator
  25. 25. ENDE FOLIE Invest in Talent!
  26. 26. Backup Do schools kill creativity? ( Sir Ken Robinson) http://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY <ul><li>All children are born artists. </li></ul><ul><li>The problem is to remain an artist, as we grow up! </li></ul><ul><li>If you not prepared to be wrong, you will never come up with something original! </li></ul><ul><li>In our education system, mistakes are the worst thing you can make! </li></ul><ul><ul><li>We are educating people out of their capacities! </li></ul></ul><ul><ul><li>We don‘t grow into creativity. We‘re growing out of it! </li></ul></ul>
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