Conferencia Magistral 1

El docente, ante las demandas actuales para la educación
Ángel Díaz Barriga

Una pregunta
¿Puede la escuela del siglo XXI operar con los conceptos del s XIX o de los setenta del s XX?

Vivimos
La era de:
la globalización
la sociedad del conocimiento o sociedad de la información
La revolución tecnológica (internet)
Entonces:
¿Es sólo un problema de la llegada de las nuevas tecnologías: comunicación o la escuela tiene que enfrentar un cambio radical en su concepción de sí misma?

Conflictos que enfrenta
Cultura social vs cultura escolar
Una imagen arcaica de alumno vs el concepto escolar de alumno (algunos rasgos importantes)
Códigos escolares de comportamiento vs códigos sociales que asignan a la escuela un papel muy secundario
Aprendizaje escolar vs aprendizaje (en y para) la vida

Retos docentes en la época actualFrente a una institución escolar
¿Cómo reconocer que la escuela está en un punto de quiebre, igual que se reconocía en la didáctica del siglo XVII?
“Para educar a la juventud se ha seguido, generalmente un método tan duro que las escuelas han sido vulgarmente tenidas por terror de los muchachos y destrozo de los ingenios y la mayor parte de los discípulos, tomando horror a las letras y a los libros, se ha apresurado a acudir a talleres de los artesanos o a tomar cualquier otro género de vida …. Estoy completamente persuadido de que algún género maligno, enemigo del género humano, ha introducido este método en las escuelas” Comenio, 1657

Cómo modificar rituales: Frente
A una imagen social de “buenas escuelas”
A un sistema de exámenes a gran escala que reportan resultados de escuelas como campeonatos de fut-bol
A una sociedad que:
a) se interesa por un tipo de escuela, o bien, b) no se interesa nada por la escuela
A autoridades educativas que no están a la altura del liderazgo que significa la gestión escolar
A estudiantes que han perdido la inquietud por una escuela donde aprendan para la vida

Obligada a transitar de una cultura escolar, (de rituales claros, a la construcción de otras formas se hacer lo escolar)
¿Cómo modificar la idea de orden?
Pasar del silencio a un trabajo colectivo
Pasar de una perspectiva de exposición lógica de los temas a una exigencia de vincularlos con la realidad
¿Cómo pasar de la autoridad formal a una autoridad moral compartida?
¿Cómo lograr que la juventud actual reconozca la importancia del saber docente vs el saber en internet, el de los compañeros, el de la tecnología?
¿Cómo lograr que el docente sea reconocido por su calidad intelectual, moral y humana?
¿Cómo delegar aspectos de la autoridad formal frente a jóvenes (que salen de su adolescencia, que viven su libertad sexual, que asumen de otra forma sus derechos (y no necesariamente sus deberes)

Una estructura interna del salón de clases (Un pizarrón y pupitres enfrente; un profesor y un auditorio de alumnos)
Un lugar del saber
(que se debe responsabilizar de todo –incluso del interés de los alumnos- y,
un lugar de no saber (que espera que el docente presente algo motivador (fácil, juguetón, etc)
Un contenido del plan de estudios que debe ser enseñando, para ….. resolver exámenes
ABP / Formación en competencias, NO EXISTEN

Retos docentes en la época actualFrente a su identidad profesional
Una dificultad para construir una identidad como profesional del aprendizaje
Se concibe desde su profesión de origen (Químico, biólogo, ingeniero)
Desde un lugar institucional (Coordinador de academia, prefecto, etc) o sindical
¿Y desde la función docente?
No se da cuenta que su responsabilidad está directamente vinculada con el aprendizaje de los estudiantes

Retos docentes en la época actualFrente al aprendizaje
Llama la atención que sea Meireu quien recuerda la importancia del deseo de aprender
“Lo esencial (en el aprendizaje) es que haya un poco de deseo … lo que moviliza a un alumno, lo que lo inicia en un aprendizaje, le permite asumir las dificultades e incluso las pruebas, es el deseo de saber y la voluntad de conocer”
“Sólo llegarán al saber quienes lo saben deseable hasta el punto de sacrificarle intereses … siempre se escoge un deseo contra otro, un deseo cuya satisfacción será más tardía, pero más duradera”

Nuevo o viejo es el dilema
“El deseo de aprender se apoya en la voluntad que no puede ser obligada …
Por todos los medios hay que encender en los alumnos el deseo de saber y aprender”
(Comenio, 1657)

Ante lo que ofrece el programa, el alumno requiere construirlo como un proyecto personal
Al docente le corresponde organizar información para que tenga sentido para el alumno
Cuando docente presenta un objeto, el alumno lanza representaciones disparatadas (las suyas), el docente necesita promover un desequilibrio (un obstáculo) que le permita reorganizar esa representación
Una situación problema (no es todo) pero pone en camino (equilibrio/desequilibrio)

Cada alumno accede al aprendizaje de una manera que le es propia, construida por su historia personal
La necesidad de recuperar el placer de aprender (podemos sentir placer recreándonos en la complejidad) entonces papel del docente seducir (generar un fenómeno personal y afectivo)

Retos docentes en la época actualFrente a un sujeto distinto: el alumno
¿Qué es ser joven al principio del siglo XXI?
Lo que permanece: inmadurez, deseo de cambiar radicalmente todo,
Lo que cambia: pérdida de sentido de futuro
¿Cuáles son los rasgos que caracterizan al joven de hoy?

Investigación de Bain
Domina el contenido, esto es, tiene capacidad para:
Presentar el sentido del contenido que enseña
Información actualizada
Señalar las vinculaciones que tiene con temas o problemas actuales
Relacionar el tema con temas de otras asignaturas
Explicar en la historia de la disciplina como se desarrolló ese tema

Preparan su docencia con el mismo rigor con el que realizan la actividad de investigación
Reconocen lo que el profesor hace
Considerar que enseñar es atraer a los estudiantes creando un entorno de aprendizaje
Planifican desde los resultados que esperan
Buscan que los estudiantes razonen

¿Qué esperan de los estudiantes?
Tienen metas altas o medianas, pero tienen confianza en sus estudiantes
A mayor confianza menos uso del poder que tiene el profesor
Piensan que aprendizaje es desarrollo intelectual y desarrollo personal

¿Cómo dirigen la clase?
Crean un entorno real (tareas auténticas) y de rigor académico (buscan que se estimule el deseo de aprender)
A veces es exposición, discusión, incorporación de un mensaje de medios de comunicación, etc (Crear una situación problema)
Construyen un espacio de compromiso de los estudiantes en el salón de clase y fuera del salón
Saben hablar, saben escuchar

¿Cómo tratan a los estudiantes?
Muestran confianza
¿Cómo evalúan a los alumnos y se autoevalúan?
Utilizan la calificación para ayudar a aprender y no para clasificar
Ayudan a sus estudiantes a organizar su trabajo
Consideran el examen como una extensión del curso
Reconocen que se pueden equivocar al calificar
¿Cómo se autoevalúan?
Son capaces de reconocer sus propias debilidades y errores
No culpan a los estudiantes de las dificultades que enfrentan
Tienen compromisos con la comunidad académica y no sólo con el éxito en el aula

No hay respuestas
Hay que reconocer que la escuela del siglo XXI, es diferente a la de la época anterior
Todo debe ser replanteado
El profesor juega un papel diferente en la conformación del aprendizaje del alumno y en su formación PERO JUEGA UN PAPEL
Sigue siendo el responsable de un proceso de formación

Pero, el reto es:
¿Podremos reconocer la necesidad de reconstruir la cultura escolar?
¿Podremos reconocer la necesidad de que el profesor asuma una identidad profesional diferente?
¿Queremos ofrecer una educación en y para el siglo XXI?

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Conferencia Magistral 1

by joabajo on Feb 10, 2010

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