Rencana pelaksanaan pembelajaran

5,023 views
4,812 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
5,023
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
322
Actions
Shares
0
Downloads
142
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Rencana pelaksanaan pembelajaran

  1. 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 1 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Menentukan pesan dalam cerita Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
  2. 2. Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks.  Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita. Sumber/Alat/Bahan  Buku Intan Pariwara  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan, tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  3. 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 2 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Merespons tindak tutur berjanji 3. Menggunakan tindak tutur berjanji Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji 2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya A: Is that a promise? B: It’s a promise. Metode Pembelajaran/Teknik:
  4. 4. Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Intan Pariwara  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  5. 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 3 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
  6. 6. Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya: A: What are you thinking about? B: I wonder at her rudeness. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Ke’giatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.  Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Intan Pariwara  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape
  7. 7. Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  8. 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 4 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu 3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
  9. 9. Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya: A: Is it possible to see Mount Merbabu from here? B: Maybe. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.  Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.  Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Intan Pariwara  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran
  10. 10. Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  11. 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 5 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Melakukan monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative. 2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
  12. 12. The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks.  Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Look Ahead 3
  13. 13. Penilaian  Teknik: Tertulis, Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  14. 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 6 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Merespons wacana monolog berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
  15. 15. Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  16. 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 7 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative 2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
  17. 17. The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  18. 18. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 8 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative 3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative. 2. Memberi judul yang tepat untuk wacana. 3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung 5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.
  19. 19. 2. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana. 3. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan 4. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung. 5. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative 2. Kegiatan Inti (70’)  Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.  Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.  Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.  Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung.  Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat. 3. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD
  20. 20.  Tape  Script dari buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  21. 21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 9 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator Menyampaikan cerita narrative kepada teman Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman Materi Pokok Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan 2. Kegiatan Inti (35’) Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.
  22. 22. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Cerita fabel Penilaian  Teknik: Lisan, Performance Assessment  Bentuk: Bercerita Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  23. 23. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 10 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Materi Pokok Wacana mengenai halloween. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Halloween”.  Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.
  24. 24. Sumber/Bahan/Alat  Buku Intan Pariwara  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  25. 25. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 11 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
  26. 26. The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran yang dapat diambil.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis.  Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan, tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  27. 27. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 12 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Mengidentifikasi tujuan cerita. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca 3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
  28. 28. Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Intan Pariwara  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan  Bentuk: Menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  29. 29. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 13 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.
  30. 30. 2. Kegiatan Inti (70’)  Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.  Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.  Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan action verbs yang digunakan dalam teks.  Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as though.  Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.  Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.  Siswa memberi tanda baca yang tepat. 3. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  31. 31. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 14 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. Memahami tujuan cerita. 6. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative 2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca 3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca 4. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis 5. Siswa dapat memahami tujuan cerita. 6. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca Materi Pokok Wacana berbentuk narrative, misalnya:
  32. 32. The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks narrative.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis.  Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan, dan generic structure cerita. Sumber/Alat/Bahan  Buku Intan Pariwara  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  33. 33. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 15 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya. Materi Pokok Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
  34. 34. Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative. 2. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap.  Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.  Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melanjutkan cerita Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  35. 35. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 16 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6.2) Indikator Menulis teks berbentuk narrative Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative Materi Pokok Wacana berbentuk narrative, misalnya: The Goose with the Golden Eggs One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the goose and opened it: only to find nothing Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)
  36. 36. Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative.  Siswa melakukan penyuntingan tulisan. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Intan Pariwara  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  37. 37. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 17 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat Materi Pokok
  38. 38. Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10’) Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks. 2. Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata.  Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.  Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat.  Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog. 3. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Look Ahead 3
  39. 39. Penilaian  Teknik: Lisan, Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  40. 40. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 18 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2. Merespons tindak tutur menyatakan harapan 3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan 2. Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya: A: I hope that everything goes OK for you. B: Thank you.
  41. 41. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan.  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.  Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.  Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  42. 42. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 19 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah Materi Pokok Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya: - I want to complain about these shoes. - Stop it, I tell you!
  43. 43. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah.  Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan.  Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca.  Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  44. 44. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 20 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran 2. Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran 3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran Materi Pokok Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya: A: Do you have any advice for me? B: try ignoring her for a while. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
  45. 45. Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran.  Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya.  Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.  Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran, kemudian mempraktikkannya di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan, Performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  46. 46. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 21 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a
  47. 47. pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  48. 48. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 22 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
  49. 49. stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisannya. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  50. 50. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 23 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
  51. 51. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk dan menentukan generic structure-nya. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  52. 52. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 24 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari . Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. Menentukan tujuan penulisan teks 4. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat
  53. 53. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks 4. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation 5. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks, mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction.
  54. 54.  Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun.  Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction yang digunakan dalam teks.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teks Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  55. 55. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 25 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Menulis teks explanation. 2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menulis teks explanation. 2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
  56. 56. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.  Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  57. 57. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 26 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. Materi Pokok Wacana mengenai table manner. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca wacana “Table Manner”.  Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika. Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 3
  58. 58. Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  59. 59. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 27 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator Merespons teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons teks explanation. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
  60. 60. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks berbentuk explanation.  Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.  Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan. 3. Kegiatan Akhir (5) Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  61. 61. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 28 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
  62. 62. Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2. Kegiatan Inti (70’)  Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.  Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.  Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.  Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat.  Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.  Siswa memberi tanda baca yang tepat. 3. Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca. Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  63. 63. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 29 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation Indikator 1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi tujuan teks 3. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca. 2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks. 3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation. Materi Pokok Wacana berbentuk exposition, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How
  64. 64. about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca teks explanation.  Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks.  Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks explanation.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan. Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  65. 65. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 30 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat 3. Menentukan tujuan penulisan teks 4. Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat 2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. 3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks. 4. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a
  66. 66. pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation. 2. Kegiatan Inti (35’)  Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.  Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  67. 67. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 31 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator 1. Menulis teks explanation. 2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menulis teks explanation. 2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya: Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions. The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage. Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
  68. 68. Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.  Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.  Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.  Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapatkan feedback dari guru. Sumber/Alat/Bahan  Buku Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  69. 69. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 32 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion 3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion Indikator 1. Merespons percakapan berbentuk discussion 2. Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap 3. Membuat tulisan berdasarkan discussion. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion. 2. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap.
  70. 70. 3. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap, misalnya: Viva : Dien, do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure, why not? Viva : I think computer lessons do not promote physical activity. You know why? Well, there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch, forget about their homework, or even want to skip after-school activities. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks. 2. Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan beberapa kosa kata.  Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan.  Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan.  Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.  Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan membacakannya di depan kelas.  Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer.  Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri dan melaporkannya di depan kelas.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang telah disediakan. 3. Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru.
  71. 71. Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Lisan, Tertulis  Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey, mengisi lembar survey, melengkapi kalimat. Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  72. 72. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 33 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. Indikator Merespons wacana monolog discussion. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespons wacana monolog discussion. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk discussion, misalnya: Controversy of Harnessing Solar Energy We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a major source of energy for industrial societies? The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the sun. In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators. Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight. Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it. Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.
  73. 73. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’) Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas. 2. Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.  Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.  Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan dengan fungsinya. 3. Kegiatan Akhir (5’) Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saja dibahas. Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari Look Ahead 3 Penilaian  Teknik: Tertulis  Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menjodohkan Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004
  74. 74. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII/1 Pertemuan ke : 34 Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. 2. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion. 2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Merespons teks berbentuk discussion. 2. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion. 2. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat. Materi Pokok Dialog transaksional dan dialog interpersonal, misalnya: A: Good morning. How are you?
  75. 75. B: Good morning. I’m fine, thank you. A: My name is Indra, how do you do? B: I’m John Smith. Nice to meet you, Indra. A: Look at this article about teeth. B: Teeth? What does it say? A: Well, apparently they’ve found a cure for tooth decay. B: Really? I can’t believe that’s possible. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)  Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan interpersonal. 2. Kegiatan Inti (35’)  Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan dialog interpersonal.  Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.  Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan.  Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan intonasi yang tepat.  Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan. 3. Kegiatan Akhir (5’)  Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog interpersonal.  Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka. Sumber/Bahan/Alat  Buku Intan Pariwara  Buku Look Ahead 3  Kaset/CD  Tape  Script dari Look Ahead 3
  76. 76. Penilaian  Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment  Bentuk: Menjawab pertanyaan, mempraktikkan dialog, diskusi Demak, 15 Juli 2013 Mengetahui Kepala Sekolah SMA N 1 Guntur Guru Mata Pelajaran Suprapto, S.Pd, M.Si 19590407 198203 1 011 Junaidi Abdillah, S.Pd 19800629 200903 1 004

×