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Adaptaciones curriculares

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  • 1. Adaptaciones Curriculares (en situaciones de discapacidad) José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 2. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Una conversación acerca de... … las adaptaciones curriculares, una herramienta potente y eficaz para trabajar la inclusión e implicación de todo el alumnado. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 3. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Hablar de adaptaciones curriculares es hablar de educación, de escuela, de alumnos y alumnas que crecen en un ámbito en el que las relaciones juegan un papel preponderante... José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 4. DEPORTE Y DISCAPACIDAD … relaciones con los compañeros, con los profesores, con el entorno, consigo mismos, con las familias, con los materiales y las actividades... José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 5. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Y en este juego de relaciones diversas, a modo de mesa de billar, a varias bandas, se deslizan situaciones y preguntas que justifican y explican todo el proceso... José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 6. DEPORTE Y DISCAPACIDAD ¿Hasta qué punto influyen en las posibilidades de aprendizaje de nuestros alumnos y en la acción educativa de los profesores los aspectos físico-ambientales, socioeconómicos, culturales, los recursos del entorno y los problemas sociales? ¿Se conocen de forma exhaustiva las necesidades y características más relevantes de los alumnos: intereses, motivaciones, expectativas, actitudes, formas de aprender, etc.? José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 7. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Como docentes, ¿cuáles son nuestras expectativas con respecto a las posibilidades de los alumnos que presentan alguna dificultad o discapacidad? ¿Cuáles son nuestras principales carencias de formación? ¿Están claramente definidas las funciones de los profesionales de apoyo? ¿Se han decidido y consensuado por todo el equipo docente? José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 8. DEPORTE Y DISCAPACIDAD ¿La distribución de los espacios se rentabiliza y favorece la movilidad y autonomía de los alumnos con necesidades educativas especiales? ¿Qué materiales de uso común ofrecen más dificultades para los alumnos con necesidades educativas especiales y que adaptaciones son necesarias para compensarlas? José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 9. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Respecto al currículo que pretendemos desarrollar, ¿Los objetivos generales tienen en cuenta adecuadamente las necesidades de los alumnos y la realidad del contexto sociocultural? ¿Qué aspectos habría que introducir, matizar o priorizar para dar respuesta a las necesidades educativas especiales? José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 10. DEPORTE Y DISCAPACIDAD ¿Son adecuados los contenidos que aparecen en las diferentes áreas curriculares para responder a las necesidades de los alumnos y al contexto? ¿Qué métodos, técnicas, procedimientos y estrategias utilizamos con más frecuencia para favorecer la participación activa de los alumnos con necesidades educativas especiales? ¿Son las más adecuadas? José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 11. DEPORTE Y DISCAPACIDAD El currículum y la atención a la diversidad de los alumnos. Como sabemos, en el currículum se establecen las intenciones que el sistema educativo establece para sus alumnos y alumnas, seleccionando de entre todo lo que es posible aprender, aquello que se va a aprender en los centros escolares.... José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 12. DEPORTE Y DISCAPACIDAD El currículum y la atención a la diversidad de los alumnos. … tiene por objeto responder a las preguntas que tienen que ver con el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar... José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 13. DEPORTE Y DISCAPACIDAD El currículum y la atención a la diversidad de los alumnos. … por lo que resulta del todo imprescindible valorar de forma exhaustiva las características y necesidades que presentan los alumnos para quienes se va adaptar el currículo. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 14. DEPORTE Y DISCAPACIDAD El currículum y la atención a la diversidad de los alumnos. Se trata, básicamente, de adecuar la intervención docente a la personal y peculiar manera en que cada alumno aprende. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 15. DEPORTE Y DISCAPACIDAD NIVELES DE CONCRECIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES CURRÍCULUM POBLACIÓN ESCOLAR PROYECTO CURRICULAR ALUMNOS DEL CENTRO PROGRAMACIÓN ALUMNOS DEL GRUPO / AULA ADAPTACIÓN CURRICULAR ALUMNO José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 16. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Para poder acceder al currículum ordinario, el alumno debe poder contar con todos los recursos necesarios de acuerdo con sus características y necesidades, ya que muchas veces es la falta de estos recursos o su inadecuación los que provocan las dificultades para ese acceso.... José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 17. DEPORTE Y DISCAPACIDAD … unas características y necesidades diversas que hacen de cada alumno un ser personal e intransferible en las formas de comunicarse, de trabajar, en sus intereses, con distintos ritmos de aprendizaje, niveles de competencia y expectativas. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 18. DEPORTE Y DISCAPACIDAD PROCESO DE ELEMENTOS BÁSICOS TOMA DE DECISIONES DEL CURRICULO 1º ¿Qué es exactamente lo que el alumno no consigue hacer? QUÉ ENSEÑAR (Objetivos) 2º ¿Cuál es el punto de partida para la ayuda? EVALUACIÓN INICIAL (Competencia curricular, Estilo de aprendizaje) 3º ¿Cuál es el primer paso en la secuencia de aprendizajes? CUÁNDO ENSEÑAR (Secuencia de los aprendizajes) 4º ¿Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas? CÓMO ENSEÑAR (Opciones metodológicas, Diseño de actividades de aprendizaje) 5º ¿La ayuda que se ha dado al alumno le ha permitido alcanzar el objetivo? EVALUACIÓN SUMATIA SÍ: Vuelve al punto 3 (Grado de aprendizaje) NO: Revisa las decisiones José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 19. DEPORTE Y DISCAPACIDAD A veces, las dificultades que muestran algunos alumnos se traduce en que necesitan algún tipo de ajuste o adaptación para poder lograr los mismos objetivos que el resto de sus compañeros... José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 20. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Concentrarse Desplazarse Coger objetos DIFICULTADES Soportar algunos PARA.... entornos Orientarse Resistir un esfuerzo prolongado Conceptualizar o comprender el Entender significado de informaciones las palabras José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 21. DEPORTE Y DISCAPACIDAD ... ajustes o adaptaciones no sólo en los elementos nucleares del currículo, sino, además, en los elementos de acceso al mismo. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 22. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Los ajustes o adaptaciones del currículo, las denominadas adaptaciones curriculares, no son sino estrategias educativas que tienen como objetivo fundamental facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos que presentan necesidades educativas específicas... José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 23. DEPORTE Y DISCAPACIDAD … a partir de modificaciones realizadas sobre el propio currículo, y del análisis de las características y necesidades del alumno: historia personal y escolar, nivel y tipo de motivación, intereses, ritmo y estilo de aprendizaje. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 24. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Informe de Evaluación Psicopedagógica. □ Datos personales. In Ev form □ Datos de la evaluación. Ps alu e d ico ac e pe ión □ Historia personal. da gó □ Condiciones de salud: discapacidad, sobredotación, gi ca . informe médico, desarrollo motor, comunicativo- lingüístico, nivel de adaptación e inserción social, emotividad, conducta. □ Nivel de competencia curricular. □ Estilo de aprendizaje. □ Contexto familiar y social. □ Identificación y valoración de las necesidades educativas específicas. □ Orientaciones para el proceso de enseñanza- aprendizaje. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 25. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Las adaptaciones curriculares se fundamentan en dos principios clave: □ Principio de Normalización: según el cual, los alumnos deben de poder beneficiarse, siempre que sea posible, del mayor número de servicios educativos ordinarios. □ Principio de Individualización: proporcionar a cada alumno, partiendo de sus capacidades, intereses, motivaciones, necesidades y ritmos de aprendizaje, la respuesta educativa que precise en cada momento. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 26. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo: Son aquellas modificaciones, adaptaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación, que son necesarios para que los alumnos con necesidades educativas específicas puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 27. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo: □ De Acceso Físico: referidos a recursos espaciales, materiales y personales: eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado, etc. □ De Acceso a la Comunicación: referidos a materiales específicos de enseñanza-aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (Braille, lengua de signos, tableros, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, etc.) José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 28. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Tipos de Adaptaciones Curriculares Adaptaciones Curriculares Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo Individualizadas Adaptaciones Adaptaciones Curriculares Curriculares Significativas No Significativas de Acceso a de Acceso Físico la Comunicación José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 29. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Son aquellas modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la propuesta curricular para un alumno que, a causa de sus necesidades específicas, no puede compartir con el resto de compañeros. Pueden ser adaptaciones curriculares no significativas y significativas. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 30. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Adaptaciones Curriculares No significativas: Se modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo: se adaptan los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas y los instrumentos utilizados en la evaluación. Cualquier alumno en cualquier momento, tenga o no necesidades educativas específicas, puede precisarlas. El objetivo fundamental de estas adaptaciones es lograr la individualización de la enseñanza, por lo que tienen un carácter marcadamente preventivo y compensador. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 31. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Adaptaciones Curriculares No significativas: □ Los objetivos se priorizan y secuencian de acuerdo con las necesidades planteadas. □ Priorización de áreas, bloques de contenidos o de un contenido frente a otro; modificación de la secuencia de contenidos establecida inicialmente para el grupo; eliminación de contenidos no esenciales. □ Modificación de la temporalización para el desarrollo de algún contenido. □ Modificación de los agrupamientos, organización espacial y temporal, procedimientos metodológicos, feed-backs. □ Introducción de actividades alternativas y/o complementarias. □ Modificación o adaptación de los instrumentos y técnicas de evaluación. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 32. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Objetivos. □ Individuales: cada alumno tiene sus propias características, necesidades, expectativas e intereses. □ Prioritarios: establecer los objetivos explicitando las prioridades en cada caso. □ Funcionales: vinculando los objetivos a las expectativas y necesidades reales del alumno. □ Secuenciales y estructurados: programarlos de forma que unos sean la base de objetivos futuros, estructurando objetivos más generales en específicos y concretos. □ Evaluables: es preciso concretar objetivos que puedan ser medibles y evaluables para saber en cada momento hasta qué punto estamos logrando lo que pretendemos. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 33. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Estrategias metodológicas. ● Apoyo físico: consiste en la máxima proporción de ayuda que necesita una persona para completar una tarea. ● Apoyo gestual: Son indicaciones a través de gestos. ● Apoyo verbal: Los apoyos verbales consisten en instrucciones sencillas dadas de palabra. Pueden utilizarse en combinación con los gestuales y físicos. ● Modelado: Consiste en hacer una demostración previa de la actividad, de modo que el niño pueda imitar al adulto o a un compañero/a. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 34. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Actividades complementarias Actividades alternativas Actividades de refuerzo y apoyo Para secuenciar de Sirven para potenciar forma más detallada y consolidar un los contenidos de determinado aprendizaje tipo procedimental Fomenta la individualización de la enseñanza José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 35. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Modificar la selección Modificar el nivel Modificar el nivel y adaptación de de abstracción de complejidad los materiales de la actividad Materiales Presentando la tarea alternativos descomponiendo todos sus pasos Materiales de desechos Eliminando parte Materiales Convencionales de sus componentes utilizados de forma de ejecución no convencional José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 36. DEPORTE Y DISCAPACIDAD ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Utilizar materiales Prever estrategias Adaptar las atractivos y diversos para evitar la reglas de juego fatiga excesiva □ Balones de colores vivos. □ Coger, rodar, rebotar, □ Pelotas de diversos tamaños □ Reducir el tiempo de juego lanzar. y tacto agradable. □ Cambiar de jugadores □ Variar la puntuación □ Materiales de gomaespuma. durante el juego. para ganar. □ Cambiar de papeles o □ Materiales blandos ante □ Reducir el tiempo de juego, problemas de prensión. roles (jugador por árbitro). las dimensiones del □ Limitar las situaciones □ Materiales alternativos terreno de juego. y adaptados. de contacto físico. □ Dar más poderes o vidas. □ Rodilleras y coderas. □ Limitar la incertidumbre. □ Incluir nuevas normas. □ Balones sonoros. □ Reducir o aumentar □ Prohibiciones específicas. □ Favorecer el contraste entre los componentes del grupo. □ Permitir jugar cogidos □ Utilizar pocos materiales los materiales y el color del de la mano. a la vez. suelo y paredes. □ Jugar una parte con □ Reducir las distancias. cada equipo. □ Presencia de refugios. □ Reducir el número de participantes de un equipo. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 37. DEPORTE Y DISCAPACIDAD MODELO EVOLUTIVO DE HERKOWITZ, APLICADO AL ANÁLISIS DE UNA HABILIDAD DE PELOTA NIVEL DE COMPLEJIDAD TAMAÑO DE VELOCIDAD TRAYECTORIA COLOR DE SUPERFICIE LONGITUD DEL PESO DEL LA PELOTA DE LA PELOTA DE LA PELOTA LA PELOTA DE GOLPEO IMPLEMENTO IMPLEMENTO MÁS FACIL LIGERO GRANDE ALGUNA ALGUNA CONTRASTE AMPLIA PEQUEÑA CON EL FONDO MODERADA HORIZONTAL LENTA PARABÓLICA CONFUNDIDO PEQUEÑA RÁPIDA REBOTADA CON EL REDUCIDA LARGA PESADO MENOS FONDO FÁCIL José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 38. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Adaptaciones Curriculares Significativas: Son modificaciones que afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial ya que modifican o eliminan objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. Estas propuestas se realizan desde la programación previa evaluación psicopedagógica del alumno. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 39. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Adaptaciones Curriculares Significativas: Estas modificaciones o adaptaciones se dirigen, básicamente, a: □ Introducir métodos y procedimientos complementarios y/o alternativos de enseñanza-aprendizaje. □ Incluir recursos específicos de acceso al currículo. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 40. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Adaptaciones Curriculares Significativas: Para poder adaptar la programación a las características del alumno con necesidades educativas específicas, se requiere que cumplan dos condiciones previas: 1. El nivel de competencia curricular del alumno debe ser de, al menos, dos cursos inferior al nivel en que está escolarizado. 2. Informe psicopedagógico con las propuestas de adaptación. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 41. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Adaptaciones Curriculares Significativas Evaluación inicial Nivel de competencia / Posibilidades reales Necesidades que se plantean Recursos personales y materiales Instrumentos y estrategias para evaluar José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 42. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Adaptaciones Curriculares Significativas: Estas modificaciones o adaptaciones se dirigen, básicamente, a: □ Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. □ Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación. □ Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación. □ Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente. □ Introducir objetivos específicos complementarios y/o alternativos y contenidos criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 43. DEPORTE Y DISCAPACIDAD ELEMENTOS ADAPTACIONES CURRICULARES ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS CURRICULARES SIGNIFICATIVAS - Priorización de unos objetivos - Eliminación de objetivos básicos. frente a otros, atendiendo a - Introducción de objetivos específicos, OBJETIVOS criterios de funcionalidad. complementarios y/o alternativos. - Secuencicación. - Priorización de áreas o bloques. - Introducción de contenidos específicos - Priorización de un tipo de contenidos (por ejemplo, complementarios y/o alternativos. CONTENIDOS actitudes) frente a otros. - Eliminación de contenidos nucleares del - Modificación de la secuencia. currículum general. - Eliminación de contenidos secundarios. - Modificación de agrupamientos flexibles. - Introducción de métodos y procedimientos - Modificación de la organización espacial y/o temporal. complementarios y/o alternativos de enseñanza - Modificación de los procedimientos didácticos ordinarios. y aprendizaje. METODOLOGÍA / - Introducción de actividades alternativas y/o - Organización. complementarias. - Introducción de recursos específicos de acceso ORGANIZACIÓN - Modificación del nivel de abstracción y/o al currículum. DIDÁCTICA complejidad de las actividades. - Modificación de la selección de materiales. - Adaptación de los materiales. - Modificación de la selección de técnicas e - Introducción de criterios de evaluación específicos. instrumentos de evaluación. - Eliminación de criterios de evaluación generales. EVALUACIÓN - Adaptación de las técnicas e instrumentos de - Adaptación de criterios de evaluación comunes. evaluación. - Modificación de los criterios de promoción. - Modificación de la temporalización prevista para un - Prolongación por un año o más de la permanencia determinado aprendizaje o varios. en el mismo ciclo. TIEMPOS Daniel González Manjón. Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración. Ediciones Aljibe. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 44. DEPORTE Y DISCAPACIDAD La Adaptación Curricular Individual (ACI). □ Es el documento que concreta el currículo para el alumno objeto de la adaptación curricular. □ El objetivo de la misma es optimizar los recursos personales y del entorno para facilitar el desarrollo del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. □ Lo importante no son las dificultades o limitaciones del alumno, sino los recursos y las ayudas que éste necesita para lograr los objetivos propuestos. □ La evaluación es, por tanto, esencial para determinar tanto las necesidades planteadas como las ayudas que se precisan. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 45. DEPORTE Y DISCAPACIDAD En la ACI se explicitan: □ La valoración multidisciplinar del alumno y del contexto. □ La propuesta curricular basada en las necesidades detectadas en referencia al currículo ordinario. □ Los criterios y procedimientos para poder tomar las decisiones pertinentes sobre la promoción del alumno. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 46. DEPORTE Y DISCAPACIDAD La ACI la realizan el conjunto de profesionales encargados de la educación del alumno para quien se realiza y que se recoge en el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC), en el que se detallan todos los aspectos relevantes del alumno: datos personales, nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, motivación, intereses, propuesta curricular, recursos humanos y materiales, etc. José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 47. DEPORTE Y DISCAPACIDAD Documento Individual de Adaptación Curricular DIAC Datos de Datos de Contexto escolar identificación identificación y socio-familiar del documento Propuesta Historia personal Nivel de Recursos humanos curricular y educativa Competencia y materiales adaptada Curricular Estilo de Motivación Seguimiento y aprendizaje para aprender Evaluación José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 48. DEPORTE Y DISCAPACIDAD José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
  • 49. DEPORTE Y DISCAPACIDAD José María Olayo 14 junio 2010 olayo.blogspot.com
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