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  • 1. PRESENTADO POR:JOHANES MEJÍAGRUPO:2.4PROFESORA:BERTILDA BATISTA DEVELARDEAÑO:2,013.REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓNINSTITUTO PEDAGÓGICO SUPERIOR JUAN DEMÓSTENES AROSEMENATEMA:TÉCNICA DE EJECUCIÓN
  • 2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DELOS APRENDIZAJESLas técnicas de evaluación son procedimientos generalesde recopilación de datos, para su análisis posterior.Los instrumentos de evaluación son herramientas quepermiten medir conocimientos, opiniones y conductas.Un indicador de evaluación es un principio o punto dereferencia, que permite distinguir lo verdadero de lo falso,lo que tiene valor de lo que no tiene o una característica opropiedad de un sujeto de acuerdo al cual, se formula unjuicio de apreciación (De Landsheere, 1995).
  • 3. Técnicas de ejecución Con las técnicas de ejecución se pretende primordialmenteevaluar lo que los estudiantes pueden hacer en lugar de loque saben o sienten.En una tarea de ejecución se puede evaluar:El procedimiento empleado: conjunto de pasos para llegar aun resultado.El producto resultante: objeto concreto, una escultura, unacarta escrita a máquina, el resultado de un experimento. Elproducto para su evaluación puede ser comparado con ciertascaracterísticas esperadas (evaluación interna) o compararlocon otros productos (evaluación externa).
  • 4. Pruebas de EjecuciónConjunto de procedimientos para juzgar el desempeñodel estudiante al realizar ejecuciones, demostraciones oen la elaboración de productos.
  • 5. Es difícil obtener una muestra adecuada de habilidades.No es sencillo evaluar los resultados de muchas habilidades.Algunas de ellas se manifiestan a lo largo del tiempo y noestán aisladas.DIFICULTADES PARA EVALUAR LA EJECUCION
  • 6. Elegir una muestra representativa.Grado razonable de dificultadEvitar repetición de procedimientos.Escoger tareas cruciales.Escoger actividades cortas.Homogeneizar las condiciones de ejecución.Hacerlo similar a las condiciones de enseñanza.SUGERENCIAS PARA EVALUAR LAS EJECUCIONES
  • 7. Instrumentos para evaluar las ejecuciones.Lista CotejableEscalas de calificación.
  • 8. Con este instrumento se registra la presencia o ausenciade conductas, manifestaciones, o secuencias de accionesque se espera que el alumno externo en determinadassituaciones donde el examinador se concretará a observar.LISTAS DE VERIFICACIÓN (DE COTEJO)
  • 9. VentajasEste instrumento puede utilizarse en la mayoría de lasasignaturas.Puede ser muy útil en aquellas asignaturas que por suscaracterísticas requieren subdividirse en varias partes parapoder observar ciertas características deseables en elalumno.Es de gran apoyo en aquellas asignaturas que por suscaracterísticas incluyen actividades prácticas.
  • 10. Puede registrar la presencia o ausencia de conductas,manifestaciones, o secuencias de acciones, pero no así sucalidad.Desventajas
  • 11. Este instrumento deberá utilizarse para verificar lapresencia o ausencia de rasgos o características específicasque deberán determinarse previamente.La observación de los alumnos deberá hacerse de maneraindividual, siguiendo solamente los rasgos o característicasque se determinaron previamente.Verificar que la lista de cotejo contenga los rasgos ocaracterísticas que se quieren observar, aplicándola aalgunos estudiantes como fase de piloteo.RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN
  • 12. Escalas de Calificación.Se especifican un conjunto de características o componentesimportantes del procedimiento y se juzga cada reactivo deacuerdo a una escala que indica el grado en que se encuentrapresente el atributo.Pueden ser:NuméricasGraficasGráficas-descriptivas
  • 13. Escalas NuméricasSon aquéllas donde se juzga la realización del componenteotorgándole un número que, a juicio del evaluador, es el quemejor le corresponde.Instrucciones. Califique el grado en que el alumno contribuye alas discusiones en clase, encerrando en un circulo el númeroapropiado. Los números representan los valores: 5 notable, 4 porarriba del promedio; 3 nivel medio; 2 por abajo del nivel medioy 1 Insatisfecho.1.¿En qué medida el estudiante participa en las discusiones?1 2 3 4 5
  • 14. Escalas Gráficas.A diferencia de la anterior que otorgaba números para juzgar la acción,en este caso se describe para adjetivizar el comportamiento de un puntocualquiera de un continuo.Instrucciones. Indique el grado en el cual el estudiante contribuye alas discusiones en clase, colocando una X en un punto cualquiera a lolargo de la línea horizontal debajo de cada aseveración1. ¿Hasta qué punto el estudiante participa en las discusiones?______/________/_______/_____________/____________/____Nunca Rara vez Ocasionalmente Frecuentemente Siempre
  • 15. Escalas gráficas-descriptivasEs muy parecida a la anterior, la diferencia es que en esta se describe conmayor amplitud cada una de las categorías dentro de las cuales podemosubicar el comportamiento del alumno.1.- ¿Hasta qué punto el estudiante participa en las discusiones?______/_____________________/______________/___________Nunca participa Participa como Participa másCallado, pasivo cualquier otro que cualquier otromiembro del grupo miembro del grupo.
  • 16. Son guías o escalas de evaluación donde se establecen nivelesprogresivos de dominio al desempeño que una persona muestrarespecto de un progreso o producción determinada. Las rúbricasintegran un amplio rango de criterios que cualifican de modoprogresivo el transito de un desempeño novato al grado deexperto.Rúbrica