JOGUITOPAR  FORMACION  PEDAGOGICA BASICA PARA INSTRUCTORES
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JOGUITOPAR FORMACION PEDAGOGICA BASICA PARA INSTRUCTORES

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JOGUITOPAR FORMACION PEDAGOGICA BASICA PARA INSTRUCTORES Presentation Transcript

  • 1. CENTRO DE BIOTECNOLOGÍA AGROPECUARIA JOSÉ GUILLERMO TORRES PARDO Ingeniero Agrónomo Instructor CBA
  • 2. “DÍGAMEY OLVIDO, MUÉSTREMEY RECUERDO, INVOLÚCREMEY COMPRENDO” Proverbio Chino.
  • 3. Mantener a los estudiantes comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes más experimentados.
  • 4. Dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística y enfocarse en un trabajo más retador y complejo
  • 5. Utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo
  • 6. En esta estrategia de enseñanza los estudiantesPlanean, Implementan y Evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997
  • 7. Actividades de enseñanza interdisciplinarias centradas en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
  • 8. Las estrategiasde instrucción basadaen proyectostienensus raíces en la aproximación constructivista que evolucionóa partir de los trabajosde psicólogosy educadorestalescomo: Lev Vygotsky,Jerome Bruner,Jean Piagety John Dewey.
  • 9. Se aprende construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
  • 10. Los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñanen ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).
  • 11. Claramente definidos: un inicio, un desarrollo y un final.
  • 12. Contenido significativo para los estudiantes, Directamente observable en su entorno.
  • 13. Problemas del mundo real.
  • 14. Investigación de primera mano
  • 15. Sensible a la Cultura local y Culturalmente apropiado.
  • 16. Objetivos específicos relacionados con el diseño currícular
  • 17. Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
  • 18. Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos
  • 19. Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales
  • 20. Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante
  • 21. Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)
  • 22. ¿ De qué manera beneficia a los estudiantesesta Estrategia?
  • 23. Este enfoque motiva a los jóvenes a aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas (Katz & Chard, 1989).
  • 24. El compromiso y la motivación posibilitanel alcance de logros importantes (Brewster & Fager, 2000).
  • 25. Pueden escoger temas que tengan relación con sus propias experiencias,así como permitirlesutilizar estilos de aprendizaje relacionados con su cultura o con su estilo personal de aprender (Katz & Chard, 1989).
  • 26. Los prepara para los puestos de trabajo
  • 27. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).
  • 28. Aumentar la motivación Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a clases, mayor participación en clase y mejor disposiciónpara realizarlas tareas
  • 29. Los estudiantesretinen mayor cantidad de conocimiento y habilidadescuando están comprometidoscon proyectos estimulantes
  • 30. Ofrecer oportunidades de colaboraciónpara construirconocimiento
  • 31. Permitira los estudiantestanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas
  • 32. Aumentar las habilidadessociales y de comunicación
  • 33. Acrecentar las habilidadespara la solución de problemas
  • 34. Aumentar la autoestima. Los estudiantesse enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase
  • 35. Permitirque los estudianteshagan uso de sus fortalezas individualesde aprendizajey de sus diferentesenfoques hacia este
  • 36. Posibilitaruna forma práctica,del mundo real, para aprendera usar la Tecnología
  • 37. ¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes?
  • 38. ¿Qué habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los estudiantes?
  • 39. ¿Qué habilidades metacognitivas deseo que desarrollen los estudiantes?
  • 40. ¿Qué tipo de problemas quiero yo que estén en capacidadde resolver los estudiantes?
  • 41. ¿Qué conceptosy principiosquiero yo que los estudiantesestén en capacidadde aplicar?
  • 42. ¿Tienen los estudiantes acceso fácil a los recursos que necesitan?
  • 43. ¿Saben los estudiantes como utilizar los recursos
  • 44. ¿Tienen los estudiantes tutoresque los ayuden con su trabajo
  • 45. ¿Tienen claro los estudianteslos roles las responsabilidadesde cada uno de las personasdel grupo
  • 46. Situación o problema: Una o dos frases con las que se describa el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver.
  • 47. Descripcióny propósito del proyecto: Una explicación concisa del objetivo último del proyecto y de qué manera atiende este la situación o el problema.
  • 48. Especificaciones de desempeño: Lista de criterios o estándares de calidad que el proyecto debe cumplir.
  • 49. Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron: Incluyendo los miembros del equipo, miembros de la comunidad, personal de la institución educativa y padres de familia.
  • 50. Evaluación ¿Cómo se vá a valorar el desempeño de los estudiantes?
  • 51. joguitopar