Bergidum 2012 (Revista Digital)
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  • 1. ¿ADIOS AL PAPEL?UN POCO DE HISTORIA Santiago Martínez Hidalgo
  • 2. ¿ADIOS AL PAPEL?. UN POCO DE HISTORIA A esta pregunta, no daremos una respuesta taxativa por aquello de “nunca digas nunca jamás” Portada de la revista (que suscribiría el mismísimo James Bond), pero parece una tendencia imparable: no sólo se imponen las llamadas “nuevas tecnologías” sino que en épocas de crisis económica como la “Bergidum”, editada y actual, proliferarán los productos de coste cero. La revista digital será uno de ellos. publicada Por ello, nuestra querida revista “BERGIDUM” del año pasado, podría convertirse en una “revista por el IES “Gil y Carrasco” histórica”, la última editada e impresa en papel. Año 2011. IV época, Nº 10 Hubo árboles antes que hubiera libros, y acaso, cuando acaben los libros, continúen los árboles. Ytal vez llegue la humanidad a un grado de cultura tal que no necesite ya de libros, pero siempre necesitará de árboles, y entonces, abonará los árboles con libros.” Miguel de UnamunoLa imagen de las apetitosas UN POCO DE HISTORIA cerezas fue captada en La curiosidad hará seguro que más de un lector se pregunte en qué año se publicó la primera re- Rimor vista del Instituto. Pues bien, D. Miguel José García González, profesor de Historia del IES Gil y Carrasco, por nuestro actual director, en el capítulo XII del serial sobre la Historia del Instituto que se puede leer en esta misma revista, nos re- lata textualmente: “al comienzo del curso 1953-54, siendo director D. León Garzón Ruipérez, se acuerda la Javier Álvarez Peón publicación quincenal de un periódico a cargo de los alumnos, con colaboración de los profesores y bajo la dirección del profesor de religión D. Augusto Quintana Prieto y el profesor de formación del espíritu nacional D. Ernesto Fernández Vázquez con el título de Bergidum”. Este fue el origen de nuestra actual revistaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 5
  • 3. ¿ADIOS AL PAPEL?. UN POCO DE HISTORIA Augusto Quintana Prieto nació el 27 de septiembre de 1917, cursó estudios eclesiásticos en el Seminario de Astorga y fue ordenado sacerdote en 1.943. En el año 1.948 fue nombrado coadjutor de la parroquia de La Encina de Ponferrada y profesor numerario de Religión en el Instituto de Bachillerato “Gil y Carrasco”, centro en el que además de profesor, desempeñó también la Jefatura de Estudios y la Secretaría. En el año 1954, el Obispado lo envió a Madrid donde se matriculó en la Escuela de Archiveros y Bibliotecarios. Desde allí continuó su labor de publicaciones del Instituto Gil y Carrasco para la colección “Bergidum”. UN NOTABLE EJEMPLAR Desde ese curso 1.953-1.954, la revista faltó muy pocas veces a su cita anual con los lectores y aunque son D. Augusto Quintana muchos los ejemplares de calidad que ha publicado nuestro Instituto, podríamos destacar sin menospreciar a ninguna otra, por ejemplo, la revista del año 1.996, la Nº 5 correspondiente a la II época, Prieto, inició las en la que el equipo directivo en aquel curso, capitaneado por D. Manuel Fernández Zanca, D. Juan Rellán publicaciones de la López y D. Vicente Fernández Vázquez, se volcó en un gran esfuerzo intelectual y económico, editándose colección “Bergidum” a color el dossier central con las fotos de alumnos y profesores. La ocasión lo merecía: a lo largo de sus 104 páginas se conmemoraba el 150 aniversario de la muerte de nuestro insigne poeta, D. Enrique Gil y Carrasco. Ejemplar dedicado al 15o AniversarioBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 6
  • 4. ¿ADIOS AL PAPEL?. UN POCO DE HISTORIA LAS DOS ÚLTIMAS ÉPOCAS Y finalizamos este nostálgico recorrido de nuestra publicación a lo largo del tiempo recordando las portadas de las revistas de las dos últimas épocas (orden cronológico desde 1997 a 2011) III Época: “EPICÚREA”BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 7
  • 5. ¿ADIOS AL PAPEL?. UN POCO DE HISTORIA IV Época: “BERGIDUM”BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 8
  • 6. COMPAÑEROS JUBILADOSHOMENAJES
  • 7. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES L a sierra de Gistredo dibujaba su perfil sobre el horizonte de Noceda del Bierzo cuando el 18 de Abril de 1951 veía la luz primera Álvarez García. Detrás, el macizo de Pañacatoute adornaba con sus neveros el paisaje primaveral. Procedente de una buena familia sencilla y trabajadora era el De Antolín de Cela menor de dos hijos. Como su hermano mayor había estudiado algunos años en el seminario en- contró ya, con apenas 10 años, el camino allanado para ingresar él también en el Seminario Menor de La a Alberto Álvarez García Bañeza. Allí se curtió en el estudio del latín y de la lengua. Cursó humanidades, cinco años en La Bañeza y uno en Astorga, hasta el año 1967 en que se matri- culó en el Instituto “Gil y Carrasco” para terminar el Curso Preuniversitario. Concluida esta primera etapa de su vida se fue a Oviedo en cuya Universidad cursó los dos primeros cursos, llamados entonces los “comunes”. Para cursar la especialidad de Filología Francesa, eligió sin embargo la Universidad Helmanticense, sin duda, por aquello de que “quien quiera saber que vaya a Salamanca.” En 1975, con la carrera recientemente terminada, se fue a Burdeos como profesor de español en un instituto francés. Y con la confianza puesta ya en el dominio de la nueva lengua regresó de nuevo a España encontrando luego trabajo en el instituto de Astorga durante dos años. En 1978 aprobó las oposiciones a catedrático y le destinaron al instituto de San Fernando en Cádiz. Desde allí, en el concurso de traslados, se acercó a su tierra natal viniendo al instituto de Porriño, en las inmediaciones de Vigo, donde permaneció también otros dos años reencontrándose con anti- guos amigos. Pero Alberto tenía puestos sus ojos en el instituto donde había estudiado el Preu, en el “Gil y Ca- rrasco” de sus amores. Tanto, que en el año 1980 le daban traslado ya para el “Álvaro de Mendaña” de Ponferrada y él decidió esperar un año más hasta que en 1981 saliera su plaza como catedrático de francés en nuestro instituto “Gil y Carrasco”. Conocedor del francés, la lengua musical del amor, ligó con Clara, una joven berciana y se casó con ella en 1978 en La Ribera de Folgoso, bello lugar para el descanso y el disfrute de los pequeños pla- ceres de la vida. De esa unión han nacido dos hijos: Alberto y Carlos, ambos exalumnos de nuestro instituto. Alberto siempre ostentó muchos cargos a lo largo de su vida docente: fue Vicedirector en SanBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 10
  • 8. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES Fernando (Cádiz), Secretario y Vicedirector en Porriño (Pontevedra), Vicedirector, Director y Secretario durante 15 años en nuestro instituto Gil y Carrasco de Ponferrada. Lo que más le gustaba como profesor era el contacto con sus alumnos, sentirse útil, enseñarles a hablar el francés y a conocer la cultura francesa. Reconoce que al impartir la asignatura optativa fue afortunado y tuvo, por lo general, buenos alumnos. Lo que más le fastidiaba de la enseñanza era la falta de respeto existente ahora en algunos alum- nos. También alentó y participó en muchas ocasiones de diversas actividades extraescolares: asistió a diversos viajes de estudios y, durante unos veinte años, a los intercambios escolares entre alumnos es- pañoles y franceses. En los últimos años de su función docente se siente especialmente satisfecho de su colaboración al cambio físico que para bien, ha experimentado nuestro centro: pinturas y adecentamiento general, re- novación del salón de actos, aulas adaptadas y actualizadas, seminarios renovados, la ampliación del edi- ficio con un nuevo edificio, la instalación de dos ascensores, etc… Él se ha implicado mucho en la dotación y mejora del instituto. Amigo Alberto, que descanses del esfuerzo realizado a lo largo de tantos años de dedicación do- cente. Tanto los chicos como tus compañeros de claustro queremos agradecer hoy tu generosidad, dedi- cación y amistad. A leer a Chateauchiad, a cultivar el jardín, a acompañar a tus hijos en su tarea de concluir sus carreras, a invitar y llevar a cabo algún viaje con tu mujer Clara y a seguir mejorando tu casa cual “bella madriguera”. Sabemos que te gusta y eres experto en bricolage, que tan pronto esculpes una talla de madera como motorizas las persianas de tu vivienda. Seguro que encontrarás también nuevas aficiones para dar salida a tu talante abierto, activo y generoso. Mientras tanto, recuerda siempre que la amistad que hoy te ofrecemos es la ternura del pasado, el gran valor del presente y la esperanza del futuro. Antolín de CelaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 11
  • 9. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES Tan pronto le llegó la edad ingresó para hacer la Primaria y el Bachillerato en el Colegio de la Inmaculada de Ponferrada que a la sazón se había instalado en la actual calle General Vives, cerca de la vieja iglesia de San Pedro Apóstol, ubicada entonces en el actual solar donde se encuentra hoy el edificio de la telefónica. De Carmen González Casi siempre tendemos a condensar en pocas palabras, y a modo de titular, lo que las personas y los hechos significan para nosotros. Este reduccionismo puede entrañar riesgos de parcialidad, pero no es a Amable Ángel Barrientos este el caso. Amable, don Amable, quedaría definido a la perfección con estas pocas palabras: intelectual y moralmente, un hombre virtuoso. "A un maestro singular" Poco a poco lo iremos descubriendo. Es digna de admiración su habilidad para compaginar sutilmente ideas personales, profesiona- les, sociales y religiosas, casi siempre encontrando la justa medida a través del filosófico “tér- mino medio”. Esta cualidad le ha servido para superar momentos y pruebas tan difíciles que solo el equilibrio y la templanza logran arbitrar. Por otra parte, sería un imposible el encontrar a alguien que no le apreciase o a alguien con quien hubiese tenido desacuerdos más allá de la normal y necesaria discrepancia. Descendiendo a planos más prosaicos, toca ahora referirse a ciertos detalles personales que puede que no sean muy conocidos por la mayoría de nosotros. Nació en la mitad exacta del siglo XX, en Fresno de la Vega, cerca de León, lo que le convierte en sólo “medio berciano”. Esta localidad es también la patria chica de Jesús González Calleja, afa- mado explorador y aventurero al que tantas veces hemos visto por televisión en “desafíos ex- tremos”, que viene a ser lo mismo que, a su manera, realiza Amable con algunos de nuestros compañeros por El Bierzo. ¿Será que ese gusanillo es parte sustancial de los allí nacidos? ¿Será que los famosos pimientos morrones de Fresno imprimen carácter? Siendo muy pequeño su familia se trasladó a Villaseca de Laciana, de cuyo espléndido valle dice la canción:BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 12
  • 10. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES Entre verdosas colinas, “ entre polvo verde y grana, se encuentra un valle tranquilo: es el Valle de Laciana ” No en vano, este valle ha sido declarado Reserva de la Biosfera por la UNESCO en el año 2003. En Villaseca acudió por primera vez a clase, actividad que tan sólo se vio interrumpida por su ser- vicio militar en las Islas Canarias y ahora, en la actualidad, por su nueva “edad jubilosa”. Allí se educó con Dª. Emilina, D. Baltasar, D. Enrique y D. Bernardo, que formaban la denominada “Escuela de los Vascos”. Con diez años, se trasladó a vivir a Cuatrovientos y desde allí, y siempre caminando, se desplazaba diariamente al instituto Gil y Carrasco para estudiar el Bachillerato Elemental y más tarde el Superior. Podríamos pensar si tantas idas y venidas sin transporte escolar no habrán contribuido a su espíritu an- darín, seguramente sí. Si por otra parte, sus allegados le definen como un niño inquieto y callejero, ¿a quién le puede extrañar que ir al monte sea para él media vida? Formó una gran familia junto a Carmen, su esposa, que hoy nos acompaña y con la que, siendo también ella docente, se jubiló en pareja. Nuestras felicitaciones también para ella. Tuvieron dos hijos: Inés, magnífica jovencita, ¡su amada niña!, licenciada en Medicina por la Universidad de Salamanca y Mé- dico Interno Residente en el Complejo Hospitalario Universitario de A Coruña, que con toda certeza habría sido una maravillosa profesional, esposa y madre junto a su amadísimo compañero Alberto con el que, sin duda alguna, seguirá unida eternamente. Está aquí con nosotros su querido hijo Víctor que les ha proporcionado grandes satisfacciones: es doctor en Geología y profesor e investigador en   la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad de A Coruña. Víctor ha contribuido a aumentar la familia al casarse con María y ser padres del pequeño Martín que, a punto de cumplir dos años, es la alegría de todos ellos. Amable y Carmen pasan sus días entre Ponferrada y A Co- ruña para así poder disfrutar al máximo de su nieto. Profesionalmente, Amable se formó en la Escuela Normal de León por el Plan de 1967, que ya requería del Bachillerato Superior, estrenándose como docente en Cuatrovientos al sustituir a otro compañero funcionario a propuesta de éste (cuestión harto arbitraria e impensable en nuestros días). Durante este periodo de unos ocho meses preparó y superó las oposiciones, optando más tarde por la especialidad de Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 13
  • 11. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES Tras un breve paso por Matarrosa del Sil, adquirió plaza definitiva en San Andrés de Montejos. Según la normativa de la época debería permanecer en este destino durante un mínimo de seis años, pero tan a gusto se encontró en esta localidad que los estiró de forma voluntaria casi una veintena. Se integró totalmente en San Andrés y logró que la colaboración entre sus habitantes y la escuela fuese ex- traordinaria, poniéndose de manifiesto a través de innumerables eventos culturales: confección de pe- riódicos, puesta en escena de diferentes obras teatrales, excursiones para todas sus gentes, etc. Además de Director del colegio fue uno más del pueblo, siempre respetado y querido por todos. Aún hoy día sus habitantes hablan de Amable y le recuerdan con cariño varias generaciones. Fue por estos años cuando decidió estudiar Inglés en la Escuela Oficial de Idiomas de Ponferrada y, superados todos los cursos, consiguió la habilitación para impartir Lengua e Inglés. Concursó para obte- ner plaza en algún centro de Ponferrada y así poder impartir estas nuevas materias: mucho le costó to- mar la decisión, porque la escuela de San Andrés era su segundo hogar. Es así como en 1991 llegó al colegio Campo de la Cruz, donde se sintió realizado profesionalmente e hizo grandes amigos. En el año 2002, y tras la supresión de su plaza en el Ciclo Superior de la E.G.B., se trasladó por concurso al Primer Ciclo de E.S.O. en el I.E.S. Gil y Carrasco, destino que compartió con todos nosotros hasta el momento de su jubilación. Del Campo de la Cruz seguramente recordará experiencias muy gratificantes como aquellas acampadas con alumnos: el montaje de las tiendas de campaña, las subidas al monte para recoger leña, el fuego de campamento, las representaciones teatrales a la luz de la lumbre, las canciones, los bailes, el chocolate caliente, las noches sin dormir... ¡qué recuerdos!. Tampoco olvidará las semanas culturales re- pletas de actividades, los karaokes en los que no tuvo inconveniente en intervenir, así como su participa- ción en diferentes experiencias educativas innovadoras. De su paso por el Gil y Carrasco nunca podrá olvidar esos campamentos de Inglés con alumnos de tercero de la E.S.O. en tierras catalanas y las buenas relaciones personales y profesionales con sus compañeras y compañeros del Departamento, relaciones que siguen existiendo y que continuarán siempre vivas. También es de resaltar su relación con el CEFIE, antiguo Centro de Profesores de Ponferrada. Hacia 1985 fundó y coordinó el grupo de trabajo ”Begin”, que fue un extraordinario instrumento para el inter- cambio de experiencias didácticas y la elaboración de materiales sobre el aprendizaje de la Lengua In- glesa en nuestras aulas. Ello le condujo a que durante el curso 1988/89 recibiera una larga y profundaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 14
  • 12. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES formación metodológica y didáctica, que le llevó a ser el Responsable de Área en el CEP durante los tres siguientes cursos. Además ha desarrollado una intensa actividad sindical, siempre defendiendo los derechos de los profesionales de la enseñanza y participando con frecuencia en los órganos de dirección de su sindicato en El Bierzo. De Amable se podrían resaltar muchas singularidades: su perspicaz ironía al hablar, la inteligencia con que resuelve determinadas situaciones, sus frases ingeniosas, el análisis de los datos más allá de los simples dígitos, el silencio reinante en sus clases, el respeto de sus alumnos, el saber aunar con inteli- gencia posturas enfrentadas, su persistente voluntad de agradar y ayudar a los demás… Amable, ahora te toca el merecido descanso, el disfrute de tu familia y de todo aquello que te guste. No olvides que aquí dejas muchos amigos que siempre te recordarán y que en este Instituto nunca faltará un hueco para ti. Sigues viniendo con frecuencia para participar en el magnífico coro que, bajo la insigne batuta del profesor Alejandre, llena de melodías y sentimientos todos los actos culturales de nuestro Instituto. Es un camino acertado para que sigamos siempre en contacto. Hoy habéis cantado como los ángeles, cierta- mente como siempre. Excelente consejo el que contiene el poema que interpretasteis en griego antiguo y que dice así: ¡Sé feliz! ¡Continúa siendo tan buen esposo, tan cariñoso padre y abuelo, tan extraordinario com- pañero y amigo! En definitiva... ¡TAN VIRTUOSA PERSONA! Ponferrada, 24 de febrero de 2012. Carmen GonzálezBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 15
  • 13. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES S e ensayaba en la Ponferrada de entonces un pequeño Auto del Nacimiento de Cristo cuando el 15 de Diciembre nació Carmen Gómez Fernández. La Navidad ya se adivinaba y el entusiasmo de aquella niña llenó de alegría las casas de aquella familia formadas por molineros, hosteleros y De Antolín de Cela pequeños comerciantes. a Carmen Gómez Pasó su niñez a caballo entre la parte alta y baja de la ciudad. Por ascendencia Carmen es un poco “molinera y comerciante” con raíces en La Puebla pero también tiene mucho de “raigambre y nobleza ponferradina”adquirida al calor de tantos días vividos a la sombra del casco antiguo de nuestra ciudad. Tan pronto le llegó la edad ingresó para hacer la Primaria y el Bachillerato en el Colegio de la Inmaculada de Ponferrada que a la sazón se había instalado en la actual calle General Vives, cerca de la vieja iglesia de San Pedro Apóstol, ubicada entonces en el actual solar donde se encuentra hoy el edificio de la telefónica. Desde allí pasó al “Instituto Gil y Carrasco” para preparar el Curso Preuniversitario y superar también el Selectivo de Ciencias en la Universidad de Oviedo. Y comenzó su carrera de Ciencias Biológicas en la Universidad Complutense de Madrid. En 1969 se licenció e inmediatamente ejerció la docencia en el Colegio de San Benito de la capital de España. Desde el curso 1970 hasta el 1977 ejerció la docencia en el Colegio Libre Adoptado San Andrés y Sauces en la Isla de la Palma desempeñando el cargo de directora. Durante estos años se consigue aumentar mucho el alumnado y los éxitos escolares. Como consecuencia se logra un Instituto para ese Ayuntamiento y así los alumnos no tendrían que examinarse con “matrícula libre” con los consiguientes inconvenientes que ello comportaba. Su estancia en Canarias representó para ella una época muy fructífera y llena de satisfacciones. Allí reafirmó su vocación por la enseñanza que siempre ha dado sentido a su vida. Carmen ha sido siempre una profesora entregada a la docencia, exigente con ella misma a la hora de explicar y especialmente querida por sus alumnos a quienes hacía trabajar mucho durante el curso para aprobarlos con buena nota al final. Reconoce que ni la LOGSE ni la LOE han sido planes que le hayan dado satisfacciones. Al contrario, los ha padecido como profesora y en la piel de su hija y sobrinos. Pero cuenta con muchísimos alumnos que le agradecen lo mucho que con ella han aprendido.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 16
  • 14. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES En Junio de 1977 aprobó las oposiciones libres de Agregado de Bachillerato tomando posesión de su puesto en el Instituto de Cacabelos donde residió los dos cursos obligados hasta que en 1979 concursó y accedió al claustro de profesores de nuestro instituto llevando ya cerca de 32 años entre nosotros y teniendo también la oportunidad de acceder por sus méritos a la “condición de catedrático”. Profesora activa y apasionada, dedicada y cumplidora, está dotada de una fuerte personalidad a la hora de defender sus íntimas convicciones. En 1983, junto al profesor D. Luís Gómez Domingo, vivió la experiencia de ser madre alumbrada en su hija Carmen, en la actualidad licenciada en Filología Árabe, estudiando también la licenciatura en Hebreo y a la sazón concluyendo en Toledo su tesis doctoral. Pero sobre todo la profesora Dña. Carmen Gómez es una mujer generosa y entregada a todas las nobles causas que llamen a su puerta: Desde los años ochenta es catequista en la Basílica de Ntra. Sra. de la Encina trabajando con niños y niñas que van desde su Primera Comunión hasta los adolescentes que se preparan para el sacramento de la Confirmación. Con motivo del Centenario de la Coronación de la Virgen de la Encina, previo al año 2008, puso en marcha, -junto a otras personas-, los nuevos Estatutos de la antigua Asociación Virgen de la Encina, que hoy tiene más de dos mil socios y de la que ella es Vice-presidenta. En este sentido ha colaborado en los actos del Centenario y del Año Jubilar, la preparación de diversos eventos y de las peregrinaciones de la Imagen por toda la diócesis, participando además como miembro electo del Consejo Parroquial. También sé que colabora en el Hogar del Transeúnte y su Comedor Social “ofreciendo acogida y dando de comer al hambriento.” Sin ánimo de adularla y ofrecerle alabanzas inútiles es estimulante observar como toda una catedrática “se arremanga” y no se le caen los anillos a la hora de cocinar para unas “pobres personas” que están sin hogar o son pobres vergonzantes de nuestra misma ciudad. Así mismo pertenece también a la ONG “¡Siempre adelante!”, que desde el Colegio de las Religiosas Concepcionistas, -el Colegio al que fue de niña, trabajaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 17
  • 15. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES durante algunas semanas del verano en un pueblo de la República Dominicana donde imparte clases a los niños y formación permanente a los adultos. Aquello no tiene nada que ver con el turismo de Punta Cana, -dice ella: “Es mucho más auténtico y regala mayores satisfacciones”. Desde los años ochenta es catequista en la Basílica de Ntra. Sra. de la Encina trabajando con niños y niñas que van desde su Primera Comunión hasta los adolescentes que se preparan para el sacramento de la Confirmación. Con motivo del Centenario de la Coronación de la Virgen de la Encina, previo al año 2008, puso en marcha, -junto a otras personas-, los nuevos Estatutos de la antigua Asociación Virgen de la Encina, que hoy tiene más de dos mil socios y de la que ella es Vice-presidenta. En este sentido ha colaborado en los actos del Centenario y del Año Jubilar, la preparación de diversos eventos y de las peregrinaciones de la Imagen por toda la diócesis, participando además como miembro electo del Consejo Parroquial. Carmen ha sido siempre una gran profesora dedicada a inculcar a sus alumnos el esfuerzo y la dignidad para alcanzar el éxito personal y el desarrollo de su personalidad. Ya sabemos que has trabajado hasta cumplir, más que holgadamente, tus 65 años con más de cuarenta de cotización. Que el júbilo de tu jubilación te haga feliz y permita dedicarte a los tuyos y a los demás.¡Enhorabuena! COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES Antolín de CelaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 18
  • 16. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES E n Rioscuro de Laciana, a dos kilómetros de Villablino, nacía la niña María Dorotea Martínez Sabugo. Especialmente bellas aparecían aquel día las montañas recortadas sobre el horizonte de un cielo primaveral, los bosques y las brañas habitadas por De Antolín de Cela pastores y ganados. a Dorotea Martínez Hasta los nueve años asistió a la Escuela Unitaria de su pueblo pasando luego a la Academia de Villablino donde la prepararon para examinarse de ingreso en el entonces Instituto de Enseñanza Media “Gil y Carrasco” de Ponferrada. Superado el ingreso comenzó el primer curso de bachillerato en el Colegio de las Hermanas Carmelitas de León. Ella misma confiesa que allí no le fue mal pero el desarraigo y la morriña que suponía el internado de entonces para una niña de 10 u 11 años al separarla de su entorno familiar, su verde valle y sus amigas, la llevaron a ansiar y echar en falta el ambiente perdido. Y consiguió regresar a la Academia donde continuó sus estudios de bachillerato hasta el sexto curso. En Villablino estudiaban y se ejercitaban en sus evaluaciones anuales viajando cada año a Ponferrada para examinarse como alumnos libres en nuestro instituto “Gil y Carrasco”. El ritual se repetía siempre igual: bajaban, -generalmente acompañadas de su padre,- en el tren de vía estrecha de “la Minero” del día anterior. Era inevitable llegar medio negro por el carbón. Dormían en el Hotel San Jorge y al día siguiente, a las 9 de la mañana, comenzaban los exámenes que se repetían en batería tanto por la mañana como por la tarde. Únicamente quedaba libre el tiempo de la comida para regresar al San Jorge y volver de nuevo a las evaluaciones de la tarde. Aquello de ser “alumnos libres” se traducía en exámenes especialmente difíciles y llenos de exigencias donde cualquier lección podía caerte. El estudio del “curso preuniversitario” resultó para ella mucho más fácil y tranquilo ya que por entonces estaba matriculada como alumna oficial de nuestro instituto. En el curso 1968-69 comenzó en León la carrera de Ciencias Biológicas y la terminó en el año 1973 formando parte de la segunda promoción de esta especialidad salida de aquella facultad. Este mismo año le concedieron una beca en el Departamento de Microbiología de la facultad de Biológicas de la Universidad de León y entusiasmada estuvo considerando el aceptarla para dedicarse a la investigación o tal vez a la docencia universitaria pero también le ofrecieronBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 19
  • 17. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES trabajo en nuestro instituto y tanto el afecto como la admiración que sentía por el centro del que había sido alumna en su adolescencia le llevó a dejar a un lado la beca y aceptar el trabajo. En 1978 aprobó las oposiciones como profesora agregada de bachillerato y en 1994 las de catedrá- tico. Posteriormente, en el año1995, solicitó una plaza como profesora asociada en la Universidad de León. Se la concedieron y ejerció su tarea docente durante siete años hasta que un poco cansada de viajar a León decidió dejarlo. Dorotea lleva con nosotros 38 años y ha sido siempre una profesora trabajadora y exigente. Se de- dicó cada día a sacar adelante a un montón de alumnos sensibles y frágiles que “aún no habían alcanzado la madurez ni valoraban demasiado el esfuerzo.” Y ella, trabajando mucho con ellos, en todo momento se esforzó en ayudarles a descubrir dentro de sí mismos lo mejor que tenían y a conseguir a construirse desde el conocimiento científico y la educación. Al darles clase, seguro que se acordaba del respetuoso comportamiento de los chicos de su infancia en el Valle de Rioscuro donde, -según algunos,- se ubicó el Paraíso Terrenal. La profesora Dña. Dorotea está felizmente casada con Gustavo Gómez, compañero profesor que lo fue del IPOVE. Tiene dos hijas: una arquitecto y otra odontólogo. Hoy todos te deseamos que la jubilación, tan merecida, te ofrezca la oportunidad de pasear y ad- mirar la vida que late en la naturaleza y en las cosas pequeñas. Que disfrutes de los tuyos y lleves a cabo una vida feliz más libre y abierta al descanso y abierta a tus aspiraciones. No llores porque ya terminó el tiempo de dar clase, más bien, sonríe porque sucedió y llegaste a tu jubilación. Y cuando nos recuerdes no te olvides que “re-cordar” significa “volver a pasar por el corazón”. Antolín de CelaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 20
  • 18. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES E s para mí un honor dirigiros estas palabras en este día de celebración por toda la comunidad educativa del Gil y Carrasco y muy especialmente por los siete compañeros Amable, Luis, Carmen, Toño, Dorotea, Alberto, y Eva, que habéis tenido la dicha de llegar a vuestra jubila- De Javier Álvarez ción. a Eva Alejandre Gómez Voy a hacer una breve reseña de la vida de Eva Alejandre. Eva nació en Ponferrada, cuando la ciudad contaba con 19700 habitantes, un 25 de diciembre de 1950, aunque por esos formalismos de la burocracia, la inscribieron con fecha del 26, así que vivió un día indocumentada o sin papeles. Sus padres, Leoncio y Obdulia eran lo que hoy llamaríamos jóvenes emprendedores que re- gentaban un negocio de ultramarinos. Tuvieron tres hijas: Eva la primera, primera como la Eva bíblica y la eva mitocondrial de los biólogos, Duly y Ana, que están en este banquete con noso- tros. Ninguna de las tres hijas quiso continuar la empresa paterna sino que se dedicaron las tres a la enseñanza.. Eva estudió párvulos, primaria y bachillerato en el colegio de La Inmaculada, luego La normal o magisterio en el mismo colegio. Fue alumna ejemplar siempre, por su inteligencia y porque le gustaba estudiar. Era alumna de banda de triunfo, la banda azul que le imponían a los mejores alumnos. De todas formas no se libró de algún castigo. Un día que la maestra se tuvo que au- sentar dejó encargada a Eva del cuidado de sus compañeras. Era la época de los beatles. Eva quiso entretener a sus amigas improvisando un concierto de los beatles, ella tocaba la batería, otra una guitarra, otra una segunda guitarra y cantaban me la pillé yeyé... Y claro, llegó la monja, que oyó semejante cosa, Eva fue la única que no la vio entrar y siguió tocando la batería. Así que, como castigo, diez vueltas al patio. Eso por ser alumna de banda, pero de la banda de los beatles. Obtuvo su título de maestra en noviembre del 68, es decir con 17 años. Sacó las oposiciones con 19 años, y tan joven y con su privilegiada estatura, alguna inspectora o inspector de visita la confundía con una alumna, hasta que demostraba que era la maestra. Y lo demostraba (por- que a veces el inspector o inspectora estaba mal de la vista), con la prueba fehaciente de lo mucho que la respetaban sus pupilos, que la llamaban doña Eva.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 21
  • 19. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES Empezó su trabajo de maestra en Toreno. El primer año con un grupo de 44 alumnos (fijaos en la ratio), la maestra impartía todas las materias y con los alumnos de distintas edades revueltos. Su primer destino definitivo - era la condición llamada entonces "propietaria definitiva"- fue la escuela unitaria mixta de El Valle en Folgoso de la Ribera, donde estuvo 10 años, hasta 1982. Durante diez años en El Valle hizo de maestra de niños y también a menudo de los padres. Después se trasladó al querido colegio del Campo de la Cruz. Trabajó como orientadora (tarea en la que fue pionera y que le dio la oportunidad de profundizar en la cara más difícil pero también gratificante, de la pedagogía). Dio clases de lengua castellana y francesa, y desempeñó cargos de jefa del departamento de lengua, del de orientación y de coordinadora del ciclo superior de EGB. Para divertir a sus alumnos y para que no decayera su ilusión y su interés, se esforzaba en hacerles diferentes las clases, incluso cambiando su peinado, sorprendiendo a sus alumnos con unas coletas. Y todo para que las buenas letras y la buena literatura, con su tesoro de buenos valores, formaran los espíritus de sus alumnos. Ahora que apenas ha pasado el carnaval, me contaba Eva hace unos días que participó con sus alumnos en el primer desfile de carnaval después del levantamiento de su prohibición. Prepararon un dragón con el que los niños se partían de risa.... Se casó con Domingo Fermoso en 1970, cuando la gente se casaba con 20 años e incluso se ca- saba para 20 años o más, incluso hasta con la intención de no separarse hasta morirse (y no por aburri- miento). En seguida tuvieron dos hijas: Eva y Sonia. En 1980 obtuvo por la UNED el título de licenciada en filosofía y ciencias de la educación, lo que to- davía se llamaba filosofía pura, cuya pureza, lo digo por experiencia, los que hemos estudiado tal cosa nunca acabamos de averiguar en qué paraba, por muchas vueltas que le diéramos a la razón pura de kant o a la ciencia pura de las ideas de platón o de hegel. Tal vez era cosa de puras palabras, que acaba- ban siendo impotables como el agua pura... Y perdonadme el puro juego de palabras Eva se especializó por la Uned en lengua castellana y en lengua francesa. Participó en la Escuela de Padres, donde pudo aplicar sus conocimientos de psicología evolutiva y de técnicas de estudio para enseñar a los niños por medio de sus padres. Cuando se produjo la incorporación del primer ciclo de la Eso a los centros de secundaria, en elBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 22
  • 20. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES curso 2000-2001, Eva fue nombrada jefa de estudios adjunta con desempeño primero en el Campo de la Cruz y luego en el propio IES Gil y Carrasco. Yo he tenido el placer de compartir con ella el despacho de jefatura de estudios. Me ha enseñado un trato exquisito a los alumnos, unos modos ejemplares en las atenciones a sus problemas y a sus necesidades y la rectitud, que es tan imprescindible en quien trata con niños, como padres, como maestros, rectitud que ella expresa en su lema "mano de hierro en guante de seda", el hierro de la norma sin la que no hay formación, y la seda de la comprensión y del amor sin la que no se puede acompañar al alumno porque no nos cogería de la mano, de la mano de seda y de hie- rro. Eva cree que la disciplina depende totalmente del profesor, que si usa esa mano de hierro y seda, los alumnos obedecen. Le gustan la literatura y el ensayo, todo tipo de música, es muy aficionada al senderismo, que practica casi todos los días, con Domingo. Hoy su mayor disfrute es jugar con sus nietos Lucas y Mario. Eva, que tu marido, tus hijas y tus nietos Lucas y Mario, que tienen la suerte de tenerte de abuela y de maestra, todos tus seres queridos y tus allegados, disfrutemos de tu presencia muchos años. Y queri- da Eva, que disfrutes cien años de compañía o más, en tu feliz condición. Eva, que tu marido, tus hijas y tus nietos Lucas y Mario, que tienen la suerte de tenerte de abuela y de maestra, todos tus seres queridos y tus allegados, disfrutemos de tu presencia muchos años. Y querida Eva, que disfrutes cien años de compañía o más, en tu feliz condición. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES Javier ÁlvarezBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 23
  • 21. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES E n estos últimos años me he visto en el compromiso, siempre placentero, como en esta ocasión, de poner mi torpe pluma al servicio de una causa tan noble como la que hoy nos reúne. En aquellas ocasiones, había intentado hacer algo libre, improvisado e imaginativo, pero he de re- De Vicente Fernández conocer que en esta ocasión no he podido, y ha sido así porque es tanto lo que tendría que decir de José Antonio Balboa de Paz, con quien tantos momentos he compartido, que apenas tendría tiempo, a José Antonio Balboa porque si como ya señalaba en la jubilación de nuestro compañero Manolo Fernández Zanca, a los gran- des hombres: “Tan solo sus acciones pueden alabarlos”, serían muchas de estas acciones las que se tendrían que quedar en el tintero. Si tu padre es maestro, si alguno de tus abuelos y tus bisabuelos, lo fueron, si algunos de tus tíos y tías se dedicaron también a la docencia, es fácil que en ese entorno familiar, alguno de sus miembros eligiese seguir ese camino. Por eso no ha de extrañarnos que de los doce hijos que tuvo el matrimonio cacabalense formado por don Augusto Balboa y Doña Teresa de Paz, cinco se decantaran por esta profesión, posiblemente la más hermosa y… (estaba tentado a decir enriquecedora, pero con los recortes de estos últimos años, alguno lo podrían interpretar mal), así que lo dejaremos en hermosa. Pues bien, José Antonio fue uno de estos cinco vástagos que siguió con esta tradición tan arraigada en su familia, pues su padre, don Agustito, fue maestro y Director de las Escuelas Nacionales de Cacabelos, además de alcalde, agrimensor, etc., al igual que lo había sido su abuelo, don Augusto. La circunstancia, de que su padre ejerciese de maestro en Quilós durante algunos cursos, posibilitó que en la citada villa ribereña del Cúa viniese al mundo el 19 de no- viembre de 1950, si bien al año ya se iría a vivir con sus padres a Cacabelos donde residió toda su vida, a excepción de los años de estudiante y un breve tiempo durante el cual fue vecino de Ponferrada. Si el ambiente familiar marca y condiciona no lo es en menor medida el geográfico, ambiental y cultural, y sobre todo cuando se trata de Cacabelos. En muchos de los naturales de la capital del Cúa, la Historia ha estado siempre muy presente desde que éramos niños. Las ruinas del monasterio de Carracedo o de Castro Ventosa fueron escenarios de juegos y de aventuras desde la más tierna infancia, los primeros descubrimientos arqueológicos en “Bergidum Fla- vium”, los hallazgos de monedas romanas, fue algo que formó parte de nuestro pequeño uni- verso, contribuyendo sin duda a crear en nuestras mentes infantiles un interés y una aficiónBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 24
  • 22. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES por la Antigüedad y por nuestro pasado que con el tiempo se transformó en el germen de nuestra pro- fesión. Posiblemente durante sus años en las escuelas de la villa de Cacabelos, en los siguientes años de estudiante de Bachillerato, primero con los Salesianos en Medina del Campo y Allariz o con los Jesuitas en León o en el Instituto Gil y Carrasco, en el que cursó sus estudios de Preuniversitario, José Antonio nunca se planteó que quería dedicarse a la enseñanza y a la historia. Por presión familiar, de uno de sus hermanos mayores, la primera elección fue la de estudiar Económicas, si bien finalmente se decantó por estudiar Filosofía y Letras. Los estudios universitarios los realizó en Oviedo, entre 1970 y 1976. En una de las épocas quizás más interesantes para un joven universitario, comprometido y soñador como lo era José Antonio: el fin del franquismo y los comienzos de la transición a la democracia. Quizás no fueron los mejores años para es- tudiar por las numerosas y largas huelgas de los estudiantes y mineros, pero sí para vivir de una forma comprometida. No obstante, la estancia en la “alma mater” ovetense para jóvenes ambiciosos con ansias de saber fue muy enriquecedora. De todas las materias de las que se componía el currículum académico de la facultad de Geografía e Historia hubo cuatro que fueron las que más motivaron a José Antonio, tanto por el interés de las propias disciplinas como de los catedráticos y profesores que las impartían: Historia Antigua por Julio Mangas, Geografía por Quirós, Historia Contemporánea de España por David Ruiz y Filosofía por Gustavo Bueno. Materias y profesores que en distintos momentos de su vida profe- sional e intelectual ejercerían una gran influencia. Con don Julio Mangas se interesó por el Mundo Anti- guo, por la Hispania Romana y por algo que desde entonces ha estado muy presente en su vida como historiador, por la minería, ya que la minería del oro fue el tema que eligió para su tesis, que trabajó du- rante varios años y que por distintas razones quedó aparcada, pero que sirvió para iniciarlo en el estudio de la minería, de la protoindustria, y que lo llevó con el tiempo a ser el mejor conocedor y estudioso del patrimonio industrial de la provincia de León. Años más tarde, ya finalizados sus estudios en la Universi- dad realizó su tesina sobre “El hierro y herrerías en el Bierzo preindustrial” leída en 1989 y preludio de una gran tesis doctoral “La siderurgia preindustrial en el Noroeste de España”, que solamente el compromiso con su profesión ha impedido el que la hubiese terminado, y que en la actualidad tiene prácticamente fi- nalizada, tras más de veinte años de trabajo. Si la influencia de Mangas fue importante, no lo fue menos la de Quirós, posiblemente el mejor profesor de la facultad en aquellos años, quien le inculcó su interés por la geografía en cualquiera de sus campos: geografía económica, geografía humana, geografía agra- ria,… Uno de los puntales sobre los que ha cimentado gran parte del desarrollo de su pensamiento inte- lectual, y lo mismo podíamos decir de David Ruiz o de Gustavo Bueno, a quien no sólo ha leído sinoBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 25
  • 23. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES también estudiado. Los cuatro citados estuvieron muy vinculados políticamente durante aquellos años a la izquierda más progresista, llegando uno de ellos a presentase al Senado por la ORT, por la Organiza- ción Revolucionaria de los Trabajadores. Con estos grandes maestros y con el ambiente político y contestatario que se vivía en esos mo- mentos en Oviedo, se puede comprender fácilmente que José Antonio se afiliase al partido comunista, no recuerdo bien si fue en 2º o en 3º de carrera. Para él fueron años de mucho compromiso, de muchas carreras delante de los grises, de algunas visitas al piso de la policía, y sobre todo de reuniones clandesti- nas interminables en pisos de estudiantes, durante horas y horas, en las que se preparaba la estrategia política y se comentaban y debatían textos sobre el Manifiesto Comunista, sobre el materialismo históri- co, sobre la praxis comunista o se hacían lectura de obras como “El izquierdismo, enfermedad infantil del comunismo” de Lenin; en fin, años que vivió con intensidad y que no fueron ningún obstáculo para llevar bien sus estudios, obteniendo sobre todos en las materias que más le interesaban, las mejores califica- ciones, y para disfrutar como el que más en las fiestas del “Bollu Preñau”, de los “Huevus Pintus” de Pola de Siero, en las “espichas”, en las Fiestas del Botillo que todos los años celebrábamos en Oviedo y en las que reuníamos a más de 50 estudiantes universitarios, la mayoría bercianos, venidos algunos de distritos universitarios tan lejanos como el valenciano (y que por cierto empezamos a realizar antes de que se ce- lebrase en el Bierzo ninguna otra fiesta del Botillo) o, en las, vamos a llamar, “sesiones” que tenían lugar los sábados en el establecimiento más “Undergraund” que quizás haya existido nunca en España como fue el mítico “Cechini” de la calle Oscura de la capital asturiana. Tras finalizar sus estudios en Asturias seguiría militando muchos años en el Partido Comunista, lle- gando a alcanzar puestos de responsabilidad comarcal: Secretario general del Bierzo, así como de con- cejal en el ayuntamiento de Cacabelos por el partido comunista, hasta que lo dejó para formar un nuevo partito Izquierda Berciana. Eran momentos difíciles, de revisionismos y de cambios, de ahí que muchos de sus miembros se fueran. Del nuevo partido, José Antonio durante los años que existió fue su Secre- tario General. Al año siguiente de terminar sus estudios comenzó a trabajar en la enseñanza: primero en la FP, en un colegio de Toral de los Vados, del que fue su último Director. Tras el cierre de este centro de Toral, pasó por los de Bembibre y Fuentesnuevas, donde desempeñó durante varios cursos el cargo de Jefe de Es- tudios. En el año 1992 (desde hacía una década era profesor numerario de Enseñanza Secundaria), mu- chos de los componentes del claustro de Fuentesnuevas, tras la unificación de los cuerpos de FP y Bachillerato se pasaron al “Europa”, menos José Antonio que lo hizo al “Gil y Carrasco”, centro en el queBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 26
  • 24. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES ha permanecido los últimos 19 años de su vida profesional que alcanza los 33, en el que destacó por su compromiso y entrega ejemplar con los alumnos, ejercicio que no le ha impedido ejercer otra de sus pa- siones: la de historiador. A José Antonio, sin ningún tipo de dudas, le podemos considerar como el padre de los historiadores bercianos, y mucho es lo que en este sentido le debe el Bierzo, habiéndose converti- do durante los últimos años en el referente principal de la historia berciana. Como historiador, no voy a aburrirles con los trabajos que ha realizado, solamente significar que desde 1988 hasta la actualidad ha publicado la friolera de 48 libros de ellos 29 en colaboración con otros autores, libros a los que hay que sumar más de 50 artículos en revistas de Historia. Y esto al margen de realizar informes históricos y heráldicos de los escudos municipales de Arganza, Camponaraya, Cubillos, Torre del Bierzo, Toral de los Vados, Beniel (en la provincia de Murcia) y el escudo de la Comarca del Bier- zo, y de impartir numerosas conferencias y cursos sobre todo de arqueología industrial e industrializa- ción; así como los informes para la denominación de origen del botillo, para la inclusión de bienes muebles de la Junta de Castilla y León de las máquinas del ferrocarril de la MSP, para la redacción del li- bro Blanco del Patrimonio Industrial de Castilla y León, etc. En otro orden de cosas, ha sido fundador de la revista leonesa Ceranda y de la berciana la Comarca del Bierzo; y son varios los premios literarios obtenidos en el festival del Botillo de Bembibre en 1992, 1993, 1995 y 1999 (todas las veces en las que participó). Y para finalizar esta reseña, no podemos olvidar una de sus actividades de mayor notoriedad como es la de colaborador como columnista semanal en la prensa provincial, primero en la Crónica de León entre 1989 y 1994, y posteriormente en el Diario de León, desde 1994 hasta el presente. En total, más de seiscientos artículos, escritos durante 23 años. Artículos de ámbito nacional, provincial y comarcal. Supongo que después de lo oído y escuchado hasta aquí más de uno habrá pensado ¿Y cuando se dedicaba a su trabajo en el Instituto? El que se haya hecho esta pregunta, no conoce indudablemente a José Antonio: una persona para quien la práctica de la enseñanza ha sido lo más importante. La prepa- ración de las clases, de materiales didácticos, etc. ha tenido un carácter prioritario. Entre el numeroso material didáctico que durante estos últimos meses habrá también jubilado seguramente se encontraría el libro de texto que había escrito para FP. En fin, 33 cursos durante los que ha derrochado mucha ilusión y en los que ha sido feliz en el desarrollo de su trabajo. Y lo demás, todo a lo que nos hemos referido anteriormente, lo ha podido hacer por varios motivos: primero por su gran capacidad de trabajo, de organización, de sacrificio, por su método y por las tablasBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 27
  • 25. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES que le ha dado su profunda y amplia formación intelectual. Porque aunque se pueda pensar que no hay horas en el día para hacer lo que el ha hecho, he de señalar que todavía disponía de tiempo para practicar su gran afición: la lectura. José Antonio es un lector apasionado de novelas (de las buenas, y no precisa- mente de novelas histórica), de libros de historia, de filosofía, de teología,… en fin de todo. Los libros son una de sus grandes pasiones: escribirlos, leerlos, coleccionarlos; y la otra, su familia. La he dejado para el final, precisamente por ser lo más importante para él. Una familia en la que su esposa María del Carmen Carbón y sus dos hijas Mar y Ana, han sido siempre el eje fundamental de su vida. María del Carmen, fiel compañera, a la que lleva unido desde que tenía 15 años, ha sido sobre la que ha descansado la mayor parte de la administración de la casa y cuyo trabajo ha facilitado el que se hu- biese dedicado con éxito a tantos temas, mientras que Mar y Ana, son sin duda el orgullo del matrimonio y la constatación de haber llevado una vida familiar plena. Con sus hijas se ha perpetuado la tradición fa- miliar: Mar, la mayor, es doctora en Filología Inglesa y tras una breve experiencia en la enseñanza en ins- titutos de Londres y Madrid se encuentra actualmente en Inglaterra, mientras que Ana, desde hace dos cursos es profesora titular de Infantil. Y así de este modo, ha llegado a otra etapa de su vida en la que José Antonio Balboa con el amor y cariño de los suyos, con poder escribir su columna en la prensa o en Bierzo Digital (cosas éstas que tam- poco le quitan el sueño), con poder realizar anualmente algunos de esos trabajos de investigación que habían quedado inconcusos y en la disponer de unos euros en el bolsillo para comprar un libro cada poco tiempo será el más feliz de los humanos. Toño, te deseamos todos: los compañeros del Departamento y del claustro, para ti y para los tuyos, lo mejor. Siempre te recordaremos como el gran profesional que has sido, excelente amigo y compañero. Un abrazo. e foe ustro, para ti y para los tuyos, lo mejor. Siempre te recordaremos como el gran profesional que has si- do, excelente amigo y compañero. Un abrazo. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES Vicente FernándezBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 28
  • 26. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES F enecía ya el invierno continental de Teruel cuando el 11 de Marzo de 1946 asomó a la vida Luís Gómez Domingo. No eran tiempos fáciles para aquel niño promesa que venía a la vida apostando por el futuro en el mismo año en que Franco se consolida, Perón asciende al poder, Stalin anuncia sus nuevos planes quinquenales, Filipinas se independiza y fallece Manuel de Falla. De Antolín de Cela Es el número diez de una familia de once hijos formada por unos padres humildes y sencillos que saben poner la fe cristiana en el centro de su vida. Su padre trabaja como administrativo y su madre a Luis Gómez cuida de su larga familia. En aquella escuela del hogar aprendió D. Luís la fe y los valores. Hizo el bachillerato en Teruel y posteriormente se matriculó en la Escuela Superior de San Carlos de Valencia concluyendo sus estudios de Bellas Artes en la Escuela Superior de San Jorge de Barcelona. Le gustaba dibujar y en los años del 64 al 69 hubo de ejercer como bohemio forzado por las condiciones económicas en las calles de Valencia. Trabajaba para sobrevivir, hacía carteles de cine, dibujaba y vendía cuadros y hasta llegó a probar fortuna en un taller de “cromados” de Barcelona. Nada más concluir su carrera, en el curso 69 – 70, encontró su primer trabajo como profesor de dibujo en el Instituto de Tarragona. Un año más tarde , de 1970 a 1971, va a hacer el servicio militar en Caballería siendo destinado a Tenerife. Al año siguiente se licenció y durante el curso 1971 – 1972 comenzó a trabajar en el Instituto de la Isla de Las Palmas donde permaneció hasta 1977 en que aprobó las oposiciones a Catedrático en el “Instituto Álvaro de Mendaña” de Ponferrada. Allí ocupó algunos puestos directivos y en 1987 vino como catedrático al Instituto Gil y Carrasco donde ha desarrollado la mayor parte de su actividad artística y docente. En cuanto profesor le gusta transmitir a los alumnos los secretos del trazo imaginativo y geométrico, la perspectiva en la que situamos la mirada y la dimensión cromática de la vida. Él sabe leer en la cara de los alumnos la sonrisa y el agradecimiento de los chicos cuando entienden los secretos del lenguaje plástico. A Luís le encanta el contacto con los alumnos como clave fundamental de la docencia. Y le ha tocado poner en marcha, junto a otros compañeros, el “Bachillerato de Artes” en nuestro instituto como Jefe del Seminario.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 29
  • 27. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES Como artista se siente satisfecho de que su profesión de docente le permita dedicar las horas muertas a pintar con libertad. Y esta actividad le ha proporcionado muchas satisfacciones íntimas y personales en el campo de la creación pictórica. En su primer momento mantuvo un lenguaje realista muy influido por la disciplina y el academicismo que se le supone a todo un profesor. Pero en cuanto consideró superada la etapa de las normas y las reglas, asegurándose en dominio del dibujo y el trazo academicista, evolucionó al arte figurativo donde hoy se mueve con éxito creciente a medio camino y en la raya justa entre figuración y abstracción. Su mirada siempre parte de la realidad para avanzar más tarde al campo recreativo de la libertad y de las sugerencias. Es el arte de la comunicación plástica. Si en su primera parte abundaron retratos, paisajes, temas sociales y populares, naturalezas y acontecimientos culturales, en la segunda, -que comenzó tras superar una grave trombosis,- acometió no ya cuadros sueltos sino series y temas que nos contaran todo un proceso pictórico. Ahí tenemos su “Batalla de Teruel” que cuenta en aguafuerte los desmanes de la guerra, como hiciera su paisano aragonés Goya; la Pasión, toda una galería de más de “diez y seis” grandes cuadros que recrean a la perfección la entrega salvadora de Jesús de Nazaret y que le permite al artista hacer una seria incursión en la pintura religiosa contemporánea animado por una fe católica, militante y personal nunca negada; y el “Quijote”, un serial progresivo de imágenes e ilustraciones sobre el prototipo de la más grande metáfora que se haya escrito sobre el hombre: el ideal y la realidad, la generosidad y el egoísmo, la belleza sublimada y la decadencia, la ficción y el realismo. Amigo Luís: Tu jubilación te va a permitir el disponer de mucho más tiempo para reflejar con trazos de afecto, estima y realismo la cultura de esta tierra berciana a la que tantos años de tu vida docente has dedicado. Sé que tienes escondido el proyecto de hacer una exposición sobre los personajes, la tierra y el paisaje interior de algo tan nuestro como es la obra del Enrique Gil y Carrasco “El Señor de Bembibre”. Desde estas líneas ya puedo imaginar a D. Álvaro, Dña. Beatriz o el Comendador Saldaña. Desde aquí adivino que tu obra va a dejar anticuado al ilustrador francés Gustave Doré. Te propongo una edición crítica de esta mejor novela histórica romántica ilustrada por los materiales gráficos de tu exposición. A todos nos encantaría disfrutar en un libro así de una parte de tu obra.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 30
  • 28. COMPAÑEROS JUBILADOS. HOMENAJES Gracias D. Luís, por tu presencia en el claustro de profesores. Que descanses ya de la docencia y recobres todo tu tiempo libre para domesticar la luz y pintar la realidad con las uñas y el corazón, que aciertes a sugerir, a expresar y a conmover nuestra sensibilidad con trazos de libertad y reflejes así los gozos y las esperanzas de la vida y de la historia. Estoy seguro que también los chavales a quienes has descubierto con satisfacción qué cosas son capaces de hacer, te lo agradecerán toda su vida. Y este escribano también te agradece hoy los dibujos y programas que algunos años has llevado a cabo para sorprender hasta a la misma Virgen de la Encina. ¡Gracias y enhorabuena! Antolín de CelaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 31
  • 29. A MI AMIGO AMABLEEL DE LOS PIES ALADOS Emilio Grande Velasco
  • 30. A MI AMIGO AMABLE. EL DE LOS PIES ALADOS Hace un tiempo llegué al Bierzo, Poco a poco no hubo valle sin saber que aquí guardaba que Amable no pateara; la madre Tierra un tesoro: caminos, sendas, veredas, valles, ríos y montañas collados, cumbres y brañas de los más bellos que he visto eran un bálsamo dulce en el oeste de España. que sus heridas curaban . Tampoco sabía entonces El Pajariel es su amigo; que, en la vecina Laciana, lo son el pico La Aguiana, había vivido un niño las peñas de Ferradillo, que por las peñas trepaba el Morredero y Peñalba. como lo hacen los corzos Flirtea con el Picueto, tras haber bebido agua. con la cascada de Gualta, Ese niño se hizo hombre con el pico Miravalles, en la comarca berciana, Peña Rubia y Peña Blanca. caminando día a día Sube a la Peña del Seo, al lugar donde estudiaba, entre la maleza baja; desde el barrio Cuatrovientos entra a explorar una cueva, al centro de Ponferrada, cruza arroyos de aguas bravas... al IES Gil y Carrasco, Digno hijo de minero, el mismo donde a la larga es la montaña su casa. su periplo de maestro Por el Catoute pasea término al fin encontrara. con donosura y prestancia. Una enfermedad traidora Trepa al Collado Jermoso y un cruel zarpazo en el alma como lo harían las cabras, Lectura del poema le empujaron con violencia por trochas y por vaguadas saltando de piedra en piedra, agarrándose a las ramas, en la comida que le cansaran el cuerpo despreciando los calores, homenaje a los y limpiaran su mirada de los negros nubarrones los fríos y las nevadas. Amable conoce el Bierzo jubilados que le traían las lágrimas. cual de su mano la palma: Si Amable camina solo, hayedo de Busmayor, hay alguien que le acompaña; alcornocal de Cobrana, si lo hace con amigos, el templario Cornatel, igual la lleva en el alma. la braña de Fontellada;BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 33
  • 31. A MI AMIGO AMABLE. EL DE LOS PIES ALADOS de Sésamo, sus pinturas, cuando nos fija la marcha, de Compludo, sus cascadas; aunque a veces le gastemos las Tejedas y Fresnedo, bromas inocentes, sanas, del Górgora, su Garganta. si atacamos cortafuegos Por las Puentes de Malpaso de pendientes endiabladas, camina como si nada. o bajamos entre espinos, Son sólo algunos ejemplos; por pedregales y zarzas, la relación es más larga. que nos dejan agujetas Ycruzando sus fronteras, y el cuerpo lleno de marcas, también conoce la Omaña, porque más que para hombres sube al pico Vizcodillo, estén hechos para cabras. que limita con Sanabria, Comparto contigo, Amable, o va a las fuentes del Sil, ilusión por la enseñanza, en la comarca de Babia; una profesión bonita Villar de Vildas, Somiedo, aunque dura, ¡Dios me valga!, en la montaña asturiana, que hoy abandonas alegre, las lagunas de Sagüeño, por la semilla sembrada. junto a tierras de Degaña. Eres un hombre sencillo, Por precaución con él lleva con las ideas muy claras, su GPS y su mapa, que defiendes, soy testigo, aunque no los necesita; con ardor si hiciere falta. es explorador de raza. No te agradan quienes usan Amable sabe orientarse palabras hueras y vanas. y su intuición no le falla. Te gusta mirar de frente. Sus compañeros de ruta Nunca mientes cuando hablas. vamos allá donde él vaya. Es tu cuerpo pura fibra, Confiamos ciegamente rostro enjuto, faz barbada; en su prudencia y su calma; esa figura menuda no nos sentimos perdidos en las cumbres se agiganta. Emilio Grande Velasco, tu compañero y amigo.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 34
  • 32. JOSÉ ANTONIO BALBOA DE PAZSIEMPRE Miguel J. García González Profesor de Historia I.E.S. Gil y Carrasco
  • 33. JOSÉ ANTONIO BALBOA DE PAZ. SIEMPRE T uve la inmensa suerte de llegar al seminario de Ciencias Sociales del IES Gil y Ca- rrasco arropado por los mejores compañeros e historiadores: José Antonio Bal- boa, Antolín de Cela, Vicente Fernández y Enrique Otero. Y tampoco es casualidad que por las aulas de nuestro antiguo instituto aún resuenen los ecos de los pio- neros de la historiografía berciana: Silvestre Losada Carracedo, Augusto Quintana Prieto o Julián Álvarez Villar porque los mejores enseñantes nunca se marchan, tienen continui- dad en las personas y en el tiempo. Conocí a Toño Balboa en Oviedo; cuando yo iba, empezaba, él venía, terminaba la carrera. Y, como buen maestro, y precursor más reciente y prolífico de nuestra historia, para mí eso ha sido así en todos los aspectos siempre, contrayendo con él una deuda inestimable, impagable ni por todo el intenso respeto y admiración que le profeso. Su profunda inteli- gencia y erudición, el concienzudo trabajo y la minuciosidad, su gran experiencia y su consejo, me han ayudado extraordinariamente desde el primer día, además de afrontar el trabajo diario, a construir retazos de nuestra historia. Porque Toño no se va, sabe que ne- cesitamos sus estudios para seguir adelante, para conocer mejor el pasado para poder resolver mejor el presente, y el futuro, de nuestra tierra. Cuando en El Bierzo, esta tierra que tenemos pero que no tenemos, abandonada en el silencio y la dejación, hasta la luz se vuelve exilio y el aire que nos rodea es como una alambrada, hoy, más que nunca, hace falta Toño tu palabra.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 36
  • 34. VICENTE FERNÁNDEZ VÁZQUEZTRIBUTO DE COMPAÑEROS Y ALUMNOS
  • 35. A MI AMIGO AMABLE. EL DE LOS PIES ALADOS E l profesor Vicente Fernández Vázquez, al que todos llamamos cariñosa- mente Tito, se jubiló el pasado 1 de Mayo, desde siempre festividad del “día del trabajo” (paradojas del destino), por lo que el día anterior, lunes 30 de abril, fue su último día como profesor “en activo”. Como manda la tradición, a Tito y a todos los demás compañeros que se jubilen en el presente curso, se les rendirá un merecido homenaje el día de la fiesta del Instituto, allá por el mes de febrero de 2013. No obstante, la excepcionalidad de esta insólita fecha de jubilación, motivó que alumnos y pro- fesores le tributásemos un breve homenaje, a modo de despedida, en el primer recreo del día señalado. Así, por ejemplo, su amigo y compañero de departamento, Jota, le dedicó las siguientes palabras: "Decía Bergamín que la novela nace del desengaño y la poesía de la desesperación... Creemos que es así o al menos, en nuestro caso, es la forma más afectiva de expresar lo que sentimos, lo que queremos a Tito..." "El dos de mayo volveré a subir las escaleras del instituto Intervención de Tito perdido.., sin ti, ya no llevan a ningún sitio. en el homenaje, Seguro que alguien me llama con voz cálida, familiar.., rememorando sus pero, sin ti, ya no hace falta contestarle en ese inmenso primeros años en el y lejano pasillo. Entraré en la clase asignada como un pequeño consuelo..., Instituto pero, segundo C o el E, el aula de Arte o el Departamento sin ti, estarán vacíos. No busco la eternidad sino las horas restadas al tiempo contigo... Tito, sin ti, voy a tener mucho frío". A estas bellas y emotivas palabras, la réplica del propio Tito no se hizo esperar, rememorando sus primeros años en el Instituto y reflexionando en voz alta sobre distintos aspectos de la enseñanza a lo largo todos estos años, bajo su óptica personal. Citó, a modo de ejemplo, a un grupo de 4º ESO allí presente, que para él había sido muy especial en este último curso. Alumnos y profesores pusieron la rúbrica final a este sencillo acto con una cálida ovación a nuestro carismático y querido compañero.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 38
  • 36. En las siguientes páginas y a modo de homenaje póstumo, queremos llevar al primer plano de nuestra memoria el recuerdo de dos compañeros fallecidos no hace mucho tiempo. Nos referimos a: Ángel Núñez García (profesor de Matemáticas) y Adelino Pérez López-Boto (profesor de Física y Química) Por siempre, nuestro recuerdo y sincero afecto a ambos.IN MEMORIAMÁNGEL NÚÑEZ GARCÍA y ADELINO PÉREZ LÓPEZ-BOTO
  • 37. IN MEMORIAM Las siguientes líneas fueron leídas por Antolín de Cela en el homenaje a los profesores jubilados presentes en la fiesta del Instituto “Gil y Carrasco”, el día 25 de febrero de 2005. En aquel año, los compañeros que se jubilaron fueron Isidoro García, Isaías Calvo y Angel Núñez. Á ngel Núñez García nació en Cacabelos en el plenilunio del 4 de diciembre de 1943. Aquel día los locales del Café Es- pañol, negocio que regentaban sus padres, se encontraban especialmente animados por el nacimiento del tercero de sus hijos. Un bar no era mala escuela para ver pasar la vida, al menos en aquellos tiempos en los que todos los hijos tenían que ayudar en el negocio doméstico y en los que hasta el mismo D. Celso, cura párroco de Carracedo fijaba allí su ocasional residencia para echar unas manos a la subasta. Junto al Rey Sin embargo, su madre decidió muy pronto, cuando apenas tenía Ángel cinco años, que los chicos habían de acudir a la cacabelense “Academia Gil y Carrasco”, donde ellos y otros muchos niños aprendie- Juan Carlos I ron las primeras letras. De allí pasó a las Escuelas Nacionales, donde tuvo a D. Marcelino como maestro que le preparó para el ingreso en nuestro Instituto y posterior presentación por libre a los cursos de pri- mero, segundo y tercero de bachillerato. En cuarto ya se desplazó definitivamente a Ponferrada para disfrutar de matrícula presencial oficial de 4º curso. Impartía entonces nuestro Instituto todos los cursos de bachillerato elemental y superior con sus reválidas, y el primer curso preuniversitario de su historia que tocó hacer a nuestro alumno cacabelense.... Y en el curso 1962-63, del Bierzo a la gloria del Madrid e la Complutense para estudiar matemáticas. Cambio de pensión y a comer en el CEU, que las cosas de la economías no estaban para muchos dispendios con tres hijos estudiando. Por aquellos años su hermano mayor Aniceto, a la sazón en Madrid, fue quien le animó en sus estudios y le acogió en su casa en la se- gunda mitad de su carrera, que culminó con éxito en 1967. También animó a Ángel a venir a Ponferrada. Y aquí tenemos a un joven profesor de matemáticas con sueños y pretensiones de explicar en el entoncesBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 40
  • 38. IN MEMORIAM y ahora prestigioso Instituto Gil y Carrasco de Ponferrada. Y por D. Demetrio Mato, por entonces profesor y Secretario, no hubiera habido problema, pero el director D. Ernesto Díaz Villamor decidió que fuera an- tes a “foguearse” como inetrino a su pueblo de Cacabelos. Y ya lo creo que lo hizo. Aquel mismo año se Ángel con los casó con la mujer su vida Berta Pombo Martínez, madre de su hijo único y de exquisita sensibilidad. Por si compañeros del fuera poco aquel mismo año regresó a Madrid y aprobó las oposiciones como agregado con plaza en nuestra ciudad en 1968. Departamento de Matemáticas Durante muchos años protagonizó una reforma animando la enseñanza de las matemáticas e in- fundiendo el gusto por la pedagogía en nuestro Centro. En 1973 pasó el Primer Acceso a Cátedra. Posteriormente le sobrevino el gusto por viajar, yendo al Instituto Español de Lisboa, donde permaneció dos años y participó de una excelente experiencia pedagógica y humana. Se trata de un Cen- tro de élite donde a la sazón acudían a clase los hijos y nietos de los diplomáticos de las embajadas del mundo hispano y algunos de los “fidalgos portugueses” que querían hacer carrera en Es- paña. Recuerda especialmente que le tocó organizar la visita al Centro del mismo Don Juan Carlos, Rey de España. Allí fue Secretario accidental. También disfrutó de una comisión de servicios en el Instituto Politécnico Español de Tánger, donde permaneció cinco años (del 86 al 90). En 1990 regresó de nuevo a nuestro Instituto, donde ha permanecido hasta la actualidad y en el que felizmente se ha jubilado. Aquí ha ejercido durante corto tiempo distintos cargos directivos: -En el curso 1980-81 fue Secretario, -En el curso 1981-82 fue Vicedirector, -En el curso 1982-83 fue Director durante un trimestre y -Desde el curso 1996-97 fue Jefe de Estudios durante varios años. Durante más de 36 años de docencia, Ángel Núñez ha llevado a cabo toda una tarea en la renova- ción didáctica de las matemáticas en nuestro Centro. Le encanta hablar de la historia de las matemáticas y de la relación entre ellas y las Bellas Artes. En ese sentido ha explicado para el bachillerato Artístico laBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 41
  • 39. IN MEMORIAM asignatura de “Matemáticas de la Forma”. Se entusiasma cuando nos habla de la “sección áurea” que brota de dividir los tres segmentos en una proporción determinada de la que resulta el “número de oro”, aplicado en numerosas obras de arte desde la Antigüedad. Y como no hay mayor gloria y alabanza para un profesor que sus alumnos, señalemos que Ángel Núñez ha podido compartir su Departamento de Matemáticas en el Gil y Carrasco con tres de sus alum- nos, Enrique Fueyo, Esther Amez y Mª Luisa García. A ellos y a sus compañeros, que siempre le han ayu- dado en su tarea, deja hoy el testigo. A ser feliz y a buscar el centro áureo de la vida, aunque sospecho que tú, amigo Ángel, ya los has encontrado. Tus compañeros hoy te aplauden con afecto. Es el lenguaje de la amistad y el reconoci- miento. Recuerda siempre con el Quijote que “las amistades que son ciertas nadie las puede turbar, ami- go Sancho”, digo Ángel. Y que como dijera Bacon, filósofo y matemático inglés, “el que es incapaz de amistad más tiene de bestia que de hombre”. Feliz jubilación. Ángel Núñez García falleció el 14 de julio de 2011 Momentos familiaresBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 42
  • 40. IN MEMORIAM ADELINO, TU RECUERDO NOS ACOMPAÑARÁ SIEMPRE Vicente Fernández Vázquez A “ Don Adelino Pérez López-Boto, por su amistad y por to- do lo que me ha enseñado de y sobre Ponferrada ”. Estas breves y sencillas palabras fueron escritas en los agra- decimientos de mi último libro sobre la ciudad de Pon- ferrada. Un mes más tarde, en diciembre de 2011, fallecía a los 78 años, en la que fue su casa en la plaza de la Encina. El hecho de que el libro ya estuviese impreso impidió que se lo pudiese dedi- car. Hoy, en esta ocasión que me brinda la revista del “Gil”, que durante tantos años fue su otra casa, quiero reconocer su bon- homía, así como el respeto, el cariño y la admiración que su per- sona y su trabajo tuvieron siempre en la comunidad educativa del Instituto, y, muy especialmente, su forma sincera, serena y va- liente de hacer frente a la muerte. En la jubilación En el día de su despedida como profesor del “Gil y Carrasco”, durante el curso 1995-96, Don Antolín de Delia de Cela destacaba de Don Adelino Pérez López-Boto su talante conciliador, la claridad de sus clases y el afecto que le profesaban sus alumnos, cualidades a las debemos de añadir otras como su entrega por la profesión, su saber estar en cada momento, su extraordinaria capacidad para relativizar los problemas, su generosa entrega y sobre todo su compañerismo, con los miembros de su Departamento de Física y con el conjunto del claustro de profesores. Don Adelino fue siempre una persona tranquila, pero apasionada por la docencia, por su familia (por Doña María Nieves Gil con quien contrajo matrimonio en 1964 y por sus hijos Adelino, Rafael y Susana, y últimamente, por sus nietos), por su tierra y por Ponferrada. El hecho de que su bisabuelo materno D. Rufino Gómez creara la primera empresa de electricidad de la ciudad, que su abuelo RogelioBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 43
  • 41. IN MEMORIAM López, un banco, y que su padre, D. Adelino, desempeñara un papel importante en el desarrollo cultural de la ciudad, fueron factores, sin dudad alguna, que favorecieron su preocupación por todo lo relacionado con Ponferrada. Como hombre de Ciencias, D. Adelino era pragmático, pero siempre mostró una gran afición por la cultura. En este sentido, es de destacar su aportación a la recuperación del Casco Viejo de Ponferrada con la creación de la Asociación de Vecinos del Casco Antiguo, su interés por recobrar documentos, fotografías antiguas y todo aquello que tuviese relación con la historia de su ciudad, y que le llevó en 1994 a publicar su famosa obra “Álbum del Bierzo” en colaboración con Valentín González Carrera, de la que se han realizado varias ediciones. Si exceptuamos unos pocos años que trabajó en la Azucarera de Monzón de Campos toda su vida profesional estuvo dedicada en cuerpo y alma a la enseñanza en su ciudad (descontado dos cursos en el Colegio Libre Adoptado de Villafranca, del que fue su Director). Primero en la privada, en los colegios de San Ignacio y de las Alemanas (tres cursos en cada centro), y posteriormente, en el Instituto Gil y Carrasco, a partir del año 1978, año en la obtuvo su plaza de profesor agregado de Física y Química, y en el que permaneció como profesor hasta el día de su jubilación, a finales del curso 1994-1995. Durante muchos años, Don Adelino recorrió las plazas y las calles de la parte alta de la ciudad. Podíamos decir, que las plazas de la Encina y del Ayuntamiento, las calles del Reloj, del Paraisín, de la Aceitería,… conformaron su microcosmos, ya que gran parte de su vida giró en torno a estos espacios desde su más tierna infancia hasta los últimos meses de su vida. Al igual que no nos acostumbramos a ver las aulas y pasillos del Sil sin él, al igual que echamos en falta sus conversaciones, sus consejos y su Adelino con los compañerismo, de la misma manera, nos sorprende recorrer esas calles y plazas del casco histórico, aquel por el que tanto luchó, y no encontrarlo. Pero, Adelino, tienes que saber, allá donde estés, que compañeros del somos muchos los que al recorrer esas mismas calles y plazas sentimos la calidez de su sonrisa, la Departamento de suavidad de tu palmada amiga y tu presencia. Tu recuerdo nos acompañará siempre. Física y QuímicaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 44
  • 42. GRADUACIÓN2º DE BACHILLERATOPROMOCIÓN 2011/12
  • 43. GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. PROMOCIÓN 2011/12 INTERVENCIÓN DE JAVIER ÁLVAREZ, DIRECTOR DEL CENTRO Estimados padres y familiares de alumnos, queridos compañeros profesores, queridos alumnos: Esta misma mañana he leído en el periódico que en chino, el ideograma que significa crisis, significa también oportunidad. En el griego clásico del que procede la palabra española crisis, sucede algo parecido, pues tiene el sentido de cambio, y también el de separación y el de decisión. Cambio, de- cisión, separación y oportunidad es algo de lo que hoy mismo sois protagonistas los alumnos de 2º de bachillerato, que llegáis al final, o casi al final, del camino en el Instituto. “Protagonista” -perdonad que recurra otra vez a la etimología-, viene también del griego protos, primero y agonistes, luchador. Así que como protagonistas, como personajes principales hoy aquí, vosotros sois los primeros luchadores. Vais a tener que luchar muchos de vosotros dentro de pocos días, en la selectividad y luego en la universidad, y luego, para conseguir trabajo, y luego... Y luego siempre...luchar por el bien, por el amor, por la justicia y por todo lo que vale la pena luchar. Yo os animo a todos a que luchéis siempre por la verdad, el bien y la belleza. Sobre esto de la belleza ya he visto que os habéis vestido muy bien hoy... La verdad y el bien os harán más libres y más feli- ces, a vosotros y a los que os rodean. Tened en cuenta que o no es posible o no merece la pena ser feliz si no lo son nuestros semejantes, luchad tanto por la felicidad de los demás como por la vues- tra. Recuperaos del enorme esfuerzo que habéis hecho este curso, comed, bebed (agua) y descansad. Felicito a los que ahora han titulado y a los que no, no os desaniméis y luchad también, con buen ánimo. El director animó a Mucha suerte a todos y no os olvidéis de nosotros. Nosotros os damos las gracias por vuestra los alumnos a luchar compañía y os aseguramos que os queremos y que os recordaremos siempre. por la verdad, el bien y la bellezaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 46
  • 44. GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. PROMOCIÓN 2011/12 INTERVENCIÓN DE ANA LÓPEZ DURÁN EN NOMBRE DE LA ASOCIOACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS No faltó la música Como madre representante del AMPA, hoy me toca estar aquí, para deciros unas palabras en interpretada por nombre de vuestros padres, “que estáis muy grandes, muy guapos y guapas”; hoy, nos acordamos del primer día en el Instituto, cuando teníais 12 años la emoción, el nerviosismo que teníamos todos sobre lo nuestras alumnas desconocido, los profesores, compañeros nuevos. Ese nerviosismo va disminuyendo a medida que pasan los cursos, pero aumenta el año que realizáis 2º de bachillerato, ¡estamos todos nerviosos!, durante estos seis años en el centro habéis evolucionado, experimentado y cambiado, no olvidéis este Instituto, recordad a vuestros compañeros y amigos, cuando tengáis momentos de soledad; ahora tenéis 18 años y se va a producir otro cambio, estáis en un punto de inflexión de vuestras vidas tan importante que marcará vuestro futuro. Como padres nos sentimos orgullosos de vosotros, sabemos el esfuerzo que realizáis, ahora que está tan de moda las palabras I+D Inversión + Desarrollo no olvidéis estas siglas, INVERTIR en estudio y DESARROLLAROS como personas. Pensad que tenéis futuro, que el futuro es vuestro, que si queréis un cambio, seréis vosotros quienes podréis mover el mundo. Para acabar, no quiero olvidarme de tres madres que forman la directiva del AMPA: Chari, Mónica y Loly. Gracias a las tres, dos lo dejan y otra se reengancha. Mucha suerte para todos, no olvidéis que confiamos en vosotros y hoy en la fiesta, pasadlo muy bien.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 47
  • 45. GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. PROMOCIÓN 2011/12 INTERVENCIÓN DE RAQUEL DIAZ ALONSO EN NOMBRE DEL PROFESORADO Voy a ser muy breve porque soy muy tímida y estas cosas no me gustan … pero el Jefe de Estudios me dijo “venga, anímate, que los alumnos te quieren” … y esa es precisamente la “gran mentira” que a los profesores nos gusta creer… En nombre de todos ellos, son muchas las cosas que me gustaría decir, pero el curso pasa tan rápido que apenas nos queda tiempo entre clase y clase para esa última recomendación. Nadie sabe de nuestros agobios para acabar la materia, de nuestros paseos con montones de cua- dernos y de ese querer robarle unos minutos al tiempo para enseñar un poco más. Hay algo que aunque se supone, casi siempre se olvida; puedo aseguraros que más allá de la en- señanza, con cada uno de vuestros aciertos, los profesores disfrutamos y con cada tropiezo, sufri- mos. Algo nuestro se va con vosotros y algo nos queda para siempre en la memoria. Hoy viernes, día 1 de junio, será sin duda, un día muy especial para vosotros, muchos miraréis al pa- sado y recordaréis momentos muy alegres y quizá también algún que otro episodio no tan agrada- ble. Para esta etapa que comenzáis, quisiera deciros que siempre creais en vosotros mismos, que os esforcéis como hicisteis para llegar hasta aquí y en esos momentos difíciles, cuando todo parezca inalcanzable, recordad a esos profesores que un día creyeron en vosotros. Raquel Diaz esperando para despedir a los alumnosBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 48
  • 46. GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. PROMOCIÓN 2011/12 INTERVENCIÓN DE ANDREA LAGO Y MARÍA PELÁEZ EN NOMBRE DEL ALUMNADO ¡BUENAS TARDES! Hace seis años este día quedaba muy lejos, y sin embargo, con constancia, trabajo e ilusión, hemos llegado hasta aquí y queremos compartirlo con todos vosotros. ¿Te acuerdas de la primera vez que entramos por estas puertas? Sí, todavía recuerdo los nervios y el miedo a perderme por los pasillos. Puedo sentir la sensación de ser los más pequeños del instituto y encima, rodeada de caras nuevas que nunca imaginé que llegarían ser tan especiales en mi vida. Tienes razón, poco a poco nos fuimos conociendo y cogiendo confianza unos con otros hasta llegar a formar grandes amistades y en algunos casos… algo más que eso! Podríamos empezar hablando de las aulas activas… pero no todos tuvimos el privilegio de estar en las clases 2B, 2C y 2F … Venga María, déjate de rencores y acuérdate de lo bien que lo pasamos en la nieve y lo mucho que lloraste al despedirte del gato Machupichu! La verdad es que fue un primer ciclo lleno de buenos momentos a pesar de sufrir los exámenes casi diarios de capitales con Melchor; pero... ¿Quién se aprendió realmente alguna capital que no fuese europea? Pues... yo creo que todo se nos olvidó al llegar a tercero, cuando empezamos la buena vida extraescolar. Andrea y María en su Ya sabéis, las primeras noches, fiestas y botellones que se convirtieron en reuniones para compartir más momentos juntos. diálogo sobre los recuerdos en el GIL Hay cosas que nunca cambian... aunque será mejor dejar este tema que ya lo continuaremos nosotros esta noche. Entonces sigamos recordando nuestro paso por el Gil y Carrasco, como por ejemplo, la semana inglesa en Gerona y todos dormidos en la playa la última noche. ¡Profes!: este es el momento de enteraros de este tipo de cosas!BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 49
  • 47. GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. PROMOCIÓN 2011/12 Lo cierto es que no nos podemos quejar de los departamentos de Inglés y Francés que siempre se han portado con nosotros. Francia fue una gran excursión, donde gracias a nuestras escapadas nocturnas (que ya os podéis imaginar de qué iba la cosa) los fondos del Gil crecieron por momentos debido a las multas recaudadas por Encarna, Alberto y José Luis. Yo creo que ninguno me puede negar que la guinda del pastel ha sido, es y será la excursión a Italia. Ese viaje cambió la vida de todos los que la disfrutamos y es que no todos los días vemos al director con la pasmina en la cabeza, ni a Manzano rompiendo candados y... ¡Melchor no siempre consigue agarrar a modelos como aquella! Tampoco podemos acabar de hablar de primero, sin hacer referencia a los botes-locos de los viernes tarde-noche en el soto. Y así, fuimos llegando a Segundo de Bachiller, que aunque no haya habido excursión no podemos decir que ha sido un mal año, si no todo lo contrario porque... ¿no os creeréis que hemos estado encerrados estudiando todo el curso, verdad? Que hemos tenido tiempo para todo, ya sabéis, salir, beber, el rollo de siempre..! Pero bueno, evidentemente, para estar hoy aquí no hemos pasado sólo excursiones, sino también nos ha costado mucho sacrificio y trabajo. Madrugones diarios, clases y más clases, broncas, amonestaciones, algún que otro falsificante... y el que no pues... ¡Haber estudiao! Algunas alumnas No sé si estáis todos llorando, pero por si acaso, id preparando el pañuelo porque hay un vídeo preparado lleno de momentos para recordar. recién graduadas Y ahora continuaremos con las cosas amenas que de despedidas ya habrá tiempo... porque, ¿quién no va a echar de menos a los futuros ingenieros montando escándalo en los pasillos, como por ejemplo “novo, novo, novo,” o cuántos de vosotros, tengáis o no Economía estáis intrigados por saber lo que le pasó a Jose Sande en Cuba? Habría tantas anécdotas que mencionar y que nunca olvidaremos... A fin de cuentas, pocos nos hemos librado de que Joaquín nos llame “castaña”, o de que Manzano corrija nuestros “errores garrafales”. Porque hemos aprendido que la faldriguera de algunos ceburriosBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 50
  • 48. GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. PROMOCIÓN 2011/12 (como diría Jota) mueve montañas. Y es que todos hemos soltado adrenalina cuando Maruxa nos reparte una sábana y hace el sorteo del tema, o cuando Alser manda elegir dos números al azar. Rindamos honor también a la pesca del salmón en abstracto que han tenido que hacer nuestros artistas, o cuando Encarna nos aseguraba que tenía el oído muy agudo y sospechosamente todas las notas eran parecidas. Nadie quiso perderse Todos hemos ampliado nuestro diccionario de sinónimos gracias a Teresa Prada. Nos gustaría saber si alguien lleva la cuenta de las vueltas que ha dado la burra al trigo con Piedad. Muchos han padecido la el momento lógica imposible con Paulino así como llegar a las ocho y veinticinco y ver que la gran Mercedes tiene cinco pizarras escritas. ¿Os acordáis cuando se cayeron todos los techos de jefatura? Seguro que si los de artes hubieran tenido la cinta a mano nada de eso hubiese ocurrido. Estas son tan sólo algunas anécdotas que queremos compartir con vosotros, las demás forman parte de cada uno de vosotros.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 51
  • 49. GRADUACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. PROMOCIÓN 2011/12 Dejando un poco de lados las risas, hemos llegado a ese punto nostálgico donde esto comienza a sonar a despedida. Después de seis años más o menos juntos, es el momento en el que nuestros caminos toman direcciones diferentes. La mayoría de nosotros, no volveremos a entrar en este edificio como alumnos y aunque muchas veces hemos deseado que este momento llegase, a la hora de la verdad, da pena pensar que se acabó eso de madrugar, llegar con la hora pegada a los talones, entrar en clase y que estén ahí sentados nuestros compañeros, que a pesar de que han ido cambiando cada año, todos formarán parte de nuestro recuerdo. Hemos pasado horas de clases, exámenes, recreos, excursiones, semanas culturales y muchas cosas más juntos. Por todo eso, debemos agradeceros el hecho de haber estado siempre ahí, apoyándonos y ayudándonos, haciendo mejores nuestros malos ratos y compartiendo los grandes momentos. No importa si lleváis aquí desde el primer día o si habéis llegado con el paso de los cursos, todos formáis parte de la historia de esta promoción. Agradecerles también a los profesores su paciencia y dedicación, por enseñarnos de la mejor manera, sois una pieza muy importante en este puzzle. Debemos hacer mención aparte a dos profesoras, Silvia Cristina, por ser la organizadora del MEP y brindar grandes oportunidades a los alumnos participantes y a Encarna por todos esos viajes increíbles que hemos hecho gracias a ella y al Proyecto Comenius. También nuestros padres han jugado un papel muy importante a lo largo de esta época un poco conflictiva, gracias por estar siempre ahí y haber superado esto juntos. Hoy saldremos de aquí y pasaremos una de las noches más inolvidables de nuestra vida, después cada uno tomará su camino y luchará por llegar allí donde desee. Esperamos de todo corazón que logréis todos y cada uno de vuestros sueños, confiamos en que nunca os rindáis y para eso os enviamos todo nuestro ánimo y fuerza. Ojalá seáis todos muy felices y alcancéis vuestras metas. Gracias por todo lo que habéis aportado en nuestras vidas, profesores y en especial… compañeros.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 52
  • 50. MISCELÁNEAALGUNAS ACTIVIDADES Y PREMIOS DEL ALUMNADO
  • 51. MISCELÁNEA. ALGUNAS ACTIVIDADES Y PREMIOS DEL ALUMNADO DESFILE MERCADILLO CHARLA DE LA POLICIA V arios alumnos y alumnas participaron en el mercadi- llo anual con el fin de recaudar L as redes sociales se han convertido en algo cotidiano pero un uso inadecuado entraña fondos para el viaje de fin de más peligros de los que nos curso. imaginamos. Los alumnos de Bachille- rato de Artes se animaron a po- ner a la venta sus propias creaciones. U n año más los alumnos se reunen para pasar unos buenos ratos de diversión en torno al desfile del Instituto. Re- sultaron ganadores Lucia Castro Álvarez y Omar Golvano Campo. Lucía Castro Álvarez fue la ganadora del La policía participó en una desfile anual interesante charla que puso en conocimiento de los alumnos recursos para evitar los problemas más frecuentes en este tipo de lugares virtuales.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 55
  • 52. MISCELÁNEA. ALGUNAS ACTIVIDADES Y PREMIOS DEL ALUMNADO MADRID V iaje a Madrid del alumnado de Bachillerato de Artes que incluyó una apasionante visita al Museo del Prado entre otros museos y exposiciones. Numerosas actividadesde carácter extraescolar se llevaron a cabo durante el curso 2011-12 ASTORGA, LEÓN, MANSILLA D esde el departamento de Ciencias Sociales también se proyectaron salidas como esta en la que se recorrió Mansilla, Astorga y León.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 56
  • 53. MISCELÁNEA. ALGUNAS ACTIVIDADES Y PREMIOS DEL ALUMNADO VISITA A UNA E.D.A.R. ÉXITO DE DOS ALUMNAS BER- ALUMNAS PREMIADAS EN E l día 6 de Marzo de 2012 se llevó a cabo una interesan- CIANAS EN LA OLIMPIADA DE FÍSICA EL CONCURSO DE REDACCIÓN DE COCA_COLA te visita a la E.D.A.R. (Estación Depuradora de Aguas Residua- les) de Villadepalos. D os alumnas del IES “Gil y Carrasco”, Laura Rego Ca- bezas e Isabel San Román Igle- L as alumnas premiadas en dicho Concurso Provincial, han sido: Irene Sanz Machín sias han participado en la (2A) y Sofía Rodríguez Balles- Olimpiada Nacional de Física teros (2D). que se ha celebrado en Bilbao Estas alumnas están invi- del 20 al 23 de Abril. En la Fase tadas al acto de recogida de Local de León habían quedado premios que se celebrará en primera y tercera respectiva- Oviedo. La Organización les mente. pondrá a su disposición un taxi Las pruebas de la Olim- para el desplazamiento a la ca- piada Nacional se llevaron a ca- pital del Principado. bo en el Campus de la Coordinó la actividad el Universidad del País Vasco, cer- profesor Emilio Grande Velasco. ca de Bilbao, el pasado sábado, 21 de Abril, duraron ocho horas y fueron de una notable dificul- tad. Se incluía una prueba expe- rimental que duró casi cuatro horas. La entrega de premios se realizó el lunes 23 de Abril, con la presencia del rector de la La labor de muchos de Universidad del País Vasco y otras autori- nuestros alumnos ha dades académicas. sido reconocida en Laura Rego Cabezas consiguió una merito- varios concursos ria mención honorífica. Nuestra más sincera enhorabuena a ambas.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 57
  • 54. MISCELÁNEA. ALGUNAS ACTIVIDADES Y PREMIOS DEL ALUMNADO POR QUINTO CURSO CONSECUTIVO, “EL GIL” PREMIADO EN EL CONCURSO “CONSUMÓPOLIS 7” El objetivo de El Instituto de Enseñanza Secundaria Gil y Carrasco de Ponferrada ha vuelto a conseguir premio en el concurso es- Consumópolis es colar autonómico ‘Consumópolis 7’. Las alumnas de 2º de la ESO, Marta Méndez, Yulisa Gamboa, Lucía Menéndez, Irene Sanz y Carlota Rodríguez, coordinadas por los profesores Marino Castro y Joaquín Herrera, obtuvieron el primer premio autonó- ofrecer a padres, niños mico con el tema “La publicidad: ¿compras o te compran?”, relativo al consumo responsable. Las alumnas realizaron dos y profesores una actividades, la primera en el primer trimestre consistente en un recorrido virtual en la página web de Consumópolis para resolver pruebas de carácter pedagógico y lúdico sobre el consumo responsable. La segunda actividad, elaborada por el herramienta práctica y grupo en el segundo trimestre, consistió en el diseño y elaboración de un cartel con una frase o lema relativo al tema. dinámica que Este concurso lo convoca cada año la Junta de Castilla y León a través de la Agencia de Protección Civil y Consumo para promover la educación para el consumo responsable en los centros escolares. El premio consiste en 1.000 euros para contribuya al desarrollo el centro, un diploma y un obsequio para las alumnas ganadoras del IES Gil y Carrasco que será entregado próximamente en integral de actuales y un acto oficial. Reseña en prensa futuros consumidores Las alumnas de 2A de la E.S.O.: Angie Yulisa Gamboa Moncada, Marta Méndez Arca, Lucía Menéndez Anta, Irene Sanz Machín y Carlota Rodríguez Méndez (2A) coordinadas por los profesores Marino Castro An- tolín y Joaquín Herrera Goás, han obtenido el Primer Premio Autonómico en el Concurso Escolar “CON- SUMÓPOLIS 7”, con el siguiente tema relativo al consumo responsable: “ La Publicidad: ¿compras o te compran ?”. Las cinco integrantes del Equipo, realizaron dos actividades: la primera en el primer trimestre, consistente en un recorrido virtual en la página web de “CONSUMÓPOLIS”, resolviendo diversas pruebas de carácter pedagógico y lúdico sobre el consumo responsable. La segunda actividad, elaborada en equipo du- rante el segundo trimestre, consistió en el diseño y elaboración de un cartel con una frase o lema que se plasmó en el portal de “CONSUMÓPOLIS” relativo al tema propuesto. Esta actividad, se convoca anualmente por la Junta de Castilla y León, atrvés de la Agencia de Protec- ción Civil y Consumo, en cumplimiento del artículo 13 de la Ley 11/1998, para la Defensa de los Consimidore y Usuarios de Castilla y León para desarrollar planes de actuación dirigidos a capacitar al personal docente y al alumnado para promover la “Educación para el Consumo Responsable” en los Centros Escolares. Se trata de la séptima edición de un Concurso con alta participación que el año anterior contó con más de 1.700 equipos y con casi 9.000 alumnos de toda España. El Premio consistente en 1.000 euros para el Centro, más un diploma y un obsequio para las alumnas, será entregado en un acto oficial, próximamente, por el Director de Consumo de la Junta de Castilla y León.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 58
  • 55. MISCELÁNEA. ALGUNAS ACTIVIDADES Y PREMIOS DEL ALUMNADO CRISTINA HERRÁN, DE BACHILLERATO DE ARTES, SE ALZA CON EL PREMIO DE CARTELES DE CCOO EN EL DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO E l eslogan "¡yo soy mía!" integrado en una bonita composición fo- tográfica hicieron que nuestra alumna fuera galardonada con el primer premio en este concurso de carteles anual en el que pueden participar estudiantes. Nuestra más sincera felicitación y agradecimiento por ligar el nombre de nuestro centro a una causa tan noble en el Día Internacional Contra la Violencia de Género. ALUMNAS DE BACHILLERATO DE ARTES GANAN EL CONCURSO DE ESCULTURA DE LA ASOCIACIÓN DE MUJERES PROGRESISTAS C omo no podía ser de otro modo, nada más conocer la convoca- roria de este interesante concurso, los alumnos de Volumen de 2º de Bachillerato de Artes pusieron en marcha toda su creatividad e in- genio para conseguir tan ansiado trofeo. Y lo consiguieron. Fueron dos de nuestras alumnas las que se hicieron con el galardón: Jenifer Jodar Parrilla y Sara Álvarez Rodríguez. Curiosamente la figura ganadora sería utilizada por la Asociación como galardón en uno de sus actos conmemorativos. LA JUNTA DISTINGUE A 94 ALUMNOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA POR OBTENER EXPEDIENTES Gracias a nuestros ACADÉMICOS BRILLANTES: TRES ERAN ALUMNAS DEL GIL. alumnos el nombre del L os estudiantes galardonados obtuvieron notas superiores a 9,6 al finalizar la E.S.O. La distinción consiste en un diploma y una centro ha sido ligado a dotación económica de 200 euros con carácter de beca. De los 94 estudiantes galardonados, tres son alumnas del I.E.S. Gil y Carrasco: causas sociales Sara Álvarez Alonso Sara Fueyo Pestaña Alicia González GonzálezBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 59
  • 56. MISCELÁNEA. ALGUNAS ACTIVIDADES Y PREMIOS DEL ALUMNADO TRES ALUMNAS DEL GIL GANAN EL CONCURSO DE CUENTOS NAVIDEÑOS L aura Cabero, Iciar López y Ana Méndez, las tres alumnas de cuarto de la ESO en el instituto Gil y Carrasco de Ponferrada, han sido las ganadoras de la tercera categoría del concurso de cuentos de navidad organizado por el Ayuntamiento de la capital berciana. Las tres alumnas suelen participar todos los años en este certamen, que alcanza ya su vigésimo primera edición, y siempre han obtenido buenos resultados. De hecho, la participación en el concurso de cuentos de Navidad promovido por el Ayuntamiento de Ponferrada forma parte de las actividades académicas programadas por el Departamento de Lengua Castellana, por ser una forma diferente y divertida de profundizar en la escritura. “ El dulce sabor”, de Laura Cabero, fue el cuento ganador. Por detrás quedaron sus dos compañeras. Iciar López se presentó al certamen con un cuento titulado “ Dulces sueños”, y Ana Méndez hizo lo propio con “ La filarmónica ”. El primer premio tiene un importe de cien euros, el segundo de 70 y el tercero de 30.... GANADORES DE LA FASE PROVINCIAL DEL CONCURSO ESCOLAR DE LA O.N.C.E. N uestra más sincera y cordial enhorabuena al profesor D. Javier Tamargo Fernández y a los componentes del grupo denominado "Equipo B" formado por: Gustavo Vaamonde Arias, Fabio Esteban Me- rayo, Fernando Vielba Mauriz, Pedro David Vázquez Pintor y Pablo Beato Mayo, pues se proclamaron ganadores de la Fase Provincial del Concurso Escolar de la ONCE en la Categoría B, recibiendo tanto el profesor como todos los componentes un original reloj. Gracias a nuestros Según el mismo Director de la Agencia de la ONCE en León, D. Oscar Pérez López, la realización del trabajo ha servido tanto a alum- alumnos el nombre del nos como a profesores, probablemente, para apreciar el gran valor del centro ha sido ligado a trabajo creativo en equipo. Este es, de hecho, el fin primordial que persigue el concurso. causas sociales Al lado de esteas líneas puede verse un detalle de un fotograma representativo del vídeo en el que se denuncia la actitud de los conductores que invaden los pasos de peatones.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 60
  • 57. SEMANA CULTURALCRÓNICA Santiago Martínez Hidalgo
  • 58. SEMANA CULTURAL. CRÓNICA Izquierda: Sande E n su decidida apuesta por ese “plus” más allá de lo estrictamente académico, el Instituto Gil y Carrasco, fiel a su cita, celebró la tradicional “Semana Cultural”, rindiendo homenaje a la memo- en acción ria del ilustre poeta romántico que da nombre al Centro, fallecido en Berlín el 22 de febrero de Derecha: En 1845. Y por aquello de que “una imagen vale más que mil palabras”, dejemos que las actividades llevadas a cabo hablen por sí mismas: primer plano Ana González de 4 años SIMULTANEAS DE AJEDREZ El Maestro de la Federación Internacional de Ajedrez y Profesor de Economía en el propio centro, José Sande Edreira se enfrentó a 23 es- colares procedentes de diversos centros públi- cos y privados de la ciudad y a 3 adultos, consiguiendo 20 victorias y cediendo única- mente 3 empates. Las tablas, fueron logradas por dos adultos (nuestro querido profesor Joaquín Herrera y el padre de un alumno) tras partidas muy iguala- das -según el propio Sande-, aunque, las más meritorias, fueron sin duda, las cosechadas por la niña de 4 años Ana González, del Colegio Espíritu Santo. ARTE... ...de buena calidad a cargo de los alumnos del Ba- chillerato Artístico conme- morando el centenario de la obra “ Campos de Castilla ” de Antonio Machado en el hori- zonte.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 62
  • 59. SEMANA CULTURAL. CRÓNICA CONCIERTO DE LA ORQUESTA Y CORO DEL GIL Y CARRASCO Momento estelar. Manuel Alejandre Prada, músico entusiasta y perfeccionista, consiguió deleitar una vez más a un Salón de Actos rendido a la causa. Nueve temas más un “bis” de regalo a petición del director del centro, dieron forma a un programa con claro sello “europeísta”, poniendo de relieve los ideales del “Programa Comenius” en el que participa el Gil. Cabe destacar los tres temas compuestos por el propio Alejandre, quien ha sabido estimular desde hace varios años ya, el buen hacer de un numeroso grupo de alumnos y también de algún profesor. Bajo Orquesta y Coro del su batuta y sacrificando no pocos recreos, el grupo escolar ronda la excelencia musical, convirtiéndose en I.E.S. Gil y motivo de verdadero orgullo de toda la Comunidad Educativa. Manuel Alejandre rindió también su particular homenaje al profesor recientemente jubilado Amable Barrientos, que también canta en el Carrasco Coro. Los nueve temas fueron los siguientes: 1- Gustav Holst: “ Gig de la Saint Paul’s Suite” 2- Vincas Kudirka: “ Tautiska Giesmé” (Himno de Lituania) 3- Manuel Alejandre: “ Hymne Comenius” 4- Gerónimo Jiménez: “ Intermezzo de Bodas de Luis Alonso” 5- Tomás Bretón: “ Seguidillas de la Verbena de la Paloma ” 6- Gabriel Fauré: “ Pavana ” 7- Giuseppe Verdi: “ Coro de Esclavos de Nabucodonosor” 8- Manuel Alejandre: “ Variaciones sobre el Epitafio de Seikilos” 9- Manuel Alejandre: “ Oda a Gil y Carrasco” (Himno del Instituto) "Mientras vivas, brilla, mientras vivas, sé alegre, que nada te perturbe. La vida es demasiado corta y el tiempo se cobra su derecho… " Epitafio de Seikilos, siglo II a.C .BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 63
  • 60. SEMANA CULTURAL. CRÓNICA HOMENAJE A LOS SIETE COMPAÑEROS JUBILADOS El “plato fuerte” de la Semana Cultural. Más de cien comensales nos reunimos en “La Casa del Botillo” para rendir merecido homenaje a los siete compañeros recientemente jubilados. De izquierda a derecha: Luis Gómez Domingo, Alberto Álvarez García, Dorotea Martínez Sabugo, el director del centro, Javier Álvarez Peón, Eva Alejandre Gómez, Amable Angel Barrientos Nava, Carmen Gómez Fernández y José Antonio Balboa de Paz. En el transcurso del acto, Javier Álvarez les impuso la insignia de oro del centro. Una de las sorpresas de la velada la protagonizó el profesor Luis Gómez Domingo que como buen artista, quiso compartir con todos sus compañeros a modo de regalo, una “obra magna”, hecha con café, de manera que a cada compañero le correspondía una porción de la obra-total que su hija fue entre- gando en un sobre… “Era una for- ma de invitaros a un café a todos juntos”…parecía que quería expre- sar Por último y en el capítulo de los obligados agradecimientos, señalar que son muchas las personas que de una forma u otra han llevado a buen puerto la Semana Cultural, pero por razones obvias queremos desde estas líneas aprovechar la ocasión para agradecer de una forma especial todo el trabajo de- sarrollado por Mª. Paz Aller, Manuel Alejandre y Antolín de Cela. A todos en general, nuestra más sincera gratitud.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 64
  • 61. SEMANA CULTURAL. CRÓNICA 324 TROZOS DE VELA ZANETTI Luis Goméz Domingo creó este retrato de Vela Zanetti a partir de 324 cuadrados a modo de píxeles informáticos como ya hizo Salvador Dalí con Abraham Lincoln. Sólo que aquí las porciones son miniaturas pintadas con café y con identidad independiente. Como en la obra de Dalí, el todo no es sólo la suma de las partes pero, a diferencia de aquel retrato de Lincoln, en el de Vela Zanetti ahora las partes son recuerdos que los compañeros de Gómez Domingo deberán guardar a buen recaudo de uno de los Gómez Domingo grandes enemigos de la pintura, la luz natural, si no quieren que simplemente se desvanezcan. con el retrato "pixelado" de Vela Zanetti al completo Una de las 324 porciones del cuadro convertida en recuerdo para uno de sus compañerosBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 65
  • 62. SEMANA CULTURAL. CRÓNICA OFRENDA FLORAL Reseña de la Ofrenda Floral en la prensaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 66
  • 63. CONCURSO DE FOTOGRAFÍAPREMIOS
  • 64. CONCURSO DE FOTOGRAFÍA. PREMIOS Primer premio Autora: Anna Cavallo 2º de Bachillerato de ArtesBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 68
  • 65. CONCURSO DE FOTOGRAFÍA. PREMIOS Segundo premio Autora: Dalia Rodríguez Alonso 2º de Bachillerato de ArtesBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 69
  • 66. CONCURSO DE FOTOGRAFÍA. PREMIOS Tercer premio Autor: Adrián Muñiz Marcos 2º de Bachillerato de ArtesBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 70
  • 67. CONCURSOS MATEMÁTICOS20 1 1 /20 1 2 Santiago Martínez Hidalgo
  • 68. CONCURSOS MATEMÁTICOS C omo todos los años, el Departamento de Matemáticas promueve, fomenta y organiza diversas actividades con el fin de motivar y satisfacer a los alumnos que tienen un especial interés, faci- lidad y atracción por las matemáticas. Exponemos, a continuación, todo lo sucedido cronológi- camente en el presente curso: 1- La Olimpiada Matemática de Bachillerato, en su edición XLVIII, está or- ganizada por la Real Sociedad Matemática Española (RSME),. Es el concurso ma- temático de mayor nivel, para alumnos de Bachillerato, en el territorio nacional, consta de tres fases (local, nacional e internacional) y en cada una de las ellas, se proponen seis problemas de gran dificultad. La fase local es organizada conjun- tamente con la Universidad de León en nuestra provincia y se desarrolló simultá- neamente en Ponferrada y León los días 16 y 17 de diciembre de 2011 con una participación de unos 50 estudiantes de primero y segundo de Bachillerato de la provincia. En el concurso la alumna Sara Álvarez Alonso de 2º B de Bachillerato obtuvo Mención de Honor. 2- Dos meses después y con motivo de la Semana Cultural, rendimos honores al ilustre poeta berciano que da nombre a nuestro Instituto, D. Enrique Gil y Carrasco, el Departamento organizó para todos los alumnos de Secundaria un concurso con el mismo formato que el popular “ Canguro Matemático” (tipo test), la denominada “ Olimpiada Matematica Gil y Carrasco” para alumnos de Secundaria. Además de incentivar el gusto por las matemáticas con interesantes premios, otra de las finalidades del mismo es seleccionar a los alumnos que representarán al Centro en la posterior Olimpiada Provincial de Secunda- ria, que este año se celebraría en Ponferrada. Los campeones -y por tanto representantes del “Gil” en la Olimpiada Provincial-, fueron en esta ocasión: Micaela Pujol Higueras (1ºA), Covadonga García Menéndez (1ºB) , Irene Prada Merayo (1ºB), Jessica de Julián Sánchez (2F) , José Luis del Río Rodríguez (2ºD) , Marcos del Rio Crespo (2ºA) , Helena San Roman Iglesias (3ºB) , Pablo Andrés Fernández (3ºC) y Raul Alvarez Calvete (3ºC) Pablo González Prieto (4ºC) Mª. Pilar Egea Arias (4ºA) Mónica Santos Garcia (4ºA)BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 72
  • 69. CONCURSOS MATEMÁTICOS 3- El miércoles 2 de mayo, tuvo lugar en Garrafe de Torío la “ XIX Olimpiada Provincial de Matemáticas” para alumnos y alumnas de E.S.O., organizada por la Asociación Castellana y Leonesa de Educación Matemática “Miguel de Guzmán”, en colaboración con el Excmo. Ayto de Garrafe de Torio. El objetivo fundamental de esta actividad es fomentar el gusto por las Matemáticas y promover la convivencia entre escolares y profesores. En ella participaron de 185 alumnos y 40 profesores de 36 cen- tros de Educación Secundaria Obligatoria de toda la provincia,. Las bases del Concurso, establecen que sólo tres alumnos de 2º ESO y dos de 4º ESO pueden participar en esta fase regional. Estos alumnos, or- denados alfabéticamente, fueron los siguientes: 2º CURSO de E.S.O. Iván Álvarez Bardón---IES “Virgen de la Encina”. Ponferrada Sergio Cuesta Matínez---Colegio: “Sagrado Corazón” León Marcos García Fierro---IES “Europa”. Ponferrada 4º CURSO de E.S.O. Emiliano García Amigo---IES “Gil y Carrasco”. Ponferrada Andrés González Morales---Colegio “Peñacorda”. León Como vemos, nuestro alumno Emiliano García Amigo (4ºC) consiguió un excelente resultado en su nivel, ganándose el derecho y el honor de representar a la Provincia en la siguiente fase del concurso, la regional, que tuvo lugar en Segovia, los días 25, 26 y 27 de mayo. Esta fase dará paso a la Olimpiada Na- cional, que se celebrará en Vitoria a finales de junio. Quizá algún aficionado a las matemáticas se pregunte por los tipos de problemas que tuvieron que resolver los participantes. Pues bien, mostremos dos ejemplos: Problema 1 (Segundo Ciclo de E.S.O.)BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 73
  • 70. CONCURSOS MATEMÁTICOS Problema 2 (Primer Ciclo de E.S.O.) Mientras los alumnos 4- El Instituto Gil y Carrasco, fue designado un año más, sede del popular concurso del “Canguro MAtemático europeo” que en su edición XVIII, acogió en el mes de marzo, a numerosos alumnos del se "pelean" con los propio Gil y también del Colegio “La Inmaculada” de Camponaraya. ejercicios... El concurso consta de 30 preguntas, que se seleccionan a nivel internacional cada año en un país distinto entre los más de 40 que participan en él, como Alemania, Francia, Reino Unido, Rusia, etc y tiene la peculiaridad, además, de que la prueba se desarrolla de forma simultánea en todos los países (salvo las ineludibles diferencias horarias existentes). Todas las preguntas son de “tipo test”, pero la respuesta errónea acarrea penalización, por lo que los participantes tienen que “hilar muy fino” y controlar también, claro está, el tiempo total asignado a la prueba (75 minutos). En Castilla y León, la organización del concurso, desde Valladolid, hace llegar a las distintas sedes de la comunidad y con antelación al día de la prueba, un regalo simbólico para todos los alumnos/as inicialmente inscritos, y posteriormente, envía también un diploma personalizado acredi- tando la participación de cada concursante y de cada Centro. Cinco fueron los alumnos del Gil que obtuvieron premio adicional: Sergio Alvarez Martinez (2ºB), Luis Fernández González (4ºC), Pablo González Prieto (4ºC), Carlos Torregrosa Álvarez (4º B), Laura Rego Cabezas (2ºA Bach)BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 74
  • 71. CONCURSOS MATEMÁTICOS Desde estas líneas, el Departamento de Matemáticas, en nombre de toda la Comunidad Educativa, envía nuestra más sincera enhorabuena a todos los alumnos/as participantes en cada uno de los concursos, y en especial, a todos los premiados, animándoles a que sigan participando y cosechando en el futuro nuevos éxitos. El Canguro Matemático también otorgó premios a la fidelidad a alumnos de 2º de Bachillerato (Nivel 6) que tuviesen un mínimo de 5 participaciones en el concurso. En nuestro centro, tres fueron los alumnos que lograron el citado “premio a la fidelidad”: Sara Álvarez Alonso, con 6 participaciones, Pedro Javier Egea Arias, con otras 6 participaciones e Isabel San Román Iglesias, con 5 participaciones Leonart Euler (1707-1783)BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 75
  • 72. CONCURSOS MATEMÁTICOS 5- ESTALMAT(Estímulo del Talento Matemático) es un proyecto que pretende: 1º- Detectar alumnos con una especial predisposición y capacidad para las matemáticas y 2º- Fomentar el interés y habilidad en el quehacer matemático. Fue fundado en el año 1999 por el profesor de la Universidad Complutense de Madrid, Miguel de Guzmán y se encuentra en España, en las comunidades de Madrid, Canarias, Cataluña, Andalucía, Castilla y León, Valencia, Cantabria y Galicia. Estalmat, actualmente pertenece a la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales y está patrocinada por distintas entidades, principalmente por el CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas) y por la Fundación Vodafone España. Euclides sobre una En Castilla y León, la citada Real Academia, desarrolla el proyecto conjuntamente con la Asociación página de la obra "Los Castellana y Leonesa de Educación Matemática “Miguel de Guzmán” y en el patrocinio colaboran también Elementos" la Junta de Castilla y León, los Ayuntamientos de Valladolid y Burgos, el Consejo Comarcal del Bierzo y varias entidades financieras de la región. En el I.E.S. Gil y Carrasco, alrededor de 25 escolares del primer ciclo de E.S.O. se reunieron los miércoles por la tarde realizando diversas actividades, relacionadas principalmente con las estrategias y razonamientos en la resolución de problemas.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 76
  • 73. LOS PROTAGONISTAS BERCIANOS DE "LA PEPA" LOS PROTAGONISTAS BERCIANOS DE ‘LA PEPA’ Antonio Valcarce, de Vilela (Villafranca del Bierzo), era liberal, el mayor de los diputados leoneses en las Cortes de Cádiz y elegido en 1820 como representante de la provincia del Bierzo. También como liberal, pese a su adscripción al clero como miembro de la Colegiata de Villafranca, y uno de los principales impulsores de la libertad de imprenta se reconoce a Manuel Goyanes, de Corullón. De ideología conservadora, Francisco Santalla, descendiente de Camponaraya y natural del entorno de Cacabelos, llegó a proponer sin éxito una redención de foros que habría sido muy perjudicial para los campesinos. Los tres fueron diputados bercianos en las Cortes de Cádiz, que elaboraron la Constitución de 1812, conocida popularmente como ‘La Pepa’, por promulgarse el 19 de marzo. El IES Gil y Carrasco de Ponferrada se sumó a las celebraciones del bicentenario con una exposición conmemorativa elaborada por el Departamento de Ciencias Sociales que se pudo contemplar hasta finales de Junio en el vestíbulo de su primera planta.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 77
  • 74. Concurso de microrrelatos de la Semana Cultural ("Microtales"), en honor a Charles Dickens, cuyo fallecimiento cumplió 200 años precisamente durante nuestra Semana Cultural. Todo el mundo literario conmemora el 2012 como su año. Por este motivo, elegimos una de sus obras emblemáticas, " Hard Times", para que sirviera de inspiración a los relatos de nuestros alumnos de inglés. Uno de cada nivel recibió un premio (6 en total) . Departamento de InglésCONCURSO DEMICRORRELATOSEN INGLÉS EN HONOR ACHARLES DICKENSMICROTALES
  • 75. CONCURSO DE MICRORRELATOS EN INGLÉS. MICROTALES I can remember the war that “Where is my grandfather?”, most of the Spanish old people tell he left his house last night, he had their grandchildren shaking: the to go to war. My granmother was Spanish Civil War. My grandmother very sad and her eyes were wee- told me that in 1936 brothers fought ping. I was very worried. The night with brothers. I can understand that was dark and there was a full we fight with other countries (and I moon. This night was special. think this is an outrage), but struggking with our adjoining because In the morning a tall, thin, they have different political views... strong man knocked at the door and that is a calamity!. My grandmother my grandmother opened it. The tall told me too that in the War she lost man said, “I have some bad news for her father. I can’t imagine what I can you, your husband has died”. “Oh, my do without my father, and I start to God”, said my grandma and fainted. I cry: “The elderly in Spain lived Hard couldn’t believe it. Times”. I loved him. He was a special, Covadonga García Menéndez funny, intelligent person. He brought 1º ESO me up because my parents had died when I was a Baby. Now everyday I go to his tomb and I always put many flowers there. I will always remember him... Paula Sánchez Carrera 2º ESOBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 79
  • 76. CONCURSO DE MICRORRELATOS EN INGLÉS. MICROTALES Well, I’m Olivia My name is … well, my name doesnt matter. although my parents don’t Im seventeen years old. I have a beautiful know yet. I’m in the belly of girlfriend, Freeda. Her name DOES matter my mummy, and say “they necauseI like calling her “Free”. Just a short nam, I don’t know my name” know, but very meaningful. It is curious, because because they don’t know the only way she hasnt got is real freedom. my sex, but, obviously, I do. In 4 months I’ll be going to I live in a very small house, in ruins, but it is the outside world and will the most comfortable place I have ever stayed in on face after the voices I hear last years. We share it with another family and from here inside. The with an old man. Ive never invited Freeda to my truth’s that I don’t know if house and she has never asked for it. Her house is I want: huge, clean, with a pretty garden with some roses. -No, because everybody “Free” is the flower, the smell of the rose and I am says that we’re in hard the thorns. The idea will stay forever in my mind: I times. hurt her, Im not her perfect boy, I am a homeless, a poor man with no money to offer, with no great -Yes, because can come future in front of my nose. others even worse. But every time I remember the message, I Also, my cousin Inés think,well, no-named boy, you dont have money, finishes all her daily video but “Free” doesnt have freedom. with "Good luck baby " directed to me, hope it We are both a plant, our little plant. We care works… about the rain which makes us growing, we need the same sunlight: some happiness. We inhabit a Inés Pinillas Fernández quiet garden called reality. But above all, we are 3º ESO still happy. Olga Pacios 4º ESOBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 80
  • 77. CONCURSO DE MICRORRELATOS EN INGLÉS. MICROTALES Hi, my name is Susan. Im six I used to be happy, to have years old. I have got the best family in everything I wanted, but now... the world, My parents, my brother and My name is Stephen, and I am around me always play when I arrive from eighty... I do not remember it exactly. school. One day we played “The Right now I am on the street. I cannot Eskimos”: it was very cold in the stop shaking, it is two a.m. And I only house and all my family had the coats have a coat and an old pillow. I have and the gloves on. We played for one tried to sleep but it is too cold. Ive lost week. Another day we played everything I had … now, Im only one “adventures”, and we hadnt got any of those unknown old men who lives food. We could only eat a fruit or a nowhere. My life wont last any longer little bit of bread. This game was very than a few minutes, but I need you to funny but in the end, I was hungry. help other people like me. Dontlet For me the best game was when we them go. They need to be saved and pretended to be in a cave. We didnt listened. Well now, its too cold for have any lights. I was nervous me... I cant even think... because of the monsters but my brother said to me that te only Alba Mazariegos Cazón 2º monster was the politicians and that Bachillerato they do not live in caves. I didnt understand. That night I saw my parents crying with a lot of papers on the table. I suppose that the next day we could play another game because always I saw my parents crying the next day we would play. I am happy about this, although I Dont understand but it is still funny to play with my parents. Claudia P. Martín 1º BachilleratoBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 81
  • 78. ¿QUÉ ES?...PROYECTO COMENIUS Santiago Martínez Hidalgo
  • 79. ¿QUÉ ES?... PROYECTO COMENIUS L a semana del 26 al 30 de marzo se desarrolló en el “I.E.S. Gil y Carrasco” la última fase del Proyecto COMENIUS–Asociaciones Escolares Multilaterales en el que participó nuestro centro, Se llevaron a cabo junto con escolares de Francia, Italia, Grecia y Lituania. Este proyecto, cuyo título ha sido “ Homo ludens: l’Europe en scène”, se ha desarrollado durante dos cursos académicos, del 2010 al 2012, numerosas siendo el francés el idioma de comunicación. En este proyecto se ha abordado temas como la música (el actividades como instituto griego es un Instituto de musica), el teatro (los alumnos lituanos tienen un grupo de Teatro) y las artes en general (el centro de Francia imparte módulos de estética y el Gil cuenta con un bachillerato coreografías artístico). Durante estos dos años se han realizado visitas a Francia (noviembre de 2010), a Italia (marzo de 2011), Grecia (noviembre 2011) y la última visita, ha sido precisamente ésta, a Ponferrada. Cada país tiene un centro y un profesor coordinadores del proyecto. En el caso de España, el centro es el I.E.S. Gil y Carrasco y la coordinadora es Dª. Encarnación Alonso Martín, profesora de francés del mismo centro. PERO... ¿QUÉ ES UN PROYECTO COMENIUS? Un Proyecto Comenius forma parte del PROGRAMA de APRENDIZAJE PERMANENTE, que pretende cobtribuir a la formación de una sociedad del conocimiento avanzada, con un desarrollo económico sostenible, más y mejores posibilidades de empleo y mayor cohesión social. El objetivo general es facilitar el intercambio, la cooperación y la movilidad entre los sistemas de educación y formación de los países europeos que participan, de forma que se conviertan en una referencia de calidad en el mundo educativo. Este Programa de aprendizaje permanente abarca el período 2007-2013 y sustituye a los progra- mas Sócrates, Leonardo da Vinci y eLearning. El Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos (OAPEE), está adscrito al Ministerio de Educación y tiene como misión gestionar la participación española en el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) de la Unión Europea. Es la Agencia nacional española del PAP y, por tanto, res- ponsable de desarrollar las acciones descentralizadas de cuatro programas, en cada uno de los cuales se concederán ayudas y subvenciones a proyectos que fomenten la movilidad transnacionalBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 83
  • 80. ¿QUÉ ES?... PROYECTO COMENIUS de las personas, fomenten las asociaciones bilaterales y multilaterales o mejoren la calidad de los sitemas de educación y formación mediante proyectos multilaterales que promuevan, por ejemplo, la innovación. Estos programas son: 1- El programa COMENIUS, para los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. 2- El programa ERASMUS, para los centros de Educación Superior. 3- El programa LEONARDO DA VINCI, para centros de Formación Profesional. 4- El programa GRUNDVIG, para centros de Formación de Personas Adultas. Favorecer el aprendizaje a lo largo de toda la vida se ha convertido en una prioridad política de todos los países europeos, especialmente a partir del Consejo de Lisboa de marzo de 2000, y de la aprobación de los objetivos para 2010. Por esta razón, el programa de aprendizaje per- manente -todas las acciones y proyectos que subvenciona- se ha convertido en un instru- mento fundamental para la mejora de los sistemas educativos de los 31 países que lo integran. La Agencia nacional española (OAPEE) se ocupa de difundir la convocatoria del programa, su- ministrar asistencia técnica y asesoramiento a los posibles beneficiarios de las acciones, hacer el seguimiento adecuado para que las acciones previstas consigan sus resultados y gestionar de forma eficiente y transparente los fondos europeos. Para las labores de difusión y seguimiento, la agencia nacional cuenta con la colaboración de una amplia red de instituciones: las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas, las Universidades, los Servicios Públicos de Empleo regionales, las Cámaras de Comercio, las organizaciones empresariales y sindicales y otras instituciones que desarrollan actividades formativas. Preperando las ¿QUÉ ES UNA ASOCIACIÓN ESCOLAR MULTILATERAL túnicas en el taller Las Asociaciones Escolares Comenius tienen por objeto reforzar la dimensión europea de la educación. Los proyectos, ofrecen al alumnado y al profesorado de los diferentes países, la oportunidad de trabajar juntos en uno o más campos temáticos de interés mutuo. Las Asociaciones de Centros Escolares, ayudan al alumnado y al Profesorado a mejorar sus competencias no sólo en el tema o área principal en la que se centra el Proyecto, sino también en términos de trabajo en equipo, relaciones sociales, planificación y actividades de participación en Proyectos y utilización de tecnologías de la información y de la comuni- cación (TIC). Participar en una Asociación con Centros educativos de diferentes países, tabién ofrece alBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 84
  • 81. ¿QUÉ ES?... PROYECTO COMENIUS alumnado y al profesorado la oportunidad de practicar idiomas y aumentar su motivación para el apren- dizaje de lenguas. Las Asociaciones multilaterales, deben incluir centros educativos de al menos, tres países participantes en el PAP, debiendo ser al menos uno de ellos miembro de la Unión Europea. Y... ¿QUIÉN FUE COMENIUS? L’Hymne Comenius Jan Amos Komenský, en latín Comenius es considerado el “Padre de la pedagogía”. Iniciador de las ilustraciones en los libros y de la utilización del teatro en las aulas. Por una escuela práctica y sin Cést un rêve prodigieux malos tratos. Celui qui grandit, naît, jaillit, éclôt. "La actualidad más sorprendente de Comenius radica en haber asentado los Des pays si différents, fundamentos de la educación para todos los hombres y para todos los pueblos. ayant tous le même sentiment. Al escribir su Didáctica Magna, contribuyó a crear una ciencia de la educación y On partage nos cultures, una técnica de la enseñanza, como disciplinas autónomas. Es en definitiva uno on surmonte tous les murs. de esos autores a los que no es necesario corregir para modernizarlos. Basta Et on apprend que c’est pas un rêve, solamente con traducirlos." c’est simplement: L’EUROPE EN SCÉNE Jean Piaget Nació el 28 de marzo de 1592. Sus padres decidieron bautizarlo con el nombre de Juan Amós La exalumna Eva Pacios Santamaría Comenio en honor a Juan de Huss del cual deseaban fuera imitador. El lugar de nacimiento es es la autora de la letra, en francés, incierto, pues pudo ser Komná (de ahí Komenský), una pequeña aldea en la que vivieron sus del “Hymne Comenius " padres, Nivnice, donde pasó su niñez o Uherský Brod en Moravia (actual república Checa), pueblo La música es obra de Manuel Alejandre al que fue a vivir durante su niñez y en el que se conserva un museo a su nombre. Murió en Ámsterdam el 15 de noviembre de 1670.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 85
  • 82. "Les maîtres ouvrent la porte, mais c´est à toi d´entrer" PROVERBE CHINOISCOMENIUSASOCIACIONES ESCOLARESMULTILATERALESHOMO LUDENS: L´EUROPE EN SCÈNE! 2010-2012 Encarna Alonso Martín Profesora de Francés –Coordinadora Proyecto Comenius-Asociaciones escolares ultilaterales
  • 83. COMENIUS. HOMO LUDENS: L´EUROPE EN SCÈNE! 2010-2012 E n el curso actual nuestro proyecto Comenius llega a su término. En el mes de noviembre visitamos el instituto griego, y del 26 al 31 de marzo tuvo lugar la cuarta y última reunión en nuestro centro. Nos visitaron 42 profesores y alumnos de los países participantes en el proyecto: Francia, Grecia, Italia y Lituania. El lunes 26 de marzo, fueron recibidos en la Biblioteca de nuestro Instituto por el Director del centro y por la coordinadora de dicho proyecto, y se llevo a cabo el intercambio de regalos, a continuación les enseñamos diferentes espacios del mismo: aulas, sala de profesores etc, así como el funcionamiento de nuestro sis- tema SGD, a continuación fueron recibidos en el Castillo de Ponferrada por el alcalde de la ciudad. Y por la tarde, gracias a la amable colaboración de nuestro compañero de Historia, Vicente Fernández, realizamos una visita guiada de la ciudad. Este mismo día por la mañana, comenzamos la distribución de los alum- nos y profesores en los diferentes talleres: mascaras, maquillaje y costura creativa. El taller de maquillaje fue dirigido por la profesora francesa, Catherine Samborg y por sus alumnas de estética. Hay que señalar que este taller fue uno de los más populares, al menos entre las alumnas; no obstante, las profesoras de vez en cuando, apa- recíamos por el taller para hacer una foto, y para aprender algún truco de maquillaje. El martes 27 y miércoles 28 por la tarde lo dedicamos a visitar Santiago de Compostela y León. En Santiago de Compostela contamos con la colaboración de nuestra compañera de historia Maruxa Pérez Lirón, la cual nos explicó pacientemente toda la historia de los monumentos más emblemáticos de la ciudad, sin Unas máscaras lugar a dudas, lo que más impresionó a todos las personas, fue la subida a los tejados de la catedral, el día preciosas era claro, y se podía admirar toda la ciudad, las vistas eran magníficas. Y qué decir de la catedral, y de la plaza del Obradoiro, sin duda nuestros compañeros se llevaron un maravilloso recuerdo de este día. El miércoles por la tarde visitamos el MUSAC, el exterior de la catedral y el casco histórico de León.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 87
  • 84. COMENIUS. HOMO LUDENS: L´EUROPE EN SCÈNE! 2010-2012 Todas las mañanas estaban dedicadas a los diferentes talleres, había que terminar todo contra reloj para el espectáculo final: había que coser las capas, pintar las mascaras y aprender a maquillar a nuestras bailarinas. Para mi sorpresa, contamos con alumnos y profesores expertos en costura, no teníamos má- quina de coser; pero con su inestimable ayuda nuestras túnicas no envidiaban a los mas famosos mo- distos. El taller de máscaras estaba organizado por nuestras compañeras de Artes plásticas-Mabel Aller y Maite Méndez. El jueves día 29 esperábamos la visita del Agregado para la cooperación del francés de la Embajada Francesa en España; pero debido a la huelga gene- ral, no pudimos contar con su presencia. Durante esta semana, una compañera francesa, profesora de inglés, asistió con algunos de sus alumnos a clases de Raquel Díaz, profesora de inglés en nuestro centro, para la enseñanza de lenguas extranjeras utilizamos métodos más co- municativos que en Francia, también asistieron a clase de francés algunos alumnos franceses, y dos administrativas francesas se interesaron por el funcionamiento de la secretaría del Instituto. Y llegó el último y esperado día, para mí el más triste y el más alegre a la vez, estos sentimientos contradictorios se adueñaron de mí y de mis otros compañeros coordinadores del proyecto. El más triste, Sesión de ya que este era nuestra última reunión, en estos dos años y también en esta semana hemos vivido muy buenos momentos pero también momentos difíciles, en los cuales hemos tenido que luchar para que el maquillaje proyecto continuara su andadura, y el más alegre por que todo lo que habíamos trabajado durante estos dos años se iba a concretizar en el concierto final. El concierto final dirigido magistralmente por Manuel Alejandre, profesor de música de nuestro centro, y Laura Martínez, profesora de Educación física, se ocupó de la coreografía y dirección de los bailarines. Se interpretaron una obra por cada país participante:BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 88
  • 85. COMENIUS. HOMO LUDENS: L´EUROPE EN SCÈNE! 2010-2012 1-Pavane-G. Fauré, Francia 2-Intermezzo, Noces de Luis Alonso, J. Jiménez-España 3-Hymne Comenius 4-Tautiska Giesmé, Vincas Kudirka-Lituania 5-Chœur des exclaves hebreux de Aida, G. Verdi-Italia 6-Seguidillas de la Verbena de la Paloma. T. Bretón-España 7-Adaptation de l´Épitaphe de Seikilos, M. Alejandre.-Grecia 8-Ode à Gil y Carrasco, M. Alejandre Las dos primeras obras fueron interpretadas por la orquesta del IES Gil y Carrasco, y por bailarines Manuel Alejandre de Lituania y España. El resto de las obras fueron interpretadas por la orquesta del IES Gil y Carrasco y el dirigiendo el coro del Gil y Carrasco, profesores y alumnos griegos, franceses e italianos. inolvidable concierto Nuestro concierto fue un enorme éxito, alumnos y profesores estamos de acuerdo, todo el trabajo de estos dos años ha dado su fruto. Este proyecto ha sido muy importante desde el punto de vista profesional y también personal, para quienes hemos participado en él ha sido un aprendizaje de trabajoBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 89
  • 86. COMENIUS. HOMO LUDENS: L´EUROPE EN SCÈNE! 2010-2012 en grupo, con compañeros de otras nacionalidades, que no tienen los mismos métodos de trabajo que nosotros, una apertura cultual hacía otros países. Los alumnos, en su convivencia diaria con alumnos de otros países han podido intercambiar opiniones sobre sus diferentes realidades, sociales y académicas, y durante el aspecto académico de nuestro proyecto para ellos ha sido muy importante darse cuenta de sus reales capacidades de comunicación en diferentes idiomas. Desde el punto de vista personal, alumnos y profesores, tenemos nuevos amigos en 4 paí- ses europeos. Para nuestro Instituto, este proyecto supone una proyección europea, todos los productos del proyecto se encuentran en una base de datos europea-EST-que cualquier centro de enseñanza de Europa puede consultar , y local, debido a los diferentes reportajes apareci- dos en la prensa. Quiero expresar mi más sincero agradecimiento, a todos los alumnos, a mis compañeros que habéis colaborado en este proyecto, sin vosotros no hubiera sido posible, a la Dirección del centro , a Roxane Badou, lectora de francés, que me ayudó amablemente en la labor de traductora, y muy especialmente a nuestros compañeros jubilados, Amable, por su participación el coro, a Uno de los ensayos Pedro por su participación en el coro y su colaboración en las nuevas tecnologías, y a Alberto, que aprovechando su pasado de secretario y de profesor de francés, ejerció de guía de nuestras compañeras para el coro administrativas francesas, enseñándole el funcionamiento de la secretaría. Au prochain projet Comenius.!BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 90
  • 87. UNA PROFESORADEL I.E.S. GIL Y CARRASCO EN LAREPÚBLICA DOMINICANAUNA EXPERIENCIA MISIONERA Carmen Gómez Fernández
  • 88. UNA PROFESORA DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO EN LA REPÚPLICA DOMINICANA. UNA EXPERIENCIA MISIONERA L o primero, un poco de historia para entender cómo decido ir a La República Dominicana con la ONG “Siempre adelante”. Esta historia empieza en Diciembre de 1937 cuando unas pocas, no más de 2 ó 3 religiosas Concepcionistas, llegan a Ponferrada para fundar un Colegio y se ubican en un edificio enfrente de la casa de mis abuelos y también de la futura casa que mi abuelo construyó cuando mi madre se casó. Allí nací yo, también en Diciembre pero del 1945. Desde pequeña tuve relación con el Colegio pues según me ha contado mi madre, cuando iba al cine con mi padre me dejaba con las monjas para que me cuidaran. Lógicamente cuando tuve la edad,3 años fui al Colegio, allí aprendí a leer Grupo de alumnos del con Madre Inocencia, me preparó para la 1ª Comunión Madre Josefa (aún vive, la vi este año en el Colegio de Burgos) y hasta ingreso estuve en el caserón de la actual Avenida dela Puebla antes Avenida de Jose Colegio A. Paredes Mena Antonio. Al curso siguiente estrenamos el nuevo edificio, más pequeño que el actual que está en el barrio de Navaliegos, en la Avenida Pérez Colino, allí hice todo el bachillerato hasta 6º y reválida. El curso Preuniversitario lo curse en el Instituto Gil y Carrasco. Los años siguientes, aunque ya no era alumna no perdí contacto con el Colegio porque cuando estaba estudiando la carrera en Madrid iba algunas veces a verlas al Colegio de Madrid de la calle Princesa. Cuando más desco- nectada estuve fue en la década de los 70 que vivía y daba clases en Canarias. En el año 77 hice las oposiciones y mi primer destino fue el Instituto de Cacabelos, y en el 79 pedí traslado al Gil y Carrasco y hasta Agosto de 2011 que me he jubilado. Cuando ya me instalé definitivamente en Ponferrada, volví al Colegio, no conocía a casi ninguna religiosa, pero no importaba, aún estaba Madre Bustar, Madre Rosa, había cambiado algo el co- legio, más grande, la capilla era más grande, la imagen de la Virgen no era la misma, el hábito de las monjas tampoco, pero para mí seguía siendo “mí “colegio. En el 83 nace mi hija Carmen y por supuesto no dudé ni un momento que iba a ir al mismo Colegio que había ido su madre. Como es lógico la relación va en aumento y hemos tenido muchas celebraciones, como en el 87, los 50 años de la llegada de la Congregación a Ponferrada, en el 92 el centenario de la Congregación, luego la Beatificación, fui a Roma, la Ciudad Eterna estaba tomada por Concepcionistas de todo el mundo; España, Japón, Brasil, Filipinas, Venezuela, República Dominicana, Guinea Ecuatorial, Zaire, ..... fue ¡maravilloso!.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 92
  • 89. UNA PROFESORA DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO EN LA REPÚPLICA DOMINICANA. UNA EXPERIENCIA MISIONERA El año 2011 celebramos el centenario del nacimiento de M. Carmen Sallés, la madre fundadora, fuimos a Vic su ciudad natal, como siempre lo pasamos fenomenal. Y este año, el día 21 de Octubre, celebraremos con gran gozo la canonización. Hace unos años se crea la ONG SIEMPRE ADELANTE, y entre otros proyectos están los de participar du- rante un mes de verano en diferentes países como Venezuela Camerún, Guinea y República Dominicana. Les comenté que quería ir a ayudar, a lo que fuera, cocinar por ejemplo, pero me dijeron que tenía que dar clase, total que el año 2010 me decidí a ir, elegí República Dominicana porque me parecía mas ase- quible y después de reuniones con los cooperantes que íbamos a ir a República y planificar las activida- des, la verdad es que me entró un poco de miedo, yo no sabía si iba a poder con lo que se me encomen- daba, pero decidí no volverme atrás. Tuvimos una Eucaristía, se hizo el envío de misioneros, nos rega- laron una cruz y desde ese momento me puse ma- nos a la obra, mucha gente me ayudó, unos con dinero, otros con material escolar, caramelos, cuen- tos, peluches,... montón de cosas que teníamos que llevar y por supuesto algún producto típico, cada uno de su zona, a mi me tocó cecina, y a Ana también de Ponferrada le tocó llevar el chorizo, los demás lleva- ron el jamón, el queso y otras viandas que los fines de semana cenábamos y nos acordábamos de España. Mi foto favorita: Por fin llega el día 9 de Julio y nos reunimos en el colegio de Princesa en Madrid, distribuimos el cuatro buenas material en las diferente maletas, cenamos con las religiosas y dormimos allí. Al día siguiente misa y desayuno en el cole y luego M. Rosa, la Superiora de Princesa nos lleva al aeropuerto, facturamos y nos alumnas dicen que solamente vuelan dos, había overbooking y no hubo manera, de mostrador en mostradorBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 93
  • 90. UNA PROFESORA DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO EN LA REPÚPLICA DOMINICANA. UNA EXPERIENCIA MISIONERA hasta las 5 de la tarde que nos solucionaron el poder volar el martes siguiente, nos alojan en un hotel próximo al aeropuerto y allí pasamos dos días y vimos ganar a España el mundial. Una cocina en Por fin el día 12 embarcamos, tuvimos buen vuelo, en el aeropuerto de Santo Domingo nos reci- un batey bieron M. Rosa y M. Altagracia del colegio La Hora de Dios de esa ciudad. Cargamos todo el equipaje en un coche y nos llevaron a Consuelo que era nuestro destino, después de una hora mas o menos llegamos a la casa donde viven las religiosas que llevan o dirigen el Colegio “Antonio Paredes Mena”, a mi me en- cantó, la entrada es un patio, con plantas y una imagen preciosa de la Virgen en el centro. Nos asignaron las habitaciones y conocimos a las religiosas que están en ese centro; M.Ana la Superiora y Directora del Colegio, M. Inmaculada de Segovia y profesora del Colegio y M. Lucrecia, guineana que estaba estudiando magisterio, aunque ella ya era maestra pero no le habían convalidado el título. Estas tres religiosas nos colmaron de atenciones y estaban muy pendientes de nosotras para que estuviéramos lo mejor posible..BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 94
  • 91. UNA PROFESORA DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO EN LA REPÚPLICA DOMINICANA. UNA EXPERIENCIA MISIONERA Al día siguiente ya tomamos contacto con los alumnos, a mí me correspondió el grupo de mayores, 13 ó 14 años y me sorprendió que antes de entrar a clase, formaban filas a la entrada, ponía un Una clase en disco por megafonía la directora con el himno nacional , se izaba la bandera y a continuación se dirigían a el batey las aulas. El plan de trabajo era alternar clases de matemáticas y lengua de 8,30 a 10, luego les dábamos leche y galletas, a continuación al recreo y después otra hora mas distendida de manualidades, juegos y otras actividades.A las 12,30 comíamos, un rato de descanso y a las 2 partíamos un grupo al “batey” Alejandro Bass y otro al Cachipero. En el A. Bass habia 3 aulas pero en el cachipero no había ninguna y reuníamos a los niños en diferentes “iglesias” que nos dejaban los correspondientes pastores. Es sorprendente la cantidad de iglesias diferentes que hay. Yo creo que el pueblo dominicano es muy religioso, pero hay una verdadera invasión de diferentes iglesias evangélicas cada una con su pastor correspondiente. Hay dos iglesias católicas, la de Santa Ana que es la patrona, y la del Santo cura de Ars que la inauguraron estando nosotros allí. Los bateyes es la zona donde vive la gente mas pobre, hay muchos haitianos, que contrataban para Curso para padres cortar la caña de azúcar, en el Cachipero había un Ingenio donde se elaboraba la caña de azúcar, pero ya no funciona, viven en chabolas hechas con latas, cartones,... hay que verlo para creerlo. y alumnos Los niños son super cariñosos, no tienen casi nada, pero te traen mangos, aguacates, limoncillos, lo que tienen, aunque en la mayoría de las casas no hay agua corriente, llama la atención lo limpios que van a la escuela, se ponen lo mejor que tienen, muchos van descalzos.... Los de la tarde no tenían nada que ver con los de la mañana, no te hacen caso, chillan, se pelean, tienen menos conocimientos pero cariñosos no podían ser más. Enseguida soportamos los primeros chaparrones, todos los días llovía, pero la segunda semana, según nos contaron se estableció lo que ellos llaman “vaguada” y aquello fue terrible, tanto que la mayoría de los niños no venían a clase.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 95
  • 92. UNA PROFESORA DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO EN LA REPÚPLICA DOMINICANA. UNA EXPERIENCIA MISIONERA Los fines de semana aprovechábamos para hacer algo de turismo por la isla y conocer las famosas playas del Caribe y otras maravillas como los manglares de los Haitises, la bahía de Sabana y la capital Santo Domingo. También visitamos los otros colegios que hay en la isla; el de Sabana de la mar que fue el primero que se fundó en la isla y los dos de Santo Domingo, el llamado de los frailes y el de la Hora de Dios. Las religiosas de todos los colegios super cariñosas y atentas con nosotros. Lo peor de las excursiones eran los viajes en las guaguas destartaladas y llenísimas de gente... no me quiero ni acordar. Otra de las misiones que tenemos que llevar a cabo es la de preparar el material para los alumnos que están becados, y ver las condiciones en que viven los que pretenden ser apadrinados, vamos a las casas, vemos como viven, si los padres tienen trabajo, si viven con abuelos, comprobamos las notas obtenidas en el curso, etc. Para este trabajo contamos con la colaboración de Julito que es un profesor que conoce a la gente y nos guía para ir a sus casas y hacer las entrevistas. Esta experiencia es, .... no se que calificativo darle, demoledora, no sé de que nos quejamos los que vivimos en el primer mundo, pero por otro lado es gratificante, no tienen nada, pero algo encuentran para ofrecerte, para obsequiarte, en fin es una lección continua... Otro día fuimos a comprar el material que se regala a los que están apadrinados, cuadernos, bolígrafos, colores, borras, lapiceros, diccionarios de español, inglés y francés, todo en su correspondiente mochila. También se les compra el uniforme, porque allí aunque la escuela es pública llevan uniforme, pantalón beige y “poloche” azul claro (para nosotros el niki), chándal y camisetas, un par de zapatos y 2 pares de calcetines. .El llenado de las mochilas lo hacemos después de las clases de la tarde antes de la cena. Hay que ver todo lo que se hace con 100 euros que es lo que se entrega aquí por apadrinar a un niño. El abanico les Los viernes por la tarde íbamos todos los cooperantes al cachipero y nos dedicábamos a jugar con ellos, a cantar, jugar a la goma, cuerda, globos, lo pasábamos muy bien. Yo si digo la verdad acababa encanta agotada. Los otros compañeros como eran mas jóvenes aguantaban más. Los días de fiesta, participábamos con la gente del pueblo en la Eucaristía, que son totalmenteBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 96
  • 93. UNA PROFESORA DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO EN LA REPÚPLICA DOMINICANA. UNA EXPERIENCIA MISIONERA diferentes a las nuestras, la gente no tiene prisa, cantan y cantan , bailan y tocan las maracas, lo viven. El Obispo nos visitó dos veces, participamos en Confirmaciones, Primeras Comuniones, a la gente le gusta que nos integremos con ellos y participemos en sus fiestas y como coincide Santa Ana el 26 de Julio pues hay muchas celebraciones. Los días fueron pasando y los niños algo aprendieron, uno de ellos que me había dado mucha guerra me escribió una carta y me decía “gracias por enseñarme a restá yebando” y otro decía dando voces ¡ ya se restá! Lo mejor de todo es o son los niños, tan cariñosos, las cosas que te dicen, lo agradecidos que son, en fin que la experiencia me resultó muy gratificante, todo el año me he estado acordando de ellos, ya me queda poco para verlos y poder disfrutar de su cariño. Quiero resaltar que toda esta experiencia no sería posible sin la organización de la ONG y la acogida tan buena que por parte de las religiosas que están lejos de España recibmos los cooperantes que vamos a los diferentes sitios. Otros fueron a Evinayon (Guinea Ecuatorial) y otros a Morichalito (Venezuela). El verano del 2011 volví ala República Dominicana, al mismo sitio, tenía ganas de ver a mis antiguos alumnos, enseguida que llegamos, los que viven cerca del Colegio vinieron a saludarnos y se pusieron muy contentos al vernos ya que a tres de los cooperantes nos conocían del año anterior. El desarrollo del proyecto fue mas o menos parecido al del año anterior, yo no tenía a los mismos alumnos ya que el año anterior tuve a los mayores, pero me venían a ver casi todos los días. La verdad es que son super agradecidos y muy cariñosos, yo me acuerdo mucho de ellos. Los cooperantes en Las clases no tienen nada que ver con las de aquí, son alumnos diferentes, el país es distinto, el la capital, ante el clima condiciona mucho, el ambiente familiar es complejo, muchos niños a cargo de abuelas...pero ellos monumento a Colón parecen felices ,sonríen continuamente, te abrazan, te regalan flores, mangos, aguacates, lo que ellos tienen, y siempre una sonrisa maravillosa que me ha quedado grabada en mi cerebro para siempre. Desde aquí quiero dar las gracias a la ONG “SIEMPRE ADELANTE” por haberme permitido participaren esta maravillosa experiencia.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 97
  • 94. UNA PROFESORA DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO EN LA REPÚPLICA DOMINICANA. UNA EXPERIENCIA MISIONERA No quiero acabar este relato sin deciros que este año es muy importante para la Familia Concepcionista y para la de Ponferrada doblemente. Para todas las Comunidades Concepcionistas, como ya os he dicho anteriormente, el 21 de Octubre será un día grande ya que S.S. Benedicto XVI canonizará en Roma a la Beata Carmen Sallés y en Ponferrada celebraremos el 75 aniversario de la llegada de las Último día... Concepcionistas a nuestra ciudad. Desde este pequeño escrito quiero dar las GRACIAS a la Congregación y despedida por haber venido a mi tierra y haberos conocido.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 98
  • 95. 2012: RAMÓN CARNICER BLANCOCENTENARIO Melchor López Valle
  • 96. 2012: RAMÓN CARNICER BLANCO. CENTENARIO S e celebra en 2012 el centenario del nacimiento de Ramón Carnicer Blanco, el gran escritor villa- franquino con numerosos actos a lo largo del año. Así la Universidad de León celebró en abril y mayo las “Jornadas de estudio y homenaje” en León, Ponferrada y Villafranca del Bierzo. Bajo la dirección del catedrático José Enrique Martínez, con varias mesas redondas con ponentes como Ramón Carnicer y Andrés Trapiello, Helena Fidalgo y César Gavela y los profesores Natalia Álvarez, Nicolás Miñambres y José Carlos Mainer, además del director del curso, José Enriquez Martínez; el músico Cristóbal Halffter; el su esposa Doiream ex alcalde de su villa natal Luis Núñez del Blanco y Jesús Álvarez Courel, junto a ellos la presencia muy MacDermott especial de su hijo Alonso Carnicer y su viuda Doiream MacDermott. El Colegio Público de Educación Infantil y Primaria San Lorenzo de Brindis, el Colegio Concertado Di- vina Pastora y el Instituto de Enseñanza Secun- daria Padre Sarmiento de Villafranca del Bierzo, junto con el Colegio Público de Toral, participaron en el homenaje a Ramón Carnicer, que se celebró en el teatro villafranquino. El columnista de Diario de León, el berciano César Gavela, realizó una semblanza del filólogo autor y después se ofreció la entrevista de Alonso Carnicer con imágenes de su padre. Al día siguiente su viuda e hijo realizan una visita a Villadecanes, pueblo unido a su niñez y a sus abundantes paseos al Castro Bergidum, que tanto le gustaban, tanto quería a esta tierra, que ter- minó adquiriendo un terreno cerca de la ladera sur del Castro en Villadecanes. Se ha abierto una suscripción popular para instalar en Villafranca del Bierzo el busto en bronce de Carnicer realizado por el escultor leonés Amancio González, que se situará en el jardín de la Alameda.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 100
  • 97. 2012: RAMÓN CARNICER BLANCO. CENTENARIO BREVE BIOGRAFÍA Ramón Carnicer Blanco, nace en Villafranca del Bierzo, provincia de León el 24 de diciembre de 1912 y muere en Barcelona el 29 de diciembre de 2007). Licenciado en Filología Románica por la Universidad de Barcelona (1943). Becas de estudio concedidas por la Ecole dInterprètes de la Universidad de Ginebra (1950 y 1951). Encargado del Curso de Historia de la Lengua y de la Literatura Españolas en la Universidad de Barcelona (1951). Fundador del Curso de Estudios Hispánicos para extranjeros (1952) y de la Escuela de Idiomas Modernos (1953), ambos en la Universidad de Barcelona. Se casa con Doireann MacDermott (1953). Becario del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (1953-1960). Doctor con Sobresaliente cum laude y Premio Extraordinario de la Universidad de Barcelona por su tesis sobre Pablo Piferrer (1960). Colaborador del CSIC (1961-62). Profesor visitante de la City University de Nueva York (1968). Agregado en la Universidad de Zaragoza, donde reorganiza de nueva planta el Instituto de Idiomas (1969). Profesor de los cursos de verano para extranjeros en las universidades de Barcelona y Zaragoza (Jaca). Nace en Villafranca Renuncia a la actividad docente para dedicarse plenamente a la literatura (1972). Nombrado director ho- del Bierzo en el año norario de la Escuela de Idiomas Modernos de la Universidad de Barcelona (1988). 1912 y su obra OBRA literaria abarca veinticinco libros Publicó veinticinco libros. En 1961 publicó el primero de su trayectoria, Cuentos de ayer y de hoy, que le valdría el Premio Leopoldo Alas. Dos años después Vida y obra de Pablo Piferrer, Premio Menéndez Pelayo. En 1968 se trasladó a Nueva York, donde impartió clases en la Universidad durante medio año. Resultado de su estancia en la ciudad de los rascacielos, publicó Nueva York, nivel de vida, nivel de muer- te, en 1970. Algunas de sus obras tuvieron gran repercusión, como la reveladora Donde las Hurdes se llaman Cabrera (1964), crónica de un viaje realizado en 1962 por la entonces remota y olvidada comarca leonesa y en el que retrata el tránsito de unas gentes por un mundo sin reloj y recoge el lamento de Justina, la mujer que le espetó desde un carro: "vivimos como los animales del monte, a ver si se acuerdan de noso- tros". A partir de 1962 decide no presentarse a ningún concurso literario más. Narrativa Cuentos de ayer y de hoy (1961). Los árboles de oro (1962). También murió Manceñido (1972). Todas las noches amanece (1979). Las jaulas (1990). Pasaje Domingo. Una ca- lle y 15 historias (1998). Con buen tinta: relatos (2007).BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 101
  • 98. 2012: RAMÓN CARNICER BLANCO. CENTENARIO Libros de viajes Donde las Hurdes se llaman Cabrera (1964). Nueva York. Nivel de vida, nivel de muerte (1970). Gracia y desgracias de Castilla la Vieja (1976). Las Américas peninsu- lares. Viaje por Extremadura (1986). Viaje a los enclaves españoles (1995). Ensayo Vida y obra de Pablo Piferrer (1963). Biografía y estudio. Entre la ciencia y la magia. Mariano Cubí (1969). Biografía y estudio. Las personas y las cosas (1973). Ensayos y artículos. Friso Menor (1983). Memorias. Del Bierzo y su gente (1986). Ensayos y artículos. Sobre esto y aquello (1988). Ensayos y artículos. Codicilo (1992). Memorias. El pintor leonés Primitivo Álvarez Armesto (1997). Biografía y estudio. Cronicón Ber- ciano (1998). Ensayos y artículos. Cajón de alfayate (2008). Ensayos y artículos. Libros sobre el lenguaje Sobre el lenguaje de hoy (1969). Nuevas reflexiones sobre el lenguaje (1972). Tradición y evolución en el lenguaje actual (1977). Desidia y otras lacras en el lenguaje de hoy (1983). Sobre ortografía española (1992). Otros AA.VV., Marginados, fronterizos, rebeldes y oprimidos (1985). Capítulos sobre Las Hur- des, La Cabrera y La Merindad de la Somoza. Ensayo. Gil y Carrasco, Enrique, El señor de Bembibre (1971). Edición y prólogo. AA.VV., León, un viaje con guías (1990). Ensayo. Gil y Carrasco, Enrique, El señor de Bembibre y El lago de Carucedo (1992). Edición y prólogo. Recibe un homenaje Colaboró con monografías, ensayos, centenares de artículos y algunos cuentos en 80 revistas y periódi- de la Feria del Libro cos de España y el extranjero. En colaboración con su esposa, Doireann MacDermott, tradujo libros del francés, el inglés y el alemán. Pronunció alrededor de un centenar de conferencias en universidades y de Ponferrada en entidades culturales en España, Suiza, Alemania y EE.UU. 2007 Fue colaborador habitual de La Vanguardia (Barcelona) y escribió varios libros sobre la lengua castellana, su especialidad. En abril de 2007 recibió el homenaje de la Feria del Libro de Ponferrada, organizado por Ediciones Hontanar.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 102
  • 99. 2012: RAMÓN CARNICER BLANCO. CENTENARIO PREMIOS 1961 : Premio Leopoldo Alas por Cuentos de ayer y de hoy. 1962: Medaglia dargento al Merito Cultu- rale del Gobierno Italiano. 1963: Premio Menéndez Pelayo del Consejo Superior de Investigaciones Científicas por Vida y obra de Pablo Piferrer. 1962: Toma la resolución de no concurrir a ningún otro pre- En 1962 decide no mio literario. 1971 : Cruz de Alfonso X el Sabio. 1975: Hijo adoptivo del municipio de Villadecanes (León). participar en más 1976 : Hijo predilecto de Villafranca del Bierzo. 1977: Se da su nombre a la plaza del pueblo de Villadeca- nes (León). Donde ha pasado varias temporadas en su juventud. 1988 : Director honorario de la Escuela premios literarios de Idiomas Modernos de la Universidad de Barcelona. 1988 : Se da su nombre a la escuela de primera enseñanza de Parandones (León). 1989 : Congreso homenaje a Ramón Carnicer organizado por el Insti- tuto de Estudios Bercianos en Villafranca del Bierzo y Ponferrada. 1990 : Su cuento " Las rutas del progre- so" es llevado al cine por RTVE y se emite en 1991 en la serie "Narradores" de TVE2. 1991 : Se da su nombre al Centro Público de Formación de Adultos de Ponferrada (León). 1999 : Hijo adoptivo del municipio de Encinedo (La Cabrera) en reconocimiento por su libro Donde las Hurdes se llaman Cabrera . 1999 : Se da su nombre a una calle de Ponferrada (León). 2000 : Doctor Honoris Causa de la Universidad de León. 2001 : Exposición " El viajero Ramón Carnicer" en el Museo del Bierzo de Ponferrada (León). 2003 Se le da su nonbre a una plaza del pueblo de Quintanilla de Cabrera. 2003 : Premio Gil y Carrasco Ciudad de Pon- ferrada de Literatura. 2006 : Se da su nombre a la Casa de Cultura de Villafranca del Bierzo. 2007: Libro homenaje de Ediciones Hontanar en la Feria del Libro de Ponferrada. 2008 : III Jornadas de Autor del Instituto de Estudios Bercianos dedicadas a Ramón Carnicer en Villafranca del Bierzo y Ponferrada 2008 : Exposición " Ramón Carnicer. Viaje a la Cabrera " Según Andrés Trapiello “manejaba un castellano perfecto en la manera que tenía Carnicer de ha- blar y relatar las cosas. No era un retórico sino un conversador y escritor muy sobrio, es la persona que mejor he oído hablar y relatar nunca, con frases cortas, expresivas, jamás incurría en muletillas y lugares comunes. Te dejaba embobado mientras hablaba ”. Mis recuerdos de niño, eran el de un profesor de universidad muy implicado con las cosas que su- cedían en el mundo y muy amante de su tierra y su gente; siempre colaborando económicamente con el pueblo, ya sea para arreglar las calles, como para las fiestas o restaurar la campana y la iglesia de Villadecanes. Tengo el honor de haber compartido veladas en Villadecanes y Barcelona y lo recuerdo con el hablar pausado y preciso a veces con un tinte de humor; así la sobremesa era más amena. Gracias por brindarme tu amistad.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 103
  • 100. LEÓN GARZÓN RUIPÉREZDIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADORHistoria del Instituto (XII) Miguel J. García González Profesor de Historia I.E.S. Gil y Carrasco
  • 101. HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR L eón Garzón nació en Peñaranda de Bracamonte (Salamanca) el 28 de septiembre de 1924 en una Viene al Instituto familia bien situada, ocupando el segundo lugar de cinco hermanos 1 : su madre, Leonor, hija de un de Ponferrada oficial mayor del Registro de la propiedad y propietario de un comercio y una fábrica de zapatos, era maestra nacional 2, y su padre, Francisco, hijo del secretario del juzgado de Madrigal de las el 2 de mayo de 1950 Altas Torres, agente de seguros y subdirector en 1935 de La Unión y el Fénix en Jaén 3. Cursa el 1º de bachillerato en el instituto de Jaén en 1935 pero la guerra civil dividió a su fami- lia. Su madre, junto a su hermana Encarna también maestra, es encarcelada en Salamanca y luego en el penal habilitado de mujeres de Saturrarán (Motrico. Guipúzcoa). Su padre, huido a Francia con otros familiares, es internado en un campo de concentración y muere de pulmonía en 1940. Además sus tíos maternos son recluidos en el penal de Pamplona y el marido de su tía Encarna en el de Celanova (Orense)4. Se hace cargo de los huérfanos, los cinco hermanos más tres primos, el abuelo materno en Peñaranda, donde León continua el bachillerato hasta que, al suprimir el nuevo régimen el centro, marcha a Salamanca para finalizarlo. En su universidad, con beca de los colegios ma- yores, estudia dos carreras: químicas y físico-químicas con premio extraordinario en 1948. Con otra beca se traslada a Madrid, siguiendo las clases de Miguel A. Catalán, donde se doctora en ciencias químicas. Profesor adjunto por oposición en la facultad de químicas de la universidad de Salamanca, trabaja con Carlos Noguera Domenech y Fernando Galán Gutiérrez, opositando a cátedra de Instituto en 1950 y, al obtener el número uno, viene al Instituto de Ponferrada el 2 de mayo de ese año 5. 1Todos cursaron carreras excepto Julia que murió tempranamente: El mayor, Higinio, fue médico de un pueblo de Salamanca; Matilde, monja de la congregación Misioneras Evangélicas, catedrática de latín; y Gloria, licenciada en derecho y funcionaria del ministerio de Educación. La Nueva España . Oviedo, 9 enero 2010 (Entrevista a León Garzón) 2Leonor Ruipérez Cristóbal, primera propietaria definitiva en la escuela de Terradillos (Salamanca). Dejó unas memorias inéditas “Relato de mi vida” . Hoy el Centro Social del pueblo, inaugurado el 28 de mayo de 2012, lleva su nombre (www.ayto.terradillos.com) 3 La Nueva España . Oviedo, 9 enero 2010. 4 Germán Sánchez, padre de Germán Sánchez Ruipérez, fundador de la editorial Anaya en 1959 y de la Fundación de su nombre, fallecido el 12 de febrero de 2012. 5 Orden Ministerial (O.M.) de 19 abril 1950. IES Gil y Carrasco (GyC). Libro de Toma de Posesión . Tomo 1 (LTP. T.1); f.60 -1928-1959 -.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 105
  • 102. HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR En el Instituto ponferradino, dirigido por Alfredo Robles Maza, además de física y química, también imparte matemáticas, y el 11 de marzo de 1951 accede al puesto de secretario al renunciar al mismo el profesor de Filosofía Mario Nieto Taladriz6. El año académico 1951-52, con una matrícula ligeramente superior a la del curso pasado, se decide elevar la cuota de “permanencias” un 10% al tiempo que el alcalde de Ponferrada concede una beca de 1.500 pts a los alumnos más aplicados 7. Pero los cambios más profundos se manifestarían a partir del curso 1952-53. Ahora las reformas en el gobierno nacional tam- bién empiezan a notarse en El Bierzo donde aparecen corrientes críticas a las medidas económicas y a la política de contención salarial incluso en publicaciones del régimen y en la primera emisora de radio de la ciudad, que difundirá a toda la región las transformaciones so- ciales que la nueva dinámica capitalista imponía 8. Con la ley de Joaquín Ruíz-Jiménez de Or- denación de la Enseñanza Media de 1953, corregida y completada por el Plan de bachillerato de 1957, comienza a generalizarse la enseñanza secundaria en España. Ahora se establecía un bachillerato elemental de cuatro años y otro superior de dos dividido en ciencias y letras; los dos bachilleratos con su reválida correspondiente, y un curso preuniversitario para los que si- guiesen estudios en la Universidad 9 . Pero poco antes de su aplicación, el domingo 12 de abril de 1953, fallecía el maestro de tantos estudiantes y director del Instituto Alfredo Robles. Se ce- Es autor lebró un claustro extraordinario por el que se propuso para dirigir el centro al secretario León Garzón de varios estudios de Ruipérez y en su anterior puesto al administrativo Manuel Arias que, desde febrero, contaba con la ayuda del auxiliar voluntario Fernando Fra Abad 10 . carácter científico 6 IES GyC. LTP. T.1; f. 62 vº. (O.M. de 1 marzo 1951) 7 IES GyC. Libro de Actas –LA- (1929-1963). Claustro 4 octubre 1951; f. 99 vº. 8Promesa . Ponferrada, 5 octubre 1952; p. 4 y 18 enero 1953; pp. 1 y 4. Vid. GARCÍA GLEZ. M. J.: “El franquismo en El Bierzo” en Historia de El Bierzo. Ponferrada, 1994; pp. 175-179. 9Ley 26 febrero 1953 (BOE 27 febrero 1953) y Decreto 31 mayo 1957 (BOE 18 junio 1957). Curso Preu: Regulado por Decreto 11 julio 1953 y O.M. 30 dic. 1953 (BOE 5 enero 1954 y 8 agosto 1963). 10NIETO TALADRIZ, Mario: “D. Alfredo Robles Maza” y FDEZ. OVIEDO, F.: “La última lección de don Alfredo” en Promesa . Ponferrada, 19 abril 1953; pp. 1 y 3. IES GyC. LA (1928-1963). Ses. 14 abril 1953; f. 104 vº. Nombramiento oficial del director L. Garzón: O.M. 17 febrero 1954 (BOE 2 abril 1954). Nombramiento del auxiliar administrativo Fernando Frá Abad: O.M. 7 febrero 1953.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 106
  • 103. HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR Con el cambio de Plan de estudios, baja momentáneamente la matrícula para el año escolar 1953- 54, cifrándose, entre los estudiantes oficiales y los libres, pertenecientes a colegios y academias, en 815 aunque, al de Nª Sª de Carrasconte y al de las concepcionistas, se une ahora el Colegio Elemental Cerdei- ra de Ponferrada con 26 alumnos 11 . Se nombran otras tres profesoras: Anunciación Sagredo Palacios, ayudante de lengua española; y Pilar y Carolina Mato del Palacio, de educación física las dos. Por otra parte, se suprime el cargo de jefe de disciplina y Ernesto Díaz Villamor pasa a ser jefe de estudios provisionalmente; y, bajo la dirección del profesor de matemáticas Demetrio Mato, una vez que se hace recuento del número de volúmenes (2.380), la biblioteca se pasa al aula conti-Con León Garzón gua a la sala de profesores que ocupaba la cocina de Hogar, pasando ésta al local de la biblioteca. como director Asimismo se acuerda, al comienzo del nuevo curso, la publicación quincenal de un periódico a cargo de los alumnos, con colaboración de los profesores, y bajo la dirección del profesor de re- nace la revista ligión Augusto Quintana y el de formación del espíritu nacional Ernesto Fernández Vázquez con Bergidum en el el título de Bergidum . Comienza, a partir de ahora, una provechosa relación con la flamante emisora de radio local y el semanario Promesa donde se transmiten y publican parte de los tra- curso 1953-54 bajos de alumnos del Instituto o los de Augusto Quintana (bajo el seudónimo de C. Cadenas) 12. LA NECESIDAD DE AMPLIACIÓN DE ESTUDIOS Y DEL CENTRO A partir del curso 1953-54 el aumento de las matrículas es considerable, pasando de 815 alumnos a 1.592 en el de 1959-60, cifrándose en 132,74% el de 1950 a 1960 13, efecto del nuevo y menos restringido bachillerato y también de los cambios socioeconómicos con las reformas de los tecnócratas del Opus Dei ahora en el poder14. También aumentará el número de alumnas del Instituto, alterando la relación hombre-mujer de poco más de 63% a favor de los primeros en la década de los 40 a sólo 56,45% en la 11 IES GyC. Matrículas año 1953-54 ; s/f. 12IES GyC. LA (1928-1963). Claustro 1º octubre 1953; ff. 102 vº-103. Fruto de esa relación fueron también sus importantes estudios: Monografía histórica del Bierzo. Madrid, 1956; o Ponferrada en la antigüedad. Madrid, 1958, que continúan la tradición historiográfica berciana de los sacerdotes Silvestre Losada Carracedo, José Emilio Prieto o Mariano Enríquez. 13 INE. Reseña estadística de la provincia de León . Madrid, 1963; pp. 202 ss. Citado por BALBOA de PAZ. J. A.: O. c.; p. 261. 14Todos los diferentes títulos de profesores se unifican bajo la denominación de “adjuntos” a comienzos del curso 1954-55 convocándose oposiciones restringidas (O.M. 27 oct. 1954 y 6 dic. 1955, BOE 12 dic. 1955).Por otra parte se produce una considerable mejora en los sueldos (Ley 12 de mayo 1956, BOEBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 107
  • 104. HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR de los 50 15. La cátedra de geografía e historia es cubierta por Alberto Guri Villar, nombrado bi- bliotecario y en el curso siguiente secretario 16; y Josefina Díez Buitrón se hace cargo de la je- fatura de estudios al tiempo que se jubila el catedrático Gustavo Nieto Valls y se nombran dos nuevos profesores interinos: Margarita Rodríguez-Solano Pastrana, de ciencias naturales, y José Mª Burón González, de inglés; y el nuevo coadjutor de la parroquia de La Encina, Dámaso Núñez Fernández, ocupa la plaza de Manuel Turrado Almanza como profesor adjunto de reli- gión ya que aquel sustituye a Augusto Quintana como numerario 17. El centro queda desbordado, pequeño y anticuado. En consecuencia, a comienzos del curso 1956-57, el director Garzón pide al Ayuntamiento “… la construcción de un inmueble adecuado al censo creciente de la matrícula de este centro y a las exigencias del mejoramiento progresivo de la enseñanza (… ). Que para recabar del Estado la construcción de un edificio nacional, es condición previa poseer solar (… ) situar (lo) en la parte alta de la ciudad (… ) que ofrece mejo- res condiciones de tranquilidad y sosiego para la función docente (… ), solicitando se haga ce- sión al Estado de los terrenos ubicados en el Campo de la Cruz, entre el nuevo grupo escolar, el Paseo de S. Antonio y la carretera” 18. El Ayuntamiento, previo estudio de la sección de arqui- tectura y la comisión de fomento municipales, acuerda facilitar el terreno 19 pero, anterior- mente, había decidido aplazar la resolución 20 quedando el asunto aparcado varios años. 15 IES GyC. Matrículas años 1939-1960 ; s/f. 16Trasladado del Instituto Jaime Balmes de Barcelona (O.M. 9 junio 1954). Secretario desde el 1º de junio de 1956 (O.M. 27 abril 1956). IES GyC. LTP. T.1 (1928-1959); ff. 75-75 vº y 89 vº. El catedrático Guri (1921-2012), uno de los principales intelectuales gerundenses más importantes del s. XX (Vid. URMANETA, Fermín de: “El Pensamiento Catalán y sus Epígonos Gerundenses” en Revista de Gerona nº 38. Diputación de Gerona, 1967; p. 10) publicó varios libros de texto de bachillerato, de geografía, historia y arte, en la editorial leonesa Everest de 1964 a 1973. 17Trasladado a Astorga (O.M.14 dic. 1954), Augusto Quintana Prieto pasó a dirigir el Archivo Diocesano. Infatigable trabajador, publicó infinidad de libros y artículos sobre la historia de esta tierra que nunca olvidó. Falleció el 20 de agosto de 1996. 18 AMP. Solicitud del director del Instituto León Garzón . Ponferrada, 6 sept. 1956. 19AMP. Carta del alcalde al director del Instituto. Ponferrada, 19 nov. 1956. Y Carta de agradecimiento del Instituto al alcalde. Ponferrada, 29 nov. 1956. 20 AMP. LA nº 58 (1954-1961). Ses. 15 nov. 1956; f. 120.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 108
  • 105. HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR Mientras la situación económica del Centro mejoraba significativamente proyectándose la excur- sión de fin de curso 1954-55 a París y aumentando considerablemente las salidas en autocar: a cines, fá- bricas, museos…; además se amplían las becas, el claustro accede a subir el sueldo a la encargada de la limpieza, se construyen armarios para materiales de cada asignatura, la biblioteca crece sustancialmente en su servicio de préstamo (un 1.300%), se adquiere un magnetofón para las clases de idiomas extranje- ros y se contribuye con 1.000 pts para el mejor trabajo que hable de la Virgen de la Encina en el certamen de Lérida dedicado a la Virgen en 1956 21 . Los horarios quedan establecidos para el curso 1956-57 en 6 ½ horas lectivas diarias divididas, por la mañana, en 2 clases seguidas de 9,30 a 12, un descanso de ¼ de hora, y otra clase de 12,15 a 13,30; y por la tarde, otras 2 clases seguidas de 16 a 18 ½ h. 22 Por otra parte, León Garzón que, según sus palabras, quiso saber si el conocimiento adquirido podría ser útil en una actividad industrial, solicitó un puesto en la recién creada acerería Roldán, en Santo Tomás de las Ollas. Allí trabajó de jefe de laboratorio pero, al no convencerle “la rutina de la práctica” , después de comunicar su cese al ingeniero de la empresa, Luís Rodríguez Castellá (luego director de ENSIDESA en los años 80), decidió “arrimarse” a la universidad 23. Al mismo tiempo, en el instituto el aumento del alumnado era imparable y, aunque el problema del espacio seguía siendo primordial, durante el curso 1957-58 se producen dos importantes hechos: la creación de los seminarios didácticos y los primeros intentos de formar una Asocia- ción de padres de familia 24. Tampoco había aumentado el claustro en tres cursos, resultando una El profesor Garzón dando la charla en el 21IES GyC. LA (1928-1963). Claustros 28 febrero, 9 nov. 1955 y 5 mayo 1956; ff. 104, 106 vº-107 y 108-108vº. Ponferrada tuvo una amplia participación en el I.E.S. Gil y Carrasco certamen, desde el alcalde Francisco Lainez Ros, junto al profesor del Instituto Alejandro Hernández, el representante del colegio de médicos y farmacéuticos Leopoldo Nieto o el mismo mantenedor Augusto Quintana, hasta el rector de La Encina Antonio Valcarce Alfayate. Y también el Instituto, durante los actos a través de antiguos alumnos, en los premios literarios: Pedro Fernández Matachana, Augusto Quintana, Angelines Álvarez, Tomás González Cuellas; o en los fotográficos: Carlos Franesqui, Santiago Fra y Amalio Fernández. Vid: Anales de la Pontificia y Real Academia Bibliográfico Mariana , nº 1. Lérida, de 2008 octubre 1956. 22 ID. Id. Claustro 28 sept. 1956; ff.108 vº-109. 23 La Nueva España . Oviedo, 4 enero 2010. 24 ID. Id. Claustros 30 sept. 1957 y 27 febrero 1958; ff. 110 vº-111 y 112-112 vº.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 109
  • 106. HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR plantilla compuesta por 2 catedráticos, 11 profesores adjuntos, 3 ayudantes, 2 provenientes del Frente de Juventudes y 6 de la Sección Femenina. Después de reformar el equipo directivo, nombrando vicedirec- tor a Alejandro Hernández y vicesecretario a Mario Nieto, y trasladado Alberto Guri Villar al Instituto de Manresa, se nombra secretario y jefe de estudios al nuevo catedrático de matemáticas Daniel Serrano García que, junto a Carmen Vicente García, adjunta interina de geografía e historia, y a Pedro Fernández Redondo y Enrique Martínez, del Frente de Juventudes, habían sido nombrados profesores del Instituto en 1958 25. Aun así, el director Garzón propone al claustro, dada la índole industrial de la ciudad la conve- niencia de estudiar la puesta en marcha de estudios nocturnos, propuesta que se aprueba so- licitándolos al ministerio de Educación y Ciencia para el curso 1959-60, sin olvidar “… la necesidad de nuevo edificio para el Centro dadas las condiciones antihigiénicas y hasta peligro- sas en que se halla el actual… ” 26. Es por estas fechas cuando Garzón publica su primer trabajo científico en Acta Salmanticensia de la universidad de Salamanca: Reacciones de superficie só- lido-gas (1958), y un artículo sobre electromagnetismo en la revista Enseñanza Media (1959) de la escuela de ingenieros navales de Madrid. Se producen en este momento numerosos ceses: al recién nombrado Daniel Serrano se le concede traslado al instituto de Cáceres; Pilar Tomé Laguna, al de Guadalajara; África González- Novelles al “Padre Suárez” de Granada; y Margarita Rodríguez Solano, al de Vigo mientras que causa baja, por fallecimiento, Raquel Sánchez Arevalillo 27. Pero, en vista de la ampliación de los estudios, el ministerio nombró rápidamente nuevos profesores para el mismo curso: María Gómez Laso, catedrática de inglés y José Rubio Alija de latín; adjuntos numerarios: Fernando González Suárez de ciencias naturales y Esteban Riera Fernández de física y química; y adjun- tos interinos: Félix Enrique García, de educación física, Felisa González Santos, de griego, Lour- des Hernández Rodríguez, de francés; y el sacerdote Antolín Álvarez Torres, nuevo director espiritual, Victoria San Juan Romero, de cocina, y Faustino Álvarez Cepedano, de dibujo; pro- Estracto de su estudio 25 ID.Id. Claustro 25 sept. 1958; ff. 112-113 vº. ID. Relación personal docente del Instituto. Cursos 1955-56, 1956-57, 1957-58 y 1958-59. sobre 26 ID. LA (1928-1963). Claustros 4 febrero y 12 marzo 1959; ff. 115-116 vº y 118-119 vº. electromagnetismo 27 ID. LTP. Tomo 2 (1959--); ff. 5-8 vº. O.M. 1º dic. 1958; 12 marzo, 15 junio, 6 y 15 oct., y 6 nov. 1959BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 110
  • 107. HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR rrogando el nombramiento a todos los interinos: Carmen Vicente, José Mª Burón y Pilar Fernández28. Aunque Felisa González y José Rubio piden, y se les concede, traslado al instituto masculino de Oviedo al finalizar el curso y al siguiente año también cesan Ilduara Feijo, trasladada al de Va- lladolid, y el director León Garzón, al instituto “Alfonso II” de Oviedo por permuta con el ca- tedrático de física y química Carlos Criado Martín 29 , el claustro, con la aquiescencia de la administración, reestructura el equipo directivo eligiendo a María Gómez Laso directora del Centro, jefe de estudios a Carlos Criado, secretario provisional a Ernesto Díaz y, una vez nom- brado, a José Caso González, y vicesecretario a Demetrio Mato 30 . La comida en el Casino LEÓN GARZÓN EN ASTURIAS junto a la anterior directora de nuestro En la decisión de su traslado a Asturias, Garzón reconoce la influencia de tres luarqueses que ad- miraba: su compañero de doctorado en Madrid Raimundo Menéndez, su maestro: el catedrático, de Instituto, Olga Cabezas genética botánica, Fernando Galán, además del Premio Nobel de 1959 Severo Ochoa. Y, asimismo, como hombre de izquierdas, los mineros asturianos 31 . En el instituto Alfonso II encontró competentes compañeros y unos alumnos pertenecientes a lo más selecto de la sociedad ovetense, intelectual y profesionalmente: como el hijo del filólogo Emilio Alarcos, los futuros oftalmólogos Vega o el después ministro Rodríguez Inciarte. Pero su objetivo era la universidad, consiguiendo pronto la plaza, por oposición, de profesor adjunto de química y física de la fa- cultad de ciencias de Oviedo colaborando allí con el rector José Virgili Vinadé 32. En 1970 consigue, por 28 ID. Id.; ff. 8-13. O.M. 15 oct. 1959. 29 ID. Id. ff. 14 vº-15. O.M. 27 y 30 sept. 1960. 30 ID. LA (1928-1963). Claustros 10 y 19 oct. 1960; ff. 128-131. José Miguel Caso fundó el Instituto Feijoo de Estudios Asturianos en 1972; fue profesor de lengua y literatura de la universidad de Oviedo y rector de la misma de 1973 a 1977 y recordaba con cariño su estancia en el Instituto ponferradino. Vid.: CASO GONZÁLEZ, José: “A modo de carta gratulatoria” en Estudios ofrecidos a Emilio Alarcos Llorach . Univ. Oviedo, 1977; p. 121. 31 La Nueva España . Oviedo, 4 enero 2010. 32 ARRIBAS JIMENO, Siro: La facultad de Ciencias de la Universidad de Oviedo (Estudio histórico) . Oviedo, 1984; p. 47.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 111
  • 108. HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR oposición la cátedra de Energía Nuclear de la escuela técnica superior de ingenieros de minas ovetense. Comenzaba así una fecunda labor pedagógica y de investigación del profesor Garzón participando como orador en múltiples conferencias, y como director o secretario, de numerosas tesis doctorales, además de la publicación de varios libros, más de medio centenar de trabajos de investigación y multitud de artículos, que intentaremos resumir aquí: Libros Artículos Radioactividad y medio ambiente “Dimensiones de la célula primitiva” , en (Madrid. 1980). El Basilisco 2. Oviedo, 1978. De Mendeliev a los superelementos “El principio de la exclusión y sus (Oviedo.1988). aplicaciones” , en El Basilisco 2 (2ª). Oviedo 1989. El Radón y sus riesgos (Oviedo. 1992). “El lenguaje de las relaciones, I, en el Historia de la materia. Del Big Bang al macrocosmos” y “Teoría nuclear del origen de la vida (Oviedo. 1994). origen de la vida” en El Basilisco 12 (2ª). Oviedo, 1992. Ciudadano y ciudad: enfoque histórico- crítico (Oviedo. 1995). “Los rayos X característicos: una revisión” en Archivos de medicina. 7, El origen de la vida -Un nuevo nº3. Madrid, 2011. escenario- (Oviedo. 1996). Diplomado por la Isotope School de Harvell (Atomic Energy Research Establishment) y por The Reactor Operation School (Inglaterra), ha realizado diversos cursos en centros de investigación extranje- ros, en particular en Saclay (CEA, Francia) habiendo sido pensionado por la UNESCO. Medalla de física de la Real Sociedad Española de física y química (1977). Director durante muchos años de su departamento donde se llevaron a cabo una serie de investigaciones sobre la determinación de la radioactividad y sus aplicaciones a problemas de polución. Trabajos que se realizaron en colaboración con el Centro de física atómica e Intercambios atmosféricos de la universidad de Toulouse.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 112
  • 109. HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR Pero además, consecuente con sus ideas, el profesor Garzón participa en la política asturiana en las filas del PSOE. Después de dos mandatos en el gobierno del Ayuntamiento de Oviedo del socialista Antonio Masip (1983-1991), el PP ganó las elecciones municipales de 1991 en las que se presentaba León Garzón. Conseguido el puesto de concejal en el consistorio ovetense, el profesor pasa a la oposición del grupo ganador que, curiosamente, lo encabezaba su discípulo, ingeniero de minas, Gabino de Lorenzo que continuaría de alcalde de la ciudad hasta enero de 2012 en que fue nombrado delegado del gobierno en Asturias. Asimismo la ideología le distanciará de su colega Gustavo Bueno, catedrático de filosofía, que había llegado a Oviedo desde Salamanca en el mismo año que él. Con un compartido “conoci- miento mutuo” 33, había colaborado desde el primer momento en la revista bimestral El Basi- lisco, fundada y dirigida por el filósofo en 1978 pero, a poco a poco, con unas posiciones contrapuestas, el alejamiento sería cada vez más patente. LA VUELTA A PONFERRADA Jubilado en 1989, continuó con sus clases como profesor emérito hasta finalizar el curso 1997- 98 en que, cambiado el reglamento por la Junta de gobierno de la universidad, se limitaba a cuatro años el periodo máximo en que se podía ejercer la docencia en aquella categoría. Así pues perdió su condición y se convirtió en emérito y honorífico perpetuo de la universidad de Oviedo junto a otros cuatro compañeros 34. En el año 2008, la promoción 1952-58 de alumnos del instituto Gil y Carrasco, al cumplirse su 50º aniversario, lo celebraron invitando también a su profesor y director León Garzón que no dudó en asistir1 35 Los actos se celebraron el sábado 27 de septiembre de 2008, hubo charlas A la salida de la misa de 33 La Nueva España . Oviedo, 5 enero 2010. la basílica de 34José Mª Martínez Cachero (Literatura española), Gustavo Bueno Martínez (Filosofía), Jaime Truyols Santoja (Paleontología), y Esperanza Bengoechea La Encina con su González (Ciencias morfológicas). Junta de Gobierno de la Universidad de Oviedo de 24 de septiembre de 1998 . (Vid. CUARTAS, Javier: “La rebelión del profesor emérito” en EL PAÍS. Madrid, 3 noviembre 1998) alumno Rogelio Tahoces 35 También asistieron otros profesores como Pilar Fernández (dibujo); Demetrio Mato (física y química) y Alberto Guri (geografía e historia). -Demetrio Mato del Palacio falleció en Ponferrada el 19 octubre 2010 y Albert Guri Villar, natural de Palafruguell, en Sabadell el 14 de marzo de 2012-.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 113
  • 110. HISTORIA DEL INSTITUTO (XII): LEÓN GARZÓN RUIPÉREZ. DIRECTOR DEL GIL Y CARRASCO E INVESTIGADOR de profesores y alumnos en el instituto, misa en la basílica de La Encina y comida en el Casi- no 36 que reflejaron el respeto y cariño que se mantenía a sus personas. A raíz de la conmemoración, se formó la Asociación de Bachilleres de Ponferrada , legalizada en Madrid en el 2010 y dirigida por Juan Antonio Fra Abad 37. Con sus alumnos a las puertas del InstitutoBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 114
  • 111. SEMANA DE LA CIENCIAVISITA AL CONSEJO SUPERIOR DEINVESTIGACIONES CIENTÍFICAS Paloma Azucena Ruíz Víchez y Santiago Robles Fernández Alumnos de 2º de Bachillerato
  • 112. SEMANA DE LA CIENCIA. VISITA AL CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS E l día 17 de noviembre de 2011, por iniciativa del Departamento de Biología y Geología y con motivo de la Semana de la Ciencia, los alumnos de 2º A y B de Bachillerato fuimos de viaje a Madrid a conocer la mayor institución pública de investigación de España y la tercera de Europa, el Con- sejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Todos los alumnos recibimos con entusiasmo esta gran oportunidad para vivir más de cerca la esencia de la ciencia y la investigación. Salimos a las 6:00 de la mañana rumbo a la capital española acompañados de la profesora de Biología Teresa Crespo, el profesor de Geología Manuel Cerdeira y la ex-profesora de Biología Dña. Carmen Gómez con el fin de ponernos en contacto con las instalaciones que visitamos. El CSIC, un edificio antiguo y de apariencia exterior sencilla, nos dio una grata sorpresa tras la visita por varias de sus instalaciones, que aunque de aspecto simple y poco moderno, se encontraban altamente equipadas tecnológicamente. Durante la visita fuimos divididos en cuatro grupos, realizando cada uno una ruta diferente en la que nos enseñaron diversos ensayos, su preparación y explicación básica. Nos enseñaron como la ciencia puede ser divertida con experimentos como la reacción tan conocida de Mentos con Coca-cola, que al entrar en contacto estos dos componentes se produce una ¨ex- plosión¨. También vimos cómo se obtiene el nylon, producto con el que se elaboran las me- dias, paracaídas o cepillos de dientes; como se realiza la PCR (Reacción en Cadena de Polimerasa) mediante la cual una pequeña parte de ADN se amplifica para así poder identifi- car criminales, virus y bacterias causantes de una enfermedad, etc. Otro fue la utilización de indicadores de pH naturales como la lombarda; o también como se descubrió el engaño del aceite de colza, en primavera de 1981, en España y las pruebas que fueron necesarias para descubrirlo. El equipo de Biología Marina nos hizo partícipes de sus aventuras en la recogida de muestras para su posterior análisis. En el Después de la visita al CSIC nos dirigimos a ver el Museo de Ciencias Naturales el cual pertenece a las instalaciones del CSIC y posee una variada y valiosa colección de especímenes, tanto de Biología como laboratorio de de Geología. Pero antes de entrar comimos los bocadillos en los jardines frente al museo y nos hicimos genética una foto de grupo junto a la máquina de vapor que se encontraba en el hall de la Escuela Técnica de In- genieros. Tras la foto nos dirigimos al museo donde pudimos ver una gran colección de minerales y fósi- les además de animales extintos, exóticos o de los que ya estamos acostumbrados a ver. Finalmente y para rematar un día inolvidable nos dejaron en Plaza España para que, por nuestra cuenta, conociéramos un poco más de Madrid. Aunque no fue mucho tiempo todos quedamos encantados con la experiencia y volveríamos a repetirla si se pudiese.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 116
  • 113. USO DE LAS REDES SOCIALESENTRE LOS ALUMNOS DELI.E.S. GIL Y CARRASCO Enrique Fueyo Orallo con sus alumnos de Estadística Aplicada
  • 114. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO 1. INTRODUCCIÓN El uso de las redes sociales ha crecido enormemente en los últimos años hasta convertirse en una referencia de comunicación por Internet. Y es que estas plataformas de las que disfruta prácticamente la totalidad de la población, no son una moda y están teniendo una especial expansión entre los jóvenes. Pero ¿son realmente convenientes estas redes sociales para los jóvenes? Los estudios realizados en alumnos, de todos los niveles educativos, del instituto Gil y Carrasco permiten sacar extraer pautas y modelos de uso así como ver la penetración de estas en la vida de los escolares En el tercer trimestre del curso 2011/12, loa alumnos de ESTADISTICA APLICADA del IES GIL y CA- RRASCO han realizado un estudio para conocer los hábitos de uso de las redes sociales entre los alumnos del centro. Para ello, se elaboró y aplicó un cuestionario a 126 alumnos/as del centro en los diferentes niveles: Primer y Segundo ciclo de la ESO y BACHLLERATO. En este informe se recoge algunos de los resultados obtenidos, elaborados por los alumnos para su trabajo de fin de curso. 2. DATOS ACADÉMICOS GRÁFICO 1 Distribución de los alumnos según el nivel de estudiosBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 118
  • 115. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO 3. HORAS DE ESTUDIO 3.1 ¿Cuántas horas dedicó en el día de ayer a estudiar? GRÁFICO 2 Distribución de los alumnos según las horas de estudio El 42% de los encuestados afirma que estudió entre una y dos horas, mientras que el 37% estudió menos de una. Tan solo el 8% confiesa que estudió más de tres horas el día anteriorBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 119
  • 116. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO Por sexos… GRÁFICO 3 Distribución de los alumnos según las horas de estudio y sexo Podemos observar una clara diferencia en las horas que dedicaron hombres y mujeres ayer a estudiar. Cuando se trata de menos de una hora, hay muchos más hombres (25%) que mujeres (12%). Sin embargo, cuando hablamos de varias horas de estudio al día (>3) son muchas más las mujeres (9,52%); los hombres que estudian más de tres horas son solo el 3,17%. 3.2 ¿Cuántas horas de estudio realiza semanalmente? GRÁFICO 4 Distribución de los alumnos según las horas de estudio semanalesBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 120
  • 117. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO Por sexos... GRÁFICO 5 Distribución de los alumnos según sexo y horas de estudio semanales En la gráfica se puede apreciar la diferencia entre las horas de estudio de hombres y mujeres. El número de mujeres que estudian más de 15 horas a la semana es significativamente mayor al de hombres. De igual manera, el número de mujeres que estudian de 10 a 15 horas a la semana es ligeramente superior al de hombres. En cambio, el número de hombres que estudia menos de 5 horas a la semana es superior al de mujeres. Asimismo, el número de hombres que estudian de 5 a 10 horas a la semana supera también al de mujeres. La conclusión que se obtiene de estos datos es que las mujeres estudian por lo general más horas que los hombres. Por curso... GRÁFICO 6 Distribución de los alumnos según curso y horas de estudio semanalesBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 121
  • 118. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO 4. USO DE HORAS DE REDES SOCIALES 4.1 ¿Cuántas horas dedicó en el día de ayer a las redes Sociales? GRÁFICO 7 Distribución de los alumnos según horas de uso de las redes sociales La respuesta más frecuente de los encuestados (40%) es el uso de las redes sociales entre una y dos horas. En segundo lugar, el 25% de los encuestados afirman que en el día de ayer usaron las redes sociales menos de una hora. 4.2 ¿Cuántas horas de uso de redes sociales realiza semanalmente? GRÁFICO 8 Distribución de los alumnos según horas de uso semanal de las redes socialesBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 122
  • 119. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO 47 de los encuestados (37%) contestan que usan las redes sociales entre 5 y 10 horas a la semana. La cifra de encuestados que las utilizan menos de 5 horas o más de 15 está más igualada (23%) finalmente el 15,08% las utilizan más de 15 horas a la semana. Por sexos... GRÁFICO 9 Distribución de los alumnos (izquierda) y alumnas (derecha) según horas de uso semanal de las redes sociales El 27% de los hombres encuestados dicen utilizar menos de 5 horas a la semana las redes sociales. El 33,33% entre 5 y 10 horas y el 26,09% entre 10 y 15. Finalmente, un 13,04% de ellos las utilizan más de 15 horas semanales. La cifra de mujeres que utilizan menos de 5 horas a la semana las redes sociales es el 19,30%, casi 10 puntos menos que los hombres. El 42,11% las utilizan entre 5 y 10 horas y el 21,05 entre 10 y 15 horas. Un 17,54% confiesa utilizarlas más de 15 horas semanales, algo más que los hombres.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 123
  • 120. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO 4.3 Comparativa entre las horas de estudio y las horas de uso de las redes sociales Empezaremos analizando de forma global cuántas horas de estudio realizaron los alumnos en el día de ayer para compararlas con las horas que dedicaron a las redes sociales. GRÁFICO 10 Comparación de las horas de estudio (ayer) con las horas de uso de las redes sociales Según el estudio son muchas más horas las que dedican los adolescentes a las redes sociales en el día de ayer que al estudio, casi la mitad de los adolescentes afirman que dedicaron entre una y dos horas a las redes sociales mientras que sólo un 8% declara dedicar este tiempo a estudiar. Sin embargo observando las horas semanales dedicadas a amabas actividades, las diferencias no son tan extremasBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 124
  • 121. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO GRÁFICO 11 Comparación de las horas de estudio (semanales) con las horas de uso de las redes sociales 5. USO DE INTERNET Y LAS REDES SOCIALES 5.1 ¿Con que frecuencia utilizas Internet? GRÁFICO 12 Frecuencia de uso de internetBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 125
  • 122. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO Ninguno de los encuestados ha confesado no utilizar Internet. Aproximadamente un 5% lo utilizan varias veces al mes y un 18% varias veces a la semana. El 77% de los encuestados utilizan Internet a diario. Por cursos... GRÁFICO 13 Frecuencia de uso de internet por cursos 5.2 ¿Con que frecuencia utiliza las redes sociales? GRÁFICO 14 Frecuencia de uso de las redes socialesBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 126
  • 123. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO Uno de los datos más llamativos lo encontramos al analizar la frecuencia con la que los jóvenes del instituto se conectan a las redes sociales. El 72% de ellos confiesa utilizarlas a diario, lo cual supone que son muy pocos, el 28% los que no tienen por costumbre hacer uso de estas plataformas y sólo el 1% afirma nunca utilizar las redes sociales Por cursos... GRÁFICO 15 Frecuencia de uso de las redes solieales según cursos Al igual que con el uso de Internet, existe una gran diferencia entre el uso de redes sociales en 2º de Bachillerato que en el resto de los cursos. Tan solo uno de los encuestados, perteneciente a 4º de la ESO, afirma no tener redes sociales y, por tanto, no usarlas. 5.3 ¿De qué red social eres miembro? GRÁFICO 16 Red social a la que pertenecen los alumnosBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 127
  • 124. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO El 96,03% de los encuestados admite estar registrado en la red social Tuenti. La diferencia con las demás redes es abrumadora, ya que la segunda con más registros es Twitter, con 63,49%, Facebook le sigue de cerca con un 57,9% 5.4 ¿Qué red social usas con mas frecuencia? GRÁFICO 17 Red social que más usan los alumnos Pero tener una red social no siempre significa usarla con frecuencia. La preferida por los alumnos del Gil es Tuenti, con un abrumador 80,16%, seguida por Twitter (14,29%), y Facebook (3,17%), Analizando estos datos se concluye que, a pesar de la popularidad de Facebook en todo el mundo, los alumnos del Gil prefieren socializar mediante Tuenti y Twitter. afirma no tener redes sociales y, por tanto, no usarlas. 5.5 Comparativa de uso y miembro de Redes Sociales GRÁFICO 18 Comparativa de uso y miembro de redes socialesBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 128
  • 125. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO GRÁFICO 19 Comparativa de uso y miembro de redes sociales El 96.03% de los alumnos entrevistados es miembro de Tuenti y es la red que más utiliza el 80.16%. El 63.49% de los alumnos entrevistados es miembro de Twitter y es la red que más utiliza el 14.29% El 57.94% de los alumnos entrevistados es miembro de Facebook y es la red que más utiliza el 3.17% El 0.79% de los alumnos entrevistados es miembro de Myspace pero no es la red que más utiliza. El 11.11% de los alumnos entrevistados es miembro de otras redes sociales, de las que sólo el 1.59% utiliza. Hay que tener en cuenta que una misma persona puede estar registrada en más de una red social. La mayoría de los alumnos es miembro y utiliza Tuenti como primera red. Un porcentaje importante es miembro de Facebook y Twitter, pero no utiliza estas redes con mucha frecuencia.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 129
  • 126. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO 5.6 Motivos de utilización de las redes sociales GRÁFICO 20 Motivo por el que los alumnos usan las redes sociales 5.7 ¿Que uso le das principalmente a las redes sociales? GRÁFICO 21 Usos principales que dan los alumnos a las redes sociales El 64% de los jóvenes utiliza estas estructuras para ver fotos y perfiles y el 18% para “cotillear” y muy pocos declaran usarla para algún tema relacionado con estudios, sólo el 2% reconoce hacerloBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 130
  • 127. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO 6. CÓMO SE CONECTA A LAS REDES SOCIALES 6.1 ¿Qué aparato utilizas para conectarte a las redes sociales? GRÁFICO 22 Dispositivo que usan los alumnos en la conexión a las redes sociales Los alumnos encuestados señalan que, a la hora de conectarse a las Redes, 33 de ellos (el 26,19%) emplean el ordenador y 11 (un 8,73%) el smartphone frente a 77 (el 61,11%) que utilizan ambos 7. SEGURIDAD EN LAS REDES SOCIALES 7.1 ¿Crees que las redes sociales son…..? GRÁFICO 23 Opinión de los alumnos sobre la seguridad de las redes sociales Observamos que 54 alumnos de los 126 encuestados consideran las redes sociales como poco seguras, 53 como seguras, 9 como nada seguras y únicamente 5 las consideran seguras.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 131
  • 128. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO GRÁFICO 24 Opinión de los alumnos sobre la seguridad en las redes sociales según curso En la gráfica se observa un ligero aumento del número de personas que creen que las redes sociales son poco seguras conforme avanzan los cursos. También se puede apreciar un ligero descenso del número de personas que las consideran seguras conforme avanzan los cursos.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 132
  • 129. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO 7. 2 ¿Conoces las precauciones básicas de seguridad en las redes sociales? GRÁFICO 25 Conocimiento de los alumnos sobre las precauciones básicas de seguridad Solo 6 de cada 10 encuestados conocen las preocupaciones básicas sobre seguridad en las redes sociales, es decir 4 de cada 10 alumnos que usan redes sociales son vulnerables a posibles ataques informáticos 8. IMPORTANCIA DE LAS REDES SOCIALES GRÁFICO 26 Importancia que dan los alumnos a las redes socialesBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 133
  • 130. USO DE LAS REDES SOCIALES ENTRE LOS ALUMNOS DEL I.E.S. GIL Y CARRASCO Analizando los datos observamos que 8 de cada 10 alumnos encuestados consideran importantes o muy importantes las redes sociales. • Metodología de estudio: encuesta aplicada por escrito. • Universo: todos los alumnos/as del IES GIL y CARRASCO (régimen: DIURNO) • Muestra: 126 alumnos/as • Muestreo proporcional estratificado (por curso) y, dentro de cada estrato, aleatorio. Ficha técnica • Trabajo de campo: Mayo de 2012. Este informe ha sido elaborado seleccionando el texto, las tablas y los gráficos que los alumnos de ESTADISTICA APLICADA elaboraron en su trabajo de fin de curso. Los alumnos son: (B1ºA) (B1ºB) (B1ºC) Cabo Castro, Saray Alberca Álvarez, Daniel De Blas Fernández, Paula Fernández Méndez, Cerdeira Pérez, Teresa López Puente, Pablo Tamara Fueyo Marcos, Elena Zamorano García, Cinthia López Puente, Víctor García Rodríguez, Lucia Sánchez González, José Martínez Guerra, Laura Manuel Molero Florian, Keylin Otero Lecuona, Guillermo Pérez Garnelo, Andrea Suárez Fernández, Santiago Voces Domingo, Victoria Vuelta Villar, JorgeBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 134
  • 131. SOBRE LAS CHARLAS DE L PROFESOR JON OISTLER SOBRE LAS CHARLAS DEL PROFESOR JON OISTLER Irene Díez Vicente 1º Bachillerato "The speech started with the question what the antipode of Spain was. The answer was New Zealand. Books, websites and any type of information say that it was discovered by James Cook but really it was ``discovered´´ by Maories, one tribe that have been living there for centuries before Cook ``found´´ it. Maori people wear tattoos around their faces and bodies. They use big double canoes. In their culture, its usual jumping of a kind of wood`s sticks building, the father´s family jumps caught with ropes around his body and feet, and when he jumps ahead, his head touches the ground lightly. They have to jump every year for few times, jumping means that his family will have food and good things. A part of this , there were more things about maories culture. The speaker told us about Australia too, about important buildings like Opera House of Sydney. One interesting issue were about sharks.It was interesting because he said that if you look a shark near to you ,if you dont move , they will not attack you . You musnt be nervous, and be careful of being noisy, it could cost your life, but, im my opinion its easy to say this when you are not there, with sharks. This speech was very interensting, the man was funny and we understood all what he said and his Spanish accent was very good! haha."BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 135
  • 132. EL GIL POR EL MUNDO (I)ITALIA Lara Pérez Alonso Alumna de Bachillerato
  • 133. EL GIL POR EL MUNDO (I). ITALIA C uando vas de excursión, no piensas en lo que ésta puede aportarte, sólo piensas en que será una excursión más. Italia es mucho más. Las horas de bus, el barco, los hoteles, la piscina, “la piña”, las mágicas y misteriosas calles de Italia … Por todo ello, esta excursión será algo inolvidable e irrepetible. Nos hemos acercado más los unos a los otros. Nos hemos ayudado, comprendido… Italia es algo que siempre estará ahí para todos, por muchos años que pasen siempre recordaremos esos días, todos jun- tos, a casi cuarenta grados recorriendo mil calles (y las tiendas). Hemos aprendido a convivir entre nosotros, hemos hecho amigos nuevos y hemos descubierto que las profesoras, también son parte del alumnado … ¿Qué más decir de esta experiencia?. Los que la han vivido ya lo saben todo y no necesitan que yo vuelva a explicárselo…y los que aún no lo han vivido pero poco les falta, recordarán estas palabras y en- tenderán lo que ahora mismo estoy escribiendo. No voy a hablaros de lo que hemos visto… porque eso, os toca verlo a vosotros, os hablo de lo que hemos sentido …de lo que verdaderamente nos ha aportado Italia. “Y ven … y agáchate …agáchate …agáchate …”BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 137
  • 134. EL GIL POR EL MUNDO (II)FRANCIA Olga Pacios Santamaría Marta Vález Mouriz
  • 135. EL GIL POR EL MUNDO (II). FRANCIA E n torno a las excursiones es mucho lo que ya se ha escrito; todo el mundo sabe que los viajes de estudio son tan geniales como memorables, tan divertidos como inolvidables, tan extraordina- rios como insustituibles. Quizás es por eso por lo que ya se nos agotan las ideas originales, por lo que se nos complica lo de innovar mientras os contamos nuestra excursión a Francia. Pero, con o sin ayuda de la originalidad, lo intentaremos: Corre el año 2012, allá por un mes de junio muy raro, con su lluvia, sus nubes grises, sus días azules, sus variantes temperaturas. Y en medio del discurrir de fechas límites de entrega de trabajos, cuadernos, exámenes, llega el miércoles 6. Los despertadores de 58 casas diferentes suenan a eso de las 6 de la mañana, pero pocos son aquellos a los que se les pegan las sábanas: los más, salen corriendo de la cama cual si un resorte hubiera en ella. La hora siguiente es un visto y no visto, y a las 7 de la mañana un au- tobús lleno de sonrisas nada comunes a unas horas tan tempranas dicen adiós a sus padres en la calle del instituto, rumbo a una aventura que nunca serán capaces de olvidar. Seguro que nos creen si les decimos que el viaje no se nos hizo demasiado pesado: la verdad es que fue largo, y aunque llegamos a Tours con alguna hora de retraso a la noche siguiente (el tráfico francés iba en nuestra contra), nuestras ganas de sonreír no nos abandonaban. La primera localidad francesa fue un pueblecito costero del sur, Saint Jean de Luz, donde comimos y disfrutamos de la arena de la playa, e incluso algún atrevido del agua del mar. Mercadillos, turistas, gaviotas y tiendas de “souve- nirs” componían una estampa de lo más agradable, que nos daba la bienvenida al país vecino. Las pri- meras sensaciones acogedoras nos invadieron, despertando las ganas de todos por hacer de esta excursión una semana para recordar.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 139
  • 136. EL GIL POR EL MUNDO (II). FRANCIA De los castillos del Loira, Chambord es el más grande. Sin haber visto ni uno más, me atrevería a decir que también es el más espectacular. Los jardines son preciosos, y cada rincón que aloja en su inte- rior, más entrañable que el anterior. Después de la visita del mismo, nos montamos en el autobús y por fin pusimos rumbo a París. Montmartre era un mar de paraguas. Visto desde arriba, estoy segura de que el pavimento se confundiría con un mosaico poligámico, con- torneando un suelo gris en cuyos recovecos se acumulaba el agua. Los puestos de las tiendas en las márgenes de las calles aguantaban el chaparrón, la gente corría y se apelotonaba en restaurantes en los que no cabía ni un alfiler más, y un grupo de estudiantes extranjeros se empapaba bajo precarios toldos de alguna cafetería que cobijaba a otros muchos parisinos, quienes también habían sido sorprendidos por la tormenta. Y en medio de este tumulto, la iglesia del Sagrado Co- razón permanecía inalterada, desprotegida de toda lluvia y tormenta, como un faro que guarda la costa, o la torre donde alguien vigila una ciudadela; se erguía a lo alto de la colina, desafiante y hermosa, flan- queada por las estatuas verdes, y de cara a un mirador lleno de miles de turistas que se asomaban para ver París desde ese alto en las afueras, Montmartre. Las nubes dieron paso a un tímido sol que ilu- minaba el paisaje, y la ciudad se desperezaba de la siesta allá abajo: tras la tormenta que nos dio la bienvenida en la capital, la calma llega- ba. La primera visión de la Tour Eiffel nos arrancó una exclamación de asombro ante la imponente figura: las fotos que le siguieron no mere- cen ninguna explicación, pues ya saben ustedes a lo que me refiero: Un momento también habrán sido turistas en algún momento de sus vidas. Cuando alcanzamos la base de la torre, inolvidable con la experimentamos unos deseos irreprimibles de subir y contemplar la vista parisina desde los 320 metros de altura, así que después de una cola realmente rápida, y del ascenso de unos 650 escalones (no tan Tour Eiffel de fondo rápidos) llegamos a la cima. ¿Para qué molestarme en describir lo que veíamos? Lo único que puedo de- cirles es: no se dejen morir sin haberlo visto ustedes mismos. Merecen la pena los escalones y el cansan- cio, incluso 3 horas de cola si las llega a haber habido: París es realmente magnífica vista desde su más conocido símbolo.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 140
  • 137. EL GIL POR EL MUNDO (II). FRANCIA La primera visión de la Llegó el viernes. La mañana la dedicamos a ver el patio de Les Invalides y el Trocadéro, y después la antigua estación de trenes que ahora constituye el Museo d’Orsay, repleto de obras maestras de los Tour Eiffel nos arrancó impresionistas franceses, así como de otros pintores extranjeros, y de esculturas. Por la tarde fuimos a los una exclamación de Campos Elíseos, y vimos el Arco del Triunfo, que da la entrada a la avenida (o que la finaliza). A la mañana asombro ante la siguiente también visitamos un museo, el del Louvre, pero por la tarde nos pudimos relajar paseando por el Barrio Latino y divirtiéndonos con el espectáculo que parecía aguardarnos a la vuelta de cada esquina. imponente figura La tarde del sábado dio para mucho más: vimos La Sorbonne y atravesamos los Jardines de Luxembur- go, además de la majestuosa catedral de Notre Dame. Como guinda del pastel, la acabamos en el Bâteau Mouche, surcando el Sena y dejándonos impresionar por la multitud de luces que se encendían a ambas orillas del río. Parece increíble que el domingo ya estuviera aquí. El peso del cansancio después de cuatro días recaía sobre nuestros cuerpos, pero el entusiasmo por seguir descubriendo París lo superaba.  Esa mañana nos subimos al autobús y recorrimos las calles de la ciudad del amor hasta encontrar- nos en frente de la Ópera de París. Bustos de los mejores músicos de la historia decoraban la fachada, pero lo más impresionante se encontraba en el interior. Unas anchas y largas escaleras nos daban la bienvenida y nos conducían a las diferentes plantas; balcones que nos permitían disfrutar de las vistas y habitaciones con increíbles decorados. Una tímida puerta nos dejaba observar el escenario y las nume- rosas butacas. Pero no es su tamaño lo que más llama la atención, sino el techo: mostraba las óperas más importantes del mundo, dibujadas con un matiz infantil que contradecía al estilo de la sala.  Por la tarde nos esperaba la imponente puerta con detalles bañados en oro del Palacio de Versai- lles. En su interior un patio y seguidamente, las maravillas del palacio. Las paredes y los techos parecían grandes obras de arte a lo largo de pasillos y habitaciones. Su jardín hacía volcar nuestros corazones comparado con los parques de Ponferrada. La lluvia empapaba las estatuas y fuentes, pero eso aumen- taba más su belleza. Laberintos que escondían secretos inconfesables y un horizonte sin final daba un toque mágico a aquel paraíso. Llegamos al hotel con la nostalgia de tener que hacer las maletas y pasamos la noche entre agradables charlas con los compañeros y confortables sueños en la cama.  Al día siguiente cargamos las maletas en el autobús y nos dirigimos a DisneyLand!. BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 141
  • 138. EL GIL POR EL MUNDO (II). FRANCIA Cuando llegamos, las ganas de volver a ser niños nos invadieron el cuerpo y nos despejaron la mente. Algunas superamos nuestros miedos a las atracciones volando en las montañas rusas, disfrutan- do de los loopins y descubriendo nuevas experiencias. Recordamos las películas de nuestra infancia y nos sentimos como niños de 5 años subiendo en "los caballitos". Al montar en el autobús la tristeza nos invadió y comenzó el recorrido hacia Ponferrada. La noche pasó lenta para algunos y apenas apreciable para otros. El martes llegó con cansancio y reflexiones sobre esa maravillosa semana, y en Ponferrada, nuestros familiares y amigos nos esperaban con los brazos abiertos, diciéndonos con la mirada que habíamos vuelto a nuestro hogar, preparados para ser mimados.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 142
  • 139. JORNADAS DE TEATROGRECOLATINO EN LUGO Sergio Santiago Arias Alumno de 2º de Bachillerato Fotos: Juan Pedro García García Profesor de Griego
  • 140. JORNADAS DE TEATRO GRECOLATINO. LUGO E l pasado 13 de marzo estudiantes del instituto Gil y Carrasco Alumnos del instituto de Ponferrada se desplazaron hasta Lugo para disfrutar otro asistieron a las año más con las jornadas de teatro antiguo que se celebran en dicha ciudad. jornadas de teatro antiguo que se Lucus Augusti (Lugo) fue capital del convento jurídico del noroeste. Parece ser que a mediados del siglo III albergó la Cohors III Lucensis, compuesta por 500 hombres. De aquí partían calzadas para Bri- celebran en Lugo gantium. Ira Flavia y Asturica Augusta. Entre las obras públicas que conserva la ciudad, la más importante es la muralla, construcción del Bajo Imperio, posiblemente del siglo III, que ha sido la admiración de todos a lo largo del tiempo, no solo por su grandeza sino también por la utilización de la pizarra para construir los muros. Con una longitud de más de 2 kilómetros, una altura de entre 10-15 metros y 5 metros de ancho, conserva en buen estado 72 de los 85 cubos primitivos. En el 2000 la UNESCO la declaró patrimonio de la humanidad. Tras llegar a la ciudad, visitamos la muralla y nos dirigimos al museo de Lugo, este, fue fundado en 1934 por el ayuntamiento ante la idea de reunir y proteger el patrimonio cultural activo de Lu- go, hasta entonces disperso por toda la provincia en colecciones privadas. Se encuentra en el centro de la ciudad, en la plaza de la Soledad. El museo cuenta con 28 habitaciones en las que se distribuye toda la colección: el refectorio, la cocina y el claustro (que cuentan con modelos de edificios tradicionales gallegos, utensilios de la cocina tradicional, relojes de sol, miliarios…), Habi- taciones de arte sacro: exposición de pinturas de la pintura religiosa del siglo XV, esculturas, cru- ces procesionales y diversos objetos religiosos. Habitaciones con mosaicos de Dédalo y Pasifae, Una sala de Prehistoria y Arqueología (que exhibe numerosos objetos hallados en las excavacio- nes arqueológicas llevadas a cabo en la provincia, en un rango temporal que va desde  la prehis- toria a la  romanización.  Estos incluyen los pares de  Burela  o de  vivero y 17 habitaciones en las que se exponen pinturas y esculturas de artistas gallegos de los siglos XIX y XX. Tras ver las distintas partes del museo y disfrutar de las obras, nos dirigimos al teatro para dis- frutar con la primera de las dos obras del día; Electra de Sófocles... ...que cuenta cómo Electra, hija de Agamenón (rey de Micenas) con ayuda de su hermano Orestes, venga la muerte de su padre asesinando a sus verdugos: Clitemnestra (madre de Orestes y Electra) y su amante Egisto.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 144
  • 141. JORNADAS DE TEATRO GRECOLATINO. LUGO Sófocles, (496 a.c.–406 a.c.) su creador, nació en Atenas. Cuando crea sus obras el teatro era un género literario importante, tanto en Atenas como en toda Grecia. De este autor conservamos siete tra- gedias completas: Edipo Rey (vista en el festival anterior), Electra, Antígona, Ayax, Las Tarquíneas y Edipo en Colono. También se conserva un drama satírico; Los rastreadores. Tras almorzar y ver un poco más la ciudad, volvimos al teatro para ver la segunda y última obra del Tras ver las distintas día; La Alularia de Plauto. En ella Euclión, un viejo avaro, encuentra una olla llena de dinero y vive en el partes del museo nos constante terror de que le sea robada. De hecho es descubierta y robada por el esclavo de Licónide, joven dirigimos al teatro enamorado de la hija del viejo; pero la muchacha es prometida a un viejo pudiente, Megadoro, que tiene intención de desposarla también sin dote. Cuando al desesperado Euclión vio recuperada su olla, con- para disfrutar con la sentirá la boda entre el joven y su hija, hecha madre hacía tiempo por el mismo Licónide. primera de las dos Su autor, Titus Maccius Plautus, nació en Sarsina (Umbría) hacia mediados o finales del siglo III. Sus obras del día: Electra obras tienen un mayor componente moralizante y giran e torno a un dilema ético. Además, el sabor es de Sófocles helenizante y culto. Obras como Miles Gloriosus, Los Cautivos o Casina, son algunas de sus obras más importantes. Después de un divertido día en el que disfrutamos y reímos con el teatro grecolatino, volvimos a Ponferrada.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 145
  • 142. JÓVENES NATURALISTAS YUNO VIEJO VAN AL CAMPO Manolo Cerdeira y setenta y cinco firmas más, aproximadamente.
  • 143. JÓVENES NATURALISTAS Y UNO VIEJO VAN AL CAMPO S iguiendo los consejos de Epicuro y aprovechando que el Instituto tiene el campo a un tiro de piedra, nos hemos ido allí en busca de sensaciones, en busca de las fuentes del conocimiento. Allí, al Pajariel (lugar de pájaros) y a Toral de Merayo. No renegamos del aula pero la inmersión y el descubrimiento, mejor en la Naturaleza. Intentando aprehender lo mejor posible la belleza y la complejidad que se nos ofrece, tratamos de seguir la recomendación del escritor portugués José Sa- ramago: ”Oir lo que se ve, ver lo que se oye, oler lo que se siente en la punta de los dedos y saborear en lengua… ” Y sí, oímos y vimos al jilguero y a la oropéndola, vimos y oímos el agua cantarina del Oza, a los sauces y a los alisos mirándose en ella –“ Corrientes aguas puras, cristalinas, árboles que os estáis miran- do en ella ”-olimos los aromas el tomillo y la madreselva, de la jara y de la melisa, comprobamos la suave textura de la arcilla y la más áspera de la arenisca y saboreamos la exquisitez de los meruéndanos y de las cerezas (éstas con el permiso del amo). Sí, también es verdad que algunos probaron la acritud de la Alumnos de 2ºB ortiga, el acerado diente del escaramujo y el filo cortante de la pizarra. Pero siendo algo epicúreos, como ya quedó dicho, sabemos que no solo el placer sino también el dolor son criterios de percepción sensible refrescándose tras una y como tal los aceptamos. dura jornada de trabajoBERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 147
  • 144. VISITA A LA FACTORÍA FASA-RENAULT VISITA A LA FACTORÍA FASA-RENAULT José Luis Ramos Rodríguez y Susana Pereira Martinez El pasado día 17 de Abril, los alumnos de 3º y 4º Diversificación, visitaron la Factoría de Fasa Renault Palencia. En principio se había previsto ir a la Factoría de Valladolid para ver el nuevo coche eléctrico que la marca Renault acaba de lanzar al mercado (TWIZY), pero por motivos internos de la empresa fue impo- sible, así que finalmente se realizó la visita a la citada Factoría de FASA-RENAULT en el término municipal de Villamuriel de Cerrato, en Palencia, en la cual actualmente se está fabricando el modelo MEGANE (en sus cuatro versiones) a nivel mundial con una producción de aproximadamente 900 vehículos diarios. La visita resulto un éxito absoluto, ya que pudimos ver todo el proceso de fabricación, desde que llega la bobina de acero hasta la prueba final de calidad de vehículo totalmente terminado, pasando por todas las fases intermedias (embutido de las distintas piezas, producción completa de toda la carrocería, montaje de puertas, ensamble final, pintura, montaje de motores, inspecciones de calidad, ...), incluso se explicó de forma muy precisa el sistema de logística que estaban utilizando, el cual permitía saber en cada momento para quién era cada coche y las piezas concretas que lleva el mismo. Después de recorrer la fábrica nos desplazamos a la ciudad de Valladolid, donde llegamos a comer y pasamos unas horas de paseo por el centro de la urbe. Conclusión: la excursión nos resultó muy interesante, educativa, amena y entretenida, tanto a profesores como a los alumnos, de tal manera que se ha propuesto que se realice en los próximos cursos.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 148
  • 145. ¿CÓMO SE FABRICAUN COCHE?PROCESO MECÁNICO
  • 146. ¿CÓMO SE FABRICA UN COCHE?. PROCESO MECÁNICO S ituada en la localidad de Villamuriel de Cerrato, la fábrica de Carrocería Montaje de Palencia se inauguró en enero de 1978 y se construyó en una única planta, ocupando una superficie total que supera los 1,8 millones de metros cuadrados. El primer vehículo que salió de sus instalaciones fue el Renault 12. Con una única línea de fabricación flexible para distintos modelos, actualmente produce en exclusiva mundial varios modelos de la familia Mégane III, líderes en ventas y que están teniendo una gran aceptación en el mercado. Los alumnos de Diversificación del IES Gil y Carrasco que tuvieron la suerte de ver la fábrica el pasado 17 de abril, fueron informados detalladamente de las grandes etapas del proceso de fabricación de un vehículo Renault. Estas etapas, en esencia son las siguientes: 1. La Embutición 5. El Montaje 2. La Chapa y Soldadura 6. La Calidad 3. La Pintura 7. La Entrega 4. La LogísticaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 150
  • 147. ¿CÓMO SE FABRICA UN COCHE?. PROCESO MECÁNICOBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 151
  • 148. ¿CÓMO SE FABRICA UN COCHE?. PROCESO MECÁNICOBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 152
  • 149. ¿CÓMO SE FABRICA UN COCHE?. PROCESO MECÁNICOBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 153
  • 150. ¿CÓMO SE FABRICA UN COCHE?. PROCESO MECÁNICOBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 154
  • 151. ¿CÓMO SE FABRICA UN COCHE?. PROCESO MECÁNICOBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 155
  • 152. ¿CÓMO SE FABRICA UN COCHE?. PROCESO MECÁNICOBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 156
  • 153. ENGLISH WEEKLA SEMANA INGLESA Silvia Cristina Fernández Alonso
  • 154. ENGLISH WEEK. LA SEMANA INGLESA L a Semana Inglesa es una actividad organizada desde el Departamento de Inglés para que los alumnos de 3º ESO tengan la oportunidad de practicar el inglés aprendido en las aulas en un ambiente distendido y más "auténtico". En esta ocasión cuarenta y ocho alumnos y dos profeso- Los alumnos de 3º ESO ras (Elisa Arias y yo misma) nos embarcamos en la aventura. disfrutaron de una Este tipo de experiencias resultan siempre enriquecedoras en muchos sentidos, y de hecho, los organi- enriquecedora zadores de estancias escolares han proliferado en los últimos años. Muchos nos preguntan por qué nos decantamos por un lugar a 12/13 de horas de autobús como Santa Susanna, Barcelona. Las razones son experiencia varias pero trataré de resumirlas: 1ºla experiencia demostrada por la agencia netamente inglesa www.gruposorganizados.com y la relación calidad/precio; 2º la formación y dedicación de los monitores, todos nativos y universitarios, y con una ratio muy benefi- ciosa para nuestros estudiantes (en la presente edición: un monitor por cada 4/5 alumn@s); 3º la variedad de las actividades, la calidad del alojamiento, manutención...; 4º el entorno físico con su indudable clima benigno que facilita el lema de los organizadores: "Lets take English out of the text-books..." ; y por último, 5º la alta estima que esta actividad ha tenido y tiene entre los alumn@s y sus padres.BERGIDUM · IV ÉPOCA · Nº11 158
  • 155. Hace más de medio siglo que DANOBATGROUP fabricó sus primeras máquinas. Hoy a diferencia de entonces, vamos más allá e innovamos en Maquina Herramienta. Perte- necemos a MONDRAGON, una de las mayores corporaciones industriales de Europa . DANOBATGROUP sigue creciendo, lo que nos hace fuertes y nos dota de la solidez financiera y tecnológica necesarias para abordar los retos de futuro con garantías. Por eso incluso en los mo- mentos difíciles seguimos invirtiendo. Pero hay objetivos que nunca cambian, y hoy como ayer seguimos teniendo la misión de pro- curar el beneficio de nuestros clientes, y también queremos que nos sientan cerca en atención y servicio. Rafael Barrenechea Presidente de DANOBATGROUPVISITA A DANOBATGROUPELGOIBAR (GIPUZKOA)
  • 156. VISITA A DANOBATGROUP: ELGOIBAR (GIPUZKOA) U n Grupo cooperativo, competitivo, rentable e innovador en un contexto global, que ofrece soluciones y servicios al mercado basándose en la experiencia, el conocimiento, la innovación, la intercooperación y las alianzas estratégicas; y, a través del compromiso y de nuestra identidad cooperativa, ge- nerar suficiente riqueza para proporcionar empleo de valor añadi- do y progreso a la sociedad. Disponemos de un Centro de Investigación y Desarrollo es- pecializado en Tecnologías de fabricación y producción. Contamos con más de ciento veinte ingenieros que trabajan en diferentes proyectos y con más de treinta doctores en plantilla. Nuestra idea de futuro consiste en investigar para propor- cionar tecnologías innovadoras que se traduzcan en ventajas competitivas para nuestros clientes. Algunos de los DanobatGroup apuesta por la tecnología e invierte más del 7,3% de su propio volumen de negocio en Investigación y Desarrollo. participantes es esta productiva En todas nuestras áreas de especialización, investigamos tecnologías y aplicaciones que proporcio- nen un elemento diferenciador innovador a las compañías que las adopten. experiencia Identificamos oportunidades y colaboramos en su desarrollo, orientándonos de forma activa a la consecución de resultados y colaborando para proporcionar y desarrollar nuevas ideas empresariales. Participación en más de setenta y tres proyectos de investigación para la Unión Europea. Sectores Aeroespacial Automoción Bienes de equipo Energía eólica Ferrocarril Petróleo y Gas Talleres de subcontrataciónBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 160
  • 157. VISITA A DANOBATGROUP: ELGOIBAR (GIPUZKOA) Historia 1910: Se inicia la fabricación de máquina-herramienta en el País Vasco. 1954: Fundación de DANOBAT. 1962: Fundación de SORALUCE. 1980: Fundación de DANOBATGROUP. 1986: Creación de IDEKO, Centro Tecnológico especializado en máquina-herramienta. 1992: Constitución de MCC. DANOBATGROUP se incorpora. Constitución de la empresa comercial y de servicio BIMATEC-SORALUCE en Alemania. 1992-97: Inauguración de oficinas comerciales y de servicio en China, Alemania, Francia, Japón, Italia, EE.UU.y Brasil. 2002: Adquisición de la compañía alemana OVERBECK. 2003: Adquisición de la compañía inglesa NEWALL. 2004: Fundación de GOIMEK, fábrica especializada en mecanizado de alta precisión. 2005: DANO-RAIL inicia su actividad dedicada, básicamente, al suministro de equipos para el mantenimiento de ferrocarriles. 2006: Adquisición de EUROFIBER, compañía que fabrica equipos para la automatización de procesos de manufacturación mixtos. 2007: IDEKO inaugura su segundo centro de investigación. DANOBATGROUP crea una empresa conjunta en Rumanía -DANOMAR- para la producción de componentes de maquinaria. 2008: DANOBAT y la empresa de tornos LEALDE se fusionan y crean una nueva unidad de negocio capaz de proporcionar soluciones de torneado completas. Inauguración de nuevas oficinas de ventas y servicio en India y EE.UU. 2009: SORALUCE inaugura nueva planta de montaje de máquinas de grandes dimensiones. Fundación de DANOFIBER cuyo objetivo es producir equipos para la automatización de pro- cesos de fabricación de composites. DANOBATRAILWAY SYSTEMS inicia su actividad, orientada a soluciones llave en mano para la industria ferroviaria. 2010: DANOBATGROUP inicia la construcción de nuevas instalaciones en India. DANOBAT- GROUP inaugura nuevas instalaciones en China.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 161
  • 158. VISITA A DANOBATGROUP: ELGOIBAR (GIPUZKOA) Las soluciones de DANOBATGROUP satisfacen las necesidades actuales y futuras de la fabricación de los principales componentes de las turbinas eólicas. Las soluciones se adaptan a los diferentes diseños así como al volumen cada vez mayor de los componentes. DANOBATGROUP ofrece soluciones personalizadas para la fabricación de palas, soportes de aspas, cabezas (nacelles), cajas de cambio, anillos, torres y otros componentes críticos de las turbinas eólicas. Los alumnos pudieron ver de cerca algunos procesos de producciónBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 162
  • 159. VILLA ROMANA LA OLMEDAINSTITUTO BÍBLICO Y ORIENTALDE SALDAÑA A LEÓN Marcos Antonio Gómez Alonso Profesor de Latín Juan Pedro García García Profesor de Griego
  • 160. VILLA ROMANA LA OLMEDA E INSTITUTO BÍBLICO Y ORIENTAL. DE SALDAÑA A LEÓN L a actividad organizada por el Departamento de Latín tuvo una duración de un día entero, pues salimos del Centro a las 08,30 H. y regresamos a las 22,00 H. El proyecto, sin duda, así lo exigía, pues la finalidad didáctica y cultural de la excursión era sumamente ambiciosa. La mañana la dedicamos a visitar la “Villa Romana la Olmeda” (Palencia). La visita fue guiada y además con un sistema de radioguía. Duraría la visita cerca de hora y media, pues a los alumnos se les explicó en el terreno cómo funcionaba una Villa romana del s. IV d.C. con su sistema de alcantarillado, con sus diversas partes y cubículos, con sus baños, con sus termas y, sobre todo, con el arte que todos pudimos admirar en los mosaicos que de- coraban los suelos de las diversas habitaciones. Esta Villa es una de las villas romanas más importantes de todo el norte peninsular y sus mosaicos se cuentan entre los de ma- yor calidad artística y de conservación de la antigua Hispania, rivalizando su decoración y calidad técnica con muchos de los mosaicos del Museo Nacional de Arte Romano de Mé- rida. Sin duda, el Mosaico más importante que pudimos ver fue el del “Atrium” o sala principal, que refleja el mito de Aquiles y Ulises en la Isla de Esciros. Su valor es extraordi- nario y ha dejado admirado a nuestros alumnos (que abarcaban grupos y edades diversas. Casi todos procedentes de los tres bloques del Bachillerato nocturno, salvo dos alumnos de Cultura Clásica de 3º de la E.S.O). En el mismo complejo de la Olmeda, finalmente, vi- mos un pequeño documental sobre la Historia del hallazgo de este extraordinario com- plejo arqueológico casualmente arado una finca en el año 1968. Tras salir de la “Villa Romana la Olmeda”, fuimos a Saldaña a visitar el Museo Arqueológico, sito en la Iglesia de San Pedro, donde pudimos admirar muchos de los hallazgos realizados en La Olmeda, entre los que destacaban los preciosos ajuares funerarios de los habitantes (nobles y campesinos de la Villa. Es una de las villas A continuación comimos en el pueblo de Saldaña y a las 16,00 salimos en dirección a León para vi-romanas más importantes sitar el Museo del Instituto Bíblico y Oriental, institución única en nuestro país fundada por el ilustre asi- riólogo, sumerólogo y experto en lenguas semíticas de reconocido prestigio internacional, el sacerdote D. de todo el norte Jesús García Recio (nombrado leonés del año 2010) para estudiar no sólo los orígenes judeocristianos peninsular (bíblicos) y helenísticos de nuestra civilización, sino también-trascendiéndolos- estudiar las culturas que han servido de substrato a la cultura hebrea, a saber, la Egipcia y, fundamentalmente, la Mesopotámica en sus diversas fases de desarrollo. Así pues, hemos tenido el privilegio de hacer un viaje en el tiempo, indagando en nuestras propias raíces de más de 5000 años de antigüedad. Hemos tenido el privilegio deBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 164
  • 161. VILLA ROMANA LA OLMEDA E INSTITUTO BÍBLICO Y ORIENTAL. DE SALDAÑA A LEÓN contar con la guía del amigo y colaborador en el IBO (Instituto Bíblico y Oriental) de uno de los profesores encargados de la actividad que estamos comentando, D. Pedro Blanco Rubio, profesor jubilado de Lengua y Literatura Española en el IES. Juan del Enzina de León y actualmente profesor de Sumerio y de Historia de la Escritura en el IBO. Visitamos, en primer lugar, una sala única en la que pudimos disfrutar de objetos valiosísimos y sumamente interesantes, entre los que podemos destacar: un sarcófago policromado de un alto funcionario egipcio del S. VII a.C., rollos medievales de la Torah, pairos procedentes del Sinaí es- critos en latín, un papiro de la Versión griega o alejandrina de la Biblia la Septuaginta de hace casi 2000 años-con un pasaje de Éxodo 6, -manuscritos cristianos coptos y etiópicos de los siglos V y VI d.C, restos procedentes de la Cultura sabea en la Antigua Arabia, anteriores al s. V a.C., cerámica aramea escrita en el dialecto mandeo, lucernas paleocristianas, una imagen original en diorita del célebre patesi de Lagash, Gudea, del 2200 a.C., cruces y elementos litúrgicos de las Iglesias Coptas y Etiópicas y restos del Israel de la época de Jesús, como, por ejemplo, un osario originario de Jerusalén del s. I d.C. En la sala siguiente, D. Pedro Blanco nos otorgó el honor de explicarnos la Historia del surgimiento de la Escritura con piezas originales musealizadas en la misma sala. Estas piezas son tablillas cuneiformes de un valor único, donde encontramos tablillas datadas a partir del 3400 a.C. Precisamente, empezamos con las tablillas más antiguas escritas en Sumerio de mediados del IV milenio a.C con caracteres pictográficos; después siguió explicando cómo durante el III milenio a.C. los sumerios, siempre enseñando las tablillas originales que estaban en las vitrinas, simplificaron su escritura haciéndola cursiva y pasando a tener cada signo el valor de una sílaba (silabogramas); a continuación psamos a los primeros restos de la primera lengua semítica atestiguada el Acadio, que se escribía con los mismos caracteres sumerios, pero más cursivos, pasando por la época del reino de Akkad con Sargón I, a sus distintas variantes dialectales como la de Mari (1800 a.C. en la actual Siria), la paleobabilócica en épo- ca de Hammurabi y finalmente con la evolución hacia el asirio y el II Imperio babilónico de Nabucodono- sor en el s. VI a.C. Todo esto ya con una escritura más cursiva que todos pudimos observar gráficamente, así como la mención del surgimiento de la escritura alfabética tanto en el Sinaí como, sobre todo, en Ugarit (Siria) hacia el s. XIV a.C., donde se ve el paso del silabograma a nuestra escritura fonética actual. Después de esta interesantísima exposición, D. Pedro Blanco Rubio nos pasó a las aulas del IBO, (donde se imparten cursos de exégesis bíblica, de Historia, de Egiptología, de Historia de las Religiones, de Papiro- logía, de taller de Escritura cuneiforme y de lenguas (latín, griego, hebreo, árabe, etiópico, copto, sumerio, acadio, egipcio, sánscrito y antiguo persa), en donde asistimos a una clase con participación activa de nuestros alumnos con tablillas de barro y cálamo para enseñarles los rudimentos de la escritura cunei- forme. Los alumnos disfrutaron muchísimo por lo ameno y divertido de esta actividad y, como bien afirmó D. Pedro, estaban realizando inconscientemente un viaje de 5000 años de antigüedad con estaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 165
  • 162. VILLA ROMANA LA OLMEDA E INSTITUTO BÍBLICO Y ORIENTAL. DE SALDAÑA A LEÓN actividad. Tras acabar al cabo de poco más de una hora con esta actividad, pasamos a ver las exposición, que también alberga el IBO, del “Itinerario religioso de Alejandro Magno” y “El nacimiento de la Estrella”. En estas exposiciones, hemos tenido ocasión de ver la gran epopeya del Rey macedonio tanto histórica como culturalmente. De hecho, hemos visto la simbiosis en estado puro en la Iconografía entre el arte griego y el arte de todo el Oriente. Se han visto retratos de la misma época de Alejandro Magno y otros postriores a él ya de época helenística, donde asume el rol de diversos dioses, como el dios Helios, como Alejandro Pantocrátor, como Diónisos, como el dios egipcio Serapis y como el diversas deidades de la In- dia. También pudimos ver monedas y coronas de su época. A su vez también vimos representaciones de la famosa reina helenística de Egipto Cleopatra VII tanto en arte egipcio como helenístico, todas ellas contemporáneas a la célebre reina, así como del hijo que tuvo con Julio César, Ptolomeo XIV Cesarión. Todo esto para hacer conscientes a lo0s alumnos del gran influjo cultural que hubo entre Oriente y Occi- dente a partir de la época del gran conquistador macedonio fallecido en Babilonia a los 32 años de edad. Tras esta exposición, dejamos un rato libre a nuestros alumnos antes de regresar a Ponferrada, diciéndonos en el autobús de vuelta que, a pesar de la enorme cantidad de cosas que vieron, habían aprendido y disfrutado muchísimo del auténtico valor de la Antigüedad y del interés que tiene su estudio como raíz perenne de lo que somos hoy en día.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 166
  • 163. MICROSCOPÍA ELECTRÓNICAY GENÉTICAUNIVERSIDAD DE LEÓN Paloma Azucena Ruíz Vílchez Pedro Javier Egea Arias Alumnos de 2º de Bachillerato
  • 164. MICROSCOPÍA ELECTRÓNICA Y GENÉTICA. UNIVERSIDAD DE LEÓN E l 8 de marzo salimos de Ponferrada con destino al Campus de Vegazana de la capital leonesa para asistir a la visita a Microscopía, Genética y Laboratorio de Técnicas Instrumentales de la Universidad de León y presenciar la puesta en práctica de los contenidos teóricos del programa de segundo de Bachillerato. A las 10:30 h de la mañana comenzamos la visita en Genética viendo las moscas Drosophila mela- nogaster, también llamada  mosca del vinagre  o  mosca de la fruta, especie  que recibe este nombre debido a que se le encuentra alimentándose de frutas en proceso de fermentación. Es una especie utilizada frecuentemente en experimentación  genética, dado que posee un reducido número de  cromosomas  (4 pares) y un breve ciclo de vida (15-21 días). Se reproducen rápidamente, de modo que se pueden estudiar muchas generaciones en un corto espacio de tiempo. Vimos mutantes con alas vestigiales, ojos rojos, etc. que se utilizan para las prácticas de Genética Mendeliana. Pudimos ver los métodos de experimentación, conservación, cultivos de microorganismos en pla- cas Petri. Fue especialmente interesante ver todo el proceso de cultivo ¨invitro¨ de plantas. Paseamos por las diversas instalaciones del edificio viendo distintos experimentos, material de in- vestigación y a alumnos de la universidad realizando sus prácticas. Más tarde, en el edificio que alberga el Laboratorio de Técnicas Instrumentales y Microscopia , visi- tamos numerosos laboratorios dedicados al análisis de diversas sustancias utilizando maquinaría, espe- cializada como el  espectrómetro de masas, instrumento utilizado para identificar los diferentes elementos químicos de una sustancia o para determinar el contenido isotópico de diferentes elementos en un mismo compuesto. También vimos el funcionamiento de la PCR, la secuenciación de ADN y la forma de destilar el agua, que es usada en los laboratorios, mediante métodos muy controlados para que el agua no altere el re- sultado de las investigaciones. Por último visitamos la parte de microscopía, con tres tipos de microscopios diferentes: Microscopio de campo claro De poco aumento y poco útil para investigaciones científicas.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 168
  • 165. MICROSCOPÍA ELECTRÓNICA Y GENÉTICA. UNIVERSIDAD DE LEÓN Microscopio Electrónico de transmisión (MET) Un  microscopio  electrónico  es aquél que utiliza  electrones  en lugar de  fotones  o  luz visible  para formar imágenes de objetos diminutos. Los microscopios electrónicos permiten alcanzar amplia- ciones hasta un millón veces, debido a que la  longitud de onda  de los electrones es mucho menor que la de los fotones "visibles". Un microscopio electrónico funciona mediante un haz de electrones, generados por un cañón electrónico, que atraviesan la muestra, cortadas en finísimas láminas, y un conjunto de lentes magnéticas forman una imagen ampliada sobre una placa fotográfica o sobre una pantalla sensi- ble al impacto de los electrones que transfiere la imagen formada a la pantalla de un ordenador. Para conseguir el flujo ininterrumpido de electrones, el MET debe operar a bajas presiones, debido a que los electrones pueden ser desviados por las moléculas del aire, se debe hacer un vacío casi total en el interior del microscopio Los microscopios electrónicos sólo se pueden ver en blanco y negro, puesto que no utilizan la luz. Antonio, el encargado de este servicio nos tenia preparada una muestra de ovocito de vaca, ahí vimos prácticamente todos los orgánulos y estructuras celulares estudiados en clase: núcleo, nucléolo, retículos citoplasmáticos, ribosomas… Uno de los Microscopio electrónico de barrido impresionantes El  Microscopio electrónico de barrido, es aquel que utiliza un haz de  electrones  en lugar de un haz microscopios que de  luz para formar una imagen. Tiene una gran  profundidad de campo, la cual permite que se enfoque a vieron los alumnos en la vez una gran parte de la muestra. También produce imágenes de  alta resolución, lo que significa que características espacialmente cercanas en la muestra pueden ser examinadas a una alta magnificación. esta visita La preparación de las muestras es relativamente fácil pues la mayoría sólo requieren que estas sean  conductoras. Con este microscopio observamos muestras de: células del estoma del envés de una hoja, esporas de hongos, caparazones de algas diatomeas y granos de polen. Así se resume nuestra visita a León aquel día donde pusimos en práctica lo aprendido en clase y entramos en contacto con el mundo de la investigación del que muchos de nosotros deseamos formar parte algún día.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 169
  • 166. EL I.E.S. GIL Y CARRASCO Y ELMODELO DE PARLAMENTOEUROPEO (MEP)UNA COMBINACIÓN QUE FUNCIONA Elisa Arias Martínez Profesora de Inglés
  • 167. EL I.E.S. GIL Y CARRASCO Y EL MODELO DE PARLAMENTO EUROPEO. UNA COMBINACIÓN QUE FUNCIONA E l Modelo de Parlamento Europeo es un programa de debate para jóvenes que organiza anualmente la Fundación San Patricio en colaboración con Caja Madrid, y que brinda a nuestros jóvenes la oportunidad de ser parlamentarios durante unos días. El departamento de inglés del IES Gil y Carrasco se ha encargado un año más de animar y organizar la participación de sus alumnos en dicho programa. Este curso tuvieron que elaborar trabajos sobre los temas propuestos, que fueron: Redes sociales y privacidad, ¿Cómo evitar la sobreexplotación de los recursos pesqueros?, La energía nuclear, y Política Exterior Común de la Unión Europea a favor de los Derechos Humanos. El acceso a la Sesión Nacional fue más complicado que en años anteriores, pues tan sólo 80 estu- diantes de toda España superaron el proceso de selección con éxito tras la elaboración un exhaustivo trabajo de investigación en el que demuestran sus amplios conocimientos en los temas arriba citados. El IES Gil y Carrasco de Ponferrada, logró que una de sus alumnas    de 1º de Bachillerato, Marta Ál- varez Núñez, que elaboró su trabajo sobre la Política Exterior Común de la Unión Europea a favor de los Derechos Humanos, fuese seleccionada para participar primero en la XII Sesión Nacional del Modelo de Parlamento Europeo, que tuvo lugar en Madrid entre los días 24 y 27 de febrero, y cuya Asamblea General se celebró en la sede del Congreso de los Diputados, y finalmente en la sesión internacional que tuvo lu- gar en Eslovenia del 25 de Marzo al 1 de Abril. A su regreso a España la delegación de representantes for- mada por 10 alumnos, fue recibida por los Príncipes de Asturias en la Zarzuela, toda una visita real. Que una alumna del centro fuese elegida para la sesión internacional no es del todo desconocido para el centro ya que Marta ha sido la tercera representante que el Gil y Carrasco envía a esta sesión a lo largo de los 12 años que el programa lleva teniendo lugar, aunque siempre eso sí es una satisfacción, ya que la competencia es dura y la elección siempre es muy difícil. Parece ser que en este caso se ha cum- plido el dicho de que “no hay dos sin tres”. Aquí os dejamos las impresiones de la propia alumna tras su paso y participación por todas las fases del programa, esperamos que el próximo curso se animen muchos más, ya que es una oportunidad única y abierta a todos los alumnos de 1º de Bachillerato “ En Octubre nos propusieron en el instituto realizar un trabajo sobre uno de los cuatro temas posi- bles para participar en el MEP. Un concurso de debate, dirigido a jóvenes de toda España, y de toda Europa. Ya el año anterior había oído hablar de este proyecto, y este año decidí que era una oportunidadBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 171
  • 168. EL I.E.S. GIL Y CARRASCO Y EL MODELO DE PARLAMENTO EUROPEO. UNA COMBINACIÓN QUE FUNCIONA que no podía dejar pasar. Aún teniendo en cuenta nuestra edad, los jóvenes españoles tenemos mucho "Estuvimos cuatro días en que decir a nuestros políticos. Madrid debatiendo y En Diciembre, después de unos meses de trabajo, enviamos finalmente el trabajo. Era fuimos al Congreso. Allí prácticamente imposible que mi trabajo fuera escogido. Así que pasaron los días, en los que pensaba en cómo sería ir a Madrid, conocer a gente de toda España, a jóvenes con ganas de cambiar el mundo, yeligieron a 10 personas de dejando volar un poco más mi imaginación me ví en Eslovenia, representando a mi país, y debatiendo 80 según su nivel de con chicos de toda Europa. Cuando me dí cuenta, estaba de vuelta en un avión, regresaba a Madrid. Todo había sido realidad. Me sigue pareciendo increíble todo lo que he vivido gracias al MEP. Cientos de inglés y el resultado del recuerdos, y una experiencia inolvidable. La posibilidad de estar en el Congreso de los Diputados, frente a debate. cien personas, dispuestas a debatir, no discutir. Es fantástico, y esperanzador. Ver a tantos jóvenes luchar por alcanzar un consenso, un acuerdo. Las personas que he conocido, tan diferentes, pero que a la vezYme seleccionaron para la nos unía algo, las ganas de cambiar las cosas. A mis compañeros de Eslovenia, amigos que nunca fase internacional" olvidaré. Ese “VIRUS MEP” un gusanillo que recorre a todos los participantes de este proyecto cuando oyen hablar de él. Un virus del que tardaré mucho tiempo en recuperarme. Nunca podré agradecer lo suficiente esta oportunidad. Corren tiempos oscuros para Europa, y es hoy cuando a los jóvenes tenemos que tener un papel crucial en la historia. Estar dispuestos a abrir el paraguas, y conseguir que el chaparrón se vaya. Son proyectos como estos los que hacen ver que los jóvenes de hoy en día están dispuestos a abrir el paraguas. Ycambiar el rumbo de las cosas.”BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 172
  • 169. JORNADA FINAL DE CURSOLLEGA EL DESCANSO Santiago Martínez Hidalgo
  • 170. JORNADA FINAL DE CURSO. LLEGA EL DESCANSO L angre, Vega de Espinareda y El Espino fueron las tres localidades que un numeroso grupo de profesores visitaron en la tradicional jornada que supone el colofón al curso escolar. Con la satisfacción del deber cumplido y lejos por unas horas de nuestras rutinas laborales en el Instituto, el jueves día 28 de junio, a las 11 de la mañana, salía un autobús destino Langre. Una señora del pueblo tenía la llave de la Iglesia y como guía, nadie mejor que nuestro querido compañero y profesor de Historia, Tito. Un lujo de guía. Allí, al pie de la iglesia, nos contó cómo un rico indiano había enviado desde las Américas una cantidad ingente de dinero para construir en el pueblo una bellísima iglesia, “suficiente hasta para construir toda una catedral” según sus propias palabras... A su regreso, su sorpresa fue mayúscula cuando vió en qué había quedado su ambicioso proyecto…Tito nos aclaró también algunas cuestiones arquitectónicas elementales, como por ejemplo, la diferencia entre “cúpula y bóveda” y nos ilustró mostrándonos elementos decorativos característicos que se podían apreciar tanto en la fachada como en el interior. Desde el campanario se apreciaban excelentes panorámicas. El imponente y majestuoso Monasterio de Vega de Espinareda, es sin duda uno de los tres más importantes del Bierzo, junto con el de Carracedo y el de Montes. Dejó de ser colegio diocesano en el año 1995 y allí se cursaba el bachillerato. El propio Tito estudió allí dos cursos y nos relató algunas peripecias de los chicos de aquella época. Fuimos recibidos por D. Avelino, hermano de nuestro compañero Juan Rellán, jubilado hace ya varios años. Visitamos la sacristía con sus joyas escultóricas, la cocina, el comedor, el claustro y bebimos agua siete veces de la que muchos dicen “fuente milagrosa”, construída en el año 1742. Interior de la Iglesia del Y así fue transcurriendo la mañana, pero antes de entrar al Mesón en el que tendría lugar la comida, una pequeña joya merecería la pena visitar según nuestro guía, recientemente jubilado: la Iglesia Monasterio de Vega de de Nuestra Señora de La Asunción, situada precisamente frente al mismo mesón. Espinareda Allí contemplamos el maravilloso retablo y la no menos espectacular bóveda ochavada, de forma octogonal, así como la techumbre artesonada de tipo “indoeuropeo” (que no mudéjar). Y Goyo, hermano de nuestro querido compañero y profesor de Latín, Juan García Berlanga, nos recibió y agasajó en su local con un exquisito pulpo que hizo las delicias de todos. El propio Juan, al que seBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 174
  • 171. JORNADA FINAL DE CURSO. LLEGA EL DESCANSO le unió otro querido compañero, el profesor de Lengua Emilio Grande Velasco, pronunciaron unas sentidas palabras ante la inminente jubilación de ambos. Juan, por ejemplo, recalcó varias veces que “en la Enseñanza…he sido muy feliz”… Y todos los allí presentes nos alegramos de verles felices. Una cálida ovación final puso broche de oro a este entrañable día.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 175
  • 172. Iniciamos una nueva sección en nuestra revista. El ob- jetivo es conocer un poco más a alguno de los múltiples personajes que forman la “gran familia” del Gil. Llevaremos a cabo esta iniciativa entablando una distendida conversación con algún alumno, profesor, madre/padre o persona en ge- neral vinculada al Centro. Y arrancamos con un profesor. Para romper el hielo, el elegido en esta ocasión es el Profesor de Música D. Manuel Alejandre Prada.MANUEL ALEJANDREENTREVISTA
  • 173. MANUEL ALEJANDRE. ENTREVISTA 1. Revista Bergidum (en lo sucesivo RB): En primer lugar, Manuel, los lectores te agradecemos que hayas aceptado de buen grado someterte a esta batería de preguntas. Para empezar, si te parece bien, remontémonos a tus “orígenes musicales”. ¿Podrías contarnos cómo fue tu “idilio” con la Cuando terminé la Música?, es decir, ¿desde cuándo y cómo empezó a cautivarte el llamado “arte de los sonidos”?. ingeniería decidí Manuel Alejandre (en lo sucesivo, MA): Pues la verdad es que mi vocación musical fue algo tardía, dedicarme por completo pues empecé cuando ya tenía 10 años (vamos, un fósil para la edad media de comienzo que se sitúa a la música entre los 6 y 8 años). Por aquellos tiempos la verdad es que yo no estaba muy interesado en la mú- sica y mis aspiraciones de futuro se encaminaban más a la ciencia, en el sentido de convertirme en astrónomo o astrofísico. Y pese a acabar dedicándome a la música, siempre he tratado de llevar pa- ralela mi otra afición de índole cósmico. 2. RB: Sin embargo, según nos consta, pasaron muchos años hasta que decidiste incorporar la Música a tu “modus vivendi” y convertirla en tu profesión, ¿cierto?. Entonces, si “Profesor de Mú- sica”, no fue una vocación clara y decidida desde un primer momento, ¿podrías resumirnos cuáles fueron tus etapas, estudios e inquietudes anteriores?. MA: Sí, cierto. Tras terminar el bachillerato el abanico de posibilidades era muy grande, y por otro lado yo no tenía ningún apoyo por parte de mi familia para dedicarme a la música, por lo que estudié Ingeniería Industrial, en la especialidad de Química Metalúrgica en Gijón. Pero cuando llevaba dos años allí sentí que no estaba completo sin la música y retomé mis estudios musicales. Fue una vuelta traumática, con todas las dificultades de un chico de 19 años sin ingresos, sin apoyo ni ayuda, ante unos estudios, los musicales, ya de por sí largos, muy difíciles y caros. Fue cuando empecé a intere- sarme por la composición y trataba de aprovechar al máximo toda la vida musical asturiana. Fue muy difícil compaginar ambos estudios. Un día habitual mío comenzaba a las 6 de la mañana, cuan- do marchaba para la escuela de ingenieros a “coger sitio”, porque no había para todos en el aula. Tras toda una mañana de clases y una tarde de prácticas y laboratorios, no era hasta las 7 de la tarde cuando podía ponerme a estudiar el piano, ir a las clases de música, etc. Al llegar a casa por la noche había que ponerse a estudiar o a realizar los trabajos de la ingeniería, y recuerdo que hubo largas temporadas donde no dormía más de 4 horas diarias. Cuando terminé la ingeniería decidí dedicarme por completo a la música. Me fui a La Coruña y allí cursé el Superior de Composición y Música de Cámara, e hice muchísimos cursos por toda la geo- grafía de interpretación, dirección y composición con profesores extranjeros de fama mundial y di muchísimos conciertos, como solista y en grupos de cámara. Pero cada vez tenía más claro que seríaBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 177
  • 174. MANUEL ALEJANDRE. ENTREVISTA imposible acabar viviendo exclusivamente como intérprete o compositor, así que aprobé unas opo- siciones a conservatorio en Galicia y trabajé 4 años en el Conservatorio Profesional de Monforte de Lemos en Lugo. Luego me presenté en Castilla y León y el destino quiso que acabara en el Gil. Tra- bajar como profesor es la salida del 99% de los músicos en este país; podemos decir que tan solo media docena de personas en España viven exclusivamente de dar conciertos como intérpretes. 3. RB: Impresionante trayectoria y ejemplar sacrificio en pos de hacer realidad tu sueño. Ahora, Manuel, desde la perspectiva actual y con el paso del tiempo a tus espaldas, ¿considerarías a ve- ces, quizás, estas etapas como una especie de necesaria “travesía del desierto” o por el contrario, estás orgulloso de todo ese “tiempo formativo”? MA: Como ya dije, los estudios musicales son los más largos, difíciles y desagradecidos de todos. Ninguna otra carrera universitaria es comparable en esfuerzo a la carrera de música, con una dura- ción según los actuales planes de estudios de 14 años. Es algo por lo que todos los titulados superio- res de conservatorio pasamos, aunque ahora hay muchas más facilidades y recursos que hace unos años, y a lo mejor en mi caso fue algo más “desértica” y difícil de lo normal, pero desde luego estoy muy orgulloso de todo lo que he hecho, de mis profesores y algunas personas que me ayudaron a no abandonar. 4. RB: Háblanos un poco de estas personas. ¿Qué maestros, profesores, profesionales de la músi- ca o personas en general influyeron más en el descubrimiento de tu pasión por la Música? MA: Primero tengo que citar con gran orgullo a mi primera profesora de música en Ponferrada, Ana Fernández Franjo, con la que sigo teniendo una gran amistad después de tantos años; una profesio- nal increíble y trabajadora incansable. Después me es obligado citar a Flor Rodríguez Riego, profe- sora del Conservatorio Superior de música de Oviedo, con la que terminé el superior. Después tengo que citar a Luis Gutiérrez Arias, uno de los directores de coros más importantes de España, con el que aprendí los rudimentos de la dirección. Andrey Frolov, pintoresco y excéntrico concertista ruso con el que estudié violín. Con Manuel Varela y Mario Seoane estudié composición, y también he de citar a Jesús Coello, gran músico y amigo que me enseñó lo fascinante que es el mundo de la música de cámara. Luego he tenido algunos más y todos me han enseñado cosas valiosas.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 178
  • 175. MANUEL ALEJANDRE. ENTREVISTA 5. RB: ¿Recuerdas cuál fue tu primera composición musical?. ¿Cómo surgió y qué edad tenías? MA: Mi primera obra escrita “inconsciente” fue una especie de pequeña pieza para piano cuando tenía 13 años, y no recuerdo muy bien las motivaciones que me indujeron a hacerlo, por eso la califi- co de “inconsciente”. Pero hasta los 15 años no decidí empezar a componer de manera deliberada y se manifestó en mí como una necesidad. Una necesidad de plasmar en papel lo que yo oía en mi ca- beza, y que de no haberlo anotado, se habría perdido. 6. RB: Hablemos ahora de una de las últimas, que por cierto, hemos podido escuchar en los Con- ciertos de Navidad y del Proyecto Comenius del presente curso. Tú y yo hemos hablado a veces, no sólo del texto (vitalista y entusiasta allá donde los haya, muy recomendado sin duda para todos nuestros adolescentes), sino también de la historia de este documento, considerado, creo, “la pri- mera partitura conocida”. Nos referimos a las llamadas “Variaciones sobre el Epitafio de Seikilos”. Pero quizá haya muchas personas que no sepan muy bien de qué estamos hablando … ¿podrías ilustrarnos un poco al respecto, Manuel?. Gracias. MA: En las clases de 3º de ESO cuento muchas veces esta historia del Epitafio de Seikilos. El epitafio de Seikilos es un fragmento de inscripción epigráfica griega encontrado en una columna de mármol puesta sobre la tumba que había hecho construir un tal Seikilos para su esposa Euterpe, cerca de Éfeso. La inscripción que contiene este manuscrito de piedra constituye un ejemplo de la forma de composición musical griega, con el añadido de ser la más antigua melodía escrita que se conoce. La inscripción contiene el siguiente texto en griego sobre las que se desarrolla la melodía: Mientras vivas, se alegre, que nada te perturbe. La vida es demasiado corta, y el tiempo se cobra su derecho… Data aproximadamente entre los siglos III y II a.c, y tras ser descubierta sobre 1880 desapareció para ser encontrada décadas después en casa de una señora en un pueblo que usaba la columna de mármol para apoyar una maceta con una planta, ¡increíble!. Pese a que se han encontrado tablillas de arcilla con escritura cuneiforme en otros lugares del mundo de más de 4000 años de antigüedad que parecen ser escrituras musicales, los arqueólogos no están seguros de que lo sean realmente y aunque lo fuesen no sabríamos interpretarlas. Por eso el Epitafio de Seikilos tiene el honor de ser laBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 179
  • 176. MANUEL ALEJANDRE. ENTREVISTA composición musical conservada completa más antigua que se conoce. Siempre me ha seducido esta breve y sencilla melodía que tiene algo mágico difícil de explicar y hace 10 años compuse unas variaciones para orquesta y coro sobre ella, que no fue estrenada hasta noviembre de 2011 de mano de la Orquesta y coro GAOS. En YouTube puede encontrarse la grabación buscando “Variaciones Sei- kilos”. 7. RB: Sin duda, muy interesante. Por favor Manuel, refréscanos ahora un poco la memoria: ¿en qué año y de qué forma surgen la Orquesta y el Coro del Instituto? MA: La orquesta surge en 2006 en un intento de lograr que todas las personas que tocaran instru- mentos del Instituto pudieran participar juntas en las actividades de la Semana Cultural del Centro. El coro nació al año siguiente, en 2007, para que aquellos alumnos que no tocaran instrumentos pe- ro que les gustara la música, pudieran participar y así complementar el trabajo de la orquesta. 8. RB: Y tenemos que preguntarte también, claro está, por el himno del Gil, nuestro himno. ¿Cuál fue, digamos, el “proceso mental” que te hizo decidirte por esa “Oda” a nuestro ilustre poeta?. O si prefieres, te hago la pregunta de otra manera: ¿cómo van tomando forma en la mente de un ar- tista como tú la letra y la música del himno? MA: Pues el Himno surgió como una necesidad de crear una obra para el debut del coro en el Insti- tuto, pero una obra que además sirviese como excusa para que el coro y la orquesta representaran unos valores para el Centro y que los chicos y chicas participantes sintieran que estaban aportando algo nuevo e importante al Instituto. Ese primer coro y esa primera orquesta que interpretaron por primera vez el himno quedarán ya siempre unidas al Centro. Es una partitura sencilla, sobre un texto sencillo de Enrique Gil y Carrasco, sacado de su poema “El Sil” de “Recuerdos de la infancia”. Fue a lo que más vueltas le di, al texto. Barajé cientos de posibili- dades, incluso alguna cosa mía… pero yo soy músico, no poeta y al final, pese a que la bucólica poesía parece muy alejada del actual enfoque que tenemos de la educación, a mi me pareció ver guiños y relaciones con la actualidad. Y claro, con tan buen material literario… ¡la música surge sola!BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 180
  • 177. MANUEL ALEJANDRE. ENTREVISTA Texto Himno “Oda a Gil y Carrasco” Por la noche la luna Yentonces soy un niño cruza blanca tus memorias sueño blanca mi frente como encantadas historias soy hermoso inocente como prendas de fortuna. hijo del cariño. Yentonces soy un niño Gentil y vistosa infancia sueño blanca mi frente delicado y puro sueño, soy hermoso inocente siente que niño fui hijo del cariño. que no conocí las tinieblas del pesar. Un anhelo del pasado guardo en mi joven memoria, Tú eres para mi el amor Orquesta y Coro del parte de nuestro ser un amor triste y perdido, I.E.S Gil y Carrasco que no supo ver los recuerdos de tu historia. un lejano sonido que lleva un viento al desierto del olvido. Entre muros centenarios luces de sabiduría, Por la noche la luna como aromas bercianos cruza blanca tus memorias que un día inspiraron como encantadas historias versos acallados. como prendas de fortuna. Por la noche la luna Yentonces soy un niño cruza blanca tus memorias sueño blanca mi frente como encantadas historias soy hermoso inocente como prendas de fortuna. hijo del cariño.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 181
  • 178. MANUEL ALEJANDRE. ENTREVISTA 9. RB: ¿Existe la inspiración?. ¿Crees en ella? … MA: La inspiración es una idea que te viene a la cabeza, breve y momentánea: una melodía, un ritmo, una sonoridad particular, una frase, una imagen… Después hay que trabajar días y años sobre ella para darle forma, y en ocasiones jamás llega a materializarse. Creo en ella, pero se le da más mérito del que merece. 10. RB: ¿Qué es para ti el talento?. ¿Te consideras una persona “talentosa”? MA: El talento es la capacidad extraordinaria que tiene una persona para desarrollar una determi- nada actividad. Y tengo que añadir que el talento sin trabajo no sirve de nada. Podemos decir que es el binomio mágico! He visto grandes talentos perdidos por falta de trabajo, y personas no especial- mente brillantes pero que llegan lejos. El talento es condición necesaria, pero no suficiente. ¿Yo “ta- lentoso”? Hombre, ¡un poquito sí!, pero hay mucho trabajo detrás. 11. RB: Después de todos estos años en el Gil, seguro que nos puedes contar alguna anécdota en los ensayos, en las clases o en un simple pasillo …¿a que sí?. MA: Miles de anécdotas. Pero a mí me gustaría destacar un momento en especial. El último día del curso hace dos años, cuando le dedicamos el concierto de fin de curso a Don Pedro y vi como el salón de actos al completo se puso de pié coreando su nombre y pude ver en las caras de los cientos de alumnos que allí estaban el cariño y la gratitud hacia un gran maestro. 12. RB: Seguro que él tampoco lo olvidará jamás. ¿Cuál es tu mayor satisfacción o motivación al frente de la Orquesta y Coro?. MA: La motivación es hacer música; acercar la música culta a todos aquellos que por la razón que sea no la conocen y dar la oportunidad a los alumnos y profesores de participar activamente y dis- frutar desde dentro de un mundo habitual para mí, pero en general desconocido. La mayor satis- facción es ver cómo responden y de vez en cuando, observo sus caras, y descubro hasta qué punto se involucran y hacen el esfuerzo de ensayar y estudiar para mostrar su trabajo a los demás. Les estoy muy agradecido y, asimismo, estoy muy orgulloso de todos ellos.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 182
  • 179. MANUEL ALEJANDRE. ENTREVISTA 13. RB: Y ellos de ti, no te quepa duda. Julio y Agosto son –por el momento– meses de vacaciones para ti. No sabemos si vas a estar mucho tiempo en la playa, en la montaña o si por el contrario … tu agenda está repleta de conciertos y actividades musicales. ¿Nos puedes contar cómo será tu período estival? MA: Yo soy un urbanita. No aguanto mucho tiempo en playas, campos, montañas o de viaje. Suelo dedicar los veranos a dormir, ver a los amigos, y los pocos viajes que hago son para estar unos días con amigos y gente que no tengo la oportunidad de ver durante el curso. Eso no excluye seguir tra- bajando y estudiando. De momento estoy preparando un concierto con una flautista ponferradina, Gemma Cadenas, que presentaremos el 31 de agosto en el Castillo de Ponferrada, y al cual os invito. 14. RB: Muchas gracias por la invitación. Por supuesto, allí estaremos. A los lectores de “Bergidum”, ¿nos puedes adelantar a modo de “primicia” alguna información sobre tu próxima composición? MA: Pues después de un año de mucho trabajo compositivo y varios estrenos en Galicia y Rusia, voy a retomar un proyecto que empecé en 2008 y que tengo muy abandonado. ¡Esto es una primicia!: estoy escribiendo una ópera en 3 actos con libreto basado en la novela histórica “El Señor de Bem- bibre” de Gil y Carrasco. Tardará en ver la luz, porque por lo menos me quedan dos o tres años de trabajo. Luego hay buscar la financiación y los promotores para ponerla en escena… 15. RB: ¿Cuáles son tus músicos favoritos y qué tipo de música sueles escuchar más últimamente?. Dinos el título de algunas canciones que te encanten, tus favoritas… MA: Soy bastante ecléctico. Escucho mucha música, pero también soy muy selectivo y sólo me gusta la “buena música”, que no tiene que ser precisamente clásica. En lo relativo a música culta me gusta mucho el género sinfónico: Beethoven, Mahler, Brahms, Bruckner, Shostakovitch, aunque la música para piano también me gusta bastante, desde Bach hasta el siglo XX. Con respecto a la música po- pular urbana o moderna me gustan los clásicos como Mark Knopfler, Bruce Springsteen, U2, Queen, los Rolling. En los últimos años he descubierto el Rock progresivo con grupos como Sonata Arctica, Dream Theater, Mago de Oz, etc. El problema que tengo con la música moderna es que por defor- mación profesional tiendo inconscientemente a analizarla mientras la escucho, y demasiado a me- nudo encuentro estructuras simples, armonías pobres y otros aspectos que hacen que realmente no disfrute al 100% de la música.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 183
  • 180. MANUEL ALEJANDRE. ENTREVISTA 16. RB: Interesante revelación. Y para finalizar, Manuel, permítenos unas preguntas de repuesta muy breve. - Mozart o Beethoven: ¡Que difícil decisión!. Beethoven - Festival de Eurovisión u Operación Triunfo: Festival de Eurovisión, es magnífico y divertidísimo! - Alejandro Sanz o Miguel Bosé: Creo que Alejandro Sanz, pero tampoco sé por qué… - Shakira o Lady Gaga: Aunque sólo sea por belleza, ¡Shakira! - Obama o Merkel o nuestros conserjes: Nuestros sufridos y queridos conserjes, desde luego. - Un buen libro o una buena película: Me quedo ambas - ¿Te gusta el deporte en general?, ¿cuál es tu favorito?: Sí me gusta. Me gusta ver el motociclismo o la F1. Para practicar, soy más de ciclismo. - ¿Te gusta el fútbol?: Me gusta lo justo, sin fanatismos. - Final de la Eurocopa (1-7-2012). Tu pronóstico: España campeona de Europa, ¡no hay duda! - Real Madrid o Barça: Real Madrid - De una persona, me encanta...: ...que tenga formas diferentes de pensar que yo para discutir y aprender, y que sea sencilla. - De una persona, detesto: la estupidez y la traición. - Estado civil: Soltero. - ¿Hay alguna mujer en tu corazón?: Sí, claro que la hay. - ¿Qué es para ti la prima de riesgo? : Pues se bien lo que es, pero yo creo que es algo más de lo que parece: es la medida del grado de in- teligencia y avaricia de unos y del grado de estupidez e irrealidad de otros.BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 184
  • 181. MANUEL ALEJANDRE. ENTREVISTA - Ciudad que te encantó: Gijón me enamoró. - Ciudad que te gustaría conocer: Cualquier pueblecito holandés. - Rajoy o Rubalcaba: No soy de líderes. Sí de ideas. - Mójate, por favor: los jueves, ¿sueles ponerte la camiseta verde?. ¿Por qué sí o por qué no?: Pues no, pero no por ninguna causa de tipo sindical, político o parecido. Es que me parece horroro- sa… - Un consejo para los alumnos: Trabajad y trabajad hasta la extenuación. Alternando con momentos de fiesta extrema; también hasta la extenuación. - Un consejo para los profesores: ¡Dios me libre de dar consejos a un profesor!, aunque haré mío un consejo que me dieron hace poco: paciencia. - Un consejo para los políticos: Sabemos vivir sin vosotros. - Pregunta que más te ha incomodado: Ninguna - Grado de comodidad en la entrevista: 2 (traduciendo = bueno) - Aspectos a mejorar de la entrevista: Yo creo que está perfecta así. Ha sido muy divertido hacerla. Lo que no sé es si tal vez yo me he ex- tendido demasiado… Y quiero agradecer este gran honor de inaugurar esta sección de la revista di- gital del Instituto. ¡Gracias! El honor es nuestro. Muchísimas gracias a ti, Manuel, por tu colaboración y … por tu paciencia. Así firma Manuel Alejandre:BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 185
  • 182. DOSSIER FOTOGRÁFICODE LOS GRUPOSCURSO 2011/12
  • 183. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 1º ABERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 187
  • 184. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 1º BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 188
  • 185. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 1º CBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 189
  • 186. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 1º DBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 190
  • 187. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 1º EBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 191
  • 188. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 1º FBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 192
  • 189. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 2º ABERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 193
  • 190. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 2º BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 194
  • 191. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 2º CBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 195
  • 192. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 2º DBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 196
  • 193. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 2º EBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 197
  • 194. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 2º FBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 198
  • 195. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 3º ABERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 199
  • 196. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 3º BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 200
  • 197. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 3º CBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 201
  • 198. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 3º DBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 202
  • 199. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Diversificación E.S.O. 3º ABERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 203
  • 200. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Diversificación E.S.O. 3º BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 204
  • 201. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 4º ABERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 205
  • 202. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 4º BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 206
  • 203. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 4º CBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 207
  • 204. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 4º DBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 208
  • 205. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 4º EBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 209
  • 206. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 E.S.O. 4º FBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 210
  • 207. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Diversificación E.S.O. 4º ABERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 211
  • 208. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Diversificación E.S.O. 4º BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 212
  • 209. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 1º ABERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 213
  • 210. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 1º BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 214
  • 211. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 1º CBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 215
  • 212. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 1º DBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 216
  • 213. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 1º EBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 217
  • 214. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 1º FBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 218
  • 215. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 2º ABERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 219
  • 216. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 2º BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 220
  • 217. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 2º CBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 221
  • 218. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 2º DBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 222
  • 219. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 2º EBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 223
  • 220. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato 2º FBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 224
  • 221. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato Nocturno 1º A 1BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 225
  • 222. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato Nocturno 1º A 2BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 226
  • 223. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato Nocturno 1º BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 227
  • 224. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato Nocturno 2 A 1BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 228
  • 225. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato Nocturno 2 A 2BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 229
  • 226. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato Nocturno 2 BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 230
  • 227. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato Nocturno 3A 1BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 231
  • 228. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato Nocturno 3A 2BERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 232
  • 229. DOSSIER FOTOGRÁFICO DE LOS GRUPOS . 2011/12 Bachillerato Nocturno 3BBERGIDUM · V ÉPOCA · Nº1 233