Syros 2009
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Syros 2009

on

  • 893 views

 

Statistics

Views

Total Views
893
Views on SlideShare
893
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
2
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Syros 2009 Document Transcript

  • 1. 5ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 1 ΤΠΕ και Διαθεματικότητα: Παραδείγματα Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων σε Δημόσιο Σχολείο Χατζηαντωνίου Παναγιώτης Χαρδαλούπα Ιωάννα PhD, Καθηγητής Δ.Ε. ΠΕ19 Σχοινάς Βασίλειος Πλακούδα Αικατερίνη MSc, Καθηγήτρια Δ.Ε. ΠΕ07 Ε-mail:hagianto@sch.gr ΠΕ02 MSc, Καθηγητής Δ.Ε.Δ.Ε. MSc, Καθηγήτρια ΠΕ06 Ε-mail:johanna@sch.gr Ε-mail:vschoinas@sch.gr Ε-mail:katplalin@yahoo.gr Ξανθόπουλος Νικόλαος PhD, Καθηγητής Δ.Ε. ΠΕ04 Ε-mail:xanthni@otenet.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗΣτην παρούσα εισήγηση παρουσιάζεται η χρήση των ΤΠΕ στην υλοποίηση μεγάλων διαθεματικώνδραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν σε δημόσιο σχολείο. Συγκεκριμένα παρουσιάζεται μιαδιαθεματική δράση με θέμα τον ανθρώπινο εγκέφαλο, που υλοποιήθηκε μέσα από την οργάνωση μιαςμαθητικής ημερίδας. Έπειτα παρουσιάζεται ένα πολιτιστικό διαθεματικό πρόγραμμα μουσικήςέρευνας με θέμα το Rock που, όπως θα δειχθεί, οι ΤΠΕ καθόρισαν σημαντικά την τελική εξέλιξή του.Τέλος παρουσιάζονται δραστηριότητες στα πλαίσια του προγράμματος eTwinning, οι οποίεςβασίστηκαν στη χρήση των ΤΠΕ για να πραγματοποιηθούν συνεργασίες και επικοινωνία μεταξύσχολείων στην Ευρώπη. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: διαθεματικότητα, διαθεματικά projects, web 2.0, wiki,eTwinning, θέατρο, μουσική, blogs and projects ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) είναι αποδεκτό πλέονότι αποτελούν ένα μέσο διδασκαλίας και ένα διδακτικό εργαλείο που δίνει προστιθέμενηαξία στο γνωστικό αντικείμενο ή στην οποιαδήποτε παιδαγωγική δράση (Ιωάννου Σ. –Φερεντίνος Σ., 2007). Από το 2002, οπότε και παρουσιάστηκαν τα νέα Δ.Ε.Π.Π.Σ.(Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών) και Α.Π.Σ. (ΑναλυτικόΠρόγραμμα Σπουδών) Πληροφορικής για την υποχρεωτική εκπαίδευση, επιχειρείται ηπροσέγγιση του «πραγματολογικού προτύπου» (Παιδαγωγικό Ινστιτόυτο, 2002). Σύμφωναμε αυτό το πρότυπο οι μαθητές αποκτούν γενικές γνώσεις Πληροφορικής με τη διδασκαλίατου μαθήματος ως αυτόνομου γνωστικού αντικειμένου και ταυτόχρονα επιδιώκεται ηαξιοποίηση των Τ.Π.Ε. σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα. Ένα σημαντικό πλεονέκτημα αυτής της προσέγγισης είναι ότι εξασφαλίζεται αφενός ηαπόκτηση γενικών γνώσεων στις Τ.Π.Ε. για όλους τους μαθητές και αφετέρουυποστηρίζονται και εξυπηρετούνται οι σκοποί της διαθεματικότητας και τηςδιεπιστημονικότητας. Στο πλαίσιο αυτό εκπαιδευτικοί που διδάσκουν διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα,από αυτό της Πληροφορικής, μπορούν να σχεδιάσουν δραστηριότητες που να βασίζονταιστις ΤΠΕ, ακολουθώντας τη μέθοδο project (Frey, 1986), εφαρμόζοντας έτσι τις σύγχρονεςαπόψεις περί ενεργητικής και συνεργατικής μάθησης, καθώς και περί διαθεματικήςπροσέγγισης της γνώσης. Οι ΤΠΕ σε αυτή την περίπτωση, είναι σημαντικό εργαλείο γιαwww.e-diktyo.eu www.epyna.gr
  • 2. 5ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 2την επίτευξη των στόχων των επί μέρους γνωστικών αντικειμένων. Από την άλληεπιτυγχάνεται, έτσι, και ο κύριος σκοπός του μαθήματος της Πληροφορικής που είναι:Οι μαθητές της υποχρεωτικής εκπαίδευσης: • να αποκτήσουν μια αρχική αλλά συγκροτημένη και σφαιρική αντίληψη των βασικών λειτουργιών του υπολογιστή και • να έλθουν σε επαφή με τις διάφορες χρήσεις του υπολογιστή ως εποπτικού μέσου διδασκαλίας, ως γνωστικού - διερευνητικού εργαλείου, ως εργαλείου επικοινωνίας και αναζήτησης πληροφοριών Η παρούσα εργασία αποτελεί μια προσπάθεια βιωματικής παρουσίασης μεγάλωνδιαθεματικών δραστηριοτήτων που σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν τα τελευταία δύοχρόνια σε ένα δημόσιο Γυμνάσιο, το Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Όλεςοι δραστηριότητες που παρουσιάζονται παρακάτω, έχουν κοινό τόπο τις εφαρμογές τηςΠληροφορικής και του ευρύτερου τομέα των ΤΠΕ και επομένως η υλοποίησή τουςεξυπηρετεί δύο στόχους: • την αξιοποίηση των ΤΠΕ ως μέσα επίτευξης των διαθεματικών στόχων και • την ικανοποίηση των στόχων του μαθήματος της Πληροφορικής που αναφέρθηκαν παραπάνω. ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΓΚΕΦΑΛΟΣ» Αφόρμηση Τον Ιανουάριο του 2007 η Ελληνική Εταιρεία για τις Νευροεπιστήμες, μέλος τηςEuropean Dana Alliance for the Brain, της Federation of European Neuroscience Societiesκαι της International Brain Research Organization, απηύθυνε πρόσκληση στα μέλη της ναλάβουν πρωτοβουλία να οργανώσουν εκδηλώσεις σχετικά με την Διεθνή ΕβδομάδαΕγκεφάλου, με στόχο την ευαισθητοποίηση του κοινού πάνω σε θέματα που αφορούν τονεγκέφαλο (παθήσεις, γλωσσικές διαταραχές κλπ). Επειδή μέλη του Συλλόγου Γονέων καιΚηδεμόνων, αλλά και μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων του Πειραματικού ΓυμνασίουΠανεπιστημίου Πατρών είναι μέλη της Ελληνικής Εταιρείας για τις Νευροεπιστήμες, απότη σχολική χρονιά 2006-07 έχει καθιερωθεί σε ετήσια βάση η υλοποίηση συγκεκριμένηςδιαθεματικής δράσης στο σχολείο μας. Υλοποίηση Από τη σχολική χρονιά 2006-07, εκπαιδευτικοί και μαθητές του ΠειραματικούΓυμνασίου Πανεπιστημίου Πατρών υλοποιούν δραστηριότητες που περιλαμβάνουν: 1. Ενημέρωση των πολιτών με κείμενα και αφίσες σε χώρο που παραχωρείται από τονΔήμο Πατρέων και 2. Διοργάνωση Ημερίδας με εισηγήσεις από ομάδες μαθητών σε αμφιθέατρο τουΠανεπιστημίου Πατρών με τη συνδρομή της Ελληνικής Εταιρείας για τις Νευροεπιστήμεςκαι του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων Ο στόχος του εγχειρήματος είναι να βοηθήσουμε τους μαθητές να έρθουν σε επαφή μετα αρκετά διευρυμένα όρια γνωστικών αντικειμένων με τα οποία έρχονται σε επαφή στοσχολείο: τις Φυσικές Επιστήμες, τη Γλώσσα (Ελληνική και ξένες) τα Μαθηματικά και τηνΠληροφορική. Κατά τη σχολική χρονιά 2006 -07 ως κύρια πεδία έρευνας στο υπό διερεύνηση θέματου εγκεφάλου καθορίστηκαν τα παρακάτω: 1. Η Βιολογία του Εγκεφάλου, 2. Νους καιΕγκέφαλος και 3. Εγκέφαλος και Η/Υ. Εφόσον έγινε μια πρώτη γνωριμία με τον κόσμο τουwww.e-diktyo.eu www.epyna.gr
  • 3. 5ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 3εγκεφάλου, την επόμενη σχολική χρονιά (2007 – 08) θεωρήσαμε πιο εποικοδομητική τηνδιείσδυση σε πιο εξειδικευμένα θέματα και ως κύριο πεδίο έρευνας καθορίστηκε η Μνήμηκαι η Μάθηση. Αξιοποίηση των ΤΠΕ Για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων ακολουθήσαμε την προσέγγιση εφαρμογήςτων ΤΠΕ ως πηγές και μέσα πληροφόρησης και επικοινωνίας (Κυνηγός – Δημαράκη2002). Συγκεκριμένα, η «Μάθηση με τη βοήθεια του υπολογιστή» (CAL) (Ιωάννου, 2002 ;Κόμης, 1996 ; Δημητρακοπούλου, 2002) προσεγγίστηκε από το Διερευνητικό Μοντέλο(Εφαρμογές του υπολογιστή για μοντελοποίηση, διερεύνηση, ανακάλυψη, εξάσκηση,δημιουργία). Σημειώνεται δε, ότι το project αξιοποιήθηκε από τον αρμόδιο διδάσκοντα για τηνανάθεση συνθετικών εργασιών στα πλαίσια της 2ης ενότητας του μαθήματος Πληροφορικήςτης Γ’ Τάξης του Γυμνασίου (Χρήση Εργαλείων Έκφρασης, Επικοινωνίας, Ανακάλυψηςκαι Δημιουργίας: Μεγάλες Δραστηριότητες). Oι μαθητές χρησιμοποίησαν τις ΤΠΕ., για ναδιεκπεραιώσουν δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν έξω από το στενό σχολικόπλαίσιο (οργάνωση μαθητικής ημερίδας). Κατανόησαν έτσι, τη χρήση τους σε πραγματικέςσυνθήκες και όχι στα πλαίσια μιας τυπικής σχολικής δραστηριότητας, που υπαγορεύεταιαπό το ΑΠΣ ενός μαθήματος. Οι ΤΠΕ χρησιμοποιήθηκαν: 1. Από τους διδάσκοντες: α) Ως εργαλείο διανομής/παρουσίασης πληροφοριακού υλικού. β) Ως εργαλείο υποβοήθησης της διδασκαλίας 2. Από τους μαθητές: α) Ως εργαλείο διερευνητικής μάθησης β) Ως εργαλείο δημιουργίας γ) Ως εργαλείο παρουσίασης των εργασιών τους Ως κύρια πηγή πληροφοριών για όλα τα πεδία έρευνας που προαναφέρθηκανχρησιμοποιήθηκε το διαδίκτυο, καθώς και διάφορα σχετικά επιστημονικά βιβλία. Το Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής παρείχε όλο το απαραίτητο υλικό καιλογισμικό και συγκεκριμένα: Υλικό: Διασυνδεδεμένοι Ηλεκτρονικοί υπολογιστές σε Τοπικό Δίκτυο (LAN) αλλά και μεπρόσβαση στο Διαδίκτυο, Εκτυπωτής, Σαρωτής (scanner), Βιντεοπροβολέας Λογισμικό: Φυλλομετρητής Ιστού (Web Browser), Προγράμματα: Ηλεκτρονικού ΤαχυδρομείουΕπεξεργασίας Κειμένου, Παρουσίασης, Σάρωσης και επεξεργασίας εικόνων Οι μαθητές χρησιμοποίησαν τα παραπάνω τεχνολογικά μέσα για να ετοιμάσουν τιςτελικές εισηγήσεις τους σε μορφή κειμένου και τις απαραίτητες παρουσιάσεις τους στοκοινό. Έπειτα, εξασκήθηκαν στην προφορική παρουσίαση των εισηγήσεών τους με χρήσηβιντεοπροβολέα και οπτικών συσκευών κατάδειξης (laser). Τέλος, έγινε χρήση τωνυπηρεσιών κοινωνικής δικτύωσης που παρέχει το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο για ναπροβληθεί η συγκεκριμένη διαθεματική δράση αλλά και άλλες δραστηριότητες πουπαρουσιάζονται παρακάτω. Συγκεκριμένα αναπτύχθηκε ιστολόγιο (blog) στη διαδικτυακήδιεύθυνση: http://blogs.sch.gr/jerrak0swww.e-diktyo.eu www.epyna.gr
  • 4. 5ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 4 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΡΟΚ» Αφόρμηση Η πρόκληση του να γνωρίσουμε τη ροκ μουσική μέσα από ένα εκπαιδευτικόδιαθεματικό, πολιτιστικό πρόγραμμα που θα εντάσσεται στο κανονικό πλαίσιο τηςλειτουργίας του σχολείου και που θα αποτελεί κομμάτι της πολιτιστικής δράσης του, ήρθεμε αφορμή δύο γεγονότα. Καταρχήν μια συναυλία τον Ιούνιο του 2007 στη γιορτήαποφοίτησης της Τρίτης Γυμνασίου του Πειραματικού Γυμνασίου του ΠανεπιστημίουΠατρών, όπου τα παιδιά έβγαλαν πολύ μεράκι και αγάπη για αυτή τη μουσική. Το δεύτερογεγονός ήταν μια ταινία ντοκιμαντέρ, το Rock School που παρουσιάζει ένα πρωτοποριακόωδείο στις Η.Π.Α., όπου ένας χαρισματικός μουσικός και δάσκαλος, ο Paul Green ,καταφέρνει να κάνει παιδιά 7 έως 17 ετών να παίζουν ροκ μουσική σαν επαγγελματίες καινα δίνουν εξαιρετικές συναυλίες σε τοπικά, εθνικά και διεθνή φεστιβάλ. Υλοποίηση Η υλοποίηση του προγράμματος στηρίχτηκε σε συναντήσεις που γίνονταν μία φοράκάθε εβδομάδα μετά τα μαθήματα στο χώρο του σχολείου με σκοπό να βοηθήσουμε τουςμαθητές να εντρυφήσουν στη ροκ μουσική σαν μουσικό είδος αλλά και σαν κοινωνικό-πολιτιστικό φαινόμενο. Σε αυτό το πλαίσιο μελετήθηκαν η ιστορία, οι ρίζες και τα είδη τηςροκ μουσικής, η μουσική τεχνολογία που απαιτεί η εκτέλεσή της και οι πολιτιστικές καικοινωνικές επιδράσεις τόσο της καθαρά μουσικής φόρμας όσο και του λυρικού μέρους. Ταγνωστικά αντικείμενα που συνεισέφεραν στη συλλογή και στην παρουσίαση τωνπαραπάνω πληροφοριών ήταν η Μουσική, η Ελληνική και ξένη λογοτεχνία, η Φυσική, καιη Πληροφορική. Ωστόσο θελήσαμε, το πρόγραμμα να έχει και μία βιωματική διάσταση. Για το λόγοαυτό, προσπαθήσαμε να εκμεταλλευτούμε τις όποιες σχολικές εκδηλώσεις προκειμένου ναδώσουμε την ευκαιρία σε όσα περισσότερα παιδιά να παίξουν μουσική και να μπουν στορόλο του καλλιτέχνη της ροκ μουσικής. Παράλληλα αποκτήσαμε επαφές με καλλιτέχνες,μουσικούς, ηχολήπτες, συγκροτήματα, ώστε τα παιδιά να δουν και να γνωρίσουν απόκοντά ανθρώπους που ασχολούνται επαγγελματικά με τη ροκ μουσική. (ενδεικτικάαναφέρουμε το πατρινό συγκρότημα Raining Pleasure και τον γνωστό καλλιτέχνη ΓιάννηΖουγανέλη που μετά από πρόσκλησή μας ήταν ο βασικός εισηγητής σε μουσικό εργαστήριπου οργανώσαμε στα πλαίσια του προγράμματος). Οι δράσεις μας συμπεριέλαβαν επίσκεψη σε ραδιοφωνικό σταθμό της πόλης μας,συναντήσεις με ηχολήπτες που μας μίλησαν για την όλο και μεγαλύτερη επίδραση τηςτεχνολογίας στη μουσική παραγωγή και παρακολούθηση του ελέγχου ήχου (sound check)για μια πραγματική συναυλία που έγινε στην πόλη των Πατρών. Αξιοποίηση των ΤΠΕ Στο αρχικό, περισσότερο θεωρητικό, στάδιο, το πρόγραμμα περιλάμβανε ακροάσειςπολλών τραγουδιών, προβολή ταινιών και έρευνα καθώς και παρουσιάσεις πληροφοριώναπό τους μαθητές. Και σε αυτή την περίπτωση ακολουθήσαμε το Διερευνητικό Μοντέλο.Οι μαθητές χρησιμοποίησαν όλα τα διατιθέμενα τεχνολογικά μέσα για να διερευνήσουν –παρουσιάσουν συγκεκριμένα θέματα μετά από υπόδειξη των διδασκόντων.www.e-diktyo.eu www.epyna.gr
  • 5. 5ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 5 Το Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής παρείχε όλο το απαραίτητο υλικό καιλογισμικό για την υποστήριξη της συλλογής, προβολής/παρουσίασης πληροφοριών, καθώςκαι της παραγωγής ενός λευκώματος με φωτογραφίες και κείμενα των παιδιών: Υλικό: Διασυνδεδεμένοι Ηλεκτρονικοί υπολογιστές σε Τοπικό Δίκτυο (LAN) αλλά και με πρόσβαση στο Διαδίκτυο (με κάρτα ήχου, ηχεία, οδηγό αναπαραγωγής οπτικών δίσκων DVD/CD), Εκτυπωτής, Σαρωτής (scanner), Βιντεοπροβολέας. Λογισμικό: Φυλλομετρητής Ιστού (Web Browser), Προγράμματα: Ηλεκτρονικού Ταχυδρομείου, Επεξεργασίας Κειμένου, Παρουσίασης, Αναπαραγωγής και Επεξεργασίας Ήχου, Σάρωσης και επεξεργασίας εικόνων. Στο βιωματικό σκέλος του προγράμματος, τα παιδιά χρησιμοποίησαν σύγχρονεςδιαδικτυακές τεχνολογίες (δημιουργία group σε γνωστό ιστότοπο κοινωνικής δικτύωσης,ιστολόγιο: http://www.myspace.com/school_of_rock_rocks) για να προβάλουν τοπρόγραμμα και να επικοινωνήσουν με καλλιτέχνες αλλά και με άλλους μαθητές με κοινάενδιαφέροντα. Η χρήση τέτοιων τεχνολογιών όπως και της υπηρεσίας του ηλεκτρονικούταχυδρομείου ήταν καθοριστικής σημασίας για την εξέλιξη του προγράμματος, καθώς οιπερισσότερες επαφές γνωριμίας με καλλιτέχνες, έγιναν μέσω της χρήσης τέτοιωντεχνολογιών. Τέλος, τα παιδιά που συμμετείχαν στο πρόγραμμα είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν σεμεγάλο βαθμό όλη την απαραίτητη τεχνολογική υποστήριξη που απαιτεί η σύγχρονηηλεκτροακουστική αναπαραγωγή ήχου και κατανόησαν τη σημασία της σωστήςηχοληψίας, ειδικά σε συνθήκες ζωντανών μουσικών εκδηλώσεων. Η εμπειρία αυτήκινητοποίησε το ενδιαφέρον των μαθητών για επίδειξη των βασικών δυνατοτήτων ενόςπρογράμματος Ψηφιακής Επεξεργασίας Ήχου στα πλαίσια της διδασκαλίας της σχετικήςενότητας για τα Πολυμέσα που περιλαμβάνεται στο Α.Π.Σ. της Πληροφορικής. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ETWINNING: ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ Τι είναι το eTwinning; Το «eTwinning» (http://www.etwinning.gr/ - http://www.etwinning.net), η καινοτόμοςδράση με επίσημη έναρξη τον Ιανουάριο του 2005, η οποία για τα έτη 2004-2006αποτέλεσε τη βασική δράση του προγράμματος eLearning και πλέον εντάσσεται στοΠρόγραμμα για τη Διά Βίου Μάθηση (2007-2013 Απόφαση αρ. 1720/2006/EC 1 της 15Νοεμβρίου 2006), αφορά ηλεκτρονικές αδελφοποιήσεις σχολείων από διαφορετικέςευρωπαϊκές χώρες μέσω της χρήσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών καιτου Διαδικτύου. Υλοποιηθέντα προγράμματα Κατά τα σχολ. έτη 2005 – 2008 υλοποιήθηκαν τέσσερα (4) προγράμματα eTwinningαπό το Πειραματικό Σχολείο (Γυμνάσιο & Λύκειο) Πανεπιστημίου Πατρών. Όλααξιολογήθηκαν κι έλαβαν την Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας προγραμμάτων eTwinning(eTwinning Quality Label). Γλώσσα επικοινωνίας ήταν πρωτίστως τα Γερμανικά. 1) «Εικονικό ταξίδι στο Βερολίνο κατά την διάρκεια του Παγκοσμίου ΠρωταθλήματοςΠοδοσφαίρου 2006». Το όλο project βασίστηκε στην μέθοδο WebQuests(http://webquest.org/index.php). Για την καταγραφή της πορείας / εξέλιξης και τωνwww.e-diktyo.eu www.epyna.gr
  • 6. 5ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 6αποτελεσμάτων του project δημιουργήθηκε ένα ιστολόγιο (blog -http://virtualetwinning.blogspot.com/2006_02_01_archive.html). Χρησιμοποιήθηκε καισαν ασύγχρονη επικοινωνία (μέσω σχολίων / posts) των συμμετασχόντων στο πρόγραμμαμαθητών του σχολείου της Ιταλίας και του Πειραματικού. Εκτός από την ΕτικέταΠοιότητας έλαβε και το 1ο Βραβείο Καινοτόμου Προγράμματος στον 2ο ΕθνικόΔιαγωνισμό eTwinning το 2006. 2) «Οι περιφέρειές μας: Ιστορία, Ζωή, Φύση». Η παρουσίαση της περιοχής, πουδιαμένουν και τα γύρω αξιόλογα μέρη, των μαθητών του Πειραματικού σχολείου στουςαλλοδαπούς συμμαθητές τους από τη Σλοβακία ήταν η ιδέα του προγράμματος.Διερεύνησαν / γνώρισαν οι μεν και οι δε τα μέρη των άλλων (περιβάλλον, φύση,τουριστικά αξιοθέατα). Η «εξερεύνηση» τελείωνε κάθε φορά με την δημιουργία μιαςπολυμεσικής παρουσίασης Powerpoint. Οι συμμετέχοντες μαθητές του ελληνικού σχολείουετοίμασαν παρουσίαση της πόλης τους και των γύρω περιοχών, αλλά ταυτόχροναετοίμασαν και ανάλογη παρουσίαση για την περιοχή του συνεργαζόμενου σχολείου. Τοίδιο έκαναν και οι μαθητές από τη Σλοβακία: αφού πρώτα ετοίμασαν παρουσιάσεις απότην πόλη και την γύρω περιοχή τους, έκαναν το ίδιο για τη δική μας περιοχή.Η πρώτη επαφή/γνωριμία των συμμετασχόντων στο πρόγραμμα μαθητών των δύοσχολείων έγινε μέσα από το ιστολόγιοhttp://virtualklassekr.blogspot.com/2006_12_01_archive.html, που δημιουργήθηκε γι’ αυτότον λόγο. Προς διευκόλυνση των ελλήνων μαθητών δημιουργήθηκε «μάθημα» στην πλατφόρμαe-class (http://eclass.sch.gr/modules/auth/opencourses.php?fc=Δ-31 -> Deutsch_etwinning(D31102) -> ΣΥΝΔΕΣΜΟΙ), όπου καταγράφηκαν ιστοσελίδες, απ’ όπου οι μαθητέςμπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες, για να ολοκληρώσουν την εργασία τους.Τα αποτελέσματα των εργασιών των μαθητών βρίσκονται ανηρτημένες στο δημόσιοtwinspace < http://my.twinspace.etwinning.net/regioneneuropas > του υλοποιηθέντοςπρογράμματος. 3) «Το Oettingen ανακαλύπτει την Πάτρα και η Πάτρα το Oettingen»: Η ιδέα να σε«ξεναγήσει» ένας ξένος στον τόπο σου, ήταν η κινητήρια δύναμη για την πραγματοποίησητου προγράμματος. Ήταν η πρώτη μας συνεργασία με το Albrecht-Ernst-GymnasiumOettingen/Γερμανίας. Οι μαθητές των συνεργαζόμενων σχολείων γνωρίστηκαν μεταξύτους και άντλησαν πληροφορίες για την υλοποίηση αυτού του προγράμματος μέσα από τηνπλατφόρμα Μoodle του Γερμανικού σχολείου (http://www.aeg-online.net/moodle15/->Griechisch). Σε ώρα λειτουργίας σχολείου οργανώθηκε τρίωρο «κατευθυνόμενο» (υπό τη μορφήερωτηματολογίου) chat. Αποφεύχθηκε έτσι να δημιουργηθεί «κενό» ή αμηχανία κατά τηνώρα της συνομιλίας των μαθητών. Υπήρχε μια βάση να στηριχθούν και να διευκολυνθούνστην συνομιλία τους. Η πλατφόρμα του eTwinning χρησιμοποιήθηκε κυρίως γιακαταγραφή της πορείας του προγράμματος και παρουσίαση του αποτελέσματος, δηλ. τουπαραγόμενου έργου από την συνεργασία των μαθητών. (http://my.twinspace.etwinning.net/patrasoettingen?l=en) Για την επικοινωνία (μαθητών αλλά και των συνεργαζόμενωνκαθηγητών μεταξύ τους) χρησιμοποιήθηκε η πλατφόρμα Μoodle του Albrecht-Ernst-Gymnasium (http://www.aeg-online.net/moodle15/ -> Griechisch). Οι συμμετέχοντες στο πρόγραμμα γερμανοί μαθητές και καθηγητές μας επισκέφτηκανκαι το ίδιο κάναμε κι εμείς αργότερα. Η καταγραφή και περιγραφή της πορεία τηςεπίσκεψης της ομάδας των Γερμανών και των Ελλήνων μαθητών έγινε σε wiki στοmoodle. Όλοι οι Έλληνες μαθητές κρατούσαν ημερολόγιο συμβάντων ημέρας, όσοwww.e-diktyo.eu www.epyna.gr
  • 7. 5ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 7βρίσκονταν στην Γερμανία. Αυτό τους διευκόλυνε μετά τόσο στην περιγραφή όσο και στηναξιολόγηση της εκπαιδευτικής επίσκεψης την τελευταία μέρα.[http://e-emphasis.sch.gr/articles.php?pId=1&iId=11&sId=114&aId=314 : Αναλυτικήπαρουσίαση του προγράμματος] 4) «Η Τέχνη του Αρχαίου Θεάτρου μας ενώνει». Μετά την επιτυχημένη συνεργασίατου Πειραματικού Γυμνασίου Πανεπιστημίου Πατρών με το Albrecht Ernst GymnasiumOettingen διευρύνεται η συνεργασία με το 1ο Γενικό Λύκειο Αιγίου και το ΠειραματικόΛύκειο Πανεπιστημίου Πατρών σ’ αυτό το πρόγραμμα. Τα 4 σχολεία επεξεργάστηκαν απόμια διαφορετική «πλευρά» το Αρχαίο Θέατρο. Το 1ο Γενικό Λύκειο Αιγίου ανέβασε τιςΙΚΕΤΙΔΕΣ του Ευριπίδη, το Πειραματικό Γυμνάσιο & Λύκειο Παν. Πατρών εστίασε στηΘεματολογία του έργου (περίληψη-σχόλια-έρευνα) και το Gymnasium Oettingenδιασκεύασε και παρουσίασε μία σκηνή (το 1ο Χορικό) από την ΑΝΤΙΓΟΝΗ του Σοφοκλή(όπου συμμετείχαν μαθητές του Πειραματικού Σχολείου). Ένας από τους γερμανούςκαθηγητές έγραψε μουσική για την διασκευή του έργου και μαζί με την μουσική ορχήστρατου σχολείου συνόδευσαν ΖΩΝΤΑΝΑ τις Θεατρικές Παραστάσεις, που δόθηκαν στηνΓερμανία (05.07.2008) και στην Ελλάδα (07.11.2008). Η πλατφόρμα Moodle του Albrecht-Ernst-Gymnasium Oettingen/Γερμανίαςhttp://www.aeg-online.net/moodle15/login/index.php (-> “Anmelden als Gast”) αποτέλεσεπάλι τη βάση της επικοινωνίας μεταξύ των καθηγητών (Ελλάδος-Γερμανίας), αλλά και τωνμαθητών (Ελλάδος-Γερμανίας). Εκεί καταγράφονται και τα αποτελέσματα του έργου. Οιυπεύθυνοι καθηγητές των σχολείων, για διευκόλυνση και ταχύτερη συνεννόηση,χρησιμοποίησαν και το skype. Το λογισμικό Movie maker χρησιμοποιήθηκε για τηνδημιουργία των βίντεο και το powerpoint για τις παρουσιάσεις.Ειδικά για τους συμμετέχοντες μαθητές του Πειραματικού Γυμνασίου ΠανεπιστημίουΠατρών χρησιμοποιήθηκε και η πλατφόρμα κοινωνικής διαδικτύωσης www.ning.com(http://etwinningpatras.ning.com), όπου μπορούσαν να ενημερώνονται για την εξέλιξη τουπρογράμματος, να βρουν πληροφορίες για την αποπεράτωση των εργασιών τους και ναανεβάσουν τα αποτελέσματα αυτών.[http://e-emphasis.sch.gr/articles.php?pId=1&iId=24&sId=519&aId=800 : Αναλυτικήπαρουσίαση του προγράμματος] ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Σε όλα τα ανωτέρω προγράμματα υπάρχουν κάποια κοινά γνωρίσματα, τα οποίααποτέλεσαν την βάση της επιτυχίας τους: - Συνεργατική & βιωματική μάθηση, ως εναλλακτικός τρόπος διδασκαλίας - Διαφυγή από τα τετριμμένα της καθημερινής σχολικής πρακτικής μέσω της δημιουργικής ανάπτυξης δραστηριοτήτων. - Συνεργατική διάσταση σε ευρωπαϊκό, εθνικό και τοπικό επίπεδο στο τυπικό σχολικό περιβάλλον. - Δημιουργική ενασχόληση και εξοικείωση μαθητών και εκπαιδευτικών με τις Νέες Τεχνολογίες. - Δημιουργική αλληλεπίδραση των εμπλεκόμενων εκπαιδευτικών με αποτέλεσμα την ανταλλαγή και εφαρμογή ιδεών για ανανέωση της διδακτικής τους προσέγγισης στα καθ’ εαυτό γνωστικά τους αντικείμενα. - Δημιουργική αξιοποίηση των σχολικών εργαστηρίων Πληροφορικής. Το μεγάλο, όμως, κέρδος είναι ότι καταφέραμε να αλλάξουμε τη νοοτροπία πολλώνπαιδιών ως προς την αντιμετώπιση των γνωστικών μας αντικειμένων αφού μέσα από τηνwww.e-diktyo.eu www.epyna.gr
  • 8. 5ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ- ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 8ενασχόλησή τους σε όλα τα προγράμματα που αναφέραμε εδώ, εξοικειώθηκαν με γνώσειςπου στα πλαίσια του τυπικού μαθήματος είναι δύσκολο να μεταδοθούν χωρίς αντίδρασηαπό μέρους τους. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ1. Ιωάννου Σ. (2002), Εισαγωγή των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Εκπαίδευση, Διδακτορική Διατριβή, Πανεπιστήμιο Αθηνών, Τμήμα Επικοινωνίας και ΜΜΕ2. Ιωάννου Σ.- Φερεντίνος Σ. (2007), Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση: Αλλάζοντας το μαθησιακό περιβάλλον – Διαπιστώσεις και προοπτικές, Περιοδικό Αστρολάβος, Τεύχος 6, ΕΜΕ, Αθήνα3. Δημητρακοπούλου Α. (2002), «Διαστάσεις Διδακτικής Διαχείρισης των Εκπαιδευτικών Εφαρμογών των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας: Προς μια ολοκληρωμένη αξιοποίησή τους στην Εκπαίδευση», στο βιβλίο «Νοητικά εργαλεία και πληροφορικά μέσα», Επιμέλεια Κυνηγός Χ. – Δημαράκη Ε., Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα4. Κόμης Β. (1996), «Σημειώσεις για το μάθημα ΗΥ : Διδακτική της Πληροφορικής», Πανεπιστήμιο Κρήτης5. Κυνηγός Χ., Δημαράκη Ε.(2002), Νοητικά εργαλεία και πληροφοριακά μέσα: Παιδαγωγικά αξιοποιήσιμες εφαρμογές των νέων τεχνολογιών στη γενική παιδεία, στο βιβλίο «Νοητικά εργαλεία και πληροφορικά μέσα», Επιμέλεια Κυνηγός Χ. – Δημαράκη Ε., Εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα,σελ. 18-19.6. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (2002), Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών και Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης, Αθήνα7. Frey, K., (1986), H «Μέθοδος Project», (Μάλλιος, Κ.), Κυριακίδης, Θεσσαλονίκη.www.e-diktyo.eu www.epyna.gr