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adição e subtração e sistema monetário) usar também miniaturas de dinheiro, eo material dourado sempre será importante: é ...
Veja o as explicações nesta video-aula com a professora KarineA coordenadora Karine tem um larga experiência pedagógica em...
desenvolvimento do raciocínio lógicoSTOP DA MATEMÁTICAEssa é uma ótima sugestão para realizar com os alunos e incentivá-lo...
Somam-se os pontos de cada um na rodada e esses pontos vão para oranking do STOP!.Vence quem fizer o maior número de ponto...
Há outras variações deste jogo:nas séries iniciais pode usar as operações de adição e subtração - inclusivehá o STOP das L...
A Coordenadora Karine propôs aos professores "Problemas deLógica":O raciocínio lógico é uma ferramenta indispensável para ...
Os professores solucionaram de acordo com a lógica. (se acaixa aberta contém por exemplo pregos e está catalogadaparafusos...
Outro exemplo de problemas de lógica:O Retrato         Ao olhar para um retrato, um homem disse: "Irmãos e irmãs eu não te...
Os jogos trabalhados em sala      de aula devem ter regras, esses são classificados em três tipos:1. Jogos estratégicos, o...
substituir as cansativas listas de exercícios. Neles, quase sempre o fator sorteexerce um papel preponderante e interfere ...
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Sugestões de atividades matemática para professores de 4º e 5º anos- ensino fundamental

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Sugestões de atividades matemática para professores de 4º e 5º anos- ensino fundamental

  1. 1. Sugestões de Atividades - matemática para professores de 4º e 5º Anos-Ensino Fundamental Estas atividades fazem parte da CoordenaçãoColetiva Especial da Escola Classe 02 do Arapoanga, na periferia do DistritoFederal, escola pública ( em que trabalho) em que são realizadas oficinaspedagógicas aos professores, de acordo com as necessidades que as turmas de4º e 5º Ano apresentaram, no decorrer do 1º bimestre.Os coordenadores Vanessa e Ronaldo fizeram demonstrações do uso da“sapateira” nas atividades de matemática, também, para os alunos de 4º e 5ºano, quando se pensa que eles não necessitam mais desta ferramentaimprescindível para a compreensão de formação dos numerais, quantidades, eentendimento do processo da construção dos algoritmos.O Coordenador Professor Ronaldo com grande experiência nos dois níveis daalfabetização, Bloco do Bia, e 4º e 5º ano alertou para o fato de que muitosalunos, muito mais do que se pensa, chegam ao 4º ano e até ao 5º ano sem essabase, e por estarem neste estágio, não deixam que os professores percebam essafalha, mas que ela vai aparecer mais cedo ou mais tarde naqueles alunos queapresentam um grau bastante acentuado de dificuldade na compreensão doconteúdos matemáticos. "O professor de 4º e 5º ano não deve desprezarferramentas pedagógicas usadas nas séries iniciais, pois sempre haverá alunosque estarão nestes níveis, e necessitarão desses recursos". A vice-diretoralembrou que para dar uma ressignificação às práticas pedagógicas,como a sapateira, além do uso dos canudinhos,(sistema de numeração decimal-
  2. 2. adição e subtração e sistema monetário) usar também miniaturas de dinheiro, eo material dourado sempre será importante: é o concreto que facilita acompreensão dos conceitos matemáticos.Em seguida às sugestões do "uso da sapateira", a professora Karine explicou, fezdemonstrações práticas e atividades com os professores sobre:Matemática RápidaUm dos maiores obstáculos ao aprendizado da Matemática é a lentidão dealguns alunos em fazer os cálculos. Quanto mais rápido você terminar umaoperação mais tempo você terá para ver novos assuntos. Em cada técnica sãousadas as operações fundamentais por caminhos não tradicionais, caminhosestes descobertos pelos matemáticos que se dedicaram a desenvolvê-las. E amatemática rápida tem o objetivo de deixar o aluno com competências que vainecessitar durante provas, concursos e vestibulares
  3. 3. Veja o as explicações nesta video-aula com a professora KarineA coordenadora Karine tem um larga experiência pedagógica em turma de 3º, 4º e 5ºanos Vários Jogos matemáticos
  4. 4. desenvolvimento do raciocínio lógicoSTOP DA MATEMÁTICAEssa é uma ótima sugestão para realizar com os alunos e incentivá-los aestudar tabuada...Pode ser feita em grupo e cada grupo terá um vencedor, assim os vencedorescuidam para que os outros não continuem escrevendo e isso estimulará oestudo da tabuada, já que os alunos querem vencer.Atendendo a pedidos, aí vai como vc pode jogar com seus alunos:Vc provavelmente conhece o JOGO STOP que fazemos com letras. Na partede cima, onde especificamos os temas, está colocada a tabuada, eseparamos em colunas.Depois, a cada nova rodada, um número é sorteado, por exemplo o número 8.A partir desse momento, você terá um tempo determinado para multiplicaresse número por cada um da coluna .O primeiro que preencher as colunas, deverá pedir STOP! e todos os outrosnão poderão escrever mais nada. Quem preencheu, preencheu.Agora vamos corrigir as contas com as dos demais jogadores.Nesse caso nãose perde ponto já que todos os resultados devem ser iguais, então todosganham 10 pontos. Se errar perde 5 pontos do que já ganhou!
  5. 5. Somam-se os pontos de cada um na rodada e esses pontos vão para oranking do STOP!.Vence quem fizer o maior número de pontos!. Esse jogo estimula estudar econhecer a tabuada.Este jogo foi uma das atividades que os professores realizaram para depoislevarem para suas salas de aula:. Os professores se organizaram em grupos de quatro, cada integrante do gruporecebe uma folha..Cada grupo joga independente dos outros, ou seja, um integrante do grupopensa um número, o outro diz stop e com o número pensado são realizadostodos os cálculos. Quem terminar primeiro diz stop e todos deverão parar.OBS.: O professor deverá tomar cuidado ao formar os grupos pra que sejam omais homogêneo possível, pois não funciona um aluno muito rápido com outromuito lento.O grupo deverá conferir os resultados com os integrantes, sendo que respostacorreta vale 10 pontos e resposta errada, zero.Somam-se os pontos e colocam-se os resultados no total, sendo somados aosfinal de todas as rodadas.Pode-se fazer folhas envolvendo as quatro operações, ou somente adição, oumultiplicação, tudo conforme o conteúdo trabalhado.
  6. 6. Há outras variações deste jogo:nas séries iniciais pode usar as operações de adição e subtração - inclusivehá o STOP das Letras e STOP DA MATEMÁTICA ONLINE - pode ser umaatividade para a Sala de Informática.
  7. 7. A Coordenadora Karine propôs aos professores "Problemas deLógica":O raciocínio lógico é uma ferramenta indispensável para a realização de muitastarefas específicas em quase todas as atividades humanas, pois é fundamentalpara a estruturação do pensamento na resolução de problemas. Assim, éimprescindível selecionar atividades que incentivemos alunos a resolver problemas, tomar decisões, perceber regularidades, analisardados, discutir e aplicar idéias.Para desenvolver o raciocínio é fundamental deixar o aluno escolher vaiutilizar. De nada adianta ensinar-lhes a resolver um problema, porque, se elesnão pensam por si mesmos, os próximos já não saberão fazer. O raciocínionecessário para resolvê-los precisa ser exigido em situações novas e variadas,para que seja exercitado e se desenvolva. As atividades propostas devem estarsempre relacionadas com situações que tragam desafios e levantem problemasque precisam ser resolvidos, ou que dêm margem à criação e devempermitir que os alunos se sintam capazes de vencer as dificuldades com as quaisse defrontam e de tomar iniciativa para resolvê-las de modo independente.Nesse tipo de atividade, os alunos são tratados como indivíduos capazes deconstruir, modificar e integrar idéias. Para tanto, precisam ter a oportunidadede interagir com outras pessoas, com objetos e situações que exijamenvolvimento, dispondo de tempo para pensar e refletir acerca de seusprocedimentos. Percebendo o próprio progresso, eles se sentem maisestimulados a participartivamente das atividades propostas.Problemas de Lógica Porcas, parafusos e pregosTemos três caixas. Uma contém parafusos, outra porcas e aúltima pregos. Quem catalogou as caixas confundiu-se e nãoacertou em nenhuma.Abrindo apenas uma caixa e tirando apenas uma peça comocatalogar corretamente as três caixas.
  8. 8. Os professores solucionaram de acordo com a lógica. (se acaixa aberta contém por exemplo pregos e está catalogadaparafusos, as outra duas, pela lógica terão: porcas e pregos -muda-se o catálogo) O raciocínio lógico é uma ferramenta indispensável para a realização de muitastarefasespecíficas em quase todas as atividades humanas, pois é fundamental para aestruturação dopensamento na resolução de problemas. Assim, é imprescindível selecionar atividadesque incentivemos alunos a resolver problemas, tomar decisões, perceber regularidades, analisar dados,discutir eaplicar idéias.Para desenvolver o raciocínio é fundamental deixar o aluno escolher livremente ométodo quevai utilizar. De nada adianta ensinar-lhes a resolver um problema, porque, se eles nãopensam por simesmos, os próximos já não saberão fazer. O raciocínio necessário para resolvê-losprecisa serexigido em situações novas e variadas, para que seja exercitado e se desenvolva.As atividades propostas devem estar sempre relacionadas com situações que tragamdesafiose levantem problemas que precisam ser resolvidos, ou que dêem margem à criação edevem permitirque os alunos se sintam capazes de vencer as dificuldades com as quais se defrontam ede tomar ainiciativa para resolvê-las de modo independente.Nesse tipo de atividade, os alunos são tratados como indivíduos capazes de construir,modificar e integrar idéias. Para tanto, precisam ter a oportunidade de interagir comoutras pessoas,com objetos e situações que exijam envolvimento, dispondo de tempo para pensar erefletir acerca deseus procedimentos. Percebendo o próprio progresso, eles se sentem mais estimulados aparticiparativamente das atividades propostas.
  9. 9. Outro exemplo de problemas de lógica:O Retrato Ao olhar para um retrato, um homem disse: "Irmãos e irmãs eu não tenho, mas o pai daquele homem é o filho de meu pai. " De quem é o retrato ? JOGOS MATEMÁTICO EM GRUPOS"... o jogo é elemento do ensino apenas como possibilitador de colocar opensamento do sujeito como ação. O jogo é o elemento externo que irá atuarinternamente no sujeito, possibilitando-o a chegar a uma nova estrutura depensamento" (Moura, 1994, p. 20). Dependendo do papel que o jogo exerce naconstrução dos conceitos matemáticos, seja como material de ensino, sejacomo o de conhecimento feito ou se fazendo, tem as polêmicas teóricas entreos autores. Na concepção Piagetiana, o jogo assume a característica depromotor da aprendizagem da criança. Ao ser colocado diante de situações debrincadeira, a criança compreende a estrutura lógica do jogo e,conseqüentemente, a estrutura matemática presente neste jogo.
  10. 10. Os jogos trabalhados em sala de aula devem ter regras, esses são classificados em três tipos:1. Jogos estratégicos, onde são trabalhadas as habilidades que compõem oraciocínio lógico. Com eles, os alunos lêem as regras e buscam caminhos paraatingirem o objetivo final, utilizando estratégias para isso. O fator sorte nãointerfere no resultado.2. Jogos de treinamento, os quais são utilizados quando o professor percebeque alguns alunos precisam de reforço num determinado conteúdo e quer
  11. 11. substituir as cansativas listas de exercícios. Neles, quase sempre o fator sorteexerce um papel preponderante e interfere nos resultados finais, o que podefrustrar as idéias anteriormente colocadas.3. Jogos geométricos, que têm como objetivo desenvolver a habilidade deobservação e o pensamento lógico.Com eles conseguimos trabalhar figuras geométricas, semelhança de figuras,ângulos e polígonos. Os jogos com regras são importantes para odesenvolvimento do pensamento lógico, pois a aplicação sistemática dasmesmas encaminha a deduções. São mais adequados para o desenvolvimentode habilidades de pensamento do que para o trabalho com algum conteúdoespecífico. As regras e os procedimentos devem ser apresentados aosjogadores antes da partida e preestabelecer os limites e possibilidades de açãode cada jogador. A responsabilidade de cumprir normas e zelar pelo seucumprimento encoraja o desenvolvimento da iniciativa, da mente alerta e daconfiança em dizer honestamente o que pensa. Os jogos estão emcorrespondência direta com o pensamento matemático.Em ambos temos regras, instruções, operações, definições, deduções,desenvolvimento, utilização de normas e novos conhecimentos (resultados).Esta postagem encontra-se também no blog da escola:http://ec02doarapoanga.blogspot.com

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