Seminário: paulo freire.
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Seminário: paulo freire. Seminário: paulo freire. Presentation Transcript

  • Seminário: Educar exige rigorosidade metódica
    • Papel do educador democrático
    • A importância da rigorosidade metódica no ato de ensinar
    • Autonomia do pensamento crítico
      • PAULO DA SILVA QUADROS
          • E-mail: psquadro@usp.br
  • Educar com rigorosidade metodógica
    • Educador democrático: incentiva a capacidade crítica do educando, a sua curiosidade, insubmissão e capacidade de indignação
    • Rigorosidade metódica: aproximação do saber do educando com objetos, se distingue do discurso bancário (educação bancária), criação das condições de uma aprendizagem crítica
    • Objetivos: formar educandos enquanto criadores, instigadores, seres inquietos, curiosos (com rigor), humildes e persistentes
  • Educar com rigorosidade metódica
    • Autonomia do educando em relação ao saber ensinado
    • Ensinar conteúdos versus ensinar a pensar certo:
    • Pensar certo:
      • Professor Crítico = desafiador
      • Contextualização do saber ensinado
      • Reflexão pessoal (emancipação da relação com o objeto de conhecimento)
      • Leitura crítica do mundo
      • Interligação do saber ensinado com a realidade do mundo
  • Educar com rigorosidade metódica
    • Ler criticamente:
      • Se reconhecer naquilo que se lê de imediato para se comprometer também como produtor do texto lido
      • Considerar a leitura como uma forma de relação com o mundo
    • A leitura viciada nega a relação do pensar certo com o ensinar certo: fundamento epistemológico da didática
  • Educar com rigorosidade metódica
    • Leitura: emancipação / rigor metodológico
    • Pensar certo: aperfeiçoamento da atividade docente
    • Humildade intelectual: não apego demasiado a certezas absolutas (inabaláveis)
  • Educar com rigorosidade metódica
    • Questões para o Professor:
    • Para se falar do mundo, nada melhor do que realmente conhecê-lo, de fato
    • Estar no mundo com o mundo (consciência histórica do se estar presente como participante dele para então sim poder fazer sua possível intervenção)
    • Pensar certo: dissolução das certezas absolutas (cristalizadas)
  • Educar com rigorosidade metódica
    • Outras questões:
    • A busca do conhecimento novo é um processo criativo que nunca se esvai (historicidade do conhecimento humano)
    • Humildade intelectual: respeito ao conhecimento existente e àquele que surgirá (emergente)
  • Educar com rigorosidade metódica
    • Pontos Fundamentais:
    • Não se pode se separar o ato de ensinar do ato de se aprender e pesquisar
    • Há uma relação intrínseca entre o que se ensina e o que se aprende, levando-se em conta aquilo que já se sabe (conhecimento existente)
    • E há uma relação entre o que já se sabe (conhecimento existente) e o processo de criação do conhecimento novo (não existente ainda)
  • Educar com rigorosidade metódica
    • Visão Pedagógica:
    • Pensar-se a idéia de uma dodiscência:
      • inter-relação entre docência, discência e pesquisa
    • Objetivos:
      • Criar-se as condições favoráveis ao ato de pensar certo, visando busca do conhecimento autônomo