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Sobre el Acoso y Violencia Escolar
 

Sobre el Acoso y Violencia Escolar

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    Sobre el Acoso y Violencia Escolar Sobre el Acoso y Violencia Escolar Presentation Transcript

    • ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR: Profesor y Psicólogo Joaquín Cantó PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y MEJORA DE HABILIDADES SOCIALES.
    • 1.Justificación de la U.D.
      • 1.1. Finalidad :
        • Concienciar al alumnado de las graves consecuencias que tiene para él y sus compañeros la violencia escolar.
        • Dotar al alumno de herramientas y recursos que lo habiliten en el dialogo y la aceptación de la diversidad.
    • 1.Justificación de la U.D.
      • 1.2.Relación con la programación del aula y el PCE :
        • Dado el carácter disruptivo que el acoso, la violencia y las aptitudes hostiles ejerce en el aula, el entrenamiento y aprendizaje de comportamientos más asertivos y emocionalmente inteligentes generalizará un ambiente más positivo al resto de materias de aprendizaje.
        • Resulta fundamental implementarlo con las distintas actuaciones específicas del departamento de orientación incluidas en la programación del centro escolar : Cursos de Mediación, Programas de Orientación Vocacional, Charlas Informativas sobre Violencia, Adaptaciones Curriculares, Atención a la Diversidad, etc .
      1.Justificación de la U.D.
      • 1.3. Alumnado a quien se dirige :
        • Es cierto que cualquier alumno que curse estudios en un centro escolar debería ser beneficiario de tales habilidades. Es en educación infantil y primaría donde se está realizando un brillante trabajo en pro de estas habilidades de socialización, tanto por parte de los centros cómo de los docentes.
      1.Justificación de la U.D.
        • Sin embargo, los cursos donde más se manifiesta la falta de habilidades sociales y las reacciones de acoso y violencia, son en los cuatro cursos que dura la educación secundaria (alumnos entre los 12 y 16 años). Es aquí, en los alumnos de 4º de secundaria donde centraremos nuestra actividad didáctica .
      1.Justificación de la U.D.
      • 1.4. Ubicación Temporal :
        • Se ajustarán las enseñanzas, actividades y aprendizajes en el tiempo que dura el curso escolar (tres trimestres)
        • El módulo dispondrá de 42 periodos lectivos, impartiéndose 2 periodos lectivos semanales durante el curso.
        • La duración del periodo lectivo será de 50 minutos.
      1.Justificación de la U.D.
    • 2.Objetivos.
      • 2.1.Objetivos Generales :
      • Considero que a través de la coherencia de incorporar este módulo al currículo educativo, se integra eficazmente el contenido de la LEY ORGÁNICA 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
      • Donde en su artículo primero dice: Todos los españoles tienen derecho a una educación básica que les permita el desarrollo de su propia personalidad y la realización de una actividad útil a la sociedad …
      • Y en su artículo segundo dice: La actividad educativa tendrá los siguientes fines: B) Formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. F) Preparación para participar activamente en la vida social y cultural .
      • G) Formación para la paz, la cooperación y solidaridad entre los pueblos.
      • 2.2.Objetivos didácticos :
        • Reflexionar sobre los orígenes de la violencia dentro de un marco evolutivo (filogenético) y consecuencias derivadas de la misma (ontogenético)
        • Identificar y reconocer en uno mismo y en los otros las emociones básicas y aprendidas
        • Manejar adecuadamente los sentimientos propios y los de los demás y tolerar bien las tensiones
        • Distinguir entre comunicación verbal-no verbal y paraverbal, sus dificultades y aplicaciones en la comunicación eficaz, percibiéndola adecuadamente
        • Localizar creencias racionales e irracionales para la aplicación en el cambio de cogniciones disruptivas
        • Conocimiento de los derechos asertivos: mostrar actitud de autoafirmación y defensa de nuestros derechos personales
        • Aprender y aplicar estrategias resolutivas de solución de problemas
        • Saber aplicar estrategias de mediación de conflictos en cualquier ámbito social
        • Desarrollar habilidades de dialogo y comunicación
        • Generar una mejora del autoconocimiento emocional que aumente la autoestima
        • Conocer derechos y deberes del alumno
      2.Objetivos.
    • 3.Contenidos
      • 3.1.Contenidos conceptuales
        • Procesamiento de la información en nuestro cerebro: cómo codifica las emociones y cogniciones
        • Identificar y diferenciar entre habilidades, asertividad y conceptos afines
        • Detectar diferencias entre pensamiento racional e irracional
        • Distinguir e interpretar claves de la comunicación verbal y no verbal. Mejorar técnicas para la comunicación.
        • Afrontamiento del comportamiento irracional en otras personas: Técnicas cognitivas y conductuales
        • Técnicas para el control de la ansiedad y manejo de la ira
    • 3.Contenidos
      • 3.2 Contenidos procedimentales
        • Saber confeccionar y rechazar peticiones
        • Analizar los conflictos interpersonales: tipos y actitud asertiva
        • Aplicar técnicas de mediación: Buscar soluciones gano-ganas, diferenciar entre posición e intereses, negociar.
        • Argumentar y pedir cambios de conducta a otros
      • 3.3. Contenidos actitudinales
        • Subrayar la importancia de la participación del grupo.
        • Búsqueda de una actitud reflexiva y constructiva
        • Despertar una nueva actitud para resolver sus conflictos
        • Abandono de estrategias de acoso y violencia para satisfacer necesidades personales
      3.Contenidos.
    • 4.Propuesta metodológica
      • La metodología a seguir en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se basa en la teoría de la asimilación de Ausubel (Constructivismo), cuyas características más relevantes son su carácter cognitivo y su enfoque aplicado.
      • Desde éste paradigma el conocimiento proviene del aprendizaje “significativo por recepción”. Es decir el sujeto recibe los contenidos que debe aprender en su forma final, acabada y completa (Libros, apuntes…) no necesitando realizar ningún descubrimiento más allá de la mera comprensión y asimilación. Por otra parte el aprendizaje significativo se produce cuando conecta e integra en forma semántica, los nuevos conocimientos en su estructura cognoscitiva previa.
      • Para que se produzca este aprendizaje significativo deben de darse tres condiciones (en las que nos basaremos para impartir la U.D.):
        • Los nuevos contenidos tienen que poder ser conectados semánticamente con los conocimientos e ideas previas de aprendiz
        • La estructura cognoscitiva previa del aprendiz debe contener los conocimientos adecuados para poder ser conectados
        • El aprendiz debe mostrar una actitud activa, participativa y cooperativa
    • 4.Propuesta metodológica
      • 4.1 Estrategia metodológica
        • Los procedimientos de enseñanza que nos permitirán llevar a cabo el conjunto de actividades que se desarrollarán en el aula, seguirán las tres condiciones anteriormente expuestas. Para ello:
          • Se sondeará ideas y conocimientos previos relativos a la U.D.
          • La estructura cognoscitiva previa del alumno: conocimientos adecuados para conectar los nuevos.
          • Y por último la actitud e interés ante los contenidos de la U.D.
    • 5.Metodología
      • El docente confeccionará, seleccionará y explicará los contenidos que deban basarse en el recuerdo de los conocimientos (Identificará, describirá y completará cuestionarios evaluativos).
      • Proporcionará instrucciones y/o modelado antes de cualquier ensayo conductual .
      • Indicará sugerencias de mejora, mostrará refuerzo positivo.
      • Sugerirá la aplicación de lo aprendido a la vida real.
      • Se servirán libros y apuntes específicos para cada periodo lectivo.
      • Se aportarán videos explicativos de conductas adecuadas e inadecuadas
      • Se visionarán películas relativas a conflictos en el aula
      • Se trabajara la investigación de recursos referidos a cada contenido en Internet .
      • La finalidad de está metodología es que el alumno recepcione los contenidos a través de la interacción grupal y la reflexión personal. Que reconozca sus conductas y estime la adecuación de las mismas a los valores culturales actuales.
    • 6.Evaluación
      • Sentido de la evaluación:
        • Comprobar en que medida se han logrado los objetivos.
        • Mejoramiento continuo del alumno en todos los aspectos de su personalidad.
    • 6.Evaluación
      • Se evaluará a los alumnos conforme a los siguientes criterios:
        • Contenidos teóricos (1/3):
          • Respuestas a preguntas de control
          • Trabajos en clase
        • Contenidos prácticos (1/3):
          • Trabajos de búsqueda de información
          • Aplicación de los aprendizajes a la vida real
          • Contenido teórico asimilado y su representación en los ensayos de conducta
        • Contenidos actitudinales (1/3):
          • Participación activa entre iguales
          • Actitud reflexiva
          • Predisposición en la resolución de conflictos
    • 6.Evaluación
      • Registros observacionales para la evaluación:
        • Teóricos:
          • Número de respuestas acertadas a preguntas de control
          • Número de respuestas acertadas a cuestionarios de trabajos en clase
        • Prácticos:
          • Número de trabajos prácticos y calidad de los mismos.
          • Aplicación de estrategias de mediación, comunicación y dialogo
          • Número de participaciones en los ensayos de conducta y calidad de las mismas
        • Actitudinales:
          • Número de veces que expresa sus opiniones de forma correcta
          • Reflexiones que trasmite en el aula (cualitativa y cuantitativamente)
          • Forma en que aceptan las críticas y las opiniones dispares
          • Actitud crítica y de rechazo hacia la discriminación
          • Actitud positiva hacia la diversidad
    • 7.Atención a la diversidad
      • Todo el módulo presenta una intención clara y objetiva a la aceptación de uno mismo y el aprendizaje en valores. El desarrollo de la personalidad, el derecho a la libertad y la tolerancia a los que no son o piensan como nosotros, son las bases para la cooperación y la solidaridad en la sociedad democrática actual.
    • Bibliografía
      • Libros:
      • ROGER H. BRUNING. GREGORY J. SCHRAW. ROYCE R. RONING. Psicología cognitiva e instrucción . Alianza Editorial
      • BARLOW,J. y MOLLER, C. Una queja es un regalo . Editorial Gestión 200-2001
      • ELIA ROCA. Cómo mejorar tus habilidades sociales . Editorial ACDE Psicología.2003
      • ROGERS, C. El proceso de convertirse en persona . Editorial Paidós 2002
      • ELLIS,A. Una terapia breve más profunda y duradera . Editorial Paidós 1999
      • Internet:
      • http://www.inteligencia-emocional.org/index.htm
      • http://el-refugio.net/
      • http://www.acosoescolar.com/
      • http://el-refugio.net/cisneros-X.pdf
      • http://www.authentichappiness.sas.upenn.edu/Default.aspx
      • http://www.cop-cv.org/
      • http://www.edu.gva.es/es/
      • http://www.lahoradelpintxo.com/category/chorradas/videos/monty-python /
      • http://www.jcantopsicologo.com
    • Para la risa.
      • El Decálogo del alumno: -El alumno no tira tizas. Estudia la gravedad. -El alumno no duerme. Descansa. -El alumno no insulta a los profesores. Les recuerda lo que son. -El alumno no suspende. Le suspenden. -El alumno no masca chicle en clase. Estudia la masa y el volumen. -El alumno no le pega a sus compañeros Sólo les intenta maquillar. -El alumno intenta ser modesto. Pero que lo otros tengan siempre en cuenta quién es el mejor. -El alumno no chilla. Intenta relacionarse o desfogarse. -El alumno no dice palabrotas. Añade palabras a su diccionario mental. -El alumno no destroza el Instituto. Lo decora.