LEIDY JOHANA CERON MOTTA JAHEL JOHANA MONJE BOTERO DOCENTE: FABIO SALAZAR PINEROS PROGRAMA DE PSICOLOGÍA 5º SEMESTRE UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA CLINICA COGNITIVO-CONDUCTUAL NEIVA COLOMBIA 2008 - B

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN A LOS PSICOLOGOS DE LA USCO CARÁCTER BIOPSICOSOCIALDE LO HUMANO El ser humano se concibe como un sujeto en construcción permanente, resultado de las interacciones sociales y de su historia biopsicosocial presente en el contexto particular en el que se desarrolla su existencia. Dialecticamente determinado y a la vez capaz de autodeterminación y de trasformar el entorno.

CARÁCTER BIOPSICOSOCIALDE LO HUMANO

El ser humano se concibe como un sujeto en construcción permanente, resultado de las interacciones sociales y de su historia biopsicosocial presente en el contexto particular en el que se desarrolla su existencia. Dialecticamente determinado y a la vez capaz de autodeterminación y de trasformar el entorno.

PLURALISMO Entendido como el respeto activo a la diversidad y a las diferencias conceptuales, políticas e ideológicas, que se expresa en la formación para la argumentación y el análisis critico. PERTINENCIA Implica el reconocimiento y la lectura de la realidad y de los diferentes factores que la determinan para generar acciones que respeten las particularidades culturales y sociales de los grupos humanos con los que trabaja, en la perspectiva de promover la democracia participativa.

PLURALISMO

Entendido como el respeto activo a la diversidad y a las diferencias conceptuales, políticas e ideológicas, que se expresa en la formación para la argumentación y el análisis critico.

PERTINENCIA

Implica el reconocimiento y la lectura de la realidad y de los diferentes factores que la determinan para generar acciones que respeten las particularidades culturales y sociales de los grupos humanos con los que trabaja, en la perspectiva de promover la democracia participativa.

1959 Ayllon y Michael utilizaron el condicionamiento operante para mejorar la conducta violenta, búsqueda de la atención verbal, alimentación por el propio pte, robo de comida y otras. Ayllon, Azrin y colaboradores en 1968 fueron los creadores de la economía de fichas, evidenciándose el entrenamiento del personal de enfermería del hospital y la utilización de reforzadores secundarios en forma de objetos duraderos (fichas) no consumibles HISTORIA

1959 Ayllon y Michael utilizaron el condicionamiento operante para mejorar la conducta violenta, búsqueda de la atención verbal, alimentación por el propio pte, robo de comida y otras.

Ayllon, Azrin y colaboradores en 1968 fueron los creadores de la economía de fichas, evidenciándose el entrenamiento del personal de enfermería del hospital y la utilización de reforzadores secundarios en forma de objetos duraderos (fichas) no consumibles

1968 Atthower y Krasner aplicaron un sistema de economía de fichas empleando un sistema de niveles, donde ellos mismos reforzaban la conducta esperada.

1968 Atthower y Krasner aplicaron un sistema de economía de fichas empleando un sistema de niveles, donde ellos mismos reforzaban la conducta esperada.

VIDEO http://www.youtube.com/watch?v=xeyVQnBGEA0

VIDEO

http://www.youtube.com/watch?v=xeyVQnBGEA0

Es un sistema de reforzamiento en el que se administran fichas como refuerzo inmediato, que son respaldadas posteriormente, permitiendo que se cambien por refuerzos mas valiosos (White en 1971 ).

Es un sistema de reforzamiento en el que se administran fichas como refuerzo inmediato, que son respaldadas posteriormente, permitiendo que se cambien por refuerzos mas valiosos (White en 1971 ).

FICHA O MEDIO DE INTERCAMBIO puede ser cualquier símbolo u objeto que puede otorgarse y mas tarde cambiarse por un reforzador primario, deben ser inocuos, duraderos y poder almacenarse fácilmente (monedas, collares, pegatinas, cellos, puntos etc.) También pueden ser un sistema de tarjetas taladradas, donde se imprimen las tareas, pagos y objetos que puede comprar.

FICHA O MEDIO DE INTERCAMBIO

puede ser cualquier símbolo u objeto que puede otorgarse y mas tarde cambiarse por un reforzador primario, deben ser inocuos, duraderos y poder almacenarse fácilmente (monedas, collares, pegatinas, cellos, puntos etc.)

También pueden ser un sistema de tarjetas taladradas, donde se imprimen las tareas, pagos y objetos que puede comprar.

RECOMPENSA O REFUERZO DE RESPALDO Es cualquier recompensa practica, reforzador material o social acordados, debe ser amplia de acuerdo a las necesidades que le satisfaga al grupo, para evitar saciar (comida, bebida, diversión, privilegios y elementos de vestir etc.)

RECOMPENSA O REFUERZO DE RESPALDO

Es cualquier recompensa practica, reforzador material o social acordados, debe ser amplia de acuerdo a las necesidades que le satisfaga al grupo, para evitar saciar (comida, bebida, diversión, privilegios y elementos de vestir etc.)

CONJUNTO DE REGLAS conductas especificas para obtener fichas.

REFORZADORES DIRECTOS Reforzar al grupo en vez del individuo se puede empleando dinero en vez de reforzadores secundarios normales. MULTAS Proceso en el que se le retiran las fichas a los pacientes como consecuencia de realizar alguna conducta no deseada.

REFORZADORES DIRECTOS

Reforzar al grupo en vez del individuo se puede empleando dinero en vez de reforzadores secundarios normales.

Para la vigilancia se hace unos listados de conducta esperados con una comprobación rutinaria de los datos al progreso de los pacientes: Hoja de control de la EF para la conducta de interés (Patterson): para describir conductas objetivo y recompensas por medio de fichas REGISTRO DE DATOS

Para la vigilancia se hace unos listados de conducta esperados con una comprobación rutinaria de los datos al progreso de los pacientes:

Hoja de control de la EF para la conducta de interés (Patterson): para describir conductas objetivo y recompensas por medio de fichas

HOJA DE CONTROL DE LA EF PARA LA CONDUCTA DE INTERES (PATTERSON). paciente terapeuta CONDUCTA OBJETIVO PARA ESTA SEMANA conducta Programa y cantidad de fichas 1. 1. 2. 2. 3. 3. EVALUACIÓN: Comprobar las conductas anteriores. Usar el cero (0) si no realizó la conducta correspondiente. Fecha: ______________ Hasta: _____________ L M X J V S D L M X J V S D 1. 1. 2. 2. 3. 3. OBJETIVOS NUEVOS SUGERIDOS: basar los objetivos en la evaluación, ser especifico sobre las conductas y el reforzamiento que se emplea para alcanzar una nueva conducta meta. Añadir comentarios sobre la calidad de la conducta de las semanas anteriores. Ser especifico sobre el eslabón en el que se encuentra el paciente en un procedimiento de encadenamiento a la inversa.

2. Programa diario: se hace un registro desde las 8:30 am hasta las 3:30 pm de las actividades programadas, las formas de tratamiento conductual , temperamental o maneras de ser de cada uno. También para expresar los cambio necesarios en el programa

2. Programa diario: se hace un registro desde las 8:30 am hasta las 3:30 pm de las actividades programadas, las formas de tratamiento conductual , temperamental o maneras de ser de cada uno. También para expresar los cambio necesarios en el programa

PROGRAMA DIARIO Paciente Terapeuta Fecha Instrucciones especiales ACTIVIDAD FICHAS pagar cobrar 8:30 9:00 Reunión de planificación 9:00 9:30 Pagar 2 fichas por cada comentario sobre el ensayo. Cobrar 5 por cada risa inapropiada. 9:30 10:00 Ensayo de Conducta 10:00 10:30 10:30 11:00 Bar y Socialización Pagar 5 fichas si conversa durante 10 min. 11:00 11:30 Preparación de la comida Pagar 10 por poner las mesas 11:30 12:00 Comida Cobrar 30 por comer 12:00 12:30 Jugar al ajedrez con el Sr. M Pagar 10 por jugar con el señor M. 12:30 01:00 Pagar 2 por cada 10 min de participación 01:00 01:30 Grupo Interpersonal 01:30 02:00 02:00 02:30 02:30 03:00 Bar y Socialización Pagar 5 por 10 minutos de conversación 03:00 03:30 Reunión de evaluación Comentarios

El terapeuta se reúne semanalmente con el personal encargado para revisar los datos diarios y discutir los cambios necesarios para el individuo. Tiene que darse una comunicación verbal del manejo de las contingencias. Colocar en lugares visibles para el personal y pacientes una lista de conductas objetivo acompañadas por refuerzo de fichas y su costo. Los reforzamientos se administran por el personal de enfermería y estos sugieren cambios en el programa. El director de EF revisa los resultados y determina la forma de administrar en la siguiente semana.

El terapeuta se reúne semanalmente con el personal encargado para revisar los datos diarios y discutir los cambios necesarios para el individuo.

Tiene que darse una comunicación verbal del manejo de las contingencias.

Colocar en lugares visibles para el personal y pacientes una lista de conductas objetivo acompañadas por refuerzo de fichas y su costo.

Los reforzamientos se administran por el personal de enfermería y estos sugieren cambios en el programa.

El director de EF revisa los resultados y determina la forma de administrar en la siguiente semana.

ACUERDOS Se debe elegir los espacios del edificio para realizar el procedimiento, las tareas del personal hospitalario y el suministro ininterrumpido de refuerzos. No se debe trasladar al personal que ha sido entrenado. Los objetivos de la EF tienen que coincidir con los de la institución o debe haber un acuerdo con la institución. Proporcionar dinero para la compra de refuerzos o estos deben estar directamente disponibles.

Se debe elegir los espacios del edificio para realizar el procedimiento, las tareas del personal hospitalario y el suministro ininterrumpido de refuerzos.

No se debe trasladar al personal que ha sido entrenado.

Los objetivos de la EF tienen que coincidir con los de la institución o debe haber un acuerdo con la institución.

Proporcionar dinero para la compra de refuerzos o estos deben estar directamente disponibles.

1. Selección del personal: puede ser por autoselección, debe tener habilidad para observación y llenar datos, debe tener cierta flexibilidad. 2. Entrenamiento del personal: se hace por medio de charlas formales, lecturas demostraciones, entrenamiento de observación, recogida y registro de datos, como llevar a cabo los procesos con el paciente. Debe establecerse las clases deseables de conducta (objetivo del procedimiento)

1. Selección del personal: puede ser por autoselección, debe tener habilidad para observación y llenar datos, debe tener cierta flexibilidad.

2. Entrenamiento del personal: se hace por medio de charlas formales, lecturas demostraciones, entrenamiento de observación, recogida y registro de datos, como llevar a cabo los procesos con el paciente. Debe establecerse las clases deseables de conducta (objetivo del procedimiento)

3. Organizar el personal: Un experto en modificación de conducta debe estar disponible para ayudar a mejorar la técnica. El personal debe saber cuando proporcionar fichas o refuerzos sociales y cuando dejar de hacerlo. Debe haber una supervisión de los procesos del refuerzo y del registro de los datos. 4. Retroalimentación al personal: con el objetivo de moldear y mantener su conducta debe ser. a. Retroalimentación del progreso del paciente. b. Intercambio de datos sobre los pacientes. c. proporcionar datos sobre su propia conducta.

3. Organizar el personal: Un experto en modificación de conducta debe estar disponible para ayudar a mejorar la técnica.

El personal debe saber cuando proporcionar fichas o refuerzos sociales y cuando dejar de hacerlo.

Debe haber una supervisión de los procesos del refuerzo y del registro de los datos.

5. Evaluación: Se evalúan los diseños únicos del sujeto, las conductas antes y después de administrar las fichas. Instrumento único de evaluación (comunity adjustment potencial scale, CAPS) escala de ajuste potencial a la comunidad. 6. Variaciones: clases de fichas, aplicación individualizada Vs aplicación en grupo y multas

5. Evaluación:

Se evalúan los diseños únicos del sujeto, las conductas antes y después de administrar las fichas.

Instrumento único de evaluación (comunity adjustment potencial scale, CAPS) escala de ajuste potencial a la comunidad.

Clases y escuela para niños normales Para niños autistas Niños impulsivos Para enseñar matemáticas Confusión entre letras Tartamudos Para adquirir habilidades de la vida diaria

Clases y escuela para niños normales

Para niños autistas

Niños impulsivos

Para enseñar matemáticas

Confusión entre letras

Tartamudos

Para adquirir habilidades de la vida diaria

Reformatorios para delincuentes y prisiones Hospitales mentales Residencias para deficientes mentales Para disminuir robo de comida Fomentar perdida de peso Rehabilitación de adultos con daño cerebral Evitar accidentes en equipos de trabajo Problemas auditivos

Reformatorios para delincuentes y prisiones

Hospitales mentales

Residencias para deficientes mentales

Para disminuir robo de comida

Fomentar perdida de peso

Rehabilitación de adultos con daño cerebral

Evitar accidentes en equipos de trabajo

Problemas auditivos

De acuerdo con la exposición identifica los requisitos del siguiente caso :

De acuerdo con la exposición identifica los requisitos del siguiente caso :