Fund Filo De La Educ 12 Comp

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Fund Filo De La Educ 12 Comp

  1. 1. EDFU 4019 Prof. J. Ferrer
  2. 3. <ul><li>Al concluir la clase los estudiantes; </li></ul><ul><ul><li>Mencionaran cual es la definición y función de una filosofía educativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Discutirán los orígenes de cada una de las filosofías educativas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mencionaran las diferencias y similitudes entre: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>los postulados de cada una de las cuatro filosofías educativas, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>la función de la escuela, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>la función del maestro, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>y la función del estudiante. </li></ul></ul></ul>
  3. 14. <ul><li>Filosofía educativa </li></ul><ul><ul><li>Es el estudio de los educación a través de las filosofías. </li></ul></ul><ul><ul><li>La filosofía de la educación pretende la adquisición de capacidad para plantear problemas formular y hipótesis dentro del campo educacional, a la luz de la filosofía. </li></ul></ul>
  4. 15. <ul><li>Wiles y Bondi (2007) mencionan que la filosofía educativa sirve para: </li></ul><ul><ul><li>Sugerir los propósitos de la educación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Clarificar los objetivos y actividades de la escuela. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sugerir teorías de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Definir las funciones de las personas involucradas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar las estrategias que generarán cambio. </li></ul></ul>
  5. 17. <ul><li>Filosofía educativa que se nutre del idealismo y el realismo. </li></ul><ul><li>Surge en respuesta al progresivismo en la educación americana. </li></ul>
  6. 18. <ul><li>Distingue lo esencial de lo que no lo es. </li></ul><ul><li>Le devuelve la autoridad al maestro. </li></ul><ul><li>Esta centralizado en el contenido y le interesa la educación contemporánea. </li></ul>
  7. 19. <ul><li>Le da importancia a los datos y al conocimiento. </li></ul><ul><li>Rechaza materias como las artes plásticas, la música, educación física, cuidado del hogar y otras. </li></ul><ul><li>Considera estas materias como frívolas y no esenciales. </li></ul>
  8. 20. <ul><li>Carece de estrategias de enseñanza que dependan de las teorías psicológicas. </li></ul>
  9. 21. <ul><li>William Bagley </li></ul><ul><li>Arthur Bestor </li></ul><ul><li>Almirante Hyman Rickovert </li></ul>
  10. 22. <ul><li>Ofrecer a los estudiantes un currículo común o intelectual. </li></ul><ul><li>Estructurar un currículo que le de atención a las artes del lenguaje: lectura, escritura, aspecto oral y auditivo, pero en especial la lectura. </li></ul>
  11. 23. <ul><li>Incluye asignaturas como: Inglés, matemáticas, ciencia, historia y lenguas extranjeras en nivel superior. </li></ul><ul><li>El currículo lo permea mucha disciplina, entrenamiento y trabajo rígido. </li></ul>
  12. 24. <ul><li>Es un experto, un perito en la asignatura y el modelo a imitar. </li></ul><ul><li>Es la autoridad y se le debe respeto. </li></ul><ul><li>Tiene el total control de la sala de clases y decide lo que allí se hace. </li></ul><ul><li>Nadie lo puede cuestionar. </li></ul>
  13. 25. <ul><li>Su participación es mínima. </li></ul>
  14. 27. <ul><li>Filosofía que se nutre del realismo. </li></ul>
  15. 28. <ul><li>Sostiene que los principios de la educación no cambian, que son perennes e inmutables. </li></ul><ul><li>La educación es una constante al igual que la naturaleza humana. </li></ul><ul><li>Debe enfocarse en el desarrollo de la razón del ser humano. </li></ul>
  16. 29. <ul><li>Es la preparación para la vida. </li></ul><ul><li>Para los prennealista la realidad del mundo es la razón. </li></ul>
  17. 30. <ul><li>Santo Tomas de Aquino </li></ul><ul><li>Mortimer J. Adler </li></ul><ul><li>Robert Maynard Hutchins </li></ul>
  18. 31. <ul><li>Transmitir la verdad que es inmutable y universal. </li></ul><ul><li>Enfocar hacia el desarrollo de la razón. </li></ul><ul><li>No permite que el estudiante determine su propia experiencia educativa. </li></ul>
  19. 32. <ul><li>Posee un currículo formado por idiomas, historia, matemáticas, ciencias naturales, filosofía y bellas artes. </li></ul><ul><li>También debe estar centrado en grandes obras de la literatura universal. </li></ul>
  20. 33. <ul><li>Interpretar y comunicar a los estudiantes las verdades ya establecidas. </li></ul>
  21. 34. <ul><li>Asumir un rol pasivo y recibir la información para descubrir la verdad. </li></ul>
  22. 36. <ul><li>Filosofía que se nutre del pragmatismo. </li></ul><ul><li>Surge en respuesta: </li></ul><ul><ul><li>al maestro autoritario, </li></ul></ul><ul><ul><li>la dependencia excesiva a los libros, </li></ul></ul><ul><ul><li>la memorización de datos por repetición, </li></ul></ul><ul><ul><li>objetivos estáticos, </li></ul></ul><ul><ul><li>uso del castigo corporal o el miedo para disciplinar, </li></ul></ul><ul><ul><li>intento de aislar la educación de las experiencias y la realidad social. </li></ul></ul>
  23. 37. <ul><li>La educación siempre esta en proceso de desarrollo. </li></ul><ul><li>Los educadores deben estar preparados para modificar sus métodos y políticas de acuerdo con el nuevo conocimiento y los cambios de ambiente. </li></ul>
  24. 38. <ul><li>El aprendizaje nace de los intereses y necesidades del educando, por lo que debe dejársele libre para seguir sus propias inclinaciones, motivaciones y deseos. </li></ul><ul><li>El conocimiento es el instrumento que el estudiante utiliza para manejar las experiencias. </li></ul>
  25. 39. <ul><li>El conocimiento no es fijo o estático. </li></ul><ul><li>La calidad de la educación se determina por la continua reconstrucción de la experiencia. </li></ul><ul><li>Contrario al perennealismo la educación en un proceso de vida y no una preparación para la vida. </li></ul>
  26. 40. <ul><li>John Dewey </li></ul><ul><li>William Kilpatrick </li></ul><ul><li>William James </li></ul>
  27. 41. <ul><li>Estimular la cooperación en vez de la competencia. </li></ul><ul><li>Fomentar en los estudiantes los principios de la democracia. </li></ul><ul><li>Currículo basado en la solución de problemas y el inquirir científico. </li></ul>
  28. 42. <ul><li>Ayudar al estudiante a desarrollar el pensamiento crítico, la reconstrucción de ideas y el descubrimiento de nuevo conocimiento. </li></ul><ul><li>Actividades que incluyan la cooperación y la autodisciplina. </li></ul>
  29. 43. <ul><li>Creación de un ambiente escolar en que el niño es el centro de toda actividad educativa y los maestros son guías solamente. </li></ul>
  30. 44. <ul><li>Servir de guía y facilitador y no como un experto o una autoridad particularmente en proyectos de solución de problemas o proyectos científicos. </li></ul><ul><li>Retar constantemente al estudiante, llevarlo a inquirir y al cuestionamiento inteligente. </li></ul>
  31. 45. <ul><li>Es el recurso que ayuda al estudiante a localizar, interpretar y evaluar los datos para que formule sus propias conclusiones. </li></ul>
  32. 46. <ul><li>Involucrarse activamente en su aprendizaje de acuerdo a su edad. </li></ul><ul><li>Planificar cooperativamente. </li></ul>
  33. 48. <ul><li>Filosofía que se nutre del pragmatismo. </li></ul><ul><li>Surge en la época de la Gran Depresión del 1930. </li></ul><ul><li>En 1950 Theodore Brameld le dio el nombre. </li></ul>
  34. 49. <ul><li>Es una filosofía social que pretende reconstruir la sociedad para solucionar la crisis socio-cultural en la que se encontraban. </li></ul><ul><li>Se concentra en las condiciones sociales y culturales, y busca como pueden ser manejadas para hacer mas factible la convivencia humana. </li></ul>
  35. 50. <ul><li>Para los reconstruccionistas esta crisis solo puede ser manejada a través de la educación. </li></ul><ul><li>La educación debe recoger la experiencia que tiene el alumno en su medio ambiente y convertirla en conocimiento para este. </li></ul>
  36. 51. <ul><li>Para Brameld los estudiantes y los maestros son agentes de cambio. </li></ul>
  37. 52. <ul><li>Alvin Toffler </li></ul><ul><li>Mario Fantini </li></ul><ul><li>Harold Shane </li></ul>
  38. 53. <ul><li>Promover un currículo en que se traten los problemas de la sociedad inmediata. </li></ul><ul><li>Determinar para que fines actuara. </li></ul><ul><li>Presentar los modelos de vida futura. </li></ul><ul><li>Determinar los medios para construir ese futuro. </li></ul>
  39. 54. <ul><li>Romper precedentes si es necesario para rehacer la cultura. </li></ul><ul><li>Ser críticos, analíticos y discriminadores en sus juicios. </li></ul><ul><li>Involucrarse asuntos sociales críticos. </li></ul><ul><li>Evitar adoctrinar a los estudiantes. </li></ul>
  40. 55. <ul><li>Guiar a los estudiantes hacia el análisis crítico de los asuntos en discusión. </li></ul><ul><li>Promover el desarrollo de la toma de decisiones. </li></ul><ul><li>Utilizar el método científico. </li></ul>
  41. 56. <ul><li>Pensar, cuestionar, inquirir y rehacer la sociedad a través de la educación obtenida. </li></ul><ul><li>Involucrarse en asuntos sociales, críticos y controversiales. </li></ul>

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