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Elaboracao de questoes de multpla escolha
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Elaboracao de questoes de multpla escolha

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Como elaborar questoes de multipla escolha. …

Como elaborar questoes de multipla escolha.

Documento de estudo. Não tive preocupacao de anotar as referencias blibliograficas.

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Transcript

  • 1. Tipos de questões de múltipla escolha e recomendações para a sua elaboração Coloque a dificuldade no conteúdo e não na maneira de apresentar a pergunta
  • 2. Tipos de questões de múltipla escolha
  • 3. Questão de resposta única: enuncia o problema ou a situação problema na forma de pergunta e apresenta as alternativas de resposta. Um agricultor, preocupado com o baixo desempenho de sua plantação de mandioca, resolve investir em um melhoramento genético de suas plantas para a obtenção de uma linhagem altamente produtiva. Qual o tipo de reprodução deverá ser escolhido pelo agricultor para a obtenção da variedade de mandioca adequada? A) Brotamento. B) Enxertia. C) Gâmica. D) Gemulação.
  • 4. Questão de afirmação incompleta: apresenta o enunciado do problema ou situação problema como uma afirmação a ser completada por uma das alternativas. As novas relações de trabalho no campo introduzidas pelo capital agroindustrial. A indústria de suco de laranja exporta US$ 1 bilhão por ano, paga R$ 0,16, em média, pela caixa da fruta colhida, não remunera o dia de trabalho de quem fica doente, faz contratação de forma irregular e expõe o empregado a agrotóxicos. Quem reclama é demitido. Essa é a situação vivida pelos colhedores de laranja da região de Araraquara-SP, responsável por 12% da produção paulista de laranja, segundo o Instituto de Economia Agrícola. (Folha de São Paulo. Dinheiro. p. B8, 22/09/02.) Nas novas relações de trabalho no campo, a indústria de suco A) privilegia a técnica de cultivo em detrimento do trabalhador. B) expõe a saúde do trabalhador rural, pois ele lida com agrotóxicos. C) submete o trabalhador à superexploração econômica no período do plantio. D) submete o trabalhador temporário a boas condições de trabalho e de vida.
  • 5. Questão de resposta múltipla: essa questão apresenta uma situação contextualizada com afirmativas pertinentes a ela. A seguir, enuncia o problema ou situação problema na forma de pergunta ou afirmação incompleta e apresenta uma chave de resposta. Recomenda-se esse tipo de item quando se quer avaliar vários tópicos de conteúdo utilizando uma única questão.
  • 6. Na região de Aimorés, Minas Gerais, está sendo construída uma grande hidrelétrica para obtenção de energia. A localidade de Itueta será totalmente inundada para a formação da represa. Essa prática pode trazer alguns problemas ambientais como: I. Alteração na diversidade das espécies de peixes. II. Diminuição das áreas de terras para agricultura. III. Empobrecimento geral do solo da região. IV. Expansão de habitats de vetores de doenças. Os problemas que realmente podem ocorrer são: A) I, II e III. B) I, II e IV. C) I, III e IV. D) II, III e IV.
  • 7. Questão de asserção e razão: apresenta duas afirmativas ou asserções que podem ou não ser proposições verdadeiras ou corretas, assim como podem ou não estabelecer relações entre si (causa e efeito, proposição e justificativa, princípio e justificativa, asserção e razão). Esse tipo de questão é indicado para avaliação de habilidades complexas.
  • 8. O movimento migratório ilegal mantém redes ilegais no mundo todo. Porque: A ilegalidade é combatida com leis rígidas nos países desenvolvidos. Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar que A) as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. B) as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. C) a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira. D) a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
  • 9. Questão de lacuna: apresenta uma sentença com partes suprimidas para serem completadas com palavras ou expressões constantes das alternativas.
  • 10. Questão de interpretação: a questão é construída com base em texto, gráfico, tabela, gravura, fotografia e outros materiais para que o examinando faça interpretações, inferências, generalizações, conclusões e críticas.
  • 11. Questão de associação (correspondência, emparelhamento, combinação ou acasalamento). Apresenta elementos com alguma relação entre si e, por isso, podem ser associados.
  • 12. Associe as duas colunas, relacionando os elementos musicais à sua definição. 1. Escala. 2. Harmonia. 3. Melodia. 4. Ritmo. ( ) Conjunto de sons dispostos em ordem simultânea. ( ) Conjunto de sons dispostos em ordem sucessiva. ( ) Disposição complexa de notas numa seqüência de durações curtas e longas dentro de um ou vários compassos. ( ) Progressão de notas em ordem ascendente ou descendente. A seqüência correta dessa associação é A) (1), (2), (3), (4). B) (2), (3), (4), (1). C) (3), (2), (4), (1). D) (4), (2), (1), (3).
  • 13. Questão de ordenação ou seriação: Apresenta elementos para serem ordenados segundo uma determinada lógica ou critério.
  • 14. Questão de alternativas constantes - certo/errado; verdadeiro/falso; fato/opinião; sim/não. Este tipo de questão é interessante quando se quer avaliar um número significativo de conceitos, fatos e características.
  • 15. Recomendações para a elaboração de questões de múltipla escolha
  • 16. 1 - Use tanto o formato “a resposta correta” quanto “a melhor resposta” 2 - Evite formatos de múltipla-escolha complexos 3 - Formate as opções das questões verticalmente e não horizontalmente 4 – Cuide da edição e revisões de gramática, pontuação e ortografia
  • 17. 7 - Baseie cada questão em um relevante objetivo de aprendizagem de natureza cognitiva 8 - Focalize cada questão em um único problema/conceito/princípio/ procedimento. 5 - Minimize o tempo de leitura do aluno, evitando frases ou termos desnecessários 6 - Evite perguntas com armadilhas, detalhes sem importância ou com ambigüidade
  • 18. 9 - Mantenha no enunciado o vocabulário ajustado com o nível de compreensão do aluno 10 - Evite incluir frases inteiras de obras ou citações de autores ou do livro didático 11 - Evite questões baseados em opiniões 12 - Use itens de múltipla-escolha para mensurar raciocínio e não somente memorização
  • 19. 14 - Elabore seu enunciado sob a forma de uma pergunta 15 - Garanta que as orientações no enunciado sejam claras e que o texto permita que o aluno compreenda exatamente o que se quer perguntar 16 - Formule o enunciado das questões e das opções “positivamente”; evite elaboração “negativa” 13 - Considere questões que avaliem conteúdo realmente relevante
  • 20. 18 - Cuidado com as “duplas negativas” 19 - Inclua a idéia central e a maior parte do texto no enunciado, de modo a que o aluno possa responder à questão utilizando só o texto da pergunta sem ver as opções 20 - Posicione as opções em ordem numérica ou lógica 17 - Formule o enunciado das questões e das opções “positivamente”; evite elaboração “negativa”
  • 21. 21 – Elabore todas as questões e as opções aproximadamente com igual comprimento. 22 – Evite opções como “todas as acima” ou “nenhuma das acima” 23 - Evite redigir o enunciado das questões de maneira que ele conduza à resposta certa. 24 - Evite adjetivação muito específica tais como “SEMPRE”, “NUNCA”, “COMPLETAMENTE”, “TOTALMENTE”
  • 22. 29 – Não revele numa questão a resposta correta a uma outra, mesmo que a solução da mesma dependa do conhecimento da resposta correta da outra questão. 30 - Certificar-se que a pergunta tem apenas uma resposta certa.
  • 23. 25 - Posicione de maneira equilibrada a opção correta 26 - Incorpore erros comuns dos estudantes como opções 27 - Use frases que apesar de incorretas, pareçam tecnicamente corretas, 28 - Use afirmações corretas, mas que não respondam à questão corretamente.
  • 24. Teste seus conhecimentos

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