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Taller Pruebas Saber Pro en la UTB

Taller Pruebas Saber Pro en la UTB
Por Joaquin Lara Sierra y Edwin Puerta del Castillo.

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Taller prubas saber pro Taller prubas saber pro Presentation Transcript

  • TALLER PRUEBAS SABER PRO Coordinación PedagógicaFacultad de Estudios Técnicos y Tecnológicos Dinamiza: Ing. Edwin Puerta del Castillo Lic. Joaquín Lara Sierra
  • PresentaciónEl examen de Estado de calidad de la educaciónsuperior es un instrumento estandarizado para laevaluación externa de la calidad de la educaciónsuperior en Colombia. Forma parte, con otros procesosy acciones, de un conjunto de instrumentos que elGobierno nacional dispone para evaluar la calidad delservicio público educativo y ejercer su inspección yvigilancia. 2
  • PresentaciónEste examen se aplica a estudiantes de programas depregrado que estén próximos a culminar su plan deestudios, esto es, que hayan aprobado por lo menos el75% de los créditos académicos del programacorrespondiente o que tengan previsto graduarse en elaño siguiente a la fecha de aplicación del examen. Paraestos estudiantes la presentación de estos exámenes esobligatoria como requisito de grado, además de losrequisitos que cada institución educativa tengaestablecidos. 3
  • PresentaciónA través de los exámenes SABER PRO se evalúan lascompetencias susceptibles de valorarse con exámenesexternos de carácter masivo, incluyendo aquellasgenéricas que son necesarias para el adecuadodesempeño profesional o académico de los futurosegresados de la educación superior. Así, durante el año2011 se aplicarán los exámenes SABER PRO decompetencias genéricas y/o específicas, dependiendodel programa de formación del evaluado. Lainformación de la oferta de exámenes para cadaaplicación, se encuentra publicada en la sección SaberPro (ECAES) de la página del ICFES1. 4
  • Marco NormativoLa Ley 1324 del 13 de julio de 2009 fija los parámetrosy criterios para organizar el sistema de evaluación deresultados de la calidad de la educación, dicta normaspara el fomento de una cultura de la evaluación, enprocura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado,y transforma el ICFES.• Ley 1324• Decreto 3693• Decreto 4216 5
  • Marco Normativo• En el artículo 7o. de la mencionada ley se establece que, para cumplir sus deberes de inspección y vigilancia y proporcionar información para el mejoramiento de la calidad de la educación, el Ministerio de Educación debe conseguir que con sujeción a los parámetros y reglas de esta ley, se practiquen «Exámenes de Estado», entre los cuales contempla, en el literal b, los exámenes para evaluar oficialmente la educación formal impartida a quienes terminan los programas de pregrado de las instituciones de educación superior. 6
  • Objetivos de las PruebasDe acuerdo con el Decreto 3963 de octubre de 2009,son objetivos del SABER PRO los siguientes:• Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes próximos a culminar los programas académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior. 7
  • Objetivos de las Pruebas• Producir indicadores de valor agregado de la educación superior en relación con el nivel de competencias de quienes ingresan a este nivel; proporcionar información para la comparación entre programas, instituciones y metodologías, y mostrar su evolución en el tiempo.• Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los programas e instituciones de educación superior y del servicio público educativo, que fomenten la cualificación de los procesos institucionales y la formulación de políticas, y soporten el proceso de toma de decisiones en todos los órdenes y componentes del sistema educativo. 8
  • Población ObjetivoLos exámenes SABER PRO deberán presentarse deforma obligatoria, por todos los estudiantes quehayan aprobado por lo menos el 75% de loscréditos académicos del programa correspondienteo que tengan previsto graduarse en el año siguientea la fecha de aplicación del examen.Las instituciones de educación superior tienen laresponsabilidad de reportar ante el ICFES a latotalidad de sus estudiantes que deban presentar elSABER PRO. 9
  • Competencias Comunes• La propuesta de exámenes que evalúen competencias comunes a un área o a programas es un elemento novedoso en la oferta de exámenes que se está diseñando a partir de los requerimientos de la Ley 1324 y los decretos reglamentarios de los exámenes de Estado.• En este proceso, se ha invitado a varias asociaciones de facultades, entre ellas Educación, Ingeniería y Ciencias Naturales y Exactas, para diseñar el marco de referencia y especificaciones de una prueba de competencias comunes de área. 10
  • ¿Qué y cómo se evalúa?Para el caso particular de los programas técnicosy tecnológicos afines al área de Ingeniería, seconsideró pertinente evaluar algunas de lascompetencias propuestas para el examen decompetencias comunes del área de Ingeniería,en sus componentes básicos, a través depreguntas de selección múltiple con únicarespuesta. 11
  • Competencias y componentes a evaluarPara la evaluación del componente específicodel examen SABER PRO para los programastécnicos y tecnológicos afines al área deingeniería, se propone una estructura deevaluación con tres competencias, definidas dela siguiente manera: 12
  • Competencias y componentes a evaluara) Indagación: capacidad para utilizar métodos y procedimientos de las ciencias para dar respuesta a preguntas y problemas.b) Modelamiento: capacidad para usar representaciones de sistemas, eventos y fenómenos en la solución de problemas.c) Manejo de información: capacidad para diseñar y desarrollar estrategias para recolectar, organizar, sistematizar y analizar información utilizando herramientas informáticas que permitan solucionar situaciones en un marco de responsabilidad ética y profesional. 13
  • Cuadro 1 14
  • Sesiones del examen y tiempo disponible 15
  • Administración y afinesAun cuando persisten diferentes posturas teóricas sobrela epistemología de la administración, la mayoría deautores coincide en que el objeto de estudio de estadisciplina son las organizaciones. Los programas adoptanla concepción epistemológica que estructura el discursoadministrativo en tres ejes temáticos relacionados con lapreocupación por:• Los elementos internos de la organización.• El entorno de la organización.• La proyección y el desarrollo integral de la organización 16
  • ¿Qué y cómo se evalúa?Con base en esta revisión, se ha determinado quelos componentes a evaluar en el examen SABERPRO de Administración son los siguientes:• Administración y organizaciones• Finanzas• Mercadeo• Producción y operaciones• Electiva – Internacional – Servicios 17
  • Componente de administración y organizaciones 18
  • Componente de finanzas• Identificar, analizar y comprender las diferentes teorías y modelos comúnmente reconocidos para la toma de decisiones orientadas a la maximización de la utilidad financiera de las organizaciones teniendo en cuenta las restricciones que impone el entorno desde el punto de vista financiero.• Identificar, analizar y comprender la forma como los seres humanos deciden utilizar recursos productivos escasos (como el capital, el trabajo, la tierra y el conocimiento), con el objetivo de producir bienes y servicios, y distribuirlos entre los miembros de la sociedad para satisfacer sus necesidades 19
  • Componente de producción y operaciones1. Estructurar y analizar la forma en que los procesos ilustran e indican la secuencia y los componentes propios del desarrollo de las diferentes tareas y actividades de la organización.2. Interpretar y analizar que la identificación, diseño y normalización de los procesos es de naturaleza estratégica y requiere de una alta coordinación interfuncional, toda vez que su valoración y mejoramiento están orientados a la creación de valor para la organización y el entorno dentro del cual actúa. 20
  • Componente de producción y operaciones3. Satisfacer en forma más estrecha los requerimientos de los clientes y la generación de una postura competitiva, por lo que induce la importancia del análisis de los diferentes esquemas de mejoramiento aplicables en las operaciones de manufactura y servicios de las organizaciones que contribuyen al incremento de la productividad y al mejoramiento de los indicadores de gestión de la cadena de valor.4. Generar y aplicar modelos matemáticos y procedimientos cuantitativos para establecer indicadores de desempeño, además de planear e implementar -con base firme y certera- procedimientos de mejoramiento que procuren la eficiencia en la utilización de los recursos. 21
  • Componente electivo internacional1. Interpretar el desarrollo del contexto económico y político internacional; así como el fenómeno de la globalización, sus implicaciones (económicas, sociales, políticas, tecnológicas, culturales) y sus efectos en las decisiones empresariales y en el desarrollo de los procesos internacionales de integración económica y política.2. Analizar e interpretar el entorno nacional y extranjero para implementar estrategias de internacionalización empresarial con base en los aspectos claves del comercio exterior y de la gerencia y la negociación internacional. 22
  • Componente electivo de servicios 23
  • Competencias a evaluar• Las competencias que se evalúan en el examen SABER PRO de administración son las interpretativa, argumentativa y propositiva, las cuales se caracterizan a continuación: 24
  • • Interpretativa: incluye la habilidad para identificar y comprender las ideas fundamentales en una comunicación, un mensaje, una gráfica, un dibujo; y para entender las relaciones existentes entre estas ideas.• Argumentativa: se refiere a la habilidad del razonamiento en cuanto a la explicación de cómo las diferentes partes de un proceso se ordenan y se relacionan entre sí para lograr cierto efecto o conclusión. Al argumentar se explica el porqué de las cosas, se justifican las ideas, se dan razones, se establecen criterios propios, se interactúa con el saber.• Propositiva: supone un engranaje creativo de los elementos para formar un sentido nuevo, es decir, las ideas se ordenan bajo un nuevo patrón o se crean nuevas configuraciones de ideas. Esta competencia representa la cúspide de la pirámide del desarrollo del pensamiento, pues requiere de la síntesis, el cambio o la transformación de las ideas. 25
  • Examen específico de administración 26
  • Competencias genéricas 27
  • Qué se evalúa 28
  • Prueba De Solución De ProblemasLa prueba de solución de problemas contempla los siguientesaspectos:• Identificar, entender y enunciar el problema de manera diferente.• Identificar y analizar información relevante del problema.• Representar aspectos clave del problema.• Reorganizar, sintetizar y aplicar información relevante al problema.• Conceptualizar/generar/identificar la solución del problema.• Evaluar las estrategias de solución y sus resultados. 29
  • Pensamiento CríticoLa prueba de pensamiento crítico contempla los siguientesaspectos:• Comprensión (contenido y puntos de vista del escritor o del interlocutor).• Análisis (identificación de líneas de razonamiento, evidencia, conclusiones, argumentos).• Identificación de deficiencias en argumentos: inconsistencias lógicas, supuestos infundados, consecuencias no intencionadas, recursos retóricos distorsionantes, falsas analogías, etcétera.• Evaluación (credibilidad y validez de la evidencia, credibilidad de líneas de razonamiento, validez de argumentos, solidez de las conclusiones, etcétera). 30
  • Entendimiento InterpersonalEl material sobre entendimiento interpersonal se centraen:• Demostrar un buen nivel de comprensión de sentimientos, motivación y comportamiento de otras personas, así como de problemas relacionados con el trabajo con otras personas o la ayuda a otras personas.• Reconocer la manera como puede aplicarse esa comprensión para trabajar en equipo o ayudar a otros de manera efectiva en aspectos como la comunicación, la negociación, el trabajo en equipo y el liderazgo. 31
  • Comprensión Lectora 32
  • Prueba De Inglés 33
  • EjemplosPreguntaLa tasa de interés real (ir) o deflactada correspondeal interés que está dispuesto a pagar el mercadofinanciero en ausencia de inflación (if) para obtenerel interés nominal (in). Si se deposita $20.000.000en una entidad financiera durante dos añosobteniendo una tasa real del -2,7 % anual. El efectode obtener una tasa negativa se debe a que la tasade inflación es: 34
  • EjemplosRespuestasA. igual al interés nominalB. igual a la retención en la fuenteC. mayor que el interés nominalD. menor a la retención 35
  • EjemplosSoluciónClave: CComponente: FinanzasCompetencia: InterpretativaJustificación de la clave: Cuando la inflación esmayor que el interés neto, se pierde poderadquisitivo, por lo tanto el interés real esnegativo. 36
  • EjemplosPreguntaDado el siguiente algoritmoinicio x=0 k=1 Mientras (k <= 5) haga x=x+k k=k+2 Fin Mientrasfin 37
  • EjemplosAl ejecutarse, los valores que tomarespectivamente el campo variable x son:A. 0, 1, 4, 9B. 0, 1, 5, 7C. 0, 2, 4, 6D. 0, 3, 5, 7 38
  • EjemplosSoluciónClave: AComponente: Programación estructurada yorientada a objetosCompetencia: InterpretativaJustificación: El campo variable x hace las vecesde un acumulador y k toma los valores 1, 3 y 5. 39
  • EjemplosPreguntaUna empresa se dedica a la construcción de software ala medida, el modelo de desarrollo es seleccionadodependiendo de los requerimientos del cliente encuanto a tiempo y tamaño del sistema, y últimamenteestá trabajando con una herramienta que generacódigo partiendo del diseño. Si un cliente solicitadesarrollar un software a corto plazo, pero losdesarrolladores detectan que tiene módulosdesarrollados que se pueden reutilizar para la solución,el modelo más adecuado para este tipo de desarrollosería. 40
  • EjemplosRespuestasA. el espiral.B. la técnica de cuarta generación.C. el desarrollo rápido de aplicaciones (DRA).D. el basado en componentes. 41
  • EjemplosSoluciónClave: BComponente: Ingeniería de softwareCompetencia: PropositivaJustificación: En las técnicas de cuarta generación, lasherramientas generan automáticamente códigobasándose en las especificaciones del desarrollador. 42
  • EjemplosPreguntaLos componentes del Producto Interno Bruto (PIB)desde el punto de vista de los egresos, estánrelacionados con: 43
  • EjemplosRespuestasA. el tipo de interés, la renta, el consumo y las exportaciones.B. la inversión bruta, el gasto del gobierno, el consumo y las exportaciones.C. la oferta monetaria, las importaciones y la tasa de interés.D. la política fiscal expansiva, las exportaciones y el consumo 44
  • EjemplosSoluciónClave: BComponente: FinanzasCompetencia: InterpretativaJustificación de la clave: El enfoque del PIB comoflujo de gastos, consta de la sumatoria de lainversión, el gasto público y el comercio exterior 45
  • EjemplosPreguntaLa ejecución concurrente de un procesador depalabras, un juego, una calculadora y una aplicaciónespecífica bajo una sesión local, puede realizarse enun sistema operativo por poseer la característicade: 46
  • EjemplosRespuestasA. multitrabajoB. multisesiónC. multiprogramaciónD. multipropósito 47
  • EjemplosSoluciónClave: AComponente: Sistemas OperativosCompetencia: InterpretativaJustificación: Bajo una sesión local, una de lascaracterísticas de los sistemas operativos es elmultitrabajo, permitiendo la concurrencia en cadauna de sus aplicaciones. 48
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