Didática do Ensino Superior
CURSOS: PÓS-GRADUAÇÃO (LATO SENSU) – EAD
Disciplina de Núcleo-comum:
Didática do Ensino Superior – Profa
. Dra. Noeli Pres...
Guia de Disciplina
Profª. Drª. Noeli Prestes Padilha Rivas
Profª. Ms. Hilda Maria Gonçalves da Silva
Profª. Ms. Karina de ...
© Ação Educacional Claretiana, 2004 – Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Centro Universitário Claretiano de Batatais (S...
Sumário
GUIA DE DISCIPLINA
APRESENTAÇÃO1 	 ..................................................................................
Sumário
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APRESENTAÇÃO1 	
Seja bem-vindo!
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Pós-graduação (lato sensu)
© Didática do Ensino Superior
Claretiano – Batatais8
GUIA DE DISCIPLINA
GUIA
Identificar os tem...
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Claretiano – Batatais 9
Pós-graduação (lato sensu)
GUIA DE DISCIPLINA
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AVALIAÇÃO: NOTA A...
Pós-graduação (lato sensu)
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Claretiano – Batatais10
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Unidade 7– Estra...
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  1. 1. Didática do Ensino Superior
  2. 2. CURSOS: PÓS-GRADUAÇÃO (LATO SENSU) – EAD Disciplina de Núcleo-comum: Didática do Ensino Superior – Profa . Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas, Profa . Ms. Hilda Gonçalves da Silva e Profa . Ms. Karina de Melo Conte Meu nome é Noeli Prestes Padilha Rivas. Atualmente, sou professora doutora RDIDP da Universidade de São Paulo e coordenadora do curso de Pedagogia da USP/ Ribeirão Preto. Sou graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (1976), mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (1990) e doutora em Psicologia pela USP/Ribeirão Preto (2003). Tenho experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores e Currículo, atuando, especialmente, nos seguintes temas: formação de professores, currículo, educação virtual, gestão educacional e formação continuada. e-mail: noerivas@ffclrp.usp.br Meu nome é Hilda Maria Gonçalves da Silva. Sou doutoranda, mestre em Educação Escolar pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, de Araraquara (2006) e graduada em História pela Faculdade de História, Direito e Serviço Social (2001) pela mesma instituição. Atualmente, sou professora do Centro Universitário Claretiano de Batatais e coordenadora pedagógica da Fundação Educandário Pestalozzi. e-mail: hilda_gs@yahoo.com.br Meu nome é Karina de Melo Conte. Sou doutoranda pela Faculdade de Educação da USP de São Paulo, mestre em Psicologia pela FFCLRP-USP, psicopedagoga clínica (HCFMRP-USP)/institucional (Claretiano), e licenciada em Pedagogia. Atualmente, no Centro Universitário Claretiano, sou professora de cursos de graduação presencial, além de atuar no EAD (Pós-graduação) no curso de Psicopedagogia no Processo Ensino-Aprendizagem. Também atuo como psicopedagoga na rede municipal de ensino. Trabalho, ainda, com formação inicial e continuada de professores. e-mail: karinaconte@claretiano.edu.br
  3. 3. Guia de Disciplina Profª. Drª. Noeli Prestes Padilha Rivas Profª. Ms. Hilda Maria Gonçalves da Silva Profª. Ms. Karina de Melo Conte Didática do Ensino Superior
  4. 4. © Ação Educacional Claretiana, 2004 – Batatais (SP) Trabalho realizado pelo Centro Universitário Claretiano de Batatais (SP) Curso: Pós-graduação (lato sensu) Disciplina: Didática do Ensino Superior Versão: jul./2010. Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. Ronaldo Mazula Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Ms. Pe. Ronaldo Mazula Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Ms. Luís Cláudio de Almeida Coordenador Geral de EAD: Prof. Artieres Estevão Romeiro Coordenadora do Curso de Especialização em Gestão Ambiental: Profª. Ms. Silvia Renata de Oliveira Santos Coordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves Preparação Aletéia Patrícia de Figueiredo Aline de Fátima Guedes Camila Maria Nardi Matos Cátia Aparecida Ribeiro Dandara Louise Vieira Matavelli Elaine Aparecida de Lima Moraes Elaine Cristina de Sousa Goulart Josiane Marchiori Martins Lidiane Maria Magalini Luciana A. Mani Adami Luciana dos Santos Sançana de Melo Luis Henrique de Souza Luiz Fernando Trentin Patrícia Alves Veronez Montera Rosemeire Cristina Astolphi Buzzelli Simone Rodrigues de Oliveira Revisão Felipe Aleixo Isadora de Castro Penholato Maiara Andréa Alves Rodrigo Ferreira Daverni Vanessa Vergani Machado Projeto gráfico, diagramação e capa Eduardo de Oliveira Azevedo Joice Cristina Micai Lúcia Maria de Sousa Ferrão Luis Antônio Guimarães Toloi Raphael Fantacini de Oliveira Renato de Oliveira Violin Tamires Botta Murakami Wagner Segato dos Santos Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional Claretiana. Centro Universitário Claretiano Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: Castelo Batatais SP – CEP 14.300-000 cead@claretiano.edu.br Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006 www.claretiano.edu.br
  5. 5. Sumário GUIA DE DISCIPLINA APRESENTAÇÃO1 ............................................................................................... 7 DADOS GERAIS DA DISCIPLINA2 .......................................................................... 7 AVALIAÇÃO: NOTA A E NOTA B3 ............................................................................ 9 CONSIDERAÇÕES4 .............................................................................................. 11 BIBLIOGRAFIA BÁSICA5 ....................................................................................... 12 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR6 ........................................................................... 12 E-Referência7 .................................................................................................. 13
  6. 6. Sumário
  7. 7. GuiadeDisciplina APRESENTAÇÃO1 Seja bem-vindo! Você iniciará o estudo da Didática do Ensino Superior, que é uma das disciplinas que compõem os cursos de Pós-graduação lato sensu, na modalidade EAD. Teremos muita satisfação em desenvolver esta disciplina com você! Juntos, vamos aprofundar reflexões de uma Didática comprometida com a formação pedagógica e política do professor. Você está convidado a conhecer e a refletir a respeito dos fundamentos e das políticas universitárias do Brasil, da identidade do professor universitário, do histórico e da conceituação da Didática, das concepções de Didática nas diferentes abordagens de ensino e da Didática no contexto das diferentes áreas do conhecimento. Para finalizar, terá a oportunidade de estudar o planejamento, as estratégias de ensino, bem como a avaliação institucional e a dos processos de ensino e aprendizagem. Esperamos que esta seja uma oportunidade de enriquecer seus conhecimentos e refletir a respeito das questões relacionadas ao ensino superior em nosso país. Bom estudo! ATENÇÃO! Nossos cursos de Pós-graduação foram, sistematicamente, planejados para que você possa obter todo o aproveitamento possível. Lembre-se de que a Educação a Distância é um novo espaço para o ensino-aprendizagem, em que você será o protagonista de sua formação! DADOS GERAIS DA DISCIPLINA2 Ementa A universidade no Brasil: fundamentos e políticas. Identidade do professor universitário hoje. Didática: visão histórica e conceituação. As concepções de Didática nas diferentes abordagens de ensino. A Didática no contexto das diferentes áreas do conhecimento. Planejamento de Ensino. Estratégias de Ensino. Avaliação institucional e dos processos de ensino e aprendizagem. Objetivo geral Os alunos de Didática do Ensino Superior dos cursos de Pós-graduação lato sensu, na modalidade EAD do Claretiano, dado o Sistema Gerenciador de Aprendizagem e suas ferramentas, serão capazes de responder às necessidades do contexto universitário atual e contribuir para a realização do ideal de educação para todos e, consequentemente, com a democratização do Ensino Superior no país. Para isso, contarão com referencial em Material Didático Mediacional em CD-ROM, complementado por debates no Fórum, realização de atividades no Portfólio e troca de mensagens na Lista. Objetivos específicos Compreender, analisar e saber se situar enquanto docente no contextoa) histórico da universidade brasileira. Focalizar o campo da Didática nas experiências históricas da educação e dab) escolarização no contexto do ensino superior.
  8. 8. Pós-graduação (lato sensu) © Didática do Ensino Superior Claretiano – Batatais8 GUIA DE DISCIPLINA GUIA Identificar os temas de interesse da Didática, seus fundamentos e suac) contribuição para o ensino superior. Compreender as características do processo de ensino enquanto objeto ded) estudo da Didática. Conscientizar-se da complexidade do ensinar e do formar no Ensino Superior,e) bem como do compromisso com sua formação profissional de professor e pesquisador. Entender o processo de planejamento como uma ação pedagógica essencialf) ao processo de ensino na universidade, superando sua concepção mecânica e burocrática no contexto do trabalho docente. Ser capaz de organizar e de planejar a prática pedagógica universitária,g) tendo em vista diferentes objetivos. Conhecer o procedimento de seleção, organização de conteúdos e estratégiash) de ensino, de modo a saber converter na prática pedagógica o conhecimento científicoemconhecimentocurricular,considerandooscontextossocioculturais e as capacidades cognitivas e afetivas dos alunos. Caracterizar o processo de avaliação, identificando sua importância ei) suas funções no processo de ensino-aprendizagem no contexto do ensino superior. Compreender e saber qual é a função da avaliação institucional como apoioj) ao trabalho pedagógico, acadêmico e administrativo da universidade. Formar o professor reflexivo-investigador numa perspectiva humanista, comk) sólida formação no contexto educacional universitário, capaz de se adaptar à diversidade de forma crítica, criativa e autônoma. Competências (domínios cognitivos, habilidades e atitudes) Ao final deste estudo, os alunos dos cursos de Pós-graduação lato sensu, na modalidade EAD do Claretiano, contarão com uma sólida base teórica e prática para fundamentar criticamente sua prática. Adquirirão não somente as habilidades necessárias para cumprir seu papel de profissional nesta área do saber, mas também para agir com ética e responsabilidade social, contribuindo, assim, para a formação integral do ser humano, especialmente de seus alunos. Modalidade ( ) Presencial ( ) Semipresencial (x) A distância Duração e carga horária A carga horária da disciplina Didática do Ensino Superior é de 32 horas, para as quais realizaremos atividades presenciais e atividades a distância. O conteúdo programático para o estudo das oito unidades que a compõe está desenvolvido no Caderno de referência de conteúdo. ATENÇÃO! Na Sala de Aula Virtual – SAV, ferramenta Cronograma, será disponibilizado para você um quadro com instruções referentes ao modo como deverá proceder nesta disciplina, bem como nas atividades e interatividades. O intuito é de facilitar a visualização de informações importantes e, com isso, possibilitar um melhor aproveitamento em seus estudos.
  9. 9. © Didática do Ensino Superior Claretiano – Batatais 9 Pós-graduação (lato sensu) GUIA DE DISCIPLINA GUIA AVALIAÇÃO: NOTA A E NOTA B3 Nota A A seguir, você é convidado a realizar as interatividades e atividades propostas para cada uma das unidades estudadas no Caderno de referência de conteúdo. Vale ressaltar que a avaliação formativa e continuada consiste em uma prática educativa contextualizada, flexível, interativa e presente ao longo do curso de maneira contínua e dialógica (FREIRE, 1975). Aproveite esta oportunidade para atingir as suas expectativas não só com relação ao estudo desta disciplina, mas também ao de todo o curso. ATENÇÃO! Consulte o Guia acadêmico do seu curso para compreender plenamente o mecanismo de avaliação da disciplina: os pesos da Nota A (avaliação continuada) e da Nota B (avaliação final) e como sua média será calculada. A pontuação da avaliação continuada das unidades é determinada de acordo com a qualidade da participação e, também, com o prazo em que as interatividades e atividades deverão ser entregues. Por essa razão, para obter uma boa pontuação, além de bem elaboradas, elas deverão ser entregues no prazo estabelecido. Lembre-se de que na Sala de Aula Virtual, ferramenta Cronograma, será disponibilizada a pontuação referente à avaliação continuada de cada unidade. UNIDADE 1 – UNIVERSIDADE NO BRASIL: FUNDAMENTOS E POLÍTICAS Atividade Com base na leitura da Unidade 1, elabore um quadro de referências, situando nos modelos de universidade as categorias, preenchendo o quadro-modelo descrito a seguir: Quadro 1 Modelo de universidades de acordo com determinadas categorias. CATEGORIAS MODELO JESUÍTICO MODELO NAPOLEÔNICO/ FRANCÊS MODELO ALEMÃO MODELO ATUAL Papel do docente Papel do discente Metodologia Avaliação Currículo Visão de conhecimento Modelos de Universidade no Brasil Compromisso Social da Universidade Fonte: Adaptado de ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Metodologia de ensino na universidade brasileira: elementos de uma trajetória. In: Temas e textos da educação superior. Campinas: Papirus, 2001, p. 58. ATENÇÃO! Lembre-se de que sua participação se efetiva na contribuição dada ao grupo e no comentário da opinião expressada por seus colegas de curso. Acesse o Fórum e participe! Lembre-se, ainda, de que ao realizar as atividades propostas, você poderá contextualizar os conhecimentos construídos nos estudos da Unidade 1.
  10. 10. Pós-graduação (lato sensu) © Didática do Ensino Superior Claretiano – Batatais10 GUIA DE DISCIPLINA GUIA UNIDADE 2 – IDENTIDADE DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO HOJE Interatividade Com base no estudo da Unidade 2, responda: quais são os aspectos que se destacam nos processos de profissionalização continuada e de construção da identidade do docente do ensino superior? Unidade 3 – DIDÁTICA: VISÃO HISTÓRICA E CONCEITUAÇÃO Para a Unidade 3 não será proposta a avaliação continuada (atividades e/ou interatividades). Desse modo, sugerimos que tire eventuais dúvidas ou faça comentários, na Lista, a respeito dos conteúdos estudados. UNIDADE 4 – concepções de Didática nas diferentes abordagens de ensino Interatividade Com base na leitura da Unidade 4, responda: Qual das abordagens estudadas está mais presente no sistema universitário• brasileiro? Qual abordagem você pensa ser a mais adequada para o processo de ensino-• aprendizagem na universidade? Justifique suas respostas, poste-as no Fórum e comente uma ou mais participações de seus colegas de curso. UNIDADE 5 – Didática no contexto das diferentes áreas do conhecimento Interatividade Leia novamente o trecho estudado na Unidade 5, apresentado a seguir, ea) descreva um exemplo real da presença da Didática na sua atuação enquanto futuro professor do ensino superior, no contexto de sua área de formação: A partir desta perspectiva a didática se caracteriza como mediação entre o teórico-científico da educação escolar e a pratica docente, por meio dos objetivos, conteúdos e métodos das matérias de ensino. Por esta razão a Didática explica as relações entre o ensino e a aprendizagem, investiga os fatores co-determinantes desses processos, indica princípios, condições e meio de direção do ensino, tendo em vista a aprendizagem, que são comuns ao ensino das diferentes disciplinas de conteúdos específicos de maneira interdisciplinar (LIBANEO, 1994, p. 28). UNIDADE 6 – PLANEJAMENTO DE ENSINO Interatividade Após o estudo das Unidades 6 e 7, escolha um conteúdo referente à sua área de formação e determine uma estratégia de ensino para o seu desenvolvimento. Planeje como esse conteúdo será trabalhado com a estratégia e justifique o porquê da escolha dessa estratégia. ATENÇÃO! Participando você contribui para a descoberta de novos e importantes caminhos para a EA. Acesse o Fórum e dê a sua contribuição! Lembre-se de que realizar as atividades propostas é uma maneira de relacionar os conteúdos estudados com seus conhecimentos prévios, além de integrá-los com os conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Pense nisso... Ah, não se esqueça de que ler é também uma forma de ampliar nossa capacidade de agir. Sugerimos, dessa forma, que você leia os livros referenciados ao término da Unidade 2. ATENÇÃO! Ao realizar as atividades propostas é imprescindível que você realize uma autoavaliação de sua aprendizagem. Ah, lembre-se de que, durante a realização de seu curso e em sua caminhada profissional, o hábito de pesquisa poderá ajudar você a encontrar respostas para as questões do dia a dia. Pesquise sempre. ATENÇÃO! Chegou o momento de você expor suas opiniões a respeito do tema que estamos tratando. Aguardaremos suas contribuições no Fórum. ATENÇÃO! Para responder a esta questão é importante que você analise o Cone de experiências e o Processo de aclimatização e comente as respostas de, ao menos, dois de seus colegas de curso.
  11. 11. © Didática do Ensino Superior Claretiano – Batatais 11 Pós-graduação (lato sensu) GUIA DE DISCIPLINA GUIA Unidade 7– Estratégias de Ensino A Avaliação continuada desta unidade foi apresentada na Unidade 6. Unidade 8 – Avaliação institucional e dos processos de aprendizagem Atividade Estabeleça contato com um professor do ensino superior e solicite que responda às seguintes questões: I. Identificação pessoal a) Qual a sua idade? b) Há quanto tempo é professor no ensino superior e em cursos de licenciatura? c) Que disciplina(s) ministra? d) Quais são as séries e cursos em que trabalha? II. Questões sobre avaliação: a) O que significa avaliar? b) Quais instrumentos de avaliação você utiliza? c) Que tipo de avaliação você utiliza? d) Quais aspectos do processo de ensino-aprendizagem você avalia? Após o professor responder a essas questões, escreva um pequeno texto analisando se a avaliação por ele realizada é formativa, ou seja, se pode ser caracterizada como apoio aos processos de ensino e aprendizagem. Nota B A avaliação final presencial será aplicada conforme as orientações descritas no Informativo. CONSIDERAÇÕES4 Esperamos que a Didática do Ensino Superior contribua para a sua formação enquanto futuro docente, de forma a fazê-lo lançar um olhar reflexivo para a Educação, a instituição de ensino superior, o professor, o educando, enfim, para o processo ensino- aprendizagem. Procuramos apresentar uma Didática diversificada e reflexiva, desvencilhada da ideia tecnicista. Agora, surge a oportunidade para você refletir e trocar ideias a respeito da prática pedagógica, no contexto do ensino superior, que será seu campo de atuação. Para ampliar suas possibilidades de sucesso, é importante que você tenha lido atentamente as informações contidas neste Guia de disciplina. Se você ainda tiver dúvidas quanto às informações, entre em contato pela Sala de Aula Virtual. Afinal, você não está sozinho: estamos à sua disposição para maiores esclarecimentos. ATENÇÃO! Caso você ainda não tenha uma ideia clara e bem delineada sobre os temas que estudaremos nesta disciplina, não se preocupe! Nosso objetivo é ajudar você a aprofundá-los e a trazê-los para sua prática cotidiana.
  12. 12. Pós-graduação (lato sensu) © Didática do Ensino Superior Claretiano – Batatais12 GUIA DE DISCIPLINA GUIA É importante lembrar, ainda, que você poderá estudar com seus amigos, ou reunir-se com eles para uma discussão mais ampla. Que estas palavras tenham sido esclarecedoras para você. Faça de seu potencial um aliado na busca do conhecimento e transforme seus ideais profissionais em qualidade de vida! Bom estudo! BIBLIOGRAFIA BÁSICA5 ANASTASIOU, L. G. C. Processos de ensinagem na universidade. Joinville: Univille, 2006. ______. Metodologia do ensino superior: da pratica docente a uma possível teoria pedagógica. Curitiba: Ibpex, 1998. PIMENTA, S. G.; ANASTACIOU, L. G. C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR6 ABRECHT, R. A avaliação formativa. Rio Tinto: Edições Asa, 1994. AFONSO, A. J. Avaliação educacional: regulação e emancipação: para uma sociologia das políticas avaliativas contemporâneas. São Paulo: Cortez, 2000. APPLE, M. W. Educação à direita. São Paulo: Cortez, 2003. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação. São Paulo: Moderna. 1996. BONNIOL, J. J.; VIAL, M. Modelos de avaliação: textos fundamentais. Tradução de Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2001. CUNHA, M. I. (Org.). Pedagogia universitária: energias emancipatórias em tempos neoliberais. Araraquara: Junqueira & Marin, 2006. DIAS SOBRINHO, J. Avaliação, políticas educacionais e reformas da educação superior. São Paulo: Cortez, 2003. FRANCO, C. (Org.). Avaliação, ciclos e promoção na educação. Porto Alegre: Artmed, 2001. FUSARI, J. C. Planejamento educacional e a prática dos educadores. Ande, São Paulo, n. 8, p. 32-35, 1984. ______. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de resposta. Série Idéias n. 8. São Paulo: FDE, 1998. p. 44-53. HADJI, C. A avaliação: regras do jogo. Porto: Porto, 1994. ______. Avaliação desmistificada. Tradução de Patrícia C. Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2001. LIBÂNEO, J. C. et al. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez. 2006. LOPES, A. Repensando a didática. Campinas: Papirus. 1995. LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1998. ATENÇÃO! Com a pesquisa, você não impõe fronteiras em sua aprendizagem e pode construir um conhecimento amplo e profundo sobre determinado assunto. Sugerimos, portanto, que você leia os livros citados nas bibliografias básica e complementar.
  13. 13. © Didática do Ensino Superior Claretiano – Batatais 13 Pós-graduação (lato sensu) GUIA DE DISCIPLINA GUIA MÉNDEZ, J. M. A. Avaliar para conhecer examinar para excluir. Tradução de Magda Schwartzhaupt Chaves. Porto Alegre: Artmed, 2002. MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: Epu, 2006 ROMÃO, J. E. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez. 1998. SCRIVEN, M. The methodology of avaliation. AERA-Monograph series on curriculum evolution. Chicago: Rand Mac Nally Company, 1967. E-Referência7 ANPED. Homepage. Disponível em: <www.anped.org.br>. Acesso em: 10 mar. 2009. ______. Revista brasileira de educação da associação nacional de pós-graduação e pesquisa em educação. Disponível em: <http://www.anped.org.br/rbe/rbe/rbe.htm/>. Acesso em: 10 mar. 2009. CAPES. Homepage. Disponível em: <http://www.capes.gov.br>. Acesso em: 10 mar. 2009. CNPQ. Homepage. Disponível em: <http://lattes.cnpq.br>. Acesso em: 10 mar. 2009.
  14. 14. Anotações

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