Plataforma-de-lucha-de-convergencia-estudiantil

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Plataforma de Lucha de Convergencia Estudiantil.

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Plataforma-de-lucha-de-convergencia-estudiantil

  1. 1. Junio 2010PLATAFORMA DE LUCHA A construir una educación d e s d e l a s l u c h a s p o p u l a re s La Revolución Educativa C u a t ro e l e m e n t o s d e l a re - volución Educativa: - A u t o n o m í a re a l - Co-gobierno - L i b re a c c e s o - Construcción colcctiva y crítica del conocimiento Plataforma de lucha
  2. 2. CONVERGENCIA ESTUDIANTIL WWW.CONVERGENCIA-EST.BLOGSPOT.COM CONVERGENCIA ESTUDIANTIL CONVERGENCIA.EST@GMAIL.COMDesde las movilizaciones del ANTE LA CRISIS EDUCATIVA derecho que le pertenece al pue- .... la Revolución Educativa es sólo un aspecto de una Revolución Educativa se diferen- manos de los mismos al no tener2006 que todos los sectores polí- A CONSTRUIR UNA EDUCACIÓN DESDE LAS blo en su conjunto y es por esto lucha mucho mayor, la lucha por la Revolución Social. cia de una Reforma y de las pro- los estudiantes ni la organización,ticos y educativos existentes han que consideramos que los obje- LUCHAS POPULARES se suele caer. La lucha estudiantil niños, talleres de reforzamiento, puestas de otros sectores en tan- ni una perspectiva política quereconocido la existencia de una tivos que debemos plantearnos es sólo un aspecto (importante) preuniversitarios populares, edu- to nosotros consideramos que dote de un contenido popular acrisis del modelo educativo chile- para cambiar la educación que en la lucha por la revolución so- cación popular, etc.) y nos uni- la conquista de puntos como el esos espacios. No creemos en lasno. Para los sectores en el poder, tenemos deben ser más profun- cial y sus áreas de trabajo tocan mos con el resto del pueblo en la co-gobierno, la autonomía edu- reivindicaciones por ser reivindi-esta crisis se expresa en una edu- dos y complejos que las tímidas lo reivindicativo, las conquistas lucha por nuestros derechos. Por cativa y la gratuidad de la educa- caciones, sino porque nos per-cación ineficiente en términos propuestas existentes hoy en día. que le arrancamos al poder y que tanto, la Revolución Educativa se ción deben ser resultado de las miten mejorar la condiciones dede utilización de recursos y de nos permiten ir arrebatándole conquista a la vez que se constru- luchas y propuestas que los mis- vida de nuestro pueblo y generarrendimiento (calidad), en donde No queremos más colegios que de sus manos la educación, y to- ye. mos estudiantes vayan forjando en el estudiantado conciencia,las desigualdades educativas no se llueven, compañeros que de- can lo social-popular, en donde al calor de la lucha. Nada saca- organización y capacidad de mo-son un mal en si mismas sino en ben dejar sus estudios por no construimos en lo concreto una En la lucha por el derecho a la mos con instalar el co-gobierno vilización.la medida en que significan ba- tener dinero, carreras y sedes que educación diferente (talleres con educación, nuestra propuesta de si el poder seguiría estando enjos estándares de rendimiento. se cierran por no ser rentablesBajo esta mentalidad, los diversos de acuerdo a las leyes del Mer-sectores ligados al poder político cado, decanos, rectores y autori-y económico han comenzado a dades electas autoritariamente CUATRO ELEMENTOS ESENCIALES PARAproponer una serie de fórmulas de acuerdo a criterios políticos,para modificar esta situación: familias enteras endeudadas, LA REVOLUCIÓN EDUCATIVAmayor o menor intervención no queremos más educación deestatal, mayor o menor financia- que se alzan como más “progre- su bajo rendimiento en cuanto a mercado. Es por esto que nos Teniendo a la Revolución Educa- ejes constituyen los pilares quemiento, mayor o menor regula- sistas” tampoco parecen tocar los calidad (concepto bastante cues- hemos puesto como meta den- tiva como meta largo plazo y una debiesen sostener un cambioción al mercado, más o menos fundamentos de la educación de tionable en todo caso), sino fun- tro del ámbito de la educación serie de demandas inmediatas radical de la educación existentecomputadores, etc. Todo desde mercado, sino que sólo propo- damentalmente porque esta se el conquistar y construir una Re- como objetivos en el corto plazo, y, al mismo tiempo, son los pun-un punto de vista utilitario de nen reformar algunos de sus as- ha convertido en un negocio, en volución Educativa, que es más en el mediano plazo nos plantea- tos articuladores hacia los cualescómo hacer a la educación aun pectos para hacerla más “amable” una mercancía y en un arma para que cambiar un par de leyes y as- mos cuatro ejes fundamentales apuntan cada una de las deman-más funcional a los intereses del a los sectores postergados. lucrar a costa del esfuerzo de las pectos superficiales, es llegar una para ir avanzando hacia la Re- das de nuestra plataforma de lu-modelo económico y de quienes familias chilenas y para reprodu- educación que en todos sus sen- volución Educativa. Estos cuatro cha.lo sustentan. Desde nuestra perspectiva, las cir las desigualdades existentes. tidos deja de servir a los dueños cosas son diferentes. Rechaza- Nosotros reclamamos y lucha- de este país y se coloca al servicioEn este escenario las propuestas mos esta educación no sólo por mos por la educación como un del pueblo en su conjunto. 1 - AUTONOMÍA EDUCATIVA REAL RESPECTO AL PODER POLÍTICO, RELIGIOSO, ECONÓMICO Y A LOS PODERES FÁCTICOSUnica soluciónLA REVOLUCION EDUCATIVA Esta autonomía respecto al poder establecido se expresa independencia respecto a los po- tonomía respecto al poder esta-...la Revolución Educativa transforma radicalmente internamente en el co-gobierno de la comunidad educa- deres externos a la comunidad blecido se expresa internamentetodo el conjunto de relaciones, estructuras y contenidos tiva, en la autonomía académica y pedagógica y tiene educativa, como lo son el Gobier- en el co-gobierno de la comuni- como base la libertad de acceso. no, el poder religioso (la Iglesia dad educativa, en la autonomíaque definen a la educación capitalista. Católica fundamentalmente), el académica y pedagógica y tiene Bajo la ideología y el sistema edu- recursos, lo que ha implicado que poder económico y los poderes como base la libertad de acceso.Si la educación desde hace siglos conjunto de relaciones, estruc- educativa, un sistema político y es sólo un aspecto de una lucha cativo imperante la noción de las instituciones se mantengan a fácticos (medios de comunica- Estos puntos son importantesno ha sido un derecho sino un turas y contenidos que definen económico y un sentido común mucho mayor, la lucha por la Re- autonomía es entendida como costa de los bolsillos de las fami- ción, partidos políticos, fuerzas ya que nada se saca con una au-arma de quienes nos dominan a la educación capitalista. Es una social que siguen siendo capita- volución Social. Sólo lograremos libertad de enseñanza, como la lias chilenas. armadas, masones, etc.). Esta au- tonomía respecto a los poderespara imponernos su visión de educación al servicio y en manos listas (¿que sacamos con cambiar construir una educación distinta libertad que poseen los priva-mundo, sus formas de pensar, y del pueblo, a la cual todos tienen la educación si en la población, la si esto es parte de un proceso de dos para abrir establecimientos Esta concepción mercantil de laenseñarnos a ser unos esclavos acceso, estrechamente ligada televisión, las modas, los proble- construcción de una sociedad educativos, determinando sus autonomía se opone a aquellaobedientes y sumisos. Entonces, con las necesidades de la socie- mas familiares derivados de la totalmente distinta en donde el normas y contenidos internos de que históricamente ha levan-“cambiar los intereses a los que dad, promoviendo valores soli- desigualdad económica siguen poder de decisión y autodetermi- manera autoritaria y con las con- tado el movimiento estudiantilla Educación sirve” es una de las darios, fraternos y críticos, con un afectando a los estudiantes?). nación resida en el propio pueblo diciones necesarias para el lucro. mundial como meta a alcanzargrandes metas de la Revolución conocimiento construido colecti- Además, quienes controlan la (Poder Popular). Autonomía significa también, (de esta noción sólo queda vaga-Educativa. va y libremente. educación jamás entregarán de para el caso de la educación su- mente la idea de la inviolabilidad buena manera uno de los me- Esta afirmación nos lleva a en- perior, el autofinanciamiento, la de los recintos universitarios porMás que una Reforma Educa- Sin embargo, tenemos bien en dios fundamentales que les per- focar la lucha estudiantil desde idea de que las instituciones de- parte de las fuerzas policiales,cional, la Revolución Educativa cuenta que esta educación es mite reproducir su dominio. Por una perspectiva distinta al gre- sean independientes económi- algo que es pasado a llevar una ytransforma radicalmente todo el imposible bajo una estructura lo tanto, la Revolución Educativa mialismo estudiantil en el que camente generando sus propios otra vez). Autonomía implica una
  3. 3. CONVERGENCIA ESTUDIANTIL WWW.CONVERGENCIA-EST.BLOGSPOT.COM CONVERGENCIA ESTUDIANTIL CONVERGENCIA.EST@GMAIL.COMexternos si internamente sigue fica que las luchas por la baja de 2 - CO-GOBIERNO DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS EN ya que incluso dentro de un mis- mo estamento pueden existir ne-reinando al autoritarismo y las aranceles y el aumento de suel- TODO EL SISTEMA EDUCATIVO cesidades, visiones y condicionesdecisiones están en manos de dos se trasladarían a las instan- diferentes (la visión del egresadounos pocos y si la educación es cias de co-gobierno, diseñadas .. teniendo como horizonte el control y gestión de la edu- no es la misma que la de los otroselitizada y a ella sólo puede ingre- para otros fines. Es por esto que se invierten y administran, apro- estudiantes, los profesores ayu-sar una minoría privilegiada. la autonomía tiene como requisi- cación por parte del pueblo, entenderemos al co-gobier- bando presupuestos, fiscalizando dantes están en una condición to fundamental el financiamien- no como el gobierno compartido y conjunto de los miem- su correcta utilización y realizan- diferente que los otros docentes,Autonomía implica también una to total de la institución, en lo bros de una comunidad educativa, do las evaluaciones correspon- los guardias no tiene las mismaindependencia de los miembros referente al proyecto educativo, a dientes. realidad que el personal del casi-de la comunidad educativa. No los gastos operacionales, sueldos no, etc., etc.) ¿Quiénes participan del co-go-Para nosotros la educación no es un espacio neutral que bierno? ¿Qué peso poseen los distintosdeba estar despolitizado y representando supuestos inte- estamentos en las instancias de Todos los actores y estamentos co-gobierno?reses “naturales”. La educación es un campo de batalla que se ven involucrados en ely si queremos autonomía es porque la Iglesia, el empre- proceso educativo y se desarro- Muy relacionado con lo anterior,sariado, los gobiernos, los partidos políticos y los pode- llan dentro de las instituciones, se debe dar una discusión en tor-res fácticos han monopolizado la educación para servir lo que considera al estudiantado no al peso (porcentaje en la tomaa sus propios intereses. (incluidos los egresados aun no de decisiones) de los estamen- titulados), los funcionarios ad- tos. Esto presenta un problema.puede existir autonomía si los es- de los profesores, derechos estu- el Estado sólo un proveedor de el pueblo vaya tomándola en sus ministrativos, los docentes, tra- Por un lado, los estudiantes sontudiantes son controlados final- diantiles, etc. Este financiamiento recursos, que entrega el financia- manos. Obviamente esto supone bajadores de servicios (guardias, mayoría dentro de cualquier es-mente por bancos o entidades debe estar garantizado consti- miento y las condiciones nece- que la consecución de la autono- aseo, construcción, informática, tablecimiento educativo y sonfinancieras o por la misma uni- tucionalmente por el Estado, no sarias para que las instituciones mía educativa no será producto audiovisual, fotocopia e impre- los principales sujetos, por lo queversidad y si los profesores son dependiendo de los gobiernos educativas funcionen, y un fisca- de la buena intención de los ac- Como dijimos anteriormente, ¿Sobre qué cosas decide el co- sión, etc.), padres y apoderados es injusto que estos posean undependientes económicamente de turno, de manera de preservar lizador encargado de velar por el tuales dueños de la educación, no basta con que la educación gobierno? (para el caso de la educación porcentaje menor al de profeso-de la institución, pues esto signi- y asegurar la autonomía. Siendo correcto funcionamiento de los sino que será a través de la lucha tenga autonomía respecto a los preescolar y escolar), organiza- res y funcionarios, por ejemplo. establecimientos (de acuerdo a y de altos niveles de organización poderes externos si internamen- Sobre todas aquellas cuestiones ciones sociales y comunitarias, Sin embargo, por otra parte, un las normas y criterios estableci- del pueblo, que deben ser los que te sigue en manos de una oligar- que determinen el curso y la vida etc. El co-gobierno se manifiesta peso demasiado alto de los estu- dos a nivel regional y nacional precisamente permitan copar los quía económico-académica que del establecimiento y la organiza- través de una serie de órganos e diantes convertiría en simbólica e por los representantes de las espacios de autonomía y co-go- excluye a la inmensa mayoría de ción educativa, entre otros: instancias, dentro de las cuales inútil la participación, por ejem- comunidades educativas, y en bierno, ya que de otra manera, la la comunidad educativa. Es por existen actores que tienen más plo, de los funcionarios. El tema donde el Estado también puede educación quedaría en un espa- esto que, teniendo como hori- - Elección, ratificación o cese de pertinencia que otros (obvia- de peso de cada estamento es tener cierta incidencia). cio intermedio fácilmente mono- zonte el control y gestión de la funciones de autoridades y per- mente un profesor tiene más que un tema esencial para un buen polizable por el poder. educación por parte del pueblo, sonal administrativo: rector o decir sobre la mallas curriculares funcionamiento del co-gobierno Nuestra concepción de autono- entenderemos al co-gobierno director (para el caso de los cole- que un guardia, por ejemplo), y está directamente relacionado mía pretende alejarse tanto del Nuestra autonomía tampoco im- como el gobierno compartido y gios), vicerrectores, directores de siendo esto algo que debe deter- con las instancias y mecanismos a corporativismo de derecha como plica la independencia total de conjunto de los miembros de una escuela, de carrera, inspectores, minarse, de igual forma, la parti- través de los cuales el co-gobier- del autonomismo reformista de los establecimientos, donde se comunidad educativa, en donde etc., estableciendo los criterios y cipación de los distintos actores no es puesto en práctica. izquierda. Para nosotros la educa- pueda enseñar cualquier cosa sin recae en ella la toma de decisio- forma para designar a los distin- debe ser lo más amplia posible, ción no es un espacio neutral que ningún control. La autonomía y el nes respecto a los aspectos fun- tos cargos. deba estar despolitizado y repre- co-gobierno son inseparables y, damentales de la educación. El sentando supuestos intereses como veremos más adelante, el co-gobierno debe existir tanto al - Definición de cuestiones aca- “naturales”. La educación es un co-gobierno implica la participa- interior de los establecimientos démicas: perfil de la institución campo de batalla y si queremos ción de la comunidad educativa educativos como a nivel munici- educativa, perfil de las carreras y autonomía es porque la Iglesia, en instancias como el Ministerio pal, regional y nacional, teniendo de sus estudiantes, mallas, con- el empresariado, los gobiernos, de Educación así como el resto de la comunidad educativa un po- tenidos, métodos de enseñanza, los partidos políticos y los pode- los espacios de toma de decisio- der real de decisión, por ejemplo, cátedras, etc. res fácticos han monopolizado la nes, con lo cual se establecerán en el Ministerio de Educación. El educación para servir a sus pro- por parte de las mismas comu- co-gobierno implica una parti- - Definición de la estructura orgá- pios intereses. Nosotros quere- nidades educativas los criterios cipación efectiva de los actores nica del establecimiento, delimi- mos una educación al servicio de fundamentales a seguir, quedan- involucrados, y no meramente tación de funciones y atribucio- los intereses populares y consi- do en sus manos la adaptación a simbólica o consultiva, y es más nes, reglamentos académicos, de deramos que la autonomía es un las realidades locales y concretas. complejo y ambicioso que la tí- convivencia, estatutos, etc. paso para avanzar hacia ello, ya mida triestamentalidad. que permite un espacio para que - Recursos: decidir en qué y cómo
  4. 4. CONVERGENCIA ESTUDIANTIL WWW.CONVERGENCIA-EST.BLOGSPOT.COM CONVERGENCIA ESTUDIANTIL CONVERGENCIA.EST@GMAIL.COM amplia de los distintos actores co-gobierno deberá así combinar organización de los estudiantes, ¿A través de qué mecanismos y considerando el peso que cada distintas instancias y mecanis- los profesores y los trabajadores, 4 - CONSTRUCCIÓN COLECTIVA Y CRÍTICA DEL CONOCIMIENTOen qué instancias se ejerce el co- uno de estos posee y a la incum- mos, como las asambleas gene- que es la base política que asegu- gobierno? bencia que a estos les correspon- rales de la comunidad educativa, rará el co-gobierno, este requiere de. Así mismo se debe distinguir asamblea de representantes de fundamentalmente de una Auto- Tenemos una educación que limita y castiga al pensa- Otra discusión por darse. Los me- la existencia de distintos niveles, los actores, elecciones abiertas nomía educativa real que elimine miento, moldeándonos de acuerdo a saberes que se im-canismos e instancias deben ser sobretodo en el caso de la edu- (para la elección del rector por la injerencia de los poderes exter- ponen como verdades, únicas e incuestionables.los idóneos para decidir de ma- cación superior, donde tenemos ejemplo), claustros (para la elabo- nos a la comunidad educativa, y y cuando esta palabra no tenga hagan posible que la sociedadnera efectiva aquellas cuestiones carreras, facultades, sedes, uni- ración de políticas institucionales el libre acceso al conocimiento consecuencias prácticas y se que- entera sea una gran escuela. Enque incumben al co-gobierno, versidad en general, etc., cada y académicas de largo plazo, por por parte del pueblo, sobretodo de en el complejo mundo de los cuanto a la forma (cómo se ense-permitiendo la expresión más una con realidades propias. El ejemplo), plebiscitos, etc. en su expresión de educación conceptos y la abstracción, inen- ña) se debe partir entendiendo lo El co-gobierno implica una participación efectiva de gratuita en todos sus niveles. tendible y lejana para el pueblo. que Paulo Freire y los educadoreslos actores involucrados, y no meramente simbólica o ¿Qué requisitos son necesarios populares han desatacado siem- para que exista el co-gobierno?consultiva, y es más complejo y ambicioso que la tímida Para nosotros la educación no es pre: “aunque diferentes entre sí,triestamentalidad. Dejando de lado el tema de la convencer ni imponer verdades quien forma se forma y reforma absolutas, no es limitar el pen- al formar y quien es formado se samiento y entregar una visión forma y forma al ser formado…3- LIBRE ACCESO AL CONOCIMIENTO ... el derecho de todo el pueblo a acceder a un conoci- de que el mundo no puede ser quien enseña, aprende al ense- miento a libre disposición que no está en manos de nin- modificado, existiendo sólo la ñar y quien aprende enseña alEl capitalismo tuerce y coloniza a libre disposición que no está en gún particular. Esto es lo que entendemos por libre acce- alternativa de adaptarse a él lo aprender”. De modo que la cons-los conceptos, allí donde antes manos de ningún particular. Esto so al conocimiento. mejor posible. Al contrario, para trucción del conocimiento es co-se hablaba de masividad y gra- es lo que entendemos por libre nosotros la educación tiene que lectiva, práctica, surgida a partirtuidad hoy se habla de igualdad acceso al conocimiento. educación. Entendiendo que la sin el tiempo ni el dinero para Ya hemos dicho que la educación al pueblo en la miseria. ver con una relación social libre del diálogo, de la interacción so-y de equidad. Equidad, en el uso gratuidad no necesariamente matricularse y pagar los aranceles que tenemos hoy en día está en en donde nos damos cuenta cial y de relaciones horizontales.de los recursos públicos para sa- El libre acceso al conocimiento significa el fin del lucro, sino que de la educación superior o que manos de las clases dominan- Tenemos una educación que li- de nuestro lugar en el mundo ytisfacer las necesidades de los implica dos cuestiones esencia- este pasa porque el pueblo tome simplemente no les interesa sacar tes para seguir reproduciendo la mita y castiga al pensamiento, adquirimos los elementos nece- Para avanzar hacia una educa-grupos que no son capaces de les. Por un lado, el fin a toda limi- en sus manos la educación. un título sino sólo adquirir ciertos estructura de clases y la explota- moldeándonos de acuerdo a sa- sarios para transformarlo y cons- ción en donde el conocimientovalerse por si mismos, es decir, tación que impida que los secto- conocimientos, puedan de igual ción existente. La educación es beres que se imponen como ver- truirlo de acuerdo a los deseos y sea construido colectiva y crítica-equidad es igual a subsidiaridad res populares ingresen al sistema Libre acceso significa también el forma recibir formación acadé- un ente reproductor del sistema dades, únicas e incuestionables. necesidades colectivas. Este es mente debemos modificar tododel Estado. Igualdad, de oportu- educativo y a las fuentes de cono- fin de toda limitante económica y mica y contar con las condiciones capitalista y sus contenidos, for- Pretendiéndonos hacer creer que el sentido (para qué se enseña) el sistema de valores, actitudesnidades para acceder a la oferta cimiento. Para ello se debe garan- social, por tanto, exige la elimina- necesarias para aprender. mas, estructura, mecanismos, el mundo que nos rodea y las re- de la educación que queremos. y creencias que rigen a la edu-del mercado, es decir, buscar que tizar una educación gratuita y de ción de la PSU y de todo examen fines y perspectivas están diseña- laciones sociales en las que nos Su contenido (lo que se ense- cación capitalista. Mediante unatengan todos las mismas capaci- calidad (entendiendo nosotros de ingreso y la solución de los Por otro lado, implica avanzar ha- dos básicamente para enseñarle insertamos siempre han sido así y ña) debiese surgir a partir de la educación integrada en nuestradades para acceder a un mercado por calidad aquellas caracterís- problemas de salud, alimenta- cia el fin del monopolio del cono- a los ricos a gobernar y al resto a nunca van a cambiar, escondien- práctica transformadora y de un labor de construcción social (eneducativo dominado por la libre ticas que permiten un proceso ción, alojamiento, discriminación, cimiento ejercido por docentes y ser obedientes y eficientes escla- las poblaciones, sindicatos, asam- vos. La educación capitalista nos ...para nosotros la educación tiene que ver con una rela- bleas, etc.), con el objetivo deempresa cobijada en la libertad educativo integral de acuerdo a maternidad, etc., que puedan perspectivas teóricas que se hande enseñanza. Sin esta consi- las visiones expresadas en estas significar un obstáculo para ac- puesto como dogmas incuestio- impone una ideología, una visión ción social libre en donde nos damos cuenta de nuestro formar sujetos revolucionarios,deración, podríamos caer en la líneas) financiada por el Estado ceder o continuar los estudios. nables. Recogiendo las propues- de lo que es el mundo, favorable lugar en el mundo y adquirimos los elementos necesa- y mediante la modificación detrampa que se esconde tras estas en todos sus niveles y en manos Así mismo, para garantizar el ac- tas del movimiento reformista de a sus intereses, no sólo como rios para transformarlo y construirlo de acuerdo a los los valores y saberes del sistema ideología evidente materializa- educativo imperante, de formapalabras. En nuestro caso, estas de las comunidades educativas, ceso (sobretodo a la educación Córdova de 1918, consideramos deseos y necesidades colectivas. de romper poco a poco los para-palabras tienen otro sentido, sig- de modo de permitir el ingreso superior) se debe implementar la que tres puntos pueden ayudar da a través de cuerpos teórico-nifican el derecho de todo el pue- de todo el pueblo chileno y ase- asistencia libre a clases, para que en este sentido: filosóficos, sino también implíci- do que toda la realidad histórica conocimiento al servicio de la digmas y verdades que rigen a lablo a acceder a un conocimiento gurar la incidencia de este en la trabajadores y dueñas de casa tamente en sus contenidos, en y social es producto de la acción sociedad en su conjunto; debiese educación. De ahí que la conquis- las metodologías, en la forma en de los mismos seres humanos, permitir una comprensión crítica ta de elementos como la educa- Libertad de cátedra o académica, significa que cada cátedra tendrá la libertad para enseñar, analizar, exponer y discutir ideas sin la supervisión que se estructura tanto el siste- no habiendo nada de objetivo en de la historia y de realidad en la ción sexual, una enseñanza multi- estricta de la autoridad (lo que hoy en día significa la censura y persecución del que piensa y enseña de forma distinta). Con ello se busca la ma educativo en general como nuestra historia. La educación ac- que nos encontramos, así como cultural, el fin a la discriminación, diversidad y la expresión de todas las corrientes existentes sin discriminaciones. cada escuela y universidad, en las tual impone la verdad del domi- de los distintos aspectos que la el respeto a los pueblos origina- perspectivas y paradigmas que nador. Las academias silencian, componen, para poder transfor- rios, una perspectiva ecológica, el Cátedra paralela, implica la existencia de varias alternativas de cátedra para que los estudiantes elijan libremente a cual ingresar, con lo cual cruzan a la educación, discipli- colonizan el habla, imponen lími- marla adecuadamente; debiese rol de las comunidades educati- no sólo existen distintas visiones entre las cuales optar (con lo que se rompía el monopolio académico que poseían algunos profesores) sino nando, convenciendo, instalando tes al pensamiento, excluyendo entregar espacios y capacidades vas dentro del sistema, etc., sean que también se establece una sana competencia en tanto los docentes con un mejor desempeño y capacidades recibirían a más estudiantes un sentido común de la compe- la posibilidad de un pensamiento para descubrir, fomentar, poten- elementos fundamentales para ir en sus cátedras. tencia, de la sumisión, en donde crítico o encauzando a este para ciar y canalizar socialmente los avanzando en un cambio educa- los estudios superiores no signi- que sea fácilmente acomodable intereses y talentos individuales tivo y de mentalidad. Cátedra libre, se entiende como el derecho de todo intelectual, profesional, científico o artista (con los conocimientos necesarios y según las fican más que cualificación para dentro de los marcos de la ideolo- de carácter intelectual, artístico, necesidades de la comunidad educativa), para tener una cátedra y difundir su conocimiento. Esto permite eliminar los feudos académicos y valorizarse como mano de obra gía imperante. Se nos permite ha- deportivo, científico, etc.; y de- era una buena forma para que los jóvenes docentes inicien para luego pasar a ser profesores titulares. para un mercado que mantiene blar de revolución, pero siempre biese formar sujetos sociales que
  5. 5. CONVERGENCIA ESTUDIANTIL WWW.CONVERGENCIA-EST.BLOGSPOT.COM CONVERGENCIA ESTUDIANTIL CONVERGENCIA.EST@GMAIL.COM PLATAFORMA DE LUCHA DE CONVERGENCIA ESTUDIANTILNuestro objetivo a largo plazo cual aumentamos sus niveles dedentro del campo educativo no organización, acción social y su 1- POR AUMENTAR EL FINANCIAMIENTO ESTATAL COMO PORCENTAJE DEL PIB ENes un simple cambio de leyes niuna Reforma Educacional, sino inserción en el resto de las luchas sociales. EDUCACIÓNun cambio total de la estructuraeducativa, lo que en el ámbito Para avanzar hacia la Revolución En Chile la educación recibe privado en educación (el que co- daria y un 84,5% en lade la educación denominamos Educativa es necesario avanzar aportes que corresponden a un rresponde fundamentalmente al superior. Esto refleja elcomo Revolución Educativa (ya en el mediano y largo plazo en la 3,4% (en relación al PIB) de parte dinero salido del bolsillo de las escaso compromisoque la única forma de lograr una consecución de 4 elementos cla- del Estado, lo que significa que familias chilenas) casi iguala el del Estado en materiaeducación al servicio y en manos ve que nos permitirán sentar las el gasto en educación represen- estatal, con un 3,1% promedio educativa y la ausenciade la sociedad en su conjunto, es bases para edificar una estructura ta menos del 20% de los gastos en relación al PIB, el que repre- de recursos para darletransformado totalmente la rea- educativa al servicio de los intere- totales del gobierno (uno de senta un 33,8% en educación a los estudiantes unalidad en la que la educación se ses populares y en manos de las los más bajos que existen en el preescolar, un 31,1% en educa- educación digna, porinserta). comunidades educativas. Estos mundo). Por otra parte, el gasto ción privada primaria y secun- tanto exigimos: elementos son:Pareciese que este es un objeti- A) Aumentar la inversión estatal como porcentaje del PIB en educación, partiendo del 8% míni-vo lejano que nada tiene que ver - Autonomía Educativa real res- mo, según lo recomendado por la UNESCO, hasta alcanzar los recursos necesarios para garantizar .... la única forma de lograr una educación al servicio y una educación gratuita y con los elementos necesarios para un desarrollo educativo integral. Loscon las necesidades y demandas pecto al poder político, religioso,actuales del estudiantado. Esto en manos de la sociedad en su conjunto, es transformado económico y los poderes fácticos recursos, en la medida que crecen, deben comenzar privilegiando las becas y ayudas de todosería cierto si es que este objetivo totalmente la realidad en la que la educación se inserta. - Co-gobierno de las comunida- tipo para los estudiantes de menores recursos, el mejoramiento de infraestructura de los estable-no se expresase en una platafor- des educativas en todo el sistema cimientos municipales y generar los recursos necesarios para hacer viables el resto de los puntosma de lucha para el momento pide” o lo que “se demanda”. Una que son consideradas como más educativo contemplados en esta plataforma de lucha.presente. La plataforma de lucha plataforma de lucha, en cambio, importantes). - Libre acceso al conocimientodefine y ordena los objetivos y define lo que se exige, lo que se -Construcción colectiva y crítica B) Eliminación de la Ley Reservada del Cobre, renacionalización del cobre, aplicación del royaltyelementos concretos a alcanzar construye, lo que se destruye y lo En el caso de nuestra plataforma del conocimiento a las empresas que saquean los recursos naturales del pueblo chileno y aumento de los impues-de acuerdo a las condiciones que se conquista, y está enmar- de lucha, que ha sido confeccio- tos a las grandes empresas, para garantizar los recursos suficientes para los cambios educativospolíticas, sociales y económicas cada dentro de un horizonte de nada recogiendo los aportes de A su vez, para avanzar hacia esta necesarios así como garantizar el resto de los derechos del pueblo.existentes en un momento de- lucha específico, el que se tradu- años de movimiento estudiantil, base consideramos que existenterminado para avanzar hacia ce a su vez en objetivos genera- de la lucha que nosotros mis- una serie de demandas que de- 2 - POR UNA LEY QUE CONSAGRE A LA EDUCACIÓN COMO UN DERECHO PARAla Revolución Educativa. Repre- les de los cuales cada una de las mos hemos desarrollado y de los ben permitirnos abrirnos paso ysenta la conexión entre las nece- reivindicaciones constituye un aportes que otros compañeros resolver las necesidades urgentes TODO EL PUEBLO CHILENOsidades, intereses, aspiraciones y paso hacia adelante. Teniendo y organizaciones han realizado. del estudiantado chileno. Estasdemandas existentes en el estu- además una coherencia interna Esta nos permite ordenar el cami- demandas constituyen nues- En Chile tenemos un marco nor- igualdades sociales, colocando al (ley de fortalecimientodiantado y nuestro horizonte de que permite ordenar las deman- no por el cual debemos ir, orien- tra Plataforma de Lucha para el mativo que regula a la educación Mercado como el eje regulador de la educación públicalucha. Esto es diferente de lo que das temáticamente (como la tado nuestra lucha de modo de momento presente. Dicha Pla- chilena que coloca a la libertad de la educación e imponiendo y ley de aseguramien-comúnmente se conoce como plataforma que presentaremos avanzar paso a paso alcanzando taforma pretende orientar el de enseñanza por sobre el dere- una estructura educativa autori- to de la calidad de la“petitorio” o “lista de demandas”, a continuación), de acuerdo a demandas que nos permitan sentido de nuestras luchas, darle cho a la educación, otorgándole taria. Desde la Constitución Polí- educación), son todasya que este simplemente enlis- la causalidad (demandas cuyo mejorar la condiciones de vida coherencia a nuestras acciones, al Estado un rol subsidiario, per- tica, pasando por la LOCE, la LGE, leyes que garantizan yta una serie de reivindicaciones cumplimiento significa avanzar de los estudiantes y sus familias, establecer aquellos aspectos que mitiendo el lucro educativo, con- el sistema de subvenciones esco- resguardan esta edu-para ser presentadas frente a una hacia otras demandas, encon- ir conquistando la educación definiremos como derechos irre- virtiendo a la educación en una lares, la municipalización, el siste- cación mercantil, auto-autoridad, nombrando lo que “se trándose todas ellas conectadas arrebatándole a los poderosos nunciables del estudiantado, y mercancía, estableciendo una ma de financiamiento universita- ritaria y desigual. Es por entre sí y en mutua el monopolio que ejercen sobre que defenderemos a toda costa, segmentación educativa y un rio, la ley de acreditación hasta las esto que luchamos: dependencia), a la ella, e ir ganando beneficios que y aquellas cuestiones que consi- sistema que reproduce las des- leyes actualmente en discusión temporalidad (de- le hagan comprender a los estu- deraremos urgentes de resolver mandas posibles diantes que efectivamente sí se para mejorar las condiciones de A) Por una Ley que consagre a la educación como un derecho para todo el pueblo chileno. de alcanzar en el pueden conseguir cosas a través vida y educación de los estudian- B) El Estado debe garantizar constitucionalmente el derecho a la educación a través de un sistema único nacional gratuito de educación prees- corto, mediano o de la movilización social, con lo tes y sus familias. colar, básica, media, especial y superior de excelencia, devolviéndole al Ministerio de Educación un rol primordial en este sentido. El papel largo plazo), ur- principal en la definición del contenido y forma de esta ley así como de la gestión de la educación debe recaer en las comunidades educativas, gencia (demandas La plataforma de lucha define y ordena los objetivos y estableciéndose el co-gobierno como mecanismo fundamental en la toma de decisiones. Así mismo, esta Ley debe garantizar el resto de los que son necesa- elementos concretos a alcanzar de acuerdo a las condi- derechos pertinentes establecidos en esta plataforma de lucha. rias de lograr aho- C) Modificación de los artículos 19 y 20 de la Constitución Política que colocan el derecho a la libertad de enseñanza por sobre el derecho a la ciones políticas, sociales y económicas existentes en un educación. Fin a la LOCE, a la LGE, a la municipalización, al sistema de subvenciones, al autofinanciamiento universitario, a la ley de acreditación, ra ya y otras que pueden esperar) e momento determinado para avanzar hacia la Revolu- a los establecimientos privados, no a la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación, no a la Ley de Fortalecimiento de la Educación Pú- interés (demandas ción Educativa. blica, y fin y reformulación del todo el marco que norma y regula a la educación chilena de acuerdo a lo que definan las comunidades educativas.
  6. 6. CONVERGENCIA ESTUDIANTIL WWW.CONVERGENCIA-EST.BLOGSPOT.COM CONVERGENCIA ESTUDIANTIL CONVERGENCIA.EST@GMAIL.COM 3- POR EL DERECHO A LA PARTICIPACIÓN, ORGANIZACIÓN Y MOVILIZACIÓN DE 5- POR PRÁCTICAS PROFESIONALES PAGADAS, CON DERECHOS LABORALES PARA LOS ESTUDIANTES TODOS LOS ESTUDIANTES, Y ÚTILES PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL La normativa educativa vigente persecución constante por parte Imprescindible para la formación remuneración, sin derechos labo- así como la existencia de una es- del Estado chileno (el gobierno, de cualquier estudiante de edu- rales y mayores condiciones de tructura autoritaria y jerárquica al los aparatos policiales - Carabine- cación media técnico profesional seguridad. Esto afecta sobretodo interior de los establecimientos ros e Investigaciones- y de Inteli- y superior es la práctica profe- a los estudiantes de los secto- educativos, se han convertido en gencia) con el fin de desmovilizar sional. Estas siempre han estado res más postergados, ya que en grandes obstáculos para el ejer- y desarticular los esfuerzos orga- escasamente reguladas tanto en muchos casos se compatibilizan cicio de la participación, la orga- nizativos que los estudiantes he- su calidad de espacio formativo los estudios con el trabajo, para nización y la movilización de los mos venido desarrollando para como en su aspecto de trabajo costear las costosas carreras o estudiantes. Junto a esta limita- llevar adelante una lucha por efectivo ejercido para un emplea- para ayudar a sus familias, siendo ción institucional-educativa nos una educación digna e igualitaria dor. En buena parte de los casos muchas veces la práctica más un encontramos con una de carác- para nuestro pueblo. Frente esta la práctica es un abuso en donde obstáculo que una ayuda. Frente ter represivo-política. Desde hace situación exigimos y lucharemos a los estudiantes se les tiene ejer- a esta situación exigimos: varios años el movimiento estu- por: ciendo labores de junior, conserje diantil ha sufrido una represión y o aseador, con una escasa o nulaA) Derogación de todo reglamento que impida la existencia de centros de estudiantes u organizaciones estudiantiles o que imponga la formaen que los estudiantes debemos organizarnos y manifestarnos. A) El estudiante debe ejercer su especialidad en la práctica, es decir, que se dedique a realizar exclusivamente lo que le compete según el ramoB) Reconocimiento y respeto a la organicidad que se den los estudiantes (ya sea centro de estudiantes, asamblea, consejo de delegados, etc.) y especialidad estudiada. Fiscalización y multas para las empresas que violen este derecho.por parte de las instituciones educativas y el Gobierno. B) Se exige, como base de remuneración, el sueldo mínimo para todos los estudiantes en prácticaC) Consejos Escolares Resolutivos con un peso mínimo del 25% por parte de los estudiantes, contando estos con derecho a voz y voto C) Derechos laborales para todos los practicantes: derecho a sindicalización, a huelga, a negociación colectiva y a un seguro médico por parteD) Derogación del artículo 45 letra e de la LOCE, que impide la participación de los estudiantes en la educación superior. Derecho a voz y a voto de la empresa que se haga cargo de los estudiantes en caso de accidentes laborales.en los consejos superiores universitarios, con un peso mínimo del 25%E) Exigimos a las autoridades de las distintas instituciones educativas (Universidades, Institutos Profesionales, CFT’s, escuelas, liceos e internados)el fin de las políticas represivas y autoritarias hacia el estudiantado: fin a la persecución a los dirigentes estudiantiles, fin a las expulsiones por 6- POR EL DERECHO A UNA ALIMENTACIÓN GRATUITA Y DE CALIDAD PARA TODOSorganizarnos y movilizarnos.F) Basta de represión policial a las marchas estudiantiles. Que se nos permita ejercer nuestro derecho a manifestarnos y a marchar por donde LOS ESTUDIANTESnosotros lo decidamosG) No más detenciones arbitrarias en las marchas y en los alrededores de estas La alimentación (como la educa- tación para la Educación SuperiorH) No más policías de civil en las manifestaciones ción, la vivienda, la salud, etc.) de- dejan a una norme cantidad deI) Exigimos un trato digno a los detenidos en las marchas. Basta de golpizas, abusos y malos tratos a los detenidos biese ser un derecho garantizado estudiantes sin el derecho a laJ) No más policías de civil y agentes de inteligencia al interior de las Universidades para todo ser humano. Respecto alimentación, con comidas res-K) Basta de hostigamiento a la organización estudiantil. No mas intentos de ingreso o presencia en los alrededores de los lugares en donde a la educación, la alimentación es tringidas, con menus de parterealizamos nuestras asambleas por parte de las fuerzas policiales un factor que incide directamen- de las empresas concesionariasL) No más ingresos de Fuerzas Especiales a las universidades y colegios te en el aprendizaje, en el rendi- deficientes y muchas veces obli- miento académico y en factores gados a comer en la calle por no como el cansancio y el sentirse existir comedores. Porque la ali- 4-POR UNA TNE Y UN PASAJE ESCOLAR EN BENEFICIO DE LOS ESTUDIANTES DE agotado. En la actualidad tanto el mentación sana es un derecho, SECTORES POPULARES Programa de Alimentación Esco- exigimos: lar (PAE) como la Beca de Alimen- Parte impor- tengan la posibilidad real de del transporte escolar y por una tante del li- transportarse a sus lugares de es- Tarjeta Nacional Estudiantil que A) Un Programa de alimentación estudiantil que signifique la alimentación gratuita para todos los estudiantes de Chile, durante todo el año, bre acceso a tudios y a sus labores académicas no es nacional, que no es válida en todos los niveles y en todo tipo de establecimientos, de acuerdo a standares nutricionales que permitan una alimentación sana y adecuada. la educación y culturales sin ningún tipo de para todos los medios de movili- Estos deben contemplar desayuno, almuerzo, once y cena, según las necesidades del estudiante, y ser extensivos a las actividades extraacadé- tiene que ver limitación. Actualmente los estu- zación y que no dura todo el año. micas que se realicen. con que los diantes más pobres ven limitado Es por esto que exigimos: estudiantes su desplazamiento por los costos B) Promover alimentación saludable mediante programas de educación alimenticia y diversificando los menús A) Una Tarjeta Nacional Estudiantil gratuita las 24 horas del día, los 365 días del año, váli- C) Creación de comedores estudiantiles en todos los establecimientos educativos, que sean capaces de cobijar a todos los estudiantes, para que da para todo medio de transporte no sea necesario que estos deban ir al patio o directamente a la calle para poder alimentarse B) Una TNE que permita el ingreso gratuito de los estudiantes a todos los espacios y eventos artísticos, recreativos y culturales como parte de su formación. D) Eliminación de toda prohibición de venta de alimentos por parte de los estudiantes al interior de los establecimientos educativos. Fin al C) Pasaje Escolar gratuito para todos los estudiantes de Chile durante todo el año y váli- monopolio de las empresas concesionarias. En coordinación con las instancias sanitarias correspondientes, cuando sea pertinente, se deben do para todo medio de transporte otorgar permisos para la venta de alimentos a los estudiantes que lo soliciten para que así puedan financiar sus estudios y gastos.
  7. 7. CONVERGENCIA ESTUDIANTIL WWW.CONVERGENCIA-EST.BLOGSPOT.COM CONVERGENCIA ESTUDIANTIL CONVERGENCIA.EST@GMAIL.COM 7- POR EL DERECHO A LA SALUD DE LOS ESTUDIANTES 9- POR LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS La educación actualmente es un en su acceso, en sus contenidos y recuperar la historia,Actualmente para los estudiantes nes de la educación superior no sistema escolar y prees- arma, que puede ser utilizada en en las relaciones que promueve. cultura y tradicionesla salud es un grave problema. Te- cuentan con enfermerías o estas colar existe el Programa múltiples sentidos. En el caso de Nosotros consideramos que los ancestrales que hannemos altos índices de obesidad, están mal equipadas y sin perso- de Salud de Estudiante, los pueblos originarios (Kawas- pueblos originarios tienen el de- querido ser borradasel sedentarismo y colesterol alto nal adecuado; existen estudian- pero los estudiantes de la hkar, Atacameño, Aimara, Colla, recho a ejercer y recibir una edu- por el Estado Chile-(gérmenes de futuros problemas tes que se desarrollan en condi- educación superior que- Mapuche, Quechuas y Collas, cación acorde a su propia visión no. En tanto la luchacardiovasculares), existiendo es- ciones peligrosas para la salud, dan a su suerte o entre- Rapa Nui y Yámana), sobretodo del mundo. Cuando el pueblo de nuestros herma-casas horas de educación física; por las deplorables condiciones gados a los mezquinos en el caso del pueblo-nación ma- mapuche y el resto de los pue- nos avanza, tambiéntenemos un sistema que no se de infraestructura y por tener que convenios entre universi- puche en conflicto con el Estado blos originarios logren su auto- deben avanzar en lascentra en la prevención de enfer- manejar materiales y sustancias dades y centros asisten- chileno, la educación es uno de nomía y autodeterminación, con- conquistas en ma-medades y no garantiza la aten- peligrosas (como en el caso de ciales. Porque la salud es los medios de los que se valen los trolarán totalmente la educación teria educativa, porción inmediata, ya que una gran los técnico-profesionales) sin las un derecho exigimos: poderosos para intentar frenar la que ellos se darán, existiendo tanto exigimos y lu-parte de los establecimientos condiciones de seguridad ade- resistencia del oprimido. En Chile una autonomía y autodetermi- chamos por:municipales y de las institucio- cuadas; para los estudiantes del tenemos una educación racista, nación educativa, necesarias paraA) Un Sistema nacional de atención gratuita y de calidad para todos estudiantes en todos los nive-les, con énfasis en la prevención A) Educación gratuita y facilidades de acceso (incluyendo más y mejores escuelas en las zonas rurales y apartadas y más y mejores medios deB) Enfermerías de calidad en todos los establecimientos educativos del país (en todas las sedes en traslado) para todos los miembros de los pueblos originarios, como compensación mínima por los abusos cometidos por el Estado Chileno.el caso de la educación superior), con el personal, infraestructura y materiales adecuados. B) Programas educativos especiales que contemplen la cosmovisión, cultura, tradiciones, lengua e historia de los pueblos originarios de acuerdoC) Aumentos de las horas semanales de educación física, generando las condiciones necesarias a lo determinado por sus propias comunidades, teniendo estas últimas el papel principal en la definición de la forma y el contenido educativo.para su correcto desarrollo (profesores capacitados, gimnasios, multicanchas, materiales deportivos, camarines, etc.) y ampliando la oferta de- Fin a la obligatoriedad de ritos ajenos como la canción nacional, oraciones religiosas, etc.portiva. C) Reforma curricular al ramo de Historia y Geografía, en donde se contemple la historia de los pueblos originarios hasta nuestros días y no sóloD) Alimentación saludable para todos los estudiantes del país hasta la conquista, y al ramo de Lenguaje y Comunicación, en donde se rescate el arte y la literatura de los pueblos originarios.E) Énfasis en una educación ecológica que promueva el cuidado del medio ambiente y desarrolle iniciativas en este sentido, para generar unaconciencia ambiental como parte de una conciencia general de cuidado hacia la salud del ser humano y de la naturaleza. 10- POR EL FIN A TODO TIPO DE DISCRIMINACIÓN POR ETNIA, CREDO, 8- POR LA CREACIÓN DE RESIDENCIALES ESTUDIANTILES GRATUITAS PARA NACIONALIDAD, IDEOLOGÍA, GÉNERO, OPCIÓN SEXUAL, COLOR DE PIEL, ETC. TODOS LOS ESTUDIANTES DE REGIONES O DE LUGARES DE ACCESO REMOTO AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO De acuerdo con los datos existen- vestir, y la condición socioeconó- administrativos, etc.) y de parte tes, el 60% de los jóvenes se ha mica (representada por la clase de los mismos estudiantes, de sentido discriminado alguna vez. social y el lugar de residencia). Es acuerdo a una evaluación queEn la actualidad son muchos los establecimientos educacionales, becas que un número ínfimo de cubrir a todos los estudiantes con Esta realidad discriminatoria que decir, lo “peor” que le puede pasar tiene como parámetro los este-estudiantes que por diversos mo- uno de los principales factores instituciones de la educación su- mayores dificultades, sobretodo cruza a toda la sociedad, provie- al alguien es ser joven, estudian- reotipos culturales predominan-tivos se encuentran estudiando de deserción escolar en la edu- perior con hogares estudiantiles los de la educación superior. La ne desde el “mundo adulto” y se te, vivir en una población, ser po- tes. Para nosotros los cambiosen otras regiones o en lugares cación media, sobretodo para los otorgan a un número limitado vivienda es un derecho y por tan- inculca y expresa también al inte- bre y vestirse “raro” (y más aún si estructurales también van de laapartados de sus hogares. Siendo estudiantes que viven en zonas de estudiantes y el Programa Vi- to lucharemos por: rior de los establecimientos edu- es mujer y mapuche.). Dentro de mano con un cambio de men-el factor geográfico, la distancia, rurales. Las únicas ayudas para vienda Estudiantil del Ministerio cacionales. Las principales causas los establecimientos educativos, talidad, el que construimos conla ausencia o el difícil acceso a resolver esta situación son las de Educación, que no alcanza a de discriminación desde el mun- que son los lugares en donde se nuestros trabajos políticos pero do adulto son (en orden jerárqui- percibe la mayor discriminación, también avanzando en medidas co) el ser estudiante o escolar, la esta es recibida de parte de los como:A) Ampliar el Programa Vivienda Estudiantil a todas las regiones del país en todos los niveles educativos, otorgando este beneficio a todos los apariencia física y la manera de adultos (profesores, autoridades,estudiantes que provengan de otra región o de lugares de difícil acceso, privilegiándose aquellos pertenecientes a los tres primeros quintiles.B) Modificar el programa incorporando a los Hogares Estudiantiles para la educación superior, los cuales serán gratuitos para todos los estudian- A) Fin a todo tipo de discriminación por etnia, credo, nacionalidad, ideología, género, opción sexual, vesti-tes (privilegiándose aquellos provenientes de los tres primeros quintiles) que provengan de otra región o de lugares de apartados o de difícil menta, color de piel, etc., por parte de los establecimientos educativos y al interior de estos. Sancionandoacceso y le proporcionará a estos alojamiento, alimentación, agua, gas, electricidad e internet. El Estado (a través del Ministerio de Educación, el efectivamente a los establecimientos que incurran en algún tipo de discriminación y promoviendo unaMinisterio de Vivienda, el ministerio de Obras Públicas y en estrecha colaboración con las universidades y las organizaciones estudiantiles) debe educación basada en la tolerancia cultural, sexual, religiosa, étnica, etc.garantizar la creación de Hogares Estudiantiles para cubrir las necesidades de todos los estudiantes de acuerdo a la realidad de cada estable- B) Fin a la obligatoriedad de elementos discriminantes y clasificadores como el uniforme escolar obligato-cimiento y de cada región. Dichos hogares serán administrados por el Ministerio de Educación, el establecimiento respectivo (en el caso que rio, buzo escolar, clases de religión y rezos y canciones religiosas, canción nacional, etc. Nadie puede obligarcorresponda) y la comunidad estudiantil residente. al estudiante a aceptar ritos, costumbres y elementos que pasen a llevar sus creencias, opiniones y opciones personales.

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