Vers une formation éthico-déontologique des enseignants
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Vers une formation éthico-déontologique des enseignants

on

  • 2,041 views

Vers une formation éthico-déontologique des enseignants” apresentada na “Paris International Conference on Education, Economy & Society

Vers une formation éthico-déontologique des enseignants” apresentada na “Paris International Conference on Education, Economy & Society

Statistics

Views

Total Views
2,041
Views on SlideShare
1,926
Embed Views
115

Actions

Likes
0
Downloads
15
Comments
0

2 Embeds 115

http://eticadocente.uidce.fpce.ul.pt 114
http://www.slideshare.net 1

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Vers une formation éthico-déontologique des enseignants Presentation Transcript

  • 1. Não sendo possível apresentar o texto integral por ser propriedade da Analytrics (entidade  organizadora da conferência), apresentamos seguidamente o suporte à comunicação oral. 
  • 2. Para uma formação ético‐ deontológica de professores Maria Teresa Estrela & Joana Marques Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Universidade de Lisboa 
  • 3. Conteúdos 1. Introdução 2. Estado da arte 3. Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de  Professores – o projecto 4. Questões principais 5. Metodologia 6. Principais resultados e discussão 7. Conclusões para o grupo estudado Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 4. Introdução Mudanças nas condições da vida social durante a  segunda metade do século XX Explosão escolar Desenvolvimento económico, científico e tecnológico Globalização Sociedade de informação Papéis muito diferentes para os professores  Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 5. Contexto cultural e social da actualidade Um mundo globalizado em tranformação de valores e baseado  nas novas tecnologias. Actualmente, a ética como esperança para um homem e um  mundo melhores Ênfase dada por autores actuais, através de diferentes  argumentos, à natureza relacional da responsabilidade Palavras‐chave para entender a sociedade de hoje:  incerteza, complexidade, democracia, relação, identidade,  afectividade, responsabilidade relacional, responsabilidade global...  Comunidade e rede como estratégias de preservação e construção de identidade(Castells, 1997). Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 6. Papéis muito diferentes para os professores Novos e muito diferentes papéis para os professores Mudanças no seu profissionalismo e reorientação  do seu ideal de serviço Necessidade de uma formação ética de professores Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 7. Estado da Arte Alguns estudos mostram que os professores tendem a  definir‐se profissionalmente como educadores morais.  (Colnerud, 2006; Webb, 1991; Silva, 1997). Grande lacuna de estudos teóricos e empíricos a nível  nacional e internacional sobre as dimensões éticas da  educação  e a formação ética de professores (Hansen, 2001;  Willemse, 2005). A investigação ética não é fácil! A diversidade de teorias  éticas torna difícil a construção de estruturas conceptuais de  investigação adaptadas a realidades específicas, complexas e  instáveis, como é o caso das situações escolares..  Além disso, os recursos éticos tradicionais foram  abalados pelo criticismo do pós‐modernismo em relação aos  pressupostos da razão alcançar verdades universais  (Derrida, 1994; Bauman, 1997; Lyotard, 2004). Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 8. Estado da Arte Os caminhos rumo ao relativismo e ao neo‐pragmatismo  estão agora abertos, mesmo tentando salvar alguns valores  consensuais como a solidariedade (Rorty, 1988) ou a  dignidade humana (Santos, 1994).   Uma grande diversidade de abordagens éticas (ética  deontológica/ ética teleológica; ética racional/ ética do  sentimento e da acção; ética universal/ ética  contextualizada…)  Novos fundamentos e aprofundamento do conceito de  responsabilidade (Levinas, 1992; Jonas, 1993/1998; Bauman,  1997...) Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 9. Formação Ética de Professores Formação Ética de Professores Pré‐requisitos: Conhecer alguns aspectos do pensamento  ético‐deontológico de educadores e  professores de diferentes níveis de  ensino Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 10. Pensamento e Formação Ético- deontológicos de Professores – O Projecto Fases de Desenvolvimento 1.ª Fase: Conhecer o pensamento ético‐ deontológico dos professores e a sua atitude em  relação à formação ética. 2.ª Fase: Testar esquemas de formação ética de  professores. Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 11. Questões principais 1. Que concepções de ética e de ética profissional  têm os professores? 2. Como definem justiça no ensino e bem do aluno? 3. Que dilemas experimentam? 4. Que atitudes têm perante a formação ética? 5. Como desejariam que essa formação se  processasse? Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 12. Metodologia Metodologia qualitativa e quantitativa Entrevistas semi‐directivas realizadas a 26 educadores e  professores do ensino não superior. Pré‐questionário   Questionário multidimensional (ainda em fase de  aplicação) Distribuído a 250 educadores e  professores do ensino não superior.  Percentagem de resposta – 49.2%  (n=123). Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 13. Metodologia Entrevistas semi‐directivas Análise categorial de  Transcrição  conteúdo em unidades  integral semânticas, categorias  e subcategorias Pré‐questionário multidimensional Análise factorial  Análise  Cálculo do Alpha   + em componentes  + estatística  de Cronbach principais por  descritiva rotação Varimax Elaboração da versão final do questionário Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 14. Objectivos da comunicação 1. Inserir esta comunicação no contexto do projecto de  onde decorre 2. Apresentar alguns resultados do pré‐questionário  aplicado a 123 docentes: baseados na estatística  descritiva;  baseados na análise factorial 3. Apresentar dilemas mais e menos frequentemente  vividos pelos professores 4. Tirar conclusões sobre a estrutura do pensamento  ético‐deontológico dos professores  5. Tirar implicações para a formação Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 15. Principais resultados do pré-questionário Sobre as Concepções de Ética Média mais  60,00% elevada= 4,25 50,00% Média mais  40,00% baixa= 2,57 Desacordo  30,00% Total Desacordo 20,00% Indecisão 10,00% Acordo 0,00% Acordo Total ética é definir  ética é uma  ética é agir da  ética é uma  ética é agir de  ética é uma  ética é a  regras para  reflexão sobre  forma que  relação de  acordo com  sensibilidade  avaliação dos  agir em função o bem e o mal cada um  respeito pelo  sentimentos e  aos contextos  efeitos da  do bem considera mais  outro emoções  e às  acção em  correcta associados ao  necessidades  relação ao  que se julga  específicas dos bem do maior  ser o bem do  outros número de  outro pessoas Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 16. Principais resultados do pré-questionário Sobre as Concepções de Ética .: Estrutura organizacional sugerida pela análise factorial:.  Factor 1   Factor 2   (33.0% de variância) (21,5% de variância) Ética do sentimento e da  Ética racional acção Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 17. Principais resultados do pré-questionário Sobre o Bem do Aluno .: Análise estatística descritiva:.  70,00% Média mais  Média mais  elevada=  60,00% baixa=  4,34 50,00% 3,24 40,00% 30,00% Desacordo Total Desacordo 20,00% Indecisão 10,00% Acordo 0,00% Acordo Total é uma  realizar o bem  o bem do  o principal  querer o bem  o bem do  ter boas  ‐10,00% condição de  do aluno é  aluno é,  bem do aluno  do aluno é  aluno tem de  condições de  bem do aluno  prepará‐lo a  primeiro que  é aprender a  prepará‐lo  se centrar no  aprendizagem  que ele  nível científico  tudo,a  ser pessoa na  para a vida seu bem‐estar  é o essencial  aprenda a  e técnico construção da  relação com  na escola  para o bem do  tolerar  sua  os outros (segurança,  aluno frustrações autonomia alimentação,  afiliação) Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 18. Principais resultados do pré-questionário Sobre o Bem do Aluno .: Estrutura organizacional sugerida pela análise factorial:.  Factor 1   Factor 2   (28.6% de variância) (18,5% de variância) O bem do aluno tem uma  O bem do aluno  natureza relacional e engloba a  associado ao bem‐estar  preparação para a vida, a  na escola, à eficácia das  capacidade de estar com os  aprendizagens e às  outros e a autonomia condições que as  permitem Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 19. Principais resultados do pré-questionário Sobre a Justiça no Ensino .: Análise estatística descritiva:.  70,00% Média mais  60,00% alta= 4,41 Média mais  50,00% baixa= 3,22 40,00% 30,00% Desacordo Total 20,00% Desacordo Indecisão 10,00% Acordo 0,00% Acordo Total avaliar todos  a justiça  a justiça  a justiça no  a justiça  tratar cada  é um acto de  é uma  os alunos  implica não  implica o  ensino é tratar  requer regras  aluno segundo  justiça não  condição de  segundo os  impor aos  exercício  os alunos  bem definidas  as suas  exigir aos  justiça não  mesmos  alunos deveres equilibrado do  igualmente para todos, de necessidades é  alunos o  rotular os  critérios pode  que o  poder modo a evitar  um princípio  conhecimento  alunos não assegurar  professor não  o arbitrário elementar de  das matérias  justiça cumpre justiça que o  professor não  deu Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 20. Principais resultados do pré-questionário Sobre a Justiça no Ensino .: Estrutura organizacional sugerida pela análise factorial:.  Factor 1   Factor 2   (29.0% de variância) (16,3% de variância) Justiça como equidade Justice como igualdade Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 21. Principais resultados do pré-questionário Dilemas experimentados .: Análise estatística descritiva:.  Dilemas menos experimentados .: Relação com os colegas e com os auxiliares educativos (ex.  Não denunciar um mau professor prejudicando os alunos ou  contribuir para colocar o professor em situação de desemprego,  vivenciado por 4,3%) .: Dilemas de autoridade (ex. Expulsar um aluno da aula em  situação de violência ou tentar uma estratégia mais formativa,  vivenciado por 34,1%) Dilemas mais experimentados .: O papel do professor em relação aos valores e à justiça (ex.  Manter‐me neutro não interferindo nos valores dos alunos ou  transmitir os valores que eu considero mais importantes, vivenciado  por 59,3%) .: Conflitos de valores em situações de avaliação (ex. Classificar  o aluno tendo em conta apenas os resultados ou considerar também o  esforço e as atitudes na sala de aula, vivenciado por 48,0%) Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 22. Principais resultados do pré-questionário Dilemas experimentados .: Estrutura organizacional sugerida pela análise factorial:.  Factor 1   Factor 2  Factor 3   (34.8% de variância) (9.3% de variância) (8.8% de variância) Factor  Relacionado com a  Combina dilemas  institucional sala de aula profissionais Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 23. Principais resultados do pré-questionário Ética profissional, deontologia e formação de professores .: Estrutura organizacional sugerida pela análise factorial:.  Factor 1 (19.9% de variância) – Factor de formalismo Factor 2 (11.29% de variância) – Associa ética pessoal e  ética profissional Factor 3 (9.4% de variância) – Estratégias de formação  de professores Factor 4 (7.3% de variância) – Separa ética pessoal e ética  profissional Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 24. Conclusões para o grupo estudado Ética Profissional Entre a ética racional e a ética da Ética racional Ética da afectividade afectividade relacionada com  (indecisão, transição) – contextualizada e  princípios universais de  orientada para o  justiça e bem cuidado (espírito de Modernidade) (Espírito do pós‐ modernismo) Diferentes sensibilidades éticas = Diferentes narrativas éticas Necessidades da Formação de Professores Abertura ao mundo Abertura ao uso ético das novas tecnologias Aprofundamento da reflexão ética individual e de grupo (intra e inter‐escolas) fortalecendo as  relações entre desenvolvimento da ética profissional e desenvolvimento ético‐moral dos alunos Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 25. Conclusões para o grupo estudado Necessidade de um novo profissionalismo docente Relacionado com a escola, mas aberto ao mundo Aprofundando o uso ético das novas tecnologias Reforçando a ética educacional e profissional Desenvolvimento  Desenvolvimento  da ética  ético dos  profissional estudantes Construção de significados de  responsabilidade profissional Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores
  • 26. Conclusões para o grupo estudado Sugestões de estratégias:  Investigação – acção (reflexão – investigação – acção/  acção – reflexão – investigação) Aprofundamento de cada narrativa (material recolhido  em entrevistas e questionário) Exploração de dilemas Diálogo entre as narrativas dos professores (da mesma  escola, de diferentes escolas, online...) Questionamento das narrativas através das narrativas  de autores de referência Construção de uma teoria ética da profissão e da  formação de professores Pensamento e Formação Ético‐deontológicos de Professores