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Proyecto Educativo elaborado tras el Decreto 328/2010 de 13 de julio

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  • 1. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA INDICE: pgs I.- INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………………………...……....3 II.- CONTEXTUALIZACIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………………….... 5 III.- SOBRE LOS OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO. Documentos: A. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar……………………………………………………………………………………….. 9 B. Líneas Generales de Actuación Pedagógica………………………………………………………………………………...…………………….. 10 C. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares…………………………………………………………………………………..... 13 D. Criterios pedagógicos para la determinación de los horarios…………………………………………………………………………………...49 E. Los procedimientos y criterios de Evaluación y promoción del alumnado…………………………………………………………………... 54 Ñ. Los criterios generales para la elaboración de las Programaciones…………………………………………………………………………..75 IV.- SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Documentos: F. La forma de Atención a la Diversidad del alumnado……………………………………………………………………………………………… 79 G. la organización de las actividades de refuerzo y recuperación………………………………………………………………...…………….... 88 H. El Plan de Orientación y Acción Tutorial – POAT- …………………………………………………………………………………………………93 V.- SOBRE LA CONVIVENCIA. Documentos: I. El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias. ………………………………………….115 J. El Plan de Convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia. ……………………………………………………………………………………………………………......................................................................... 119 VI.- SOBRE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS. Documentos: K. El Plan de Formación del Profesorado. …………………………………………………………………………………………………………….166 L. Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 171 M. Los procedimientos de Evaluación Interna. ……………………………………………………………………………………………………... 176 N. Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de tutorías. …………………………………………. 202 O. Los Planes Estratégicos que se desarrollan en el centro. ……………………………………………………………………………………. 204 1. Plan de Apertura de Centros – Plan Familia. ……………………………………………………………………………………………. 205 2. Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares. ……………………………………………………………………. 208 3. Proyecto TIC – Escuela TIC 2.0- ………………………………………………………………………………………………………….....210 Otros programas: 1. Ecoescuela: ………………………………………………………………………………………………………………….….. ………...... 213 2. Igualdad y Coeducación. …………………………………………………………………………………............................................... 217 3. Proyecto de lectura y Biblioteca Escolar. ……………………………………………………………………………………….…….... 218 4. Hábitos de vida saludable. ………………………………………………………………………………………………………..………. 225 5. EDUCACIÓN VIAL: ….................................................................................................................................................................... 227 VII.- ACTA DE APROBACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR ..……………………………………………………………………………………………..229 C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 2
  • 2. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA I.- INTRODUCCIÓN DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial. Teniendo en cuenta que lo largo de los trece años transcurridos, desde el anterior Decreto 201/1997, se ha venido configurando una nueva realidad, tanto social como legislativa, que ha hecho necesario abordar la elaboración de un nuevo marco regulador que responda de manera más ajustada a los requerimientos que nuestra sociedad, y por consiguiente nuestros centros tienen. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, ha introducido importantes novedades en la organización, funcionamiento y gobierno de los colegios de educación infantil y primaria, profundizando en los conceptos de participación de la comunidad educativa y de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión. Los aspectos significativos del Reglamento que se aprueba por el presente Decreto son: Un decidido respaldo a la labor del profesorado, concretándose en medidas de protección a los derechos del mismo. La autonomía del centro, ya que será en el donde se decidan los criterios a aplicar para la designación de los responsables de las estructuras y las horas que dedicarán al desempeño de las tareas asociadas a los órganos de gobierno y de coordinación docente, junto con una mayor flexibilización de las estructuras de organización y funcionamiento. El fomento de la cultura de la evaluación, de la calidad e innovación educativa y de la rendición de cuentas. Se incide en el desarrollo de la sociedad de la información, pues el centro debe ser exponente e impulso de las tecnologías de la información y la comunicación, en pro de la solidaridad digital, de manera que el alumnado sea partícipe en la edificación de la sociedad del conocimiento. La prevención de los riesgos y la promoción de la seguridad y la salud como parte del Plan de Centro, integrando estos aspectos en la organización y gestión del centro como factor de la calidad de la enseñanza. La actualización de las normas de convivencia, entendida esta como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. El refuerzo del papel de las familias que se plasma en el establecimiento de compromisos educativos y de convivencia, como forma de asunción de responsabilidades compartidas en la tarea de educar a sus hijos e hijas. En definitiva, se trata de que, a partir de una misma regulación normativa, se puedan poner en marcha en nuestro centro dinámicas de funcionamiento diferentes que contextualicen tanto los aspectos relacionados con la organización del gobierno y la administración, como las que se refieren al trabajo académico y a la organización social del centro. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 3
  • 3. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA ORGANIGRAMA DEL CENTRO: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 4
  • 4. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA II.- CONTEXTUALIZACIÓN 1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO: a) SITUACIÓN GEOGRÁFICA. El Centro de Educación Infantil y Primaria “Adela Díaz” está situado en el Centro de Almería, en el barrio “Nueva Andalucía”, en la calle Padre Méndez s/n, encontrándose en esta calle la puerta de acceso al Centro. Al norte da con el parque San Isidro, al sur con otros centros educativos y la calle Padre Méndez, al este con viviendas familiares y al oeste con el colegio de primaria “Padre Méndez”. El barrio “Nueva Andalucía” está dotado de Centro de Salud, comercios, pistas deportivas y otros centros educativos: colegio de infantil, centros de primaria e infantil, centros de secundaria, instituto y Conservatorio de música y danza. b) SITUACIÓN SOCIO-CULTURAL. En general, los núcleos familiares del alumnado que asisten al Centro están formados por parejas estables, de edad joven, en las que ambos cónyuges trabajan. El nivel cultural y económico es medio con minorías de niveles más bajos y otros de nivel superior. Todas las familias desean una formación y educación íntegra para sus hijos/as. En nuestro centro ha crecido la presencia de alumnos/as extranjeros (tenemos 19 nacionalidades), situación que se ha producido de forma paulatina y con naturalidad por parte tanto de los alumnos/as como de sus familias. Desde hace siete cursos estamos recibiendo alumnos/as de la Residencia Escolar “Madre de la Luz”, con problemas de desarraigo familiar, separaciones, con muchos problemas educativos y de conocimientos, adaptaciones sociales y comportamientos. c) INFRAESTRUCTURA MATERIAL. El Centro es un edificio central de dos plantas con una altura de ocho metros y aulas orientadas al este de una parte y al oeste de la otra, con lo cual se recibe bien la luz natural. Es acogedor, en parte motivado por su tamaño, por el número de alumnos/as y el ambiente cordial que se mantiene entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa. En el lado oeste de la superficie hay una pequeña construcción de dos metros y medio de altura que sirve de vestuarios con aseos para guardar material deportivo y de Educación Física. Planta Baja: En esta se encuentran las dependencias administrativas (Secretaría, despacho de Dirección y Jefatura de Estudios), recibidor con las dependencias del portero. Tres aulas de Educación Infantil, un Aula Específica de E.E., y una Biblioteca Escolar que además es utilizada para Sala de reuniones del Profesorado y Consejo Escolar. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 5
  • 5. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA En esta misma se encuentra la sala de usos múltiples que se utiliza como Aula Matinal, la tutoría destinada en horario de mañana sede del E.O.E y por las tardes para la Asociación de Padres/Madres, los aseos niños/as. En el recibidor hay un ascensor para acceder a la primera planta. Primera Planta: En esta se sitúan seis aulas de Educación Primaria, un Aula de Apoyo a la Integración, una tutoría que se utiliza para Logopeda y Apoyo, un Aula de Informática - Idiomas. Aseos para niños/as y profesorado. Horario del Centro: La Jornada Escolar, solo de mañanas, de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 horas, los lunes por la tarde de 16:00 a 20:00 (horario de exclusiva del profesorado). Aula Matinal: de 7:30 a 9:00h Comedor de 14:00 a 16:00 h ( en el centro Padre Méndez) Actividades Extraescolares de lunes a jueves de 16:00 a 18:00h d) PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS: - Somos Centro T.I.C. desde el curso 2006/2007. - Pertenecemos a la Red de Ecoescuelas, desde el curso 2003/2004, recibiendo en junio de 2007 el Galardón de “BANDERA VERDE”. - Proyecto de Lectura y Biblioteca. Desde 01/09/2007 - Plan Familias Lectoras desde el curso 2013/14. - Plan Apoyo a las Familias. Desde el curso 2010/11 e) LA SITUACIÓN DE CONVIVENCIA en el centro es buena en general y muy satisfactoria en cuanto a la implicación de la Comunidad Escolar en la resolución de pequeños conflictos, siendo el recreo el espacio donde surgen la mayoría de los incidentes, siempre leves. Resolviéndose con diálogo. f) Con nosotros colaboran instituciones y varias ONGS: Manos Unidas”, “Entre Culturas”, “Ayudemos a un Niño”, ONCE, Ayuntamiento, Centro de Salud del barrio, U.A.L, Fundación Jesús de Peregrín, Madre Coraje, HOGAR II centro de día. g) UNIDADES (12): De las cuales 3 son de Infantil, 7 de Primaria (existe un curso desdoblado), dos de E.E :una como Aula Específica y otra como Aula de Integración. h) Nº DE ALUMNOS/AS: 230 aproximadamente. i) La plantilla docente: Consta de 16 maestros/as, de los cuales son 12 definitivos y 4 provisionales, una profesora de religión y un logopeda que compartimos con otros centros, una orientadora y un médico del E.O.E .. j) Personal no docente: - 1 Monitor/a de Educación Especial. - 1 Monitor/a Escolar. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 6
  • 6. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - 1 Portero. 2.- FINALIDADES EDUCATIVAS: De acuerdo al diagnóstico realizado a nuestro Centro, hemos decidido marcar las siguientes finalidades educativas. Potenciar un clima de convivencia y de comunicación interpersonal entre los distintos sectores de la Comunidad Escolar. Desarrollo equilibrado de la personalidad de los alumnos/as: ámbito intelectual, afectivo, social, psicomotor y moral. El equilibrio viene dado en cuanto que ningún ámbito domine sobre otro. “Saber estar, saber ser y saber hacer” Acción educativa en el respeto de los derechos individuales y colectivos dentro de los principios democráticos de convivencia para que el alumno/a sea capaz de convivir con los demás e interiorizar normas, actitudes y valores: felicidad, paz, tolerancia, democracia, justicia, creatividad, participación, fraternidad e igualdad. Desarrollar una enseñanza que aporte a los alumnos/as instrumentos de trabajo y comportamiento, incentivando el cumplimiento de derechos, deberes y normas de convivencia. Formación en respeto de la pluralidad lingüística y cultural. Respetar la diversidad: Escuela Inclusiva, atendiendo a alumnos/as con NEE. Favorecer un régimen de coeducación, cooperación, solidaridad y comprensión, donde no exista discriminación en razón de sexo, raza, religión o ideología. Procurar el estímulo de niños/as, facilitando un ambiente más grato de confianza mutua y aceptación, para que realicen trabajos y tareas por propia iniciativa. Desarrollar técnicas y hábitos de estudio, responsabilidad, respeto, esfuerzo personal. Educar en un espíritu crítico para ser capaces de valorar las opiniones propias disponer de elementos para valorar y discutir la de otros (diálogo y comunicación). Educar en el respeto y defensa del medio ambiente y su conservación. Potenciar la participación de profesores, alumnos/as, padres/madres y personal no docente en la Gestión del Centro, convivencia y participación democrática. Cuidar especialmente la solidaridad entre las personas o sectores de la población desfavorecidos socioeconómica y culturalmente. Cuidar y respetar las instalaciones, dependencias y material escolar. Favorecer las actividades extraescolares y complementarias: Culturales, deportivas, musicales, lúdicas… que favorezcan la labor educativa. Favorecer las actividades de intercambios escolares, grupos interactivos, excursiones, visitas, convivencias, culturales…organizadas por otras instituciones que favorezcan y completen el Proyecto Curricular. Facilitar con recursos económicos materiales y personales la realización de actividades que favorezcan la calidad de la convivencia entre todos los sectores de la Comunidad Educativa de nuestro Centro. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 7
  • 7. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 3.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: El CEIP “Adela Díaz” está compuesto el conjunto de órganos, personal y servicios complementarios que forman la Comunidad Educativa. El funcionamiento de estos elementos está regulado y definido en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria. El modelo organizativo que pretendemos llevar a cabo será:     Participativo. Cooperativo. Democrático. potenciará un clima de confianza, el trabajo en equipo y la coordinación. ÓRGANOS DE GOBIERNO Unipersonales: Colegiados:  Directora.  Jefe de Estudios  Secretaria  Consejo Escolar  Claustro de profesores/as. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Coordinadores:        Equipos Docentes:  Equipos de Ciclos  Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (E.T.C.P.)  Tutorías Coordinadores/as de Ciclo Coordinadora Ecoescuela. Coordinador T.I.C. Coordinador/a Plan L y B. Coordinadora P.A.E Coordinador/a Coeducación. Coordinador/a del Plan de Apertura ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Asociación de Madres y Padres de alumnos y alumnas (A.M.P.A.).”ADAMPA” C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 8
  • 8. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE APOYO  Equipos de Orientación Educativa (E.O.E)  Servicios Sociales del Ayuntamiento  Servicio de Absentismo escolar. PERSONAL NO DOCENTE:     Monitora Escolar Monitora de Educación Especial Conserje Limpiadora III.- SOBRE LOS OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO. A.- OBJETIVOS PROPIOS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR 1. Establecer una amplia comunicación con los padres/madres de los alumnos/as a fin de que éstos se sientan implicados en actividades de apoyo al aprendizaje para que la labor educativa sea más completa y efectiva. 2. Favorecer la formación del profesorado mediante la formación de grupos de trabajo. 3. Potenciar los refuerzos y apoyos educativos para atender a la diversidad. 4. Establecer mecanismos para favorecer la convivencia. 5. Desarrollar estrategias metodológicas que favorezcan la competencia lingüística y matemática. 6. Favorecer la oferta de actividades culturales, complementarias y extraescolares que se consideran importantes para una educación integral. 7. Fomentar la participación y colaboración del Centro con los equipos de apoyo externo, Universidad, Ayuntamiento, Diputación… 8. Potenciar la progresiva autonomía del alumnado con todos los medios a su alcance, incluidas las Nuevas Tecnologías y así obtener información para comunicarse en la propia lengua y en las lenguas extranjeras. 9. Trabajar los temas transversales como medio globalizador de la enseñanza, incardinado en la sociedad: familia, amigos, medios de comunicación, escuela,… 10. Mejorar los rendimientos escolares desarrollando el Plan de Calidad suscrito por el centro. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 9
  • 9. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA B.- LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA 1. Establecer una amplia comunicación con los padres/madres de los alumnos/as a fin de que éstos se sientan implicados en actividades de apoyo al aprendizaje para que la labor educativa sea más completa y efectiva. Animar a los padres/madres a participar en actividades del Centro Realizar reuniones informativas profesorado/familias. Realizar compromisos de convivencia Realizar compromisos educativos Informar sobre los criterios de evaluación al alumnado y padres/madres Proporcionar actividades compartidas con la familia Insistir en el trabajo de los valores sociales y culturales y hacerlo de forma conjunta familia/escuela Favorecer la colaboración familia-tutores en el seguimiento-evaluación del trabajo de sus hijos/as Establecer diversa vías de información de manera que todos los miembros de la Comunidad Educativa estén bien informados en todo momento. 2. Favorecer la formación del profesorado mediante la formación de grupos de trabajo. Formar grupos de trabajo por ciclos, diseñando actividades de implicación directa en el aula e introduciendo innovaciones. Intercambiar material ideas, experiencias innovadoras…que enriquezcan a todo el profesorado. 3. Potenciar los refuerzos y apoyos educativos para atender a la diversidad. Realizar evaluaciones iniciales y continuas detectando cuanto antes el alumnado con problemas de aprendizaje y derivando a la orientadora los alumnos/as con dificultades para su diagnóstico Atención individualizada Atención al mundo interno del alumnado y a problemas emocionales. Tener en cuenta el desarrollo psicoevolutivo de la edad Establecer pequeñas metas para favorecer la concentración del alumnado y que pueda alcanzarlas para aumentar su autoestima Favorecer los refuerzos y apoyos educativos procurando que los alumnos/as con mayores necesidades estén atendidos por profesorado fijo y tener esto en cuenta a la hora de hacer sustituciones. 4. Establecer mecanismos para favorecer la convivencia. Contar con la figura del delegado de padres/madres por aula. Analizar la convivencia en las reuniones tutoriales y de equipos docentes. Que las sanciones sean realistas, concretas y con apoyo de las familias. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 10
  • 10. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Aplicar el Plan de convivencia. Utilizar la página web del Centro para difundir el Plan de convivencia. Confeccionar un cuadernillo de normas de convivencia consensuados alumnado/profesor. Desarrollar un programa de aula democrática. Proporcionar a todos los alumnos/as modelos de conducta lo más normalizados posible y fomentar el modelado de conductas sociales positivas entre iguales. Educar en valores: Inculcarles el sentido de responsabilidad, cooperación. Crear un ambiente que fomente el esfuerzo, orden y disciplina para conseguir resultados positivos en el aprendizaje... Fomentar la comunicación de sus opiniones y sentimientos y ser receptivos a los demás, utilizando creativamente los distintos lenguajes, desarrollando la sensibilidad estética, la capacidad de disfrutar y el pensamiento lógico. Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo y en el conjunto de la vida escolar. Colaborar en la realización y planificación de actividades en grupo, aceptar las normas que democráticamente se establezcan, respetando puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que correspondan. Implicar a todo el equipo docente en la resolución de conflictos. 5. Desarrollar estrategias metodológicas que favorezcan la competencia lingüística y matemática. Potenciar el uso de la biblioteca de aula y de Centro. Favorecer el sistema de préstamos. Establecer refuerzos para los que lean. Tratar la lectoescritura desde un enfoque constructivista en infantil Promover la lectoescritura usando un blog como herramienta. Elaborar proyectos. Llevar a cabo asambleas, debates…que favorezcan las competencias de hablar y -escuchar. Trabajar distintos tipos de texto, de forma coordinada en los distintos ciclos y distribuidos a lo largo del curso. Intercambiar textos a nivel inter e intraescolar. Utilizar materiales diversificados y polivalentes. Mejorar la organización personal del alumno/a: materiales, agenda, organizar mejor el comienzo y finalización de la clase. Dar mayor importancia al trabajo autónomo que al dirigido, a la hora de organizar y desarrollar las actividades. Ayudar a que los alumnos/as tengan buenas condiciones físicas para su trabajo diario: técnicas de estudio, hábitos, orientación de la familia, etc. Trabajar en equipo para garantizar la continuidad y coherencia de los aprendizajes en cada ciclo y etapa. Favorecer la coordinación con los tutores de la Residencia comunicando las necesidades de los alumno/as a través de la agenda escolar o mediante correo electrónico. Utilizar el libro viajero para trabajar los textos. Introducir elementos de uso social en el aula: Catálogos, folletos, tickets,… C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 11
  • 11. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Inventar problemas para distintas situaciones dadas, a partir de datos u operaciones. Mantener reuniones y realizar actividades interciclos. Elaborar un cuadernillo de problemas para resolver situaciones de la vida cotidiana con datos obtenidos de facturas, tickets de pago…planteados por los alumnos/as en colaboración con las familias. Controlar la asistencia del alumnado así como su puntualidad. Comunicar a la familia y aplicar el protocolo de absentismo. Hacer un seguimiento y evaluar de forma continua nuestro trabajo. Fortalecer la expresión oral y escrita en todos los cursos y aumentar las actividades de razonamiento matemático ligadas a la vida real. Realizar actividades de audición para mejorar el lenguaje oral y comprensivo. En infantil: programar actividades Tic en cada unidad temática para las sesiones en las que haya personal de refuerzo 6. Potenciar la progresiva autonomía del alumnado con todos los medios a su alcance, incluidas las Nuevas Tecnologías y así obtener información para comunicarse en la propia lengua y en las lenguas extranjeras. Transmitir los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la utilización del equipamiento informático disponible en el aula. Utilizar la pizarra digital programando actividades donde el alumnado la utilice. Elaborar un periódico digital. Trabajo en común entre los maestros/as que dan al mismo grupo. 7. Fomentar la participación y colaboración del Centro con los equipos de apoyo externo, Universidad, Ayuntamiento, Diputación… Colaborar con la UAL en la función tutorial de alumnos/as en prácticas. Colaborar con el instituto favoreciendo la realización de prácticas para alumnos/as que atienden a niños/as con dificultades y necesidades educativas especiales. 8. Favorecer la oferta de actividades culturales, complementarias y extraescolares que se consideran importantes para una educación integral. Aprovechar las actividades complementarias y extraescolares para la mejora del rendimiento escolar. Incorporar la oferta que surja de la comunidad educativa. 9. Trabajar los temas transversales como medio globalizador de la enseñanza, incardinado en la sociedad: familia, amigos, medios de comunicación, escuela Dar importancia a trabajar desde todos los niveles educativos los pilares básicos de la educación: la no violencia, la igualdad y la libertad. Desarrollar los temas transversales como medio globalizador. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 12
  • 12. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA C) COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. I.- EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO. PRIMER CICLO Bloque 1. El entorno y su conservación. -Elementos del medio físico en relación con el sol. -Fenómenos atmosféricos. -Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. -Ecosistemas acuáticos y terrestres. -Elementos naturales y humanos del entorno Bloque 2. La diversidad de los seres vivos. -Seres vivos y objetos inertes. -Animales, plantas y entornos en los que viven. SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Bloque 1. El entorno y su conservación. Bloque 1. El entorno y su conservación. -El sistema solar. -Movimientos de la Tierra. -El agua. -Recursos hídricos de Andalucía. - Ríos de Andalucía. -El suelo y sus componentes. - Relación entre el suelo, la flora y la fauna. - Los problemas de deforestación y desertización en Andalucía. - Elementos que definen los tipos de paisajes. -Paisajes andaluces. -La moderna agricultura andaluza de regadío. -El tiempo atmosférico. -El clima de Andalucía. -Ecosistemas y espacios protegidos de nuestra Comunidad Autónoma. - El sistema solar. La tierra. - Procesos geológicos. Rocas y minerales. - El mundo rural andaluz y la transformación del paisaje. - Consecuencias de la actividad turística sobre los paisajes de Andalucía. - El relieve de España. - Costas e islas. - El clima. Cambio climático. - Recursos hídricos de Andalucía y de España. - Los climas de España. - Ríos de España: sus vertientes. - El relieve y los ríos de Europa. - Espacios naturales. Bloque 2.La diversidad de los seres vivos. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos. -Clasificación de animales vertebrados y plantas. -Las funciones vitales de los seres vivos. -Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas tróficas. - Diferentes ecosistemas. - Vertebrados e invertebrados: sus características. - Características y funciones de las plantas. Los seres humanos, las plantas y los animales. Hábitos de cuidado y C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 13
  • 13. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA respeto. Bloque 3. La salud y el desarrollo personal Bloque 3. La salud y el desarrollo personal. Bloque 3.- La salud y el desarrollo personal. - La función de relación: los sentidos: órganos y funciones. -La función del esqueleto: huesos, músculos y articulaciones. -El deporte: tipos, beneficios que aporta y precauciones. -Los aparatos de la nutrición. Sus funciones. -El aparato reproductor masculina y femenina. - La dieta equilibrada. -La prevención de las enfermedades y los hábitos saludables. - La reproducción - La salud y la enfermedad. - Microorganismos que causan enfermedades. - Prevención y tratamiento de las enfermedades infecciosas. - Estímulos y respuestas. - Nuestros sentidos. - El sistema nervioso. - Funcionamiento del sistema nervioso. - El aparato locomotor. - El esqueleto. - La musculatura. - La reproducción. - La nutrición. - La respiración y la excreción. - La circulación. -Partes del cuerpo humano. -La respiración como función vital. -La alimentación diaria. -La higiene personal, el descanso y el tiempo libre. -Las emociones y los sentimientos propios. -Enfermedades domésticos. y accidentes Bloque 4. Personas, culturas y organización social. -La familia. Tareas domésticas y responsabilidades. -La comunidad educativa. Tareas de todos sus miembros. -Derechos y deberes de las personas en un grupo. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Bloque 4. Personas, culturas y organización social. -La familia en la sociedad actual. -La vida escolar. Normas de convivencia. -Las localidades: elementos característicos. -Los ayuntamientos y los municipios. Sus servicios. -Los sectores de producción y los medios de transporte. -La organización del territorio de España. -La Comunidad de Andalucía: sus provincias y sus municipios. -El Estatuto de Autonomía de Andalucía. Tf - Fax: 950156206. Bloque 4. Personas, culturas y organización social. - La organización política e institucional de Andalucía. - Los símbolos de Andalucía. - Los métodos de estudio demográfico. - La distribución de la población en Andalucía y las formas de poblamiento. - El papel de las comunicaciones y los transportes en Andalucía. -La población de España. Su distribución. -Los sectores económicos en España y en Andalucía. -Monumentos representativos de Andalucía. - Los Museos Andaluces. - Grandes artistas andaluces. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 14
  • 14. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA -Situaciones y conflictos de convivencia. -Las tradiciones, fiestas y símbolos de Andalucía. -La organización democrática de España. -Derechos fundamentales de la infancia. - El fenómeno de la inmigración en Andalucía. - Diversidad cultural y lingüística de España. - La población y las actividades económicas de Europa. -Movimientos naturales y migratorios. - La Unión Europea. Bloque 5. Cambios en el tiempo. Bloque 5. Cambios en el tiempo. Bloque 5. Cambios en el tiempo. -Nociones básicas de tiempo (antesdespués, pasado-presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año). - Nuestro pasado más remoto. - Las principales etapas de la evolución de la sociedad: Prehistoria e Historia. - La Edad Antigua y la civilización romana. - La Hispania romana y la romanización de la Península Ibérica. - La sociedad musulmana en la Península Ibérica: cristianos y musulmanes. - Política, sociedad y economía en la Edad Moderna. - La historia de España y de Andalucía: hechos y personajes relevantes. - Los cambios políticos, sociales y económicos en la Edad Contemporánea. - La evolución política de España en la Edad Contemporánea. - Las transformaciones sociales y económicas en la Edad Contemporánea. -Diversidad y riqueza de las diferentes culturas presentes en nuestro entorno. -Acontecimientos del pasado y del presente. -La vida en la Edad Antigua y en la Edad Media. -La vida en la Edad Moderna y en la Edad Contemporánea. -Las huellas de la Historia en Andalucía. -Fuentes orales y recuerdos familiares del pasado. Bloque 6. Bloque 6. Bloque 6. Materia y energía. Materia y energía. Materia y energía. -La diversidad de materiales. - La materia. Sus propiedades. - Materiales naturales y artificiales. Su utilidad. - El calor como fuente de energía. - Los materiales de la Tierra: sólidos, líquidos y - Estados de la materia. - Algunas propiedades específicas de la materia: color, sabor, dureza, flexibilidad, etc. - El calor y sus efectos. -Fuerzas en la misma dirección. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 15
  • 15. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Fuerzas de contacto y a distancia. -Objetos y sustancias de desecho. gases. Sus propiedades. - Las principales fuentes de energía y materias primas. - Los transportes públicos. - La luz. -Cuerpos translúcidos, transparentes y opacos. -El color y el sonido. - Cambios de estado: fusión, condensación y solidificación. - Las mezclas. Sus clases. - Cambios químicos. - Los combustibles. - Energías renovables y no renovables. - Desarrollo sostenible. -La luz. Sus propiedades. - El sonido. Bloque 7. Bloque 7. Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías. Objetos, máquinas y tecnologías. Objetos, máquinas y tecnologías. -Las máquinas del entorno. - Las herramientas. -Objetos simples de las máquinas. -Las máquinas. -Funcionamiento de objetos y máquinas. Posibles riesgos por su uso. -Las primeras máquinas. -Materiales, sustancias y herramientas de las máquinas. -El ordenador. - Las máquinas. - Formas de energía que utilizan las máquinas para su funcionamiento. - Las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. - Las máquinas compuestas. - Avances técnicos en la Historia. - Los avances técnicos en nuestras vidas y en las comunicaciones. - La informática y las telecomunicaciones. Internet. - La producción de electricidad. Sus efectos. - Usos de la energía. - El magnetismo. -El ruido y la contaminación acústica. -Los problemas medioambientales. -Las máquinas modernas. -Los inventos. -Seguridad personal y ahorro energético. evaporación, -Componentes básicos de un ordenador. Recursos informáticos. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 16
  • 16. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA PRIMER CICLO Bloque 1. Observación Plástica. - El entorno en las representaciones artísticas. - El esquema corporal. - El espacio gráfico. - El eje de simetría. - El equilibrio en la composición. SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Bloque 1: Bloque 1. Observación plástica, - La imagen corporal. - La proporción en la figura humana. - La ocupación del espacio gráfico. - La perspectiva en el paisaje. - La luz y el color. - La imagen como recurso expresivo. - Las texturas y tonalidades. - El volumen de los objetos. - Imágenes estéticas en el entorno natural de Andalucía y otros contextos próximos. Observación plástica. - Iniciación al criterio estético y lectura de imágenes. - La expresión humana: vivencias, emociones y sentimientos. - Los esquemas corporales. - El entorno familiar, escolar, social, cultural y natural de Andalucía en las representaciones artísticas. - La proporción. - Pautas de observación de obras artísticas. - Las texturas y el estampado. -El volumen de los objetos: sensación y percepción. - Intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y la comunicación. - Nuevas propuestas artísticas: happening, performance... - La perspectiva en el paisaje. El efecto de la luz. - Las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geométricas. - La publicidad. - Los planos y los croquis. Bloque 2. Expresión y creación Plástica. - Las formas geométricas. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Bloque 2. Expresión y creación plástica. - Las líneas curvas y rectas. - El color. Tf - Fax: 950156206. Bloque 2. Expresión y creación plástica. - Los colores primarios, secundarios y complementarios. Sus mezclas. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 17
  • 17. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - La línea. - Los materiales. - La simetría. - El volumen. - El movimiento. - La imagen. - Técnicas plásticas. - La simetría. - La proporción. - El volumen. - El efecto de la luz. - La cuadrícula. - Las texturas. - El cartel. Bloque 3. Bloque 3. Bloque 3. Escucha. Escucha. - Parámetros del sonido: El timbre. La duración y la altura. - La negra y su silencio. - Unidades musicales sencillas con las notas mi, sol, la. - Elementos de la música: el pentagrama, la clave de sol. - La blanca, el silencio de blanca y la ligadura. - La práctica de la nota do: entonación, escritura y lectura en el pentagrama. - La corchea. Equivalencia de dos corcheas a una negra - La musicalidad del lenguaje oral: exclamaciones, onomatopeyas, rimas, retahílas, adivinanzas y juegos sonoros de la Comunidad de Andalucía. - La expresión instrumental. Bloque 4. Escucha. Interpretación y creación musical. - Las notas del pentagrama. - Expresiones de “tempo”. - El canon: características. - Signos de prolongación del sonido. - Los instrumentos: clasificación. Interpretación y creación musical. - La perspectiva. - El volumen. - Diferentes texturas. - El color. Sus mezclas. - El sonido y el silencio. - Cualidades del sonido. - Sonidos propios habitual y próximo. del entorno -Manifestaciones del entorno sociocultural andaluz. -La música en comunicación. los medios de Bloque 4. Interpretación y creación musical. - Lenguaje musical. (Entonación) - El timbre de la voz. - Diferentes tipos de sonidos. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. - La escala: concepto y entonación de los sonidos de la escala de Do mayor y su representación en el pentagrama. La escala de sol y la escala de fa. Nuevos compases: el 6/8 y el 3/8. - Expresión vocal: la canción como recurso para la audición musical. - La musicalidad del lenguaje oral: en Andalucía y en otras culturas. -La expresión instrumental. - Las familias de la cuerda y el metal: instrumentos que las integran. - La música en los medios audiovisuales y digitales. Bloque 4. - Los nuevos instrumentos musicales (electrónicos y el ordenador: ritmos, looks, pads…) - La música de otras culturas. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 18
  • 18. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Diferentes sensaciones vibratorias. - La técnica vocal. - La canción. - Las grafías: sus tipos. -Los instrumentos de viento: la flauta. - El compás de 2/4, 3/4 y 4/4. - Canciones y bailes. - Profesiones asociadas a la música. - La interpretación musical. - La creación musical. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. - Los contenidos que se exponen para el segundo y tercer ciclo son los mismos, aunque variará su nivel de intensidad. PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Bloque 1.- El cuerpo: imagen y recepción -Conocimiento de los segmentos corporales y sus posibilidades de movimiento (subir, bajar, acercar, separar, girar, doblar, estirar). -Conocimiento de los sentidos -Identificación de las fases respiración (tomar y expulsar aire). de - Conocimiento de la derecha e izquierda sobre sí mismo y sobre los demás y la identificación del lado dominante (ojo, pierna, brazo, oído). TERCER CICLO Bloque 1.- El cuerpo: imagen y percepción. Bloque 1.-El cuerpo: imagen y percepción. - El esquema corporal. - El esquema corporal. - Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo. La lateralidad. - Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo. La lateralidad. - Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. La relajación, la tensión y la respiración. - Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. La relajación, la tensión y la respiración. - La postura. - Equilibrio estático y dinámico y equilibrio con objetos. - Equilibrio estático y dinámico y equilibrio con objetos. - Nociones de orientación proyectada. - Nociones de distancias y alturas. - Conocimiento de los conceptos topológicos (lejos, cerca, arriba,...) y espaciales (antes, después, corto,...) C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. - La postura. - Nociones de estructuración espacial. - Nociones de orientación proyectada. - Nociones de distancias y alturas. - Nociones de estructuración espacial. - Tipos de trayectorias. - Nociones de velocidad. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 19
  • 19. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA básicos. - Tipos de trayectorias. - Conocimiento y comprensión de agrupaciones básicas. - Nociones de velocidad. - Identificación y relación entre la lateralidad y la coordinación óculosegmentaria y conocimiento del equilibrio. - Identificación y comprensión de las habilidades básicas (desplazamiento, salto, giro, lanzamiento y recepción). - Identificar las habilidades genéricas (golpeo, bote, conducción, finta,...). Bloque 2.- Habilidades y destrezas. Bloque 2.- Habilidades y destrezas. Bloque 2.- Habilidades y destrezas. -Reconocimiento de las diferentes distancias y su importancia en las actividades físicas. - Esquemas básicos de movimiento. - Esquemas básicos de movimiento. - Formas y posibilidades de desplazamiento. - Formas y posibilidades de desplazamiento. - Posiciones correctas durante la carrera. - Posiciones correctas durante la carrera. - Esquemas motores adaptados. - Esquemas motores adaptados. - Esquemas básicos de movimiento en relación con el objeto. - Esquemas básicos de movimiento en relación con el objeto. - Cualidades, formas y posibilidades movimiento en relación con el objeto. - Cualidades, formas y posibilidades de movimiento en relación con el objeto. -Diferenciación entre el orden temporal y la duración. -Conocimiento de los conceptos básicos relacionados con la velocidad (lento, rápido, simultáneo). -Formas y movimiento. posibilidades C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. del Tf - Fax: 950156206. de Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 20
  • 20. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Esquemas motores adaptados. - Esquemas motores adaptados. - Esquemas básicos del movimiento en relación con el objeto. - Esquemas básicos del movimiento en relación con el objeto. - Cualidades, formas y posibilidades de movimiento en relación con el objeto. Lanzamientos, recepciones, conducciones y golpeos. - Cualidades, formas y posibilidades de movimiento en relación con el objeto. Lanzamientos, recepciones, conducciones y golpeos. - Esquemas motores adaptados. - Esquemas motores adaptados. - Esquemas motores básicos adaptados. - Esquemas motores básicos adaptados. - Formas y posibilidades de movimiento. - Formas y posibilidades de movimiento. Bloque 3.- Expresión y comunicación. - Conocimiento y diferenciación de diferentes intensidades de sonido (suave, fuerte). - Familiarización con el ritmo e identificación del ritmo binario. - Conocimiento de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. Bloque 3.- Expresión y comunicación. Bloque 3.- Expresión y comunicación. -El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. -El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. - Las cualidades componentes. - Las cualidades del movimiento y sus componentes. del movimiento y sus - El ritmo. Estructuras rítmicas: Tempo. - El ritmo. Estructuras rítmicas: Tempo. -Manifestaciones movimiento. expresivas asociadas -Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento. al - Conocimiento de bailes populares y tradicionales simples. - Imitación de personajes, objetos y situaciones. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 21
  • 21. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Bloque 4.- La salud corporal. Bloque 4.- La salud corporal. Bloque 4.- La salud corporal. Conocimiento global de las características físicas de los elementos orgánico-funcionales del cuerpo y de las funciones de los sistemas circulatorio y respiratorio. - El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y actividades. - El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y actividades. - Comprensión elemental de las relaciones entre salud y la forma de utilizar su cuerpo y entre la salud y el ejercicio físico. - Comprensión de medidas elementales de seguridad y prevención de accidentes en la práctica de juegos y actividades físicas. - Efectos de la actividad física en la salud y el mantenimiento corporal. - Medidas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física y en el uso de los materiales y espacios. - Efectos de la actividad física en la salud y el mantenimiento corporal. - Medidas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física y en el uso de los materiales y espacios. - El cuidado del cuerpo: seguridad y primeros auxilios. - El cuidado del cuerpo: seguridad y primeros auxilios. - Relación de la actividad física con el bienestar. - Movilidad corporal orientada a la salud. Bloque 5.- Juegos y actividades deportivas. Bloque 5.- Juegos y actividades deportivas. Bloque 5.- Juegos y actividades deportivas. - Normas y reglas básicas del juego. - Normas y reglas básicas del juego. - Conocimiento de distintos tipos de juegos: - Tipos de juegos y de actividades deportivas. - Tipos de juegos y de actividades deportivas. *Sensoriales. - Recursos para la práctica del juego en el entorno inmediato. - Recursos para la práctica del juego en el entorno inmediato. *Motores. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 22
  • 22. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA *Expresivos. - Distinción entre el juego libre y el juego organizado. - Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas en el juego. - Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. ÁREA DE LENGUA ESPAÑOLA. Aunque algunos contenidos para los ciclos segundo y tercero son los mismos, se trabajan progresivamente y adaptándolos a las características de los diferentes grupos de edad. PRIMER CICLO Bloque 1.- Escuchar, hablar y conversar. - Frases Cuentos. Adivinanzas. Trabalenguas. Villancicos. Poesías. Canciones. Cartas Diálogos C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Bloque 1.- Escuchar, hablar y conversar.- Bloque 1.- Escuchar, hablar y conversar. - Descripción del paisaje, y de un lugar determinado. - Cuentos. - Comprender noticias - hablar por teléfono. - Tomar notas - Poesías. - Seguir y dar instrucciones orales. - Anuncios radiofónicos. - Diálogos - Frases - Cuentos. - Adivinanzas. - Trabalenguas. - Villancicos. - Poesías. - Canciones. - Cartas - Diálogos - Textos breves. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 23
  • 23. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Textos breves. Narraciones. Fábulas. Trabalenguas. Onomatopeyas. - Textos breves. - Narraciones. - Contar experiencias personales. - Relatar anécdotas. - Onomatopeyas. - Hablar del tiempo. - Relacionar textos e imágenes. - Leyendas. - Seguir itinerarios en un plano. - Entrevistas. - Debates. - Presentar un espectáculo. - Entender un mensaje por megafonía. - Pedir información. - Narraciones. - Fábulas. - Trabalenguas. - Onomatopeyas. - Retahílas. - Romances. - Leyendas. - Canciones. - Entrevistas. - Debates. Bloque 2.- Leer y escribir. Bloque 2.- Leer y escribir. Bloque 2.- Leer y escribir. - Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, r-, b, ñ, v, z y sus grafías. - Comprensión de textos de diversas fuentes. - Comprensión de textos de diversas fuentes. - Distintas situaciones de la comunicación escrita: narración, diálogo, descripción. - Distintas situaciones de la comunicación escrita: narración, diálogo, descripción. - Expresión escrita de diversos textos: cómic, avisos, carteles… - Expresión escrita de diversos textos: cómic, avisos, carteles… Bloque 3.- Educación literaria. Bloque 3.- Educación literaria. Bloque 3.-Educación literaria. - Textos literarios. - Textos literarios. - Textos literarios. - Dígrafo: ch y su grafía. - Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci. - Letras: j, x, k y sus grafías. - Dígrafo: ll y su grafía. - Sílabas: ge-gi, güe-güi. - Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, gl C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 24
  • 24. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Cuentos. - Cuentos. - Cuentos. - Biblioteca. - Biblioteca. - Biblioteca. - Dramatización. - Dramatización. - Dramatización. - Poesías. - Poesías. - Poesías. - Textos realistas. - Textos realistas. - Elementos del verso y la poesía. - Elementos del verso y la poesía. - La biblioteca: fondos y organización. - La biblioteca: fondos y organización. Bloque 4.- Conocimiento de la lengua. Bloque 4.- Conocimiento de la lengua. Vocabulario: Vocabulario - El diccionario. - Familias de palabras. - Palabras derivadas. - Palabras compuestas. - Diminutivos y aumentativos. - Palabras colectivas. - Onomatopeyas. - Palabras parónimas. - Frases hechas. - Sinonimia. - Antonimia. - Polisemia. - Gentilicios. - Prefijos y sufijos. - Refranes. - Campos semánticos. - Campo léxico. - Palabras homónimas. - El diccionario. Gramática: - La comunicación. Gramática: - La comunicación. Bloque 4.- Conocimiento de la lengua. -Grupos consonánticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, ge, gi. - Separación en sílabas. - Grupos consonánticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr. -Sinónimos y antónimos. - Diminutivos: -ito, -ita. - Familias de palabras. - Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona. - El abecedario. - Palabras derivadas. - Nombres de parejas. Gramática: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. - Familias de palabras. - Palabras derivadas. - Palabras compuestas. - Sinonimia. - Antonimia. - Polisemia. - Gentilicios. - Prefijos y sufijos. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 25
  • 25. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Nombres comunes y propios. - Género y número. - Artículos. - Pronombres. - El verbo. Sus tiempos. - Uso del punto y la coma. - Signos de interrogación y exclamación. - Sujeto y predicado - Adjetivos. Ortografía: - Concordancia. -Plural de palabras terminadas en z. -Las mayúsculas. - m delante de p y b. - Sonido suave y fuerte de la r. - La Lengua. - Los sonidos. - Letra. - Sílabas. - Palabras. - La oración (sujeto y predicado) - Clases de oraciones. - Nombres comunes y propios. - El adjetivo. - El pronombre. - Determinantes. - El verbo. - Adverbios. - Uso del punto y la coma. - Signos de interrogación y exclamación. - El Grupo nominal. - Los tiempos compuestos. - los enlaces. Ortografía: - Sílaba tónica y átona. - Palabras agudas, llanas y esdrújulas. - Mayúsculas. - Palabras con x. -Palabras que empiezan por bu, bus, bur, hie, hue, hui, geo, ges. - Palabras que terminan en: aje. Eje, jero, jería, d, z. - Palabras con l, ll. - Adjetivos terminados en: avo, ava, eve, ivo. - Verbos terminados en bir, ger y gir. - Haber y a ver. - Letra. - Sílabas. - Palabras. -La oración (sujeto y predicado) - Clases de oraciones. -Nombres comunes y propios. - El adjetivo. - El pronombre. - Determinantes. - El verbo. - Adverbios. - Uso del punto y la coma. - Signos de interrogación y exclamación. Ortografía: - Sílaba tónica y átona. -Palabras agudas, llanas y esdrújulas. - El diptongo. - Mayúsculas. - Palabras con x. - Palabras que empiezan por bu, bus, bur, hie, hue, hui, geo, ges. - Palabras que terminan en: aje. Eje, jero, jería, d, z. - Palabras con l, ll. - Adjetivos terminados en: avo, ava, eve, ivo. - Verbos terminados en bir, ger y gir. - Haber y a ver.- Abreviaturas. ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 26
  • 26. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Bloque 1.- Escuchar, hablar y conversar. Bloque 1.-Escuchar, hablar y conversar. Bloque 1.- Escuchar, hablar y conversar. -Intenciones comunicativas: - Comprensión de mensajes orales variados. Producidos en distintas situaciones de comunicación. - Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación: - Participación oral en las actividades del aula. -Seguimiento de instrucciones sencillas - Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name is… -Reproducción de canciones y chants Representación de un pequeño diálogo -Representación de pequeños diálogos -Rutinas de saludos y despedidas -Escucha y reproducción de canciones y chants -Intercambios de preguntas y respuestas Saludar, identificarse, seguir instrucciones, dar órdenes, felicitar, describir, etc... - Aspectos temáticos (vocabulario y estructuras funcionales) necesarios para establecer la comunicación: los números, los colores, la familia, los saludos, el cuerpo, los animales, los alimentos, la casa. -Escucha comprensiva de una historia Bloque 2.- Leer y escribir. Bloque 2. - Leer y escribir. Bloque 2.- Leer y escribir - Diversas intenciones comunicativas: saludar, identificarse, seguir instrucciones, etc… - Lectura comprensiva de pequeños textos informativos - Lectura y comprensión de textos escritos variados. - Vocabulario y estructuras lingüísticas para poder efectuar y comunicación: colores, números, familia, animales, alimentos, etc… - Reconocimiento y reproducción del vocabulario - Relación entre el significado del vocabulario trabajado, su pronunciación y su representación gráfica. - Escritura de palabras siguiendo un orden para completar frases - Completar frases con el vocabulario - Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta dentro de una situación de comunicación determinada - Reconocimiento y reproducción del vocabulario - Escritura de un texto personal - Escritura de un texto siguiendo un modelo - Diseño de un poster Bloque 3.- Conocimiento de la lengua a través del Bloque 3.- Conocimiento de la lengua a través del - Lectura de palabras y frases sencillas - Escritura de palabras y frases sencillas Bloque 3.-Conocimiento de la lengua a través C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 27
  • 27. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA del uso. uso. uso. - Aspectos fonéticos del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera. Conocimientos lingüísticos: Conocimientos lingüísticos: - Expresión de habilidades ( CAN) en afirmativo, negativo e interrogativo -Hablar y responder sobre la procedencia de las personas.( I'm from...) -Descripción de cómo van vestidos ( I'm wearing) -Preguntar y hablar sobre hábitos, fechas, lugares. -Expresión lo que les gusta(like) -Hablar de gustos, habilidades de otros . -Expresión de pertenencia(Have got) -Hechos del pasado. -Preguntas y respuestas por la localización (Where) -Describir personas. -Expresión de deseos( Want to) -Advrbios de frecuencia - Preguntas y respuestas sobre su horario - El presente simple (afirm.,neg.,interr.) - Preguntas y respuestas sobre la hora ( What's the time) - El presente continuo (afirm.,neg.,interr.) - Léxico y estructuras elementales previamente utilizadas. - Información sobre el tiempo atmosférico Vocabulario -THERE IS/ARE - Comparativo y superlativo de los adjetivos - Expresiones sobre las acciones que estan realizando(I'm jumping) - Utilizar frases de cortesía. - Expresiones de sus rutinas diarias( I get up..) - El pasado de TO BE - Descripciones de personas y expresiones de lo que hay (there is/are) - Pasado de Verbos regulares -The Family: Dad, mum, brother,sister -Food: Orange.tomatoes, bread.... Vocabulario - Futuro de intención ( Goinig to) -The body: Head, leg, hand...... - Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears, eyes, nose. Vocabulario -Saludos -The School: Pen,pencil, book, rubber...... -The Animals: cat, dog, - The house: Bedroom, bathroom, kitchen.... - School vocabulary: computer, pencil, book, window, ruler, CD player, computer, poster, bag, school rooms. - Pasado Verbos irregulares - Free time: play the guitar,watch T.V., use computer.... - Wild animals: Whale,frog,anteater..... - Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 28
  • 28. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA dress, skirt. He/She’s wearing… What is he/she wearing…? -Countries and nationalities - Town vocabulary: supermarket, cinema, museum, hospital, park, swimming pool, Where is…? -The town: sport centre,museum,shop..... - Prepositions of place: in, on, in front of, behind. -Adjetives - Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. It’s got… - The family - The time: o’clock, half past. What time is it? - Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt, meat, vegetables, cereal, chicken, chips, hamburger, biscuits. Present Simple. -Directions: turn left/right... -Jobs: pilot,policeman, astronaut..... -Food -The space: planet,satellite,alien... -Verbs regular / irregular - Numbers: 1 – 100. - Sport: Basketball,swimming,cycling...... - Routines: Get up, clean the teeth,have breakfas, go to school... - Animals: Elephant, giraffe,parrot..... -Adjetives: long, short, fair, dark.... - The weather: cloudy, windy, sunny...... - Subjects: Maths, geography, Language, PE...... Reflexiones sobre el aprendizaje Reflexiones sobre el aprendizaje Reflexiones sobre el aprendizaje - Uso de habilidades como repetición, memorización, asociación de palabras - Memorización y uso del vocabulario -Memorización y uso del vocabulario - Asociación de palabras con su imagen -Asociación de palabras con su representación visual - Seguimiento de modelos orales y escritos -reproducción de modelos orales y escritos - Reproducción oral y escrita con intención -Comprensión y uso de estructuras gramaticales - Respuestas a instrucciones orales y escritas - Asociación de imágenes con palabras y frases sencillas C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 29
  • 29. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA comunicativas - Comprensión y reproducción de textos diversos Bloque 4.-Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Bloque 4.-Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. Bloque 4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. - Aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa como: expresiones y gestos que acompañan a la expresión oral. - Mostrar respeto e interés hacia personas de culturas diferentes. .Mostrar respeto e interés hacia otras personas de culturas diferentes. -Aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa como: expresiones y gestos que acompañan a la expresión oral. .Tener una actitud positiva a la hora de escribir una descripción personal con la mayor exactitud posible. - Aspectos de la vida cotidiana: horarios costumbres. - Presencia de la lengua inglesa en España: canciones, películas, expresiones inglesas transferidas… - Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Carnival, Children’s Day. .Mostrar capacidad de poder realizar un esfuerzo. -Participar de las actividades comunicativas -Conocimiento de festividades tradicionales de otras culturas -Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Día de acción de gracias, Carnival....... ÁREA DE MATEMÁTICAS. PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO Bloque 1.- Números y operaciones. Bloque 1.- Números y operaciones. Bloque 1.- Números y operaciones. - Números enteros (hasta la centena). - Números enteros. (Hasta el millón). - Valor posicional de una cifra. - Números enteros. ( Hasta la centena de millón) - Múltiplos y divisores. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 30
  • 30. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Valor posicional de una cifra. - Aproximar números hasta el millar. - Números ordinales (Hasta el trigésimo). - Números romanos. - La fracción. Sus términos. - Fracción de un número. - Números decimales. Parte entera y parte decimal. - Décima y centésima. - Suma y resta. Sus términos. - Prueba de la resta. - Multiplicación. Sus términos. Sus propiedades. - División. Sus términos. Prueba de la división. - Números positivos y negativos. - Números fraccionarios. Fracciones equivalentes. - Números decimales. Su valor posicional. - Orden de números naturales, decimales y fraccionarios. - Sistemas de numeración en culturas anteriores. - Las potencias. - El paréntesis. - Suma, resta, multiplicación y división. - Los porcentajes. Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. -El dinero: euro, monedas y billetes pequeños. - El dinero: euro, monedas y billetes. -El tiempo: medidas precisas. Equivalencias. - El tiempo: el reloj y el calendario. - Medidas de ángulos. - Siglo y década. - Unidades de longitud, capacidad y masa. - Aproximar números hasta la decena. - Números ordinales. (Hasta el décimo) - Sumar y restar con llevadas. - Multiplicación. Las tablas. -El tiempo: el reloj y el calendario. - Calendario: meses, semanas y días. -Reloj: minutos y segundos. - Equivalencia entre unidades. - Reloj: horas exactas, medias horas y cuartos. - Suma y resta de datos de tiempo. - Expresión compleja e incompleja. - Medidas convencionales y no convencionales. - La longitud: el metro. Medidas mayores y menores que el metro. -Unidades de superficie. - La longitud: metro, centímetro y kilómetro. - El litro, medio litro y cuarto de litro. - El litro, medio litro y cuarto de litro. - El gramo y la tonelada. - Medida de volúmenes. -El kilo, medio kilo y cuarto de kilo. - El kilo, medio kilo y cuarto de kilo. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 31
  • 31. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Bloque 3. Geometría Bloque 3. Geometría. Bloque 3. Geometría. - Tipos de líneas. El punto. - Tipos de rectas. - Los ángulos. Sus elementos. - Los polígonos: cuadriláteros, triángulos y pentágonos. - Clases de ángulos. - Áreas de polígonos. - Los polígonos. El perímetro. - Figuras circulares. - Circunferencia y círculo. - Posición de rectas con circunferencias. - Simetrías y traslaciones. - Longitud de la circunferencia. Área del círculo. - Cuerpos geométricos. - Poliedros regulares. Elementos. - Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera. - Cuerpos redondos. - Desarrollo plano de cuerpos geométricos. Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. - Experiencias de azar. - Media aritmética. - Gráficos. Distintos tipos. - Gráficos de barras. Interpretación. - Sucesos seguros, probables e improbables. - Frecuencia absoluta y relativa. - Tablas. Su representación e interpretación. - Las tablas de doble entrada. - Media, moda y rango. - Diferentes tipos de gráficos. Interpretación. - Suceso seguro, posible o imposible. - Diagramas en forma de árbol. - Cálculo de probabilidades. - Circunferencia y círculo. - La simetría. - Cuerpos geométricos: prismas, cubos y pirámides. - Sucesos seguros, probables e improbables. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 32
  • 32. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA AREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO 1er Nivel - La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre. - Dios ama a las personas y quiere su felicidad. - Los comportamientos sociales y religiosos acercan a Dios. Jesús funda la Iglesia. - La Iglesia: Formamos la gran familia de los hijos de Dios. La Semana Santa: Las fiestas cristianas. -Símbolos sociales y religiosos en celebraciones cristianas, significado templo y las imágenes. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. las del TERCER CICLO 3er Nivel: - La Biblia. Partes de la Biblia. - Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. - Acción salvadora de Dios en los patriarcas. - Acción salvadora de Dios en el pueblo judío. - La Navidad cristiana. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre. - La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todas las personas. - El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret. - El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret. - Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La promesa de salvación que Dios hace al ser humano se cumple en la persona de Jesucristo. - La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre. - Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu Santo. - La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia. La Iglesia, el cuerpo de Cristo. - La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. - La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo. - La oración cristiana. 5º Nivel: - La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre. - Origen y destino del hombre. Las mediaciones. - Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la Antigüedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma). - Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judaísmo, el cristianismo y el islam. - El sentido y alcance de la fe y las buenas obras. Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios y verdadero hombre. - La Iglesia en el mundo actual. Significado y notas de la Iglesia. - La misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo. - Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. - El encuentro con Dios a través de las fiestas. - Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden sacerdotal y Matrimonio. - Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones. - La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. - Los derechos humanos. - Valoración de las expresiones artísticas de las religiones. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 33
  • 33. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Buscar citas de la Biblia. - Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación. - Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo más original de esta celebración cristiana. º Nivel: - Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. - Dios se revela en la Biblia como padre, creador y misericordioso. - Dios expresa su amor en la historia del pueblo de Israel. - La música religiosa. Mensaje cristiano y solidario de la Navidad. - Principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las parábolas. - Las personas expresan su amor a Dios. La oración cristiana. - Los mandamientos y la convivencia en sociedad. Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo. - El Espíritu Santo. - La fe en la vida eterna. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. - Interpretación del significado trascendente del arte religioso. 4º Nivel: - Enseñanzas de la Biblia. - El Nuevo Testamento. - Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret. - Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana. - Comportamientos y normas cristianas. - Mensajes cristianos de la Navidad. - Los sacramentos y el sacramento del Bautismo. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. - El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana. - El sacramento de la Confirmación. - El sacramento del Perdón. - La Pascua cristiana. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para siempre. - El mal y el pecado. - El perdón de Dios y su misericordia. - La fe cristiana en la vida eterna. - Los fundadores de las religiones monoteístas. Sentido salvífico y compromiso con el ser humano en el judaísmo, cristianismo e islam. - El arte de las religiones monoteístas. 6º Nivel: - Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy. - Relación entre las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias. - El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el hinduismo y el budismo. - Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia. - La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes, la vida consagrada. - La Iglesia universal y la Iglesia diocesana. - Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de salvación. La venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia. - Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. - Jesucristo, plenitud del hombre. - La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles. - La unción de los enfermos. - Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia. - Las postrimerías del ser humano. - El hombre nuevo y la ley del espíritu. El amor a Dios y el amor al prójimo. - El mandamiento del amor a las situaciones Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 34
  • 34. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA cotidianas. - El ser humano es responsable de sus actos. - El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad. - El valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio. - Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE DIFERENTES ENSEÑANZAS PRIMORDIALES EN EL CURRÍCULO. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN. “La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad..” ( Art nº 2 del Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre). Para conseguir las finalidades expuestas anteriormente, los nuevos modelos curriculares suelen fundamentarse, entre otros aspectos, en la "transversalidad", o contenidos transversales que se insertan en los currículos con el fin de cumplir objetivos específicos capaces de proporcionar elementos para la transformación de la educación. Los contenidos transversales permiten establecer una articulación entre la educación fundamentada en las disciplinas del saber y la consecución de las competencias que el alumnado debe adquirir a lo largo de su paso por la etapa de primaria, que es la que nos ocupa. También hay que tener en cuenta que la transversalidad se ha convertido en un instrumento articulador que permite interrelacionar, el sector educativo con la familia y la sociedad. En la actualidad, los centros docentes vienen formulando estrategias para la formación de valores utilizando los contenidos transversales para dar un enfoque integrador a su currículo, obtener formación integral de los alumnos/as y crear unas señas de identidad al propio centro. Como centro estamos interesados en privilegiar o enfatizar sobre los objetivos que les impriman carácter e identidad e incidir en la profundización de determinados contenidos transversales. Este hecho nos lleva a relacionar los ejes transversales con los “Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar”. (Apartado a del artículo 21 del Decreto 328/2010 de 13 de Julio). Podríamos decir que los ejes o contenidos transversales son instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayor formación en aspectos sociales , ambientales o de salud. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 35
  • 35. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Cuando hablamos de contenidos transversales, según González Lucini (1994), son tres las características más destacables de estas enseñanzas: Carácter transversal: Los contenidos no aparecen asociados a ningún área de conocimiento, sino a todas ellas, y en todos sus elementos prescriptivos (objetivos, contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación). Relevancia social: Las cuestiones o problemas que integran los contenidos transversales tienen una importante significación social. Todas las cuestiones ambientales, así como las relacionadas con la salud, la paz, la solidaridad, la igualdad de género, el consumo, las nuevas tecnologías…, están siendo constantemente reclamadas por la sociedad para que sean incorporadas a la acción educativa, siendo ésta uno de los ejes más importantes de formación de los alumnos. Carga valorativa: El alumno o alumna no sólo debe tener la oportunidad de plantearse y analizar cuestiones como las citadas, sino sobre todo que llegue a adquirir sobre las mismas determinadas actitudes, y a desarrollar determinados comportamientos basados en valores libremente asumidos. Para Yus (1996), los contenidos transversales suponen una oportunidad de globalizar la enseñanza y de realizar una verdadera programación interdisciplinar. Desde esta perspectiva, los aprendizajes relacionados con los contenidos transversales contribuyen de manera especial a la educación en valores morales y cívicos y a la formación integral del alumnado. Los artículos 39 y 40 de la LEA (17/2007), concretados en el artículo 5.4 del Decreto 230/2007, establece que las diferentes áreas del currículo integrarán de forma transversal: 1.- El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de nuestra sociedad. Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia. 2.-El conocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. Pretenden fomentar el conocimiento de los valores constitucionales y los recogidos en el Estatuto de Autonomía. Están íntimamente relacionados con los valores democráticos de nuestra sociedad. 3.- Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud laboral. Pretende fomentar en los niños y niñas la adquisición de actitudes y hábitos de salud, alimentación, higiene, actividad física, prevención de accidentes,… C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 36
  • 36. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 4.- Educación Vial. El objetivo fundamental de la educación vial es la prevención de accidentes. Es necesario iniciarlos en el conocimiento de unas normas establecidas, necesarias para su futura participación en el ambiente urbano como peatón, viajero o usuario de vehículos. 5.- Educación para el consumo. Los niños y niñas están constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación: publicidad sobre ropa, material deportivo, alimentos, productos de nuevas tecnologías,… que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Este tema transversal pretende que vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo. 6.- Educar para el respeto al medio ambiente. Supone acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia él. 7.- Educación para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio. El descanso y el tiempo libre son una necesidad y reivindicación laboral en nuestra sociedad actual. La multiplicidad de ofertas que la sociedad de consumo pone a nuestra disposición hace necesaria una educación responsable de este tiempo libre y de ocio. 8.- Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma transversal, en la construcción de conocimiento. Esta construcción para el desarrollo autónomo de los alumnos y alumnas para que adopten sus propias maneras de sentir, de pensar y de actuar. Para ello es necesario incluir e integrar en el currículo de todas las áreas la formación para la utilización de las TIC. 9.- Educación para la superación de las desigualdades por razón de género. La sociedad en que vivimos asigna ya desde pequeños a los niños y niñas roles diferentes en función de su sexo. Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la coeducación como estrategia educativa. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 37
  • 37. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 10.- Cultura Andaluza El objetivo fundamental de la cultura andaluza es tratar de acercar a los alumnos y alumnas a los valores, costumbres, tradiciones, identidad…, en general los rasgos culturales y hechos diferenciadores de la Comunidad Autónoma Andaluza. El apartado c) del artículo 21 del Decreto 328/2010 de 13 de Julio, referente al Proyecto Educativo de los centros docentes, refleja la necesidad de la transversalidad en todas las áreas, insistiendo en la importancia de integrar la educación en valores y la igualdad de género. El tratamiento transversal se planificará a nivel a nivel general del Centro, partiendo de los Objetivos Propios y adaptando las estrategias propuestas a cada nivel y/o ciclo. También se tendrá en cuenta, para su integración en el currículo, la celebración de efemérides que incidan en cualquier contenido transversal de forma especial. (Día de la Paz, Día de la Mujer, celebraciones relacionadas con el cuidado del medio ambiente, este último será prioritario por llevar un proyecto de ECOESCUELA…), o cualquier hecho puntual que ayude a desarrollar los valores democráticos y el respeto hacia los demás. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS GENERALES DE ETAPA Y LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES CONTENIDOS DE ETAPA C. TRANSVERSALES ESTRATEGIAS A SEGUIR 1.1.- Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. A.La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. 1.- Fortalecer el respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de nuestra sociedad. 1.2.- Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente. 1.3.-Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás. 1.4.-Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo. 1.5.-Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 38
  • 38. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 1.6.-Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta. B.- Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de situaciones concretas en organizaciones próximas. 2.1.-Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad, justicia, igualdad y pluralismo político. 2.- El conocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitución española y en el Estatuto de Autonomía de Andalucía. 2.2.-Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideológica, libertad personal, libertad de expresión, derecho de reunión, asociación y participación, derecho a la educación, al trabajo,… etc. 2.3.-Conocimiento, valoración y respeto por la organización territorial de Estado en Comunidades Autónomas. 2.4.-Conocimiento y respeto por el territorio andaluz por los símbolos de Andalucía: estatuto, escudo, himno, bandera y símbolo genérico. 2.5.-Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos sociales, deberes y políticas públicas de Andalucía: igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores y mayores, derecho a la educación, a las prestaciones sociales, derecho de las personas con discapacidad o minusvalía,… etc. 2.6.-Conocimiento de las competencias más relevantes de la Comunidad Autónoma Andaluza: educación, salud, medio ambiente,… etc. 2.7.-Conocimiento y valoración de la Administración de la Junta de Andalucía. 3.1.-Fomento de hábitos de vida saludable: alimentación, higiene, descanso, deporte,… C.- Desarrollo de estilos de vida C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. 3.2.-Prevención de enfermedades. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 39
  • 39. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA saludables. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 3.- Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud laboral. 3.3.-Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y en la vida cotidiana. 3.4.-Realización de actividades al aire libre. 4.1.- Concienciación sobre la importancia de una adecuada seguridad vial. 4.2.-Educación en la prevención de accidentes viales. D.- Proporcionar una educación con espíritu crítico que recoja e integre la instrucción en los conocimientos, las actitudes y valores desarrollando una labor orientadora desde el punto de vista académico y social. 4.3.-Conocimiento, respeto y valoración de las normas de circulación como peatones y/o conductores. 4.4.-Conocimiento y aceptación de las normas sobre el uso de los transportes públicos 4.- Educación vial. 5.1.-Educar críticamente ante los anuncios publicitarios. 5.2.-Uso de materiales reciclados. 5.3.-Educación ante el uso desmesurado de marcas y modelos. 5.- Educación para el consumo. 5.4.-Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo. 6.1.-Programación de salidas fuera del centro para la observación y exploración del medio natural. 6.2.-Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía… 6.3.-Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de residuos en el medio ambiente. E.- Producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. La importancia del sector C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. 6.- Educar en el respeto al medio ambiente. 6.4.-Utilización de los materiales reciclables. 6.5.-Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 40
  • 40. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA servicios. Las consumo. desigualdades del que tiene la actuación humana sobre el medio natural. 6.6.-Educación para la sostenibilidad. 6.7.-Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su prevención. 7.1.-Concienciación de la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre. F.- Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza. 7.2.-Generación de actitudes saludables evitando abusos en el consumo de bebidas alcohólicas y/o gaseosas, chucherías, comidas basura… 7.3.-Educación en la utilización racional de los juegos interactivos de consolas y videojuegos. G.- Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. 7.- Educación para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio. 7.4.-Educación en la correcta utilización de Internet y las nuevas tecnologías. 7.5.-Conocimiento, respeto y valoración por los juegos de tradición popular. 7.6.-Información sobre ciudades y lugares importantes que pueden visitar con sus padres y madres en algún viaje. 8.1.- Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura. 8.2.-Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos. 8.3.-Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo del razonamiento y habilidades lógico-matemáticas. 8.4.-Utilización de las nuevas tecnologías para la elaboración de dibujos y obras plásticas. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 41
  • 41. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA H.- relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a las mejoras de las condiciones de vida. 8.5.-Utilización de las nuevas tecnologías para el conocimiento y audiciones musicales. 8.- Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 8.6.-Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información. 8.7.-Utilización del correo electrónico. 8.8.-Uso de otros medios audiovisuales. 9.1.-Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo. 9.2.-Uso de un lenguaje no sexista. 9.3.-Análisis de problemas o cuestiones relevantes relacionados con la diversidad de género. 9.4.-Asignación de responsabilidades en el aula indistintamente a alumnos y alumnas. 9.- Educación para la superación desigualdades por razón de género. de 9.5.-Promoción de juegos tradicionalmente considerados de niños o niñas con la participación de todos y todas. 9.6.-Promoción de la participación de los alumnos y alumnas en I.- Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación y desarrollo de la empatía con los demás. las tareas domésticas, en colaboración con la familia. 10.1.-Conocer costumbres y tradiciones más relevantes de Andalucía. 10.2.-Conocer aspectos relacionados con el folklore andaluz. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 42
  • 42. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 10.3.-Conocer aspectos históricos diferenciadores de Andalucía. 10.4.-Conocer elementos culturales diferenciadores de Andalucía: gastronomía, juegos populares,… 10.- Cultura andaluza. 10.5.-Conocer costumbres y tradiciones de minorías étnicas andaluzas: gitanos. J.- Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de Andalucía. 10.6.-Conocer las zonas geográficas y parajes naturales más importantes de Andalucía. II.- EN EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL: I.- ÁREAS CURRICULARES: Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordan por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Las áreas del segundo ciclo de la E. Infantil son las siguientes: - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Conocimiento del entorno - Lenguajes: Comunicación y representación. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 43
  • 43. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA ÁREA I: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL Hace referencia al progresivo conocimiento que los niños van adquiriendo de sí mismos, a la autoimagen que a través de este conocimiento va configurándose y a la capacidad para utilizar los recursos personales que en cada momento se disponga. Contenidos: - Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás. - Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego. 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás El cuerpo humano: exploración. El Esquema corporal: ubicación y representación. Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad derecha-izquierda. Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Identificación, expresión y denominación, de emociones y sentimientos, propios y ajenos y su control progresivo. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Práctica de hábitos saludables de: higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación de las normas de comportamiento establecidas. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Valoración ajustada de los factores de riesgo, actitud tranquila y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes. 2. Vida cotidiana, autonomía y juego Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego. Valoración de su necesidad. Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Laberintos y su resolución. Realización de actividades grafomotrices. Las actividades de la vida cotidiana, su ubicación en el tiempo. Iniciativa y progresiva autonomía. Normas que regulan la vida cotidiana. Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 44
  • 44. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. Habilidades para la interacción y la colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Hace referencia al conocimiento progresivo y ampliación del medio físico y social del niño. Este conocimiento implica la representación del mundo de los objetos, animales, plantas, personas, grupos, ambientes, paisajes, etc., y la existencia de sentimientos de pertenencia a los distintos grupos a los que pertenece. Contenidos: - Bloque I. Medio físico: Elementos, relaciones y medidas. - Objetos, acciones y relaciones.- Elementos y relaciones. La representación matemática. - Bloque II. Acercamiento a la naturaleza. - Bloque III. Vida en sociedad y cultura. Bloque I. 1. Medio físico: elementos, relaciones y medidas Atributos y cualidades de objetos y materias, presentes en el entorno: grande/ mediano/pequeño, largo/corto, ancho/estrecho, abierto/ cerrado, rápido/lento, pesado/ ligero. Actitud de respeto y cuidado. Situación de sí mismo y de objetos en el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo, encima/debajo, cerca/lejos. Identificación de formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo. Exploración de algunos cuerpos geométricos: cubo, cono, esfera. Aproximación a la cuantificación de colecciones/conteo, a la clasificación, ordenación, seriación... Cuantificadores: mucho/poco, más/menos; mitad, igual que, tantos como, mayor/menor. Producto cartesiano. La serie numérica hasta el 10, cantidad, grafía y su funcionalidad. Composición y descomposición de los 9 primeros números. Regletas. Los números ordinales: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º. Primero y último. Situaciones problemáticas: suma y resta... Estimación intuitiva y medida del tiempo, ubicación temporal de actividades: antes/después: mañana/tarde/noche; ayer/hoy/mañana, historietas, el calendario y registro de la fecha, los días de la semana. Bloque II 2. Acercamiento a la naturaleza Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, el agua, la tierra, el aire, los animales, las plantas. Valoración de su importancia para la vida humana. Las estaciones del año y sus características. Observación de algunas características, comportamiento y funciones de los seres vivos: animales y plantas. El ciclo vital de las plantas y animales. Animales en distinto hábitat, de ayuda y compañía, herbívoros y carnívoros. Conservación y protección de la naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 45
  • 45. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. El día del medio-ambiente. Bloque III 3. Vida en sociedad y cultura La familia y el colegio como primeros grupos sociales. La calle. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: profesiones. Habilidades sociales: saludad, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias. Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el dialogo. Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas. Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en ellas: Día universal del la infancia, de la madre, del padre, de la Paz, del libro, la Navidad, el Carnaval. ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Hace referencia a las relaciones del niño con las personas y el medio, a través de las distintas formas de comunicación y representación: Verbal, gestual, musical, plástica. Contenidos: - Bloque I. Lenguaje corporal. - Bloque II. Lenguaje verbal. - Escuchar, hablar y conversar. - Aproximación a la lengua escrita. Bloque III. Lenguaje artístico: musical y plástico. - Lenguaje musical. - Lenguaje plástico. Bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación. 1. Lenguaje corporal Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación. Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas. Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. 2. Lenguaje verbal C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 46
  • 46. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Utilización de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. Respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto. Uso del léxico preciso y variado. Estructuración gramatical correcta. Entonación y pronunciación clara. Textos de tradición literaria: poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, refranes, cuentos populares y creados para cada unidad. Interés por el análisis de los aspectos fónicos de las palabras. Segmentación de palabras en sílabas. Aproximación al uso de la lengua escrita. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. 3. Lenguaje artístico: musical y plástico Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, color, textura, forma, espacio...). Identificación de los colores y sus tonalidades. Obras de arte y musicales: observación, interpretación, escucha y disfrute. Expresión y comunicación de hechos y emociones a través de producciones plásticas, utilizando técnicas y materiales diversos. Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos cales. Discriminación de sonidos y sus contrastes. 4. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Iniciación en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y Comunicación (teléfono, radio-cassette, grabadora, video, cámara de fotos, ordenador, impresora,...). Acercamiento y valoración de producciones audiovisuales. II.- CONTENIDOS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN INFANTIL En Educación Infantil se debe estimular la adquisición de valores que se generan en la relación con los otros y con el medio en todo proceso educativo; tales como: respetar a los demás, aceptar las normas, tener interés por convivir y compartir con los compañeros y con el adulto, respetar el medio ambiente, autorregular la conducta en el juego, etc. La adquisición de estos valores facilita que los niños y las niñas se conviertan en personas capaces de desenvolverse con éxito en la sociedad y respondan adecuadamente a las situaciones que se les planteen. El aprendizaje moral, en la edad infantil, se realiza fundamentalmente a través de la imitación de aquellas personas con las que se está más vinculado, de aquí el carácter heterónomo de la moralidad infantil. Debemos facilitar a los niños y las niñas una progresiva autorregulación del comportamiento que les permita superar el egocentrismo, verbalizar el propio comportamiento dándole un sentido y relacionarlo con los demás. Podemos ayudarles a que construyan sus propios criterios: - Compartiendo valores propios, dándole puntos de referencia, transmitiéndole mensajes claros sobre sus propias actitudes. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 47
  • 47. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Haciéndoles comprender las consecuencias de su comportamiento; que relacionen causa–efecto sobre sí mismos y sobre los demás. Comunicándoles lo que se espera de ellos, con mensajes claros y refuerzos positivos. Ofreciéndoles un buen modelo. El educador debe ser un transmisor de valores. Ampliando su campo de experiencias. Del mismo modo, debemos potenciar la autoestima de los niños y las niñas, para que actúen con independencia, asuman las responsabilidades y acepten las frustraciones. La Educación Infantil debe proponerse que todos los niños y las niñas valoren sus diferencias como enriquecedoras y adquieran actitudes de tolerancia y convivencia. Todas las actividades irán dirigidas a conocer o potenciar los aspectos individuales de cada uno y de su medio. Solo desde la perspectiva de que todos somos diferentes se conseguirá la integración de aquellos que pueden presentar características singulares. Se podrá educar en el respeto a la diversidad, en la integración social, en la tolerancia y en la convivencia. Desde los primeros años de la vida, los compañeros son fuente de experiencias, de intercambios y de comunicación, creando a veces conflictos o disputas. Los niños y las niñas deben de ir aprendiendo de las relaciones con los demás, las reglas elementales de convivencia y la cooperación entre iguales. Los conflictos deben educarse desde el diálogo, interviniendo para que se resuelvan pacíficamente, observando el comportamiento de los niños y las niñas, recogiendo información, ayudándoles a verbalizar el conflicto y a analizar sus causas. Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que afectan actualmente a la naturaleza, a la humanidad y al propio individuo. Son contenidos con un importante componente moral, de actitudes, valores, normas... que pretenden ofrecer una formación integral al alumnado. Tienen un carácter transversal, tanto en el espacio como en el tiempo; se desarrollan desde las áreas curriculares (con un planteamiento globalizador o interdisciplinar) pero también impregnan todo el currículum (el ambiente, la vida y las relaciones sociales del centro). En los materiales curriculares de la Junta de Andalucía, los temas transversales de Educación Infantil son: Cultura Andaluza. Coeducación. Educación Ambiental. Educación para el Consumo. Educación para la Salud. Educación Vial. Educación para la Vida en Sociedad. La Cultura Andaluza se pretende que el alumnado valore y respete el patrimonio artístico cultural y que esta valoración se plasme a través de actitudes desarrolladas en las actividades realizadas fuera del aula. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 48
  • 48. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA La Educación Ambiental nos ayuda a recoger información del medio y de sus problemas, interpretarla y darla a conocer a las demás. Los alumnos tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos inmersos y conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar la participación solidaria personal hacia los problemas ambientales que están degradando nuestro planeta a un ritmo preocupante. La coeducación, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos La constitución española comienza con el derecho a la igualdad sin distinción de sexos, razas o creencias. Sin embargo, una parte de la sociedad sigue siendo machista, racista e intolerante, por lo que se hace imprescindible transmitir al alumnado este derecho de la humanidad. Las discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo son de tal envergadura social que justifica plenamente su entidad como tema propio. Las mujeres dejarán de estar marginadas en la medida en que todas las personas sean educadas para ello. La Educación para el Consumo, el consumo está presente en nuestra sociedad y ha llegado a unos puntos de acumular productos que no se necesitan de forma autómata e irreflexiva por falta de educación. Es necesario dotar a los alumnos de instrumentos de análisis hacia el exceso de consumo de productos innecesarios. La Educación para la salud en la escuela hay que crear desde la infancia unos hábitos de higiene física, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida Es muy importante la utilización de los distintos lenguajes para expresar ideas, sentimientos, estados de ánimo que repercutirá positivamente en la salud psíquica y social. Educación en la sexualidad Se trata, no sólo de conocer los aspectos biológicos de la sexualidad, sino informar, orientar y educar sus aspectos afectivos, emocionales y sociales, entendiéndola como una actividad plena de comunicación entre las personas. La Educación Tecnológica está relacionada en dos aspectos: los discentes como usuarios y como constructores. La tecnología moderna utiliza los lenguajes artísticos interrelacionados con los orales, ayudando a que los niños y niñas desarrollen la capacidad de interpretación y análisis crítico. En clase pueden realizar un análisis de los medios de comunicación para ver el tratamiento que le dan a las obras artísticas. Los niños también pueden construir sus propios materiales musicales. El conocimiento y la utilización de la vía pública son, especialmente en las grandes ciudades, de una gran importancia por lo que su educación tiene que comenzar en la escuela. Los diferentes lenguajes ayudan a la Educación Vial en la recogida y transmisión de información. Podemos realizar juegos dramáticos donde el alumnado aprenda aspectos básicos relacionados con este eje transversal. La Vida en Sociedad ayuda a resolver posibles conflictos que surjan entre las personas, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia... En la escuela conviven muchas personas con intereses no siempre similares por lo que es un lugar idóneo para aprender actitudes básicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de diálogo y de participación social. La educación en valores es una tarea compleja, pero imprescindible; todos debemos colaborar: alumnos, padres, maestros... Los temas transversales hacen que la educación no sea neutral; tenemos que decantarnos por una forma de ser; valorar ciertos conocimientos, habilidades, ideales... C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 49
  • 49. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Debemos fomentar el aprecio racional por aquellos valores que permiten convivir juntos a los que son diversos. Éstos ofrecerán a las demás materias la capacidad de actuar con unos fines éticos valorados, unos motivos para su estudio y aplicación, una diversificación de conocimientos y una visión mucho más global de la realidad. D.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO Decreto 328/2010: d) Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación. 1.- Normativa de referencia: E. Infantil: DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 19-8-2008) ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 26-8-2008) E. Primaria: REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. (BOE 8-12-2006) DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA 8-8-2007) ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007) ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008) C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 50
  • 50. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Para todos los centros tanto de Infantil como de Primaria: DECRETO 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios (BOJA 20-07-2009). DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial (BOJA 16-07-2010). ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). ORDEN de 3-09-2010, por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación (BOJA 16-09-2010). ORDEN de 15-1-2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística. (BOJA 14-2-2007). INSTRUCCIONES de 31-08-2010 conjuntas de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa y de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente sobre la organización y funcionamiento de la modalidad de Enseñanza Bilingüe para el curso 2010-2011. 2.- criterios para la elaboración de horarios: El proyecto educativo abordará, entre otros aspectos, los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente, de conformidad con el número total de horas establecido, a tales efectos, en la Orden de 20 de agosto de 2010. La jefatura de estudios elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del centro, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado, de acuerdo con el capítulo IV del Reglamento orgánico y los criterios incluidos en el proyecto educativo, y velará por su estricto cumplimiento. La secretaría elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria., y velará por su estricto cumplimiento. 1. En ningún caso la sesión de mañana comenzará antes de las 9 horas. En el caso de horario lectivo continuado exclusivamente de mañana, el centro programará al menos dos tardes para el desarrollo de actividades complementarias o extraescolares. 2. En Educación Infantil, la distribución horaria de las actividades docentes se realizará teniendo en cuenta un tratamiento globalizado de los contenidos de las distintas áreas, incluyendo los diferentes tipos de actividades y experiencias, así como los periodos de juego y descanso, a tenor de los ritmos biológicos inherentes a los alumnos y alumnas de esta etapa. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 51
  • 51. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 3. En Educación infantil, el horario no contemplará una distribución del tiempo por áreas de conocimientos y experiencias, dado el carácter integrado del currículo en esta etapa. 4. Los horarios se harán en función de las necesidades de aprendizaje del alumnado. Por ello se podrán revisar y modificar a lo largo del curso, respetando siempre la normativa. Otros posibles criterios pedagógicos que tendremos en cuenta en función de las propuestas de mejora del curso anterior y los recursos disponibles a la hora de elaborar los horarios: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Impartir las áreas que requieren mayor esfuerzo mental en las primeras sesiones de la mañana. Evitar módulos horarios excesivamente cortos o largos. Evitar la concentración de un área en el mismo día o en días seguidos. Existencia de horas coincidentes de función directiva para la adecuada coordinación de los miembros del equipo directivo. A la vez, adecuada distribución semanal del horario de función directiva de todos los miembros del equipo. Existencia de horario de coordinación entre jefatura de estudios y coordinadores de ciclo. Coincidencia en el horario del profesorado de horas para coordinación de equipos ciclo y de orientación. Posibilidad de hacer coincidir el horario de áreas instrumentales, en los grupos del mismo nivel, para una mejor organización del refuerzo y posibilitar agrupamientos flexibles. Evitar que un excesivo número de maestros/as imparta clase a un mismo grupo, especialmente en aquellos grupos cuyos tutores sean cargos directivos o especialistas. En caso de que un maestro/a especialista sea a la vez tutor/a, se procurará que además de su área de especialidad, imparta prioritariamente las áreas de lengua y Matemáticas. Se dará prioridad a las materias instrumentales para ubicarlas en las primeras horas de la jornada. Hacer coincidir el refuerzo del alumnado en lengua, matemáticas y lengua extranjera con el horario en que se imparte el área en su grupo. Suficiencia del número de maestros en la vigilancia de los recreos (una persona de vigilancia por cada dos grupos o fracción), y adecuada distribución según los espacios del centro. Hacer coincidir los horarios de Educación Artística después de los recreos, en todos los ciclos, para facilitar la realización de proyectos en los que se pueda implicar el centro. El horario de apoyo, refuerzo y recuperación con el alumnado de educación primaria le será asignado al menor número de maestros posible, ya que contamos con menos de 16 unidades. El horario de apoyo y refuerzo asignado al resto del profesorado se dedicará preferentemente al ciclo al que pertenece dicho profesorado. Se reflejará en los horarios la organización para los periodos de entrada y salida al centro y el horario de cada materia en los distintos niveles educativos. Dentro del horario de clases se planificará una hora diaria de lectura Se establecerá el procedimiento para informar a las familias del horario de atención del equipo directivo y resto del profesorado. 3.- El tiempo en educación infantil. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 52
  • 52. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA El tiempo en la escuela infantil es un elemento importante de la acción educativa. La organización del tiempo escolar va más allá de la temporalización de las actividades o de la elaboración de horarios. El tiempo ha de ser entendido, en esta etapa, como instrumento o herramienta útil para la organización de la vida escolar pero también como elemento que contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las niñas. De ahí su importancia. 1.- Cada niño y niña ha de disponer del tiempo necesario para desenvolverse, de acuerdo a sus ritmos individuales. El tiempo ha de organizarse, por tanto, de manera flexible y natural generando un ritmo sosegado donde no se atosigue a los niños y niñas exigiéndoles una pronta realización de las actividades o adquisición de destrezas, ofreciendo momentos y situaciones donde se cuente con el tiempo necesario para poder jugar, reír, conocer, explorar y aprender junto con la persona adulta y otros compañeros y compañeras. 2.- Todos los miembros de la comunidad educativa deben de propiciar la interrelación y la comunicación entre ellos, lo que exige organizar tiempos donde esto sea posible: en las entradas y salidas, en los tiempos compartidos, en los espacios exteriores, actividades conjuntas, visitas, fiestas, etc. 3.- En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un tiempo suficiente para la satisfacción de sus necesidades -alimentación, higiene, reposo, actividad-. Al organizar la secuencia de tiempos diarios se ha de tener en cuenta un necesario equilibrio entre tiempos de acciones grupales y tiempos de acciones individuales. 4.- Otro aspecto a tener en cuenta al organizar los tiempos diarios será el no establecer diferencias, ni divisiones entre tiempos de trabajo y tiempos de ocio, se aprende en cualquier momento y situación. 5.- La educación infantil se llevará a cabo en todos los espacios del centro, durante todos los momentos de la jornada y con todas las personas que allí viven, lo cual implica la comunicación entre las diferentes dependencias de la escuela, flexibilizando los espacios, y rompiendo barreras «ficticias», ya que todo el centro se compromete en el trabajo educativo. 6.- La configuración del ambiente como marco y soporte del crecimiento y el aprendizaje supone reflexionar, y tomar decisiones que conformen la Escuela Infantil como un lugar de encuentro donde, niños y niñas y personas adultas, viven y construyen un proyecto educativo que quiere respetar y dar respuesta a las necesidades de todos ellos. Ofreciendo un ambiente complementario a otros ámbitos de crecimiento, un lugar planificado intencionalmente que pretende ser atractivo, estimulante, creativo y grato. DECRETO 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios (BOJA 20-07-2009). DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial (BOJA 16-07-2010). C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 53
  • 53. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA ORDEN de 20-08-2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). ORDEN de 3-09-2010, por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación (BOJA 16-09-2010). ORDEN de 15-1-2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística. (BOJA 14-2-2007). INSTRUCCIONES de 31-08-2010 conjuntas de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa y de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente sobre la organización y funcionamiento de la modalidad de Enseñanza Bilingüe para el curso 2010-2011. E) LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO 1.- PROCEDIMIENTOS GENERALES: A.- PARA ALUMNADO DE E. PRIMARIA. El procedimiento con el que se llevará a cabo la toma de decisiones sobre la evaluación y la promoción del alumnado en Educación Primaria se realizará según lo establecido en los artículos 9 y 10 del Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria; en el Capítulo IV del Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía, y en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, y teniendo en cuenta lo siguiente: La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta el progreso del alumno o la alumna en el conjunto de las áreas del currículo. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. El proceso de evaluación tendrá como objetivos: proporcionar una información constante del proceso educativo; mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa; y detectar las dificultades en el momento en que se produzcan. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 54
  • 54. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Los criterios de evaluación comunes y los articulares de las distintas áreas serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos generales de la etapa y los objetivos en cada una de ellas, y para decidir sobre la promoción del alumnado. Los padres, madres o tutores legales deberán ser informados tanto sobre los criterios de evaluación que se aplicarán como sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos para la evaluación de los aprendizajes. El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. Evaluación de los procesos de enseñanza En la evaluación de los aprendizajes, junto a los caracteres de globalidad y continuidad de la evaluación, el procedimiento general de evaluación habrá de tener en cuenta el progreso del alumno/a en el conjunto de las áreas del currículo, su nivel adquirido frente a las Competencias Básicas y el nivel de consecución de los Objetivos, Contenidos, Actividades y Metodología, propuestos para cada evaluación. De modo preferente la evaluación se llevará a cabo a través de la observación continuada del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal. Los diferentes momentos evaluativos que nosotros aplicaremos son: Evaluación Inicial, Evaluación Trimestral (1ª, 2ª, 3ª) y Evaluación Final y Promoción en cada caso. No obstante, los caracteres globales y de continuidad expresados anteriormente, nos obligan al uso de distintos instrumentos para evaluar y finalmente calificar el trabajo y el progreso de nuestro alumnado, estos instrumentos son: Pruebas de control y cuestionarios de evaluación. Revisión de cuadernos. Fichas de seguimiento. Preguntas de clase y participación en la misma. Trabajos de grupo. Entrevistas individuales. Asambleas de clase, puestas en común, coloquios. Observación sistemática individual. En la Secretaría del Centro se custodiarán los siguientes documentos, elaborados según lo dispuesto oficialmente: Expediente académico personal del alumno. Informes y Actas de Evaluación por alumno. Informe de la Evaluación Final de Ciclo por grupo y por alumno. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 55
  • 55. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA B.- PARA ALUMNADO DE INFANTIL. Según la Orden de 29 de diciembre de 2008, la evaluación en educación infantil pretende señalar el grado en que se van desarrollando las diferentes capacidades, así como orientar las medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares necesarias. La evaluación tiene en esta etapa una evidente función formativa, sin carácter de promoción, ni de calificación del alumnado. La evaluación será global, por cuanto deberá referirse al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales, adecuados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado. Tendrá un carácter continuo al ser un proceso en el que el tutor o tutora recoge de modo continuo, información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Y, asimismo, tendrá un carácter formativo, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. La evaluación en esta etapa servirá para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumnado así como sus aprendizajes, siempre en función de las características personales de cada uno. A estos efectos, los criterios de evaluación se utilizarán como referente para la identificación de las posibilidades y dificultades de cada alumno o alumna y para observar su proceso de desarrollo y los aprendizajes adquiridos. 2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2.1.- PARA ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2.1.1 - CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN. a) Los tutores y tutoras realizarán una Evaluación Inicial del alumnado durante el primer més del curso escolar al comienzo de cada ciclo, dicha evaluación se registrará en el programa Séneca. b) El alumnado será evaluado conforme a criterios de plena objetividad. El profesorado de cada área dará a conocer estos criterios tanto al alumnado como a sus familias, así como los resultados de sus aprendizajes. c) los resultados del aprendizaje se dará a conocer de manera discreta al alumno/a individualmente y a sus padres, de manera que esta información tenga valor formativo y comprometa al alumnado en su formación. d) La promoción del alumnado tendrá en cuenta: el grado de desarrollo de las competencias básicas adquirido, la consecución de los objetivos generales de etapa y las posibilidades de progreso. e) Participar en la elaboración de las normas de clase, conocerlas y respetarlas, así como las normas del centro, de modo que el alumnado se inicie en el ejercicio de la ciudadanía democrática. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 56
  • 56. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA f) Esforzarse y responsabilizarse del estudio y del trabajo para poder desenvolverse con autonomía en la ejecución de actividades y juegos tanto individuales como colectivos. g) Desarrollar las capacidades afectivas y adquirir habilidades sociales de modo que los alumnos y alumnas demuestren una actitud contraria a los prejuicios y los estereotipos y participen en la prevención y la resolución de conflictos tanto en el ámbito escolar como en el familiar y social, así como sean capaces de tomar iniciativas y llevarlas a cabo. h) El profesorado comprobará mediante la observación directa, la realización de actividades, análisis y reflexión que el alumnado conoce, comprende y respeta otras culturas, las diferencias entre las personas y actúa sin discriminación hacia todas ellas reconociendo la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas, especialmente entre hombre y mujeres. i) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, a la vez que reconoce y aprecia las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. Este conocimiento uso y apreciación tendrá especial incidencia en lograr que el alumnado sea competente para expresar de manera oral y por escrito su pensamiento, emociones y sentimientos y sea capaz de comprender diferentes tipos de texto a la vez que desarrolla diferentes usos y hábitos de lectura. j) Expresar y comprender mensajes sencillos en inglés y ser capaz de desenvolverse en situaciones cotidianas. En lengua extrajera se prestará una atención muy destacada a las situaciones comunicativas orales. k) Ser capaces de utilizar los números y las operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático con el fin de producir e interpretar informaciones y resolver problemas de la vida diaria. El alumnado deberá adquirir la habilidad de trasladar y aplicar estos usos y conocimientos a situaciones de su vida cotidiana. l) Se habrá de comprobar el conocimiento y la capacidad de interactuar en el entorno natural social y cultural de manera que comprenda los sucesos, los avances y conocimientos científicos, se inicie en la predicción de las consecuencias de las acciones y contribuya a la conservación y mejora de su entorno. El medio natural, social y cultural andaluz será objeto de una atención significada, aunque se habrá de valorar el respeto e interés mostrado por la diversidad lingüística y cultural de los pueblos. m) En cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación tendremos que valorar la iniciación en el uso de las mismas y la capacidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento mediante textos, presentaciones, dosieres, caza de tesoros u otros trabajos. Junto al uso de las TIC y el tratamiento de la información deberá valorarse el desarrollo de una actitud crítica hacia los mensajes recibidos y emitidos y el uso excesivo de estas tecnologías. n) Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal al tiempo que se inicia en la valoración crítica de las mismas. La realidad cultural andaluza habrá de ser considerada, conocida, respetada y entendida como comunidad de encuentro entre culturas. ñ) La educación física y el deporte tendrán que ser considerados como medios para favorecer el desarrollo personal y social y en este sentido la evaluación, en ésta y otras áreas dada la transversalidad de esta cuestión, deberá valorar la importancia y el interés que el alumnado muestra por la higiene y la salud, la aceptación del propio cuerpo y el de los otros, así como de sus posibilidades motrices y el respeto a las diferencias. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 57
  • 57. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA o) Mediante el fomento de la educación vial se valorará el conocimiento de las normas elementales como peatón y usuario de vehículos y el desarrollo de actitudes de comportamiento y respeto hacia los demás que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. 2.1.2.- CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN. Se determina cuantitativamente el porcentaje de calificación que se tendrá en cuenta en cada materia y en cada aspecto de la evaluación. En el caso de las áreas instrumentales básicas, se realizará una diferenciación en los porcentajes de 1º y 2º (1er ciclo), por las características específicas y diferencias de cada nivel. CRITERIOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN PRIMARIA ELEMENTOS EVALUABLES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA CALIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS (60 %) - Realización de controles sobre las unidades didácticas (una o dos, dependiendo de la complejidad). - Registro de notas sobre los controles - Realización de actividades diarias (regularidad, limpieza, orden, etc.). - Revisión del cuaderno de clase del alumnado. ACTIVIDADES DIARIAS (30 %) TRABAJOS Y PARTICIPACIÓN (5 %) - Trabajos y tareas relacionadas con los temas previstos en cada trimestre. - Control de trabajos entregados individualmente y en grupo. - Registro de participación. - Participación en clase. LECTURA DE LIBROS (5 %) - Lectura de libros. (Mínimo 1 por trimestre en el 1er ciclo, 2 en el 2º ciclo y 3 en el tercer ciclo). - Realización de fichas de lectura sobre los libros leídos. - Datos del programa Abies. - Lectura de libros de la Biblioteca C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 58
  • 58. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Escolar 2.1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR ÁREAS, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las Competencias Básicas, que se numeraran en los criterios de evaluación, son las siguientes: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal PARA EL PRIMER CICLO. 1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Capta el sentido de textos orales de uso habitual (CC.BB 1) Se expresa oralmente de manera coherente teniendo en cuenta la situación de comunicación.(CC.BB 1,6 ) Lee y recita textos de diverso tipo con articulación, ritmo y entonación. (CC:BB 1,7) Expone de manera clara sus experiencias, ideas y sentimientos. (CC.BB 1,7, 8) Comprende el sentido global de un texto y responde oralmente y por escrito a preguntas sobre ellos. (CC.BB 1,7) Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas etc. (CC.BB 1,6) C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 59
  • 59. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Es capaz de extraer información de un texto; identifica personajes, explica argumentos etc. (CC.BB 1,6) Redacta textos breves con las grafías adecuadas, signos de puntuación y palabras separadas; de forma limpia y ordenada. (CC.BB 1,4,6,8) Transforma oraciones afirmativas en negativas, singular en plural. (CC.BB 1) Ordena frases y secuencias desordenadas; reconoce el nombre, adjetivo y verbo. (1,4,6, 8) Reconoce el nombre, adjetivo y verbo (CC.BB 1) Utiliza los libros como medio de diversión, disfrute y consulta, dentro y fuera del aula. (CC.BB 1,4, 8). VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 2.- LENGUA EXTRANJERA Reconoce y reproduce los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua.(CC.BB 1). Participa en intercambios orales breves relativos a actividades habituales de clase produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.(CC.BB 1,6, 8) Extrae el sentido global y algunas informaciones específicas de textos escritos breves. (CC.BB 1, 4). Produce textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa. (CC.BB 1, 4) Responde a preguntas o completa información a partir de la lectura de un texto sencillo o de un “listening”. (CC.BB 1). Reconoce y aplica estructuras básicas gramaticales. Conoce y utiliza las diferentes unidades gramaticales y morfológicas de la oración. (CC.BB 1 ) VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 3.- MATEMÁTICAS Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones, ( más, menos, igual que, mayor que…). (CC.BB 2,7,8 ). C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 60
  • 60. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Lee, escribe y ordena números naturales hasta el millar, y realiza operaciones sencillas con estos números. (CC.BB 2, 7) Domina las operaciones de suma, resta y multiplicación. (CC.BB 2) Realiza cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos (algoritmos, cálculo mental y tanteo), utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal. (CC.BB 2, 7) Realiza estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de medidas más usuales. (CC.BB 2, 7, 8) Reconoce y describe en lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo. (CC.BB 2, 7 ) Identifica la situación de objetos en el espacio respeto a él mismo o a otro objeto fijo y visible. (CC. BB. 2). Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de tanteo u observación y las organiza en una tabla. (CC.BB 2) Realiza, lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. (CC.BB 2, 4, 7 ) VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 4.- CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Ordena cronológicamente hechos relevantes de su vida, utilizando las unidades básicas de tiempo: (hora, día, mes y año). (CC.BB 1, 3, 4) Formula hipótesis para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y natural.(CC.BB 3,4) Reconoce los elementos principales del paisaje de la comunidad autónoma (relieve, agua, etc.). (CC.BB 3,8 ) Reconoce y describe en lenguaje escrito o mediante dibujos, algunos animales o plantas de su entorno. Así mismo, reconoce las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos (animales y plantas). (CC. BB 3) Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes. (CC.BB. 3). Identifica y describe fenómenos meteorológicos. (CC.BB 3). Identifica y valora las consecuencias que se derivan del uso cotidiano de los recursos naturales (aire, agua, suelo). (CC.BB 3, 5, 8 ) C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 61
  • 61. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Tiene adquiridos hábitos de salud, de higiene y de alimentación (CC.BB 3, 5 ) VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 5.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA Identifica algunas características plásticas y visuales observables (color, forma, textura, medida) y las utiliza en la realización de las representaciones plásticas. (CC.BB 6). Representa por medio de imágenes (cómic, dibujos, historieta) personajes, objetos y acciones que aparecen en un determinado orden espacial y temporal. (CC.BB 6 ) Utiliza adecuadamente los recursos expresivos en situaciones dirigidas o de improvisación (el movimiento y la danza, la voz, los instrumentos).(CC.BB 6 Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas y donde se integren los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical) (CC.BB 5, 6). VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 6.- EDUCACIÓN FÍSICA Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos y representar personajes o historias reales e imaginarias. (CC.BB 6, 8). Participa en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. (CC.BB 6). VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA HÁBITOS Y ACTITUDES Muestra una actitud de esfuerzo personal y actúa de forma coordinada y cooperativa en la resolución de las tareas que se plantean.(CC.BB 5, 8). Muestra interés, creatividad e iniciativa personal en la resolución de tareas. (CC.BB 7, 8). C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 62
  • 62. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Es autónomo en la planificación, toma de decisiones y realización de las tareas. (CC.BB 5, 6). Respeta las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. (CC.BB 5, 6). Utiliza el diálogo para superar los conflictos y muestra, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, y origen social, así como hacia las personas y grupos con creencias y opiniones distintas de las propias. (CC.BB 5,6,). Participa activamente en las actividades del aula y del centro, acepta y practica las normas de convivencia. (CC.BB 5). Utiliza técnicas para aprender a aprender: organiza, memoriza y recupera la información, a través de distintos medios. (CC.BB 4, 7). Usa las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender y para comunicarse. (CC.BB 4, 7). PARA EL SEGUNDO CICLO. 1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Capta el sentido de textos orales de uso habitual (CC.BB 1). Se expresa oralmente de manera coherente teniendo en cuenta la situación de comunicación. (CC.BB 1,6 ) Lee y recita textos de diverso tipo con articulación, ritmo y entonación. (CC:BB 1,7) Expone de manera clara sus experiencias, ideas y sentimientos. (CC.BB 1,7, 8) Comprende el sentido global de un texto y responde oralmente y por escrito a preguntas sobre ellos. (CC.BB 1,7) Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas etc. (CC.BB 1,6) Es capaz de extraer información de un texto; identifica personajes, explica argumentos etc. (CC.BB 1,6) Redacta textos breves con las grafías adecuadas, signos de puntuación y palabras separadas; de forma limpia y ordenada. (CC.BB 1,4,6,8) C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 63
  • 63. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Transforma oraciones afirmativas en negativas, singular en plural. (CC.BB 1) Ordena frases y secuencias desordenadas; reconoce y utiliza el vocabulario básico así como estructuras gramaticales sencillas. (1,4,6, 8) Utiliza de forma adecuada las reglas ortográficas básicas. CC.BB. 1). Utiliza los libros como medio de diversión, disfrute y consulta, dentro y fuera del aula. (CC.BB 1,4, 8). VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 2.- LENGUA EXTRANJERA Reconoce y reproduce los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. (CC.BB 1). Participa en intercambios orales breves relativos a actividades habituales de clase produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. (CC.BB 1,6, 8) Extrae el sentido global y algunas informaciones específicas de textos escritos breves. (CC.BB 1, 4). Produce textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa. (CC.BB 1, 4) Responde a preguntas o completa información a partir de la lectura de un texto sencillo o de un “listening”. (CC.BB 1). Reconoce y aplica estructuras básicas gramaticales. Conoce y utiliza las diferentes unidades gramaticales y morfológicas de la oración. (CC.BB 1 ) VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 3.- MATEMÁTICAS Lee, escribe y ordena números naturales hasta las centenas de millar, y realiza operaciones sencillas con estos números. (CC.BB 2, 7) Domina las operaciones de suma, resta, multiplicación y división. (CC.BB 2) Interpreta el orden de magnitud de cada dígito del número y utiliza los números para cuantificas de manera exacta o aproximada. CC.BB. 2) C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 64
  • 64. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Realiza cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos (algoritmos, cálculo mental y tanteo), utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal. (CC.BB 2, 7) Realiza estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de medidas más usuales. (CC.BB 2, 7, 8) Reconoce y describe en lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo. (CC.BB 2, 7 ) Identifica la situación de objetos en el espacio respeto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, realizando mediciones diversas y haciendo estimaciones de longitud, capacidad y superficie. (CC. BB. 2). Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de tanteo u observación y las organiza en una tabla. (CC.BB 2) Realiza, lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. (CC.BB 2, 4, 7 ) VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 4.- CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Ordena cronológicamente hechos relevantes de su vida, utilizando las unidades básicas de tiempo: (hora, día, mes y año). (CC.BB 1, 3, 4) Formula hipótesis para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y natural. (CC.BB 3,4) Reconoce los elementos principales del paisaje de la comunidad autónoma (relieve, agua, etc.). (CC.BB 3,8 ) Describe la organización municipal y autónoma, sus órganos de gobierno, su funcionamiento y los cauces de representación y participación ciudadana. (CC.BB. 3, 5) Reconoce y expresa las características básicas de los grupos sociales de pertenencia: clase, colegio, grupo de amigos y amigas, hogar, barrio, vecindad, localidad, comarca, comunidad autónoma, país. (CC. BB. 3, 8). Reconoce y describe en lenguaje escrito o mediante dibujos, algunos animales o plantas de su entorno. Así mismo, reconoce las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos (animales y plantas). (CC. BB 3) Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes. (CC.BB. 3). C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 65
  • 65. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Identifica y valora las consecuencias que se derivan del uso cotidiano de los recursos naturales (aire, agua, suelo). (CC.BB 3, 5, 8 ) Tiene adquiridos hábitos de salud, de higiene y de alimentación (CC.BB 3, 5 ) VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 5.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA Identifica algunas características plásticas y visuales observables (color, forma, textura, medida) y las utiliza en la realización de las representaciones plásticas. (CC.BB 6). Representa por medio de imágenes (cómic, dibujos, historieta) personajes, objetos y acciones que aparecen en un determinado orden espacial y temporal. (CC.BB 6). Utiliza adecuadamente los recursos expresivos en situaciones dirigidas o de improvisación (el movimiento y la danza, la voz, los instrumentos).(CC.BB 6 Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas y donde se integren los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical) (CC.BB 5, 6). VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 6.- EDUCACIÓN FÍSICA Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos y representar personajes o historias reales e imaginarias.(CC.BB 6, 8). Participa en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. (CC.BB 6). VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA HÁBITOS Y ACTITUDES Muestra una actitud de esfuerzo personal y actúa de forma coordinada y cooperativa en la resolución de las tareas que se plantean. (CC.BB 5, 8). C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 66
  • 66. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Muestra interés, creatividad e iniciativa personal en la resolución de tareas. (CC.BB 7, 8). Es autónomo en la planificación, toma de decisiones y realización de las tareas. (CC.BB 5, 6). Respeta las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. (CC.BB 5,6 ). Utiliza el diálogo para superar los conflictos y muestra, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, y origen social, así como hacia las personas y grupos con creencias y opiniones distintas de las propias. (CC.BB 5,6,). Participa activamente en las actividades del aula y del centro, acepta y practica las normas de convivencia. (CC.BB 5 ). Utiliza técnicas para aprender a aprender: organiza, memoriza y recupera la información, a través de distintos medios. (CC.BB 4, 7). Usa las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender y para comunicarse. (CC.BB 4, 7). PARA EL TERCER CICLO. 1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Capta el sentido de textos orales de uso habitual (CC.BB 1). Se expresa oralmente de manera coherente teniendo en cuenta la situación de comunicación y los aspectos normativos de la lengua. (CC.BB 1,6 ) Lee textos de diverso tipo con fluidez (sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras) empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido. (CC:BB 1,7) En la lectura de textos, utiliza estrategias de comprensión y de resolución de dudas (CC.BB 1,7, 8) Sabe hacer resúmenes por escrito.(CC.BB 1,7) Utiliza las técnicas de la narración y la descripción. (CC.BB 1,6) C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 67
  • 67. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Utiliza los tiempos verbales de forma adecuada. (CC.BB 1,6) Elabora textos escritos de diferente tipo (narraciones, descripciones, informes sencillos, etc.). (CC.BB 1,4,6,8) Utiliza las normas ortográficas y las formas lingüísticas más adecuadas en las producciones propias. (CC.BB 1) Utiliza y combina diferentes lenguajes (imágenes y textos) para expresarse y comunicarse a través de diferentes producciones (carteles, cómics...)(1,4,6, 8) Utiliza la lectura como medio de obtener información y enriquecimiento personal (CC.BB 1,4, 8). VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 2.- LENGUA EXTRANJERA Reconoce y reproduce los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. (CC.BB 1). Participa en intercambios orales breves relativos a actividades habituales de clase produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. (CC.BB 1,6, 8) Extrae el sentido global y algunas informaciones específicas de textos escritos breves. (CC.BB 1, 4). Produce textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa. (CC.BB 1, 4) Responde a preguntas o completa información a partir de la lectura de un texto sencillo o de un “listening”. (CC.BB. 1) Reconoce y aplica estructuras básicas gramaticales. Conoce y utiliza las diferentes unidades gramaticales y morfológicas de la oración. (CC.BB 1 ) VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 3.- MATEMÁTICAS Resuelve problemas sencillos del entorno aplicando las cuatro operaciones con números naturales y utilizando estrategias personales de resolución. (CC.BB 2,7,8) C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 68
  • 68. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Lee, escribe y ordena números naturales y decimales, interpretando el valor de cada una de sus cifras hasta las centésimas), y realiza operaciones sencillas con estos números. (CC.BB 2, 7) Domina las operaciones con fracciones y decimales. (CC.BB 2) Realiza cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos (algoritmos, uso de la calculadora, cálculo mental y tanteo), utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal. (CC.BB 2, 7) Realiza estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de medidas más usuales. (CC.BB 2, 7, 8) Utiliza las nociones geométricas de simetría, paralelismo, perpendicularidad, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. (CC.BB 2, 7 ) Realiza, lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. (CC.BB 2, 4, 7 ) VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 4.- CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, a partir de la consulta de diversos documentos. (CC.BB 1, 3, 4) Formula hipótesis para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y natural. (CC.BB 3,4) Representa espacios mediante planos elementales y utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse en lugares desconocidos. (CC.BB 3,8) Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. (CC. BB 3) Utiliza fuentes energéticas simples y soportes sencillos para construir algunos aparatos con finalidad previa. (CC.BB 3). Identifica y valora las consecuencias que se derivan del uso cotidiano de los recursos naturales (aire, agua, suelo). (CC.BB 3, 5, 8 ) Tiene adquiridos hábitos de salud, de higiene y de alimentación (CC.BB 3, 5 ) C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 69
  • 69. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 5.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA Identifica algunas características plásticas y visuales observables (color, forma, textura, medida) y las utiliza en la realización de las representaciones plásticas. (CC.BB 6). Representa por medio de imágenes secuenciadas (cómic, diapositivas, historieta) personajes, objetos y acciones que aparecen en un determinado orden espacial y temporal. (CC.BB 6). Utiliza adecuadamente los recursos expresivos en situaciones dirigidas o de improvisación (el movimiento y la danza, la voz, los instrumentos). (CC.BB 6 ) Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas y donde se integren los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical). (CC.BB 5, 6). VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA 6.- EDUCACIÓN FÍSICA Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos y representar personajes o historias reales e imaginarias. (CC.BB 6, 8). Participa en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. (CC.BB 6). VALORACIÓN GLOBAL DEL ÁREA HÁBITOS Y ACTITUDES Muestra una actitud de esfuerzo personal y actúa de forma coordinada y cooperativa en la resolución de las tareas que se plantean. (CC.BB 5, 8). Muestra interés, creatividad e iniciativa personal en la resolución de tareas. (CC.BB. 7, 8). Es autónomo en la planificación, toma de decisiones y realización de las tareas. (CC.BB. 5, 6). C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 70
  • 70. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Respeta las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. (CC.BB 5, 6). Utiliza el diálogo para superar los conflictos y muestra, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, y origen social, así como hacia las personas y grupos con creencias y opiniones distintas de las propias. (CC.BB 5, 6,). Participa activamente en las actividades del aula y del centro, acepta y practica las normas de convivencia. (CC.BB 5). Utiliza técnicas para aprender a aprender: organiza, memoriza y recupera la información, a través de resúmenes, esquemas o mapas mentales. (CC.BB 4, 7). Usa las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender y para comunicarse. (CC.BB 4, 7). 2. 1.4.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN.En cumplimiento del Artículo 10 del Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre; el Artículo 11 de Decreto 230/2007 del 31 de de Julio y de acuerdo con la Orden de 10 de agosto de 2007 sobre evaluación, vamos a establecer los criterios de promoción con arreglo al Artículo 8 de la referida Orden: Es necesario tener establecidas las competencias básicas del ciclo en cada una de las áreas. Con arreglo a ellas se establecerán los referidos criterios. Será el equipo docente, de forma colegiada, el que tome la decisión de promocionar o no promocionar de cada alumno/a. Será decisiva la opinión del tutor/a. Los padres/madres serán informados de dicha decisión a la vez que serán oídos y tomadas en consideración sus opiniones. La forma para oír a los padres/madres será la establecida en el Plan de Centro, esto es, mediante una citación a la hora de tutoría o en otra más favorable para facilitar la presencia de los mismos. El alumnado accederá al siguiente ciclo o etapa siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Sólo se podrá no promocionar una sola vez en toda la etapa de Primaria. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 71
  • 71. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA En los casos de alumnado de necesidades educativas especiales, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el padre, la madre o los tutores legales; podrán tomar la decisión de la escolarización de un año más en el ciclo o etapa. El alumnado con altas capacidades intelectuales, se flexibilizará de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma. 2.1.4. 1.- NUESTROS CRITERIOS DE PROMOCION: CRITERIO PEDAGÓGICO O DE MADUREZ. Promocionará al ciclo o etapa siguiente cuando el Equipo docente del grupo al que pertenezca el alumno/a decida, una vez escuchado a los padres del alumno/a, si este ha desarrollado las capacidades que le permitan proseguir con aprovechamiento los estudios del ciclo o etapa siguiente, aún en el caso de que haya sido evaluado negativamente en alguna de las áreas o materias. CRITERIO NUMÉRICO Cuando la evaluación haya sido positiva en todas las áreas o materias, el alumno/a promocionará al ciclo o etapa siguiente. En los documentos de evaluación se recogerán las calificaciones que hubiere obtenido. Alumnos/as con UNA materia evaluada negativamente, promocionarán al ciclo o etapa siguiente. Los alumnos y alumnas de Educación Primaria pueden promocionar al ciclo y etapa siguiente con un máximo de DOS materias evaluadas negativamente, siempre que éstas no sean las consideradas como instrumentales básicas: Lenguaje y Matemáticas.. Salvo que se vea que es perjudicial por problemas de socialización y /o de integración (En tal caso promocionarán con un Plan específico de apoyo a dichas materias). La decisión de promoción o no de un alumno/a con DOS áreas o materias del ciclo evaluadas negativamente se adoptará teniendo en cuenta los aspectos siguientes: El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las capacidades necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o progresar en los estudios del ciclo o etapa siguiente. El dominio conseguido de los contenidos básicos del ciclo. La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeñado por progresar en el aprendizaje, superar las dificultades y corregir los errores. La circunstancia de tener en su expediente algún área de ciclos anteriores evaluada negativamente. La oportunidad de la repetición para lograr una mayor solidez en los aprendizajes básicos, teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno y la limitación a una sola vez de la posibilidad de repetir en Educación Primaria. La conveniencia de la separación del alumno/a del grupo, con las repercusiones, positivas o negativas, que esta medida pueda ocasionar, según la integración que el alumno tuviera en el grupo, su carácter, intereses, etc. Las opiniones de los padres o tutores legales, que serán informados y escuchados previamente a las decisiones que se adopten. El asesoramiento del Departamento de Orientación del Centro. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 72
  • 72. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Alumnos/as con TRES o MÁS áreas o materias instrumentales del ciclo evaluadas negativamente y que no estén repitiendo curso, no promocionarán al ciclo o etapa siguiente. COMPLEMENTARIEDAD DE LOS CRITERIOS Debido al carácter global de la evaluación en esta etapa educativa, los profesores del Centro no utilizarán como único criterio de promoción el número de áreas o materias evaluadas negativamente. El criterio numérico se aplicará en relación con el criterio pedagógico o de madurez. CRITERIO LEGAL Como la decisión de que un alumno permanezca un año más en el mismo ciclo sólo se podrá adoptar una vez a lo largo de la Educación Primaria, los alumnos que hayan permanecido una año más en un ciclo, promocionarán al ciclo o etapa siguiente, aún cuando no hayan conseguido los objetivos del mismo. Extraordinariamente, el alumnado que presenta una discapacidad derivada de déficit y requiere de una Adaptación Curricular, podrá permanecer un año más en la Etapa Primaria. PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD EN LA APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS. Cada alumno o alumna es un caso particular, de forma que la aplicación de los criterios de promoción será flexible y valorando objetivamente las características, posibilidades e intereses de los alumnos en relación con lo que se considera la mejor opción para que el interesado alcance las finalidades de la etapa. NORMATIVA Y PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER LAS RECLAMACIONES DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA Orden de 10 de agosto de 2007, sobre evaluación. Artículo 9.1.- “Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos/as, los tutores/as, así como el resto del profesorado, informarán a los adres, madres o tutores legales sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas” Artículo 9.2.- “Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los progresos y dificultades detectadas en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas. A tales efectos, los tutores y tutoras requerirán, en su caso, la colaboración de los restantes miembros del equipo docente”. Artículo 9.6.- “Los padres, madres o representantes legales podrán formular reclamaciones sobre la evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos, así como sobre la promoción, de acuerdo con el procedimiento que, a tales efectos, determine el centro docente en su proyecto educativo. Dicho procedimiento deberá respetar los derechos y deberes del alumnado y de sus familias contemplados en la normativa en vigor, y los criterios de evaluación y promoción establecidos en el proyecto educativo de centro”. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 73
  • 73. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN (LOE). Artículo 91. Funciones del profesorado. 1.- Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo. Orden de 9 de septiembre de 2097 que desarrolla el Decreto 201/97 sobre la organización y funcionamiento de los centros de Primaria; están a punto de derogarse por el nuevo ROC (cuando éste sea promulgado nos referiremos a él). CONSIDERACIONES: A) Decisiones susceptibles de reclamación.- Se pueden reclamar todas las evaluaciones que tengan el carácter de final, es decir, las calificaciones finales de ciclo de todas las áreas; así como la decisión sobre la promoción. B) Procedimiento de reclamación En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificación final en una materia o con la decisión de promoción el padre/madre o tutor legan puede solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión en la promoción. Se incluye un modelo con el que podrán realizar dicha reclamación. C) Plazos de reclamación.- Será de dos días, a partir de la notificación (que puede ser en el tablón de anuncios o por entrega de los boletines), excluyen los sábados. Se presentará al Jefe/a de Estudios, previo registro en el centro. D) Copias de instrumentos de evaluación.- Todos los instrumentos que hayan sido utilizados para la evaluación (exámenes, trabajos, informes…), tienen el carácter de documento público y por ello, si son solicitados por los representantes legales tienen que ser puestos a disposición de los mismos y entregarles una copia, previo abono de las tasas correspondientes. El alumnado y/o sus representantes legales les asisten el derecho a recibir copias de los exámenes. No deberían incluirse entre los instrumentos posibles conductas contrarias a las normas de convivencia. E) Estudio de la reclamación por el equipo docente.- El Jefe de Estudios trasladará, al día siguiente de finalizar los dos días, al tutor o tutora la reclamación presentada para que ese mismo día o al siguiente reúna el Equipo Docente y estudie dicha reclamación. De esta reunión se levanta acta en la que de forma razonada se justifique la decisión final tomada. Se entregará copia al jefe de Estudios para que éste notifique a la familia la decisión adoptada. Si no se puede contactar con la familia, se les remitirá un buro-fax. F) Procedimiento de notificación.- Las notificaciones no se harán por carta ordinaria, ni entregadas al alumnado en mano para que las lleven a casa; se hará por carta certificada indicando en el volante de correos la naturaleza del escrito. G) Importancia del procedimiento.- En Educación Primaria la segunda instancia se agota en el propio centro; por lo tanto, no cabe la actuación de la Comisión Provincial de Reclamaciones. La resolución del Director pone fin a la vía administrativa. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 74
  • 74. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA H) Conservación instrumento de evaluación.- En consideración al carácter continuo de la evaluación, el profesorado está obligado a conservar hasta el mes de septiembre todas aquellas pruebas escritas y otros documentos utilizados para la evaluación del alumnado a lo largo del curso escolar. ANEXOS: MODELOS ORIENTATIVOS PARA RECLAMACIONES EN EDUCACIÓN PRIMARIA (disponibles en la jefatura de estudios) 2.2. PARA ALUMNADO DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL. La evaluación de los niños y niñas en educación infantil tendrá, como principal objetivo, ofrecer información de cómo se está desarrollando el proceso educativo para una intervención más adecuada hacia la mejora. Para ello, la evaluación debe explicar y describir los progresos que los niños y niñas realizan y las dificultades con las que se encuentran, así como las estrategias y recursos que se ponen en juego en dicho proceso. Esto permitirá el ajuste progresivo de la ayuda pedagógica a sus características y necesidades particulares por parte de los profesionales de la educación. La educación infantil tiene por finalidad atender al progresivo desarrollo de todas las capacidades de los niños y niñas -desarrollo físico, afectivo, social e intelectual-, respetando los derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar. Por tanto, la evaluación educativa tendrá en cuenta globalmente todos los ámbitos de desarrollo de la persona, la singularidad de cada niño y niña, analizando y valorando sus procesos de desarrollo así como sus aprendizajes, siempre en función de las características personales específicas de cada uno. La evaluación será eminentemente cualitativa y explicativa ofreciendo datos e interpretaciones significativas que permitan entender y valorar los procesos seguidos por cada uno en los diferentes ámbitos de aprendizaje. La forma de realizar la evaluación es la observación de las conductas del niño/a y el proceso educativo, en las múltiples situaciones que tienen lugar a la largo de la jornada escolar. Abarcará diferentes ámbitos: cómo explora y manipula los objetos, cómo se maneja en el espacio, cómo se relaciona con los demás niños/as, sus habilidades sociales… Se trata de recoger toda la información referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la personalidad del niño/a, con el fin de incidir sobre ellas y mejorarlas. La técnica de evaluación más apropiada es la observación directa y sistemática. Mediante ella podremos constatar los conocimientos que van construyendo el niño y la niña a partir de los que ya poseían, si es adecuada la actuación didáctica, la organización del espacio, la distribución del tiempo, los agrupamientos, formas de relación entre los niños y las niñas y de éstos con los adultos, las estrategias y los materiales utilizados. De esta forma, daremos en cada momento la ayuda necesaria y podremos modificar nuestra propia actuación didáctica. Además, se puede recurrir a otros muchos procedimientos de evaluación: – Diario del docente. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 75
  • 75. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA – Informe diario. – Análisis de las producciones de los niños y de las niñas – Escalas de observación. – Entrevistas con las familias. – Observaciones externas. – Observaciones de grupo, juegos. – Registros de incidencias… CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVELES. 3 AÑOS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. · Se relaciona con los compañeros y colabora en la resolución de conflictos. · Expresa, controla y exterioriza las emociones. · Identifica las principales partes del cuerpo · Respeta las diferencias entre ambos sexos. · Desarrolla la coordinación motriz necesaria para los juegos en espacios amplios y el equilibrio necesario para caminar, girar hacia un lado, y seguir caminando. · Respeta las normas de juegos con los compañeros: - espera turnos. - comparte los juguetes con los demás. - cuida y recoge los juguetes. · Se desplaza en espacios amplios adoptando diferentes posturas. · Progresa en la adquisición de hábitos de cortesía. · Utiliza las normas elementales de convivencia. · Acepta la propia identidad y sus posibilidades. · Utiliza los conceptos de cantidad:1, 2 y 3. · Discrimina y utiliza los números 1, 2 y3. · Sitúa los ordinales primero y último. · Utiliza y diferencia los cuantificadores: - uno, muchos, pocos, ninguno. - uno, dos, todo, nada. · Identifica y utiliza los conceptos de tamaño: grande, pequeño. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 76
  • 76. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA · Diferencia los conceptos de capacidad: lleno, vacío. · Discrimina los conceptos de longitud: alto, bajo, largo, corto. · Reconoce las formas circulares y la figura plana círculo. · Reconoce las formas triangulares y la figura plana triángulo. · Reconoce las formas cuadradas y la figura plana cuadrado. Conocimiento del entorno. · Diferencia las figuras planas: círculo, triángulo y cuadrado. · Identifica lo colores: rojo, amarillo, azul, verde, naranja, blanco, negro, rosa. · Diferencia: dulce, salado. · Discrimina las texturas: liso y rugoso. · Diferencia la percepción: duro, blando. · Diferencia las nociones espaciales: - arriba, abajo,- abierto, cerrado, - dentro, fuera, - cerca, lejos,- delante, detrás,- de frente, de lado, de espalda - encima, debajo · Conoce las dependencias del colegio y a las personas que hay en ellas. · Identifica a los miembros de su familia. · Valora positivamente a los miembros de su familia y el centro. · Reconoce diferentes prendas de vestir y su uso. · Cuida de las prendas de vestir. · Observa e identifica los cambios que se producen en el entorno natural en cada época del año. · Reconoce los elementos más significativos de la calle: - establecimientos públicos, - tiendas de alimentación, - semáforos, - pasos de cebra y aceras · Respeta las normas elementales de seguridad vial. · Identifica diferentes tipos de alimentos: vegetales, carnes, frutas y lácteos. · Cuida de los juguetes y los comparte con los demás. · Diferencia las dependencias de una casa según la actividad que las caracteriza e identifica los elementos propios de ellas. · Conoce algunos tipos de vivienda de su entorno natural. · Conoce las características externas de animales conocidos de su entorno próximo o lejano: pelo, plumas, pico, alas,... y su forma de desplazarse. · Observa y diferencia las características externas de las plantas: flor, hoja, fruto, color, olor... · Muestra respeto por los seres vivos. · Identifica las características de distintos medios de transporte. · Conoce algunos medios de comunicación: ordenador, televisión, teléfono, periódico y carta. · Reconoce la necesidad de agua para los seres vivos. Lenguajes: comunicación y representación. · Comprende los mensajes orales. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 77
  • 77. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA · Expresa con un vocabulario claro y compresible sus sentimientos y emociones. · Muestra interés por mejorar sus producciones. · Lee e interpreta frases con pictogramas de acciones, tarjetas de vocabulario e imágenes. · Realiza narraciones a partir de una ilustración. · Se expresa con un vocabulario claro y comprensible en la narración de cuentos. · Participa en diálogos sobre un tema. · Respeta los turnos de palabra en los diálogos. · Reproduce garabateos controlados. · Reproduce trazos: - guiados, - en vertical, - en horizontal, - horizontales y verticales combinados, - inclinados combinados, - semicirculares, semicirculares abiertos hacia la derecha e izquierda, - semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo, - semicirculares continuos abiertos hacia arriba y hacia abajo, - circular. · Utiliza las técnicas de: - arrugado, pellizcado, rasgado de papel, - pintura de dedos, - picado libre, - recortado libre, - coloreado con pincel, - pegado,modelado, - collage, - témperas, - estampación. · Respeta las producciones plásticas propias y las de los demás. · Memoriza e interpreta canciones siguiendo el ritmo. · Distingue entre ruido y silencio. · Identifica los instrumentos musicales: pandero, cascabeles y pandereta. · Identifica los ritmos musicales: lento, rápido. · Discrimina los sonidos: largos, cortos. · Identifica y reproduce onomatopeyas. · Identifica y reproduce algunos sonidos del entorno. · Experimenta y controla estados de relajación y movimientos. · Reproduce ruidos con su propio cuerpo. · Imita la forma de desplazarse de animales. · Dramatiza cuentos en pequeños grupos. · Desarrolla diferentes desplazamientos en el espacio al ritmo de una música. 4 AÑOS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. · Expresa y respeta sus emociones y sentimientos de los demás. · Identifica y respeta las diferencias entre sus iguales. · Afianza las normas de relación y convivencia: presentarse, saludar y despedirse. · Identifica las diferentes parteas del cuerpo, segmentos y órganos de los sentidos. · Asocia cada órgano de los sentidos con la función que realiza. · Utiliza las prendas adecuadas según la climatología en beneficio de la salud. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 78
  • 78. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA · Acepta diferentes alimentos en su dieta. · Desarrolla hábitos de higiene. · Coordina y controla los movimientos corporales tanto a nivel global como segmentario. · Participa en juego aceptando sus normas. · Se viste y desviste solo. · Colabora en mantener ordenada la clase. · Respeto y cuidado del entorno. · Afianza su lateralidad. · Progresa en el cuidado de sí mismo. · Colabora con los compañeros. · Resuelve pequeños conflictos mediante explicaciones y diálogos. · Utiliza el agua de forma adecuada para su higiene y en la alimentación. Conocimiento del entorno. · Identifica correctamente los números del 1 al 6 y los ordena. · Sitúa los ordinales: primero, segundo, último. · Se inicia en la suma · Reconoce los cuantificadores: ninguno, igual, diferente, tantos como, igual que, más que, menos que y mitad. · Distingue las nociones de medidas: grande, mediano, pequeño, más alto, más bajo, ligero, pesado, lleno, vacío, ancho, estrecho, más largo, más corto, grueso, delgado. · Identifica las nociones temporales: mañana, noche, antes, después, ayer, hoy, y mañana. · Discrimina las formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo. · Identifica la esfera y discrimina las líneas abiertas y cerradas. · Reconoce e identifica los colores: Rojo, amarillo, verde, azul, marrón, violeta, plateado, dorado, rosa, naranja, blanco, negro, gama de azules y gama de verdes. · Diferencia las texturas: frío, templado, caliente, duro y blando. · Diferencia las nociones espaciales: a un lado, a otro lado, hacia un lado, hacia otro lado, hacia delante, hacia atrás, de frente, de espalda, de lado, cerca, lejos, alrededor de, izquierda derecha y entre. · Identifica la simetría en los objetos. · Identifica, reconoce, respeta y cuida las dependencias del colegio. · Conoce las funciones del personal del centro. · Reconoce los rincones o zonas diferenciadas de la clase y sus elementos. · Valora, respeta e identifica las diferentes estructuras familiares. · Cuida y ordena sus prendas de vestir. · Identifica algunos alimentos y seres vivos característicos de las distintas épocas del año. · Identifica diferentes tiendas según el producto que venden. · Respeta las normas de seguridad vial C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 79
  • 79. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA · Clasifica los alimentos: frutas, verduras, carnes, lácteos y pastas. · Cuida, ordena y comparte los juguetes. · Reconoce distintos tipos de vivienda según el entorno. · Participa en las fiestas de su localidad. · Observa otros seres vivos, animales y plantas, percibiendo sus características morfológicas y su hábitat. · Valora y conoce los medios de transporte usuales. · Reconoce algunos medios de comunicación: televisión, prensa y radio. · Identifica diferentes profesiones y reconoce prendas de vestir y herramientas relacionadas con ellas. · Muestra una actitud no discriminativa ante las diferentes profesiones. · Distingue diversas formas sociales del tiempo: vacaciones, días festivos, estaciones. Lenguajes: comunicación y representación. · Reconoce y utiliza de forma adecuada el vocabulario aprendido. · Construye de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro. · Interpreta las ilustraciones. · Participa en los diálogos entre varios respetando las normas que los rigen. · Lee expresiones faciales interpretando el significado. · Elabora frases en concordancia de género y número. · Realiza narraciones de cuentos cortos, recita poesías, relata vivencias personales, reproduce y comprende adivinanzas, conoce refranes y retahílas. · Lee e interpreta frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. · Cuida los cuentos y libros. · Realiza trazos: Verticales, horizontales, en cruz, en aspa, inclinados continuos, radiales, semicirculares inferiores y superiores, discontinuos y continuos, en espiral, circulares, semicirculares hacia la derecha e izquierda, en bucle. · Aplica diferentes técnicas plásticas. · Representa la figura humana a través del dibujo. · Respeta las obras plásticas de los demás. · Diferencia entre: ruido, silencio y canción. · Participa con atención en las audiciones musicales. · Reproduce estructuras rítmicas con el cuerpo: palmas, pitos, pies. · Diferencias sonidos largos y cortos. · Discrimina auditivamente sonidos representativos de distintos entornos. · Clasifica instrumentos musicales: percusión, cuerda y viento. · Desarrolla el control corporal en actividades interpretativas de movimiento. · Se inicia en la técnica de relajación, respiración controlada y reposo. · Representa diferentes situaciones cotidianas. · Interpreta danzas a partir de una melodía. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 80
  • 80. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 5 AÑOS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. · Respeta las normas en los desplazamientos, evitando riesgos. · Expresa y controla los sentimientos y las emociones. · Utiliza adecuadamente los juguetes y utensilios de trabajo del aula. · Progresa en la adquisición de hábitos de salud y bienestar. · Acepta las normas establecidas. · Desarrolla hábitos de higiene y limpieza · Conoce y diferencia las distintas partes del cuerpo y las articulaciones. · Identifica las funciones de los órganos de los sentidos. · Acepta y valora su propia identidad, sus posibilidades y limitaciones. · Acepta sus diferencias con los demás, sin discriminar. · Participa y coopera, con iniciativa y entusiasmo, en las tareas y los juegos. · Muestra autonomía en algunas tareas. · Practica normas elementales de relación y convivencia. · Acepta las reglas que rigen los juegos físicos. · Afianza su lateralidad. · Utiliza, de forma adecuada, la tijera y el punzón, evitando riesgos. · Muestra confianza en sus posibilidades de acción. · Tiene iniciativa para aprender habilidades nuevas. · Colabora en las creaciones grupales. · Desarrolla las habilidades de coordinación motriz y el equilibrio. Conocimiento del entorno. · Identifica y aplica números hasta nueve y ordinales hasta el noveno. · Utiliza la serie numérica del cero al nueve. · Realiza operaciones de composición y descomposición de números del uno al nueve. · Ordena los números de mayor a menor y viceversa. · Realiza sumas y restas. · Reconoce la mitad y el doble de una cantidad. · Localiza objetos en función de su cercanía o lejanía. · Identifica los cuantificadores: muchos, pocos, ninguno, alguno, ninguno, par, pareja, uno más, uno menos, tantos como. · Reconoce las nociones espaciales: esquina, borde, centro; izquierda, derecha; en el medio. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 81
  • 81. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA · Diferencia y utiliza nociones temporales: mañana, tarde, noche; antes, ahora, después; ayer, hoy, mañana, días de la semana, · Resuelve operaciones y problemas sencillos. · Conoce y emplea algunas medidas naturales. · Emplea nociones de medida: tan alto como, más alto que, más bajo que; más grande que, más pequeño que, tan grande como; pesado, ligero; más ancho, más estrecho; tan largo como, tan corto como; lleno, vacío; casi lleno, casi vacío. · Reconoce las figuras geométricas: cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo; óvalo, rombo, esfera, cubo, cilindro, prisma. · Se orienta, actúa y cuida de forma autónoma en las dependencias del centro. · Muestra respeto hacia el personal del centro. · Acepta y conoce diversas estructuras familiares. · Conoce las relaciones de parentesco. · Nota los cambios que se producen en función de la variación del clima. · Se interesa por conocer otras formas de vida. · Identifica prendas de vestir según su función. · Identifica elementos de la calle y sus funciones. · Conoce las normas básicas de seguridad vial. · Identifica y diferencia tipos de comercios y áreas comerciales. · Reconoce tipos de alimentos y su procedencia. · Reconoce juegos y juguetes. · Conoce tipos de viviendas. · Valora las tareas domesticas. · Se interesa por participar y conocer las tradiciones de la comunidad en la que vive. · Identifica las características de los seres vivos, semejanzas y diferencias. · Conoce la evolución de algunos seres vivos. · Discrimina y clasifica algunos seres vivos. · Muestra una actitud positiva ante las medidas de colaboración en el cuidado del entorno. · Identifica medios de transporte y comunicación. · Conoce inventos y los relaciona con su utilidad en la vida diaria actual. · Valora la utilidad de medios de comunicación como elemento de ocio y difusores de acontecimientos. · Reconoce e interpreta indicaciones. · Reconoce profesiones y las asocia con su vestimenta, herramienta e instrumento de trabajo. · Valora las profesiones sin discriminación por sexo o función. · Conoce algunos astros del Universo. · Identifica características y actividades de las distintas estaciones. · Distingue y utiliza: tonos de rojo, tonos de amarillo, tonos de verde, tonos de azul, mezcla de colores. · Diferencia los sabores: dulce, salado y ácido. · Percibe las texturas: áspero y suave. · Conoce y aplica la simetría. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 82
  • 82. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Lenguajes: Comunicación y Representación. · Construye frases en presente, pasado y futuro utilizando los tiempos verbales adecuados. · Expresa pensamientos, ideas, sentimientos y opiniones con corrección y concordancia. · Dialoga respetando las normas y construye frases complejas. · Reconoce e interpreta carteles informativos, señales, avisos. · Lee y construye frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario. · Identifica, escribe y reconoce las vocales y consonantes. · Realiza trazos: verticales, horizontales, oblicuos, combinación de verticales, horizontales y oblicuos; aspa, cruz; espiral en ambos sentidos, curvos, bucles. · Explica relaciones de causa y efecto. · Recita trabalenguas sencillos. · Cuida los libros y los maneja de forma correcta. · Se esfuerza por mejorar sus producciones lingüísticas. · Modela con plastilina. · Utiliza las técnicas plásticas del: recorte, picado, punteado, · Construye algunos objetos sencillos con un fin lúdico. · Disfruta con las canciones, las danzas y las audiciones musicales. · Representa la figura humana mediante el dibujo. · Reproduce ritmos con instrumentos musicales. · Discrimina entre ruido, silencio, música y canción. · Identifica instrumentos de percusión, cuerda y viento. · Identifica e interpreta canciones propias de la época navideña. · Distingue sonidos: largos y cortos, graves y agudos. · Acompaña la música con movimientos corporales rítmicos. · Participa en las actividades plásticas y de dramatización individual y colectiva. · Valora las producciones de los demás. · Interpreta personajes. · Reproduce movimientos corporales con direccionalidad en las representaciones. · Expresa con su cuerpo vivencias, emociones y sentimientos. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN En la Programación Didáctica de la Etapa y en cada una de las Unidades Didácticas, se encuentran establecidos los criterios de evaluación generales y específicos, para valorar, siempre en términos cualitativos, el grado de adquisición de las capacidades. Por tanto, los criterios de calificación y promoción de C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 83
  • 83. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA la etapa están marcados por la consecución de las capacidades y los contenidos secuenciados para cada nivel, de forma que el alumno/a obtendrá la calificación de: Poco, Regular, Adecuado, Bueno y Excelente, en función de que ya haya llegado a conseguir los distintos objetivos o se encuentre aun en el proceso de su consecución. En el caso excepcional de que no se hayan conseguido los objetivos de la etapa, las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación podrán autorizar la permanencia del alumno o la alumna durante un año más en el último año del segundo ciclo de la etapa, cuando se estime que dicha permanencia permitirá alcanzar los objetivos de la etapa o será beneficiosa para su socialización. La petición será tramitada por la Dirección del centro, a propuesta del maestro tutor o maestra tutora, basada en el informe del Equipo de Orientación Educativa y oída la familia. La Inspección Educativa elaborará un informe sobre la procedencia de dicha autorización. CRITERIOS E INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS DE CALIFICACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL ELEMENTOS EVALUABLES -Fichas sobre las unidades temáticas y conceptos básicos CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA CALIFICACIÓN -Realización del trabajo diario: limpieza, orden, acaba su tarea, etc. -Observación directa. -Cuestionario sobre criterios evaluables de la unidad temática. (Registro de evaluación del profesor/a). -Autoevaluación del trabajo por parte de cada niño/a mediante signos “Caritas contentas – Caritas tristes” -Participación en el desarrollo de las rutinas -Observación directa. -Atención en la audición y narración de cuentos. -Participación en actividades lectoras. -Observación directa. -Registro de salida y entrada del libro viajero. -Cuidado y elaboración del mismo. -Cumplimiento de las normas de clase. -Observación Directa. -Registro por sistema de puntos 60 % -Rutinas diarias. 20% -Programa lector 10 % -Normas de clase. 10 % C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 84
  • 84. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Ñ- CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DE LA E. PRIMARIA Y DE LA E. ESPECIAL Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE LA E. INFANTIL. 1.- LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Son elaboradas por los equipos del ciclo y aprobadas por el claustro. Incluirán los apartados recogidos en los artículos 27 y 28 del decreto 328/2010 de 13 de julio: Artículo 27 del Decreto 328/2010: 1. Las programaciones didácticas en la educación primaria son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada área del currículo establecido por la normativa vigente. Se atendrán a los criterios generales recogidos en el proyecto educativo y tendrán en cuenta las necesidades y características del alumnado. Serán elaboradas por los equipos de ciclo, su aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo 26. 2. Las programaciones didácticas incluirán: a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los criterios de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno. b) La contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas. c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. d) La metodología que se va a aplicar. e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas. f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado, en todas las áreas. g) Las medidas de atención a la diversidad. h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado. i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo. En los centros específicos de educación especial las programaciones didácticas incluirán, además, el diseño y la organización de los espacios necesarios para el desarrollo de la programación. 3. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. 4. Los centros docentes podrán integrar las áreas en ámbitos de conocimiento y experiencia, para facilitar un planteamiento integrado y relevante del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado. 5. Los maestros y maestras desarrollarán su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas de los equipos de ciclo a los que pertenezcan. 2.- LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS. Artículo 28 del Decreto 328/2010 C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 85
  • 85. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 1. Las propuestas pedagógicas en el segundo ciclo de la educación infantil respetarán las características propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y niñas. Serán elaboradas por el equipo de ciclo de educación infantil, su aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo 26. 2. Las propuestas pedagógicas incluirán: a) La concreción del currículo para los niños y las niñas del centro. b) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. c) La metodología que se va a aplicar. d) Las medidas de atención a la diversidad. e) El diseño y la organización de los espacios individuales y colectivos. f) La distribución del tiempo. g) La selección y organización de los recursos didácticos y materiales. h) Las programaciones incluirá las propuestas de mejora sobre los resultados obtenidos en la aplicación de las pruebas de evaluación y diagnóstico aplicadas en el curso anterior”. i) También se expondrán en cada unidad temática actividades destinadas a la aplicación de las TIC.” j) Los procedimientos de evaluación del alumnado, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas: Los maestros y maestras desarrollarán su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas de los equipos de ciclo. Tendrán como finalidad el logro de las competencias básicas. Tomarán como referencia los objetivos para la mejora del rendimiento determinados en el Plan de Centro. Se partirá del contexto en el que nos encontramos: Características del alumnado: capacidades, actitudes, intereses, destrezas,… Ambiente sociocultural Nivel económico de las familias Carácter orientativo, flexible, adaptable y compatible. Introducir la lectura, la expresión oral y el razonamiento práctico lógico-matemático en cada una de las áreas. En definitiva las competencias básicas: lingüísticas y matemáticas. Potenciar ya desde las programaciones didácticas, el trabajo, tareas y aprendizaje cooperativo en cada unidad. Al hacerlo de este modo desarrollamos varias competencias a la vez. Las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación desarrollarán lo recogido en real decreto 1513/2006 de 7 de diciembre y la orden 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo en Andalucía en E.P., así como la orden de 5 de agosto la que se desarrolla el currículo de la E.I. en Andalucía. Se partirá de la evaluación inicial del alumnado del centro. La selección de contenidos se hará teniendo como referencia que sean prácticos a la hora de su aplicación en el vivir de los alumnos y alumnas. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 86
  • 86. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Las programaciones elaboradas han de tener un carácter interdisciplinar, todas las áreas contribuyen al aprendizaje y el progreso en cada una ellas contribuye al resto. Se ha de tener en cuenta el ritmo de aprendizaje y diversidad de las aulas. REVISIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS La evaluación de las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas será continua. En el momento que se detecten dificultades se propondrán medidas para superarlas. Cada final de curso se hará una valoración anual, donde se recogerán las dificultades detectadas, las medidas adoptadas, los puntos destacados y las propuestas de mejora para el próximo curso. La evaluación interna, así como los planes de evaluación que lleva a cabo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa serán instrumentos a tener en cuenta en la revisión de las propuestas pedagógicas y las programaciones didácticas. Las secuencias de contenidos están planificadas por cursos y ciclos, han sido coordinadas en el E.T.C.P. y establecen los logros, según el contexto, que deben alcanzar los alumnos y alumnas al finalizar los distintos cursos, ciclos y etapas. Son aprobadas y debatidas por los órganos del centro y conocidas por la comunidad. Los resultados de su aplicación serán revisados eficazmente por los equipos de ciclo y el E.T.C.P. Se ajustan a la normativa vigente. Permiten la consecución de los objetivos establecidos en el Plan de Centro. IV.- SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD F. LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO: 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- JUSTIFICACIÓN. 3.- OBJETIVOS. 4.- CRITERIOS Y ACTUACIONES EDUCATIVAS 4.1.- MEDIDAS EDUCATIVAS ORDINARIAS 4.2.- MEDIDAS EDUCATIVAS EXTRAORDINARIAS C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 87
  • 87. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 4.3.- CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO 5.- PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNADO INMIGRANTE G. LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN 6.- ALUMNOS/AS DESTINATARIOS DE LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 6.1.- PROGRAMAS DE REFUERZO: 6.1.1. PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS INSTRUMENTALES BÁSICAS. 6.1.2. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS. 6.1.3. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO. 6. 2.- PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR 6.2.1. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS 6.2.2. ADAPTACIONESS CURRICULARES SIFNIFICATIVAS 6.2.3. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES 6.3.- PROGRAMACIÓN DEL REFUERZO 7.- RECURSOS Y MATERIALES PREVISTOS PARA LA INTERVENCIÓN. 7.1.-PERSONALES 7.2.-MATERIALES 7.3.-ORGANIZATIVOS 8.- INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS. 9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS 10.- REVISIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 11.- PROFESORADO IMPLICADO 12.- ANEXOS. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 88
  • 88. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA F. LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO: 1.- INTRODUCCIÓN La realidad escolar de nuestro Centro nos lleva a diseñar un Plan de Atención a la Diversidad con el fin de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las necesidades educativas específicas que presentan los alumnos escolarizados en él y, en especial, aquellos con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias. La escuela debe dar respuesta a las individualidades de cada alumno, independientemente de sus características y de su entorno, una concepción de escuela que responda a la diversidad que caracteriza a todo grupo humano. El reto de la organización escolar consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que él necesite, ajustando la intervención educativa a la individualidad del alumnado. No es un reto fácil, sobre todo si tenemos en cuenta el modelo educativo más reciente de nuestro país, en el que la selección, la competitividad y la homogeneización formaban la base de las prácticas educativas. La diversidad afecta tanto al que aprende como al que enseña, por tanto, atender a la diversidad, no sólo es atender a las diferencias individuales de los alumnos, sino también el poner en juego todos los elementos organizativos (materiales, espacios, agrupamientos, horarios, infraestructura, coordinación docente, estrategias, etc.) Cuando hablamos de Atención a la Diversidad no hablamos solamente de alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos con dificultades y profesorado de apoyo. Atención a la Diversidad es un principio que debe inspirar la organización y el funcionamiento de los sistemas educativos, y por tanto, debe estar en la base de la planificación y organización de todos los centros. Es un principio metodológico que debe hacerse presente en las programaciones y organización del aula, y sobre todo debe ser una actitud de todo maestro o profesor, que exige el compromiso y la actuación conjunta y coordinada de todos los profesores del centro. Básicamente, este principio, postula una intervención pedagógica que enfatiza el protagonismo del alumno y la funcionalidad de los aprendizajes. 2.- JUSTIFICACIÓN El conjunto de medidas fruto de esta reflexión compondría lo que denominamos Atención a la Diversidad, que son las que cabría esperar en cualquier Plan de Atención a la Diversidad que pueda ser considerado por nosotros como tal. Para ello hay que tener en cuenta que el punto de partida debe fundamentarse en que: 1. Los centros son diferentes: es una realidad, difícilmente cuestionable, que cada centro escolar posee rasgos propios y específicos que le confieren una cierta identidad. Esa personalidad actúa, a veces, como motivo de elección preferente tanto por los padres como por los propios profesores, que encuentran en ella determinadas garantías para educar a sus hijos, o desarrollar su quehacer profesional, conforme a sus valores y expectativas personales. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 89
  • 89. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Cada centro constituye, por consiguiente, un contexto singular con una cierta tradición educativa y una dinámica propia de funcionamiento que afectan a todos los miembros de la comunidad escolar. 2. Las aulas son diferentes: es un hecho comúnmente aceptado que cada aula constituye un contexto singular y, en ciertos aspectos, irrepetible. Esto es así dentro de un mismo centro y aún con grupos de alumnos del: mismo nivel académico y similares características de edad y extracción social y cultural. Esa especificidad adopta diversas formas que inciden en mayor o menor medida en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A veces, el grupo-aula se singulariza positivamente por su elevado nivel de cohesión, sus expectativas favorables al aprendizaje, el clima de relaciones de comunicación que ha logrado generar, e incluso por la propia personalidad y la actuación de sus líderes. Son esas aulas con las que el profesorado no suele tener grandes problemas y en las que los incidentes normales se resuelven sin mayores dificultades. 3. Los alumnos son diferentes: los alumnos desarrollan, junto a las capacidades intelectuales y afectivas propias del pensamiento, un peculiar estilo cognitivo y un campo de intereses y expectativas personales con características diferenciadas de las del resto de los individuos del grupo. Junto a lo expuesto, las circunstancias sociales que actualmente acontecen (los nuevos valores sociales, la continua llegada de alumnos inmigrantes, la prolongación de la escolaridad obligatoria...etc) requieren que la respuesta educativa que ofertamos desde cada centro no pueda permanecer invariable, sino que debe permitir adaptarse a las exigencias de la comunidad educativa y a una serie de valores educativos que socialmente consideramos deseables y necesarios. Cada equipo docente y cada profesor tienen que decidir sobre los valores educativos y las opciones metodológicas que consideran más eficaces para estructurar su actuación docente. Son los propios docentes quienes, en función del contexto social y educativo en el que desempeñen su labor y de sus posibilidades de intervención, deben tomar y justificar sus propias decisiones. En esta línea, la elaboración del Plan de Atención a la Diversidad contribuye a favorecer estos procesos. 3. - OBJETIVOS Contemplar medidas generales y específicas que permitan prevenir dificultades y ofertar respuestas adecuadas a cada alumno y contexto. Garantizar la actuación coordinada de maestros y especialistas para la correcta aplicación de las medidas de atención a la diversidad. Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social. Adaptar de forma especial dicha respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas matriculado en el centro. Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno. Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos de necesidades especiales. Organizar los recursos personales y materiales del centro con el fin de facilitar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado, fundamentalmente a los que presentan necesidades educativas. Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos. Coordinación con instituciones u organismos externos al Centro. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 90
  • 90. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 4.- CRITERIOS Y ACTUACIONES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: 4.1.- MEDIDAS EDUCATIVAS ORDINARIAS: Recibirán refuerzo pedagógico aquellos alumno/as que presentan un desfase curricular y se considere que con la atención personalizada del tutor dentro del grupo clase no va a lograr progresar adecuadamente. Este refuerzo podrá ser transitorio si el alumno supera sus dificultades dentro del grupo escolar. Los apoyos se realizarán fundamentalmente en las áreas instrumentales: lenguaje, matemáticas e inglés. Los padres de los alumnos susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden conseguir. (según modelo….). El E.O.E. colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos y, en los casos que se considere necesario llevará a cabo una evaluación psicopedagógica. El trabajo de selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación debe realizarse a partir del currículo real (el que cada profesor desarrolla en el aula) y a lo largo de un curso académico, margen temporal suficiente para introducir en cada trimestre el análisis de los contenidos desarrollados y la selección de los que el equipo de profesores considera básicos o nucleares (la selección se puede contrastar aprovechando las pruebas de evaluación que habitualmente se realizan en cada trimestre). El alumnado que supere los déficits de aprendizaje detectados abandonará el programa de forma inmediata y se incorporará a otras actividades programadas para el grupo en el que se encuentre escolarizado. Al igual que el alumno que presente dificultades a lo largo del curso podrá incorporarse al programa siempre y cuando sea posible. 4.2.- MEDIDAS EXTRAORDINARIAS: ADAPTACIONES CURRICULARES. Una ACI, alude a modificaciones, más o menos significativas, realizadas en alguno o varios elementos del currículo real (el que se desarrolla en el aula) para responder a las necesidades educativas especiales de un alumno. Su finalidad es ser útil al profesor. Se realizarán Adaptaciones Curriculares partiendo de las no significativas para llegar a las significativas si son necesarias. Entendemos por Adaptaciones Curriculares el conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender a las diferencias individuales de los alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje. Como criterios básicos para la Adaptación Curricular proponemos: Partir siempre de una amplia evaluación del alumno/a y del contexto. Basarse en el currículo ordinario. Tender a que las Adaptaciones aparten al alumno/a lo menos posible de los planteamientos comunes. Atender siempre a su confidencialidad. Las Adaptaciones Curriculares (ACIs), tanto significativas como no significativas, serán elaboradas por el profesor/a de Apoyo a la Integración y el C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 91
  • 91. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA tutor/a en colaboración con el EOE. Según modelo SENECA. Para la elaboración de estas ACIs se establecerán sesiones de coordinación entre todos/as los implicados. Así mismo será el tutor/a quien comunicará lo decidido a los padres o tutores del alumno/a con necesidades educativas especiales. La evaluación del desarrollo del alumno/a será periódica y en relación a su ACI se permitirá realizar cuantas modificaciones se crean oportunas. La evaluación se llevará a cabo por el equipo docente apoyo, tutor/a, especialistas y el E.O.E. En lo referente a la evaluación y promoción de ACNEEs debemos recordar que la evaluación tendrá un carácter normalizador de manera que el alumnado con necesidades educativas especiales participe de los mismos principios educativos que sus compañeros Todos los alumnos tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza, para ello debemos:  Proporcionar al alumno/a, en lo referente a actividades de evaluación, los mismos medios que se ofertan al resto de sus compañeros/as para desarrollar los aprendizajes, siempre que sean compatibles con las ACI.  Diseñar actividades y procedimientos de evaluación diversos para poder desarrollar los más idóneos.  En el caso de alumnos/as con A.C.I., deberá especificarse que su evolución es respecto a la A.C.I. 4.3.- CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO DE N.E.E. Al comienzo del curso, se reunirá el E. de Orientación con la Jefatura de estudios y el profesor de apoyo y se elaborará un listado con el alumnado que se derivará a los distintos programas de refuerzo, aula de P.T. y A.L. Atendiendo a los siguientes criterios generales: Se intentará que en las horas en que los especialistas dan sus asignaturas en un grupo, se utilicen para desdoblar, o bien que el tutor utilice dicha sesión para apoyar en otra aula. Esta será una medida preventiva, pero también servirá para reforzar la atención del alumnado con dificultades de aprendizaje, ritmos lentos, etc. Los criterios a la hora de aplicar la anterior medida responderán principalmente al número de alumnos/ as por aula y sus características. Se reducirá al máximo el número de maestros/ as que entren a apoyar en un grupo-clase. En el caso de que viniesen niños/ as que hablasen otro idioma distinto al castellano, se intentará que en un principio le atienda un maestro/ a que conozca el idioma del alumno/a, para que le inicie en el castellano y se sienta mejor acogido, siempre que esto sea posible ya que, desgraciadamente, no se poseen recursos en todos los idiomas. 4.3.1.- CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO DE REFUERZO PEDAGÓGICO: Dependiendo del nº de horas de refuerzo disponibles y con vistas a atender las necesidades más urgentes e importantes se establece los siguientes criterios: Se atenderá preferentemente al alumnado con necesidades educativas especiales Valorado y diagnosticado por el E.O.E. como DIA (con dificultades de aprendizaje) o DES (desfavorecidos socialmente). En segundo lugar, Alumnado que promociona con áreas instrumentales no superadas. En tercer lugar el Alumnado que no ha promocionado. Después será el tutor/a, con la ayuda de los otros maestros/as que imparten clases en el curso, de los Informes Individualizados, de las pruebas iniciales llevadas a cabo al comenzar el curso escolar, de los resultados obtenidos en la P.E.D, de la observación directa de la actitud y aptitud con C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 92
  • 92. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA respecto al trabajo del alumnado y de otros recursos, el/la que determinará qué alumnos recibirán el Refuerzo Pedagógico, según disponibilidad de horario del profesor de apoyo. Éstos últimos podrán ir variando a lo largo del curso escolar, ya que se revisará en Ciclos y en el E.T.C.P, después de cada evaluación, así como en las revisiones trimestrales. Así el J.E elaborará un listado con el alumnado que se derivará al refuerzo. 4.3. 2.-CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO QUE SERÁ ATENDIDO EN EL AUA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN: En función del horario disponible del profesorado de P.T : Se atenderá en primer lugar al alumnado con informe o dictamen de escolarización emitido por el E.O.E. como DIS Y TRASTORNOS GRAVES. En segundo lugar el alumnado con N.E.E diagnosticado como D.IA. y/o DES en Primaria. Continuando con aquel alumnado con retraso escolar de más de un ciclo. Alumnado que presenta Altas Capacidades 4.3.3.-CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO DE E.E EN INFANTIL Estos criterios serán adaptados individualmente al alumno/a con necesidades educativas especiales, dependiendo de la discapacidad que presente. La atención de un alumno/a con NEE en el aula de Educación Infantil conlleva por parte de todos los profesionales que lo atienden la formación y conocimiento de la discapacidad que presenta ya sea a través de la búsqueda de información o la información obtenida del orientador/a del centro, maestro/a de apoyo a la integración y familia. Los alumnos/as con necesidades educativas especiales (NEE) en EI serán prioritariamente atendidos dentro del aula ordinaria, por parte de la maestra de apoyo a la integración. A cada alumno/a con NEE el /la tutor/a junto con la colaboración del maestro/a de apoyo a la integración elaborarán una Programación Individual con sus objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades que puede realizar con el grupo clase, actividades que pueden adaptarse del grupo y actividades específicas y metodología. Esta Programación se proporcionará a todas las personas que atiendan al alumno/a en concreto. La evaluación del alumno/a la realizará el tutor/a del aula con el debido asesoramiento y colaboración del maestro/a de pedagogía terapéutica. Se tomarán los mismos criterios de evaluación que el resto del grupo clase cuando siga el mismo ritmo o los criterios de su Programación Individual cuando su nivel sea inferior. Si es necesario se le realizará un Informe Final en cada trimestre adaptado a su nivel de competencia. Hay que proporcionarle situaciones de mayor integración dentro del aula a través de la participación activa del alumno/a mediada en todo momento por el tutor o tutora (Asambleas, Rincones, Psicomotricidad,…) en las mismas actividades que el resto de compañeros/as favoreciendo la aceptación e inclusión del alumnado en el grupo clase. Debido a las dificultades que en la mayoría de los alumnos/as con NEE presentan a la hora de participar e interaccionar con sus iguales se hace necesario que el tutor/a les guíe en sus relaciones. Para una atención de mayor calidad el tutor/a junto con el maestro/a de apoyo a la integración realizarán las adaptaciones de acceso pertinentes:  Material: El alumno/a con NEE utilizará el mismo proyecto, cuadernillos, etc,,…. que el resto de compañeros/as cuando su nivel de competencia curricular sea el mismo o similar con las adaptaciones necesarias en las fichas. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 93
  • 93. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Cuando su nivel sea inferior que el resto de sus compañeros/as se le proporcionará un material adaptado y específico adecuado a sus necesidades y nivel. En el aula existirá material manipulativo que se adapte a las necesidades del alumno/a con NEE para que los pueda utilizar en los rincones. El/la maestra de apoyo a la integración orientará a el/la tutor/a.  Espacio: Hay que tener en cuenta a la hora de organizar la clase (sillas, mesas, lugar donde colocar el material, perchas, pizarra,…) en función de la discapacidad que presente el ACNEE en concreto. El lugar donde sentar al alumno/a con NEE dependerá de las características que presente. Nunca se sentará al niño/a ni de espaldas al profesor/a, ni a la pizarra, ni al resto de compañeros/as.  Metodología: Los alumnos/as con necesidades educativas especiales requieren en la mayoría de casos, la adquisición de nuevos aprendizajes a través del juego y mediante el uso de materiales manipulativos y una metodología muy visual. Por ejemplo: en el lugar de la Asamblea es muy positivo que visualicen los días de la semana, meses del año,, etc… y en las paredes de la clase, en la medida de lo posible cerca de su asiento los contenidos que está trabajando en forma de mural, por ejemplo; los números, las vocales, colores, etc… Asignarle un compañero/a cada día para que ayude al ACNEE a en las actividades diarias de la clase y rutinas del aula. 4.3.4.-CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMANDO CON N.E.E EN E.PRIMARIA Los alumnos/as con necesidades educativas especiales (NEE) en Educación Primaria serán atendidos en el Aula de Apoyo a la Integración o en el Aula Ordinaria. Los apoyos a la integración se realizarán fuera del aula ordinaria cuando se den las siguientes circunstancias: Necesidades educativas del alumno/a muy diferenciadas a las que presentan sus compañeros/as del grupo. Realización de actividades que por los recursos y metodología que se van a emplear distorsionarían la marcha general de su aula. Agrupación de alumnos/as que pertenecen a diversos grupos o niveles. El déficits de atención que presentan impide el trabajo dentro del aula ordinaria, siendo necesaria una atención más individualizada. La evaluación del alumno/a la realizará el tutor/a del aula con el debido asesoramiento y colaboración del maestro/a de pedagogía terapéutica. Se tomarán los mismos criterios de evaluación que el resto del grupo clase cuando siga el mismo ritmo o los criterios de su Programación Individual cuando su nivel sea inferior. Si es necesario se le r A cada alumno/a con NEE el /la tutor/a junto con la colaboración del maestro/a de apoyo a la integración elaborarán una Programación Individual con sus objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades que puede realizar con el grupo clase, actividades que pueden adaptarse del grupo y actividades específicas y metodología y deberá incluirse en la Programación Anual del curso donde se integre. Esta Programación se proporcionará a todas las personas que atiendan al alumno/a en concreto. Para una atención de mayor calidad el tutor/a junto con el maestro/a de apoyo a la integración realizarán las adaptaciones de acceso pertinentes: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 94
  • 94. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Organizativos: El criterio general que se va a adoptar es proporcionar una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizajes de los alumnos. Agrupaciones flexibles Se organizarán desdobles en los cursos que se considere oportuno y los recursos del centro lo permitan. Apoyos ordinarios dentro del aula En educación Primaria se formarán grupos de refuerzo pedagógico impartidos por profesorado del ciclo o próximos al mismo, intentando en todo momento que dicho profesorado haya mantenido contacto docente con dicho alumnado en cursos anteriores. El tamaño de dichos grupos no excederá a los cuatro alumn@s, llegando incluso a la atención individualizada.  Material: El alumno/a con NEE utilizará los mismos libros que el resto de compañeros/as cuando su nivel de competencia curricular sea el mismo o similar con las adaptaciones necesarias. Cuando su nivel sea inferior que el resto de sus compañeros/as el tutor/a, especialistas y maestra de apoyo a la integración le proporcionará un material adaptado y específico adecuado a sus necesidades y nivel para cada una de las áreas curriculares (Conocimiento del Medio, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Educación Artística, Educación Física, inglés, Religión, Educación Ciudadanía).  Espacio: Hay que tener en cuenta a la hora de organizar la clase (sillas, mesas, lugar donde colocar el material, perchas, pizarra,…) en función de la discapacidad que presente el ACNEE en concreto. El lugar donde sentar al alumno/a con NEE dependerá de las características que presente. Nunca se sentará al niño/a ni de espaldas al profesor/a, ni a la pizarra, ni al resto de compañeros/as.  Metodología: Con el ACNEE integrado en el Aula Ordinaria se utilizará una u otra metodología de trabajo dependiendo de la discapacidad que presente. Hay que proporcionarle situaciones de mayor integración dentro del aula a través de la participación activa del alumno/a mediada en todo momento por el tutor o tutora, en las mismas actividades que el resto de compañeros/as favoreciendo la aceptación e inclusión del alumnado en el grupo clase. Debido a las dificultades que en la mayoría de los alumnos/as con NEE presentan a la hora de participar e interaccionar con sus iguales se hace necesario que el tutor/a les guíe en sus relaciones. 4.3.5.-CRITERIOS PARA LA INTEGRACIÓN A TIEMPO PARCIAL, DEL ALUMNADO DE LAS AULAS DE E.E. EN AULAS ORDINARIAS Procedimiento para la integración del alumnado de las aulas de E.E. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 95
  • 95. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Al final de cada curso el E. de Orientación mantendrá una reunión a la que asistirán los tutores de los grupos que integran parcialmente a dicho alumnado y el tutor/a del aula específica. En esta reunión, que se reflejará en acta, se analizará y evaluará la integración llevada a cabo durante el curso y se establecerán los planteamientos para la integración de cada alumno/a en el siguiente curso. Se dejará constancia por escrito de las conclusiones que servirán de punto de partida para el próximo curso escolar. Al comienzo de curso, en el claustro en el que se realiza el reparto de las tutorías, se informará de los alumnos/as de E.E. que se prevé que vayan a cada grupo, teniendo en cuenta que es una estimación y no quedará aprobado hasta que no se estudie en ETCP. En uno de los primeros ETCP se incluirá como punto del orden del día la integración del alumnado de EE en los grupos ordinarios. A este Equipo Técnico acudirán los tutores/as de las Aulas Específicas. Se especificará y se dejará constancia en el acta, de los grupos y áreas en las que se incorporarán los alumnos/as. Los criterios a seguir para la integración serán: o Se integrarán con el curso más próximo a su edad. o Se realizará en las áreas que permitan mayor integración social del alumno. o En aquellos alumnos que lo requieran acudirá con ellos una educadora. o El alumnado integrado podrá acudir a las actividades complementarias con el grupo en el que se integren. Una vez iniciado el proceso de inclusión en las aulas, será fundamental que los tutores de este alumnado lleven un seguimiento de cada caso con el fin de mejorar los procesos planteados siempre que sea posible. Existirá una coordinación continua entre los tutores de estos alumnos y los maestros de las áreas en las cuales se integran para establecer horarios, participación en asambleas, rincones, establecimiento de material de trabajo que llevarán los alumnos al aula ordinaria, fichas, etc. A lo largo del curso se tratará en ETCP (aproximadamente en el 2º trimestre) la inclusión de este alumnado, con objeto de valorar la integración que se está llevando a cabo, realizar las modificaciones oportunas y poder plantear nuevas integraciones de alumnado, en caso de que se estime conveniente. 4.3.6.-CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO EN EL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE La atención a los alumnos con necesidades en la comunicación y el lenguaje se hará en función de las necesidades presentadas por el alumno y la disponibilidad horaria del aula de Audición y Lenguaje. El número de sesiones semanales será valorado en el Equipo de Orientación y se dará cuentas mediante cuadro de atención horaria a la Jefatura de Estudios, que podrá hacer las modificaciones oportunas para mejor aprovechamiento de los recursos personales del centro. Se podrán y deberá atender a los alumnos de forma agrupada si se trata de dificultades con tratamientos similares o bien unos pueden prestarse ayuda social y comunicativa a los otros. El tratamiento de dificultades de forma individual será excepcional. La prioridad de atención a los alumnos seguirá el siguiente orden: Atención a los alumnos con N.E.E. que presenten problemas de lenguaje y/o habla. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 96
  • 96. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Atención a alumnos que, sin estar diagnosticados de N.E.E. presenten alteraciones de lenguaje y/o habla. Atención a los alumnos con un retraso de lenguaje que perjudique su integración y relación con los demás compañeros. Desarrollo del programa de prevención y estimulación de lenguaje oral en Educación Infantil. 4.3.7.- MODALIDADES DE AGRUPAMIENTOS: a) Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico. Esta medida, que tendrá un carácter temporal y abierto, deberá facilitar la integración del alumnado en su grupo ordinario y, en ningún caso, supondrá discriminación para el alumnado más necesitado de apoyo. Esta modalidad se aplica en ambos curso de cada ciclo de primaria. A la hora de lengua y matemáticas se hacen dos grupos homogéneos mezclando alumnos de las dos aulas: Grupo A: alumnos con un buen nivel, que es atendido por una tutora. Grupo B: alumnos con un nivel aceptable, que es atendido por la otra tutora. b) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula. El apoyo se llevará a cabo por parte del profesorado asignado a esa labor en dicha Etapa. Durante el primer periodo del curso escolar se establece como actividad prioritaria la colaboración con la tutora de 3 años en la fase de adaptación de los alumnos. Una vez superada esta etapa se realizará apoyo dentro del aula para favorecer una intervención educativa más individualizada con los alumnos y alumnas que presenten mayores necesidades educativas en cada aula de infantil. c) Apoyo en aula diferente mediante un segundo profesor o profesora, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y literatura y de Matemáticas. Esta modalidad de organización se trabaja en todos los ciclos de educación primaria, atendiendo a alumnado de ambos cursos del ciclo. d) Aula de Apoyo a la Integración, en la que la maestra especialista atiende a los alumnos y alumnas diagnosticados como de necesidades educativas especiales, desde infantil hasta 6º de primaria, previo informe del E.O.E.: es la modalidad B. e) Aula específica de Educación Especial, en la que la maestra especialista atiende al alumnado diagnosticado de NEEs en modalidad C, con ACI significativa. Estos alumnos/as podrán ser integrados en ciertas materias previo consenso con el tutor/a y con el visto bueno de los orientadores. 5.-. PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNADO INMIGRANTE Para facilitar la adaptación de los alumnos que se escolaricen a lo largo del curso, procedentes de otros países, se tendrán en cuenta los siguientes criterios y procedimientos de actuación: Escolarización: Recepción de la familia y formalización de matricula: El Equipo Directivo realizará estas acciones. Acogida inicial del alumno, realizada por el profesor/a-tutor/a. (Actividades recogidas en el POAT) C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 97
  • 97. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Respuesta educativa, realizando una adscripción definitiva del alumno a un nivel educativo, evaluando su nivel inicial de competencia curricular y organizando, si fuera necesario, el refuerzo educativo y los materiales didácticos adaptados a las necesidades educativas del alumno. En el caso de un desfase igual o superior a dos años, se podrá escolarizar en un curso inferior al que le corresponde por edad. G. LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN: 6. DESTINATARIOS Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 6.1. PROGRAMAS DE REFUERZO 6.1.1. PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen como fin asegurar los aprendizajes básicos de Lengua, Matemáticas y Lengua extranjera para seguir con aprovechamiento la enseñanza primaria. Son programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural. Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, así como el dominio de la competencia matemáticas, a través de la resolución de problemas cotidianos. Destinatarios: estos programas de refuerzo están dirigidos al alumnado de educación primaria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes: El alumnado que no promociona de curso. El alumnado, que aún promocionando de curso, no ha superado alguna de las áreas del curso anterior. Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso, dificultades en las áreas de Lengua, Matemáticas y Lengua extranjera. El número de alumnos y alumnas en los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas no podrá ser superior a quince. El alumnado que supere los déficits de aprendizaje detectados abandonará el programa de forma inmediata y se incorporará a su grupo. El profesorado que imparta los programas de refuerzo realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución de su alumnado e informará periódicamente a las familias. A tales efectos, en las sesiones de evaluación se acordará la información que sobre el proceso se transmitirá al alumnado y sus familias. Los programas de refuerzo en materias instrumentales básicas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado. 6.1.2. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS Destinatarios: el alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 98
  • 98. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluirán el conjunto de actividades program adas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación. En el caso de áreas y materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de estos programas será su tutor o tutora o los maestros/as especialistas. 6.1.3. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO Destinatarios: el alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello. 6.2. PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Los programas de adaptación curricular están dirigidos al alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes: a) Alumnado con necesidades educativas especiales. b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo. c) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje. d) Alumnado con necesidades de compensación educativa. e) Alumnado con altas capacidades intelectuales. La escolarización del alumnado que sigue programas de adaptación curricular se regirá por los principios de normalización, inclusión escolar y social, flexibilización y personalización de la enseñanza. Y la del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico. Cuando presenten graves carencias en la lengua española, recibirán una atención específica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo en educación primaria podrán ser escolarizados en un curso inferior o en uno o dos cursos inferiores al que les correspondería por edad. 6.2.1. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS Las adaptaciones curriculares no significativas irán dirigidas al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo. Las adaptaciones curriculares no significativas podrán ser grupales, cuando estén dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogéneo, o individuales. Las adaptaciones curriculares serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de orientación educativa. En dichas adaptaciones constarán las áreas o materias en las que se va a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos, los criterios de evaluación y la organización de tiempos y espacios. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 99
  • 99. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 6.2.2. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS Las adaptaciones curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo. Se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. Las adaptaciones curriculares significativas requerirán una evaluación psicopedagógica previa, realizada por el equipo de orientación, con la colaboración del profesorado que atiende al alumnado. El responsable de la elaboración de las adaptaciones curriculares significativas será el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área o materia encargado de impartirla y contará con el asesoramiento del equipo de orientación. Sin perjuicio de su inclusión en el proyecto educativo del centro, las adaptaciones curriculares significativas quedarán recogidas en un documento, que estará disponible en la aplicación informática “Séneca”. La aplicación de las adaptaciones curriculares significativas será responsabilidad del profesor o profesora del área o materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de educación especial y el asesoramiento del equipo de orientación. La evaluación de las áreas o materias será responsabilidad compartida del profesorado que las imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo. Las decisiones sobre la evaluación de las adaptaciones curriculares y la promoción y titulación del alumnado se tomarán de acuerdo a los objetivos fijados en la adaptación curricular significativa, que será realizada por el equipo docente, oído el equipo de orientación. 6.2.3. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales están destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas educativas, contemplando medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del período de escolarización. Dichas adaptaciones curriculares requieren una evaluación psicopedagógica previa, realizada por el equipo de orientación, en la que se determine la conveniencia o no de la aplicación las mismas. 6.3. PROGRAMACIÓN DEL REFUERZO. Se concretará anualmente según la evaluación inicial y con los criterios mínimos establecidos por ciclos, como se refleja en el siguiente cuadro: PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ( LOS MÍNIMOS IMPRESCINDIBLES DE CADA CICLO) CICLOS INFANTIL DIFICULTADES Habilidades socials Seguimiento de instrucciones Autonomía personal C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. NECESIDADES ESTRATEGIAS Y MODALIDAD Atención individualized Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es Dentro del aula. 100
  • 100. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Adquisición lectoescritura Sistema de numeración Operaciones Básicas 2º 3º Apoyo en pequeño grupo Grupos flexibles del nivel Comprensión lectora Expresión escrita Resolución de problemas Comprensión lectora Expresión escrita Resolución de problemas Organización del estudio 1º Instrucción a través de la mecánica, la práctica y la reiteración. Atención Individualizada Afianzar y generalizar aprendizajes Apoyo en pequeño grupo Talleres en pequeño grupo Grupos flexibles del nivel Apoyo en pequeño grupo Talleres en pequeño grupo Grupos flexibles del nivel Afianzar y generalizar aprendizajes Técnicas de Estudio PARA ALUMNOS DE MAYOR CAPACIDAD Alumnos de ritmo más rápido que precisan actividades Grupos flexibles del nivel de enriquecimiento o ampliación Talleres en pequeño grupo PARA ALUMNOS CON OTRAS DIFICULTADES Alumnos que precisan medidas más individualizadas Atención individual de refuerzo en otros ámbitos como: control de la conducta, Aplicación de Programas Específicos con el informe del E.O.E. habilidades sociales, mejora de la atención, motivación, etc 7.-RECURSOS Y MATERIALES : MATERIALES: Se podrán utilizar todos los cuadernillos de refuerzo existentes en el aula destinada para tal fin. Material didáctico adaptado a las necesidades del alumnado. Las actividades elaboradas por los profesores/as de apoyo y tutores/as. Fichas de selección y seguimiento de la evolución del alumnado. Programaciones de aula / refuerzo. Recursos Tic. Las actividades serán lo más motivadoras posible. ESPACIOS: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 101
  • 101. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA El refuerzo educativo se realizará preferentemente dentro del aula. Sólo para casos en los que se considere que se interrumpe el desarrollo de la actividad del aula podrá realizarlo fuera, en la clase habilitada para tal fin o donde establezca la J.E.. 8.- INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Las familias serán informadas, por los tutores/as al inicio de curso o en el momento de la incorporación del alumnado a los programas de refuerzo, o siempre que se elabore un ACI. Una vez llevado a cabo el procedimiento para la detección del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo descrito en el apartado “Incorporación del alumnado a un programa de refuerzo”, el Tutor/a citará a su padre/madre/representantes legales para una entrevista en el horario de atención a padres, en la cual les informará de las necesidades detectadas y las medidas adoptadas por el centro. De dicha información quedará constancia escrita, según el modelo que figura en el Anexo correspondiente. También serán informados por el tutor/a y por el profesor/a de apoyo, al menos una vez al trimestre, del seguimiento y evolución de sus hijos/as en estos programas. Se podrán establecer compromisos educativos con estas familias. Se incluye modelo orientativo en el Anexo correspondiente. 9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN El seguimiento se efectuará en las reuniones de apoyos con tutores/as y en el E.T.C.P. La Jefatura de Estudios será la encargada de la inclusión o exclusión de los alumnos/as en los programas de refuerzo, en función de la información aportada por los equipos docentes, y de la supervisión de los mismos. El E.T.C.P. Realizarán una evaluación trimestral de la atención a la diversidad, de la que se informará al Claustro y al Consejo Escolar y quedará constancia en la memoria final. Dicha evaluación se basará en: Grado de cumplimiento de las sesiones de refuerzo programadas. Toma de decisiones sobre la permanencia en apoyo o no de cada alumno/as, en función de su evolución según supere o no los objetivos y contenidos que se propusieron para ser reforzados. La valoración del progreso de cada alumno/a la realizarán conjuntamente el profesorado de apoyo con el tutor/a. Detección de nuevos alumnos/as con necesidad de refuerzo. ANEXOS (disponibles en la Jefatura de Estudios) I.- Horarios de Refuerzo Educativo: 1, 2, 3. II.- Relación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (a cumplimentar por la Tutor/a en el inicio del curso o en el momento de la detección). III.- Alumnado atendido en Refuerzo Educativo. Tipo de programa y Profesorado (a cumplimentar por la Jefatura de Estudios, según la información aportada por los Tutores/as en el A-II). IV. a- Alumnado atendido en Refuerzo Educativo. Áreas o aspectos a reforzar: 1 – En materias Instrumentales, 2- En Idioma. (a cumplimentar por el Tutor/a para su entrega al Profesorado de Apoyo y Jefatura de Estudios). IV. b- Ficha de derivación a refuerzo pedagógico. V.- Seguimiento por parte de Tutores/as y Profesorado de Apoyo del alumnado en Refuerzo Educativo: V-a. Ficha de seguimiento general. V-b. Fichas de seguimiento Individual: 1, 2, 3 y 4. VI.- Fichas de seguimiento individual por áreas y niveles (para su utilización por el profesorado de apoyo). C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 102
  • 102. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA VII.- Coordinación tutor/a maestro/a de apoyo VIII.- Guion para la elaboración del Plan Específico Personalizado para el alumnado que no promociona. IX.- Guion para la elaboración del Programa de Refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos. X.- Documento de constancia de la información a las familias. XI.- Compromiso educativo. XII.- Evaluación del programa de refuerzo. H. EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL – POAT 1. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 1.1. Justificación. 1.2. Marco legal. 2. FINALIDADES 3. OBJETIVOS GENERALES a) PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO A DESARROLLAR POR EL PROFESORADO DEL CENTRO EN RELACIÓN A LA ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL b) PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA: Objetivos. Funciones del/a tutor/a. Actividades. Planificación de las tareas 4. LÍNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA Y TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS 5. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 103
  • 103. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 6. SEGUIMIENTO E INTERVENCIÓN EN CASO DE ABSENTISMO. 7. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL 8. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS. 9. PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PRESENTE PLAN. 10. ANEXOS. 1. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 1.1. JUSTIFICACIÓN.El nuevo contexto normativo y las innovaciones introducidas en nuestro Sistema Educativo exigen de los centros educativos una revisión de los documentos de planificación educativa, entre los que se encuentra el Plan de Orientación y Acción Tutorial como elemento del Proyecto Educativo. También es preciso adecuar, atendiendo al contexto del centro y a las características propias del alumnado, la programación de las actividades de orientación y de acción tutorial, de modo que se potencie el papel del tutor o la tutora, sin menoscabo de las otras funciones asignadas, en la coordinación del equipo docente y la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado a su cargo. Las actividades de orientación y acción tutorial se concretarán, finalmente, en las Programaciones de tutoría, destinadas a un determinado grupo-clase. No cabe duda que la acción tutorial atendiendo los aspectos del desarrollo, maduración y aprendizaje de los alumnos/as, considerados individualmente y como grupo, es un factor básico de mejora del rendimiento académico y de convivencia escolar. Este Plan de acción tutorial contribuirá a la consecución de esta finalidad organizando de forma eficaz nuestra labor como profesores y tutores en base a nuestro Plan de Centro. 1.2. MARCO LEGAL DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL La acción tutorial en los centros docentes públicos de Educación Infantil y Primaria queda regulada por un lado La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación en sus Artículo 1-f.“La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores”. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 104
  • 104. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Artículo 91.-Establece entre las funciones del profesorado la orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. Por otra parte en la ley 17/2007, de 10 de diciembre, LEA, en los títulos I y II “ La Comunidad Educativa” Y “Las enseñanzas” . También en el Decreto 328/2010 de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación Primaria, de los colegios de Educación Infantil y Primaria y de los centros públicos específicos de Educación Especial. Hace referencia a los principios generales de la tutoría y la acción tutorial. En el articulado de la LOE: Organización de la etapa educativa: la acción tutorial orienta el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Funciones del profesorado: evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje; tutoría y orientación educativa, académica y profesional del alumnado; colaboración con las familias y con los servicios especializados; atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado; mejora de la convivencia. Dichas funciones implican actuaciones en relación con el desarrollo personal del alumnado y la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje, la coordinación con el resto de profesorado del grupo, la información con las familias y la colaboración con los servicios de orientación educativa. Planificación docente: la atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, junto con el plan de convivencia, constituye elementos de planificación docente, incluidos en el Proyecto Educativo. Por otra parte en el Decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía, se expresa en los mismos términos anteriores al señalar los siguientes principios de la tutoría y la orientación: Función y planificación docente: “La tutoría y orientación de los alumnos/as forman parte de la función docente. Corresponderá a los centros educativos la programación, desarrollo y evaluación de estas actividades, que serán recogidas en el plan de orientación y acción tutorial incluido en su proyecto educativo”. Ordenación de la etapa: “En la educación primaria la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa y psicopedagógica constituyen un elemento fundamental en la ordenación de la etapa.” Ordenación educativa: “En la educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado”. En el DECRETO 328/2010 de 13 de Julio, en los siguientes artículos: Artículo 3. Derechos del alumnado: A la orientación educativa y profesional. Artículo 7. Funciones y deberes del profesorado Artículo 10. Derechos de las familias. Artículo 21. El proyecto educativo abordará el Plan de Orientación y Acción Tutorial Artículo 89. Tutoría y designación de tutores y tutoras. Artículo 90. Funciones de la tutoría. 2.- FINALIDADES DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL La orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el conjunto del profesorado de cada equipo docente, C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 105
  • 105. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado, y contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como estas se detecten. La Orientación y la Acción Tutorial tendrán como finalidades: Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.. Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno. Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado. 3. OBJETIVOS GENERALES EN REACION CON LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL. Los objetivos que se pretenden lograr son: Facilitar la integración del alumnado en el grupo clase y en la dinámica escolar como elemento básico para su desarrollo sociopersonal y académico, llegando este objetivo a mayor grado de concreción en el caso de alumnado con n.e.e. y del alumnado inmigrante. Desarrollar estrategias y hábitos de trabajo intelectual que favorezcan su rendimiento académico en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Abordar desde la tutoría el tratamiento de aquellas conductas contrarias a las normas de convivencia, irrespetuosas, insolidarias o discriminatorias desde una perspectiva preventiva más que paliativa. Promover hábitos saludables entre el alumnado, el respeto por el cuerpo y la formación de un autoconcepto realista y comprometido con la promoción de la salud. Fomentar la adopción y el seguimiento de compromisos pedagógicos entre las familias y el profesorado. Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto de alumnado 4.-PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO A DESARROLLAR POR EL PROFESORADO DEL CENTRO EN RELACIÓN A LA ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Considerando que el Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial tanto del alumnado como de sus familias. Se tendrá en cuenta que: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 106
  • 106. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA La responsabilidad primera de la acción tutorial y su coordinación en lo referente al grupo clase es tarea del profesor tutor/a, pero no podemos olvidar que la tutoría es una actividad educativa cooperativa. Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias y el equipo docente. Será competencia del Jefe de estudios coordinar el trabajo de los Tutores y para ello mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial. En este sentido, las reuniones de los equipos docentes de ciclo y de la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro servirán para potenciar el trabajo en equipo y las funciones del tutor en relación con el resto de los maestros que intervienen en su tutoría. Las reuniones de coordinación de la orientación y la acción tutorial entre los distintos/as tutores/as de cada ciclo, se llevará a cabo con una periodicidad mínima mensual. El orientador/a de referencia y en su caso, otros miembros del Equipo de Orientación y el/la Jefe de Estudios, asistirán a dichas reuniones de acuerdo con un calendario de actuaciones, previamente acordado con la Jefatura de Estudios que se elaborará a comienzo del curso escolar. En las reuniones de coordinación, tomando como punto de partida los acuerdos adoptados en la última reunión, se tratarán los siguientes puntos: - Evolución del rendimiento académico del alumnado. - Propuestas para la mejora del rendimiento de grupo y de su alumnado y las decisiones que se tomen al respecto. - Valoración de las relaciones sociales del grupo. - Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto. - Desarrollo y seguimiento de as adaptaciones curriculares. - Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad. El equipo de orientación se reunirá al menos una vez al trimestre, a ser posible antes del E.T.C.P, al que aportará las cuestiones que estime oportuno, asesorará tanto en la elaboración como en las revisiones de dicho Plan, colaborará con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo, especialmente en la prevención y detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo, y asesorará en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un año académico. Sin olvidar que todo programa debe estar integrado en el currículo y facilitar el desarrollo de éste, decidimos organizar el POAT de nuestro centro en torno a los siguientes ámbitos de la acción orientadora: ORIENTAR: DIVERSIFICAR: ADAPTAR: SER PERSONA: Orientar/ Autoconocimiento/ Auto-orientación. Aprendizajes MÍNIMOS específicos/ Refuerzos/ Apoyos. Adaptar/ Necesidades educativas especiales Enseñar/Aprender a ser persona. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 107
  • 107. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA CONVIVIR: PENSAR: TRANSVERSALES: Enseñar/Aprender a convivir. Enseñar/Aprender a aprender y a pensar. Enseñar/ Aprender a través de los temas transversales: PAZ, SOLIDARIDAD, RESPETO, DIVERSIDAD, TOLERANCIA, LIBERTAD. Cualquier programa que incluyamos en el Plan de Acción Tutorial deberá reunir alguna de las siguientes características: - Debe responder a las necesidades detectadas (en familia, Centro, alumnos…). - Actuará con objetivos secuenciados de forma temporal. - Supondrá la implicación de la comunidad educativa en la realización de las actividades previstas - Responderá a criterios realistas y funcionales. - Contemplará los tiempos previstos para su realización, la metodología que se seguirá y la evaluación. El tutor/a reservará del horario de obligada permanencia en el centro, una hora, dedicándola a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado .Se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde. 5. PROGRAMACIÓN DE TUTORIA: Cada tutor/a programará anualmente para su grupo, partiendo de los objetivos generales recogidos en el presente Plan y del análisis de las necesidades del grupo. 5.1.-OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL: * Para con los alumnos/as - Favorecer el proceso de adquisición de valores de cooperación, convivencia y solidaridad - Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio - Favorecer el proceso de madurez personal, favoreciendo el conocimiento y aceptación de sí mismo/a, así como su autoestima, cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género - Potenciar el esfuerzo personal y el trabajo en equipo, adquiriendo habilidades sociales que les permitan expresar sus sentimientos e ideas. - Efectuar un seguimiento general del aprendizaje de los alumnos/as para detectar dificultades y necesidades especiales de aprendizaje, y así recurrir a los apoyos o asesoramientos adecuados - Fomentar actitudes participativas, tanto en el centro como en su entorno - Contribuir a la personalización del proceso educativo - Coordinar el proceso de evaluación, asesorando la promoción o no de Ciclo - Adquirir hábitos de vida saludable individual y colectiva. - Promover el consumo responsable y respetuoso con el medio ambiente - Desarrollar el respeto a la diversidad de las personas que nos rodean. - Educar en la igualdad de oportunidades entre el hombre y la mujer. * Para con los profesores/as C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 108
  • 108. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Coordinar las programaciones al grupo de alumnos/as posibilitando líneas comunes de actuación con los demás profesores del equipo docente. Coordinar en el equipo docente las respuestas adecuadas a las dificultades de aprendizaje, el refuerzo pedagógico o las adaptaciones curriculares si proceden. Intercambiar información recogida en el grupo clase con la de cada uno de os miembros del equipo docente. Coordinar el proceso de seguimiento y evaluación de los alumnos/as * Para con las familias o tutores legales - Informar a la familia de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos/as, bien a petición del tutor/a, bien a petición de ellos mismos - Contribuir y favorecer el establecimiento de relaciones fluidas con las familias. - Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos/as - Informar por escrito trimestralmente sobre el proceso de evaluación - Coordinar actividades con el delegado/a de padres/madres 5.2.-FUNCIONES DEL TUTOR/A 1. En educación infantil y en los centros públicos específicos de educación especial, los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y promoverán la presencia y participación en la vida de los centros. Para favorecer una educación integral, los tutores y tutoras aportarán a las familias información relevante sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva de base para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa. 2. En educación primaria los tutores y tutoras ejercerán las siguientes funciones: - Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial. - Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas. - Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo. - Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente. - Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. - Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas. - Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación. - Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo. - Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo. - Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales. - Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 109
  • 109. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el presente plan de orientación y acción tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la consejería competente en materia de educación. 5.3.-ACTIVIDADES: * CON LOS ALUMNOS - Organizar actividades de acogida a principios de curso, sobre todo para los alumnos que llegan al centro por primera vez: - Presentación del tutor/a y equipo docente - Enseñarles las dependencias del colegio (aseos, secretaría, …..) - Darles el horario de clase - Si se incorpora más tarde asignarle un Compañero/a Tutor/a durante unos días, que le explique las normas, costumbres, hábitos del centro - Usar una pegatina para que se aprendan su nombre. - Informar, a principios de curso, a los alumnos/as sobre las normas, disciplina , derechos, deberes y normas generales refuncionamiento del centro: - Lluvia de ideas para establecer las normas de clase - Hacer murales con las normas - Establecer una “asamblea” quincenal para revisar el cumplimiento de las normas. - Promover actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos: o Uso del “por favor” y de “gracias” o Pedir permiso para entrar o salir o Saludar y despedirse o Guardar turno en actividades orales o Realizar carteles sobre cómo debemos hacer las cosas o Crear la figura del alumno / tutor ( los más rápidos) para ayudar a los que son más lentos. o Elegir un delegado/a de clase y subdelegado/a. o Desarrollar hábitos saludables (alimentación, higiene, postura corporal…) o Establecer El Desayuno Saludable, días de la semana para desayunar fruta o Corregir malas posturas o Lavarse las manos o Hacer murales con normas de higiene - Favorecer la autoestima, sobre todo en aquellos alumnos que presentan dificultades, bien de aprendizaje, de conducta ,de adaptación o de cualquier otra índole: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 110
  • 110. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA o o o o o Jugar a los detectives, sobre personajes, mascotas.. y dejar que hablen de ellos frente a la clase, respondiendo a las preguntas de sus compañeros. Hoy es el cumpleaños de……. Y lo felicitamos por ( los compañeros dicen cosas buenas de esa persona) El protagonista de esta semana es…… porque……… Hoy felicitamos a …….porque (valoramos en positivo) / (un acontecimiento familiar….) Hoy no nos quejamos de……….. porque…….. ( aceptan críticas) - Conocer la situación socio-familiar de cada alumno/a y su repercusión en el grupo y en el Centro, interviniendo para favorecer la integración en los casos en los que sea necesario: o Recogida de información socio-familiar sobre los alumnos. o Charlas con profesores de cursos anteriores o Entrevista con los padres o Participar en actividades de grupo/clase para mostrar al resto del colegio ( día de la Constitución, Navidad, día de la Paz, día de Andalucía..) - Llevar el registro diario de faltas de asistencia, avisando a las familias de la necesidad de justificar las faltas o En caso necesario poner en práctica el Protocolo de Absentismo - Analizar con el equipo docente las dificultades de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, de integración,… poniendo en práctica las estrategias de refuerzo, apoyo o adaptaciones curriculares necesarias, con asesoramiento del EOE. - * CON LOS PROFESORES Coordinar las programaciones en las diferentes áreas y adecuarlas al grupo/clase, ajustándolas a las necesidades de los alumnos/as, y en su caso, a aquellos con necesidades educativas especiales Coordinar las actividades de refuerzo y apoyo con los profesores correspondientes Coordinar las actuaciones concretas en el caso de alumnos/as con NEE. Coordinar la evaluación y el seguimiento de cada alumno/a, cumplimentando la documentación académica, tanto individual como del grupo. Coordinar la programación con los otros tutores/as de nivel y ciclo. Prepara y coordinar las sesiones de Evaluación. Tener actualizados los expedientes personales de los alumnos/as Adoptar junto al equipo docente, y de acuerdo con poscriterios establecidos en el PCC, y previa consulta a la familia, la decisión adecuada de promoción de los alumnos/as. Elaborar un modelo de Informe de Tránsito entre ciclos y de tutor/a dentro del ciclo, en el que se refleje la información académica, del entorno y familiar, que permita al nuevo tutor/a tener una base de referencia. * CON LAS FAMILIAS C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 111
  • 111. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - - Reunir a los padres a comienzo del curso, antes de finalizar Octubre, para informar sobre la acción tutorial , horas de atención a tutoría a padres, normas generales del Centro, objetivos generales del centro para este curso, objetivos curriculares, criterios de evaluación, actividades extraescolares, así como la organización y funcionamiento del centro y de los organismos de participación del mismo ( AMPA, Consejo Escolar,..) etc. Informar particularmente a las familias del proceso educativo de sus hijos/as, en hora de tutoría, los Lunes de 17 a 18h , con una citación previa , para poder recabar la información necesaria de todos los profesores que participan en el proceso de aprendizaje del alumno/a Potenciar el uso de la Agenda Escolar como medio de comunicación entre la familia y el colegio. Promover la colaboración de la familia en relación a las actividades de refuerzo al aprendizaje Implicar a las familias en las actividades y proyectos educativos del Centro Informarse a través de las entrevista de tutoría de la situación familiar de los alumnos/as Facilitar la cooperación educativa entre la familia y el equipo docente del alumno/a Remitir trimestralmente, por escrito el informe de evaluación. Informar a los padres sobre las faltas de asistencia, incidentes puntuales, faltas de disciplina reiterativas, sanciones…. O cualquier hecho relacionado con su hijo/a, y que afecte a la convivencia del Centro. * CON LA RESIDENCIA Madre De la Luz: Al inicio del curso se enviará a la Residencia Madre de la Luz el horario de tutoría y las canales de comunicación más accesibles para entablar contacto entre los dos centros: el teléfono, correo electrónico y la agenda escolar, sobre todo en los casos en que nuestros horarios sean incompatibles. Además se procurará fomentar otras medidas que faciliten la cooperación entre ambos centros. 5.4.-PLANIFICACIÓN DE LAS TAREAS El tutor/ a de cada grupo planificará al principio de curso una sesión semanal dedicada al grupo-clase, para la realización de las actividades previstas en el presente Plan: PROGRAMAS TIEMPO DE APLICACIÓN C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. ÁMBITO Tf - Fax: 950156206. ACTUACIONES Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 112
  • 112. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA ACOGIDA Inicio del curso escolar ALUMNADO -Participación en las distintas actividades de bienvenida programadas. - Realizar fichas de datos personales y familiares. PROFESORADO -Programación, planificación y desarrollo de actividades del POAT. -Reunión general de padres y maestros. -Preparación y elección del delegado/a de padres/madres. ( ver anexo) PADRES/MADRES -Participación en las actividades programadas. ALUMNADO -Participación en las distintas actividades de bienvenida programadas. -Realización de pruebas para detectar conocimientos previos. PROFESORADO -Participación en la planificación de las distintas actividades de acogida. -Coordinación con el profesorado que imparte clase a alumnado inmigrante. -Coordinación con EOE en lo referido a detección de necesidades y valoración de la competencia curricular. PADRES/MADRES -Presentación del profesorado -Conocimiento de las dependencias y organización del centro. ALUMNADO -Entrevistas con la maestra tutora. -Entrada con horario flexible para el alumnado de nueva incorporación que presente problemas de adaptación. PROFESORADO -Planificación de las actividades de acogida. -Recabar información PADRES/MADRES (junio - septiembre) -Reunión general con los padres -Entrevista individualizada con los padres. ( ver anexo) ALUMNADO -Realización de pruebas orales y escritas. Septiembre ACOGIDA Septiembre Nuevo alumnado y alumnado Inmigrante ACOGIDA Junio y Septiembre Periodo adaptación alumnado de Infantil tres años MEJORA DEL APRENDIZAJE C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 113
  • 113. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Septiembre y Octubre PROFESORADO -Preparación de la evaluación inicial a través de reuniones Claustro (líneas generales) y Ciclos (concreción de pruebas e instrumentos). -Elaboración de materiales y pruebas para la evaluación inicial -Realización de pruebas de competencia de acuerdo con el proyecto curricular, cuestionarios, observación entrevistas. PADRES/MADRES -Entrevistas ( ver anexo) ALUMNADO -Información al alumnado -Participación en las actividades. -Comportamiento adecuado. Evaluación inicial MEJORA DEL APRENDIZAJE 1.Organización y coordinación de actividades de enseñanza aprendizaje Septiembre PROFESORADO 2.Actividades: -Complementarias -Extraescolares -Coordinación de tutores del mismo ciclo con la JE.: establecimiento de un calendario de actuaciones. - Planificación, en la coordinación de equipos docentes, de las entrevistas individuales con los padres, así como de las reuniones generales. Acordar los contenidos de la primera reunión general. -Acordar aspectos relativos a la evaluación: desde criterios e instrumentos al modo y fecha de entrega a los padres de los informes escritos. -Acordar propuestas para del Plan de actividades complementarias y extraescolares. PADRES/MADRES -Información a las familias. -Participación y colaboración. COMUNIDAD -Colaboración de las asociaciones, colectivos e instancias sociales. MEJORA DEL APRENDIZAJE ALUMNADO -Realización de pruebas 3.-Detección de ACNEE Durante todo el y de Alumnado con curso Necesidades de apoyo PROFESORADO C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. - Actualizar y aplicar el protocolo de observación para la valoración de las necesidades de apoyo educativo -Elaboración de informes para la adopción de medidas de apoyo educativo en Educación Primaria. -EOE: Realización y revisión de informes psicopedagógicos. - Programas de prevención. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 114
  • 114. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA PADRES/MADRES PROFESORADO MEJORA DEL APRENDIZAJE 4.-Determinación de apoyos y de adaptaciones curriculares. Durante todo el curso -Entrevistas con maestros, EOE. -Informar a las familias de los programas de apoyo. -Determinación de los apoyos prioritarios y no prioritarios en el Ciclo, en función de los criterios establecidos. -Realización de adaptaciones curriculares en colaboración con la maestra de PT y AL y el orientador/a -Elaboración de las programaciones de ACNEES -Elaboración de materiales adecuados. -Seguimiento y evaluación de las adaptaciones, agrupamientos y apoyos. PADRES/MADRES -Entrevistas tutores, EOE. -Colaboración en las adaptaciones curricular. MEJORA DEL APRENDIZAJE ALUMNADO -Cumplimentar cuestionarios. -Ofrecer sugerencias “Para aprender a estudiar”. 5.A- Programas para el desarrollo Durante todo el personal y social curso B- Hábitos y técnicas de estudio PROFESORADO -Programación para el desarrollo de hábitos de trabajo. -Programación de técnicas de estudio a partir del segundo ciclo de E. Primaria. -Planificación y desarrollo de las actividades de los programas hábitos saludables. -Evaluación del programa. PADRES/MADRES -Asistencia y participación activa en las charlas informativas que se programen. -Asistencia a las entrevistas con los tutores. COMUNIDAD - Colaboración en la programación y desarrollo de las actividades. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 115
  • 115. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA ALUMNADO -Coordinación en Ciclo, E.T.C.P y Claustro acerca de normas de centro y aula y como trabajarlas. - Acordar procedimientos para mejorar la gestión y funcionamiento del grupo-clase de modo coordinado en el Equipo Docente. -Trabajo en pequeño grupo y asamblea sobre normas, habilidades sociales y funcionamiento de clase: elección de encargados, resolución de conflictos, etc. -Elaboración de carteles y otras actividades cooperativas. -Trabajo sobre derechos y deberes. -Elaboración de las normas del aula. PROFESORADO -Trabajo sobre derechos y deberes. - Elaboración participativa de las normas. -Entrenamiento de las habilidades sociales para facilitar el cumplimiento de las normas. -Técnicas para la resolución de conflictos. -Asesoramiento al personal no docente -Desarrollar las actividades del Proyecto Escuela Espacio de Paz. PADRES/MADRES -Entrevista con los tutores -Participación en charlas informativas. -Colaboración en la resolución de conflictos. -Derechos y deberes. -Participación en las asambleas -Elección de responsables y delegados/as de clase (primera quincena de septiembre, ver anexo) -Elaboración de carteles con felicitaciones y propuestas; y su posterior colocación en el tablón de anuncios. -Participación en las actividades programadas sobre educación en valores y temas trasversales. MEJORA DE LA CONVIVENCIA 6.-Establecimiento de normas, desarrollo de habilidades sociales y resolución de conflictos Durante todo el curso ALUMNADO MEJORA DE LA CONVIVENCIA 7.-Participación en el aula C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 116
  • 116. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Durante todo el curso PROFESORADO PADRES/MADRES MEJORA DEL APRENDIZAJE Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA ALUMNADO Octubre -Planificación y dinamización de asambleas y procesos de resolución de conflictos. -Elección de responsables y delegados de clase, levantar acta. ( ver anexo) - Conocimiento sociométrico del grupo: apoyo a alumnos rechazados y aislados. -Desarrollar las actividades programadas sobre educación en valores y temas trasversales. -Control de asistencia a clase. - Determinación de alumnos con problemas de conducta y de planes específicos para su mejor integración. -Colaboración en las actividades en las que se solicite su participación. -Justificación de las ausencias. - Presentación del tema conductor de las actividades comunes a lo largo del curso. Motivación y animación para participar. PROFESORADO -Decisión de las actividades a celebrar a nivel de aula, de Ciclo y de Centro. -Planificación, programación y desarrollo de las actividades ( Día del Maestro/a, Día de los derechos del Niño/a, Fiesta de Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro, Día de Andalucía, Fiesta de Fin de Curso y otras que se determinen) PADRES/MADRES -Presentación del tema conductor de las actividades comunes a lo largo del curso. Animación para participar en las actividades en las que se solicite su colaboración. ALUMNADO -Pruebas orales y escritas. -Realización de asambleas pre y post-evaluación con el grupo. PROFESORES -Elaboración de los informes de evaluación a las familias. -Elaboración de pruebas e instrumentos para la evaluación del alumnado -Participación en las Sesiones de Evaluación del grupo en el que impartan docencia -Tutoría individualizada con las familias para la entrega de los informes de evaluación y para comentarles los mismos, así como propuestas de mejora. Plan de actividades complementarias y extraescolares MEJORA DEL APRENDIZAJE Diciembre Tareas de evaluación C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 117
  • 117. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA PADRES/MADRES ALUMNADO -Revisión de las programaciones en función del desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje. - Dar a conocer los objetivos generales de la programación y los criterios de evaluación. -Implicar a los padres en determinadas tareas: establecimiento de hábitos de trabajo, normas de conducta,… - Pruebas orales y escritas. - Realización de asambleas pre y post-evaluación con el grupo. PROFESORES - Elaboración de los informes de evaluación a las familias. - Elaboración de pruebas e instrumentos para la evaluación de los alumnos. - Tutoría individualizada con las familias para la entrega de los informes de evaluación y para comentarles los mismos, así como propuestas de mejora. PADRES/MADRES MEJORA DEL APRENDIZAJE PROFESORES ALUMNADO Durante todo El curso - Recoger intereses, expectativas y conocimientos previos de los alumnos para favorecer su motivación por el aprendizaje. PADRES/MADRES MEJORA DEL APRENDIZAJE Programación de aula -Asistencia al centro para la entrevista y recepción de los informes. -Colaboración en las propuestas de mejora. - Asistencia al centro para la entrevista - Colaboración en las propuestas de mejora. Marzo Tareas de evaluación ALUMNADO MEJORA DEL APRENDIZAJE Tareas de orientación académica Mayo - Junio PROFESORES PADRES/MADRES ALUMNADO C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. - Realización de autoevaluación. - Asambleas - Visitas al IES del alumnado de 6º -Información del EOE -Asesoramiento para la cumplimentación de documentos de matrícula. - Reuniones con Departamento de Orientación del IES - Reuniones informativas -Visita al IES -Cumplimentación de impresos de matrícula. -Pruebas orales y escritas Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 118
  • 118. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA MEJORA DEL APRENDIZAJE PROFESORES Junio Tareas de evaluación PADRES/MADRES -Juntas de evaluación -Promoción de alumnos. -Valoración de los resultados -Informes de evaluación individualizado. -Informes a la familia -Registros -Competencia curricular -Expediente académico del alumno. -Actas de evaluación. -Entrevista personalizada con los padres/madres. -Entrega de: Notas. En 6º Certificación e historial académico, a los que promocionan. Cheque libro al curso que corresponda y al 1º ciclo. Tarea de vacaciones. 6.- MEDIDAS DE ACOGIDA Y TRÁNSITO ENTRE ETAPAS 6.1 Medidas de acogida Desde el punto de vista pedagógico es importante recibir a los alumnos con un ambiente de acogida que les haga sentirse a gusto en el centro desde el primer día. * Si un alumno/a se incorpora al centro por primera vez: o Se hará la presentación al grupo/clase por parte del tutor/a de la manera más natural posible y explicando su situación. o Se la asignará un compañero/tutor, quien le enseñará en la hora del recreo las dependencias del centro, lo acompañará durante unos días y le informará de las normas y costumbres del centro o Se realizará lo antes posible una reunión con la familia para informarles de los horarios, materiales necesarios, normas en el aula, entradas y salidas, recomendaciones para seguirán casa, evaluaciones…… o Se realizará una evaluación inicial para determinar su nivel de competencia curricular en las diferentes áreas y determinar sus dificultades y en consecuencia establecer las medidas educativas necesarias que estimulen su desarrollo y aprendizaje C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 119
  • 119. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA o Se realizará un seguimiento y evaluación continuo de las medidas educativas aplicadas al alumno/a, de manera que se puedan ir retirando los apoyos cuando se considere que el alumno se puede incorporar e integrar al ritmo del grupo * Si un alumno/a se incorpora al centro y desconoce nuestro idioma: o Se hará la presentación del alumno/a a la clase por parte del tutor/a , se explicará su situación al grupo y se pedirá su colaboración para que no se encuentre aislado en el colegio. o Se le asignará un compañero/tutor de su mismo país o en su defecto autóctono, quien actuará de interprete y lo acompañará en los recreos para enseñarle las dependencias del colegio (aseos, patios, aula de música, secretaría…..) o El compañero/tutor puede ser de otra clase distinta a la suya y su misión será la de ser un referente positivo al que el alumno inmigrante puede acudir en caso de necesidad. o El profesor tutor/a facilitará el establecimiento de relaciones positivas y la existencia de un clima de relación afectiva que haga posible tanto la comunicación verbal como la no verbal. o Se intentará que el alumno/a participe en todas aquellas actividades que sin necesidad de la expresión oral o escrita pueda intervenir con conocimientos nulos o básicos del idioma: actividades artísticas, educación física, idiomas, música… * Alumnos de Infantil de tres años Desde el punto de vista pedagógico, adquiere gran importancia la separación del hogar que el niño va a vivir al incorporarse en la escuela, por lo que se considera el Período de Adaptación fundamental, ya que su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, aprendizajes, a lo largo de toda la escolarización, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o negativamente. Es por ello que una correcta organización de este periodo por parte del Equipo Docente de Ciclo es fundamental para obtener los resultados deseados. Por tanto la progresiva adaptación de los alumnos estará basada en los siguientes objetivos: o Fomentar y favorecer una relación satisfactoria y relajada con la escuela o Favorecer la progresiva integración social, y que ésta potencie el deseo de ir a la escuela o Familiarizarse progresivamente con el recinto escolar, las tareas, los hábitos y rutinas. Y por todo ello, durante el mes de Septiembre, como permite la normativa, la jornada escolar de este alumnado será flexible cuando presente problemas de adaptación. 1º) La primera jornada se dedicará a una reunión con las familias del alumnado, en la que se intercambian información, se dan instrucciones y normas, se contestan dudas y se plantea cualquier otra cuestión que sea interesante. 2º) En los días sucesivos, solo para el alumnado que presente problemas y con el visto bueno de los padres/madres la jornada escolar será flexible e irá aumentando progresivamente: Primera semana de 9 a 11h, segunda semana de 9 a 12,30h y después 9 a 13h, a partir del día 24 de septiembre, como dice la normativa, será el horario general del centro de 9 a 14h. 1. Actividades de transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria De Primaria a Secundaria.- la transición supone, para el alumnado, un cambio en el estilo de vida, que suele afectar al estatus que se posee en el grupo social de referencia y consecuentemente, a los procesos de adaptación. La elaboración del programa de tránsito entre Educación Primaria y E.S.O., corresponderá al Equipo de Orientación Educativa de referencia y al Departamento de Orientación del Instituto al que se adscriba el alumnado de este centro. En el desarrollo de las actividades participarán, al menos, los titulares de la tutoría de sexto curso de Educación Primaria, profesorado representativo de los C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 120
  • 120. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA dos primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria del centro receptor y profesorado de educación especial de ambas etapas educativas, todos ellos coordinados y dirigidos por las Jefaturas de Estudios de ambas etapas. Actividades.o Charla coloquio informativo con el alumnado de 6ª sobre la estructura y contenido de la E.S.O. o Visita al I.E.S. al que el Centro está adscrito. o Información a los familiares sobre orientación académica y vocacional y sobre el cambio de etapa que se a producir, facilitando así la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa. o Traspaso de información, documentación y datos, al centro correspondiente sobre el alumnado que promociona. o Los programas de tránsito serán elaborados por el E.O.E., participando en ellos al menos los tutores del grupo correspondiente, profesorado representativo y profesorado de educación especial. La coordinación y supervisión de las actividades corresponde a la jefatura de estudios de ambos centros. 7.- MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Si la integración del alumnado sin dificultades de aprendizaje es importante, aún lo es más la de que aquellos alumnos y alumnas que, teniendo necesidades educativas especiales, han de integrarse en su aula ordinaria con los respectivos apoyos o en el aula de apoyo a la integración. El protocolo de actuación puede ajustarse a dos casos distintos: La detección por parte de un tutor o tutora de las dificultades de aprendizaje que presenta un alumno o alumna de su tutoría en cualquier momento del curso. En este caso, a través del protocolo de derivación correspondiente, se solicitará al E.O.E. la evaluación psicopedagógica del alumno en cuestión tras haber pedido el consentimiento por escrito a los padres. Del proceso de evaluación resultará un informe de evaluación psicopedagógica y la adopción de diversas medidas: adaptaciones curriculares no significativas, A.C.I.S., refuerzo pedagógico, apoyo al ciclo, aula de apoyo a la integración, etc. La adopción de cualquiera de estas medidas deberá ir siempre acompañada de la información a la familia La escolarización en el centro de un alumno con N.E.E. ya detectadas con anterioridad. En este caso, se comunicará al E.O.E. tal circunstancia y se procederá a: estudiar su informe psicopedagógico y su expediente académico, revisar su dictamen de escolarización (si lo tuviera, por ser un alumno o alumna con N.E.E. asociadas a discapacidad), comprobar si está incluido o no en Séneca y proporcionar todos los apoyos y refuerzos que se deriven de su informe psicopedagógico. El maestro/a especialista en Pedagogía Terapéutica, compartirá la tutoría a padre/madres de su alumnado con el tutor/a del grupo ordinario. El plan de apoyo y recuperación será concretado cada año tras la evaluación inicial, por parte del Equipo Directivo, de forma consensuada con cada uno de los Equipos de Ciclo y en el Equipo Técnico de coordinación Pedagógica según las distintas modalidades y programas establecidos en el Plan de Atención a diversidad. Los planes de apoyo serán coordinados por el propio tutor, junto con el Equipo de orientación y la Jefatura de Estudios. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 121
  • 121. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 8.- SEGUIMIENTO E INTERVENCIÓN EN CASO DE ABSENTISMO Se entiende por absentismo la ausencia reiterada de un alumno/a a clase por motivos no justificados. Si la educación es un derecho de los menores y la escolarización lo garantiza, hemos de ser especialmente sensibles para evitar que un menor sea privado de su derecho a la educación por ser absentista. Para ello, el tutor/a de un grupo: o Deberá llevar un registro diario de asistencia a clase del alumnado, que semanalmente pasará a Séneca. o Demandará justificación escrita de los padres/madres o representantes legales cuando se produzca la ausencia.. Cuando en el periodo de un mes se alcancen 5 ausencias no justificadas o cuando las justificadas no sean razonablemente sólidas, se dará cuenta inmediatamente al JE y se convocará a los padres/madres o representantes legales a una reunión para abordar el problema y tratar de solucionarlo. De esa reunión deberá quedar constancia por escrito y debe recogerse el compromiso de los padres/madres o representantes legales para que la asistencia a clase sea regular. Si los padres/madres o representantes legales no llegarán a comprometerse para que desaparezca el absentismo o incumplieran los compromisos adquiridos, se pedirá a la dirección del centro que derive el caso a Equipo Técnico de Absentismo Escolar para que inicie las acciones oportunas. 9.- ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES MATERIALES EN RELACION CON LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL Los recursos de los que dispone el centro son: o Recursos Personales: Los tutores y tutoras, maestros especialistas, maestros/as de apoyo, la orientadora del EOE (para determinadas sesiones de tutoría), logopeda y médico o Recursos materiales: Libros de texto, Biblioteca del Centro y aula, Cuadernos de habilidades sociales, folletos y trípticos impresos por diferentes entidades, material de los programas de la Consejería, material relacionado con los proyectos que se llevan en el centro. o Recursos técnicos: Aula de informática, ordenadores en las aulas y otras dependencias del centro, reproductor DVD, televisión, radiocasete… o Recursos organizativos y temporales: 1 reunión mensual destinada a la coordinación de los equipos educativos, reuniones sem anales de los Equipos de Ciclo, reuniones de la orientadora con tutores y tutoras cuando se estimen convenientes, reuniones mensuales del E.T.C.P. 10.- COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS Cobra especial relevancia la coordinación con las entidades externas al centro con el afán de transmitir información y poder adoptar medidas que ayuden para lograr los objetivos que nos planteamos en el plan de orientación y acción tutorial. El Centro intentará establecer vías de coordinación con los siguientes servicios y agentes externos: o IES de la zona: La coordinación se centrará en la detección, intervención y seguimiento del alumnado con N.E.E.. que ha promocionado o va a promocionar y en el Programa de transito (alumnado de 6º de Primaria) y de Acogida (alumnado de 1º de E.S.O. ) . o Servicios Sociales Municipales para el seguimiento del alumnado absentista y para la adopción de medidas integrales de intervención y prevención del absentismo y hábitos de salud e higiene. o ETAE. Según la Orden de 19 de septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la prevención, seguimiento y control del Absentismo Escolar, se ha constituido el Equipo Técnico de Absentismo Escolar compuesto por representantes de C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 122
  • 122. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA o o o los centros educativos, de los servicios sociales, de la policía local y miembros del EOE con el objetivo de establecer líneas de actuación con respecto a este tema. CEP de Almería como centro de recursos y como respuesta a las demandas de formación del profesorado del centro. Ayuntamientos y Diputación Provincial: para la colaboración en determinas actividades. Delegación de Educación de Almería. 11.- PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL POAT La evaluación se efectuará sobre los procesos y sobre los resultados obtenidos, tanto en lo relativo a la organización, gestión y funcionamiento, como al conjunto de las actividades y debe ser entendida como una actividad valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora del cambio educativo y del desarrollo profesional docente. Los aspectos que se evaluarán, entre otros, serán: o La adaptación del Plan a las características del alumnado y del profesorado del centro. o El grado de consecución de los objetivos. o La implementación y el desarrollo de las actividades y la adecuación de los recursos. o Las técnicas, métodos y medios empleados. o Los logros y dificultades surgidas. La evaluación del POAT será: o Continua: a lo largo de todo el proceso de puesta en práctica de las actuaciones que se derivan del Plan. o Cualitativa y cuantitativa. Ha de interesar no sólo el resultado, sino también el proceso. o Global: tanto en cuestión de agentes implicados como en cuestión de aspectos evaluados. Para la evaluación se utilizarán los siguientes procedimientos: o Contraste de experiencias. o Observación participante. o Entrevistas con profesores, alumnos/as y sus familias. o Autoevaluación por parte del equipo de tutores/as. o Estudio de casos. o Informes de seguimiento de los programas. o Reuniones periódicas. o Análisis de documentos, actas de reuniones, Memoria Final de tutorías, etc. El principal responsable del Plan de Evaluación es el Jefe/a de Estudios con la colaboración de los tutores/as y el apoyo técnico del Orientador/a del Centro. Además, participarán en la evaluación las familias y el alumnado. Al término de cada curso escolar, cada ciclo remitirá al E.T.C.P un informe de autoevaluación sobre el desarrollo de la acción tutorial, dificultades encontradas y propuestas de mejora La evaluación anual se incluirá en la Memoria que como consecuencia de la auto-evaluación del centro se realice anualmente. Dicha evaluación recogerá las valoraciones sobre el grado de cumplimiento y la idoneidad del conjunto de actuaciones. la revisión del presente Plan se hará en el mes de septiembre de cada curso escolar con las propuestas de mejora del curso anterior. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 123
  • 123. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA ANEXOS (disponibles en la Jefatura de Estudios). I.- FICHA DE REGISTRO DE ENTREVISTAS CON LA FAMILIA. II.- REGISTRO DE ASISTENCIA DE LAS FAMILIAS A LAS REUNIONES. III.- FICHA INICIAL DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO DE INFANTIL. IV.- FICHA INICIAL DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO DE E.PRIMARIA. V.- ELECCIÓN DE DELEGADOS DE ALUMNOS/AS VI.- ACTA DE ELECCIÓN DE DELEGADOS DE ALUMNOS/AS. V.- SOBRE LA CONVIVENCIA I) - PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS 1.- MARCO LEGAL. 2.- ALUMNADO A QUIEN VA DIRIGIDO 3.- PROCEDIMIENTO 4.- SEGUIMENTO 5.- ANEXOS. 1.- MARCO LEGAL La educación es el resultado de los esfuerzos conjuntos de los padres/madres, de cada alumno/a y de la institución escolar y todos sus componentes. Así, las familias participan activamente en el proceso educativo, tanto en la escuela como en el hogar, proporcionan el apoyo esencial, la ayuda, los valores y las altas expectativas que son cruciales para que el alumno/a perciba la importancia de la participación. De esta manera, la participación de los padres y madres de manera activa y regular aumenta significativamente el potencial del alumno para obtener éxitos académicos. Por tanto, las familias juegan un papel fundamental en todo el proceso educativo de sus hijos e hijas y como parte importante de la comunidad escolar, queremos establecer una serie de compromisos por tengan por objeto la mejora educativa de su hijo o hija y el buen funcionamiento de nuestro Centro. LOE, artículo 121.5: “Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado”. LEA, artículo 31: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 124
  • 124. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 1. Con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado, los padres y madres o tutores legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, de acuerdo con lo que reglamentariamente se determine. 2. El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje, y podrá suscribirse en cualquier momento del curso. 3. El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.” DECRETO 328/2010, DE 13 DE JULIO, por el que se aprueba el reglamento Orgánico de las Escuelas de Infantiles de segundo Ciclo, de los colegios de Educación Primaria, de los colegios de Infantil y Primaria y de los Centros públicos Específicos de Educación Especial.: en el TITULO III LAS FAMILIAS, artículo 10, g y K Derechos de las familias. ORDEN, 20 de Junio de 2011 – BOJA 132 – de 7 de julio de 2011. Por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho a las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos. 2.- ALUMNADO A QUIEN VA DIRIGIDO 2.1.-COMPROMISO DE CONVIVENCIA: Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro. • Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia. • Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integración. • Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta. • Alumnado con dificultades para su integración escolar. 2.2.- COMPROMISO EDUCATIVO: Este compromiso estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje y podrá suscribirse en cualquier momento del curso. Cuando finalizada la primera y segunda evaluación, y en un plazo lo más breve posible, se reunirá individualmente con los padres y madres del alumnado que no haya superado tres o más materias. Para aquel alumnado que en los resultados de las PED su puntuación sea inferior a 3 en las materias instrumentales. 3.- PROCEDIMIENTO A SEGUIR: Según la Orden de 20 de junio, Artículo 20. Procedimiento para la suscripción de los compromisos educativos y de convivencia. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 125
  • 125. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 23.i) del Decreto 327/2010 y en el artículo 21.i) del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, el proyecto educativo establecerá el procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias. Asimismo, recogerá el procedimiento para realizar el seguimiento por parte del Consejo Escolar del cumplimiento y efectividad de las medidas incluidas en los mismos. 2. Tanto las familias del alumnado como el profesorado que ejerza la tutoría podrán proponer la suscripción de compromisos educativos o de convivencia, de acuerdo con lo previsto en la presente orden y en el proyecto educativo del centro. 3. Los compromisos educativos y de convivencia se adoptarán por escrito y podrán ajustarse a los modelos que se adjuntan como Anexos V y VI, respectivamente. En ellos se establecerán las medidas concretas y la fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas. Asimismo, deberá quedar constancia escrita de la posibilidad de modificar el compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. 4. Una vez suscrito el compromiso educativo o de convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al director o directora del centro, que lo comunicará al Consejo Escolar. 5. El Consejo Escolar, a través de la comisión de convivencia en el caso de los compromisos de convivencia, garantizará la efectividad de los compromisos que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. La suscripción del Compromiso de Convivencia en nuestro centro: o o o o o o o o Se hará por iniciativa de la familia del alumno o alumna o de su tutor o tutora. El tutor o tutora dará traslado al director o directora de cualquier propuesta, con carácter previo a la suscripción del Compromiso, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia del centro. Una vez verificadas las condiciones, el director o directora autorizará al tutor o tutora para que lo suscriba. En los Compromisos de Convivencia se establecerán las medidas y objetivos concretos que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar que presenta el alumnado, las obligaciones que asume cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluación de esta medida. Asimismo, deberá quedar constancia de la posibilidad de modificar el Compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al equipo educativo y al director o directora, quien lo comunicará a la Comisión de Convivencia. Cada profesor o profesora valorará el comportamiento, positivo o negativo, del alumno o alumna durante su hora de clase, además podrá realizar las observaciones que considere oportunas y dará traslado de todo ello al tutor o tutora. En los plazos establecidos en el Compromiso, el tutor o tutora analizará, la evolución del alumno o alumna conjuntamente con la familia, reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso, o cualquier mejora, por leve que sea, e implicando a las familias en todo el proceso. Se mantendrán reuniones y otros contactos con la periodicidad que se acuerde con los padres y madres del alumnado implicado, para informarles de la evolución de su hijo o hija en el centro, conocer los avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia. De esto quedará constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicará al director o directora, para su traslado a la Comisión de Convivencia, al Equipo Docente y al E.T.C.P que deberá realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo. La duración del compromiso se debe establecer en función de los objetivos a conseguir y del perfil y de las necesidades de cada alumno o alumna con cuya familia se vaya a suscribir. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 126
  • 126. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA La suscripción del Compromiso educativo: o o o o o o Se hará por iniciativa de la familia del alumno o alumna o de su tutor o tutora. El tutor o tutora dará traslado a la Jefatura de Estudios de cualquier propuesta, con carácter previo a la suscripción del Compromiso, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones anteriormente establecidas por del centro. Una vez verificadas las condiciones, el J.E. informará al director/a quien autorizará al tutor o tutora para que lo suscriba. Podrá suscribirse en cualquier momento del curso. La suscripción del compromiso pedagógico supondrá la asunción de determinadas obligaciones, tanto por parte del centro como de los padres y madres, tendentes a asegurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de los hijos e hijas y una fluida comunicación entre la familia y el equipo educativo que atiende a éstos. Se realizarán una entrevistas con los padres/adres y representantes legales del alumnado en las que se les informará de las medidas que el equipo educativo tiene previstas para recuperar dichas materias, solicitando la colaboración de las familias a tal efecto. La duración del lo Compromiso educativo se debe establecer en función de los objetivos a conseguir y del perfil y de las necesidades de cada alumno o alumna con cuya familia se vaya a suscribir. 4.- SEGUIMIENTO: o El tutor o tutora coordinará e informará al JE del seguimiento de los compromisos adquiridos. o El Plan de Convivencia incluirá el procedimiento para el seguimiento y evaluación por parte de la Comisión de Convivencia, quien garantizará la efectividad de los Compromisos y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento, entre las que se podrá contemplar la anulación del mismo. o Si se incumpliera los compromisos adquiridos, el tutor o tutora debería ponerlo en conocimiento del equipo educativo y del director o directora para que dé traslado de los hechos a la Comisión de Convivencia, al Equipo Docente y al E.T.C.P que deberá realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo proponiendo las medidas e iniciativas a adoptar en función de lo acordado o El EOE prestará asesoramiento y colaboración en aquellos casos solicitados por el tutor/a, tanto en la identificación de las dificultades de Aprendizaje de los alumnos/as y programas a seguir como en la relación con las familias. o El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.” 5.- ANEXOS. (Compromisos: Educativo y de Convivencia, disponibles en la Jefatura de Estudios). C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 127
  • 127. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA J.- PLAN DE CONVIVENCIA. INTRODUCCIÓN MARCO LEGAL 1.- OBJETO, DEFINICIÓN Y ÁMBITO DE APLICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA 2.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA. 3.- CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA A. DIGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO A.1.- Características del centro y de su entorno que contextualizan la intervención educativa. A.2.- Aspectos de la gestión y organización del centro que influyen en la convivencia. A.3.- Estado de la participación en la vida del centro por parte del profesorado, del alumnado, de las familias y del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, así como de otras instituciones y entidades del entorno. A.4.- Conflictividad detectada en el centro, indicando tipo y número de conflictos que se producen y los sectores implicados en ellos. A.5.- Actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia y efectividad de las mismas. B.- NORMAS DE CONVIVENCIA Y ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN B.1. Normas generales de convivencia del centro. B.2.- Normas específicas de cada aula B.3.- Normas que regulan el cuidado y utilización de los materiales e instalaciones del aula y espacios comunes del Centro. B.4.- Normas que regulan la realización de actividades fuera del Centro. B.5.- Normas que regulan la utilización del Transporte Escolar. B.6.- Correcciones que se aplicarán: B.6.1.-Actuaciones con los alumnos/as que presentan alteraciones de comportamiento. B.6.2.-Tipos de faltas y sus correcciones. B.6.3.-Circustancias atenuantes. B.6.4.-Circustancias agravantes. B.6.5.-Procedimiento general. B.6.6.- Reclamaciones. B.6.7.- Inicio de Expediente disciplinario. C.-LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA C.1.- Composición C.2.- Plan de reuniones C.3.- Plan de actuación C.4.- Funciones C.5.- Funcionamiento C.6.- Mediación en la resolución de conflictos D.-EL AULA DE CONVIVENCIA E.- MEDIDAS ESPECIFICAR PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 128
  • 128. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA F.- MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR Y MEDIAR F1.-Procedimiento de mediación y órganos competentes. F.2.- Sugerencias para el profesorado. F.3.- En el Plan de Acción Tutorial. F.4.- Para trabajar con los distintos miembros de la comunidad educativa. F.5.- Compromisos de convivencia F.5.1 Procedimiento F.5.2 Modelo de compromiso G.- ELECCIÓN DEL DELEGADO/A DE ALUMNOS/AS G.1.-Proceso de elección. G.2.-Funciones. G.3.-Funciones del subdelegado/a G4.-ceses del Delegado/a y del Subdelegado/a H.- DELEGADO/AS DE PADRES/MADRES H.1.- Procedimiento de elección. H.2.- Funciones. H.3.- Juntas de delegados/as. I.- NECESIDADES DE FORMACIÓN J.- DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA K.- PROCEDIMIENTO DE COLABORACIÓN CON ENTIDADES DEL ENTORNO L.- PROCEDIMIENTO PARA RECOGER LAS INCIDENCIA EN SÉNECA LL.-PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS DE SUPUESTOS CASOS DE ACOSO ESCOLAR, VIOLENCIA DE GÉNERO O AGRESIÓN EN EL AMBITO EDUCATIVO. M.- ANEXOS INTRODUCCIÓN.    La Escuela es un lugar privilegiado de convivencia. Es un espacio de crecimiento, de encuentro, de aprendizaje, de experiencias compartidas, de conocimiento de los otros y descubrimiento del mundo. En ella, como en un microcosmos, se reproducen las situaciones conflictivas de la sociedad, pero también las posibilidades de superación e integración que favorecen los ambientes educativos. Es un taller insuperable donde aprender a convivir. Las noticias vinculan con frecuencia las palabras “violencia”, “acoso” y “fracaso” a la escuela. Pero frente a ellas debemos de hablar de prevención, motivación, comunicación y mediadores, de objetivos, proyectos y experiencias, de maestros/as, alumnos/as y padres/madres. Las nuevas situaciones que vive la escuela pueden ser foco de conflictos, pero son también oportunidades para aprender. Los niños/as que crezcan, aprendan y maduren juntos en un ambiente educativo de sana convivencia, serán ciudadanos capaces de asumir las diferencias, respetar a los otros, dialogar y convivir este el objetivo primordial de nuestro Centro. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 129
  • 129. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA    Lograr un clima de convivencia basado en el respeto y en la comunicación fluida, abierta y sincera entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Este reto debe de ser para todos un principio básico. Consideramos fundamental que se respire en nuestro Centro un clima de convivencia armónico, que facilite el trabajo escolar, donde todos se sientan seguros y respetados. Proyectaremos en nuestros alumnos/as valores humanos de respeto, no violencia, justicia, solidaridad, tolerancia y democracia para ofrecer un servicio educativo de gran calidad. MARCO LEGAL:  La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.  La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.  Decreto 328/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial.  Orden de 18-7-2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos. (BOJA 8-8-2007)  Corrección de errores de la Orden de 27-2-2007, por la que se regula la asistencia jurídica al personal docente dependiente de la Consejería de Educación de todos los niveles educativos, a excepción del universitario, y se establece el procedimiento para el acceso a la misma (BOJA 24-4-2007).  Corrección de errores del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos (BOJA 16-3-2007).  Real Decreto 275/2007, de 23 de febrero, por el que se crea el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar. (BOE 15-3-2007)  Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos. (BOJA 2-2-2007)  Orden de 21-7-2006, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, solicitud, aprobación, aplicación, seguimiento y evaluación de los planes y proyectos educativos que puedan desarrollar los Centros Docentes sostenidos con fondos públicos y que precisen de aprobación por la Administración Educativa. (BOJA 3-8-2006)  Instrucciones de 10-6-2005, conjuntas de la Dirección General de Infancia y Familias y de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación sobre ejecución de las resoluciones de declaración de desamparo de menores en los centros educativos de Andalucía.  Real Decreto 2393/2004, de 30 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de la Ley Orgánica 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social. (BOE 7-1-2005) (Extracto de contenidos referidos a Educación)  Orden de 11-2-2004, por la que acuerda la publicación del texto íntegro del Procedimiento de Coordinación para la Atención a Menores Víctimas de Malos Tratos en Andalucía (BOJA 26-2-2004)  Decreto 3/2004, de 7 de enero, por el que se establece el sistema de información sobre maltrato infantil de Andalucía. (BOJA 16-1-2004)  Orden de 25-7-2002 por la que se establece el Plan de Cultura de la Paz y la No Violencia (BOJA 5-10-2002)  Circular de 8-5-2002, de la Dirección General de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se dan Instrucciones sobre los procedimientos a seguir por los centros docentes en caso de detección de maltrato al alumnado  Decreto 42/2002, de 12 de febrero, de la Consejería de Asuntos Sociales, del régimen de desamparo, tutela y guarda administrativa (BOJA 16-2-2002)  Orientaciones de 23-7-1999, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, para aplicación del Decreto 85/1999 . C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 130
  • 130. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA  Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los Derechos y Deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los centros docentes públicos y privados concertados no universitarios (BOJA 24-4-99) .  ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas. 1. - OBJETO, DEFINICIÓN Y ÁMBITO DEL PLAN DE CONVIVENCIA. Adoptar medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos. El plan de convivencia es el documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados. 2.- OBJETIVOS GENERALES PLAN DE CONVIVENCIA. El objetivo fundamental es evitar la aplicación de medidas disciplinarias, disminuir los conflictos y conseguir el aprendizaje de valores y conductas positivas. De manera general podemos considerar los siguientes objetivos:  Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.  Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.  Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.  Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.  Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.  Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.  Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de la competencia social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal.  Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de las familias.  Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras. 3.- CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 4 de la Orden de 20 de junio de 2011, el plan de convivencia incluirá los siguientes aspectos: - Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo, de conformidad con lo recogido en el artículo 5, así como los objetivos a conseguir. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 131
  • 131. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - - - - Normas de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, se aplicarían, de conformidad con lo establecido en el Capítulo III del Título V del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria y del Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial. Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia. Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro a que se refiere el artículo 8. Medidas específicas para promover la convivencia en el centro, fomentando el diálogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz. Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse, entre las que se incluirán los compromisos de convivencia, a que se refiere el artículo 19, las actuaciones preventivas y que contribuyan a la detección de la conflictividad, de conformidad con lo establecido en el artículo 7, y la mediación en la resolución de los conflictos que pudieran plantearse, de conformidad con lo previsto en la sección 2.ª de este capítulo. Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado, promoviendo su colaboración con el tutor o la tutora del grupo. Procedimiento de elección y funciones de los delegados o de las delegadas de los padres y madres del alumnado, de acuerdo con lo recogido en los artículos 9 y 10, entre las que se incluirá la de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa. La programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en esta materia, según se dispone en el artículo 11. Las estrategias para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan de convivencia en el marco del proyecto educativo. El procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno para la construcción de comunidades educadoras. El procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia en el Sistema de Información Séneca, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 12. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el Consejo Escolar del centro, en el ámbito de la convivencia escolar. A) .- DI AG N Ó ST I CO D E L E ST ADO D E L A CO NV I V EN CI A E N EL CE NT RO (O R D EN D E 20 D E J U N I O D E 2 0 11 , S E G Ú N E L A R T Í C U L O 5) A. 1 .- L A S C A R A C T E R Í S T I C A S D E L C E N T R O Y D E S U E N T O R N O .  Situación Geográfica: El Centro de Educación Infantil y Primaria “Adela Díaz” está situado en el Centro de Almería, en el barrio “Nueva Andalucía”, en la calle Padre Méndez s/n, encontrándose en esta calle la puerta de acceso al Centro. Al norte da con el parque San Isidro, al sur con otros centros educativos y la calle Padre Méndez, al este con viviendas familiares y al oeste con el colegio de primaria “Padre Méndez”. El barrio “Nueva Andalucía” está dotado de Centro de Salud, comercios, pistas deportivas y otros centros educativos como son institutos y Conservatorio de música y danza.  Situación socio-cultural. En general, los núcleos familiares del alumnado que asisten al Centro están formados por parejas estables, de edad joven, en las que ambos cónyuges trabajan. El nivel cultural y económico es medio con minorías de niveles más bajos y otros de nivel superior. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 132
  • 132. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Todas las familias desean una formación y educación íntegra para sus hijos/as. Se muestran en general preocupados por los avances escolares de sus hijos/as y les proporcionan los medios materiales que necesiten. Con algunas excepciones, la mayoría cuenta en casa con un lugar adecuado para el estudio, medios de lectura y consulta, así como acceso a las nuevas tecnologías e Internet.  Infraestructura material. El Centro es un edificio central que fue construido en el curso 1985/86 posee dos plantas con una altura de ocho metros y aulas orientadas para recibir la luz. Aunque es acogedor, en parte motivado por su tamaño y por el número de alumnos/as, por su orientación este es muy caluroso en los meses próximos al verano. Rodeando el edificio están los siguientes espacios: pista polivalente en la parte superior del patio, otra pista de balonmano en la parte inferior, y una pista de mini-básquet adosada al edificio. Alrededor del edificio están los jardines en la parte oeste y al norte una pequeña construcción de dos metros y medio de altura que sirve de vestuarios con aseos para guardar material deportivo y de Educación Física.  Horario del Centro: La Jornada Escolar es de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 horas, los lunes por la tarde de 16:00 a 20:00 (horario de exclusiva del profesorado). Las Actividades Extraescolares se realizan por la tarde de lunes a jueves de 16h a 18h dentro del Plan de Apertura del Centro y otras asociaciones o entidades deportivas, como son las escuelas deportivas “U.D Almería” y club “Amigos del Beisbol”.  El profesorado: La plantilla docente, está compuesta mayoritariamente por docentes con destino definitivo, 93,75% mujeres. Siendo un total de 16 maestros/as: 3 tutores/as de infantil, 7 de primaria (una de ellas es a su vez la especialista de música), 1 especialista de Idioma – Inglés, 1 especialista de E. Física, 1 especialista en Pedagogía Terapéutica, 2 maestros/as de Apoyo, 1 maestro/a de Apoyo a la Integración y 1 maestro/a de religión que comparte horario con otros centros.  Como personal no docente contamos con: 1 monitora para la Unidad Específica, 1 monitora escolar administrativo, 1 conserje y 1 limpiadora. En cuanto al personal de apoyo al centro, adscritos al Equipo URCI: un logopeda compartido con otro centro, 1 psicóloga, con un día semanal de dedicación al centro, y 1 médico con un día a la quincena de asistencia al centro.  El alumnado: Asisten al centro alrededor de 240 alumnos/as repartidos en tres unidades de Infantil, 7 de Primaria y 1 Unidad Especial. La mayor parte de ellos/as proceden del Barrio, con algunas excepciones que son traídos por sus padres/madres desde su lugar de residencia por lo tanto no usan transporte escolar. Desde hace varios cursos estamos recibiendo alumnos/as, con problemas de desarraigo familiar, separaciones, con muchos problemas educativos y de conocimientos, adaptaciones sociales y comportamientos; estos alumnos/as vienen de la Residencia Escolar “Madre de la Luz” y de casas de acogida , los de la Residencia si vienen al colegio en transporte escolar. En nuestro centro ha crecido la presencia de alumnos/as extranjeros, llegando a tener niños y niñas de varias nacionalidades, situación que se ha producido de forma paulatina y se ha aceptado con naturalidad por parte tanto de los alumnos/as como de sus familias. El nivel cultural y económico de las familias es medio -bajo, con minorías de un nivel más alto.  En el centro contamos con una Asociación de padres/madres denominada AMPADEL que muestra gran interés y preocupación por participar activamente en la vida del centro. Su porcentaje de afiliados es bajo, por lo que algunas de sus iniciativas no llegan a realizarse. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 133
  • 133. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA A. 2 .- L AS M E D I D AS O R G AN I Z AT I V AS Y D E G E S T I Ó N Q U E M AN E J A E L C E N T R O Y Q U E S E P R O P O N E N C O M O O B J E T I V O L A M E J O R A D E L A CONVIVENCI A SON: Estimular la participación, buscar el consenso y facilitar el conocimiento del Plan de Convivencia por parte de toda la Comunidad Educativa. Establecimiento de cauces de comunicación y acceso a la información del centro. Agrupamientos. Distribución equitativa de alumnos/as Distribución de aulas/grupos. Los grupos se distribuirán en las plantas por niveles Atención a la Diversidad. Un alumno/a desmotivado, fuera de juego en cuanto a desarrollo curricular y trabajo en el aula, desarrolla más posibilidades de causar problemas de convivencia. La atención a la diversidad, desde la planificación del centro hasta el desarrollo en el aula por el profesorado responsable, es básica a la hora de mejorar el clima de convivencia. Control sistemático del absentismo. Prestando atención al alumnado absentista. Coordinación adecuada. Planificación y difusión de las actividades para evitar situaciones de descoordinación entre el profesorado. Vigilancia y control en los recreos. Se establecerán las zonas y funciones del profesorado a principios de cada curso escolar. Sustituciones del profesorado. El sistema de gestión de sustituciones a través de Séneca nos permite evitar periodos largos de ausencia de profesores/as, aspecto que siempre desestabiliza la dinámica del grupo/clase, especialmente cuando se trata de ausencias de tutores/as. Calendario de actuaciones consensuado. Establecer en los períodos correspondientes las actuaciones que se van a desarrollar y supervisar que se aplican correctamente. Una apuesta por el trabajo sistematizado y práctico encaminado a mejorar dos aspectos muy importantes y condicionantes de la labor docente, del aprendizaje de los alumnos/as y de la convivencia. Fomentar y facilitar el desarrollo de Proyectos innovadores y grupos de trabajo. Programación sistemática de talleres, charlas y celebración de eventos. Sistematizar las actividades complementarias y extraescolares. Difusión a toda la comunidad educativa del Plan de Convivencia. Colaboración con entidades sin ánimo de lucro A. 3 .- E S T AD O D E L A P AR T I C I P AC I Ó N E N L A V I D A D E L C E N T R O P O R P AR T E D E L P R O F E S O R AD O , D E L AL U M N AD O , D E L AS F A M I L I AS Y D E L P E R S O N AL D E AD M I N I S T R AC I Ó N Y S E R V I C I O S Y AT E N C I Ó N E D U C AT I V A C O M P L E M E N T AR I A , AS Í C O M O D E O T R A S I N S T I T U C I O N E S Y E N T I D AD E S D E L E N T O R N O . - - El papel y participación de las familias es bueno, pero podría ser más alto, ya que el trabajo de ambos impiden un mayor contacto, normalmente muestran un interés constante por sus hijos/as y participan en labores, actividades y órganos de Gobierno, en las que se les reclaman. El obstáculo mayor lo tenemos con las familias del alumnado procedente de la Residencia Madre de la Luz, pues son familias que viven fuera en la provincia, con un nivel económico bajo y un ambiente familiar con muchos problemas por lo que dificulta mucho tanto la participación en la vida del centro como la implicación en el seguimiento de tareas, estudio, o cualquier actividad que se lleve a cabo. Colaboramos con Instituciones, Entidades y ONGS: “Entre Culturas”, “Ayudemos a un Niño”, Madre coraje, Fundación Jesús Peregrín S.O.S Norte de África, ASALSIDO, Hogar II, Ayuntamiento, U.A.L., Diputación, Agencia del Medio-Ambiente….En actividades culturales, ricas en valores. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 134
  • 134. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - El personal de administración y servicios y Atención Educativa, participan activamente en todas las actividades que se llevan a cabo en el mismo, tanto en la realización como en la puesta en práctica, contando con su opinión en todo momento. A. 4 .- L A S I T U AC I Ó N D E L A C O N V I V E N C I A E N E L C E N T R O : T I P O Y N Ú M E R O D E C O N F L I C T O S Q U E S E P R O D U C E N , C AU S AS Y S E C T O R E S I M P L I C AD O S E N E L L O S . 1. La situación actual de la convivencia en nuestro centro es buena y satisfactoria, aunque a veces surgen algunos conflictos. Su estudio se ha realizado a través de cuestionarios aplicados a todos los miembros de la Comunidad Escolar: familia, alumnos/as y maestros/as. La mayoría de las faltas que se cometen en el centro son leves y su incidencia en la convivencia es poca. Los tipos de conflictos más frecuentes, por parte del alumnado son: Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros. Distracción y falta de atención. Olvido del material para el desarrollo de la clase. Pérdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo. Desobediencia a las órdenes educativas-formativas del maestro/a familia. Falta de puntualidad y en algún caso falta de asistencia no convenientemente justificada. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Sus causas pueden ser: Influencia de los medios de comunicación, que transmiten modelos de comportamiento violentos. Falta de responsabilidad y esfuerzo. Falta de motivación. Dificultades de aprendizaje. En algunas familias encontramos falta de colaboración y/o implicación en los aspectos escolares (no revisan si traen el material a clase, ni si tienen tareas para casa, falta de puntualidad, etc.) Desarraigo familiar. Impulsividad, poca reflexión. Falta de hábitos de estudio y orden en su vida cotidiana. Poca valoración de de los objetos personales, tanto de los propios como de los demás. A. 5 .- A C T U AC I O N E S D E S AR R O L L AD AS E N E L ÁM B I T O D E L A C O N V I V E N C I A Y E F E C T I V I D AD D E L AS M I S M AS Las actuaciones llevadas a cabo, han estado enmarcadas dentro de los proyectos realizados en el centro junto con el Plan de Acción Tutorial, lo cual valoramos muy positivamente, como así lo demuestran los pocos conflictos detectados en el centro: PROYECTOS: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 135
  • 135. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Somos Centro T.I.C. desde el curso 2006/2007. Pertenecemos a la Red Ecoescuelas, desde el curso 2003/2004, recibiendo en junio de 2007 el galardón de “BANDERA VERDE”. En el curso 2007/8 iniciamos el Proyecto de Lectura y Biblioteca: “Plan L y B”, con el objetivo de desarrollar actividades parta el fomento de la lectura y el uso de los libros Hemos participado en los Proyectos “Escuela Espacio de Paz” desde el curso 2004/5. Desde este curso 2010/2011 tenemos el Plan de Ayuda a las familias andaluzas: Aula Matinal, Actividades Extraescolares y Comedor asociado al Colegio Padre Méndez. Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares. A TRAVÉS DE LA ACCIÓN TUTORIAL: el profesorado dispone de dinámicas de consolidación del grupo-clase, aporta información al profesorado y a las familias, desarrolla actitudes de comunicación, intercambio y conocimiento mutuo, de habilidades sociales, de formas de reconocerse a sí mismos con sus emociones y comportamientos así como de expresar sus opiniones. La promoción de la convivencia en el día a día se consigue con: Las Asambleas de clase: su labor es eminentemente preventiva y van dependiendo de los cursos. Se realizan sistemáticamente. En ellas el alumnado y el profesor/a tutor/a dialogan sobre temas como las normas de clase, normas de convivencia, actividades programadas, temas relativos a la educación de valores tales como la responsabilidad, el esfuerzo, el compañerismo, el respeto, la no violencia, la coeducación, el diálogo, etc., así como también se aprovecha para formular críticas y felicitaciones. Reparto de tareas que compense posibles desigualdades. El buzón de sugerencias: que hay en la entrada al centro, donde pueden exponer anónimamente el/ los problemas que tienen o propuestas de actividades, o bien en las aulas. Su finalidad es la de facilitar la formulación de quejas y la aportación de ideas, así como fomentar el espíritu crítico. El diálogo con los implicados en las diferentes situaciones de conflictos leves que se suelen presentar casi a diario: durante las clases, en el recreo, en los cambios de clases, y que se suelen resolver haciendo referencia a las normas y llegando a acuerdos con los implicados (hablar, intentar aclarar las cosas, pedir perdón…). Crear el hábito de escuchar y recoger todas las opiniones para tenerlas en cuenta. Buscando varias soluciones a una situación o problema, evitando de este modo la uniformización de la opinión y favoreciendo la argumentación e interacción entre el alumnado. El apoyo o intervención del equipo directivo y/ o E.O.E con el alumnado directamente, para reforzar las medidas o actuaciones seguidas por el profesorado. La información e intervención de las familias en caso necesario a través de citaciones a tutoría. B.- N O RM AS D E CO N VI V E NC I A Y E ST R AT EG I AS D E ACT U AC I Ó N . B.1.- Normas de convivencia del centro: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 136
  • 136. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Todos los alumnos/as cumplirán y respetarán los horarios aprobados para el desarrollo de las distintas actividades del centro. Los alumnos/as mostrarán respeto hacia el profesorado, compañeros/as y a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Los alumnos/as obedecerán las indicaciones de todo el profesorado y del personal adulto adscrito al centro. Los alumnos/as respetarán las normas elaboradas en clase, y las del centro contenidas en el ROF y el Plan de Convivencia. Acudir a clase con el material necesario. Transcurrir por pasillos y escaleras con orden, en silencio y siempre con permiso del profesor/a correspondiente si es en horario de clase. Responsabilizarse de los encargos que se le encomienden. Utilizar los servicios con permiso del profesor/a en tiempos de clase y no permanecer en ellos sin necesidad. Los alumnos/as vendrán al Centro vestidos correctamente y debidamente aseados. Los alumnos/as no podrán salir del Centro durante el período lectivo sin ir acompañados de alguno de sus familiares o personas autorizadas, previa firma de la autorización y parte de salida correspondientes Las faltas de asistencia al Colegio y retrasos repetidos de los alumnos/as, deberán ser justificados por sus padres o tutores. Devolver notificaciones enviadas a los padres/tutores, debidamente firmada. No perturbar con su actitud la marcha de las clases. No Iniciar juegos violentos u otros que pudieran originarlos. No agredir física, psíquica o moral a cualquier miembro de la comunidad educativa. El acceso a las aulas se hará en fila y sin gritar. Se procurará mantener el orden y un tono de voz adecuado en todas las dependencias comunes del centro. No está permitida la entrada al recinto escolar de mascotas ni de vehículos (coches, motos o bicicletas) salvo los autorizados expresamente por la dirección del centro. B.2.- Normas específicas de cada aula: El estudio y el trabajo académico es un deber fundamental del alumnado quien tratará, en función de sus posibilidades, de mejorar su formación, poniendo para ello el máximo esfuerzo e interés. Traer al colegio el material necesario para el normal desarrollo de las actividades académicas. Permanecer en su aula en los cambios de clase. Respetar el derecho de los maestros/as a dar clase y a no ser interrumpidas en el transcurso de sus explicaciones. En la elaboración de las normas de aula se cuidará de no contravenir las generales del Centro. Los alumnos/as deberán cuidar y respetar tanto los materiales comunes del aula como los propios o los de sus compañeros/as. Cada maestro/a, consensuará, regulará y expondrá a los alumnos/as principio de curso las normas generales que regulan las actividades y el trabajo de su área. Seguir las normas de cortesía, saludos, pedir las cosas por favor. El alumnado se comportará en clase con un tono de voz adecuado, respetando el turno de palabra. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 137
  • 137. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA B.3.- Normas que regulan el cuidado y utilización de los materiales e instalaciones del aula y espacios comunes del Centro: -Para el aula y para los cambios de clase A ningún/a alumno/a se le dejará solo ni en los pasillos ni en otras dependencias del centro durante el horario de clase. El alumnado que necesite usar el servicio en horas de clase, utilizará el más próximo al aula en la que esté. Las salidas y entradas al aula se realizarán en silencio y con el mayor orden posible, con el fin de no molestar a los compañeros que están dando clase o atropellar a los que están entrando. La salida fuera del recinto escolar en horas de clase y recreo deberá ser autorizada por la dirección o la jefatura de estudios y será necesario que sus familiares vengan personalmente a recoger al alumno/a. Ningún/a maestro/a saldrá del centro sin el correspondiente permiso de la Dirección. El profesorado que no atienda a un grupo realizará las actividades que determine la Jefatura de Estudios. Los cambios de clase se harán con puntualidad. Cada docente es responsable de atender puntualmente el horario establecido y firmado. Si por razones excepcionales un maestro/a debe ausentarse momentáneamente de la clase se avisará al quien esté más próximo. Si se necesita suplencia se avisará a Jefatura de Estudios; si no estuviera disponible, se avisaría a la Dirección. Cuando la falta de asistencia de un maestro/a esté prevista, dejará la programación en Jefatura de estudios para que la persona que lo sustituya pueda continuar las actividades. El alumnado permanecerá en el aula durante los cambios de clase hasta que llegue el maestro o maestra correspondiente. Uso de los servicios en tiempos de clase se reducirá al máximo. Durante el horario de clases ningún alumno o alumna permanecerá ni circulará sin permiso por los pasillos. -Para el cuidado de las instalaciones, jardín y materiales del Centro Los alumnos/as harán buen uso y cuidarán los ordenadores designados para ellos. La limpieza y el orden, tanto en el aula como en los espacios comunes, debe ser objeto permanente de nuestro Centro por lo que, no se tirarán papeles y envoltorios al suelo, no se pintarán las paredes y el mobiliario escolar y se mantendrá el colegio en las mejores condiciones de limpieza (aulas, patios, aseos). El desayuno lo comerán preferentemente en clase, procurando no bajar alimentos ni envoltorios al patio a fin de mantener en lo posible limpias las instalaciones. En las zonas ajardinadas no se podrá entrar. El reciclado de basura, el ahorro energético y la conservación del Medio-Ambiente, son uno de nuestros objetivos de Eco- escuela, por lo que se utilizarán las distintas papeleras según el tipo de basura. Colaborando en la supervisión los ECOVIGILANTES. Normas que regulan las normas del recreo: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 138
  • 138. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA El recreo es de11:00-11:30h Infantil y de 12 a 12:30 horas para Primaria.. Cada docente controlará la salida al recreo para que nadie quede rezagado y cerrará la puerta del aula. Ningún alumno/a quedará en clase o en el edificio durante las horas de recreo salvo que esté vigilado por su maestro/a quien lo acompañará cuando salga. En el momento de ir al recreo, cada alumno/a recordará lo que tiene que coger de clase con el fin de evitar subidas y bajadas por la escalera. Cada maestro/a atenderá el recreo de acuerdo con las instrucciones que determine la Jefatura de Estudios. El alumnado sólo podrá jugar con pelotas en las pistas, según calendario establecido por la J.E y con el material que proporcionará el colegio o que estén autorizadas expresamente por Jefatura de Estudios o Dirección. Quedan prohibidos los juegos de lucha o que impliquen violencia excesiva. Después del recreo cada grupo entrará con el maestro/a que va a impartir la clase. El timbre interior avisará cinco minutos antes de que finalice el recreo con el toque de la sirena. Se recuerda la puntualidad a las horas de entrada y fin de los recreos para recoger y acompañar al alumnado cuando toque la sirena. Cada docente tendrá asignado un punto especial de vigilancia que será especificado por Jefatura de Estudios y expuesto en el tablón de anuncios. Los días de lluvia, el alumnado no saldrá al patio ni a los pasillos, permaneciendo en las aulas con el tutor/a. Sólo podrá acceder al aula durante el recreo con la debida autorización de su tutor/a. B.4.- Normas que regulan la realización de actividades fuera del Centro: Además de las normas anteriormente especificadas, en las actividades complementarias y extraescolares se contemplarán las siguientes normas: Observar un comportamiento correcto con las personas e instalaciones del lugar que se visita y con quién les acompañan. Los alumnos/as permanecerán en grupo a lo largo de la visita, pudiéndose separar de él solo con el permiso del maestro/a. Los alumnos/as cumplirán el horario establecido para el desarrollo de la actividad. Durante el trayecto en el autobús o medio de transporte utilizado se observarán las reglas en todo momento. B.5.- Normas que regulan la utilización del Transporte Escolar: En el Transporte Escolar los alumnos/s guardarán la debida compostura y obedecerán en todo momento las indicaciones de los Monitores/as Escolares y de Educación Especial en su desplazamiento tanto en el autocar como desde éste hasta el centro y desde el centro al autocar. B.6.- correcciones que se aplicarán (ver anexo i): Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán adecuarse a las necesidades educativas especiales del alumno o alumna y garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. En las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos de las normas de convivencia, deberá tenerse en cuenta lo que sigue: a) El alumno o alumna no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la escolaridad. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 139
  • 139. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA b) No podrán imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno o alumna. c) La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo. d) Deberán tenerse en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno o alumna, así como su edad. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias. e) Las correcciones y las medidas disciplinarias solo serán de aplicación al alumnado de educación primaria. f) Se corregirán, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo como en el dedicado al aula matinal, al comedor escolar, a las actividades complementarias y extraescolares y al transporte escolar. g) Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal. Ante una situación de conducta disruptiva se podrán aplicar las siguientes técnicas disciplinarias (ver ANEXO I) con cualquier alumno/a que tenga una conducta contraria a las normas de convivencia se actuará de la siguiente manera: a) Se dará audiencia al alumno/a y a los posibles testigos o partes implicadas. b) Se les explicará, intentando que comprenda los efectos negativos de su conducta tanto para sí mismo como para el resto de los compañeros/as y los maestros/as. c) Quitarle una actividad que le gusta: a veces se les puede dejar sin hacer alguna actividad que les guste (recreo, actividad extraescolar o complementaria) siempre vigilado por un maestro/a. Sin perder sus actividades pedagógicas obligatorias. d) Incentivación: valoraremos positivamente el cambio de actitud del alumno/a ante mejores conductas. e) Tareas de responsabilidad. f) Debora pedir perdón. B.6.1. Actuaciones con los alumnos/as que presentan alteraciones de comportamiento Si con las medidas anteriores no es suficiente para corregir la conducta y surgen alteraciones de comportamiento grave se pondrán en marcha las siguientes actuaciones. - o Actuaciones Iniciales: Comunicación de la situación: se pondrá en conocimiento del maestro/a, tutor/a y de la Jefatura de Estudios según (Anexo I I) la conducta disruptiva detectada. Información a la familia: se pondrá en conocimiento de la familia del alumno/a la situación, a la que también se le informará de la medida disciplinaria que se le impondrá al alumno/a, de tal forma que este perciba que su familia y la escuela están de acuerdo. (Anexo XI). Pronóstico Inicial: en el caso de que las alteraciones sean continuadas y/o graves, se iniciará una recogida de información para analizar las causas de dicha conducta:  Disfunciones en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.  Situaciones de tipo familiar, socio-ambiental, etc.  Algún tipo de déficit o patología psíquica. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 140
  • 140. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Toma de decisiones: La Dirección del Centro. Comunicar con la familia en el caso de que no se haya hecho antes. En caso de que los desórdenes comportamentales sean continuados se trabajará conjuntamente con la Orientadora del centro y se comunicará la situación a otros organismos (Asuntos Sociales, etc), de acuerdo con las características de la alteración. Comunicar la situación y la medida tomada a la Comisión de Convivencia. Seguir con actuaciones posteriores si procede. - Todas estas actuaciones quedarán recogidas en un informe (Programa Séneca) elaborado por el tutor/a en colaboración con la Dirección y Orientadora del centro. o Actuaciones Posteriores: a) Evaluación del comportamiento problemático: Se llevará a cabo una evaluación con el objetivo de determinar el comportamiento problemático y las causas que lo provocan, analizando los acontecimientos que lo preceden y las consecuencias de dichos comportamientos. Se evaluará: - Al alumno/a de forma individual. Se recabará información de los servicios ajenos al centro que tengan relación con el alumno/a. - Al centro docente: alumnos/as, maestros/as y personas que estén relacionadas con la conducta disruptiva, se estudiarán también otros aspectos como la organización de clase, del centro, actuaciones del maestro/a, agrupamiento y motivación de los alumnos/s, si la disfunción es debida a problemas de aprendizaje. - La familia del alumno: se mantendrán reuniones para recabar información con los organismos o Servicios Sociales en los casos en los que la alteración pudiera tener alguna relación con los hechos y/o ambiente familiar. b) - - - Plan de Actuación: se programará un plan de actuación para el alumno/a por parte del orientador y del profesor/a, tutor/a del alumno/a que se dará a conocer a los demás profesores/as que trabajan con el alumno/a. Este Plan contendrá: Actuación con el alumno/a individualmente incluyéndose los objetivos de conducta, selección y aplicación de técnicas que se trabajan con el alumno/a individualmente y en grupo, la temporalización que se necesite para alcanzar los objetivos y las personas que estarán directamente implicadas. Con respecto al centro: las medidas adoptadas en relación con el comportamiento disruptivo: la organización y dinámica de la clase y/o del centro, la comunicación profesor/a – alumno/a, la ubicación espacial en el aula, la aceptación o rechazo del alumno/a por parte de sus compañeros/as, y el desarrollo del currículum. Medidas de apoyo escolar con el alumno/a y si es necesario recibir Refuerzo Educativo o del aula de apoyo. Con respecto al ámbito familiar: unificar posturas entre la familia y el centro, aumentando la eficacia de la actuación que se establezca. Se realizarán reuniones con los padres explicándoles la actuación programada, se les orientará en la labor que nos pueda ayudar y se evaluará la eficacia de dicha actuación. B.6.2.-Tipos de faltas: 1.- Faltas Leves C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 141
  • 141. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Serán todas aquellas que no indiquen un comportamiento habitual y frecuente. Entre otras, pueden considerarse como tales las siguientes: 1. Ensuciar el recinto y dependencias del Centro. 2. Falta de higiene del alumno y descuido y deterioro de su material didáctico. 3. Acudir a clase sin el material necesario. 4. Falta de asistencia y puntualidad injustificada. 5. Ofender y faltar el respeto a los compañeros. 6. Transcurrir por pasillos y escaleras sin orden ni compostura o sin permiso del profesor correspondiente si es en horario de clase. 7. No responsabilizarse de los encargos que se le encomienden. 8. Acudir sin permiso del profesor correspondiente a los servicios, así como permanecer en ellos sin necesidad. 9. Perturbar con su actitud la marcha de las clases. 10. No permanecer en las filas a las horas de entrada general y recreos una vez tocado el timbre. 11. La actitud pasiva del alumno en relación con las actividades orientadas al desarrollo del programa escolar, así como las orientaciones del profesor respecto a su aprendizaje. 1.1. Corrección de faltas leves a) Cualquier falta leve será tratada en primera instancia por el propio tutor en clase. b) Todas las faltas de asistencia deberán ser justificadas por los padres o tutores correspondientes por escrito u oralmente. c) En la reiteración de faltas sin justificar y retrasos reiterados, el profesor/a lo comunicará por escrito a los padres/madres, los cuales deberán firmar el enterado y el motivo de la falta o retraso. d) Si se advierte que las faltas de asistencia y puntualidad en las entradas son insuficientemente justificadas o no se devuelven al centro las comunicaciones antes citadas, el tutor o profesor correspondiente requerirá una entrevista con los padres o tutores legales para aclarar el hecho. e) En el supuesto de caso omiso a todas estas comunicaciones y se repitan injustificadamente las faltas de asistencia a clase, el Equipo Directivo del Centro denunciará el hecho ante las autoridades competentes para que obren en consecuencia. f) Los alumnos/as que deliberadamente ensucien o estropeen el mobiliario escolar serán obligados a limpiar lo ensuciado o a reparar los daños ocasionados en el momento y forma que se estime oportuno por el profesor responsable. g) Los alumnos que tengan un comportamiento violento o que incite a la violencia en el recreo o en cualquier otro momento dentro del recinto escolar, serán reprendidos por el profesor que advierta el hecho y, caso de reincidencia, se quedarán sin recreo temporalmente bajo la vigilancia de un profesor/a. h) Los alumnos/as que no traigan el material de trabajo, o asistan con falta de higiene personal, serán amonestados por ello por el profesor/a correspondiente o el tutor. Caso de reincidencia se llamará a los padres/tutores para buscar una posible solución. 2.- Faltas Graves Se considerarán como falta grave la reiteración habitual y frecuente de las faltas leves así como, entre otras, las siguientes: 1. Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. 2. La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. 3. Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros y compañeras. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 142
  • 142. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 4. La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa. 5. Abandonar el recinto escolar sin autorización6. Por las conductas contempladas anteriormente, se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará que: o o o o El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta corrección. Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro 2.1. - Corrección de faltas graves a) Las medidas a tomar por las faltas graves las tomarán, en este orden, el profesor tutor u otro ante el que se realice la acción o ambos a la vez, el Jefe de Estudios y el Director. Si se considerara necesario se convocaría la Comisión de Convivencia que informaría al Consejo Escolar del Centro. b) En el caso de agresiones a los compañeros, el profesor tutor u otro ante el cual se realice la acción, procederán al aislamiento del alumno con respecto a sus compañeros en algún lugar controlado y requerirán la presencia inmediata de sus padres o tutores para que conozcan el caso. c) En casos de sustracciones de objetos a compañeros, al centro o a cualquier persona que se encuentre circunstancialmente en el mismo, debe ser puesto el hecho en conocimiento de sus padres por parte del profesor tutor o de otro que hubiera advertido el hecho, debiendo devolver siempre lo sustraído o su valor. Cuando lo sustraído por el alumno alcance cierta relevancia material, el Director del Centro podrá denunciarlo ante la Policía, previa comunicación del hecho a los padres o tutores. d) Los alumnos que de forma intencionada o por negligencia causen daños a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, quedarán obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación o reposición. En todo caso los padres o tutores serán los responsables civiles en los términos previstos en las leyes. e) Los alumnos que acudan al Centro con una falta de higiene que conlleve un peligro para ellos mismos o para sus compañeros (piojos o cualquier otro parásito) permanecerán en sus casas hasta que esta situación se corrija, previa comunicación a los padres o tutores por parte del Jefe de Estudios o del Director y a propuesta del profesor tutor u otro que corresponda. Si es reincidente se comunicará a los servicios sociales. f) En caso de faltar al respeto u ofender a profesores, personal no docente o cualquier otra persona de la Comunidad Educativa, El Director, El Jefe de Estudios, el propio profesor o el tutor, conjuntamente o alguno de ellos, requerirán la presencia de los padres para exponerles el caso y tomar las medidas oportunas. Si el caso se considera de especial gravedad podría ser tratado por la Comisión de Convivencia y llevado al Consejo Escolar. g) La Comisión de Convivencia, tras conocer algún hecho en concreto, podrá proponer al Consejo Escolar la iniciación de un expediente disciplinario al alumno para la corrección de faltas graves, independientemente de lo estipulado en el Decreto 85/1999 de 6 de abril, de Derechos y Deberes del Alumnado antes mencionado. 2.2. - Medidas disciplinarias C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 143
  • 143. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo que podrán ser realizadas en el Aula de Convivencia e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo f) Esta sanción podrá ser levantada por el Director/a, previa constatación de un cambio positivo g) Cambio de centro. El órgano competente es el director/a que dará traslado a la Comisión de Convivencia. 3.- Faltas Muy Graves Se considerarán faltas muy graves la reiteración de faltas graves, así como las siguientes: 1. La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 2. Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 3. El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. 4. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas. 5. Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófona, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. 6. Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 7. La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. 8. Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. 9. La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro 10. Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. 11. El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas. 12. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán a los sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales 3.1 Corrección de faltas muy graves C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 144
  • 144. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Las medidas correctoras de las faltas calificadas como muy graves serán impuestas siempre por el Consejo Escolar del Centro a propuesta de la Comisión de Convivencia, pudiéndose llegar a la expulsión temporal o definitiva del Centro. 4.- Otras Faltas Cualquier otro comportamiento que no aparezca expresamente tipificado en los apartados anteriores como falta leve, grave o muy grave, tendrán esta consideración cuando se razone como tal por parte del tutor, Equipo Directivo y el Consejo Escolar del Centro respectivamente. B.6.3. Circunstancias atenuantes 1. El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta. 2. La petición pública de excusas, que se estimen como suficientes por los afectados, y que, en ningún caso, podrá suponer un acto vejatorio o de humillación hacia el alumno o los alumnos implicados. 3. La falta de intencionalidad. 4. Situación familiar y afectiva del niño/a. B.6.4. Cicunstancias agravantes 1. La premeditación. 2. Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un maestro o maestra. 3. Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente, a los compañeros y compañeras de menor edad y al alumnado recién incorporado al centro. 4. Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal social. 5. La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa. 6. La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. 7. La difusión, a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa. 8. En todo caso, las circunstancias que agravan la responsabilidad no serán de aplicación cuando las mismas se encuentren recogidas como conductas contrarias a las normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia B.6.5. Procedimiento general 1. Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 145
  • 145. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 2. Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro , actividades extraescolares, cambio de grupo, suspensión de asistencia a determinadas clases se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales, deberá oírse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna. 3. Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas y, una vez firmes, figurarán en el expediente académico del alumno o alumna. 4. Los maestros y maestras del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios B.6.6. Reclamaciones 1. Los padres, madres o representantes legales del alumnado podrán presentar en el plazo de dos días lectivos contados a partir de la fecha en que se comunique el acuerdo de corrección o medida disciplinaria, una reclamación contra la misma, ante quien la impuso. 2. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno o alumna. 3. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas de los alumnos y alumnas, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 4. A tales efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presente la correspondiente solicitud de revisión, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas. B.6.7. Inicio de expediente: Cuando presumiblemente se haya cometido una conducta gravemente perjudicial para la convivencia, que pueda conllevar el cambio de centro del alumno o alumna, el director o directora del centro acordará la iniciación del procedimiento en el plazo de dos días, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta. Con carácter previo podrá acordar la apertura de un período de información, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento. 1. - Instrucción 1. La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un maestro o maestra del centro designado por el director o directora de entre el profesorado que no esté directamente afectado en el conflicto. 2. El director o directora notificará fehacientemente al padre, madre o representantes legales del alumno o alumna la incoación del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan, así como el nombre del instructor o instructora, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las alegaciones oportunas. 3. El director o directora comunicará al servicio de inspección de educación el inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 146
  • 146. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 4. Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el maestro o maestra pondrá de manifiesto el expediente al padre, madre o representantes legales del alumno o alumna, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de tres días lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas. 2.- Recusación El padre, madre o representantes legales del alumno o alumna podrán recusar al instructor o instructora. La recusación deberá plantearse por escrito dirigido al director o directora del centro, que deberá resolver previa audiencia al instructor o instructora, siendo de aplicación las causas y los trámites previstos en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en lo que proceda. 3.-Medidas provisionales Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el director o la directora por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora, podrá adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno o alumna deberá realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. 4.- Resolución 1. A la vista de la propuesta del instructor o instructora, el director o directora dictará y notificará la resolución del procedimiento en el plazo de veinte días a contar desde su iniciación. Este plazo podrá ampliarse en el supuesto de que existieran causas que lo justificaran por un periodo máximo de otros veinte días. 2. La resolución de la dirección contemplará, al menos, los siguientes extremos: a) Hechos probados. b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso. c) Medida disciplinaria. d) Fecha de efectos de la medida disciplinaria. 5.- Recursos Contra la resolución, se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. La resolución del mismo, que pondrá fin a la vía administrativa, deberá dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 147
  • 147. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA C).- L A CO M I SIÓ N D E CO N V I VE NC I A: C. 1. - CO M PO S IC IÓ N: Estará compuesta por los siguientes miembros: - La Directora, que será su Presidencia. - El Jefe de Estudios. - Dos profesores/as del Centro. - El Orientador/a del E.O.E. - Cuatro padres/madres del Consejo Escolar, uno de ellos perteneciente al A.M.P.A - Una persona responsable de la orientación en el centro. C.2.-F U N C I ON E S DE LA C OM I S I Ó N DE C O NV I V E NC I A : Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. Mediar en los conflictos planteados. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el Centro. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia del Centro. C. 3. - P L AN D E R E U N I O N E S : La Comisión de Convivencia se reunirá, cada vez que sea necesario por temas disciplinarios, y al menos, una vez por trimestre, para analizar las incidencias producidas, las actuaciones realizadas y los resultados conseguidos en relación con la aplicación del Plan de Convivencia escolar, así como para elaborar y elevar al Consejo Escolar la situación en materia de convivencia y las propuestas para la mejora. La Comisión de Convivencia celebrará cada curso las siguientes reuniones de carácter periódico: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 148
  • 148. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA En Septiembre para revisar el Plan de Convivencia de acuerdo con las propuestas de mejora que se recojan en la memoria final del curso. Diciembre para hacer un seguimiento de las actuaciones desarrolladas durante el primer trimestre y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas, informando posteriormente de ello al Consejo Escolar. En el mes de abril para hacer un seguimiento de las actuaciones desarrolladas durante el segundo trimestre y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas, informando posteriormente de ello al Consejo Escolar. Reunión en el mes de junio para hacer un seguimiento de las actuaciones desarrolladas durante el tercer trimestre y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas, informando posteriormente de ello al Consejo Escolar. En esta reunión se realizarán la valoración de los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, la identificación de las dificultades que hayan surgido y la propuesta al Consejo Escolar de las medidas de mejora de la convivencia que considere oportunas. A las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del plan de convivencia se invitará cuando se vea conveniente a la persona responsable de la orientación en el centro y al responsable del Plan de Igualdad en el Consejo Escolar del centro. Al finalizar el curso se realizará un informe del estado de la convivencia en el centro, indicando los avances obtenidos y señalando las propuestas de mejora. D).- EL AU L A D E CO N VI V E NC I A: En el aula de convivencia será atendido el alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas anteriormente, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. Por falta de profesorado no siempre se puede poner en práctica por lo que en la mayoría de los casos se usará en el recreo con el profesorado que designe la Jefatura de Estudios, ver (Anexo X) D. 1.- C R I T E R I O S : El aula de convivencia comienza su actuación desde el momento en que el director/a del centro a petición del Equipo Docente decide que alumnado será atendido, previa verificación el cumplimiento de los criterios y condiciones establecidos en el Plan de Convivencia. Será el tutor/a en colaboración con la Orientador/a el que determinará las actuaciones a seguir con el/a alumno/a, así como el tiempo que permanecerá allí. Se utilizará la Biblioteca. El responsable, que puede ser el/la profesora de apoyo, o el que esté en con horario disponible, bien por coordinación o por ser miembro del equipo directivo. La jefatura de Estudios determinará el profesorado responsable, nº de días y horas del día que el alumn@ será atendido en dicha aula. El tutor/a será el encargado de recopilar las tareas y de supervisar su realización. La familia deberá ser informada del horario de asistencia del alumno al aula de convivencia. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 149
  • 149. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA El alumno/a y el padre, madre o representante legal deberán firmar un compromiso de convivencia y trabajo en el aula de puntualidad y de responsabilidad sobre la asistencia a la misma. D. 2.- A C T U AC I O N E S : Se favorecerá un proceso de reflexión por parte del alumno/a acerca de las circunstancias que han motivado su presencia allí, de acuerdo con los criterios del equipo de orientación educativa y se garantizará la realización de las actividades formativas que determine el equipo docente que atiende al alumno/a. La asistencia al aula de convivencia se podrá combinar con entrevistas y actividades realizadas por el equipo de Orientación D. 3.- M AT E R I AL E S : El Aula dispondrá del mobiliario necesario para el alumnado y el profesor/a responsable, al tratarse de la biblioteca, los libros serán un recurso importante. En el aula estarán los documentos y fichas necesarias para el control del alumnado, el proceso de reflexión y el registro de incidencia, tareas realizadas, etc. E). - M EDI D AS E S P EC Í FIC AS P AR A P RO M O V ER L A C O N VI V E NC I A: E. 1 .- A C T U AC I O N E S P R E V I S T AS P AR A L A C O N S E C U C I Ó N D E L O S O B J E T I V O S D E L P L AN D E C O N V I V E N C I A :         1ª Actividad. Presentación del Plan de convivencia al principio de curso a los padres/madres y profesores/as. Responsables: Equipo directivo y tutores/as. Recursos: Material impreso con lo más significativo del Plan de Convivencia y las Normas de convivencia. Metodología: Se convocará a los padres/madres a una reunión informativa sobre el tema. Se colgará el Plan de convivencia en nuestra página Web. Se celebrará un claustro extraordinario para informar del Plan al profesorado. Espacios físicos: Salón de actos. Aulas de tutoría. Sala de Profesores/as. Temporalización: Primer trimestre. 2ªActividad. Establecimiento de un clima de clase adecuado desde las primeras semanas para mantenerlo durante todo el curso. Responsables: Todos los profesores/as en general y los profesores/as del grupo en particular. Recursos: Normas de convivencia. Metodología: Se establecen de forma inequívoca, en las primeras semanas del curso, los límites que separan las conductas aceptables de las que no lo son mediante un proceso donde el profesor procura recordar las normas y las aplica de forma inmediata, evitando que los alumnos más problemáticos ensayen conductas que no son aceptables. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 150
  • 150. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA En la primera sesión del Claustro de Profesores/as, se indicará a todos sus miembros que pongan especial énfasis en recordar y debatir las normas de convivencia cuando la ocasión se presente y en corregir firmemente las conductas que, por su frecuencia o impacto sobre la clase, afecten decisivamente al desarrollo del trabajo escolar. Espacios físicos: Todo el Centro, especialmente las aulas. Temporalización: Primer mes del curso. 3ª Actividad: actuación coherente de todo el profesorado en materia de convivencia para evitar ambigüedades y contradicciones que puedan confundir al alumnado y propiciar diferentes comportamientos según el profesor presente.  Responsables: Todo el profesorado.  Recursos: a. Decisión tomada por el Claustro para llevar a cabo una actuación coherente todo el profesorado. b. Ser consecuentes con la responsabilidad contraída. c. Plan de convivencia y Normas de Convivencia.  Metodología: en las primeras sesiones del Claustro de Profesores/as se debatirá sobre la conveniencia de unificar criterios de actuación para reforzar las conductas de los alumnos.  Se establecerán normas generales que deben cumplirse y se colgarán en un lugar visible del cada aula.  Espacios: Todo el Centro, especialmente las aulas.  Temporalización: Todo el curso.      4ªActividad: Difusión de derechos y deberes alumnos/as y normas convivencia. Responsables: Tutores. Recursos: Resumen de los derechos y deberes del alumnado. ▪ Normas de convivencia. Metodología: Explicación a los alumnos/as. ▪ Realización de actividades participativas en las tutorías Espacios: Todo el Centro, especialmente las aulas. Temporalización: Primer trimestre. Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes actividades: 1. Debate y discusión de las Normas de Convivencia en cada aula. 2. Elaboración de las normas que van a regir la marcha de la clase basadas en las normas generales de convivencia del Centro y publicación de las mismas en un libro que recoja las de todas las tutorías ilustrándolo. 3. Comunicación a los padres/madres de cada tutoría de dichas normas. 4. Charla, debate y difusión del Plan de Convivencia del Centro a los padres/madres. 5. Trabajar en la tutoría la forma de proceder para evitar que se dé el maltrato, acoso e intimidación entre iguales. 6. Realizar un cuestionario/ entrevista… a los padres/madres y alumnos para conocer la situación educativa y social de la familia. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 151
  • 151. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 7. Conseguir la colaboración de los padres/madres en relación con el trabajo personal y de grupo. 8. Tener entrevistas personales con los padres/madres cuando ellos las soliciten o el tutor las considere necesarias, anticipándose a posibles situaciones de inadaptación escolar y problemas de convivencia. 9. Informar a través del boletín de notas a los padres/madres sobre la conducta del alumno e integración del alumno en el Centro. 10. Ayudar a los padres/madres a conocer mejor a sus hijos y a fomentar con ellos el dialogo familiar para intercambiar información y analizar la marcha del curso. 11. Trabajar con los padres/madres, mediante una charla de formación, en donde se incida en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. (EOE) (Guías) 12. Se trabajará en cada tutoría, por lo menos una vez al mes, y siempre que se considere oportuno la marcha de la convivencia y todo aquello que potencie las buenas a relaciones del grupo y de la clase. 13. Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta.( Plan de acción Tutorial) 14. Elaboración de un parte para recoger las incidencias de los alumnos que presenten alteraciones de comportamiento. E. 2 .     A C T U AC I O N E S C O N J U N T AS D E L O S Ó R G AN O S D E G O B I E R N O Y D E C O O R D I N AC I Ó N D O C E N T E : Difusión. Vigilancia. Control. Seguimiento. Cumplimiento. E. 3 .- A C T U AC I O N E S C O N J U N T AS D E L O S E Q U I P O S D O C E N T E S D E L C E N T R O , E N C O O R D I N AC I Ó N C O N L O S E Q U I P O S D E O R I E N T AC I Ó N Reuniones periódicas con la persona responsable del equipo de orientación. Elaborar propuestas de acción. Proporcionar o solicitar del EOE la información necesaria para analizar e intentar solucionar los problemas personales y sociales del alumno/a. Guía para la mediación escolar. Educar desde el conflicto. Tratar con los demás profesores/as del equipo educativo, los problemas académicos, de disciplina y del grupo. Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflictos entre alumnos/as y profesores/as/as e informar debidamente a los padres/madres. F).- MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 152
  • 152. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Es la principal recomendación para la mejora de la convivencia que encontramos en toda la documentación sobre el tema, por lo que, en consecuencia, nuestro trabajo se centrará en prevenir las conductas contrarias a ella en nuestro centro. a) Se realizará una reunión general con los padres madres de nueva incorporación para explicarles el funcionamiento del centro. b) En el primer trimestre, el equipo directivo presentará el Plan de Convivencia a los profesores nuevos. c) Los tutores/as darán a conocer dicho plan a los padres/madres en la primera reunión de tutoría y a sus alumnos/as durante los primeros días de clase. d) Al finalizar cada curso escolar, se hará una evaluación tanto del plan como de la convivencia del centro. La Comisión de Convivencia tendrá en cuenta las aportaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa. e) Potenciar aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina, el respeto mutuo y el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo. f) Colaboración entre familia y escuela a través de un intercambio constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes. g) El coordinador/a del Plan de Igualdad de hombres y mujeres, coordinará actividades para los distintos niveles sobre igualdad de género realizándose por todos los grupos del colegio. h) Se aprovecharán las celebraciones de la Constitución, Día escolar de la no violencia y de la paz, y otras… para poder realizar actividades que favorezcan la convivencia. i) Debates en clase sobre la conveniencia de que existan normas que aseguren el correcto funcionamiento del Centro. j) Elaboración y seguimiento de normas específicas para el grupo-clase. k) Cumplimiento de las normas internas de convivencia y aplicación de las correcciones que de su incumplimiento se deriven. l) Énfasis especial en atajar cualquier manifestación xenófoba o racista que pueda darse en el Centro. m) Tutorías informales que se realizan a lo largo del horario con el alumnado. n) Tutorías con las familias para tratar aspectos de comportamiento de los hijos, tanto individualmente como de grupo. o) Organización de entradas y salidas del Centro. p) Normas para los tiempos y usos del espacio del recreo cambios de clase. q) Actividades para la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas a la comunidad educativa. r) Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres. F.1 .- P R O C E D I M I E N T O D E M E D I AC I Ó N Y Ó R G AN O S C O M P E T E N T E S . 1.- De conformidad con lo establecido en el artículo 6, corresponde a la comisión de convivencia la función de mediar en los conflictos planteados en el centro. 2.- Para el desarrollo de la mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente: 2.1.- La mediación tiene carácter voluntario pudiendo solicitarla todos los miembros de la comunidad educativa que lo deseen, con la finalidad de restablecer la comunicación, establecer acuerdos entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se pudieran producir. 2.2.- Las personas mediadoras actuarán como facilitadoras del proceso de comunicación y acuerdo entre las partes. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 153
  • 153. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA a.- La comisión de convivencia podrá proponer a cualquier miembro de la comunidad educativa que así lo desee para que realice funciones de mediación, siempre que haya recibido la formación para su desempeño. b.- El centro contará con un equipo de mediación que podrá estar constituido por: el profesorado, por la persona responsable de la orientación en el centro, por delegados de padres y madres, por alumnos y alumnas y por padres o madres. c.- Además, podrán realizar también tareas de mediación educadores y educadoras sociales y demás profesionales externos al centro con formación para ello. 3.- La dirección del centro designará, con la aceptación de las partes en conflicto, las personas que realizarán la mediación, de entre las que formen parte del equipo de mediación del centro. 4.- Cuando el procedimiento de mediación afecte al alumnado, este procedimiento no eximirá del cumplimiento de las correcciones o medidas disciplinarias que puedan aplicarse por incumplimiento de las normas de convivencia. 5.-Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, debiendo quedar constancia de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como de los compromisos asumidos y del plazo para su ejecución. F.2 .- S U G E R E N C I AS P A R A E L P R O F E S O R AD O : Puntualidad en las clases. Educar en valores. Coordinación en las entradas y las salidas a clase. Vigilancia en los recreos. Preparación de juegos cooperativos y participativos, donde prime la tolerancia y el respeto mutuo. Llevar las clases preparadas con antelación con actividades motivadoras y que contemplen los distintos ritmos de aprendizaje. Utilizar gran variedad de recursos en las explicaciones. Participación de toda la clase y de las familias en las actividades programadas. Utilizar la voz de forma eficaz. Corregir al día. Evitar las comparaciones. Hacer que se cumplan las promesas. Contemplar los contenidos actitudinales en la programación como aspecto prioritario. Coordinación en las normas de aula a seguir entre el tutor y los especialistas. F.3 .- P AR T I C I P AC I Ó N D E L AS F AM I L I AS E N E L P R O C E S O E D U C AT I V O . F.3 . 1.- C O M U N I C AC I Ó N Y C O O P E R AC I Ó N E D U C A T I V A E N T R E F AM I L I AS Y P R O F E S O R AD O . C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 154
  • 154. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 1. Los centros docentes tienen la obligación de informar de forma periódica a las familias sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas, así como sobre sus derechos y obligaciones y estimularán su participación en el proceso educativo de los mismos. A tales efectos, el profesor que ejerza la tutoría deberá mantener una relación permanente con los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado. 2. Actuaciones que se llevan a cabo en el centro con respecto a las familias: o o o o o o o Reunión con las familias a principios de curso para informarles sobre el funcionamiento del aula y del centro, programación general del curso, horarios, profesorado, etc. Reuniones trimestrales para informarles sobre los resultados escolares de sus hijos/as. Entrevistas periódicas con todas las familias en general, y con las del alumnado que presenta bajo rendimiento o problemas de comportamiento. Reunión informativa con las familias del alumnado del curso sexto de Primaria para informar y aclarar dudas sobre sus futuros estudios al finalizar la Educación Primaria. Uso de la agenda escolar como vehículo de información y comunicación entre centro y familia. Circulares informativas sobre la adquisición de determinados hábitos en los alumnos. Al finalizar el curso escolar, el profesorado que ejerza la tutoría atenderá a los representantes legales del alumnado que deseen conocer con detalle su evolución a lo largo del curso y recibir información que oriente la toma de decisiones personales, académicas y profesionales. F.4 .- E N E L P L AN D E AC C I Ó N T U T O R I AL : El tutor/a Deberá dar a conocer el Plan de convivencia para que este sea conocido y asumido por todas las partes implicadas, con la finalidad de asegurar su buena puesta en práctica y su colaboración a la mejora de la convivencia en el centro. Se trabajará con el alumnado, de modo especial, las habilidades sociales, con especial interés en la autoestima y la estima a los demás, y se enseña a los alumnos a reconocer, identificar y no confundir sus propias emociones (ira, dolor, desprecio, aislamiento, tristeza, alegría, acoso, miedo, timidez,…). Cada profesor o profesora que ejerza la tutoría celebrará antes de la finalización del mes de noviembre una reunión con los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado de su grupo en la que se informará, al menos, de los siguientes aspectos: o Plan global de trabajo del curso: objetivos, contenidos, actividades complementarias y extraescolares. o De las NORMAS DE CONVIVENCIA del centro y del aula. o Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias y de promoción. o Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan adoptar. o Organización de la tutoría y de la tutoría electrónica, así como del horario de atención a las familias, que deberá posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijará, en todo caso, en horario de tarde. o Procedimiento para facilitar la relación de las familias con el profesorado que integra el equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de los hijos e hijas. o Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artículos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio. o Elección y Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 155
  • 155. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA o Compromisos educativos y de convivencia. F.5 .- C O M P R O M I S O S D E C O N V I V E N C I A : Las familias tienen derecho a suscribir con el centro un compromiso de convivencia, indicado para el alumnado que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares y tiene por objeto establecer mecanismos de coordinación entre las familias y el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna, así como colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación, tratando siempre de potenciar el carácter preventivo de la misma y procurando que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir su agravamiento. F.5.1.- Procedimiento: Tanto las familias del alumnado como el profesorado que ejerza la tutoría podrán proponer la suscripción de compromisos de convivencia.  Los compromisos de convivencia se adoptarán por escrito.  En ellos se establecerán las medidas concretas y la fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas.  Asimismo, deberá quedar constancia escrita de la posibilidad de modificar el compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.  Una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al director o directora del centro, que lo comunicará al Consejo Escolar.  El Consejo Escolar, a través de la comisión de convivencia en el caso de los compromisos de convivencia, garantizará la efectividad de los compromisos que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.  La jefatura de estudios atenderá al desarrollo de estos acuerdos en relación con el cumplimiento de su finalidad y el seguimiento del proceso formativo del alumnado.  El director/a del centro podrán suscribir acuerdos con las asociaciones de madres y padres del alumnado, así como con otras entidades que desarrollen programas de acción voluntaria en el ámbito educativo, para la atención del alumnado al que se haya impuesto la medida disciplinaria de suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. F.5 . 2.- M O DE LO O R I E NT AT I VO D E CO M PR O M ISO D E CO N VI V E N CI A C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 156
  • 156. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 157
  • 157. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 158
  • 158. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 159
  • 159. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 160
  • 160. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA G .- EL EC CIÓ N D EL D EL EG AD O / A Y S UB DE LEG AD O / A D E AL UM N O S/ AS G .1 .- P R O C E S O D E E L E C C I Ó N D E L D E L E G AD O D E C L AS E : Cualquier alumno/a de una clase podrá ser elegido/a delegado o delegada. Todos los alumnos/as tienen derecho a votar y a ser votados. El tutor de la clase, al principio del curso, declarará un período de tres días para la presentación de candidaturas. Transcurrido el plazo se abrirá otro de tres días para la campaña de los candidatos. Agotados los plazos se realizará la votación en el aula bajo la presidencia del tutor/a. Cada votante escribirá en su papeleta dos candidatos por orden de preferencia. Las elecciones se hacen por votación secreta entre todos los compañeros/as de la clase. Tras el recuento de votos se redacta un Acta de “Elección de Delegados” en la que se declarará delegado al candidato/a más votado y subdelegado/a al siguiente alumno/a con más votos. El resto de candidaturas formarán una lista de suplentes ordenada por el número de votos obtenidos. Todas las elecciones y los ceses serán presididas por y ratificadas por el profesor/a tutor/a de la clase. Las elecciones se llevarán a cabo en la segunda quincena del mes de septiembre. Entregándose las Actas en la Jefatura de Estudios durante el mes de septiembre. G .2 .- F U N C I O N E S D E L D E L E G AD O / A : Ejercer la representación del alumnado de su clase. Preparar, convocar, junto con el subdelegado/a, y presidir las reuniones de la Asamblea de Clase. Hacer llegar la propuesta de la Asamblea de clase, junto con el Subdelegado/a, al Tutor/a o a Jefatura de Estudios. Tomar parte en la junta de Delegados y asistir a cuantas reuniones fuera convocado. Recoger los acuerdos de la Asamblea de Clase y hacer propuestas a la Junta de Delegados. Informar a sus compañeros/as de lo tratado en la Junta de Delegados. Preocuparse y velar por el buen uso de las instalaciones del aula y del Centro. Velar por el orden en el aula y notificar al tutor/a las anomalías que se produzcan. Observar que el aula queda en orden cada vez que se ausenta el grupo (recreos y salidas de clase): procurar que se cierren puertas y ventanas, que las luces queden apagadas, mesas y sillas en su lugar correspondiente, etc. G .3 .- F U N C I O N E S D E L S U B D E L E G AD O / A : Asumir las competencias del delegado/a cuando éste no asista a clase. Colaborar con el delegado en el mantenimiento del orden de la clase. Poner en conocimiento del tutor o Jefatura de Estudios, junto con el delegado/a, el deterioro o mal uso de las instalaciones del aula o del Centro. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 161
  • 161. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 1. El reglamento de organización y funcionamiento del Centro podrá recoger otras funciones de los delegados y delegadas de clase. 2. G 4.- C E S E S D E L D E L E G AD O / A Y D E L S U B D E L E G AD O / A : Los delegados y subdelegados cesarán en sus funciones: Al finalizar el período por el que fueron elegidos (un curso escolar). A propuesta de la asamblea del aula correspondiente y por una votación a favor de esta de los dos tercios de la misma; en este caso la asamblea presentará alternativa. Por dimisión de los interesados, oída la asamblea de aula y aceptada por esta. Por apertura de expediente disciplinario o imposición de sanción a estos, previa consulta y votación en la asamblea de clase. H.- D E L EG AD O S Y D E LEG AD AS D E P AD R E S Y M AD R E S D EL AL UM N AD O . H.1.- Procedimiento de elección de los delegados y delegadas de padres y madres del alumnado. 1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 24.2 del Decreto 327/2010 y en el artículo 22.2 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, el plan de convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos. 2. Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos serán elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado en la reunión que el profesorado que ejerza la tutoría debe realizar con las familias antes de finalizar el mes de noviembre, a la que se refiere el artículo 15.2. En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como puntos del orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, así como la información de las funciones que se les atribuye en la presente orden y en el plan de convivencia del centro. 3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado legalmente constituidas en el centro podrán colaborar con la dirección y con el profesorado que ejerce la tutoría en la difusión de la convocatoria a que se refiere el apartado anterior y en el impulso de la participación de este sector de la comunidad educativa en el proceso de elección de las personas delegadas de madres y padres del alumnado en cada uno de los grupos. 4. Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión. Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para esta elección. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1.ª y 2.ª, que sustituirán a la persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En los casos en que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá por sorteo. En este proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 162
  • 162. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA H.2.- Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las siguientes funciones: a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor. b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones. c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen. d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo. e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar. f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en las recogidas en los artículos 7 y 18. g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia. h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo. i) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el plan de convivencia del centro. H.2.1.-El procedimiento de transmisión de la información entre los delegados y delegadas, familias del alumnado y el centro, es el siguiente:   La Delegada o Delegado podrá plantear cualquier asunto que le haya sido transmitido por las familias o tutores/as a la Junta Directiva del A M P A, a los padres/madres representantes en el Consejo Escolar o al Equipo Directivo del Centro. Además de los medios de comunicación habituales (de palabra, correo electrónico, carta, buzones de sugerencias), los lunes de 17’00 h. a 19’00 h. podrá acudir al despacho de AMPADEL en el colegio para entablar contactos con sus representados o entrevistarse con los otros representantes de los padres/madres. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 163
  • 163. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Procedimiento de transmisión MADRES O PADRES Contacta con la Delegada o Delegado: Personalmente Por teléfono Por correo electrónico DELEGADA O DELEGADO Dependiendo del asunto, informa a las familias o transmite la información TUTOR O TUTORA DE CLASE AMPADEL REPRESENTANTES EN EL CONSEJO ESCOLAR EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO CONSEJO ESCOLAR H.3.-La Junta de Delegados y Delegadas: 1. Con objeto de facilitar la participación de los padres y madres del alumnado en los centros docentes, en los reglamentos de organización y funcionamiento se podrá contemplar la creación de juntas de delegados y delegadas de padres y madres del alumnado. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 164
  • 164. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 2. Las juntas de delegados y delegadas de los padres y madres del alumnado estarán constituidas por las personas delegadas de madres y padres de la totalidad de los grupos del centro. Su finalidad será coordinar las demandas y actuaciones de sus componentes y dar traslado de sus propuestas al equipo directivo y a la comisión de convivencia, en los términos que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento. 3. Los reglamentos de organización y funcionamiento podrán contemplar otros cauces de participación de este sector de la comunidad educativa en la vida de los centros. 4. El Director/a junto con el/la J. de Estudios llevará a cabo al menos 2 reuniones anuales, con la Junta de Delegados/as de padres/madres con el objetivo de:  Recoger las demandas e Informar a los representantes del Consejo Escolar sobre la problemática de cada grupo o curso.  Elaborar informes para el C.E. o para las distintas comisiones.  Elaborar propuestas de modificación del Reglamento de Organización y Funcionamiento o de otros documentos del Plan del Centro.  Informar al resto de las familias del contenido y resoluciones de las distintas reuniones celebradas.  Elaborar propuestas de criterios sobre horarios de actividades complementarias y extraescolares. I.- NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: 1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 4 i) el plan de convivencia incluirá la programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en materia de convivencia escolar de acuerdo con los objetivos, actuaciones y medidas que se planteen. 2. En particular, se incluirán las necesidades de formación en esta materia de los miembros de la comisión de convivencia, del equipo directivo, del profesorado que ejerza la tutoría y de las personas que realicen en el centro funciones de mediación para la resolución pacífica de los conflictos. 3. Las necesidades de formación del profesorado y del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria serán propuestas al equipo directivo por el equipo técnico de coordinación pedagógica o por el departamento de formación, evaluación e innovación educativa, según corresponda de acuerdo con lo recogido en los Decretos 328/2010 y 327/2010, ambos de 13 de julio. 4. Las necesidades de formación del alumnado y de las familias podrán ser propuestas por la comisión de convivencia y por las asociaciones del alumnado y de padres y madres del alumnado legalmente constituidas en el centro, así como por la Junta de delegados y delegadas del alumnado. 5. De las necesidades de formación que se determinen se dará traslado al correspondiente centro del profesorado para su inclusión, en su caso, en el plan de actuación del mismo. La formación del profesorado es uno de los aspectos claves que pueden contribuir al fomento de la convivencia y a la prevención de situaciones en la que ésta se vea afectada negativamente, por eso se intentará hacer alguna actuación de formación dirigidas al fomento de la convivencia, el desarrollo de la competencia social y de las capacidades afectivas, la prevención y resolución de conflictos y la no violencia y el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Entre las iniciativas de formación que proponemos, están las siguientes: Difusión de las páginas de INTERNET referidas a este tema para conocimiento de toda la comunidad escolar. Difusión de la bibliografía existente referida a la convivencia escolar. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 165
  • 165. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Proyectos de trabajo sobre educación en valores. Visionado de CD’s relacionado con el tema. Dotar la Biblioteca de un Apartado con Unidades temáticas y recursos sobre la convivencia. J.- E ST R AT E G I AS Y P RO C E DIM IE NT O S P AR A R E AL I Z AR L A DI F US IÓ N, EL S EG U IM IE NT O Y L A E V AL U AC I Ó N D EL PL AN . J.1.- Difusión El Plan de convivencia será público, como todo el Plan de centro, a través de la web del centro y estará a disposición de quien lo solicite en Secretaría. Los/las tutores/as en la reunión general con padres/madres que se realizará en el primer trimestre de cada curso escolar, darán a conocer el Plan de Convivencia. El alumnado será informado al inicio de curso por los tutores/as. J.2. - Seguimiento Será el responsable de Convivencia y la propia Comisión los encargados de realizar el seguimiento del Plan. Al finalizar cada curso escolar se hará un seguimiento del plan, revisándolo según se halla adaptado a los problemas que se hubiesen planteado. Si se considera necesario las modificaciones que se consideren, se incluirán en dicho plan. J.3. - Evaluación Sin perjuicio de los indicadores que establezca la Administración a través de la Agencia de Evaluación referido a la Convivencia, el centro: Se valorarán las medidas adoptadas a través del ETCP, y la Comisión de convivencia. Todo lo indicado quedará recogido en la memoria del Plan de convivencia, junto con las propuestas de mejora que se determinen y que el ETCP deberá valorar y proponer al Claustro. K.- PR O C E DIM IE NT O P AR A AR T I CUL AR L A CO L AB O R AC IÓ N CO N E NT ID AD E S D EL E NT O RNO . Se podrán programar actividades formativas en las que participen las familias y el profesorado, dirigidas principalmente a fomentar la participación de los padres y madres del alumnado en la vida del centro. Asimismo, se favorecerá la participación del profesorado en las escuelas de padres y madres que se desarrollen en el centro. Se impulsará y facilitará la realización de actividades de extensión cultural dirigidas a las familias, que permitan una relación de éstas con el profesorado más allá de la derivada de la actividad académica de los hijos e hijas. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 166
  • 166. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Se potenciará y abrirán cauces para realizar actividades con entidades y asociaciones locales que trabajen aspectos de contenido social, integrador, etc. dentro o fuera de las jornadas culturales del centro. Se podrán suscribir acuerdos con las asociaciones de padres y madres del alumnado, así como con otras entidades que desarrollen programas de acción voluntaria en el ámbito educativo, para la atención del alumnado al que se haya impuesto la medida disciplinaria de suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. En dichos acuerdos se concretarán las actuaciones a realizar entre las que se incluyen el apoyo al alumnado en la realización de las actividades formativas establecidas por el centro para evitar la interrupción de su proceso formativo y el desarrollo de medidas, proyectos y actividades encaminadas a mejorar la convivencia del centro. L.- PRO C ED IM IENT O P AR A R E CO G ER I NC I DE NC I AS E N M AT E RI A D E CO N VI V E NC I A E N S É N EC A De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 285/2010, de 11 de mayo, los centros docentes públicos y privados concertados facilitarán a la Administración educativa, a través del Sistema de Información Séneca, la información referida al seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia escolar. A tales efectos, el Centro registrará tanto las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se produzcan y sus correspondientes medidas disciplinarias, como aquellas conductas contrarias a la convivencia que comporten la imposición de correcciones las mismas, así como, en su caso, la asistencia del alumnado al aula de convivencia. El/a tutor/a será el encargado de registrar las incidencias, previa comunicación a la Jefatura de Estudios y a los tutores legales. El análisis de la información recogida servirá de base para la adopción de las medidas de planificación de recursos, asesoramiento, orientación, formación e intervención que correspondan a cada centro éstas deberán recogerse en un plazo máximo de treinta días hábiles desde que se produzcan. LL.- Actuación e intervención ante conductas de acoso escolar, maltrato infantil, violencia de género en el ámbito educativo, o agresión. De conformidad con lo establecido en el artículo 34 del Decreto 19/2007, de 23 de enero, se establecen los protocolos de actuación que se recogen como Anexos I, II, III y IV, en los supuestos de acoso escolar, maltrato infantil, violencia de género en el ámbito educativo, y agresión al profesorado o el personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria, respectivamente. Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes actividades: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 167
  • 167. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Debate y discusión de las Normas de Convivencia en cada aula. Elaboración de las normas que van a regir la marcha de la clase basadas en las normas generales de convivencia del Centro y publicación de las mismas en un libro que recoja las de todas las tutorías ilustrándolo. Comunicación a los padres/madres de cada tutoría de dichas normas. Charla, debate y difusión del Plan de Convivencia del Centro a los padres/madres. Trabajar en la tutoría la forma de proceder para evitar que se dé el maltrato, acoso e intimidación entre iguales. Realizar un cuestionario a los padres/madres y alumnos para conocer la situación educativa y social de la familia. Conseguir la colaboración de los padres/madres en relación con el trabajo personal y de grupo. Tener entrevistas personales con los padres/madres cuando ellos las soliciten o el tutor las considere necesarias, anticipándose a posibles situaciones de inadaptación escolar y problemas de convivencia. Informar a través del boletín de notas a los padres/madres sobre la conducta del alumno e integración del alumno en el Centro. Ayudar a los padres/madres a conocer mejor a sus hijos y a fomentar con ellos el dialogo familiar para intercambiar información y analizar la marcha del curso. Trabajar con los padres/madres, mediante una charla de formación, en donde se incida en las estrategias familiares que son más recomendables para favorecer la resolución de conflictos. (EOE) (Guías) Se trabajará en cada tutoría, por lo menos una vez al mes, y siempre que se considere oportuno la marcha de la convivencia y todo aquello que potencie las buenas a relaciones del grupo y de la clase. Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta.( Plan de acción Tutorial) Elaboración de un parte para recoger las incidencias de los alumnos que presenten alteraciones de comportamiento. LL.1.- Actuaciones ante una posible situación de intimidación o acoso entre iguales: Cuando exista la sospecha de algún caso de intimidación o acoso entre alumnos/as seguiremos las siguientes actuaciones: 1.1. Actuación inmediata: Urgente: - Conocimiento de la situación: cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tenga conocimiento o sospecha de esta situación, deberá ponerla en conocimiento del tutor/a o del Equipo Directivo. - El Equipo Directivo recabará información en colaboración con la orientadora utilizando técnicas y métodos que aseguren la confidencialidad. - Se realizará una valoración inicial después de la información recabada y se elaborará un informe por escrito que quedará registrado en la Dirección. Las familias de los alumnos/as implicados serán informadas de esta diligencia. 1.2. Actuación posterior: Si se comprueba que existen conductas de acoso o intimidación entre alumnos/as, el profesor/a, tutor/a, el Equipo Directivo en colaboración con la orientadora, tomarán las siguientes medidas: a) Medidas de apoyo directo al alumno/a objeto del acoso (víctima). C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 168
  • 168. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA b) Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro estableciendo las medidas oportunas de prevención. c) Aplicación del R. O. F. d) Según la gravedad del caso, puesta en conocimiento y denuncia a las instancias correspondientes. 1.3. Puesta en conocimiento. Se comunicará a: - Las familias de los alumnos/as implicados (víctima y agresor/a). - La Comisión de Convivencia del centro. - A los profesores/as de los alumnos implicados. - Inspector de referencia. - Otras instancias (sanidad, asuntos sociales,…). 1.4. Apertura de Expediente. De acuerdo al protocolo que hay para estas actuaciones: - Recogida de información. - Documentación existente sobre los afectados. - Resultados de la observación directa y sistemática. - Entrevistas y cuestionarios realizados a las personas relacionadas con el afectado/a. - Emisión del pronóstico inicial. - Líneas básicas de actuación. - Reuniones (equipo de profesores, alumnos/as). - Evaluación de necesidades y recursos repartiendo responsabilidades para solucionar el conflicto. 1.5. Plan de Actuación. a) Con la víctima: - Actuaciones de apoyo y protección expresa directa o indirecta. - Programas y estrategias específicas de atención y apoyo. - Posible derivación a servicios externos (sociales, sanitarios, …). b) Con los agresores: - Aplicación de las medidas del R.O.F. - Aplicación de programas de modificación de conducta. - Según el caso, derivación a los servicios externos (sociales, sanitarios, …). c) Con los compañeros/as más directos de los afectados: - Actuaciones de sensibilización y el apoyo entre compañeros/as dentro de la acción tutorial del aula. d) Con las familias: - Información y asesoramiento sobre los servicios de apoyo externos al centro (sociales, sanitarios, jurídicos, …). - En la etapa de Infantil se procura continuidad escuela-casa a través de la hora de la tutoría. - En Primaria también se usa la tutoría, mediante convocatoria, o seguimiento prolongado en caso de adquirir un Compromiso. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 169
  • 169. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - En las reuniones generales de padres/madres/madres a lo largo del curso un punto importante que se aborda es el de la convivencia en el aula y en el centro y la necesidad de que las familias colaboren. LL.2.-Actuaciones específicas de prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista o de cualquier otro tipo. Es conveniente que estos tipos de violencia presenten sus actuaciones específicas por separado de las demás, y que el Plan de Convivencia plantee intervenciones que contribuyan a prevenir la violencia en estos ámbitos y en cualquiera de sus manifestaciones, porque se trata de fuentes de amenaza permanente en la sociedad actual. Para ello, es necesario actuar en diferentes niveles: - Diseñando programas preventivos. - Favoreciendo, en el aula un clima de respeto, participación y comunicación eficaz. - Enseñando a rechazar de forma explícita cualquier manifestación de violencia, y con más energía la que pretende adjetivarse. - Fomentando el desarrollo de vínculos sociales en el grupo. - Potenciando el desarrollo de habilidades de resolución de conflictos de forma pacífica. - Rompiendo la llamada “conspiración del silencio” sobre la violencia escolar y generando contextos en los cuales las víctimas puedan encontrar ayuda. - Educando a una ciudadanía democrática y responsable. - Fomentando la educación en valores en los alumnos/as. - Apoyando y reforzando educativamente a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situación de violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones, tiene la obligación de ponerla inmediatamente en conocimiento del equipo directivo. El Centro establecerá los medios y procedimientos que faciliten la comunicación de tales situaciones, se pondrá en funcionamiento un “Buzón de Convivencia” para la recogida de denuncias y comunicaciones. Este buzón será gestionado por la Jefa de Estudios y en cualquier caso se garantizará la identidad de la persona que realiza la comunicación. Para valorar la situación denunciada el/la Jefe de Estudios, siguiendo instrucciones de la Dirección, solicitará al tutor del alumno/a afectado que recabe información relacionada con esta situación. Todo ello con la necesaria confidencialidad. El resultado de ésta actuación se comunicará de forma inmediata a la Dirección, que a su vez podrá establecer medidas preventivas de protección que garanticen la inmediata seguridad del alumno/a. Estas medidas pueden ser el incremento de vigilancia en las zonas y momentos denunciados y/o cambio de grupo. Si de la intervención del tutor del alumno afectado se confirmara la denuncia, para verificar la situación, la Dirección, o persona que ella designe, mantendrá las siguientes entrevistas: Con el alumno/a presuntamente acosado. Se asegurará la confidencialidad de sus informaciones y se les dará prioridad a las que permitan identificar a los agresores, a los observadores no participantes, los espacios y tiempos en los que suele producirse la agresión. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 170
  • 170. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Con los observadores no participantes, se asegurará la confidencialidad de sus informaciones e interesa conocer, frecuencia, tipo y lugar donde se produce la agresión. Con los padres/madres de la presunta víctima. En esta entrevista, se informará sobre los hechos que se investigan, sobre las medidas preventivas adoptadas sobre el proceso disciplinario que se iniciaría si se confirmase la existencia de una situación de violencia y en caso necesario, de las medidas paliativas que se adoptarían. Con los padres/madres del presunto agresor. Se informará sobre la acusación que se ha realizado, sobre las evidencias que existen relacionadas con esa acusación y que, si se confirma, se iniciará el procedimiento disciplinario legalmente establecido. En cualquier caso se manifestará a los padres/madres la preocupación y el interés del profesorado por ayudar a los alumnos/as a que establezcan unas relaciones sociales adecuadas, y se solicitará la colaboración familiar para conseguir este objetivo. Con el presunto agresor o agresores. Dentro de lo posible, la primera entrevista se realizará inmediatamente después de concluir la reunión con sus padres/madres. Se pedirán que informen sobre los hechos y se contrastará su versión con los datos conocidos. Una vez concluidas las entrevistas, el tutor o persona designada, elaborará un informe y lo trasladará a la Directora. Ésta, en función de la información aportada, decidirá si procede la incoación de expediente disciplinario. LL.3.-Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos/as para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro. Los tutores y tutoras trasladarán al alumnado de su grupo, por escrito, las normas de convivencia aplicables en el centro y en el aula, de acuerdo con lo que se recoja en el Plan de Convivencia aportándoles puntos de referencia y transmitiéndoles seguridad y tranquilidad. Aplicar la dinámica de grupo mediante técnicas grupales (test sociométrico, líderes, subgrupos, pandillas, alumnos/as rechazados, aislados) e intervenir para recompone dicha dinámica recoger información sobre antecedentes escolares y situación personal, familiar y social de cada alumno/a a través de informes de años anteriores, información de otros profesores/as, cuestionarios, entrevistas... 3. Estimular y orientar al grupo de alumnos para que planteen sus necesidades, expectativas, problemas y dificultades y para que ellos mismos se organicen con objeto de proponer soluciones y posibles líneas de actuación. Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y participación de alumnos en la vida del Centro y en entorno, elección de representantes, fiestas y excursiones, actividades culturales y extraescolares. Tener entrevistas individuales con los alumnos/as cuando estos lo necesiten. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 171
  • 171. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA M.- ANEXOS: (Adjuntamos los anexos I y II, el resto quedan en la Jefatura de Estudios dentro del Plan de Convivencia) I.- MEDIDAS DISCIPLINARIAS PARA LAS CONDUCTAS PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA. II.- CUADRO RESUMEN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y LAS CORRECIONES. III.- PARTE DE INCIDENCIA DE CONDUCTA CONTRARIA A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. IV.- PROTOCOLO DE ACTUACIONES A SEGUIR POR EL CENTRO. V.- INFORME SOBRE LA SANCIÓN IMPUESTA AL ALUMNO/A. VI.- COMUNICACIÓN DE APERCIBIMIENTO AL ALUMNO O ALUMNA Y A SUS REPRESENTANTES LEGALES. VII.- REQUERIMIENTO AL ALUMNO/A Y A SUS REPRESENTANTES LEGALES. VIII.- AUDIENCIA AL ALUMNO/A Y A SUS REPRESENTANTES LEGALES. IX.- COMUNICACIÓN DE LA CORRECCION A LOS REPRESENTANTES LEGALES DEL ALUMNO/A. X.- INFORME PARA EL AULA DE CONVIVENCIA. MODELOS PARA LA TRAMITACIÓN DEL PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LA CORRECCIÓN DE CAMBIO DE CENTRO 1.- INICIACIÓN DEL PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LA CORRECCIÓN DE CAMBIO DE CENTRO. 2.- NOTIFICACIÓN DEL ACUERDO DE INICIACIÓN DEL PROCEDIMIENTO AL ALUMNO/A Y A SUS REPRESENTANTES LEGALES. 3.- NOTIFICACIÓN AL INSTRUCTOR DEL ACUERDO DE INICIACIÓN DEL PROCEDIMIENTO. 4.- ACTUACIONES DEL INSTRUCTOR PARA EL ESCLARECIMIENTO DE LOS HECHOS. 5.- VISTA Y AUDIENCIA. 6.- PROPUESTA DE ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES. 7.- ACUERDO DE ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES. 8.- PROPUESTA DE RESOLUCIÓN. 9.- RESOLUCIÓN DE DIRECCIÓN DEL CEIP ADELA DÍAZ, RELATIVA AL PROCEDIMIENTO ABIERTO AL ALUMNADO. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 172
  • 172. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA ANEXO I EJEMPLOS DE MEDIDAS DISCIPLINARIAS PARA LAS CONDUCTAS PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA: Infantil y 1º Ciclo Primaria El tutor/a cuyo grupo presente problemas de disciplina junto con el Equipo Docente y el asesoramiento del E.O.E podrán llevar a cabo : (Sistema de economía de fichas) Pasos a seguir: Durante los primeros días de clase se establecen las normas de convivencia entre todos y se aceptan realizando un mural muy colorido que se colocará al vista de todos. Se explica a los padres el sistema de puntos que se va a llevar a cabo y la estrecha colaboración que para ello se precisa. Se adjudica a cada alumno/a 5 fichas (caritas, gomet, etc) que son colocadas en un panel junto al nombre de cada alumno/a a la vista de todos. Estas caritas se irán perdiendo cuando una norma se rompe. Al final de la semana se hará un recuento y si alguno no tiene todas las caritas en el panel se llevará una nota a casa en la que se le explica a los padres cuantas caritas le quedan. Esta nota deberá ser firmada por los padres y devuelta al tutor. En el caso de tener todas las fichas también se envía a casa una nota en la que se da la enhorabuena y ésta también deberá ser debidamente firmada. Cada mes se reflexionará acerca de las notas que han llevado durante esas cuatro semanas y si han sido positivas, se les prem iará con una estrella en el panel. Estas estrellas también se podrán añadir en caso de algún hecho extraordinario por parte del alumno/a si el tutor/a lo considera oportuno. NOTA 1: Las caritas, gomet, etc. se recuperan conforme se vayan portando bien, no ocurre lo mismo con la estrella, que aunque se pierde de la misa forma (rompiendo una norma) para ganarla es preciso de nuevo un hecho especial o tener de nuevo 4 semanas acumuladas de notas positivas. NOTA 2: Este sistema requiere de la colaboración estrecha de los padres. Entre todos debemos mostrar al alumno que lo que ocurre en el colegio tiene consecuencias directas en casa tanto positiva como negativa. ANEXO II CORRECIONES C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 173
  • 173. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA C O N D U C T AS C O N T R AR I A S A L AS N O R M AS D E C O N V I V E N C I A Y S U C O R R E C C I Ó N C O N D U C T AS C O R R E C C I O N E S D E L AS C O N D U C T AS a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. ÓRGANOS COMPETENTES para imponer las correcciones Se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o El profesor o profesora que esté impartiendo la clase. alumna b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros. d) Las faltas injustificadas de puntualidad a partir de la 5ª falta al mes. Para la prevista en la letra a), todos los profesores/as y profesoras del centro. a) Amonestación oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las Para la prevista en la letrab), el tutor o tutora del alumno o alumna. actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o Para las previstas en las letras c) y d), el jefe o jefa de documentos de los centros docentes públicos. estudios. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el e) Las faltas injustificadas de asistencia a alumno o alumna deberá realizar las actividades clase a partir de la 5ª falta al mes. formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. f) La incorrección y desconsideración hacia e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de los otros miembros de la comunidad asistencia al centro por un período máximo de tres días educativa. Para la prevista en la letra e), el director o directora, lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el que dará cuenta a la Comisión de Convivencia. alumno o alumna deberá realizar las actividades g) Causar pequeños daños en las formativas que se determinen para evitar la interrupción instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de su proceso formativo. de los demás miembros de la comunidad educativa. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en el cuadro anterior prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el calendario escolar. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 174
  • 174. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección CONDUCTAS a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna, producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas. e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. h) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. CORRECCIONES DE LAS CONDUCTAS a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. f) Cambio de centro docente. ÓRGANOS COMPETENTES para imponer las correcciones Será competencia del director o directora del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el artículo 24 del presente Decreto, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia. k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 175
  • 175. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el cuadro anterior prescribirán en el plazo de 30 días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el calendario escolar. VI.- SOBRE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS. K) EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 1.- LEGISLACIÓN RELACIONADA CON EL TEMA. 2.- JUSTIFICACIÓN Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN. a) Desarrollo e innovación del currículo. b) Aplicación didáctica de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en las aulas. c) Competencia lingüística: comunicación oral, lectura y escritura, comunicación en lenguas extranjeras y potenciación del bilingüismo. d) Formación para la mejora de la igualdad en los centros docentes. 3.- MODALIDADES DE PERFECCIONAMIENTO. 1.- LEGISLACIÓN RELACIONADA CON EL TEMA. INSTRUCCIONES de 27-05-2010, de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos para la elaboración de los planes provinciales de formación y los planes de actuación de los Centros del Profesorado para el curso 2010/11, así como para la realización de la memoria del plan provincial de formación y de los Centros del Profesorado, correspondientes a las actuaciones del curso 2009/10. Corrección de errata de la Orden de 16-12-2008, por la que se modifica la de 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación de las actividades de formación permanente del personal docente (BOJA núm. 4, de 8.1.2009). ORDEN de 16-12-2008 por la que se modifica la de 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación de las actividades de formación permanente del personal docente. ORDEN de 30-10-2007, por la que se regula el procedimiento de inscripción y cancelación en el Registro Andaluz de Grupos Investigación Educativa en centros docentes públicos dependientes de la Consejería y se establecen medidas para su reconocimiento, apoyo y difusión. (BOJA 16-11-2007). DECRETO 55/2007, de 20 de febrero, por el que se crea y regula el Registro Andaluz de Grupos de Investigación Educativa en centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación. (BOJA 27-2-2007). C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 176
  • 176. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA ORDEN de 7-11-2006, por la que se modifica la de 7-6-2005, por la que se establecen las bases de la convocatoria y las bases reguladoras de ayudas económicas individuales dirigidas al personal docente de todos los niveles de enseñanzas dependientes de la Consejería para la realización de actividades de formación permanente. (BOJA 5-12-2006). Corrección de errores de la ORDEN de 15-5-2006, por la que se establecen las bases reguladoras de la concesión de subvenciones para la realización de proyectos de innovación educativa en centros educativos públicos de Andalucía, dependientes de la Consejería de Educación, y se efectúa su convocatoria para el año 2006 (BOJA núm. 107, de 6.6.06). (BOJA 21-6-2006). ORDEN de 11-5-2006, por la que se modifican las plantillas de asesores y asesoras de formación en Centros del Profesorado. (BOJA 26-5-2006). INSTRUCCIONES de 15-12-2005, de la Viceconsejería de Educación sobre los criterios a aplicar para el reconocimiento profesional de los coordinadores y responsables de los planes y programas que desarrolla la Consejería de Educación en los centros docentes públicos, así como del profesorado participante en los mismos. ORDEN de 28-11-2005, por la que se modifica el II Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado aprobado por la Orden que se cita. (BOJA 15-12-2005). INSTRUCCIONES de 14-7-2005, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por las que se detalla el procedimiento de autorización para la remuneración del personal dependiente de la Consejería de Educación que colabore en actividades de formación dirigidas al profesorado de todos los niveles educativos, a excepción de los universitarios, y otras actividades análogas. ORDEN de 28-3-2005, por la que se regula la promoción retributiva de los funcionarios y funcionarias docentes de todos los niveles educativos, a excepción de los universitarios, y se determinan los requisitos que deben cumplir las actividades y su valoración. (BOJA 21-4-2005). ORDEN de 8-3-2005, por la que se aprueba el baremo para la remuneración del personal dependiente de la Consejería que colabore en actividades de formación dirigidas al profesorado de todos los niveles educativos, a excepción de los universitarios, y otras actividades análogas. (BOJA 29-32005). ORDEN de 9-6-2003, por la que se regulan determinados aspectos de la organización y el funcionamiento del Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado (BOJA 26-6-2003). ORDEN de 9-6-2003, por la que se aprueba el II Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado (BOJA 26-6-2003). DECRETO 110/2003, de 22 de abril, por el que se regula el Sistema Andaluz de Formación Permanente del profesorado (BOJA 25-4-2003). ORDEN de 6-9-2002, por la que se establece el marco de actuación de los Centros de Profesorado para promover la formación en grupos de trabajo y estimular la consolidación de redes profesionales (BOJA 8-10-2002). 2.- JUSTIFICACIÓN Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN. A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las estrategias adecuadas para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 177
  • 177. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Por ello, hoy en día el papel del profesorado no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los alumnos/as a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno/a) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información. Por otra parte, la diversidad de los alumnos/as y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los profesores/as aprovechen los múltiples recursos disponibles para personalizar la acción docente, y que se formen manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos, observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción). Las actividades de Formación Permanente del Profesorado en nuestro centro, tendrán como objetivos fundamentales: Potenciar la incorporación de las metodologías más adecuadas para la adquisición de las competencias básicas a través de todas las áreas. Dotar al profesorado de las competencias profesionales necesarias para la época en que desarrollamos nuestra labor educativa. Mejorar los procesos de aprendizaje del alumnado en su formación para una ciudadanía autónoma y responsable e incentivar la participación y trabajo en equipo de los docentes. De lo expuesto anteriormente y teniendo en cuenta las Instrucciones del 27-05-2010, de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, para el curso 2010/2011, nuestras líneas prioritarias serán las siguientes: a) Desarrollo e innovación del currículo. Definir los aprendizajes básicos en términos de competencias invita a considerar conjuntamente tanto la materia (contenidos) como la forma (actividades) y los resultados de aprendizaje (evaluación). Esta consideración deberá ser incorporada a la formación permanente del profesorado. La formación del profesorado debe responder, a la necesaria reflexión que se ha de promover en el seno de los equipos docentes, en relación a la implantación y desarrollo del currículo en los diferentes ciclos, proporcionando asesoramiento y acompañando los procesos de revisión curricular en los propios centros. Concretamos la formación en este apartado en los siguientes aspectos: Asesoramiento y apoyo al desarrollo del currículo desde los CEP, favoreciendo la elaboración de modelos de programación docente y materiales didácticos que atiendan a las distintas necesidades de los alumnos y del profesorado. Asesoramiento y formación para favorecer el desarrollo actitudinal y emocional del profesorado. Asesoramiento y formación para el desarrollo organizacional e institucional de los centros educativos: planificación, seguimiento y evaluación del funcionamiento de los centros. Formación del profesorado en evaluación de diagnóstico y elaboración y desarrollo de planes de mejora. Atendiendo al principio de autonomía organizativa y pedagógica de los centros se favorecerán y fomentarán los proyectos de centro o centros del mismo entorno socioeconómico con el fin de estimular el trabajo en equipo de los profesores. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 178
  • 178. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA b) Aplicación didáctica de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en las aulas. El plan de formación del profesorado en relación con este apartado, es el de fomentar el uso innovador de las TIC en el aula ordinaria, utilizando todas las posibilidades que estos medios proporcionan para mejorar las prácticas educativas. Se orientará especialmente a dar a conocer a los profesores los recursos existentes para las diversas áreas y sus metodologías de uso. En esta línea de actuación cabe destacar el impulso del programa Escuela TIC 2.0. Por tal motivo, el plan de formación en TIC, incidirá fundamentalmente en los siguientes aspectos: Contenidos digitales de las diversas áreas y niveles para su uso en el aula. Metodología de utilización. Investigación y difusión de nuevas metodologías impulsadas por el uso de las TIC en las aulas. Formación del profesorado que se incorpore en 5º y 6º a la Escuela TIC 2.0. Contribución del uso de las TIC a la adquisición de competencias básicas. Completar y ampliar la formación instrumental dirigida al profesorado. Desarrollar en el alumnado una cultura digital crítica para evitar el consumismo y el individualismo en el uso de las TIC. Formación, asesoramiento y apoyo directo en las aulas que participan en los diferentes programas de pizarra digital. Asesoramiento para la elaboración, difusión y utilización de recursos didácticos a través de las TIC. Fomento y seguimiento de la integración de las TIC en los centros docentes. c) Competencia lingüística: comunicación oral, lectura y escritura, comunicación en lenguas extranjeras y potenciación del bilingüismo: El valor que la comunicación oral, la lectura y la escritura tienen como herramientas básicas es indiscutible, no sólo en el aprendizaje, sino también en la formación integral del alumnado, ya que actúan como principal vía de acceso al conocimiento y la cultura. Sin una adecuada competencia lectora, no es posible comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. Los objetivos básicos que hay que conseguir deben encaminarse a potenciar los instrumentos que faciliten la mejora de la comunicación oral y de los hábitos de lectura. Para lograr estos objetivos, la formación del profesorado deberá dirigirse a facilitar estrategias para fomentar la lectura en el alumnado y generar hábitos de lectura fuera del entorno curricular. Asimismo, la formación del profesorado en lenguas extranjeras es prioritaria por entenderla como un factor clave de mejora de la calidad de la enseñanza y como un elemento indispensable para el desarrollo personal y profesional del profesorado. La Unión Europea y el Consejo de Europa recomiendan en sus directivas la adquisición de la competencia comunicativa de los ciudadanos europeos en al menos dos lenguas, además de la propia, al finalizar la enseñanza obligatoria; para garantizar este objetivo, es necesario el aprendizaje efectivo de una primera lengua desde edades tempranas y de una segunda lengua a partir del tercer ciclo de Educación Primaria. Las principales acciones formativas relacionadas con esta línea serían las siguientes: Asesoramiento y seguimiento sobre fomento de la expresión oral, lectura y escritura a través de las diferentes áreas curriculares, utilización didáctica y organización de la biblioteca escolar y/o bibliotecas de aula. Formación para la mejora de la competencia en lenguas extranjeras. Formación sobre metodología y organización de aula, dirigida a tutores y auxiliares de conversación. ( Centros bilingües) Seminarios sobre la utilización del portfolio europeo de las lenguas en los distintos niveles. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 179
  • 179. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Formación lingüística y metodológica para el profesorado de centros bilingües y de centros que anticipan las enseñanzas de lenguas extranjeras. Cursos para la actualización en lenguas extranjeras del profesorado no especialista. Fomento y asesoramiento de proyectos europeos y estancias formativas en otros países. d).- Formación para la mejora de la igualdad en los centros docentes: El principio de igualdad significa que todos los alumnos reciban a lo largo de su proceso educativo las atenciones necesarias para el desarrollo integral de sus capacidades en un marco integrador basado en la libertad, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y respeto a los demás, compensando las desigualdades que se originan por factores personales, sociales, territoriales o económicos. Se potenciará la formación del profesorado en estrategias y recursos de gestión del clima de aula y en técnicas de resolución de conflictos, así como en apoyo a la función tutorial. Se impulsará la implantación de sistemas de ayuda entre iguales y de mediación escolar. Estos programas y actuaciones abordarán la prevención de la violencia de género, la exclusión social y los comportamientos xenófobos y racistas, así como cualquier otra forma de discriminación. Las principales acciones formativas relacionadas con esta línea son las siguientes: Asesoramiento y seguimiento en materia de convivencia escolar, educación intercultural, aprendizaje cooperativo y participación democrática. Asesoramiento en la elaboración y desarrollo del Plan de Convivencia. Formación metodológica para los profesores que desarrollan planes de apoyo a alumnos con dificultades curriculares. Asesoramiento en las actividades desarrolladas en los centros educativos para la promoción de la igualdad de género. Cursos específicos sobre acción tutorial y relación con las familias. Asesoramiento y formación de equipos directivos para liderar proyectos de centro adaptados a la nueva realidad educativa, en los que participen el equipo de profesores y otros miembros de la Comunidad Educativa. 3.- MODALIDADES DE PERFECCIONAMIENTO. - Formación en Centros. - Grupos de Trabajo. - Cursos y /o actuaciones organizados por el CEP y otros Organismos.. - A través de las TIC. Las modalidades expuestas anteriormente podrán realizarse de forma presencial, semipresencial o a distancia. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 180
  • 180. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA L.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR. OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR 1.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR 2.- OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR. 3.- HORARIOS SOBRE LOS PROGRAMAS QUE DESARROLLA EL CENTRO. 4.- LEGISLACIÓN DE REFERENCIA. 1.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR Siempre nos atendremos a la Normativa legal y reglamentaria Es imprescindible tener en cuenta todos los elementos que intervienen en el centro educativo, ha de organizarse en función del conjunto. Se deberá tener en cuenta una racionalización para que la distribución horaria no tenga consecuencias negativas en el centro. El centro podrá revisar, y en su caso, modificar los horarios a lo largo del curso, en función de las necesidades que surjan. En la medida de lo posible se programará el horario teniendo en cuenta que las áreas instrumentales se impartan en las primeras sesiones de la mañana. En infantil, el tiempo se organizará de forma flexible. No se establecerá un horario rígido a seguir diariamente por los alumnos, sino que la clase se organizará en base a unos momentos significativos que constituyen la programación diaria. Estos “momentos” son fijos en cuanto a su secuencia, pero absolutamente flexibles en cuanto a su duración, dependiendo del grado de interés y necesidades que se observen en el grupo. A. HORARIO LECTIVO De acuerdo con lo recogido en la legislación vigente, el profesorado permanece en el centro 30 horas a la semana, de las cuales 25 son de horario lectivo con alumnos. Se distribuirán tomando como referencia los siguientes criterios: 1. Docencia directa con el grupo de alumnos para el desarrollo del currículo, atendiendo a la Orden de 10 de agosto de 2007 E.P. y Orden 5 de agosto de 2008 E.I. 2. Resto de horas en que no se imparten áreas: Equipo Directivo: 23 horas (8 h. dirección, 8h. Secretaria, 7 h. J. De Estudios). Coordinación de ciclo: 1 hora semanal. Coordinación de planes y programas: - Plan de Apertura: 3 horas semanales. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 181
  • 181. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Proyecto Tic: 2 horas semanales. - Biblioteca escolar: 5'30 h. semanales (incluyendo recreos). - Plan de Igualdad: 2'30 horas semanales (recreos). - Otros programas. Sustituciones según cuadro elaborado al inicio del curso. Reducción horaria por mayoría de 55 años, 2 horas semanales se podrán destinar a: “Labores de apoyo al profesorado, elaboración de materiales para actividades complementarias, decoración o ambientación del centro y trabajos administrativos”. Refuerzo Pedagógico (según disponibilidad de cada profesor). Recreo: 30 minutos, en distinto tramo horario para infantil y Primaria. El profesorado que no vigile en el recreo, por estar exento o por cualquier otro motivo, se le asignará una de las funciones contempladas en el punto 5 “Otras actividades lectivas”. 3. Duración de las Sesiones: En general, las sesiones serán de 1 hora de duración, excepto la sesión posterior al recreo que es de 30 minutos, dedicándose esta a lectura en Primaria y a relajación en Infantil. En primaria se efectúa una hora de lectura diaria, media hora adscrita a alguna de las materias fundamentales y la media hora de después del recreo expuesta anteriormente. En la medida de lo posible las especialidades de 1'30 h semanales, se impartirán en una sola sesión, con el fin de evitar sesiones de 45 minutos, ó una hora en el primer nivel y 2 horas en el segundo nivel del ciclo. Para el alumnado que ha optado por la Enseñanza Complementaria en lugar de Religión y Moral Católica, dedicará ese tiempo a actividades de refuerzo, repaso de otras áreas y lectura con sus respectivos tutores/as. Las razones de nuestra distribución horaria semanal son las siguientes: - Conseguir una mejor distribución horaria semanal. - Impartir el horario mínimo que se exige para las materias de Religión, Artística y E. Física. - Dotar de mayor cantidad de tiempo a materias básicas como el Lenguaje, las matemáticas y el inglés. - Cumplir con los 60 minutos obligados de Lectura diaria. 4. Medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban atención educativa. 5. Otras Actividades Lectivas: para el profesorado que por diversas razones no realice actividades de docencia, se le asignarán las siguientes: apoyo a la biblioteca, funciones de coordinación y apoyo a planes y proyectos, y aula de convivencia. La Ley Orgánica de Educación 2/2006 LOE, en la disposición adicional segunda contempla: Enseñanza de la religión C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 182
  • 182. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 1. La enseñanza de la religión católica se ajustará a lo establecido en el Acuerdo sobre Enseñanza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado español. A tal fin, y de conformidad con lo que disponga dicho acuerdo, se incluirá la religión católica como área o materia en los niveles educativos que corresponda, que será de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para los alumnos. 2. La enseñanza de otras religiones se ajustará a lo dispuesto en los Acuerdos de Cooperación celebrados por el Estado español con la Federación de Entidades Religiosas Evangélicas de España, la Federación de Comunidades Israelitas de España, la Comisión Islámica de España y, en su caso, a los que en el futuro puedan suscribirse con otras confesiones religiosas. El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, recoge en su disposición adicional primera: 1. Las enseñanzas de religión se incluirán en la Educación primaria de acuerdo con lo establecido en la disposición adicional segunda de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 2. Las administraciones educativas garantizarán que, al inicio del curso, los padres o tutores de los alumnos y las alumnas puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de religión. 3. Los centros docentes dispondrán las medidas organizativas para que los alumnos y las alumnas cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa, a fin de que la elección de una u otra opción no suponga discrim inación alguna. Dicha atención, en ningún caso, comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros deberán ser incluidas en su proyecto educativo para que padres y tutores las conozcan con anterioridad. 4. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito Acuerdos de Cooperación en materia educativa será competencia, respectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las correspondientes autoridades religiosas. 5. La evaluación de la enseñanza de la religión católica se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que la de las otras áreas de la Educación primaria. La evaluación de la enseñanza de las diferentes confesiones religiosas se ajustará a lo establecido en los Acuerdos de Cooperación suscritos por el Estado español. 6. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todo el alumnado, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión no se computarán en las convocatorias en que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos. Ateniéndonos a la legislación anterior, el CEIP Adela Díaz adoptará las siguientes medidas organizativas para la atención del alumnado que hayan optado por no recibir la enseñanza de la religión en el colegio: 1. La Jefatura de Estudios incluirá en el horario de cada grupo la atención educativa durante el tiempo de la enseñanza de la religión. 2. Las actividades educativas que se llevarán a cabo durante este tiempo estarán orientadas al fomento de la lectura, al estudio dirigido o la recuperación de contenidos deficitarios en ese alumnado; en ningún caso dichas actividades comportarán el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier otra área de la etapa. 3. La atención educativa será prestada preferentemente por el/la maestro/a – tutor/a, o en su caso, por el profesorado que determine la dirección del centro, oído el profesorado del ciclo correspondiente. 4. En caso de ausencia de profesorado especialista en religión, será el/la tutor/a quién asumirá el tiempo previsto para esta materia sin que ello le obligue a impartir contenidos de la misma, sino que la dispondrá para el desarrollo del resto del currículum de la etapa. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 183
  • 183. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 5. Otras actividades lectivas: apoyo a la biblioteca, funciones de coordinación y apoyo a planes y proyectos, aula de convivencia.” B. HORARIO NO LECTIVO. Es el horario de obligado cumplimiento por el profesorado y está compuesto por 4 horas regulares y 1 hora irregular. Cumple las siguientes características: Flexibilidad Coincidencia de todo el profesorado para realizar las reuniones de órganos de coordinación docente. Tutoría sistemática con la familia. Apertura centro. Asistencia a órganos colegiados. Formación del profesorado. Actividades complementarias y extraescolares. 2.- OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR OBJETIVOS Apoyar y continuar la labor educativa que realiza la escuela y la familia, trabajando hábitos sociales, higiénicos, lúdicos y alimentarios. Completar la formación mínima que han de recibir todos los ciudadanos y ciudadanas. Facilitar la vida familiar, así como la integración de los padres y madres en el mundo laboral. Fomentar la autonomía personal de cada niño desde una perspectiva pedagógica. Crear una actitud crítica con relación al modelo de deporte que llega a través de los medios de comunicación. Desarrollar la práctica del deporte como recreación, divertimento y complemento fundamental de la formación integral de todos los alumnos y alumnas en edad de escolarización obligatoria. Fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos permanentes de actividad física y deportiva, como elemento para su desarrollo personal y social. Atender la integración del alumnado de necesidades educativas especiales, en la programación y desarrollo de las actividades deportivas del centro. Hacer de la práctica deportiva un instrumento para la adquisición de valores tales como la solidaridad, la colaboración, el diálogo, la tolerancia, la no discriminación, la igualdad entre sexos, la deportividad y el juego limpio. Favorecer la utilización de las instalaciones deportivas escolares en horario no lectivo por el alumnado. Recibir una alimentación adecua a través de una dieta saludable y equilibrada. Inculcar hábitos positivos de higiene alimenticia y comportamiento en la mesa. 3.- HORARIOS SOBRE LOS PROGRAMAS QUE DESARROLLA EL CENTRO C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 184
  • 184. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA PLAN DE APERTURA CENTRO: 7'30 - apertura del centro -Aula Matinal- (7'30 h. hasta la entrada 9'00h.). 14'00 – 16'00: comedor adscrito al Colegio Padre Méndez. 16'00 – 18'00 h: Actividades extraescolares: ESCUELAS DEPORTIVAS/ ASOCIACIONES/ CLUBES/ Personas físicas responsables: El Consejo escolar podrá autorizar el uso de las instalaciones deportivas, todas las tardes hasta las 20 h en los días lectivos, y de 8'00 a las 20'00 h, durante todos los días no lectivos del año, a excepción del mes de agosto. Para ello, será necesario presentar un proyecto junto con la solicitud (Anexo 1 de la O. 03 / septiembre / 2010). Al inicio del curso escolar y según las solicitudes recibidas el coordinador/a del Plan Familia, elaborará un horario de uso de las instalaciones de acuerdo con la normativa vigente. 4.- LEGISLACIÓN DE REFERENCIA Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo en E.P. (Anexo II) y Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo en E.I. ( Art. 7). Horario y condiciones en las que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa, fuera del horario lectivo Contar con vigilancia en el centro / responsables. Presentación de proyecto por parte de la entidad solicitante Aprobación del proyecto por la Consejería. Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de E.P. (Art. 8 y ANEXO III). Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la educación y las enseñanzas correspondientes a la E.P. en Andalucía (Articulo 10) Orden 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la E.P. en Andalucía (ANEXO II . Horario lectivo mínimo obligatorio por áreas y ciclo). Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a E.I. en Andalucía. (Artículo 9: horario). Orden 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo de E.I. en Andalucía (Art. 7). Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 185
  • 185. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Orden 27 de abril de 2010, por la que se regula el procedimiento para la determinación del modelo de horario. Orden 3 de agosto de 2010 por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros, así como la ampliación de horario. Orden 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de E.P. , de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial , así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. (Capítulo IV horarios, capítulo V otras disposiciones) Orden de 3 de septiembre de 2010, por la que establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación. Instrucciones 22 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa sobre la organización de y funcionamiento, durante el curso 2010/2011, de las bibliotecas escolares de los centros docentes públicos que imparten educación primaria y secundaria obligatoria. M- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA. I.- NORMATIVA SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN: Art. 26 del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010). Autoevaluación. 1. Sin perjuicio del desarrollo de los planes de evaluación de los centros que lleve a cabo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, las escuelas infantiles de segundo ciclo, los colegios de educación primaria, los colegios de educación infantil y primaria y los centros públicos específicos de educación especial realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. 2. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa establecerá indicadores de que faciliten a los centros la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda la Comunidad Autónoma, sin menoscabo de la consideración de los indicadores de calidad que establezca el equipo técnico de coordinación pedagógica y a los que se refiere el artículo 88.o). 3. Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicio de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Corresponde al equipo técnico de coordinación pedagógica la medición de los indicadores establecidos. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 186
  • 186. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 4. El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá: a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores. b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. 5. Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro. Art. 81, apartado h), del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010). Competencias de los equipos de ciclo. Son competencias de los equipos de ciclo: h) Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. Art. 88, apartados o) al r), del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010). Competencias del equipo técnico de coordinación pedagógica. El equipo técnico de coordinación pedagógica tendrá las siguientes competencias: o) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento. p) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. q) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro. r) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro. Art. 66, apartados h) y j), del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010). Competencias. El Claustro de Profesorado tendrá las siguientes competencias: h) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. j) Informar la memoria de autoevaluación a que se refiere el artículo 26. Art. 50, apartados l) y m), del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010). Competencias. El Consejo Escolar de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial tendrá las siguientes competencias: l) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. m) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. Art. 91, apartados 1 y 2, del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010). Evaluación y publicación de las conclusiones de interés general. 1. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa elaborará y desarrollará planes de evaluación C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 187
  • 187. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial. A estos efectos, los centros colaborarán con la misma en todos los procesos de evaluación que se lleven a cabo, de conformidad con lo que se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación. 2. La evaluación de los centros deberá tener en cuenta las conclusiones obtenidas en las anteriores evaluaciones y los resultados de la autoevaluación, así como las situaciones socioeconómicas y culturales de las familias y el alumnado que acogen, el entorno del propio centro y los recursos de que disponen. La evaluación se efectuará sobre los procesos educativos y sobre los resultados obtenidos, tanto en lo relativo a la organización, gestión y funcionamiento, como al conjunto de las actividades de enseñanza y aprendizaje. Resolución de 1 de abril de 2011, de la Dirección General de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, por la que se establecen los indicadores homologados para la autoevaluación de los centros docentes públicos. II.- PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALAUCIÓN. La evaluación interna del centro se realizará a través del análisis y valoración del funcionamiento general del centro, la evaluación del rendimiento escolar y los resultados de todas las evaluaciones; así como un seguimiento de la MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN del curso anterior, y los resultados obtenidos en las pruebas externas El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica -ETCP- será el encargado de realizar los distintos análisis y establecer los planes de mejora . a) Mediante un seguimiento trimestral del funcionamiento general del centro, estableciendo las propuestas de mejora en función de los resultados obtenidos. b) Valoración y análisis de los resultados obtenidos en las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico -PED y ESCALA- . c) Memoria de Autoevaluación según indicadores de la AGAEVE, realizada en el tercer trimestre y su posterior inclusión en Séneca. d) En función de los resultados obtenidos en los seguimientos trimestrales y en la memoria de Autoevaluación, se formularán los objetivos de mejora para el próximo curso. III. LA AUTOEVALUACIÓN A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN FACILITADA POR LOS INDICADORES. 1.- La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 2.- La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. 3.- La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 4.- La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 5.- Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. 6.- La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 188
  • 188. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 7.- La organización y el funcionamiento del Centro en el curso escolar 2010/2011. 8.- Autoevaluación de otros aspectos e indicadores establecidos para la valoración del grado de cumplimiento de los objetivos del Centro en el curso 2010/2011. B. PROPUESTAS DE MEJORA PARA SU INCLUSIÓN EN EL PLAN DE CENTRO 1.- La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 2.- La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. 3.- La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 4.- La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 5.- Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. 6.- La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. 7.- Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos para su inclusión en el plan de centro. A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN FACILITADA POR LOS INDICADORES. 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 1.1. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, grupos y horarios. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) en la ejecución de los horarios de docencia del centro en el presente curso, b) organización de grupos de alumnado, c) y asignación de enseñanzas al profesorado, d) así como su conocimiento por parte del Claustro y la Comunidad Educativa. Logros: Dificultades: Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010-2011: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Temporalización y personas responsables: Tf - Fax: 950156206. Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad: Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 189
  • 189. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Cumplimiento del calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de curso y trimestre, b) comunicación a las familias de su horario de atención y apertura del centro, c) control de horarios y permisos del personal del centro, d) y procedimientos de sustitución del profesorado con la orientación de reducir en mayor medida de lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado. Logros: Dificultades: Medidas de mejora que se han aplicado en curso Temporalización y personas responsables Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad: 1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del centro y cambios de clase puntuales, sin que se produzcan interrupciones ajenas a la actividad del aula, b) con dedicación del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, c) con planificación e integración en el currículum de forma equilibrada de las actividades complementarias y extraescolares, d) con registros e iniciativas para la reducción del absentismo del alumnado y el abandono escolar sin titulación tanto en la escolaridad obligatoria como posobligatoria. Logros: Dificultades: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 190
  • 190. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Medidas de mejora que se han aplicado Temporalización y personas responsables Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad: 2.- La concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, ámbitos, materias o módulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,…), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el contexto que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos, b) aprobados y debatidos por los órganos del centro, c) conocidos por la Comunidad Educativa, d) con revisión regular de resultados por los órganos de coordinación docente. e) con adopción de medidas de mejora si es necesario y reorganización de las actividades y programas de refuerzo y atención a la diversidad. Logros: Dificultades: Medidas de mejora que se han aplicado Temporalización y personas responsables Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad: 2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: · Leer, escribir, hablar y escuchar. · Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. · Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 191
  • 191. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA · Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. · Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación . Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Revisión y desarrollo por parte de los órganos de coordinación docente de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: b) Leer, escribir, hablar y escuchar. c) Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. d) Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. e) Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. f) Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. Logros: Dificultades: Medidas de mejora que se han aplicado Temporalización y personas responsables Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad: 3.- La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Se aplican criterios de evaluación y promoción comunes, b) aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa, c) con una evaluación continua y global, valorándose el progreso en las áreas, competencias básicas y grado de madurez del alumnado. d) Se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluación y del centro por parte del equipo directivo, los órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 192
  • 192. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Logros: Dificultades: Medidas de mejora que se han aplicado Temporalización y personas responsables Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad: 3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) El centro realiza evaluación inicial, continua y final, b) prepara y celebra sesiones de evaluación, valorando los resultados, c) adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad específica de apoyo educativo, d) se consideran los resultados de las pruebas externas, e) y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes (comprensión lectora, expresión escrita, resolución de problemas, presentación de trabajos y cuadernos, coordinación metodológica entre áreas y materias afines...), que comprometen a todo el centro. Logros: Dificultades. Medidas de mejora Temporalización y personas responsables que se han aplicado C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad: Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 193
  • 193. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 4.- La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) El Centro tiene establecida la forma de atención a la diversidad, b) que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas c) y con información precisa a las familias sobre la evolución del alumno/a. Logros: Dificultades. Medidas de mejora que se han aplicado Temporalización y personas responsables Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad: 4.2. Programación adaptada. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) El Centro planifica, pone en práctica y revisa los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas b) de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que no promociona curso, c) y programas de adaptación curricular, d) informando y estableciendo compromisos con las familias. Logros: Dificultades. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 194
  • 194. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Medidas de mejora que se han aplicado Temporalización y personas responsables Resultados obtenidos indicadores de calidad: y grado de cumplimiento de 4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a ) La totalidad del equipo docente colabora en la tutorización del alumnado en cada curso, de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial, b) favorece su adaptación e integración, con un seguimiento personalizado, c) detecta dificultades y adopta medidas inmediatas, d) favorece la equidad y la socialización, e) la transición entre etapas, f) con comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno, con adopción de compromisos cuando resulta necesario. Logros: Dificultades. Medidas de mejora que se han aplicado Temporalización y personas responsables Resultados obtenidos indicadores de calidad: y grado de cumplimiento de 5.- Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) El Equipo Directivo y otros cargos dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente b) ejerciendo la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado, C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 195
  • 195. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA c) adoptando medidas de mejora cuando se considera necesario, d) promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición de valores, e) garantizando el funcionamiento apropiado del centro, f) e impulsando la colaboración con las familias y el entorno. Logros: Dificultades: Medidas de mejora que se han aplicado Temporalización y personas responsables Resultados obtenidos indicadores de calidad: y grado de cumplimiento 6.- La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prácticas educativas y la resolución pacífica de los conflictos, b) con regulación del procedimiento sancionador, contando con la participación de la comunidad educativa, c) la colaboración de distintas Administraciones y recursos del entorno, e implicación de las familias con compromisos de convivencia. Logros: Dificultades. Medidas de mejora que se han aplicado C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Temporalización y personas responsables Tf - Fax: 950156206. Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad: Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 196 de
  • 196. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 7.- La organización y el funcionamiento del Centro. 7.1. Elaboración del Plan de Centro. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Grado de cumplimiento en la elaboración del proyecto educativo, el reglamento de organización y funcionamiento, y el proyecto de gestión. b) Proceso seguido en su elaboración. c) Participación e implicación en su realización del equipo directivo, órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente Logros: Dificultades: 7.2. Funcionamiento de los órganos colegiados de gobierno y los órganos de coordinación docente. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Funcionamiento de acuerdo con las funciones establecidas para cada órgano. b) Periodicidad y eficacia de las reuniones. c) Participación e implicación de sus componentes y resultados de su funcionamiento, en relación con los procesos de aprendizaje y mejora de los logros escolares. Logros: Dificultades. 7.3. Funcionamiento de planes y programas estratégicos, y otro tipo de programas C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 197
  • 197. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA (Competencias básicas,…) que desarrolle el centro. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Integración en el currículum, funcionamiento, y adaptación al contexto del centro. b) Eficacia de la coordinación y mejoras realizadas en el presente curso, en especial las que redundan en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y logros escolares del alumnado. c) Participación e implicación del profesorado y, en su caso, otro personal. d) Colaboración e implicación de las familias. Logros: Dificultades: 7.4. Grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a) Grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación b) Actuaciones de dichos servicios en el centro. c) Integración de las actuaciones en el funcionamiento del centro. d) Adecuación de dichas actuaciones al contexto y necesidades del centro. e) Eficacia en la coordinación de las actuaciones. Logros: Dificultades: 8.- Autoevaluación de otros aspectos e indicadores establecidos para la valoración del grado de cumplimiento de los objetivos del Centro. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 198
  • 198. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Valoraciones o evidencias en cuanto a: Logros: Dificultades: B. PROPUESTAS DE MEJORA PARA SU INCLUSIÓN EN EL PLAN DE CENTRO 1.- La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 1.1. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de grupos y horarios. Excelente: El Centro aplica y dispone de criterios claros para organizar y distribuir el tiempo escolar y extraescolar y para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías y de enseñanzas, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado, debatidos, aprobados e incluidos en su Proyecto Educativo y suficientemente conocidos por la comunidad educativa. Bueno: El Centro aplica y dispone de criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar y extraescolar y para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías y de enseñanzas, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica y orientados a favorecer el éxito del alumnado, debatidos e incluidos en su Proyecto Educativo pero con algún aspecto mejorable no previsto o que todavía genera conflicto en su aplicación y/o con necesidad de mayor difusión en la comunidad educativa. Mejorable: El Centro dispone de criterios no suficientemente elaborados, que generan conflictos, para organizar y distribuir el tiempo escolar y extraescolar y para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías y de enseñanzas, de acuerdo con las líneas C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 199
  • 199. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA generales de actuación pedagógica y orientados a favorecer el éxito del alumnado, o no los aplica en su totalidad, y la excepcionalidad en su cumplimiento no se cuestiona, desconociéndolos la comunidad educativa. Inadecuado: El Centro carece de criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar y extraescolar para establecer los agrupamientos del alumnado o la asignación de las tutorías y de enseñanzas, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito del alumnado, o disponiendo de ellos no se corresponden con los horarios realizados y responden en su totalidad o en parte a otros intereses distintos a los del aprendizaje del alumnado. Valoración de evidencias: Medidas de mejora para el curso 2011/2012 Temporalización y personas responsables: Indicadores de calidad: 1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, control de ausencias del personal del centro. Excelente: El centro cumple el calendario laboral a lo largo del curso de forma especial a comienzo del curso y final de cada uno de los trimestres, comunica a las familias su horario de atención y apertura, dispone de control de horarios y permisos del personal, con bajos porcentajes de ausencias, y se establecen procedimientos de sustitución y atención al alumnado para reducir en lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado de las ausencias del profesorado. Bueno: El centro cumple el calendario laboral a lo largo del curso de forma especial a comienzo del curso y trimestres, comunica a las familias su horario de atención y apertura, dispone de control de horarios de permanencia en el centro y permisos del personal, con porcentajes de ausencias mejorables, y se establecen procedimientos de atención al alumnado para reducir la incidencia en los aprendizajes, aunque hay todavía situaciones que no se habían previsto o que hacen necesaria su revisión y mejora. Mejorable: Aunque se cumple el calendario laboral tanto a comienzo como al final del curso y trimestre, se produce alguna de estas situaciones: no se comunica a las familias su horario de atención y apertura, se dispone de un procedimiento de control de horarios de permanencia en el centro no del todo ajustado a la norma, se interpreta la concesión de algún premiso sin ajustarse a la norma, y los procedimientos de sustitución del profesorado no son debatidos ni planificados suficientemente con la orientación indicada. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 200
  • 200. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Inadecuado: En el centro se produce alguna de estas situaciones: Se ha incumplido en alguna ocasión el calendario laboral y escolar tanto al comienzo como al fin de curso y trimestre en el curso anterior, no se informa de su horario a las familias, no se dispone o no se utiliza siempre el control de horarios de permanencia en el centro, hay incumplimiento en la concesión y registro de permisos y licencias, y los procedimientos de sustitución no atienden en la mayor medida de lo posible los procesos de aprendizaje del alumnado. Valores o evidencias Medidas de Mejora: Temporalización y personas responsables: Indicadores de calidad: 1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Excelente: Se cumplen todas estas situaciones: Las entradas y salidas, y cambios de clase se efectúan puntualmente, no se interrumpe la actividad del aula en ningún caso, el tiempo se dedica a actividades efectivas y motivadoras, las actividades extraescolares y complementarias están todas planificadas de forma equilibrada y relacionadas e integradas en el currículum, y se registra y trata con todos los medios disponibles la reducción del absentismo y el abandono escolar. Bueno: Se produce algún desajuste en los siguientes aspectos, adoptándose con inmediatez medidas correctoras y se cuida que no se repitan: entradas, salidas y cambios de clase, la no interrupción de la actividad del aula, la dedicación del tiempo de aprendizaje en el aula a actividades efectivas y motivadoras, las actividades extraescolares y complementarias están planificadas de forma equilibrada e integradas en el currículum, y se registra con regularidad y trata el absentismo y el abandono escolar. Mejorable: Se produce alguna de estas situaciones: Hay quejas e incumplimientos en las entradas y salidas en determinados momentos del curso, se demoran en algunas ocasiones los cambios de clase, se interrumpe a veces la actividad del aula, se dedica tiempo a actividades de aprendizaje rutinarias, y se improvisan en alguna ocasión, no siempre se acuerdan, no están equilibradas o planificadas las actividades extraescolares y complementarias en relación con el currículum, se registra y se trata el absentismo y el abandono de manera desigual. Inadecuado: Se produce alguna o varias de estas situaciones: Se dedica mucho tiempo a las entradas y salidas, hay demoras diversas sin que se corrijan en los cambios de clase, se justifica con los motivos más diversos la interrupción de la actividad del aula, las actividades de aprendizaje son rutinarias, se improvisan, se imponen o hay un exceso de actividades extraescolares y complementarias, planificadas o no, no siempre relacionadas con el currículum y que alteran los aprendizajes, no siempre se registra y se trata el absentismo y el abandono escolar. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 201
  • 201. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Valores o evidencias: Medidas de Mejora: Temporalización y personas responsables Indicadores de calidad 2. la concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, ámbitos, materias o módulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. Excelente. Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos, que se incluyen en las programaciones, y establecen los logros según el contexto en el que se sitúa el centro, que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos, debatidos y aprobados por los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro, conocidos por la Comunidad Educativa, con revisión regular de resultados de su aplicación por los equipos de ciclo o departamento y ETCP, con adopción de medidas de mejora si es necesario y reorganización de las actividades y programas de atención a la diversidad. Bueno. Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos, que se siguen en las programaciones por cursos, ciclos y etapas, de manera que se conocen los logros que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos, debatidos y aprobados por los órganos de gobierno y de coordinación del centro, conocidos por la Comunidad Educativa, aunque no se revisan suficientemente los resultados de su aplicación por los equipos de ciclo o departamento y ETCP para adoptar medidas de mejorar y reorganizar las medidas de refuerzo pedagógico y atención a la diversidad tras cada evaluación. Mejorable. Aunque existen las secuencias de contenidos y se definen los logros escolares a alcanzar en función del contexto educativo para cada ciclo, curso o etapa, no hay un documento unificado que lo recoja con claridad para todo el centro, falta coordinación entre ciclos/departamentos para acabar de definirlo en el ETCP, y aunque formalmente se revisen los resultados, se adopten propuestas de mejora, y se reorganicen medidas de refuerzo y atención a la diversidad, no siempre se consigue la continuidad de los aprendizajes de los alumnos en los diferentes cursos y el cumplimiento de la programación en cada curso. Inadecuado. Se produce alguna o varias de las siguientes situaciones: No existen secuencias de contenidos que se sigan en las programaciones o faltan en algún ciclo, departamento o etapa, no se coordina su elaboración con similares criterios, o son una mera copia de las programaciones ofrecidas por las editoriales sin que se hayan contextualizado en el centro, ni debatido en los órganos de coordinación docente, teniendo un papel exclusivo el libro de texto como guía didáctica, sin que existan referencias claras de los logros a alcanzar por el alumnado en cada ciclo y al finalizar la etapa. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 202
  • 202. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Valores o evidencias: Medidas de Mejora: Temporalización y personas responsables Indicadores de calidad 2. 2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. -Utilización de nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Excelente. El centro contempla en su planificación y en las programaciones y se llevan a la práctica del aula, criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje, realizándose revisiones regulares sobre su eficacia y cumplimiento, acordándose nuevas acciones en el caso de que sea necesario. Bueno. Se contemplan en la planificación y programaciones, y se llevan a la práctica del aula por parte de todos los docentes, aunque hay diferencias en su desarrollo porque los órganos de coordinación docente no lo tratan suficientemente, con la regularidad necesaria y/o no siempre cumplen las acciones acordadas por todo el profesorado. Mejorable. Aunque hay prácticas docentes destacadas e iniciativas comunes consolidadas, y se incluyen en las programaciones, no hay una coordinación suficiente que permita avanzar en prácticas comunes para alcanzar logros similares por todo el alumnado al finalizar la etapa, quedando los acuerdos condicionados por la aceptación y/o interpretación personal Inadecuado. Se produce alguna o varias de estas situaciones: No se incluyen o se contemplan solo formalmente estos aspectos en la programación, su desarrollo se atiene al seguimiento del libro de texto, no se promueven planteamientos comunes de centro, no se abordan estas cuestiones en los órganos de gobierno y/o coordinación docente. Valores o evidencias: Medidas de Mejora: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Temporalización y personas responsables Tf - Fax: 950156206. Indicadores de calidad Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 203
  • 203. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación. Excelente. Se aplican criterios de evaluación, promoción y titulación comunes, con los que se valora el progreso en las áreas, competencias básicas y grado de madurez del alumnado, se han abordado su interpretación y aplicación así como los procedimientos más apropiados de evaluación en cada ámbito, área o materia según su metodología, siendo bien conocidos por la comunidad educativa. Bueno. Se aplican criterios claros de evaluación, promoción y titulación comunes de manera homogénea por los equipos docentes, con procedimientos comunes de evaluación según la metodología propia de cada ámbito, área o materia, pero no siempre conocidos y clarificados en la comunidad educativa, produciéndose quejas y diferencias de interpretación en la evaluación con las familias. Mejorable. Se aplican criterios de evaluación, promoción y titulación comunes a todo el centro, pero se interpretan de manera desigual en los diferentes ciclos, cursos o etapas, situación que genera diferencias, al no coordinarse suficientemente la aplicación e interpretación de los criterios y procedimientos de evaluación por parte de los órganos de gobierno y de coordinación docente. Inadecuado. Se produce alguna o varias de estas situaciones: No existen criterios claros y suficientemente debatidos, por lo que se generan situaciones de conflicto; no se aplican con regularidad ni son conocidos por la comunidad educativa; y se desarrolla la evaluación de manera individual, sólo centrada en contenidos del libro de texto no siempre relevantes. Valores o evidencias: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 204
  • 204. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Medidas de Mejora: Temporalización y personas responsables Indicadores de calidad 3. 2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. Excelente. El centro tiene buenos resultados escolares dentro del contexto social al que atiende, realiza la evaluación inicial, continua y final, celebra sesiones de evaluación en profundidad, adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, se consideran los resultados de las pruebas externas, y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes, que comprometen a todo el centro, y se realiza el seguimiento y valoración de los efectos por parte de los órganos de gobierno y coordinación docente. Bueno. Aunque el centro realiza la evaluación inicial, continua y final, celebrando las sesiones de evaluación, adoptando medidas para el alumnado con dificultades de aprendizaje, se consideran los resultados de las pruebas externas, se adopta y se realiza un seguimiento de las medidas de mejora y sus efectos, existen disfunciones e incumplimientos en determinados momentos y situaciones que deben ser revisadas por los órganos de gobierno y coordinación docente para cumplir con las expectativas sobre los logros escolares del alumnado. Mejorable. Se produce alguna de estas situaciones: Los resultados son algo inferiores a los de otros centros de la provincia o con similar ISC, el Centro coordina la evaluación inicial, continua y final con diferencias entre los distintos cursos o etapas, estudia los resultados y adopta medidas aunque atiende al alumnado con dificultades de aprendizaje con acciones y criterios no siempre homogéneos, y trata los resultados de las pruebas externas, adopta medidas, realiza el seguimiento , pero no se valoran en profundidad los efectos de su realización. Inadecuado. Se produce alguna o varias de estas situaciones: Los resultados del alumnado son inferiores a los de otros centros de la provincia o con similar ISC; no se coordinan las evaluaciones inicial, continua y final; las sesiones de evaluación son formales, sin analizar los resultados y profundizar en las necesidades de aprendizaje del alumnado o en medidas de mejora; se analizan superficialmente y se hacen propuestas de mejora formales sobre los resultados de las pruebas externas, sin que se haga un seguimiento de su realización y efectos. Valores o evidencias: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 205
  • 205. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Medidas de Mejora: Temporalización y personas responsables Indicadores de calidad 4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. Excelente. El centro tiene establecida la forma de atención a la diversidad en su proyecto educativo y la organización de las actividades de refuerzo y recuperación, con medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas, y con información precisa a las familias sobre la evolución del alumno/a. Bueno. El centro tiene establecida la forma de atención a la diversidad en su proyecto educativo, y la organización y de las actividades de refuerzo y recuperación, con medidas curriculares y organizativas, aunque no suficientemente adaptadas al contexto y necesidades del alumnado en determinados casos, con información a las familias. Mejorable. Se produce alguna o varias de estas situaciones: Aunque está establecida la atención a la diversidad en el proyecto educativo, se realizan desiguales prácticas, no siempre coordinadas o con un seguimiento estructurado, no bien adaptadas en todos los casos al contexto o a las necesidades del alumnado, y con limitada o poca información para las familias en ocasiones. Inadecuado. Se produce alguna o varias de estas situaciones: El centro no ha establecido la forma de atención a la diversidad en su proyecto educativo, improvisa actividades de refuerzo y recuperación, con prácticas desiguales no coordinadas sin adaptación al contexto y al alumnado, y no considera la necesidad de dar información al respecto a las familias. Valores o evidencias: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 206
  • 206. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Medidas de Mejora: Temporalización y personas responsables Indicadores de calidad 4.2. Programación adaptada. Excelente. El Centro planifica pone en práctica y revisa los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas, de aprendizajes no adquiridos, para el alumnado que no promociona curso y programas de adaptación curricular, y demás programas de atención a la diversidad, haciendo un seguimiento y revisión de las programaciones, valorando la evolución y logros del alumnado, e informando y estableciendo compromisos con las familias en todo caso. Bueno. El Centro planifica, pone en práctica y revisa los programas de atención a la diversidad establecidos por norma, haciendo un seguimiento de las programaciones, aunque algunos programas de no están lo suficientemente desarrollados o revisados, o hay algunas diferencias de criterio en su desarrollo, informándose y estableciéndose compromisos educativos con las familias cuando es necesario. Mejorable. Aunque el Centro planifica y pone en práctica los programas de atención a la diversidad establecidos por norma y los revisa en las sesiones de evaluación, no siempre están coordinadas las acciones y se garantiza la continuidad en su aplicación, con desiguales prácticas de información a las familias y sin establecer, o hacerlo en pocos casos de todos los que podría ser necesario, compromisos educativos con las familias. Inadecuado. Se produce alguna o varias de estas situaciones: No siempre se llevan a cabo programas de atención a la diversidad cuando es obligado aplicarlos, no se establecen ni el seguimiento ni el control de programaciones al respecto, ni se revisan los resultados de las actividades de aprendizaje realizadas y la evolución de los logros del alumnado, y se da poca o no se considera la necesidad de dar información y establecer compromisos con las familias. Valores o evidencias: Medidas de Mejora: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Temporalización y personas responsables Tf - Fax: 950156206. Indicadores de calidad Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 207
  • 207. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 4. 3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. Excelente. La totalidad de los equipos docentes colaboran en la tutorización y se cumple el plan de orientación y acción tutorial, hay reuniones regulares de coordinación del equipo docente, favoreciendo la inclusión del alumnado, en coordinación con el orientador/a y profesorado o personal especialista, con un seguimiento personalizado, detectando dificultades y adoptando medidas inmediatas, promoviendo la equidad y la socialización, la transición entre etapas, con la colaboración de las familias, y adopción de compromisos educativos cuando son necesarios. Bueno. La totalidad de los equipos docentes colaboran en la tutorización del alumnado y se cumple el plan de orientación y acción tutorial, hay reuniones regulares de coordinación del equipo docente, aunque en alguno de los grupos no todo el profesorado asume la corresponsabilidad en la tutorización, hay en general coordinación con el orientador/a y profesorado o personal especialista, se realizan programas de tránsito y de acogida manteniéndose por lo común una comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno, con adopción de compromisos cuando es necesario. Mejorable. El tutor asume individualmente la tutorización y realiza las actividades del plan de orientación y acción tutorial con poca coordinación con el resto de profesorado que imparte docencia en el grupo, asume el seguimiento de la atención a la diversidad del grupo, se coordina con el orientador/a y profesorado o personal especialista, y es el que mantiene la relación con las familias sin la colaboración, o poca, del resto del profesorado que también atiende al grupo de alumnos, no siempre adoptando con las familias compromisos educativos o de convivencia cuando son necesarios. Inadecuado. Se produce alguna o varias de estas situaciones: El plan de orientación y acción tutorial no se ejecuta o solo en parte, no se cumplen las actividades de tutoría, no hay reuniones de coordinación del equipo docente, poca coordinación con el orientador/a y profesorado opersonal especialista, no se definen o aplican programas de tránsito y de acogida, no se implica el profesorado que junto al tutor atiende al grupo de alumnos, poca o nula relación con las familias y el entorno, sin que se favorezca la colaboración de las familias, y no se establecen compromisos educativos y de convivencia. Valores o evidencias: Medidas de Mejora: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Temporalización y personas responsables Tf - Fax: 950156206. Indicadores de calidad Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 208
  • 208. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. Excelente. El equipo directivo y otros cargos dirigen y coordinan y la actividad educativa del centro para garantizar la eficacia de los procesos de aprendizaje, analizando conjuntamente los resultados y logros del alumnado, adoptando y aplicando medidas de mejora, promoviendo la convivencia y un apropiado clima escolar, garantizando el adecuado funcionamiento del centro, e impulsando la colaboración con las familias y el entorno, convocando los órganos de gobierno y de coordinación docente con regularidad y un orden del día relevante para la eficacia educativa.. Bueno. El equipo directivo y otros cargos dirigen y coordinan y la actividad educativa del centro para garantizar la eficacia en los procesos de aprendizaje, analizando conjuntamente los resultados y logros del alumnado, adoptando y adoptando medidas de mejora, promoviendo la convivencia y un apropiado clima escolar, garantizando el adecuado funcionamiento del centro, e impulsando la colaboración con las familias y el entorno, convocando los órganos del centro, aunque no siempre con la regularidad necesaria y con un orden del día relevante para la eficacia educativa del centro. Mejorable. Al Equipo Directivo y otros cargos les ocupa mucho tiempo la gestión del día a día, en detrimento de una dirección y coordinación eficaz de la actividad educativa, reúnen a los órganos del centro con cierta regularidad, pero no consiguen promover el análisis de resultados y logros escolares del alumnado y la toma de decisiones dirigida a la mejora de la eficacia de los procesos de aprendizaje y la convivencia, sin que se concreten suficientes objetivos y actuaciones de mejora según el contexto y necesidades del alumnado, aunque se promueva la colaboración con las familias y el entorno. Inadecuado. Se produce alguna o varias de estas situaciones: El equipo directivo y otros cargos están centrados con regularidad en la gestión del día a día, reúnen poco y sin contenido relevante a los órganos de gobierno y de coordinación docente, no ejercen una dirección y coordinación eficaz de la actividad educativa del centro, salvo en algunos aspectos, prima la iniciativa pedagógica individual o de determinados órganos, no se promueven acuerdos y actuaciones comunes para todo el centro, y hay poca o no se promueve la comunicación y colaboración con las familias y con el entorno. Valores o evidencias: Medidas de Mejora: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Temporalización y personas responsables Tf - Fax: 950156206. Indicadores de calidad Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 209
  • 209. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Excelente. El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar, con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prácticas educativas inclusivas y la resolución pacífica de los conflictos, con regulación del procedimiento sancionador, contando con la participación de la comunidad educativa y la colaboración de distintas administraciones y recursos del entorno e implicando a las familias con compromisos de convivencia. Bueno. El centro dispone y aplica un plan de convivencia para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar, con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prácticas educativas inclusivas y la resolución pacífica de los conflictos, con regulación del procedimiento sancionador, contando con la participación de la comunidad educativa, y la colaboración externa, pero no se consiguen solucionar determinadas situaciones por no implicarse la familia y lograr mejorar la conducta en el aula. Mejorable. El Centro dispone y aplica un plan de convivencia para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar, con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prácticas educativas y la resolución pacífica de los conflictos, con regulación del procedimiento sancionador, pero se necesita de una mayor implicación de toda la comunidad educativa, criterios y actuaciones comunes para regular la convivencia y mejorar la colaboración externa, con implicación de las familias para reducir los conflictos. Inadecuado. Se produce alguna o varias de estas situaciones: El Centro dispone de un plan de convivencia formal, con actividades que favorecen la convivencia que no siempre se aplican, un procedimiento sancionador que se aplica de forma desigual, hay diferencias significativas de criterios e incluso en el procedimiento de su aplicación entre el profesorado, con contradicciones constantes, no hay participación e implicación de la comunidad educativa, poca tutorización, incomunicación o enfrentamiento con las familias, e ineficaz colaboración con otros servicios externos. Valores o evidencias: Medidas de Mejora: C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Temporalización y personas responsables Tf - Fax: 950156206. Indicadores de calidad Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 210
  • 210. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos para su inclusión en el Plan de Centro. Valoraciones o evidencias: Medidas de mejora. Temporalización y personas responsables Indicadores de calidad IV.- PLANIFICACIóN DE LA EVALUACIÓN GENERAL DEL CENTRO QUE EVALUAMOS QUIEN CUANDO EVIDENCIAS Alumnado Tutor/a y Equipo Educativo Quincenal y Trimestral Programaciones Didácticas Equipo de nivel y ciclo Quincenal y Trimestral Práctica docente Ciclos Trimestral Planes Estratégicos Coordinadores y Equipos de Plan Trimestral Coordinación docente ETCP Trimestral Actas del ETCP Clima del centro Comisión de Convivencia Trimestral Acta del Consejo Escolar. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Actas del Equipo Docente Actas del Equipo de Ciclo. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 211
  • 211. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Atención a la diversidad Equipo de Orientación del centro - EOE- Mensual Formación del profesorado ETCP Trimestral Actas del ETCP Funcionamiento del centro en todos los apartados. Claustro, previo informe del ETCP Trimestral Actas del CLAUSTRO de profesores. Colaboración familiar Delegados de padres y madres Trimestral Actas de la JUNTA DE DELEGADOS Memoria de autoevaluación Equipo de Evaluación Tercer Trimestre. Actas del CONSEJO ESCOLAR. N.- CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE TUTORIAS. Se consignan los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro, orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado. 1.- Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado Los grupos de entrada (E. Infantil 3 años – o 1º de primaria en caso de desdoble ya que el centro es de una sóla línea) se confeccionarán por fechas de nacimiento, separando niños y niñas (1er criterio); y por orden alfabético de apellidos (2º criterio). Todas las listas serán paritarias e igualitarias, comenzando por el criterio niños (3er criterio); se repartirán los alumnos/as de NEE en igualdad (4º criterio) comenzando por el grupo A. En los casos de aumento de grupos, se tendrá en cuenta, que todos ellos se formen con el mismo alumnado de los grupos que proceden (grupo A y grupo B). El profesorado tutor de los grupos de procedencia (grupos A y B) tendrá preferencia para continuar con su grupo. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 212
  • 212. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA En los casos de disminución de grupos, será prioritario hacer coincidir el alumnado con sus mismos grupos anteriores, si han existido en su escolaridad pasada. Si hubiese que añadir repetidores, se ordenarán alfabéticamente, en las listas anteriores, se comenzará con un reparto igualitario, por la lista A, en el caso de tener todas el mismo número de alumnos, si no fuese así, se comenzará por la lista que tenga menor número de alumnos y así sucesivamente hasta igualar, si fuese posible, las listas. 2.- Asignación de Tutorías. En nuestro centro se aplicarán los siguientes criterios: 1. La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnos y alumnas y áreas dentro de cada enseñanza la realizará la dirección del centro, en la primera semana del mes de septiembre de cada año, atendiendo a los criterios establecidos en el proyecto educativo para la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado. 2. Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. 3. La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en las aulas específicas de educación especial por el profesorado especializado para la atención de este alumnado. 4. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista. 5. Aquellos maestros y maestras que, durante un curso escolar, hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación primaria o del segundo ciclo de la educación infantil permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro. 6. A los maestros y maestras que impartan el área de Idiomas, una vez cubierto el horario de los grupos de educación primaria, se les encomendará la iniciación en una lengua extranjera de los niños y niñas de educación infantil. 7. Los coordinadores de ciclo desempeñarán su cargo durante dos cursos escolares, siempre que durante dicho período continúen prestando servicios en el centro. El cargo de coordinador/a de ciclo es nombrado por la dirección del centro, una vez escuchada la opinión del Claustro de profesores/as; en caso de desacuerdo, el cargo se adjudicará preferentemente a la persona que inicie el ciclo y en su caso el Equipo de ciclo podrá acordar establecer una rotación C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 213
  • 213. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA entre sus componentes. Así mismo se nombrará en la primera sesión de Composición del Ciclo un/a suplente para casos de ausencia o baja del coordinador/a. Criterios para la asignación de tutorías y enseñanzas: 8. Tendrán preferencia a la hora de elegir grupo: 1º los miembros del equipo directivo, 2º los profesores/as especialistas, 3º los maestros/as definitivos con más años de ejercicio en el centro, 4º los maestros/as definitivos. 9. Para optar a una tutoría en el tercer ciclo se tendrá en cuenta el compromiso de formación en las Nuevas Tecnologías. 10. A los miembros del equipo directivo que impartan docencia en primaria se les asignará preferentemente una tutoría que pertenezca al tercer ciclo de primaria, por tratarse de cursos con mayor número de horas de especialidades. 11. A los especialistas sin tutorías se les asignarán grupos desde los cursos superiores a inferiores hasta completar horario, evitando la discontinuidad en los ciclos. 12. Los especialistas con tutorías impartirán su especialidad preferentemente en el ciclo en el que se encuentren adscritos. 13. Los grupos con mayores dificultades de aprendizaje podrán ser asignados al profesorado que presente un mayor conocimiento de los mismos. Siempre que sea posible, se evitará su asignación al profesorado con menos experiencia docente o de reciente incorporación al centro. 14. La tutoría de un grupo será asignada preferentemente al maestro/a que imparta mayor número de horas al mismo. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 214
  • 214. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA O.- PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLLAN EN EL CENTRO. A.- PLANES ESTRATÉGICOS 1.- PLAN DE APERTURA DE CENTROS (PLAN FAMILIA). 2.- PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES. 3.- PROYECTO TIC – ESCUELA TIC 2.0 B.- OTROS PROYECTOS Y PROGRAMAS QUE SE REALIZAN EN EL CENTRO 1. ECOESCUELA. 2. PLAN DE IGUALDAD Y COEDUCACIÓN. 3.- PROYECTO DE LECTURA Y BIBLIOTECA ESCOLAR. 4.- PROGRAMAS EDUCATIVOS SOBRE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE: 4.1. ALIMENTACIÓN SALUDABLE. 4.2. APRENDE A SONREIR. 5.- EDUACIÓN VIAL: 5.1. MIRA INTRODUCCIÓN: En los centros escolares andaluces, durante el tiempo extraescolar, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía contempla la posibilidad de poner en marcha algunos de los programas y proyectos educativos siguientes: A.- PLANES ESTRATÉGICOS 1.- PLAN DE APERTURA DE CENTROS (PLAN FAMILIA): El Plan funciona en el centro en sus modalidades de Aula Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares. El establecimiento de los servicios de aula matinal, comedor y actividades extraescolares estar supeditado, en cada caso, a la existencia de una demanda mínima de diez alumnos/as. La selección y admisión de los usuarios del servicio, cuando existan más solicitudes que plazas disponibles, corresponde al Consejo Escolar del centro y se realiza de acuerdo a los criterios recogidos en la normativa vigente. Cualquier Alta o Baja, o cambio de actividad, se comunicará por escrito un mes antes en la secretaría del colegio y el comedor también en el colegio Padre Méndez a fin de evitar posibles equivocaciones. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 215
  • 215. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Objetivos 1.-Que el Centro, más allá de la jornada lectiva tradicional, sea capaz de ofrecer a su alumnado y a las familias una oferta de Jornada Escolar completa, de forma que encuentren en nuestro Colegio las actividades que necesitan para complementar su formación y para utilizar de una manera educativa su tiempo libre. 2.-Establecer una oferta de Servicios amplia en el horario. El Centro estará abierto de 7,30 a 18 horas para facilitar la vida familiar, así como la integración de la mujer y el hombre en la vida laboral en igualdad de Condiciones. Coordinador o Coordinadora. El Director o Directora del centro docente, oído el Consejo Escolar, nombrará un Coordinador o Coordinadora de las medidas educativas reguladas en el presente Proyecto Educativo. El Coordinador o Coordinadora será preferentemente, un miembro del equipo directivo del centro. Las funciones del Coordinador o Coordinadora será la de ejecutar el plan, garantizar la información a las familias y cualquier otra que el Director o Directora le pueda encomendar. 7. 8. 9. 10. Evaluación: Al final de cada trimestre se valorará el servicio realizado, Informando al Por el Consejo Escolar. Por la empresa. Por el coordinador del Plan Por el Equipo Directivo. 1.1. Aula Matinal: Con un carácter educativo y social, en nuestro centro funciona el aula matinal con horario de 7:30 a 9 h. Los alumnos pueden incorporarse al aula en cualquier momento, según las necesidades. En la actualidad los alumnos inscritos son atendidos por dos monitoras. Durante el horario previsto las monitoras llevarán a cabo las actividades adecuadas a la edad e interés del grupo de alumnos/as, recogidas dentro del proyecto presentado y contratado. El horario de salida del aula será a las 8:55 horas, los/las alumnos/as serán acompañados por las monitoras hasta la fila de su grupo, comunicándolo al Tutor/a. A los que lo necesiten se le administrará el desayuno que ellos aporten. La hora para desayunar será la que estimen más conveniente. El impago de un mes, sin causas justificadas, supone la baja en dicho servicio para hacer uso de este servicio, para días determinados o con carácter continuado, deberán ser solicitado con antelación. En caso de accidentes se avisará a los/las padres y a los servicios médicos oportuno bajo ningún concepto permanecerá solo el/la niño/a en ninguna de estas situaciones. Si se viese necesario, el/la monitor/a acompañará al alumno/a accidentado, quedándose el resto del alumnado bajo la supervisión de los otros monitores. El incumplimiento de las normas será causa de baja del Aula Matinal. Sin autorización de los/las padres no saldrá el/la alumno/a del colegio. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 216
  • 216. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA los pagos se hacen mensualmente y deben domiciliarse en banco. Cuotas: las cuotas diarias varían dependiendo de la bonificación que tengan los alumnos. 1.2. El comedor escolar.- normas de funcionamiento. Este servicio se realiza en el centro educativo Padre Méndez. El horario de comedor será de 14 – 16 horas. Se realizará un listado de alumnos/as de cada clase, indicando los que utilizan el servicio y los días que hacen uso del mismo. La entrada al comedor se realizará por los monitores, recogiendo a los alumnos/as de sus aulas correspondientes 10 minutos antes de la salida y acompañándolos al colegio Padre Méndez donde tienen su plaza en el comedor. En el comedor todos nuestros alumnos y alumnas respetarán las normas establecidas para el uso de este servicio en el colegio Padre Méndez. Cuando terminan, y según el horario establecido, los monitores acompañarán a nuestros/as alumnos/as de vuelta al colegio para iniciar las actividades extraescolares. Los padres/madres que recogen a sus hijos del comedor no podrán hacerlo más tarde de las 16’00 h, hora de finalización del servicio de comedor. Si los/las tutores de los/las alumnos/as no pueden recoger a su hijo/a y mandan a otra persona; ésta deberá presentarse con una autorización de los mismos para poder llevarse al niño/a. En ningún caso los/las alumnos/as podrán entrar en las aulas durante el horario de comedor. Los/las padres/madres no podrán entrar en el comedor mientras están comiendo, para no interferir en la labor de la monitora. Para la administración de medicamentos, deben consultarlo con la dirección. El comedor es un servicio del colegio por los tanto se guardarán las mismas normas de disciplina. En caso de accidente se avisará a los/las padres/madres y a los servicios médicos oportunos. Bajo ningún concepto permanecerá solo el/la niño/a en estas situaciones El incumplimiento de las normas será causa de baja en el comedor. La ropa debe de llevar el nombre del alumno/a par evitar pérdidas y cambios. Sin autorización de los/las padres no saldrá el/la alumno/a del colegio. La cuota de comedor será mensual y salvo previo aviso por parte de los padres / madres del usuario, se debe hacer efectivo en los primeros cinco días del mes. El impago de dos meses supone la baja de comedor. 1.3. Las actividades extraescolares.- normas de funcionamiento. Las actividades extraescolares tendrán carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas del centro docente y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación del alumnado para la superación de las distintas áreas o materias que integran los currículos. Se oferta la realización de actividades de diversa índole tales como, multideporte, teatro, manualidades e inglés. .. Las actividades se desarrollan anualmente entre los meses de octubre y junio, durante 2 horas semanales, en las tardes de lunes a jueves y en horario de 16.00 a 18.00 horas, y son impartidas por monitores dependientes de diversas empresas. (ambos inclusive). Está previsto que a lo largo de cada curso la oferta de actividades pueda variar en función de la demanda. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 217
  • 217. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Los/las monitores/as recogerán al alumnado en el patio (y en la puerta del colegio Padre Méndez a los que proceden del comedor), acompañándolos hasta el lugar de la actividad correspondiente. El servicio de apertura y cierre de las dependencias oportunas corresponderá a la persona encargada de la vigilancia. El pago se realizará mensualmente. En caso de accidente se avisará a los/las padres/madres y a los servicios médicos oportunos. Bajo ningún concepto permanecerá solo el/la niño/a en estas situaciones. El impago de un mes, sin causas justificadas, supone la baja de dicho servicio. El incumplimiento de las normas será causa de baja de las actividades. 2.- PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES. 2.1. Objetivos:  Desarrollar medidas de apoyo y refuerzo educativo, dirigidas al alumnado del tercer ciclo que las necesite, con el fin de conseguir su incorporación a la ESO en las mejores condiciones posibles.  Establecer compromisos educativos con las familias del alumnado que lo necesiten.  Mejorar la tasa de asistencia actual  Ejecutar los programas de acogida para el alumnado inmigrante establecidos en el POAT.  Aumentar el porcentaje de alumnado que alcanza un nivel alto de competencias lingüísticas y matemáticas, implementando las propuestas de mejora de P.E.D.  Disminuir el porcentaje de alumnado que han obtenido un resultado bajo en las pruebas de evaluación.  Mantener los resultados del curso anterior del alumnado que promociona habiendo alcanzado todos los objetivos de la etapa de E. Infantil.  Mantener el nivel de satisfacción del alumnado.  Aumentar el grado de satisfacción de las familias.  Fomentar la información del profesorado en planes, proyectos y actuaciones, destinados a la mejora.  Incorporar al centro en nuevos planes y proyectos en los próximos cursos.  Aumentar el grado de satisfacción de las familias y del alumnado hacia los proyectos y actuaciones desarrolladas por el Centro.  Ejecutar las medidas para prevenir, detectar y resolver conflictos, recogidas en el Plan de Convivencia.  Mantener la oferta de actividades programadas en los cursos anteriores.  Mejorar el índice de participación del alumnado en las actividades extraescolares planificadas por el centro.  Establecer compromisos educativos, por escrito, con las familias.  Fomentar la cooperación familia-escuela.  Reuniones informativas con arreglo a la normativa vigente.  Informar a las familias sobre la planificación del curso.  Informar a las familias de los criterios de evaluación de cada una de las asignaturas. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 218
  • 218. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA     Implicar a las familias en aspectos concretos del centro (proyectos, planes..) Poner en práctica el Plan de Acción Tutorial del Centro. Conocer el grado de satisfacción de las familias. Participación del EOE en la acción tutorial. 2.2. Acciones Aplicación de los programas de refuerzo establecidos en nuestro Plan de Atención a la Diversidad. Búsqueda de orientación para el/la tutor/a sobre adaptaciones metodológicas, organizativas y curriculares para mejorar la atención a la diversidad. Compromisos educativos con las familias según modelos establecidos. Contacto periódico y frecuente con las familias. Registro de faltas en Séneca. Solicitar la justificación de faltas. Comunicar directa e indirectamente a las familias en caso de absentismo. En su caso la aplicación del protocolo de absentismo. Mantener las actividades extraescolares y complementarias. Entrevista con la familia para informar sobre la organización y funcionamiento del centro. Facilitar la toma de contacto del alumnado con el Centro, el aula, las instalaciones y los recursos. Presentación del tutor/a, equipo directivo y del profesorado al alumnado recién incorporado al Centro y a los padres/madres. Proporcionar información sobre horarios: de tutoría, calendario escolar, actividades complementarias y extraescolares, normas de convivencia…. Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia su curso y hacia el Centro. Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo, como resultado de una deficiente integración y adaptación hacia el curso y hacia el Centro. Las recogidas de datos y aportaciones de todos los sectores en la planificación de los Planes de Mejora elaborados tras la aplicación de las pruebas de Evaluación y Diagnóstico. Planificación de estrategias que desarrollen y mejoren el nivel lector, la expresión escrita y la resolución de problemas. Planificar actividades de refuerzo para el alumnado situado en los niveles 1 y 2 de las PED. Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación. Planificación de actividades de refuerzo para el alumnado que no ha obtenido resultados satisfactorios. Mantener refuerzos puntuales al alumnado que presente algún retraso madurativo en alguno de los ámbitos establecidos para esta etapa de Educación Infantil. Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro. Potenciar la figura de los delegados de clase. Potenciar la relación con el alumnado y la presentación de propuestas y sugerencias mediante el horario de tutoría. Informar a todas las familias de la marcha del centro. Contacto frecuente con los tutores/as. Fomentar la participación de las familias en las actividades del Centro. Dar a conocer los proyectos y planes de innovación y mejora. Implicar al profesorado y a las familias del alumnado en la planificación de las actuaciones en planes y proyectos. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 219
  • 219. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Reuniones de coordinación para el seguimiento y evaluación de los planes. Elaborar estrategias que aborden y soluciones conflictos que surjan en el convivencia. Sistematizar la recogida de datos. Poner en marcha el Plan de Igualdad y Coeducación. Fomentar las actividades preventivas de nuestro Proyecto Escuela Espacio de Paz. Colaborar con otras entidades en la programación de actividades: ayuntamiento, Unicaja, Ministerio de Agricultura y Pesca, Asociaciones y ONGs. Fomentar la participación del alumnado en las actividades culturales programadas por el Centro. Reunión al inicio del curso para divulgar el Proyecto Educativo del centro. Dedicar un tiempo adecuado a la Acción Tutorial, para llevar a cabo las actividades de Tutoría con cada ciclo: Reunión tutorial cada trimestre. Circulares informativas periódicamente y según necesidades. Planificar y coordinar las actuaciones del EOE en relación con las familias y el alumnado del tercer ciclo. Actividades de acogida y tránsito entre etapas. Medidas de acogida e integración para el alumnado de N.E.E. Recogida y organización de los datos académicos y personales del alumno. 2.3. Procedimientos y Evaluación 1. Se ha elaborado una planificación con: Objetivos, Acciones, Responsables, Temporalización y Evaluación, que nos sirve de guía para llevar a cabo el Plan de Calidad. 2. Así mismo se lleva a cabo un Seguimiento del Plan, que contiene: Objetivos, Acciones, “Qué hemos conseguido” y “En qué necesitamos mejorar. 3. Una Evaluación del Profesorado con los siguientes aspectos a evaluar: a) Aspectos relacionados con el rendimiento educativo del centro . b) Aspectos relacionados con las actuaciones desarrolladas por el centro. c) Aspectos relacionados con el clima y la convivencia del centro. d) Aspectos relacionados con la implicación de las familias. 4. Una Evaluación de alumnado y familias que determina la normativa y que serán aplicadas en su momento. 5. El tiempo de aplicación del presente Plan es de tres cursos: 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012. Una vez finalizado este ciclo se estudiará la continuidad de dicho Plan. 3.- PROYECTO TIC – ESCUELA 2.0: (ORDEN de 28 de octubre de 2005). En la RESOLUCION de 16 de marzo de 2006, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se resuelve la convocatoria de proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC), se relacionan entre otros centros, al CEIP Adela Díaz como Centro TIC – Práctica Docente. Por lo tanto desde el curso 2006/2007 estamos incluidos en la red de Centros TIC de Andalucía y desde el curso 2009/2010 dentro del Programa Escuela TIC 2.0. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 220
  • 220. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 3.1. Estructura: * Aulas Tic: Son los/as tutores/as correspondientes las encargadas del aprovechamiento pedagógico de los equipos. * Rincones de trabajo: El Equipo de coordinación determinará su aprovechamiento que repercutirá en las funciones que desarrolla cada espacio (Biblioteca, Aula de Inglés, Aula de música, etc.)P * Para el resto de aulas: Cada profesor/a dispone de un equipo de sobre-mesa y desarrolla su labor pedagógica o personal, solicitando los accesorios que necesita al equipo de coordinación cuando la actividad lo requiere. 3.2. Objetivos: Impulsar el uso de Internet como herramienta de trabajo para la investigación y la producción creativa como medio de comunicación de ideas y conocimientos para toda la comunidad educativa. Fomentar en nuestro centro una comunidad de intercambios de ideas, experiencias y proyectos relacionados con las TIC utilizando el software educativo libre. Utilización de los materiales curriculares disponibles para su aplicación en el aula, así como la creación de otros nuevos. Formación del profesorado de una manera progresiva en la utilización de las TIC. Desarrollar la capacidad de acceder a la información y utilizarla adecuadamente sin que existan exclusiones o discriminación por razones de lugar, residencia, situación social o cualquier otro tipo. Aprovechar las oportunidades que la sociedad del conocimiento ofrece para que se eviten “fracturas digitales” que excluyan de estos avances a partes de colectivos sociales dentro del alumnado. Integrar las TIC en la práctica docente y en relación con el conjunto de la comunidad educativa. Integrar en el Proyecto Curricular del Centro y en el Plan Anual del Centro los cambios metodológicos necesarios encaminados hacia una metodología activa a través de las TIC. Conseguir de forma progresiva que los alumnos/as adquieran autonomía y sean responsables directos de su proceso de aprendizaje. Cambiar de forma progresiva el rol del profesorado para conseguir que cada vez sea más un mediador en el proceso de enseñanza. Atender a la diversidad del aula usando los recursos y actividades accesibles a través de las TIC. 3.3. Organización: El Equipo de Coordinación Tic: Estará compuesto entre dos y seis profesores o profesoras, con destino definitivo en el centro, seleccionados por el Equipo Directivo y que estén involucrados activamente en el proyecto, con la finalidad de garantizar la continuidad del mismo en cursos sucesivos. Composición: En nuestro el Equipo de Coordinación está compuesto por profesores/as de cada ciclo, y en la medida de lo posible con la misma proporción de hombres y de mujeres. De entre sus componentes la dirección nombrará todos los cursos al coordinador/a y dotará de horario específico para ejercer la función de coordinador/a. Las funciones del equipo de coordinación TIC son: a) Asesorar al profesorado del centro en la solución de problemas que puedan surgir durante el desarrollo del proyecto. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 221
  • 221. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA b) Establecer cauces para la difusión de la experiencia y el intercambio de información con otros centros. c) Impulsar actuaciones tendentes a la ampliación y mejora del proyecto. d) Orientar al profesorado del centro sobre los recursos disponibles en Internet y en el servidor de contenidos del centro. e) Fomentar la creación de contenidos educativos por el profesorado del centro y su difusión a toda la comunidad educativa. f) Administrar las herramientas educativas y facilitar su utilización por el profesorado. El coordinador Tic: Desde el inicio del proyecto existe un coordinador tic cuyas funciones son: Coordinar al equipo de coordinación TIC. Actuar de enlace entre el centro educ Normas de utilización de los equipos en las aulas: La responsabilidad del estado de los pupitres y de los equipos informáticos recaerá sobre los alumnos o alumnas que tienen asignada su utilización en cada momento. Cada reparación derivada de un mal uso de estos elementos será por cuenta de los usuarios o usuarias. Queda prohibido cualquier cambio de puesto de trabajo que no está autorizado por el tutor o tutora. Sólo el profesor o profesora responsable en cada momento del aula, podrá cambiar puntualmente la ubicación del alumnado por razones pedagógicas o disciplinarias. Al comenzar la jornada, cada par de alumnos o alumnas realizará un reconocimiento visual del ordenador y de su mesa de trabajo. Si en el reconocimiento inicial, al inicio de una sesión de trabajo con ordenadores o en el transcurso de esta se observara alguna anomalía, deberá comunicarse inmediatamente a los responsables de aula, que tramitarán el parte correspondiente. La situación normal de los ordenadores es apagado, y tanto para el inicio de una sesión de trabajo como para su finalización se seguirán las indicaciones del profesor o profesora responsable. Queda prohibida la manipulación del equipo informático que nos corresponde sin la autorización de la profesora o profesor responsable. Queda prohibida la manipulación no autorizada de cualquier equipo distinto del de nuestro puesto de trabajo. En ningún caso se permitirá la navegación libre por Internet. En las materias que el profesor o profesora lo autoricen, se podrán utilizar los ordenadores como herramienta de estudio, investigación o lectura de periódicos y revistas digitales. El uso del ordenador para jugar será siempre con fines didácticos y a criterio de la profesora o profesor responsable. Quedan prohibidas las conexiones a Internet sin autorización del profesor o profesora responsable. No está permitido el almacenamiento de información ilegal u ofensiva. Normas de utilización de los ultraportátiles -Escuela TIC 2.0Es obligación del alumno/a y de sus familias el cuidado del ultraportátil asignado y su mantenimiento en buen estado. La información que se almacene en él siempre estará relacionada con las tareas educativas. Durante las horas de clase queda prohibido el acceso a aquellos recursos para los que se tiene la edad autorizada. Internet sólo se usará con finalidad formativa, evitando el acceso a páginas de contenidos que no tienen que ver con el objeto de estudio. Todos los alumnos/as tienen la obligación de acudir al centro educativo con la batería del portátil cargado. En caso de avería deberán comunicar a la mayor brevedad posible la incidencia al tutor/a, y el/ella se pondrá en contacto con el coordinador Tic o en su caso con el/la coordinador/a del tercer ciclo para solucionar la avería a través del CGA – CSME, si está dentro de la garantía, si no fuera así se le facilitará un servicio técnico y los padres correrán con los gastos de la reparación. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 222
  • 222. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Debido a un mal uso del ultraportátil, el centro podrá retirar el equipo al alumno/a por un tiempo determinado o indefinidamente. Si se maltratara el portátil de otro compañero/a se le cambiará el portátil al alumno/a objeto del maltrato por el del ocasionador de los desperfectos. En caso de que una familia renuncie al portátil: a) Puede renunciar a su uso fuera del colegio, con lo cual será el/la tutor/a el responsable de suministrar el portátil al alumno/a cada vez que decidan utilizarlo. Este será custodiado por la Secretaria en las dependencias administrativas. ativo y el Centro de Gestión Avanzado de la Consejería de Educación, para facilitar la gestión remota de la dotación e instalaciones del centro. Administrar la plataforma Helvia de contenidos educativos y coordinar su funcionamiento. Administrar la plataforma Pasen y gestionar las cuentas de usuarios y usuarias. Coordinar la elaboración y actualización de la página web del centro. Velar por el buen funcionamiento de toda la dotación TIC, solucionando las incidencias que surjan, por sus propios medios o con la ayuda del CAUTIC (Centro de Atención a Usuarios TIC ). Comunicar las incidencias que requieran la intervención de algún servicio técnico al CSME (Centro de Seguimiento de Material Educativo). Facilitar a los distintos servicios técnicos la resolución de incidencias comunicadas al CSME. Mantener en buen funcionamiento la red del centro y su conectividad. b) Puede renunciar completamente, con lo cual los padres o tutores firmarán una renuncia por escrito ante la dirección del centro y el portátil será devuelto a la CEJA. B.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS QUE SE REALIZAN EN EL CENTRO 1. ECOESCUELA: En el curso 2001/2002 nos unimos a la red Ecoescuelas dentro del programa ALDEA resultado de la colaboración conjunta entre la Consejería de Educación y la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía. Este proyecto pretende potenciar la educación en valores como una dimensión del currículum y para ello promueve la realización de diferentes programas y actividades. Objetivos generales • Impulsar el desarrollo de la Educación en Valores para una sociedad democrática en los centros escolares. • Hacer del centro educativo un proyecto susceptible de cambios y mejoras, tanto en el ámbito ecológico como social, coherentemente con los principios de la Educación Ambiental e impulsado por su propia comunidad educativa. • Impulsar desde la práctica educativa el desarrollo de capacidades en el alumnado para conocer, interpretar e intervenir en el entorno. • Fomentar el trabajo en equipo entre el profesorado y llevar a la práctica una metodología investigativa con el alumnado, dentro de la línea de una formación permanente. • Favorecer el intercambio de experiencias y el establecimiento de vínculos entre centros, profesorado y alumnado, tanto dentro como fuera de la Comunidad Autónoma. Objetivos del programa para los próximos cursos: 1.- Concienciar a toda la Comunidad Escolar sobre la necesidad de cuidar el medio-ambiente, comenzando por nuestro entorno cercano. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 223
  • 223. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 2.- Realizar experiencias y actividades sobre Educación Ambiental que den respuesta pedagógica a los problemas ambientales. 3.- Favorecer acciones para mejorar el aspecto del centro y hacerlo más habitable, cálido y ecológico. 4.- Proponer acciones para tomar conciencia sobre la problemática de los residuos e incentivar la reducción, reutilización y reciclaje de los residuos y envases. 5.- Emprender acciones para reducir el consumo de energía y promover el uso de fuentes alternativas y sostenibles. 6.- Establecer medidas para incentivar el ahorro y promover el uso adecuado del agua 7.- Acometer estrategias para reducir el consumo de papel. 8.- Promover el consumo responsable. 9.- Colaborar con entidades públicas y privadas en la resolución de problemas ambientales. 10.- Desarrollar en nuestro alumnado hábitos y actitudes de respeto y cuidado hacia el medio que nos rodea. 11.-Elaborar y divulgar el CÓDIGO DE CONDUCTA DEL CENTRO. Nuestro “Código de Conducta”: Hemos de reducir el consumo de agua, para lo cual revisaremos las instalaciones, cisternas, grifería; y los alumnos se comprometerán a no dejar grifos abiertos y avisar de cualquier escape que se descubra. Reducir el consumo de electricidad, para lo cual usaremos la luz diurna siempre que se pueda, no dejar aparatos encendidos sin necesidad, usar un ordenador para trabajar en grupo sobre una misma tarea, apagar las luces durante el recreo, encender sólo una línea de luces de las dos existentes, etc. Mantener el colegio limpio, usar las papeleras, no tirar comida, bocadillos, etc... para ello habrá un lugar especial. Cuidar el jardín, colocando nuevas plantas que no necesiten gran cantidad de agua, evitar pisarlo innecesariamente, ... Distribuir los residuos que generamos, solicitando los contenedores adecuados para distribuir los distintos materiales que desechamos, sobre todo papel, brik y orgánicos. Reducir el consumo de papel, para lo cual utilizaremos los folios a dos caras, y se reducirá el máximo el uso de la fotocopia. Reciclar materiales de desecho, usados en la realización de decorados para las funciones teatrales,, Belén de Navidad, Cruz de mayo, … Cuidar y respetar las instalaciones y los materiales del centro, procurando un uso adecuado y responsable, denunciando cualquier anomalía o desperfecto que se haya ocasionado. Trabajar por la convivencia, la paz y la tolerancia: para ello participamos en otros proyectos como "Escuela Espacio de Paz", y "Coeducación", así como creando en el centro un "Comité de Conflictos". Plan de Actuaciones: a) Agua: se llevaran a cabo actividades y actuaciones con las que se conseguirá reducir notablemente su gasto: Mostrar la realidad del agua e incidir en su utilidad y sus usos en nuestra sociedad así como su importancia ambiental y ecológica. Divertir y sorprender a los alumnos a través de juegos, audiovisuales, materiales divulgativos, concursos y actividades al aire libre para que aprendan a valorar el agua, los ecosistemas acuáticos y su uso racional. Nombramiento de alumnos/as ““Eco-vigilantes” encargados durante el recreo y al término de las clases de inspeccionar grifos y cisternas, cerrando aquellos que por despiste hayan quedado abiertos. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 224
  • 224. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA b) Reforestación Repoblar las zonas ajardinadas del colegio. Relacionar la importancia de los bosques con las emisiones de CO2. Desarrollar materiales e iniciativas de apoyo a la educación y la formación en materia forestal, dirigidas a la sociedad en general y en especial a los más jóvenes, con el propósito de promover una sensibilización ambiental que genere una cultura de respeto y cuidado del monte. Valorar de todo lo que el bosque nos proporciona, saber proteger su existencia, su permanencia y la de los bienes que ofrece, de modo que las generaciones venideras puedan también disfrutarlos. c) Resíduos y entorno Trabajar el origen de las basuras y su ciclo. Problemas que acarrean al medio ambiente. Dotar al centro de unos contenedores adecuados para la recogida selectiva de residuos. Crear un pequeño punto limpio en el centro. Construir de diversos juegos con materiales de desecho (dados, zancos, juegos malabares, traga-bolas, juego de bolos, tres en raya, etc.) Realizar instrumentos musicales con materiales de deshecho (silbatos, maracas...) d) Energía Sensibilizar a los alumnos en la importancia del ahorro energético. Conocer y apreciar la importancia de las energías renovables para el buen desarrollo del medioambiente. Realizar mejoras en el centro de ahorro Energético. Apagar las luces cuando sea suficiente la luz natural. Apagar las luces del aula cuando vaya a estar desocupada más de media hora. Nombramiento de alumnos/as “Eco-vigilantes”, encargados de apagar luces que queden encendidas durante el recreo y al término de las clases. e) Respecto a los residuos se realizarán actuaciones encaminadas a reducir, reciclar y reutilizar materiales: Recogida del aceite usado. Recogida selectiva de papel y cartón. Recogida selectiva de pilas. Usar los folios por las dos caras. Decoración ecológica. Clasificación de los residuos... f) Respecto al entorno humano, natural y material Mejorar algunos espacios interiores y exteriores. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 225
  • 225. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA crear y habilitar otros nuevos espacios, rompiendo barreras arquitectónicas y adoptando medidas para hacer de nuestro Centro un colegio más participativo y democrático. Se decorarán los pasillos, patios y aulas con plantas y dibujos alusivos al Medio Ambiente. Ubicación de más papeleras con eslóganes para campañas de sensibilización... cuidado y mantenimiento de nuestros jardines. Instalar el riego por goteo. Reducir el consumo de papel racionalizando su uso. Pedir folios reciclados en los materiales de inicio del curso Utilizar el papel higiénico adecuadamente. Participar en campañas de recogida de materiales a favor de las personas más desfavorecidas. Vamos a potenciar la utilización de soportes informáticos para los documentos que elaboremos. Creación de patrullas de vigilancia ambiental “Ecovigilantes”, que supervisarán el estado del centro referente a residuos, agua, energía, etc. Premiar al grupo de clase que mejor realice la separación de residuos. Reducir paulatinamente hasta eliminar el papel de aluminio sustituyéndolo por film, papel o fiambreras. Realizar exposiciones de los trabajos realizados. g) Conmemoración de días significativos en el Calendario Ambiental Día del Agua, día del Medio Ambiente, día del reciclaje, etc. Celebrar en el colegio “un dia de...”, en el que concentremos todos los temas que estamos tratando y expongamos las actividades realizadas. Ecovigilantes: El objetivo es empezar a sensibilizar a los alumnos desde el centro educativo y que ellos puedan extender después esta conciencia medioambiental, por ejemplo, en casa, calle…etc Dos alumn@s "ecovigilantes" por curso a modo de "patrulla verde" se encargan de supervisar las distintas dependencias del centro para impedir que se cometan infracciones contra el código ambiental del colegio. FUNCIONES: Los alumnos, en parejas de dos, identificados con su acreditación al cuello, peto y con una carpeta de registros en la que van anotando todos los incidentes, se encargan de: Vigilar la "higiene" del patio escolar, fomentando que sus compañeros hagan un buen uso de los contenedores y papeleras. Que no arrojen ningún desperdicio al patio. Comprobación del estado de los contenedores: Si se han separado bien los residuos para reciclaje en cada uno de las papeleras. Si han dejado alguna luz encendida sin necesidad. Grifos mal cerrados rotos Así como otras circunstancias, si hay basura o papeles sin recoger. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 226
  • 226. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA si se ha conectado un aparato de aire acondicionado o calefacción con las ventanas o las puertas abiertas. Si hay una cisterna en mal estado en algún aseo. Si las aulas son más o menos ruidosas, etc. 2.- PLAN DE IGUALDAD Y COEDUCACIÓN. Pretendemos que los hombres y mujeres tengan igualdad de oportunidades de realización personal y social, compartan responsabilidades familiares, laborales, sociales y de poder, que la igualdad formal se convierta en igualdad real. Objetivos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Conocer manifestaciones habituales de estereotipos. Participación de todos los alumnos/as en las responsabilidades de su grupo, sin distinción de sexo. Uso equitativo del lenguaje. Establecer una convivencia donde se impulsen y consoliden valores favorables a una relación igualitaria entre géneros. Desarrollar hábitos democráticos de participación y responsabilidad en las tareas sociales en todas las tutorías. Trabajar algunas biografías de mujeres cercanas al alumnado. Estos objetivos serán adaptados y trabajados por E. Infantil, E.E., y Primaria. El seguimiento se hará a través de los ciclos, cada trimestre. Actividades para el plan de igualdad. En Educación Infantil: En Educación Infantil trabajaremos la igualdad de forma globalizada; y se pretende que esté presente en nuestras actividades y en el día a día. Para ello: - Utilizaremos un lenguaje no sexista. - Se utilizarán los juguetes de forma igualitaria sin distinción de género; de manera que los niños pueden jugar con cocinitas y las niñas con coches. - En los juegos de roles se asignaran sin distinción de género. - Se realiza una elección indiferente al componer los grupos o al elegir responsables. - En los temas que los requieran se asignarán papeles y oficios indistintamente. - Empleo del juego simbólico como inhibidor de posibles conductas sexistas. En el Primer Ciclo: Igual que en Educación Infantil se llevará a cabo de forma globalizada, por lo tanto, estará presente en todas las actividades que se realicen. Pero incidiremos de forma especial de la siguiente manera: En el aula: - Elaboración de normas de clase de forma democrática teniendo como objetivo una buena convivencia. Valorando la necesidad de las mismas. - Colaboración de todos los alumnos/as para la ayuda a sus compañeros/as de forma indistinta si tener en cuenta el género ni situaciones de amiguismo. - Formar equipos de trabajo para la realización de actividades en clase sin importar el número de niñas o niños que los componen. - Prevención y resolución de conflictos. - Elaboración de murales adecuados a las distintas unidades didácticas utilizando indistintamente la figura masculina y femenina. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 227
  • 227. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Algunos cuentos en los que destaque la figura femenina en roles que antes estaban asignados a los hombres. En el patio: - Una vez al mes realizaremos juegos dirigidos en el patio del recreo para fomentar la igualdad. De tal forma que los juegos serán dirigidos indistintamente a ambos sexos. Para ello requeriremos la ayuda del profesor de E. Física. En el Segundo Ciclo: Igual que en los ciclos anteriores se trabajará de forma globalizada. Pero además se realizarán otras actividades específicas para el tema en cuestión. - Actividades encaminadas a solucionar conflictos de género bien de forma espontánea o bien de forma provocada por el tutor /a. - Establecimiento de debates en relación a las tareas en la familia. - Conocer el papel de la mujer a lo largo de la historia. - Elaborar murales que nos reflejen las desigualdades sociales. En el Tercer Ciclo: Continuamos con la globalización planteada en los ciclos anteriores .Se trabajará la igualdad en todas las situaciones que surjan a lo largo del curso ya que es un objetivo importantísimo, la educación en valores para la convivencia. No obstante de forma más específica se realizarán las siguientes actividades: - Realización de murales con motivo de la celebración de los días : a). 25 de Noviembre, Día Mundial para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. b). 8 de Marzo, Día Internacional de la mujer trabajadora. - También podemos realizar murales sobre Mujeres andaluzas destacadas en la historia y personajes femeninos de la actualidad. - Puede ser muy interesante unas jornadas de cine en las que destaque la figura femenina bien de forma marginal o sobresaliente. - Proyección de anuncios televisivos en los que destaque los estereotipos. - Debate sobre estas proyecciones. - Visita a las distintas exposiciones que se desarrollen a lo largo del curso relacionadas con la igualdad. 3.- PROYECTO DE LECTURA Y BIBLIOTECA ESCOLAR. 3.1. Objetivos del proyecto ▪ Fomentar el gusto por la lectura entre nuestro alumnado desde las edades más tempranas como alternativa de ocio y como recurso para el desarrollo cultural e intelectual. ▪ Mejorar la comprensión lectora desarrollando el hábito lector. ▪ Hacer de la biblioteca escolar un motor que movilice al alumnado y profesorado entorno a la lectura y la escritura. ▪ Equilibrar los fondos bibliográficos para que respondan a las necesidades del Proyecto Educativo del Centro y a la diversidad del alumnado. ▪ Formar al profesorado y al alumnado como usuarios de una biblioteca. ▪ Dar a conocer la organización y los materiales de la biblioteca escolar tanto al profesorado como al alumnado, a fin de fomentar su uso. ▪ Fomentar el uso de los libros informativos de la biblioteca para el aprendizaje, como alternativa al uso exclusivo de los libros de texto. ▪ Integrar la biblioteca escolar en el desarrollo curricular de todas las áreas. ▪ Formar al alumnado en aquellas habilidades que le permitan investiga e informarse. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 228
  • 228. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA ▪ Utilización de los recursos de la biblioteca en la realización de los proyectos integrados que se lleven a cabo en el centro. ▪ Dinamizar la biblioteca escolar con actividades de animación a la lectura. ▪ Integrar la biblioteca escolar en los distintos proyectos en los que participa nuestro centro (Escuela: espacio de paz; Proyecto ECOESCUELA Plan de Calidad…Hábitos Saludables…) ▪ Utilizar las TIC como medio de acceder a bibliotecas virtuales y a la gran diversidad de textos informativos que existen en la red, para seleccionar y procesar la información obtenida. ▪ Implicar a las familias en la educación de sus hijos como lectores. ▪ Implicar en la organización y funcionamiento de la biblioteca, a la comunidad educativa (profesorado, alumnado y padres/madres). 3.2. Actuaciones: - Definir un modelo común de lector y de lectura que debemos propiciar desde la E. Infantil hasta Primaria - Implicarnos el profesorado de Infantil y Primaria en programas de fomento de la lectura y animación lectora, muchas de las cuales, ya se realizan. - Incluir en las programaciones de aula, planes para trabajar la lectura y la escritura a través también de la biblioteca escolar. - Tratar en las reuniones de los órganos de coordinación del centro, aspectos relacionados con el plan de lectura de forma regular - Establecer un plan de adquisición de fondos bibliográficos coherente con las necesidades de nuestro centro. - Ofertar desde la biblioteca, materiales de las distintas áreas curriculares. - Buscar ayudas en entidades locales o provinciales, que pueden proporcionarnos fondos para hacer sostenible la adquisición de materiales. - Realizar programas de formación del profesorado y del alumnado como usuarios de la biblioteca escolar. - Proporcionar recursos al profesorado de carácter pedagógico sobre formas de trabajar investigando en la biblioteca escolar y elaboración de actividades modelo desde la biblioteca - Hacer un programa de animación a la lectura que contemple diversidad de actividades atractivas, tanto en las aulas como en la biblioteca. - Realizar propuestas de utilización de las TIC en relación a la lectura y escritura. - Diseñar planes de sensibilización de las familias para orientarlas sobre la formación del hábito de estudio y del hábito lector en sus hijos. - Establecer unos canales estables de información entre la biblioteca escolar y la comunidad educativa. - Diseñar estrategias de fomento de la Biblioteca Municipal entre nuestro alumnado y propuestas de colaboración mutua. 3.3. Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Coordinación del Proyecto - La coordinación del Proyecto Lector correrá a cargo de un o una, profesor/a definitiva del colegio, propuesto por el Equipo Directivo y con la aprobación del Claustro de Profesores. Dicho profesor, utilizará para el trabajo de la Biblioteca, dos horas de reducción horaria, más los recreos que dedicará a la atención de préstamos, catalogación, etc. - Además existirá un equipo de Apoyo formado por profesorado de los distintos ciclos, este equipo se reunirá al menos una vez al trimestre para coordinar todas las actividades relacionadas con el Proyecto. - También se destinarán a labores relacionadas con la biblioteca escolar el profesorado con reducción horaria por mayoría de edad. - El Claustro de nuestro centro estará implicado en la marcha del Proyecto Lector, ya que forma parte de una de las acciones propuestas en el Plan de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en el que estamos. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 229
  • 229. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Horarios Para la utilización de la biblioteca por los alumnos en el horario lectivo se elaborará a principio de cada curso un horario que asigne unas horas fijas a cada curso. Este horario será incluido en la Programación General Anual y revisado al inicio de los trimestres segundo y tercero. Para la elaboración y utilización de este horario el profesorado diseñará, al menos, dos tipos de actividades: actividades de estudio y lectura individual, por una parte, y actividades en grupo y de animación a la lectura por otro. Los alumnos realizarán la consulta de documentos en soporte informático siempre de forma asistida, por lo que ésta sólo podrá tener lugar en el horario en que la presencia del profesor así lo permita. En el horario de recreo los alumnos podrán intercambiar libros de lectura a modo de préstamo y realizar consultas o trabajos guiados por su profesor/a tutor/a. Fuera de la jornada escolar, los lunes por la tarde de 5 a 6 (horario de tutorías) se abrirá la biblioteca al resto de la Comunidad Escolar. El profesorado lo podrá utilizar la biblioteca para la preparación de sus clases en horario de dedicación exclusiva, en horas de libre disposición y en horario extraescolar. Nuestra Biblioteca se usa, además, como Sala de Profesores y reuniones de Equipos. Normas para el servicio de préstamo: - Los documentos catalogados en la biblioteca se clasifican en prestables, no prestables o de uso restringido, por lo que todos los usuarios tanto alumnos/as como profesores deberán atenerse a esta norma. - El servicio de préstamos se realizará preferentemente en el horario de recreo y en las horas de apertura de la biblioteca el lunes por la tarde. - Se prestará un máximo de un ejemplar por usuario. Sólo en casos justificados se podrán prestar más de uno. - El tiempo máximo de préstamo será de quince días lectivos, renovables una semana más. En caso de no devolverlo en el plazo prescrito será penalizado con 2 semanas sin poder recibir préstamos - No se prestarán enciclopedias ni revistas, aunque se permitirá su uso dentro del colegio para realizar actividades de observación e investigación. - Los materiales informáticos, vídeos y Cds NO se prestan, su uso queda restringido al recinto del colegio y bajo la supervisión de un profesor. - En deterioro leve o pérdida involuntaria de un ejemplar, debe ser comunicado inmediatamente al encargado de la biblioteca para que este proceda según convenga. - El incumplimiento de estas normas, así como el uso indebido conllevará la aplicación de las siguientes penalizaciones: - -Prohibición por uno o más días del uso de la biblioteca. - -Realización de trabajos de mantenimiento y adecuación de la biblioteca en el horario del recreo. - -Trabajos de reparación en el taller de libros dañados, actividades de propaganda y concienciación sobre el uso de la biblioteca,… - Al finalizar el curso todos los libros deben ser devueltos. - El alumno/a que extravíe o estropee un libro, será penalizado con un mes sin poder recibir ningún préstamo. En caso de pérdida definitiva de un ejemplar no podrá retirar más libros hasta que no haya repuesto el libro extraviado. Normas para la estancia en la biblioteca - Todos los alumnos/as, incluidos los más pequeños, deben aprender a guardar todas las normas de la biblioteca. Para ello, además de informarles adecuadamente se dispondrán en la biblioteca carteles atractivos que les recuerden el mantenimiento de silencio, el orden, etc. - Para el acceso a la biblioteca los alumnos irán acompañados de su profesor y mantendrán el silencio a lo largo de todo el trayecto, evitando molestar al resto de las clases. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 230
  • 230. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Todas las actividades individuales se desarrollarán en silencio, hablándose en voz baja cuando sea preciso. Cuando toda la biblioteca esté dedicada a actividades de clase en que los alumnos estén divididos en pequeños grupos, se perm itirá la conversación en voz baja, siendo el profesor/a la persona responsable del mantenimiento de esta situación. Cuando en la biblioteca se estén realizando simultáneamente varias actividades: lectura individual, préstamo de libros, consulta informática, el nivel de ruido debe permitir la realización de todas las actividades. Tanto durante el desarrollo de las clases, como para la asistencia individual, deberá mantenerse el silencio. Los alumnos/as nunca podrán estar solos en la biblioteca. 3.4. Bibliotecas de Aula - Para conseguir una gestión centralizada de los recursos documentales del centro educativo, las colecciones de libros existentes en las aulas son consideradas como préstamos colectivos realizados por la biblioteca del centro. - Cada aula puede disponer de un lote de hasta veinticinco ejemplares prestados, durante un mes, prorrogable a otro. En este caso el préstamo se le realizará al tutor/a, que será el encargado del mantenimiento del préstamo en las condiciones adecuadas. Relación entre la biblioteca central y las de aula. - La biblioteca/centro de recursos reunirá todos los materiales informativos del centro, estando sus fondos distribuidos en las zonas indicadas. En cualquier caso la gestión estará centralizada en la biblioteca, bajo la supervisión de la responsable, de manera que se garantice la organización y disponibilidad de todos los materiales. - La centralización de los recursos en la biblioteca de centro no implica la desaparición de las bibliotecas de aula existentes, sino su transformación en “rincones de lectura”. - Para acercar los libros a los alumnos/as y estimular la lectura, la biblioteca del centro presta lotes de materiales a las aulas por un periodo inicial de un mes, prorrogable según necesidades del grupo. Estos lotes están formados, fundamentalmente, por libros de lectura y circulan por las clases de un mismo ciclo, lo que permitirá a los alumnos acceder a mayor número de documentos a lo largo del curso. - Cuando se necesiten materiales de consulta sobre aspectos del currículo que no estén recogidos en los lotes se recurrirá a los fondos de la biblioteca del centro. 3.5. Líneas generales de actuación para la promoción de la lectura en la biblioteca escolar. Las actividades lectoras que se propongan, estarán orientadas por un modelo de lectura consensuado por el Claustro y desarrollado por el Equipo de Apoyo al Proyecto, expuesto en el Plan General Anual y encaminado a conseguir un modelo de lector polivalente. Para ello tendremos en cuenta que: Las actividades: - ▪ Actividades que resulten motivadoras: “El libro Viajero” que estamos llevando a cabo es una de ellas, ya que supone la participación del alumnado y sus familias. - ▪ Debemos presentarlas de forma interesante y con sentido. - ▪ Procuraremos que estén relacionadas con los intereses de los niños y niñas. - ▪ Tengan unos objetivos claros a conseguir. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 231
  • 231. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - Respeten el ritmo de cada alumno/a, dando tiempo a que realice su propia interpretación del texto, evitando las actividades competitivas Los materiales: - Estén adaptados a las edades y capacidades de comprensión del alumnado. - Sean variados: ficción, poesía, prensa, guías, etc, para que permitan desarrollar variadas estrategias de comprensión. - Que las actividades de animación se hagan con todo tipo de texto: narrativos, recetas de cocina, cartas, noticias… - Ofertar variedad de materiales para que el alumnado elija con libertad según sus gustos y motivaciones. - Sean novedosos, para fomentar el interés por conocer el contendido que transmiten El profesorado: - Deberá actuar como modelo lector - Organizará la animación lectora - Orientará al alumnado en la elección de libros y materiales en general. - Conversará con su alumnado cambiando impresiones sobre la lectura, sobre el placer y gusto por leer. - Los Equipos Docentes incluirán en las programaciones de cada área, actividades que tengan que ver con el uso de los materiales de la biblioteca de centro como apoyo al currículo, independientemente de los planes de lectura de ficción que se lleven en las bibliotecas de aula. Para ello, será necesario dar un lugar al tema de la lectura y la escritura en relación a la biblioteca, en las reuniones de Ciclo, ETCP, Equipos Docentes y Claustros. Aunque cada Equipo Docente ya ha dado pasos para llevar a cabo la ½ hora de lectura diaria estipulada de forma obligatoria, debemos realizar un debate más a fondo sobre cómo llevar a cabo esta iniciativa de la forma más eficaz posible, acordando: - Áreas en las que se va a realizar - Tipos de textos que se van a utilizar ( además de los libros de texto) - Estrategias de comprensión que se van a poner en marcha - Si es conveniente dispersar las 2 ½ horas a la semana a lo largo de los 5 días, es mejor concentrarlas o ambas cosas combinadas. - Lugares en los que se va a realizar (aula, biblioteca del centro) - El/La Coordinador/a y el Equipo de Apoyo, ofrecerán orientaciones sobre estrategias de lectura a aplicar en los distintos actos lectores que se realicen con el alumnado, así como bibliografía, páginas Web, artículos de revistas pedagógicas, etc, que estén relacionadas con el tema y que puedan ayudar a la formación del profesorado. 3.6. Plan de adquisición de fondos Para que este plan se pueda llevar a cabo, es imprescindible invertir en la adquisición de materiales que pongan nuestra biblioteca en condiciones de uso, tanto para leer por placer como para su uso curricular. El primer objetivo será equilibrar los fondos. Se considera que para que una biblioteca escolar esté equilibrada, debe poseer el 60 % de documentos informativos y el 40% de ficción. Por tanto, tendremos en cuenta las siguientes pautas: - Invertir, a lo largo de los 3 años de este plan, la mayor parte del presupuesto del que disponemos, en ampliar los fondos de libros informativos de calidad contrastada, adaptados a las distintas edades. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 232
  • 232. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - - Los textos informativos que se compren, serán de temas variados, para que respondan a las necesidades del currículo escolar del centro, completando los ya existentes. Para ello se realizará un estudio de aquellos temas que el profesorado considera prioritario para desarrollar el estudio de las distintas áreas, para lo que se podrán utilizar cuestionarios. Adquiriremos fondos relacionados con los proyectos en los que participa el colegio: paz, igualdad- coeducación, medio ambiente. Ir adquiriendo materiales para trabajar proyectos integrados concretos que se vayan realizando en los distintos ciclos a lo largo del curso. Dedicar una parte importante del presupuesto a la adquisición de materiales audiovisuales de temas variados y relacionados con las distintas áreas, a fin de rentabilizar las posibilidades que nos ofrecen las TIC en las aulas. Se realizarán copias de los documentos audiovisuales que consideremos de mayor valor educativo o para el ocio, para que el alumnado pueda llevarlo a casa como préstamo al igual que los libros. Seguiremos completando la oferta de ficción, tanto para las bibliotecas de aula como para la de centro, actualizando los fondos, muchos muy antiguos y poco atractivos, incorporando bibliografías de autores concretos que no deben faltar. Ampliaremos la oferta de libros de poesía, tanto de autores clásicos como más actuales de la literatura infantil. Se estudiará la compra de obras de referencia actuales (enciclopedias), bien en formato libro, bien digital. Decidiremos entre todos lo más útil para nuestro centro, teniendo en cuenta que somos centro TIC. Realizaremos una selección de revistas que se presten a coleccionar en nuestra biblioteca y que puedan ser utilizadas y prestadas como un material más. Completar la colección de cómic en las bibliotecas de aula. Iniciar una colección de álbumes ilustrados, obras que en la actualidad están teniendo un gran auge y son muy motivadoras para el alumnado de distintas edades. Iniciar una colección de libros sorprendentes por sus características especiales, que puedan ser llamativos y motivadores por su estética, manipulación o rareza: libros desplegables, manipulables, que huelen, que se leen en la oscuridad, etc. 3.7. Colaboración con otros sectores Colaboración con el Ayuntamiento - Participaremos en aquellos concursos literarios que convoque el Ayuntamiento, que tengan relación con nuestra localidad o con valores, como ya se ha hecho en otras ocasiones. - Realización de otras actividades literarias: como la visita a la Biblioteca Municipal, o la participación en “Tambores por la paz”. Colaboración con el personal no docente. En nuestro centro contamos con una monitora escolar y un conserje que puede colaborar en las tareas que se le encomienden desde el equipo directivo. Colaboración con el AMPA En nuestro centro contamos con un AMPA muy colaboradora en todos los temas que el profesorado les plantea para apoyar las actuaciones docentes. Sin duda podremos contar con ella para tareas de organización de actividades, talleres, exposiciones, etc, relacionadas con la biblioteca de centro. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 233
  • 233. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA Así mismo pueden acompañar al alumnado en las visitas que realicen a la Biblioteca Municipal, a fin de ofrecer mayor cobertura a las necesidades que los niños tendrán de coger y colocar libros, propiciar el silencio y el uso adecuado de los materiales. 3.8. Mecanismos para la circulación y difusión de la información Se colocará un panel informativo dentro del aula de la biblioteca en el que se cuelguen las informaciones más relevantes que se vayan generando en la biblioteca, tanto de actividades del centro, como de otros eventos que sucedan en relación a la lectura, escritura y arte (actos de la Biblioteca Municipal, Museo de Almería, Conciertos, etc). En este panel se expondrá: - Los códigos con los colores referentes a cada una de las edades en que se ha organizado la parte de la biblioteca relativa a los fondos de literatura infantil y juvenil. Esta información se dispondrá en un cartel y se reproducirá también en el interior de la biblioteca. - Listados de obras de literatura infantil y juvenil organizados por ciclos.(Impresos en hojas del mismo color que el asignado al ciclo o en una carpeta de color semejante). - Las normas de estancia en la biblioteca. - Las normas de préstamo y devolución. - La información sobre los últimos libros recibidos. Se dispondrán carteles para ello que cuenten con el título de la obra y una breve reseña escrita. En el caso de los pequeños a la reseña escrita se añadirá una fotocopia de la portada. - Dado que los alumnos más pequeños no sabrán leer, toda la información que les esté destinada ésta se apoyará en códigos visuales. Utilizar tanto los documentos escritos como el e-mail para comunicar novedades o propuestas al profesorado desde la biblioteca. Desde el profesorado, debe existir una fluida comunicación con los encargados/as de la biblioteca a fin de exponer las necesidades que tienen de material en distintos soportes para las áreas del currículo y poder satisfacer sus necesidades. Se irán elaborando guías de lectura por edades que incluyan una breve reseña del libro y una fotografía de la portada de los libros para que los niños y las niñas puedan buscarlos en su estante correspondiente. La página web del centro dispone de un espacio para la publicación de todas las actuaciones que se lleven a cabo en el Proyecto. Para los trabajos de alumnado y propuestas del profesorado también existe un Blog con el título de nuestra Biblioteca “Aula de la Aventura”. Para difundir entre el profesorado aquellos materiales pedagógicos que nos ayuden a formarnos en el ámbito de la lectura, la escritura y la biblioteca, informar al profesorado de aquella actividades de formación que se realicen a través de los CEP, tanto presenciales como on line, así como exposición de materiales propios o divulgativos, existirá una estantería específica dentro de la Biblioteca para uso del profesorado. 4.- PROGRAMAS EDUCATIVOS SOBRE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE. 4.1. ALIMENTACIÓN SALUDABLE. Es un programa realizado por la Consejería de Educación en colaboración con la Consejería de Salud. Su finalidad es fomentar la sensibilización del alumnado sobre la importancia de la alimentación y del ejercicio físico para su salud. Igualmente proporciona al profesorado información y recursos para trabajar en clase este aspecto tan importante para la salud de la población escolar y general. Destinado a: Alumnado de Infantil, primer y segundo ciclo de Educación Primaria. Objetivos Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de una alimentación equilibrada y la relación entre ésta y el estado de salud. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 234
  • 234. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA trasladar a las familias esta importancia, así como la de su colaboración. promover el peso adecuado. sensibilizar sobre los riesgos del marketing comercial en la venta de alimentos infantiles. dar a conocer los beneficios de la dieta mediterránea, como dieta saludable realizada por nuestros antepasados. potenciar el conocimiento y análisis sobre el reparto de la riqueza y los problemas de malnutrición en el mundo. El objetivo último que se persigue es un cambio de las actitudes del grupo, que repercutan en el ámbito familiar y social. Objetivos específicos Para el alumnado: - Conocer diferentes tipos de nutrientes y las cantidades que son necesarios para mantener un estado óptimo de salud. - Desarrollar hábitos de alimentación, combinado los diferentes tipos de alimentos en cantidades suficientes en los ámbitos familiares. - Comprender que cada nutriente tiene una función específica y que ningún alimento tiene todos los nutrientes necesarios para el organismo. - Saber clasificar los alimentos según su función nutritiva: función reconstructora de tejidos, función energética y función reguladora. - Incorporar y afianzar rutinas de higiene relacionadas con las actividades derivadas de la alimentación: limpieza de manos, higiene bucal, control postural, etc. - Para el Centro: - Promover experiencias del alumnado, donde se lleve a efecto el uso de alimentos pertenecientes a la dieta mediterránea. - Evitar en lo posible el uso de golosinas e incidir en hábitos tendentes a una dieta equilibrada, frente a los problemas que acarrean la obesidad y la desnutrición. - Para las familias: - Informarles sobre el valor nutritivo de los distintos tipos de alimentos y la necesidad de promover una dieta equilibrada. - Consensuar los hábitos de alimentación que se van a seguir en la escuela y en casa. - Desarrollar en el seno de las familias algunas normas como: cantidad adecuada de alimentos en cada comida y para cada persona, variedad de estos alimentos, reparto razonable a lo largo del día, etc. Contenidos. Unidad Didáctica 1: Los alimentos como fuente de nutrientes. Unidad Didáctica 2: La pirámide de la alimentación. Unidad Didáctica 3: Las chuches. Unidad Didáctica 4: El desayuno. Actividades. - - Trabajos en el aula sobre las unidades temáticas del programa. - - Fomento de hábitos saludables en el desayuno del recreo: bocadillo y fruta en lugar de bollería. - - Charlas – coloquios dirigidos por el médico del E. O. E. C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 235
  • 235. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA - - Participación en conmemoraciones: “el otoño”, “la navidad””, “el desayuno andaluz”, etc. - Elaboración de recetas típicas de su pueblo o su barrio: fomentando la dieta mediterránea. 4.2. APRENDE A SONREIR. Es un programa realizado por la Consejería de Educación y la Consejería de Salud. Consiste en facilitar a los centros educativos apoyo, formación específica, asesoramiento y recursos didácticos y materiales para realizar un programa de educación para la Salud a partir de los contenidos de la salud bucodental. Destinado a: alumnos/as de educación infantil y primaria. Objetivos Valorar la importancia de una buena salud bucodental y su relación con la consecución de una vida más saludable y agradable. Implicar a la familia en el desarrollo de actividades educativas para reforzar los contenidos trabajados en el aula. Proporcionar al profesorado conocimientos, habilidades, recursos humanos y materiales para introducir la educación dental en el currículum. Que la comunidad educativa y la población en general conozca los mecanismos que contribuyen a conseguir y conservar una buena salud bucodental. Conocer la relación entre una inadecuada alimentación e higiene bucodental y la aparición de algunas enfermedades. Contenidos 1. Funciones de los dientes: Masticación, fonación, estética, protección, relación. 2. Anatomía dental y de las encías: raíz, corona, esmalte, dentina, pulpa, encías. 3. Tipos de diente: Incisivos, caninos, premolares, molares. 4. Tipos de dentición: temporal, definitiva y mixta. 5. Enfermedades buco-dentales más comunes en la edad escolar: caries y enfermedad periodontal. 6. Medidas preventivas de higiene y alimentación: 7. Higiene: cepillado dental de encías y lengua: técnicas de cepillado, el uso del flúor,.... 8. Alimentación: Dieta sana, la importancia de los azúcares, … 9. Medidas restauradoras: empastes, selladores, etc. 10. Recomendaciones. Actividades - Trabajos en el aula sobre las unidades temáticas del programa. - Charlas – coloquios dirigidos por el médico del E. O. E. 5.- EDUCACIÓN VIAL C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 236
  • 236. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA 5.1. MIRA Dada la complejidad del tráfico en las vías urbanas e interurbanas y dado que la población infantil y juvenil constituye uno de los principales grupos de riesgo, La Dirección General de Tráfico, en colaboración con la Consejería de Educación y en el marco del convenio de colaboración suscrito, propone el Programa "MIRA" con el objetivo de ofrecer un material de apoyo para el desarrollo de la Educación Vial en los Centros Educativos de nuestra Comunidad Autónoma. Estos materiales, dirigidos a alumnos y alumnas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, descubren la importancia de conocer determinadas medidas de defensa y seguridad, que les protejan de los peligros derivados del uso de las vías públicas bien como peatones o como usuarios y usuarias de los medios de transporte. Además, y en relación al alumnado de Educación Secundaria, inculcan el sentido de la responsabilidad referido a la conducción de bicicletas y ciclomotores, así como el conocimiento de las normas y señales sobre la circulación de tales vehículos. Destinado a: Alumnos/as de Educación Infantil y Primaria Objetivos Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que se establecen entre ellos. Progresar en la adquisición de hábitos en relación al sentido vial, tales como los de observación visual, auditiva, psicomotórica y que están relacionados con la noción espacial, de prudencia y pronta decisión. Conocer las normas de circulación como peatón y adquirir hábitos de comportamiento y prudencia en el uso de las vías públicas urbanas e interurbanas. Utilizar adecuadamente y con sentido de la responsabilidad los transportes particulares y colectivos y valorar su importancia en los distintos modos de vida, rural o urbana. Contenidos 1. La calle: edificios, vías, aceras, peatones, vehículos,… 2. Las señales de circulación: el semáforo, el paso de peatones, señales verticales, etc. 3. Normas de circulación: de los peatones y de los vehículos. Actividades - Charlas-coloquio de la policía municipal y salida al entorno guiada por un policía de tráfico. - Participación en el concurso de dibujo de Educación Vial organizado por el Ayuntamiento. - Visita al parque municipal de tráfico para la práctica de las normas de circulación. ACTA DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 237
  • 237. Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte. CEIP Adela Diaz ALMERIA C/ Padre Méndez s/n. 04006. Almería. Tf - Fax: 950156206. Correo-e: 04005673.edu @juntadeandalucia.es 238