Strukturale Medienbildung

Fachgespräch „Medienbildung“
Dr. Benjamin Jörissen
Otto-v.-Guericke-Univ. Magdeburg
www.joerissen.name
benjamin@joerissen.name
Twitter: @bjoerissen, @joeriben
wienXtra Medienzentrum
29. April 2010

„Strukturale
Medienbildung“

Wozu der bildungstheoretische Aufwand?

Wozu Bildungstheorie?
In bildungstheoretischer Hinsicht „geht es um die Frage, welcher Begriff von Bildung unter den Bedingungen der Wissensgesellschaftals Zielbestimmung pädagogischen Handelnsfungieren [kann] …“
Koller, Hans-Christoph (2007): Bildung als Entstehung neuen Wissens? Zur Genese des Neuen in transformatorischen Bildungsprozessen. In: Müller, Hans-Rüdiger/Stravoradis, Wassilos (Hrsg.): Bildung im Horizont der Wissensgesellschaft. Springer 2007, S. 49-66

Wozu Bildungstheorie?
… welcher Begriff also „beschreiben kann, was durch pädagogisches Handeln bewirkt, befördert oder – vorsichtiger formuliert – was dadurch unterstützt und ermöglicht werden soll.“
Koller, Hans-Christoph (2007): Bildung als Entstehung neuen Wissens? Zur Genese des Neuen in transformatorischen Bildungsprozessen. In: Müller, Hans-Rüdiger/Stravoradis, Wassilos (Hrsg.): Bildung im Horizont der Wissensgesellschaft. Springer 2007, S. 49-66

Moderne
Orientierungskrisen
zweite Moderne /
Postmoderne

Krisentypen der Moderne
Strukturkrisen
Regulationskrisen
Kohäsionskrisen
Wilhelm Heitmeyer
Heitmeyer, Wilhelm (1997): Was treibt die Gesellschaft auseinander? Bundesrepublik Deutschland: Auf dem Weg von der Konsens- zur Konfliktgesellschaft. Frankfurt/M.

Bildung
Strukturale Bildungstheorie (Marotzki 1990)
„struktural“?
Strukturmuster der Weltaufordnung
Marotzki, Winfried (1990): Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie. Weinheim: Deutscher Studien-Verl.

Bildung
„struktural“?
Transformation der
Strukturmuster der Weltaufordnung

Bildung
Bildung als Prozess
versusAusbildung (Lernen)
versus„Gebildetheit“ (Kanon)

<ironicmode>
„Staat, Frieden, Molekül, Geist, Sport. New York, Borneo, Bielefeld — 50 Ideen, 50 Orte, aktuelle Brennpunkte, historische Stätten.“
</ironicmode>
Schwanitz, Dietrich (1999): Bildung. Alles, was man wissen muß. Frankfurt/M.
Die Zeit (Hrsg.) (2008): Das Wissen dieser Welt. Der ZEIT-Bildungskanon. Heidelberg.

Bildung
Orientierung
Umgang
mit Kontingenz

Bildung
Orientierung
Umgang
mit Kontingenz
Flexibilisierung
Umorientierung,
Reframing, Reflexivität

Bildung
Orientierung
Umgang
mit Kontingenz
Flexibilisierung
Umorientierung,
Tentativität
Exploration,
Kreativität , Als-ob-Handeln

Bildung
Orientierung
Umgang
mit Kontingenz
Flexibilisierung
Umorientierung,
Tentativität
Exploration,
Offenheit für Fremdheit/Andersheit
Alterität

MedienBildung
Orientierung
Umgang
mit Kontingenz
Zwischenbilanz:Diese Perspektive ist zunächstnicht primär medienorientiert.
Flexibilisierung
Umorientierung,
Tentativität
Exploration,
Alterität

MedienBildung
Orientierung
Umgang
mit Kontingenz
Frage:Worin liegt die besondereBildungsrelevanz der Medien?
Flexibilisierung
Umorientierung,
Tentativität
Exploration,
Alterität

MedienBildung
Orientierung
Umgang
mit Kontingenz
Antwort:Medien sind zugleich Teil der Welt und „Weltlieferant“.
Flexibilisierung
Umorientierung,
Tentativität
Exploration,
Alterität

MedienBildung
Orientierung
Umgang
mit Kontingenz
Als Teil der Welt sind Medien
„Gegenstand“ (sichtbar, objektivierbar)Als „Weltlieferanten“ sind Medien
„strukturierende Strukturen“
(Voraussetzung, etwas sichtbar zu machen)
Flexibilisierung
Umorientierung,
Tentativität
Exploration,
Alterität

MedienBildung
Orientierung
Umgang
mit Kontingenz
„Gegenstand“► mediale EbeneAls „Weltlieferanten“ sind Medien
►mediologische Ebene
Flexibilisierung
Umorientierung,
Tentativität
Exploration,
Alterität

MedienBildung
Orientierung
Marshall McLuhan: „The Medium isthe Message“
Umgang
mit Kontingenz
„Gegenstand“ (sichtbar, objektivierbar)Als „Weltlieferanten“ sind Medien
(Voraussetzung, etwas sichtbar zu machen)
Flexibilisierung
Umorientierung,
Tentativität
Exploration,
Alterität

MedienBildung
Fazit: Strukturale Medienbildung =
Die Bildungsrelevanz
(Potenziale zur Transformation von Selbst- und Weltverhältnissen)
von Medien
(als „stukturierende Weltlieferanten“)
einschätzbar und zugänglich machen.
(durch empirische Strukturanalysen)

MedienBildung
von Medien
(als „stukturierende Weltlieferanten“)
einschätzbar und zugänglich machen. (durch empirische Strukturanalysen)

MedienBildung
von Medien
(als stukturierende „Weltlieferanten“)
einschätzbar und zugänglich machen.
(durch empirische Strukturanalysen)

mediale Felder

Orientierungsdimensionen der (Medien-) Bildung

Immanuel Kant – Logik (1800)
Kant, Immanuel (1977): Logik. Ein Handbuch zu Vorlesungen. In: ders.: Schriften zur Metaphysik und Logik 2. Werkausgabe Bd. VI. Frankfurt/M.: Suhrkamp.

Orientierungsdimensionen der (Medien-) Bildung

Partizipationsdimensionen interaktiver Medien

Bezug zu kulturellen Objekten

Bezug zu anderen

Selbstbezug

Umgang mit Grenzen

Medienbildung,Medienpädagogik,Medienkompetenz?

Modernisierungsphänomene, Strukturkrisen, Wissensgesellschaft
Mediale Artikulations-und Orientierungsoptionen

Gegebene mediale Zumutungen und Chancen als pädagogische Aufgabe
Medien stehen Nutzern als Teil ihrer Umwelt gegenüber.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Dr. Benjamin Jörissen
Otto-v.-Guericke-Univ. Magdeburg
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benjamin@joerissen.name
Twitter: @bjoerissen, @joeriben
wienXtra Medienzentrum
29. April 2010

(folgende Folien: Beispiel für ein Strukturanalysemodell)

Virtuelle Welten – Strukturanalysemodell

Strukturanalysemodell

http://strukturale-medienbildung.de	24
http://www.slideshare.net	21
http://joerissen.name	20

Strukturale Medienbildung

by Benjamin Jörissen on May 11, 2010

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