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avaliação educação educação a distancia novas tecnologias da informação e comunicação …

avaliação educação educação a distancia novas tecnologias da informação e comunicação

joao jose saraiva da fonseca

http://www.joaojosefonseca1.blogspot.com/

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  • 1. Uma prática em construção que se chama: avaliação Sonia Maria Henrique Pereira da Fonseca Professora e consultora em educação
  • 2.  
  • 3. O que é avaliação?
  • 4. O que avaliar?
  • 5. O que avaliar? Para que avaliar?
  • 6. O que avaliar? Para que avaliar? Quando avaliar?
  • 7. O que avaliar? Para que avaliar? Quando avaliar? Como avaliar ?
  • 8. A avaliação é um aspecto desafiador do processo de aprendizagem.
  • 9. A avaliação é um aspecto desafiador do processo de aprendizagem.
      • O que você pensa como professor?
  • 10. A avaliação deve ser assumida como parte essencial do processo de ensinar e aprender
  • 11.
      • A avaliação da aprendizagem interior do aluno é realizada por meio de indicadores externos.
  • 12.
      • A avaliação da aprendizagem interior do aluno é realizada por meio de indicadores externos.
      • Esses indicadores são interpretados pelo professor e nem sempre a interpretação corresponde fielmente aos conhecimentos e competências construídas pelo aluno
  • 13.
      • A avaliação deve ser compreendida como um processo permanente que faz parte da aprendizagem, sem relação com a nota nota/classificação.
  • 14.
      • Para além de definir uma nota, a avaliação deve ser útil ao crescimento acadêmico dos alunos e à sua integração social.
  • 15. As estratégias de avaliação devem permitir aos alunos terem permanente conhcecimento da evolução da sua aprendizagem.
  • 16. O aluno precisa de ser informados permanentemente sobre a qualidade do seu desempenho.
  • 17. O aluno precisa de ser informados permanentemente sobre a qualidade do seu desempenho.
            • Só assim conseguirá entender a avaliação não como punição mas como elemento essencial do processo de construção do conhecimento.
  • 18.
        • O aluno deve ser avaliado de tal forma que perceba seus pontos fracos e fortes
  • 19.
        • O aluno deve ser avaliado de tal forma que perceba seus pontos fracos e fortes
        • O professor deve utilizar estratégias que possibilitem a superação das suas dificuldades.
  • 20. A definição de objetivos de aprendizagem é essencial para o ato de avaliar.
  • 21.
      • A totalidade do ser psico, social e cognitivo;
    Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
  • 22.
      • A totalidade do ser psico, social e cognitivo;
      • A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso;
    Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
  • 23.
      • A totalidade do ser psico, social e cognitivo;
      • A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso;
      • Os talentos;
    Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
  • 24.
      • A totalidade do ser psico, social e cognitivo;
      • A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso;
      • Os talentos;
    Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
  • 25.
      • A totalidade do ser psico, social e cognitivo;
      • A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso;
      • Os talentos;
      • Os hábitos/tempo de estudo;
    Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
  • 26.
      • A totalidade do ser psico, social e cognitivo;
      • A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso;
      • Os talentos;
      • Os hábitos/tempo de estudo;
      • Os conhecimento/experiências anteriores.
    Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
  • 27.  
  • 28. AVALIAR A APRENDIZAGEM! A prova é um momento privilegiado de estudo e não de acerto de contas.
  • 29. É preciso escolher o rumo ....
        • Qual é a relação da avaliação com o processo de aprendizado?
  • 30.  
  • 31. Comente a frase de Sócrates: “ Conhece-te a ti mesmo.”
  • 32. Dê a sua opinião: “ O que você faria para acabar com a seca no nordeste?”
  • 33.
    • O quinto planeta do sistema solar é:
    • Vênus
    • Terra
    • Júpiter
    • Plutão
  • 34. De onde vem o leite?
  • 35. De onde vem o leite? Do pacote. Claro. Daniel Goleman
  • 36. Explique a diferença entre uma ilha e uma península.
  • 37. O exame etílico de Carlos G. de A. Lima,...., revelou estado de “embriaguez com ressalva” no dia do acidente. O exame etílico consiste na determinação do teor de álcool etílico (etanol) encontrados no sangue.
  • 38. O exame etílico de Carlos G. de A. Lima,...., revelou estado de “embriaguez com ressalva” no dia do acidente. O exame etílico consiste na determinação do teor de álcool etílico (etanol) encontrados no sangue. Quantos carbonos hidrogênios e oxigênios são respectivamente encontrados em 1 molécula de etanol? 2,5,2 b) 2,5,1 c) 3,6,1 d) 2,6,1 e) 3,6,2
  • 39. Algumas características de provas tradicionais: - Exploração exagerada da memorização
  • 40. - Exploração exagerada da memorização - Falta de parâmetros para a correção Algumas características de provas tradicionais:
  • 41. - Exploração exagerada da memorização - Falta de parâmetros para a correção - Utilização de palavras de comando sem precisão de sentido no contexto Algumas características de provas tradicionais:
  • 42. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização
  • 43. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização
  • 44. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização - Exploração da capacidade de leitura e escrita do aluno
  • 45. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização - Exploração da capacidade de leitura e escrita do aluno - Proposição de questões operatórias e não apenas transcritórias
  • 46.  
  • 47. Exige novas maneiras de aprender e ensinar! A Sociedade do conhecimento
  • 48. Vamos continuar ...
  • 49.
    • Elabora bem as questões das provas;
    Competência do professor face às novas exigências da avaliação:
  • 50.
    • Elabora bem as questões das provas;
    • - Administra valores culturais ligados à avaliação;
    Competência do professor face às novas exigências da avaliação:
  • 51.
    • Elabora bem as questões das provas;
    • - Administra valores culturais ligados à avaliação;
    • Utiliza linguagem clara e precisa para o comando das questões;
    Competência do professor face às novas exigências da avaliação:
  • 52.
    • Cria ambiente favorável ao controle das emoções;
  • 53.
    • Cria ambiente favorável ao controle das emoções;
    • escolhe estratégias adequadas na intervenção pedagógica;
  • 54.
    • Cria ambiente favorável ao controle das emoções;
    • escolhe estratégias adequadas na intervenção pedagógica;
    • - define com precisão os objetivos de aprendizagem tendo em atenção a avaliação.
  • 55. Fim E-mail: [email_address] Endereço web: http://www.geocities.com/joaojosefonseca