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En qué tipo de proyectos funcionan las tic en educación
 

En qué tipo de proyectos funcionan las tic en educación

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una propuesta para analizar diversos modelos y proyectos de integración de las TIC en Educación infantil, que remite a vídeos resumidos de otros tantos proyectos

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    En qué tipo de proyectos funcionan las tic en educación En qué tipo de proyectos funcionan las tic en educación Presentation Transcript

    • En qué tipo de proyectos funcionan las TIC en educación Maestro de Educación Infantil Joaquín Paredes, UAM
    • Observa los espacios y materiales utilizados en las siguientes escuelas de Ed. Infantil
      • Una escuela que renueva el método tradicional (“las TIC en preescolar”) http://www.youtube.com/watch?v=gbkq2HA5CKk&feature=related
      • Una escuela que reflexiona y hace proyectos esporádicos con TIC (Lengua y literatura infantil) http :// www.youtube.com / watch?v=kVKQDqABvdM
      • Un rincón escolar. Proyecto Kidsmart / Lola Urbano http://www.youtube.com/watch?v=QjodZxTTYx4
      • Una escuela tecnificada por la pizarra digital (“Candás, un centro modelo en TIC”) http://www.youtube.com/watch?v=6333L9zi3q4
      • Una escuela con un modelo abierto: Escuelas Infantiles de Londres http://www.youtube.com/watch?v=h5cnrxsnLv8&feature=related
      • Una escuela que trabaja con diversidad de recursos e integra cada vez con mayor naturalidad las TIC http://www.youtube.com/watch?v=HagOoM_-Hn0
      • Una escuela que colabora con otras en un proyecto: “No quiero ser violeta”, un proyecto de eTwinning en el CEIP de Tremañes http://www.youtube.com/watch?v=lkrUscZdwuo
      • Escuelas que se abren a otras realidades http://encuentro2011.educared.org/group/mercado-de-proyectos/forum / Sarmiento1a1 http :// www.youtube.com / watch?v=Y05lPO4FgXg
      • Una mayoría silenciosa de escuelas infantiles que no hacen nada con TIC en la escuela
    • Y ahora extrae conclusiones sobre:
      • los proyectos que has visto y el papel de:
        • Los espacios (¿cambian, se transforman?)
        • El tiempo, la secuencia de actividad de clase
        • El hard y el soft implicados/los materiales (¿te recuerdan algo que ya has vivido? ¿qué pistas estás apuntando como más interesantes para tu trabajo?)
        • Los docentes (¿presentan, facilitan, apoyan?)
        • ¿Qué historia se cuentan las maestras a si mismas y a los niños para organizar la integración de las TIC en las aulas de infantil? ¿Qué narrativa se proponen?
      • lo que te propones hacer tú como docente en relación con las TIC y durante lo que queda de semestre en esta materia
    • Una escuela que renueva el método tradicional (“Las TIC en preescolar”)
      • http :// www.youtube.com / watch?v=gbkq2HA5CKk & feature=related
      • Secuencia de la clase: recuerdo, explicación, ejercitación, evaluación
      • Actividades: Búsqueda, JClic, Word
      • Un proyecto que dura UN día
      http://www.youtube.com/watch?v=o4VXzRGJ4vI Vídeo 1
    • Una escuela que reflexiona y hace proyectos esporádicos con TIC (“Cuentos para leer en pantalla”, Escuela República del Perú, 2009)
      • http://www.youtube.com/watch?v=kVKQDqABvdM
      • Una idea
      • Planificación y realización con los estudiantes
      • Presentación pública
      http://www.youtube.com/watch?v=FAQ1CU11jyc Vídeo 2
    • Un rincón escolar. Proyecto Kidsmart para Infantil de la Junta de Andalucía
      • Los equipos Kidsmart están compuestos por:
        • un mueble de plástico,
        • un banco para los niños
        • una carcasa en la que van ensamblados un ordenador Pentium, un monitor, un teclado, un módem, un lector de CD, un ratón y altavoces.
      • Están dotadas dos aulas de infantil por centro.
      • El ordenador trae incorporado un software sobre:
        • Matemáticas
        • Crear historias
        • Familiarizarse con las ciencias naturales
      http://www.youtube.com/watch?v=-9OqahYn7OQ Vídeo 3
    • Un ordenador en el aula, Lola Urbano (@nololamento), EEI El Carmen, Tomares (Sevilla)
      • http://www.youtube.com/watch?v=QjodZxTTYx4
      • Actividades colectivas
      • Rincones de trabajo
      • Un proyecto dentro de otro:
        • los cuentos y otros libros
        • Doctora Xinxeta
      • Actividades espontáneas
      • Exploración
      http :// www.youtube.com / watch?v=QjodZxTTYx4 Vídeo 3bis
    • Escuela que reflexiona y tiene un proyecto
      • Proyecto Ponte dos Brozos http ://www.uoc.edu/dt/esp/badia0904.pdf
      • La Fundación … insiste en destacar que el Ponte dos Brozos es un proyecto educativo, no tecnológico, que parte de la consideración de que la tecnología no es la única vía –ni la principal– para la modernización de los procesos educativos y que, en todo caso, la tecnología es un medio al servicio de un fin… Resulta destacable, sobre todo, la … introducción de tecnología informática y telemática en las aulas, supeditado, en cada caso, a una propuesta pedagógica previa... Esta propuesta debe tener sentido por sí misma y justificar cómo se utilizarán las herramientas tecnológicas que se solicitan. De este modo, el profesorado integra de forma progresiva las TIC como respuesta a sus necesidades docentes y es él mismo el que decide el ritmo de esta integración.
      • Los profesores van descubriendo nuevos usos y nuevas formas de organizar sus actividades en las aulas. Algunos afirman que las TIC les permiten realizar actividades de forma más individualizada y que algunos de los alumnos con mayores dificultades para el aprendizaje se muestran más motivados con el uso de los ordenadores. Otros empiezan a darse cuenta de que en el acceso al conocimiento, con estas herramientas, los alumnos pueden desempeñar un papel mucho más activo en las aulas. En todo caso, los sistemas de enseñanza y las prácticas del profesorado no cambian de un día para otro a causa de la tecnología, ni es esperable que vayan a cambiar por el mero hecho de utilizar nueva tecnología.
    • Escuela que reflexiona y tiene un Plan TIC del centro (CEIP Juan de Vallejo, 2005-08)… http://www.juandevallejo.org/profesor_files/plantic.pdf
      • Actividades de pequeño grupo en un rincón del ordenador , realizadas por las tutoras o por el profesorado de apoyo en las aulas de Educación Infantil, buscando la participación activa de los alumnos, la motivación y el trabajo interactivo. Pocos alumnos para conseguir una mayor implicación y un mejor control de los medios informáticos. Cada alumno y alumna practica con un ordenador.
      • Dentro del aula bien en el rincón del ordenador (cuando las aulas estén dotadas) o a través de un rincón móvil que se traslada de un aula a otra. Las aulas de 3 años solo utilizarán esta modalidad.
      • Fuera del aula en grupos de 12 alumnos en el aula de informática. Lo realizará el tutor o tutora, quedándose la profesora de apoyo con la mitad de la clase.
      • Se iniciará en el uso del ordenador preferentemente en Educación Infantil, a ser posible que desde los 3 años se inicien en el uso del ordenador con programas adaptados a su nivel. Siempre se procurará que en el último curso de Educación Infantil todos los alumnos hayan tenido contacto con el ordenador.
      • El teclado y el ratón se introducirán a la vez, procurando hacerlo con programas adaptados para ello. Teclado, en infantil, con programas que actúen con pocas teclas, atendiendo primordialmente a la pulsación controlada. Ratón, en Infantil, con programas preparados para ello y que plantean la pulsación en amplias zonas de la pantalla.
      • Puede ser más motivante decirle a los niños que van a un aula mágica o de la fantasía en la que vamos a encontrar un ser maravilloso (el ordenador) con personajes que nos van a decir o mostrar cosas (los programas). Es un lugar donde vas y algo pasa...
    • … donde usan Programas para Infantil (¿en 2011?) http://www.juandevallejo.org/profesor_files/plantic.pdf
      • Clic: Prelectura y reconocimiento de símbolos. Números – series – operaciones – conceptos espaciales – razonamiento Aspectos de animales, la granja La casa y los materiales El cuerpo y sus partes
      • Adibú: Escribir y leer Iniciación a la escritura Aspectos lógicos y de precálculo
      • Cartoons: Ver historias y comentarlas
      • Trampolín: Asociación - contar... Colores y manejo del ratón.
      • Jugar con..., Colorear, Payasete: Comunicación y presentación Comprensión auditiva y de conceptos.
      • El Mono Coco: Series – Memorines – Laberintos – Puzzles Entretenimiento y aprendizaje de colores, etc.
      • Memorín de Micky: Trabajo de la memoria con figuras grandes. Ideal para la iniciación con el ratón.
      • Puzzle de Mickey: Formar los puzzles con mayor o menor dificultad
      • Aprende música con Pipo: Educación musical
      • Los tres cerditos: Actividades de reconocimiento, puzzles, memorines.
      • El conejo lector: Asociaciones, colorear, reconocer símbolos, prelectura
    • Una escuela tecnificada por la pizarra digital (“Candás, un centro modelo en TIC”)
      • http :// www.youtube.com / watch?v=6333L9zi3q4
      • Varias posibilidades para interactuar con actividades donde el niño demuestra en la pizarra que sabe hacer cosas
      http://www.youtube.com/watch?v=hwnrLM_2si4 Vídeo 4
    • Una escuela abierta y con otra perspectiva sobre los materiales: Escuelas Infantiles de Londres
      • http://www.youtube.com/watch?v=h5cnrxsnLv8&feature=related
      • Otra idea de la actividad infantil en las escuelas
      • Otro concepto de espacio
      • Otra forma de abordar el tiempo
      • Otra forma de trabajar los profesores
      • Una apertura a la com unidad y los pa dres
      http://www.youtube.com/watch?v=W4UJnRYZ5wQ Vídeo 5
    • Una escuela que trabaja con diversidad de recursos e integra cada vez con mayor naturalidad las TIC
      • Antonia Canales, EEI xx, Orihuela (Murcia), 2010
      • http://www.youtube.com/watch?v=HagOoM_-Hn0
      • Una propuesta integrada de TIC en el proyecto de centro
      • Destaca:
        • su uso de audiovisuales
        • El protagonismo de los niños
        • La utilización de recursos ya existentes
        • La colaboración
      http://www.youtube.com/watch?v=_y2WUs6G8B4 Vídeo 6
    • Una escuela que colabora con otras en un proyecto: “No quiero ser violeta”, un proyecto de eTwinning en el CEIP de Tremañes, 2008
      • http://www.youtube.com/watch?v=lkrUscZdwuo
      • Una idea más integrada de lo educativo, más globalizada, donde la tecnología no son actividades sino un vehículo natural de una idea, un proyecto
      http://www.youtube.com/watch?v=AC2EvhYcbNg Vídeo 7
    • Escuelas que se abren a otras realidades
      • http://encuentro2011.educared.org/group/mercado-de-proyectos/forum
    • Escuelas que se abren a otras realidades
      • http://www.youtube.com/watch?v=Y05lPO4FgXg
      • ¿Cómo hacer para no llegar a tener que trabajar estos temas con 15 años en un grupo de atención a la diversidad en un instituto, o en una programa especial fuera de las escuelas? ¿qué podemos hacer ya en infantil?
      Vídeo 8
    • En una mayoría silenciosa de escuelas infantiles no se hace nada con TIC en la escuela De esto no hay vídeo, pero nos lo imaginamos
    • Lecciones aprendidas para nuestra formación inicial
      • Las TIC tienen una presencia extraña en lo que hacen las compañeras en los coles
      • Allí donde las TIC son más naturales y menos extrañas hay un trabajo de las maestras que ha construido una historia para integrarlas, hay un proyecto.
      • ¿Cómo superar la angustia de “yo estaré sola frente al peligro” cuando los trabajos más naturales vemos que son colectivos, de equipo? Es un aprendizaje.
      • Para reducir la ansiedad, que cada una reflexione y documente sobre lo que vive en TIC en el proyecto (lo personal, las técnicas que hace) comparándolo con:
        • qué ha vivido personalmente
        • que aprende/aprendió en otras clases referido a EI
        • que descubrió en: Repositorios: ITE, EducaMadrid, Agrega, Educared… y espacios de maestras de Infantil en la red como
          • http ://aula.proxectopdb.org/es/recursos/68
          • http ://ntmaria131291-ntmaria.blogspot.com/
      • Que incorporemos las vivencias de Ed. Infantil al museo, de tal forma que cada uno explore y documente un material de interés, y vincule una experiencia de crecimiento personal con su necesidad de tener recursos inmediatos en su trabajo.