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Alvarado De La Cruz

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Transcript

  • 1. AUTOR Johankarlo Raydick Alvarado de la Cruz EL PROCESO LECTOR
  • 2. Qué creemos y qué sabemos sobre la comprensión de lectura
  • 3.
      • 1. Comprensión y conocimiento: ¿recepción construcción?
      • 2. Decodificación: ¿es el factor más importante?
      • 3. Vocabulario: ¿es necesario enseñar vocabulario?
      • 4. Estrategias: ¿es posible enseñar a comprender?
      • 5. Enseñanza: ¿cuándo y cómo?
    Organización de la presentación
  • 4.
    • CREENCIA
    • el significado está en el texto y el lector sólo lo extrae
    • INVESTIGACIÓN
    • el significado de un texto se construye sobre la base de conocimiento previo y experiencia
  • 5. La Comprensión de lectura
    • Es el proceso de extraer y construir significado a través de la interacción con el lenguaje escrito.
    LECTOR AUTOR
  • 6.
    • La actividad lectora como conjunto de destrezas, saberes y conocimientos
    • Requiere un planteamiento didáctico que repercuta en la activación de las estrategias pertinentes
  • 7.
    • CREENCIA
    • Una vez que se aprende a decodificar de manera automática, se comprende todo lo que se lee
    • INVESTIGACIÓN
    • La decodificación automática es necesaria pero no suficiente
    Decodificación v/s. Fluidez
  • 8. Fluidez: Técnica 1
    • Lectura repetida en parejas
    • (Kuhn, 2003)
    • Dividir estudiantes en parejas (según habilidad de lectura)
    • Cada estudiante escoge un pasaje de 50 palabras aprox. (previamente leídos con expresividad por el maestro)
      • Cada estudiante lee su pasaje en silencio
      • Estudiante 1 lee su pasaje en voz alta tres veces a su compañero/a
      • El compañero comenta cómo ha mejorado la lectura
      • Luego, los roles se invierten y se sigue el mismo formato.
  • 9. Fluidez: Técnica 2
    • Teatro de lectores
    • (Allington, 2001)
    • sin disfraces, sin escenario, sin memorización, el éxito depende sólo de leer con expresividad!
    • (1) con breves obras de teatro; o (2) con textos reescritos (por estudiantes o maestros) en forma de diálogo.
      • Cada estudiante recibe una copia del texto
      • La maestra lee el texto con expresividad a la clase
      • Los estudiantes leen el texto en silencio
      • Los estudiantes practican sus roles (en silencio y en voz alta, en parejas, en grupo y en lectura coral)
      • Los estudiantes ofrecen e incorporan comentarios sobre cómo mejorar
      • Hacen la actuación leyendo con expresividad sus roles.
  • 10.
    • CREENCIA
    • el vocabulario se expande incidentalmente a través de la lectura pasiva
    • INVESTIGACIÓN
    • el vocabulario se expande a través de la lectura activa y
    • la enseñanza explícita
  • 11. Vocabulario
    • El nivel de vocabulario es una de las variables que mejor predice la comprensión de lectura
    • (Freebody & Anderson, 1983)
    • Enormes diferencias
    • Nivel socioecon ómico
    • ( Hart & Risley, 1995; 2003)
  • 12. Estrategias de comprensión
    • CREENCIA
    • La comprensión de textos no se enseña, los estudiantes desarrollan la habilidad de comprender por sí solos
    • INVESTIGACIÓN
    • La comprensión sí se puede enseñar a través de la instrucción explícita de estrategias exitosas.
  • 13. Estrategias de comprensión
    • Predecir
        • Generar preguntas
        • Clarificar
        • Resumir
    • Visualizar
  • 14. ¿Cómo enseñar las estrategias?
    • MODELO
    • maestro explica y modela una estrategia en una lectura grupal
    • PRÁCTICA GUIADA
    • maestro guía el uso de la estrategia en una lectura grupal
    • AUTONOMÍA
    • gradualmente se traspasa la responsabilidad a los estudiantes
    • funcionalidad integración flexibilidad
  • 15. Enseñanza: ¿cuándo y cómo?
    • CREENCIA
    • primero debemos enseñar decodificación y fluidez y después en años posteriores debemos enseñar comprensión
    • INVESTIGACIÓN
    • la comprensión debe promoverse desde el inicio de la enseñanza de la lectura
  • 16. Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto , el contexto y el lector
  • 17. Qué significa comprender un texto? Significa dar cuenta del mismo, para lo cual es necesario ubicar sus ideas y señalar la forma como éstas se relacionan en el texto. Esta es la primera fase del proceso lector, y si se logra que los estudiantes se apropien de ella y la terminen con rigor, contribuirá sensiblemente a mejorar la calidad de la educación, en la medida que permitirá garantizar una apropiación de las redes conceptuales presentes en los textos.
  • 18. PROCESO DE COMPRENSIÓN información que le brinda el texto (INFORMACIÓN VISUAL) de sus propios conocimientos (INFORMACIÓN NO VISUAL el lector construirá el significado del texto en un proceso que podemos dividir en: 1. Formulación de hipótesis. 2. Verificación de las hipótesis realizadas. 3. Integración de la información control de la comprensión. TEXTO INFORMACION INFORMACION VISUAL NO VISUAL ESTRUCTURA ESTRUCTURA DE SUPERFICIE PROFUNDA LEER
  • 19. El primer impacto de la lectura es de tipo perceptivo, impulsado por palabras estímulos que se muestran ante nuestros ojos, incitándonos a extraer la sabia informativa que contienen en su ramaje gráfico. El proceso léxico nos permitirá entonces acceder al significado de las palabras, mediante dos posibles rutas o vías de acceso
  • 20.  
  • 21.  

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