Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft
Social Learning Summit 08
Freie Universität Berlin
BerlinMediaProfessionalSchool

Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft

Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft

Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft

Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft

Zukunft Bildung in der
digitalen
für wen?
Erlebnisgesellschaft

Zukunft Bildung in der
digitalen
Erlebnisgesellschaft
‐ Handlungsoptionen ‐

(digitale)
„Erlebnisgesellschaft“

„digitale
Erlebnisgesellschaft“

„digitale
Erlebnisgesellschaft“
Erlebnisgesellschaft =
konsumistische „Spaß‐ und
Freizeitgesellschaft“?

„digitale
Erlebnisgesellschaft“
„Mehr und mehr überlagern
Nebenattribute und
Oberflächenreize inhaltliche
Tiefenstrukturen.“ (S. 546)

„digitale
Erlebnisgesellschaft“
„Im Projekt des schönen
Lebens ist ein
Reflexionsprogramm
angelegt.“ (52)

„digitale
Erlebnisgesellschaft“
„Worum es den Menschen
[…] geht, ist Faszination,
Konzentration, Sinn, Gefühl,
Authentizität.“ (VII)

„digitale
Erlebnisgesellschaft“
Passivität des
Erlebniskonsums
vs.
Handlungsräume der
Neuen Medien

1) Leben zwischen Gestaltung und Konsum
Leben als Gestaltungsaufgabe
Leben als Konsumgeschehen

1. Leben zwischen Gestaltung und Konsum
Leben als Gestaltungsaufgabe
Medien:
orientierende Rolle
Leben als Konsumgeschehen

1. Leben zwischen Gestaltung und Konsum
Leben als Gestaltungsaufgabe
Medien:
orientierende Rolle
Leben als Konsumgeschehen

2) individualisierte, aktive, medienkonvergente
Gestaltung medialer Alltagswelten

3) „erlebnisorientierte“ Modi des Lernens ,
des Wissenserwerbs und der
Wissenskommunikation
Infotainment

3) „erlebnisorientierte“ Modi des Lernens ,
des Wissenserwerbs und der
Wissenskommunikation
Dokutainment
Infotainment

3) „erlebnisorientierte“ Modi des Lernens ,
des Wissenserwerbs und der
Wissenskommunikation
Dokutainment
Infotainment
Edutainment

3) „erlebnisorientierte“ Modi des Lernens ,
des Wissenserwerbs und der
Wissenskommunikation
Dokutainment
Infotainment
Edutainment

Bildungpotenziale
interaktiver Medien

Wo liegen Lern‐ und Bildungspotenziale?

Wo liegen Lern‐ und Bildungspotenziale?
Kulturelle Komplexität (Jenkins)
Immersive Didaktik (Bopp)
Regelkompetenzen (Juuls)
Dezentrierung, Reframing (Fromme)

Wo liegen Lern‐ und Bildungspotenziale?
„identity performance“ (Boyd)
Alltagskreativität (Burgess)
Artikulation, Partizipation (Marotzki)

Wo liegen Lern‐ und Bildungspotenziale?
(vernetztes multimediales) Handy als
kulturelle Ressource: mediales Handeln im
Kontext von Medienstruktur, Agency und
kulturellen Praktiken (Bachmair)

Schlüsselkompetenzen (heutiger und
zukünftiger) gesellschaftlicher Partizipation
Kulturelle Partizipation, Selbstkompetenzen,
Kreativer Selbstausdruck, Kommunikation,
Aushandlungsprozesse, Orientierungswissen,
… Vernetzung, …

Schlüsselkompetenzen (heutiger und
zukünftiger) gesellschaftlicher Partizipation
Bildung in medialisierten
Welten:
„Medienbildung“

z.B.: zukünftiges Lernen in Unternehmen
MMB‐Trendmonitor I/2008: Learning Delphi 2008 – Weiterbildung und Digitales Lernen heute
und in drei Jahren. http://www.mmb‐institut.de/2004/pages/trendmonitor/Trendmonitor‐Downloads/Trendmonitor_I_2008.pdf

Digitale Ungleichheit:
Zukunft Bildung für wen?

„The Internet has
unleashed an explosion
of creativity […] These
new forms are unlike
anything the world has
ever seen before.
Digital Natives are
increasingly engaged in
creating information,
knowledge, and
entertainment in online
environments.“ (112)

(nach Gescheidle/Klinger 2007)
90
80
70
60
14‐19
50 20‐29
40 30‐39
30 40‐49
20 50‐59
50‐59 60 +
10
0 30‐39
14‐19

divergente Nutzungsstile – abhängig
vom Bildungshintergrund
Wagner, U. & Theunert, H. (2006). Neue Wege durch die konvergente Medienwelt. München.

Handlungsbedarf/
Handlungsoptionen

(Auch) „Digital Natives“
brauchen Unterstützung
NEW (SOCIAL)
NEW
FRONTIER
!

(Auch) „Digital Natives“
brauchen Unterstützung

Chip‐Studie „Kids am Computer“, März 2008

90
80
70
60
50
14‐19
40 20‐29
30 30‐39
60 +
50‐59 40‐49
20
40‐49 50‐59
10 30‐39 60 +
0 20‐29
14‐19

Potenzial vorhanden, Situation optimierbar
European Commission: Benchmarking Access and Use of ICT in European Schools 2006.
http://ec.europa.eu/information_society/eeurope/i2010/docs/studies/final_report_3.pdf

Zusammenfassung und
Ausblick

• Digitale Medien werden zu Alltagsmedien

• Digitale Medien werden zu Leitmedien im
Hinblick auf Bildungs‐ und Lernprozesse

• Digitale Ungleichheit droht die Bildungskluft
zu vertiefen

• Gemeinsame Maßnahmen im großen
Maßstab – Wirtschaft, Wissenschaft, Politik –
sind erforderlich, um digitale Bildungs‐ und
Lernräume zu gestalten.

Potenzial vorhanden, Situation optimierbar

OpenNetworx / SchoolNetworx: Netzwerkkompetenz für Schüler und Lehrer