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FACULTAD DE PSICOLOGIA
DIRECCION ESCUELA DE PREGRADO

SILABO
ASIGNATURA

: BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO.

CÓ...
IV.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Competencia específica 1:
Diseña cuadros comparativos de los planos anat...
Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid: Mc Graw Hill.
Rosennzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psico...
Identifica en un
Lóbulo
Parietal,
esquema los
Aprecia la
temporal, occipital,
diferentes
importancia de la frontal y límbi...
Relaciona cómo
las diferentes
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corticalessubcorticales,
anterioresposteriores
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Sensibilizar y
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Observa y
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V.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:
Se enumeran los métodos a usar, de modo general (en la guía de sesiones de
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20. Luria, A. (1983). Alteraciones de las Funciones Corticales Superiores por lesión cerebral. Barcelona:
Fontanella.
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  1. 1. FACULTAD DE PSICOLOGIA DIRECCION ESCUELA DE PREGRADO SILABO ASIGNATURA : BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO. CÓDIGO : BA0241 I. DATOS GENERALES: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Departamento Académico Escuela Profesional Especialidad Nombre de la Carrera Ciclo de Estudios Créditos Condición Requisitos Horas de Clase teóricas Horas de Clases prácticas Profesores Responsables 12. Año Académico : : : : : : : : : : : Psicología Psicología Psicología Psicología II 04 Obligatorio Ninguno. 03 02 Dra. Elba Plasencia Medina. Dr. Jorge Velásquez Guardia. 2010 : II. SUMILLA: Analiza los sistemas biológicos como factores condicionantes del comportamiento humano, poniendo énfasis en la descripción y explicación de la interacción entre lo biológico y los procesos cognitivos y afectivos. III. COMPETENCIAS GLOBALES: • • Elabora listas, cuadros, esquemas descriptivos y similares de la organización y las estructuras neurobiológicas relacionada con los procesos cognitivos, conductuales y afectivos en base al conocimiento de los diferentes niveles de organización del cerebro, de la influencia que el medio pueda ejercer en él y de las diferentes teorías neurocognitivas existente hasta la actualidad, permitiendo al alumno valorar y apreciar la importancia que además de los aspectos sociales, ambientales y culturales tienen las estructuras biológicas en la organización psíquica, conductual y social del ser humano. Elabora listas, cuadros y esquemas de las diferentes patologías generado a consecuencia de las diferentes lesiones en el sistema nervioso basado en el conocimiento clínico de los diferentes trastornos después de una lesión cerebral, estimulando y valorando la importancia del conocimiento de nuestro cuerpo y de la actitud que debemos asumir para preservar la integridad de nuestra estructura cerebral. 1
  2. 2. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: Competencia específica 1: Diseña cuadros comparativos de los planos anatómicos, la ontogenia y la base estructural y funcional del sistema nervioso fundamentado en el marco teórico holístico y desarrollando una visión integral de los determinismos biológicos y socioculturales en el proceso de construcción del cerebro humano. UNIDAD I: Neurología del comportamiento C Diferencia los diferentes planos anatómicos y características del sistema nervioso central. Reconoce las diferentes etapas evolutivas del sistema nervioso desde la concepción hasta la muerte. Identifica las diferentes estructuras anatómicas del encéfalo Analiza y describe las funciones y propiedades de las células nerviosas ELEMENTOS P Descompone la estructura encefálica en sus diferentes planos e identifica las caras y estructuras encefálicas desde diferentes perspectivas Elabora una línea de tiempo sobre el desarrollo ontogenético del sistema nervioso. TEMAS SEMANAS CRITERIOS DE EVALUACION 1 Participación individual. Ontogenia del sistema nervioso. Anatomía macroscópica del encéfalo. 2 Presentación de línea de tiempo. La neurona: Característica, tipos, propiedades. Plasticidad cerebral, neurogénesis y asimetría funcional. 3 Análisis y control de lectura. A Presentación de la Valora la asignatura importancia de Conceptos básicos: las bases Planos anatómicos, biológicas del sistema y comportamiento. estructura. Muestra interés en el conocimiento evolutivo del sistema nervioso. Valora la importancia de los aspectos estructurales, biolectricos y Reconoce los bioquímicos de diferentes componentes de la neurona y el sistema nervioso las células en relación a los nerviosas y procesos psíquicos del ser humano. Lectura/Obligatorias Carpenter, R. (1998) Neurofisiología. México: Manual Moderno. Carpenter, M. (1985) Neuroanatomía Humana. Buenos Aires: El Ateneo. Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Panamericana. 2
  3. 3. Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid: Mc Graw Hill. Rosennzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología fisiológica. Madrid: McGraw-Hill. Rosselli, M. y Ardila, A. (1992). Neuropsicología infantil. Medellín: Prensa Creativa. Competencia 2: Elabora cuadros comparativos de las diferentes estructuras corticales y subcorticales relacionadas con los procesos elementales y funciones mentales superiores basado en los conocimientos neuroanatómicos del cerebro humano y valorando la importancia de la base estructural en la complejidad de la conducta humana. UNIDAD II: ANATOMÍA Y FISOLOGÍA DEL NEOCORTEX Y DE LAS ESTRUCTURAS SUBCORTICALES C ELEMENTOS P TEMAS A Aprecia la Funciones Sistematiza las Elabora un importancia de la sensoriales: funciones modalidades, tipos cuadro de doble exploración de sensoriales de entrada en el funciones de receptores, acuerdo a los que se sensoriales respuestas órganos que la reconozca las elementales neurales, centrales componen, tipo y dolor. funciones, previo a la de sensibilidad y órganos y tipos exploración de las tipo de funciones de sensibilidad. receptores. perceptivas. Describe e identifica las diferentes vías relacionadas con el movimiento Describe y diferencia las estructuras y funciones del sistema vegetativo Valora la Funciones Motoras: evaluación de las Tipos de control funciones motoras motor, vías. Grafica las elementales en el diferentes vías proceso de relacionadas evaluación y con el reflexiona movimiento asumiendo actitud voluntario e de solidaridad con involuntario las personas que presentan alteración en el movimiento. Elabora un esquema representado los órganos responsables de las respuestas simpáticas y parasimpático asociando cómo y en que estructuras del cuerpo intervienen. Sistema nervioso autónomo: Aprecia la simpático y importancia del parasimpático sistema nervioso Tronco encefálico: en el control del bulbo raquídeo, medio interno y protuberancia y valora cómo el mesencéfalo. medio ambiente puede provocar su activación y/o alteración. 3 SEMANAS CRITERIOS DE EVALUACION 4 Ejercicios de aplicación. 5 Participación en el análisis de casos clínicos. 6 Presentación de reporte.
  4. 4. Identifica en un Lóbulo Parietal, esquema los Aprecia la temporal, occipital, diferentes importancia de la frontal y límbico: estructura surcos, características y Expone las circunvolucione cerebral en el funciones. características s y áreas proceso de anatómicas y cerebrales adaptación funcionales de los relacionadas humana y a su diferentes lóbulos con la vez valora la cerebrales. cognición, importancia del emoción y medio ambiente conducta en su desarrollo. humana. 7 Exposición. Control de lectura. Lectura/Obligatorias Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Panamericana. Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid: Mc Graw Hill. Rosennzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología fisiológica. Madrid: McGraw-Hill. Solms, M (2005) El cerebro y el mundo interior. México: Fondo de Cultura Económica Competencia 3: Elabora una representación gráfica comparativa de los diferentes enfoques y teorías neurocognitivas elaboradas hasta la actualidad analizando y reconociendo los aportes de dichas teorías y generando en el alumno una actitud reflexiva y de valoración sobre la aplicación de dichos modelos en los diferentes ámbitos de aplicación de la psicología. UNIDAD III: TEORÍAS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO HUMANO: SEMANAS CRITERIOS DE EVALUACION Teoría de la Valora la especialización importancia de Grafica y organiza hemisférica de Compara la la estimulación las diferentes Sperry. integral del diferencia que funciones tienen los cerebro en las cerebrales distintas fases hemisferios considerando que cerebrales para del desarrollo, el cerebro es en el procesar la asimétricamente aprendizaje y en información funcional el proceso de envejecimiento. 8 Análisis y control de lectura. Exposición. Explica la Valora la Demuestra la función de las importancia de importancia de las diferentes diferentes teorías las estructuras estructuras corticales, neurocognitivas encefálicas en en el proceso de subcorticales en los procesos el proceso de aprendizaje y en concientes, permanente los diferentes cognitivos, adaptación ámbitos de emocionales y humana. aplicación de la de psicología. supervivencia. 9 Análisis y control de lectura. Exposición. C ELEMENTOS P TEMAS A Teoría del cerebro triuno de Mc Lean. Teoría del cerebro total de Herrmann. 4
  5. 5. Relaciona cómo las diferentes estructuras corticalessubcorticales, anterioresposteriores intervienen en el proceso de activación cortical, procesamiento de información y planificación de conducta Resume con actitud crítica cómo el cerebro permite la aprehensión del medio externo Compara las alteraciones conductuales, cognitivas y emocionales en casos de personas con lesión cerebral 10 Análisis y control de lectura. Análisis de caso clínico. Sistema Ejemplifica cómo los diferentes bloques Participa funcionales activamente y con espíritu propuestos por crítico en el Luria intervienen en las actividades análisis de las cotidianas de las leyes propuestas por A. Luria personas y en casos de patología Organización funcional del cerebro según A. Luria. 11 Presentación de caso clínico y su correlato anatomofuncional. Se promueve el Funcional del interés por el cerebro. estudio del cerebro y la importancia de las técnicas de investigación psicológica en su estudio, diagnóstico y de terapia. Lectura/Obligatorias Jiménez, C. (2003). Neuropedagogía, lúdica y competencias. Bogotá. Magisterio. Marcos, T. (1994) Neuropsicología Clínica. Barcelona: Mosby/Doyma Libros. Competencia 4: Elabora un cuadro de doble entrada de los diferentes síndromes conductuales, cognitivos y psicopatológicos asociados a la patología del sistema nervioso valorando el uso de las técnicas de investigación psicológica en su evaluación, diagnóstico e intervención terapéutica. UNIDAD IV: SISTEMA NERVIOSO: PATOLOGÍA CONDUCTUAL, COGNITIVA Y PSICOPATOLÓGICA. ELEMENTOS C P Compara los Identifica las aportes, diferentes etapas apreciaciones y en el desaciertos de conocimiento del las diferentes cerebro y las escuelas y escuelas paradigmas en neurospicológicas el estudio del prevalentes cerebro. TEMAS SEMANAS CRITERIOS DE EVALUACION Neuropsicología: historia y ámbitos de aplicación. 12 Participación. A Se promueve el interés por la neuropsicología como subespecialidad de la psicología. 5
  6. 6. Sensibilizar y abogar por las personas con daño cerebral. Reconocer que Explica el proceso Observa y existe una etapa de memoria, su reconoce las involutiva y patología y el alteraciones de asumir con proceso de la memoria y actitud envejecimiento del responsable normal y envejecimiento como patológico. en casos contribuimos en clínicos su manifestación 13 Análisis de caso clínico. Presentación de reporte. Las apratognosias en el niño y el adulto: Apraxias (dispraxias), formas clínicas Agnosias (disgonias), formas clínicas. 14 Entrega de trabajo. Análisis de caso clínico. Análisis de caso clínico. Entrega de reporte. Exposicón. 16 Exposición. Participación individual. Análsis de caso clínico. 17 Describe y diferencia las patologías del saber hacer y saber reconocer. Elabora estímulos (reactivos) que permitan evaluar los diferentes tipos de praxias y habilidades perceptivas. Trastornos del lenguaje en el niño y el adulto: Afasias (disfasias), alexias (dislexias), Agrafias (disgrafías) 15 Elabora un cuadro de doble Se promueve en Describe y entrada en el el alumno una diferencia las que se aprecia actitud reflexiva, diferentes formas las de solidaridad, clínicas de afasia características comprensión en el niño y el de cada forma frente a adulto y de otros clínica de afasia personas que trastornos del y los criterios hayan sufrido un lenguaje para su daño cerebral. diagnóstico EVALUACIÓN FINAL Trastornos de la Memoria: amnesias, clasificación y problemas de aprendizaje. Las demencias: clasificación, etiología características. . Analiza la Neuropsicología semiología de los Expone la y psicopatología. diferentes relación de los trastornos cambios Reconoce psicopatológicos estructurales, críticamente los relacionados con bioeléctricos y fundamentos la estructura bioquímicos en neurobiológicos cerebral, con las casos en la casuística alteraciones psicopatológico psicopatológica. bioeléctricas y s. bioquímicas cerebrales Lectura/Bibliografías/Obligatorias Ardila, A. y Rosselli, M. (1992). Neuropsicología Clínica. Medellín: Prensa Creativa. Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Panamericana. Rains, D. (2004). Principios de neuropsicología humana. México: Mc Graw Hill. 6
  7. 7. V. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS: Se enumeran los métodos a usar, de modo general (en la guía de sesiones de aprendizaje se detallarán): 1. Expositiva. 2. Análisis de casos clínicos 3. Participación activa y de discusión en pequeños grupos. 4. Visitas hospitalarias guiadas. 5. Investigación bibliográfica. VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN: (cifras, métodos e indicadores sugeridos) RUBROS Conceptuales Procedimentales Actitudinales VII. MÉTODO Examen escrito Reporte de lectura INDICADORES Información correcta Identificación de elementos. Mapas conceptuales Trabajo en Elaborar un tríptico equipo Plan de Tratamiento Autoevaluación Asistencia Coevaluación Presentación puntual de trabajos. Participación espontánea. PONDERACIÓN 30% 50% 20% REFERENCIAS: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Ardila, A. y Ostrosky, F. (1993). Diagnóstico del daño cerebral. México: Trillas. Ardila, A. y Rosselli, M. (1992). Neuropsicología Clínica. Medellín: Prensa Creativa. Barbizet y Duizabo (1983). Manual de Neuropsicología. Barcelona: Toray-Masson. Benton, A. (1976). Introducción a la Neuropsicología. Barcelona. Carpenter, M. (1994). Fundamentos de Neuroanatomía. Buenos Aires: Panamericana. Chusid, Joseph G . (1997) Neuroanatomía correlativa y Funcional . México: El Manual Moderno. Christensen, A. (1979). El Diagnostico Neuropsicológico de Luria, Madrid: Pablo Del Río. Delmas, A (1995) Vías y centros nerviosos. Barcelona: Toray Masson. Ellis, A. y Young, A. (1992). Neuropsicología Cognitiva Humana. Barcelona: Toray Masson. Gaviria, M. y Tellez, J. (1995). Imágenes del cerebro y la conducta humana. Bogotá: Javegraf, Heilman, K. y Valenstein, E. (1985). Clinical Neuropsychology. New York: Oxford University Press, Helm-Estabrooks y Albert, M. (1994). Manual de terapia de la Afasia. Madrid: Panamericana. Herrera, A. (1996). Exploración Neuropsicológica a propósito de dos casos clínicos por lesión Cerebral. Lima. Tesis Facultad de Psicología, U.N.F.V. Jiménez, C. (2003). Neuropedagogía, lúdica y competencias. Bogotá: Magisterio. Kandel E. (2001) Principios de Neurociencias. España: Mac.Graw-Hill Interamericana . Kolb, B. y Whishaw. (1986). Fundamentos de Neuropsicología Humana. Barcelona: Labor. Luria, A. Las Funciones Corticales Superiores del Hombre. La Habana: Horbe. Luria, A. (1978). Cerebro y Lenguaje. Barcelona: Fontanella. Luria, A. (1974). El Cerebro en Acción, Barcelona: Fontanella. 7
  8. 8. 20. Luria, A. (1983). Alteraciones de las Funciones Corticales Superiores por lesión cerebral. Barcelona: Fontanella. 21. Marcos, T. (1994). Neuropsicología Clínica. Barcelona: Mosby/Doyma Libros. 22. Ostrosky, F. et al., (1996). Rehabilitación Neuropsicológica. México: Planeta. 23. Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Panamericana. 24. Peña-Casanova, J. y Perez, M. (1994). Rehabilitación de la afasia y trastornos asociados. Barcelona: Masson. 25. Pinel, J. (2001). Biopsicología. Madrid: Pearson. 26. Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid: Mc Graw Hill. 27. Purves, D. et al. (2007). Neurociencia. Madrid: Panamericana. 28. Rains, D. (2004). Principios de neuropsicología humana. México: Mc Graw Hill. 29. Rodríguez, J. (2002). La mente de los creadores: un estudio de los procesos creativos desde la neurociencia y la psicología. Madrid: Biblioteca Nueva. 30. Rosennzweig, M. Y Leiman, A. (1992). Psicología fisiológica. Madrid: McGraw-Hill. 31. Rosselli, M. Et al. (1992). Neuropsicología Infantil. Medellín: Prensa Creativa. 32. Solms, M y Turnbull, O. (2004). El cerebro y el mundo interior. México: Fondo de Cultura Económica. 33. Tallis, F. (1999). Trastornos obsesivo compulsivo: una propuesta cognitiva y neuropsicológica. 34. Tallis, J. y Soprano, A. (1999). Neuropediatría: neuropsicología y aprendizaje. Buenos Aires: Nueva Visión. 35. Waslh, K.W. (1986). Neuropsicología Clínica. Barcelona: Alambra. 8

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