Game Design & Desing Instrucional

Games Educacionais &Design Instrucional
João Mattar
UNEB – 06/05/2010

Relationship Among Terms Associate with Instruction
SMITH, Patricia L.; RAGAN, Tilman J. Instructional design. 3rd ed. Hiboken, NJ: John Wiley & Sons, 2005.

Education without Instruction
SMITH, Patricia L.; RAGAN, Tilman J. Instructional design. 3rd ed. Hiboken, NJ: John Wiley & Sons, 2005.

Constructivist Learning
LINDEMAN, Michael. Concept Maps, Instructional Design, and Constructivism. LindemanoneLearning, 2005. Blog post.

Aprendizado Tangencial
Não é o que você aprende ao ser ensinado, mas o que aprende por ser exposto a coisas, em um contexto no qual você está envolvido.
Permitir e facilitar o aprendizado com games, em vez de ensinar. Sem sermos forçados a aprender, e estando envolvidos com o game, temos mais probabilidade de aprender.
A ideia de aprendizado tangencial considera que uma parte da sua audiência se auto-educará, caso você facilite sua introdução a assuntos que possam lhe interessar, em um contexto que ela considere excitante e envolvente.
http://www.youtube.com/watch?v=rN0qRKjfX3s

GoodVideo Games + GoodLearning
http://blog.joaomattar.com/2009/07/10/good-video-games-good-learning-collected-essays-on-video-games-learning-and-literacy/

Professor Game Designer
O uso de games em educação não significa o fim da função dos professores.
A dicotomia entre instrução e orientação, de um lado, e imersão, de outro, é falsa.
Games envolvem muita orientação, e o importante não é o game na caixa, mas o Game, uma combinação entre o game na caixa e o sistema social e de aprendizado construído ao redor dele.
Como os designers de games, os professores têm que ser designers de sistemas de aprendizado.

Pedagogia Pós-Progressiva
Professor acompanha os alunos jogarem e então desenvolve recursos de apoio e orientações adicionais, estimulando-os a interpretar os eventos que estavam ocorrendo na tela e fazer previsões sobre como eles imaginavam que a simulação se comportaria.
Esse movimento do professor para tornar o uso do game adequado James Gee denomina pedagogia pós-progressiva (post-progressivepedagogy).

MovingLearning Games ForwardTheEducationArcade
Não ignore nem se limite muito ao treinamento e à disponibilidade do professor.
O aluno deve ser capaz de começar a jogar sem a ajuda do professor.
Não se deve pressupor que o professor seja um expert no jogo.
O que o game deve fornecer ao professor é suporte para ele relacionar a experiência do aluno com o game ao currículo.
O jogo deve ser desenhado de maneira que os professores possam avaliar com facilidade experiências de jogo específicas, sem necessariamente terem que entrar tanto no jogo como os alunos.
Dessa maneira, é possível introduzir o uso de games em educação sem necessariamente reformular todo o sistema educacional.
http://education.mit.edu/papers/MovingLearningGamesForward_EdArcade.pdf

Tríade
Manual orientando o professor a como utilizar o jogo em sala de aula e como se posicionar para obter melhores resultados de aprendizagem.

Design de Games x DI
“Designers de games têm uma melhor compreensão sobre a natureza do aprendizado do que designers de currículos” - SeymourPapert
“Assim que você acrescenta um designer instrucional em uma equipe [de game design], a primeira coisa que eles fazem é arrancar a diversão.”
Incorporar princípios do design de games (como gameplay, interatividade, capacidade de personalização e colaboração) ao DI

Adventure Learning
Produção de ambientes de
aprendizagem de aventura online híbridos
ArcticTransect 2004 (AT2004) - 2003 e 2004 - Nuvavut, Canadá Ártico
Conectou 3.000.000 alunos ao redor do mundo.
Novos projetos: GoNorth e GeoThentic, para o aprendizado de geografia e ciências sociais no ensino fundamental e médio.

De Mattar
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Game Design & Desing Instrucional

by joaomattar on May 02, 2010

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