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Estrategias metodologicas

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  • 1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
  • 2.
    • La estrategia de enseñanza son el tipo de experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno. Define cómo se van a producir las interacciones entre los alumnos, el profesor, los materiales didácticos, los contenidos del Currículo, la infraestructura, etc. La estrategia define las condiciones en que se favorecerá el aprendizaje del alumno.
    • Las estrategias de aprendizaje , en términos generales, coinciden en los siguientes puntos:
    • Son procedimientos.
    • Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
    • Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros vinculados con ellos.
    • Son más que los hábitos de estudio, porque se realizan flexiblemente.
    • Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas).
    • Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más.
    Estrategias Metodológicas
  • 3. ESTRATEGIAS GENERALES
    • Debates y discusiones.
    • Grupo de trabajo.
    • La formación de preguntas.
      • Una pregunta muy bien formulada es un buen recurso para hacer razonar a los niños. En este sentido las preguntas abiertas son u desafío para el pensamiento y desarrolla el pensamiento divergente.
    • Las actividades autónomas.
    • Las dinámicas de agrupación
    Estrategias Metodológicas
  • 4. TÉCNICAS DIDÁCTICAS LOS GRÁFICOS Los gráficos son representaciones de la información contenido en un texto. Los gráficos sirven para interpretar informaciones sobre diferentes temas, resumen datos, aclaran los conceptos, son de gran ayuda para comprender y aprender lo que leemos. Existen diversas formas de gráficos y estos pueden ser: Gráficos de barras o histogramas. Gráfico de torta o circular. Gráfico en barras horizontales.Gráfico circular. Gráfico de cintas. Gráfico circular. Gráfico de cintas. Gráfico de líneas.
  • 5. LOS GRÁFICOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS LA GUERRA Y LA PAZ Conflicto Armonía Destrucción Construcción
  • 6. LA ARGUMENTACIÓN Es una técnica que consiste en buscar, procesar, sistematizar y exponer la información. Sirve para sustentar de una manera amplia, profunda y documentada en determinado asunto de estudio. ¿CÓMO SE HACE? El profesor indica un asunto de estudio y su respectiva bibliografía. El estudio de los alumnos podrá ser hecho en clase, durante el horario de clase o fuera de él, también podrá ser individual o en grupo. El profesor organiza una lista de preguntas que cubra, ordenadamente, todo el asunto estudiado. Por medio de éste, el profesor va argumentando a la clase, proponiendo las preguntas a todos, aceptando voluntarios para las respuestas o anotando quién las deberá responder. Las respuestas dadas podrán ser ampliadas o rectificadas por el resto de la clase o por el profesor. Y cada pregunta bien respondida irá siendo consignada por un alumno y copiada por los demás TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 7. EL DEBATE El debate es la disputa, la controversia, la defensa de una tesis o la confrontación de dos o más posiciones diferentes. Sirve para esclarecer las diferencias entre una y otra posición que se tenga respecto de un mismo asunto. ¿cómo se hace? Se establecen grupos de trabajo. Se busca información recurrente. Presentación de las posiciones a debatir. Se reciben las opiniones a favor o en contra. Se responde a las observaciones o críticas. TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 8. El estudio de casos es una situación compleja que se compone de una secuencia de actividades y tiene por finalidad hacer que los alumnos reacciones ante ella como si lo estuvieran viviendo realmente. Sirve para debatir, para planear, comentar, conducir y sacar conclusiones. Se usa para: Se presenta el caso a través de una lectura, sociodrama, recorte periodístico, etc. Cada uno responde a las preguntas señaladas en el caso. Se exponen las conclusiones. Se redondean las propuestas. EL ESTUDIO DE CASOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 9. La exposición es una modalidad de comunicación tendiente a desarrollar un asunto de estudio. Para ello es necesario tener una buena fluidez verbal, buena capacidad de reacción, buena capacidad de organización mental y dominio de la materia de la evaluación. Para ello debemos tener en cuenta: Demuestra confianza y seguridad en ti mismo/a. Hazte un esquema escrito para la exposición, apréndelo y explica tu tema de acuerdo con dicho esquema. Practica ejercicios de relación y de respiración lenta y profunda (consulta a tu profesor). Cambia tus pensamientos negativos por otros positivos. Menciona unas conclusiones al término de tu exposición. En caso de olvidar alguna cosa de lo que vas a exponer.. puedes resumir lo que ya has dicho. Mientras tanto puedes recordar algo de lo olvidado. Cuida tu lenguaje. Debe ser claro, articulando bien las palabras. Cuando sea posible utiliza medios audiovisuales en tu exposición oral. Imagínate a ti mismo/a exponiendo el tema y haciéndolo bien. Dedícate cada día unos minutos a ello. EXPOSICIÓN ORAL TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 10. Son aquellas que se emplean para seleccionar y organizar las ideas principales de un texto en forma precisa y breve. Las técnicas más usadas son, el cuadro sinóptico y el resumen. EL RESUMEN.- Es anotar lo esencial o central de un contenido, con una adecuada disposición espacial que facilite su memorización y nos permite más tarde, completar, profundizar y exponer el tema. LAS TÉCNICAS DE LA SÍNTESIS TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 11.
    • Para hacer el resumen hay que tener en cuenta lo siguiente:
    • De cada párrafo debes sacar la idea principal o importante.
    • El resumen debe ser breve. Menos del 30% del total del texto.
    • Antes de resumir puede haberse hecho ya el subrrayado y el esquema, aunque no es absolutamente necesario. Cada uno/a utiliza estas técnicas según le vayan mejor o peor. Prueba a subrrayar antes de resumir.
    • No deben resumirse todos los textos ni todos los temas, sino aquellos que indique el profesor o profesora y aquellos otros que sean muy extensos y necesites obtener lo importante
    • Para resumir sigue el orden de los apartados de la acción y hazlo siguiendo el orden.
    • Añade resúmenes de frases personales que tú elaboras, te ayudará a comprenderlo mejor.
    LAS TÉCNICAS DE LA SÍNTESIS TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 12. presenta los contenidos en forma suscinta, redactándose las ideas de manera muy concreta y precisa ( evitar el uso exagerado de artículos, signos, etc.). ¿Cómo se hace? El ordenamiento de la ideas al interior del cuadro se realiza en forma horizontal y teniendo en cuenta su jerarquía, es decir de la idea principal y luego el correspondiente desagregado en ideas secundarias y complementarias. La lectura del cuadro sinóptico puede efectuarse en dos sentidos: De izquierda a derecha ( del todo a las partes). De derecha a izquierda (de las partes al todo). Dentro del cuadro sinóptico, las ideas se organizan de acuerdo a: La estructura del texto o separata de la lectura. Los pasos del proceso de análisis (en una etapa posterior de trabajo y entrenamiento). EL CUADRO SINOPTICO TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 13. Sirve para recoger los saberes previos de los alumnos y los pasos que se tienen en cuenta para desarrollar los mismos son los siguientes: Se elige el tema sobre el cual queremos que todos los alumnos aporten indistintamente. Tiene que haber un coordinador que apunte todos los aportes del auditorio, sin discriminar ninguno (se escriben todos por completos). El auditorio tiene que emitir todo lo que piensan en relación al tema que se está tratando. Luego de este proceso se tiene un conjunto grande de ideas que aportó el auditorio. Se discriminan dichos aportes de acuerdo a criterios establecidos, por ejemplo podemos ir descartando aquellas ideas que no se relacionan con el tema a discutirse, o aquellas que no son relevantes y significativa, etc. En concenso decidimos cuales son las idead que vale realmente tenerlas en cuenta y nos quedamos sólo con unas cuantas. Este procedimiento es muy trabajado en la elaboración del PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL LA LLUVIA DE IDEAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 14. Es una técnica educativa consistente en la representación de los casos que ocurren en la realidad a través de actuaciones puestas en escena, en las cuales los alumnos asumen distintos roles. Puede darse el hecho de que por ejemplo representemos el caso de una adolescente que está metida en problemas de drogas y cuyos padres se enteran del problema. Puede darse el caso de que los alumnos propongan sus propios libretos, sus propios procesos de desarrollo de la historia o el trama y finalmente pueden decidir sobre las conclusiones. Al final de la presentación de todos los grupos, indistintamente todos opinamos respecto al tema desarrollado y planteamos nuestros puntos de vista EL JUEGO DE ROLES O ROLE PLAYING TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 15.
    • Esta técnica consiste en formar grupos de seis integrantes cada uno en donde se debaten temas distintos bajo la dirección de un coordinador, la discusión del tema dura seis minutos y se presentan finalmente las conclusiones.
    PHILIP 66 TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 16.
    • Es una técnica que consiste en que un grupo de alumnos lanza ideas que otro grupo anota. Quienes participan son todo el grupo dividido en dos partes: lanzadores y anotadores.
    TÉCNICA DEL BRAISTORMING TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 17.
    • Es una técnica conocida también como el “cuchicheo” y consiste en que un grupo de personas discuten un problema en un espacio breve de tiempo. Quienes participan son todo el grupo distribuido en subgrupos de trabajo. Se utiliza para buscar soluciones rápidas a problemas y confrontar puntos de vista.
    DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 18.
      • Es en técnica que consiste en que un grupo entero de personas trata un tema con ayuda del moderador. Participan los alumnos y el profesor que modera (se trata de una participación masiva). Esta técnica se utiliza para que las personas expresen sus ideas con mínimas limitaciones.
    FORO TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 19.
    • Es un técnica que consiste en que un grupo de expertos discute puntos de vista dicergentes sobre un tema o asunto. En esta técnica los expertos debaten y los alumnos siguen el debate (ocasionalmente pueden intervenir). Se utiliza para presentar información desde distintos puntos de vista divergentes y confrontarlos.
    MESA REDONDA TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 20.
    • Es una técnica que consiste en que un grupo de personas proganizadas en grupos de seis, dialogan sobre un tema determinado en seis minutos, participa todo el salón de clase y se intercambian ideas rápidamente. Esta técnica es utilizada porque facilita la participación de todos y busca confrontar opiniones en breve tiempo
    PHILIPS 66 TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 21.
    • Es una técnica que consiste en representar situaciones reales o ficticias ante la clase, participan algunos alumnos y algunos profesores y los demás participan. Se utiliza para mostrar objetivamente algunas situaciones y empatizar con actitudes.
    ROLE PLAYING TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 22.
      • Es una técnica que consiste en que un grupo de expertos habla por turnos de un tema o asunto, mientras que los expertos exponen los alumnos escuchan y no se pueden hacer preguntas. Esta técnica es utilizada porque aumenta la información sobre un tema o asunto de modo conciso.
    SIMPOSIO TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 23.
      • Es un recurso esquemático que representa las relaciones entre los conceptos de un tema, presentandolos de manera organizada y jerarquizada.
      • Propuesta desarrollada y creada por Joseph Novack, al conciderar que los mapas conceptuales sirve para aplicar en el aula en modelo de aprendizaje significativo de Ausubel
      • Elementos fundamentales:
    MAPA CONCEPTUAL TÉCNICAS DIDÁCTICAS Conceptos Palabras Conectoras o de enlace Proposiciones
  • 24. MAPA CONCEPTUAL TÉCNICAS DIDÁCTICAS EDUCACIÓN PROCESO COMUNICACIÓN TRANSFORMACIÓN INTERIOR INSTRUCCIÓN TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA EL APRENDIZAJE CONCEPTOS Entendida como ESTUDIO PERSONAL PROCEDIMIENTOS ACTITUDES de Que se sustenta en Facilitado por de Que guía de A través de
  • 25.
    • Es la representación de un segmento de información o conocimiento conceptual. Por medio de ellapodemos representar temáticas de una disciplina científica, explorar el conocimiento almacenado en la memoria, etc.
    • Ayuda a los estudiantes a identificar las conecciones internas de las diversas ideas de un tema. La red supone dividirlo en sus parte inttegrantes y, luego, identificar las relaciones de conecciones entre las partes. Existe un grupo fijo de palabras de enlace para vincular los conceptos entre sí.
    • Exiten tres tipos básicos de relaciones semánticas entre conceptos, objetos o procesos:
    • Relaciones de jeraquía: “parte todo”.
    • Relaciones de encadenamiento: “sucesión - causa”
    • Relaciones de racimo: “Analogía, atributo, característica, evidencia”.
    RED SEMÁNTICA TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 26. RED SEMÁNTICA TÉCNICAS DIDÁCTICAS Imagen Mental Elaboración Mapas conceptuales Organización Elaboradas por el alumno Co instruccional Post instruccional Pre institucional Elaboradas por el profesor Elaboradas por el alumno Estrategias de aprendizaje Estrategias de enseñanza Mapas Conceptuales Organizador previo
  • 27. TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 28. A.R.E Permite apropiarse de forma activa la materia que se estudia al constituirse su propia representación Despierta un cierto interés, agrado, por crear su esquema propio Hace la asimilación y la memorización más fáciles Visualiza Ayuda a la localización de los puntos esenciales Establece el sentido sintético del discurso (en tanto que construcción de conjunto) y permite comprobar que se ha comprendido bien. ...y, por tanto, las convergencias en las “mallas” del razonamiento. Prepara el plan: se localiza mejor lo más lógico y simple y se “sabe a dónde va uno” Evidencia las múltiples relaciones e interacciones entre los fenómenos o los factores... Obliga a un esfuerzo de concentración y sostiene la atención Hace resaltar las incoherencias las lagunas del análisis propuestas... Y desarrolla el espíritu crítico.
  • 29. TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 30. Es una técnica que abarca diversas estrategias diseñadas para organizar gráficamente la información dentro de categorías pertenecientes a un tema central. Con el M.S.. los alumnos pueden observar, como las palabras se relacionan entre sí por grupos y tener así una visión completa del tema tratado. Su finalidad es ayudar a los alumnos a conectar lo aprendido con sus conocimientos previos sobre el tema y a expandirlo mediante el comentario grupal y la incorporación de vocabulario nuevo. El procedimiento para la elaboración del M.S varía de acuerdo a los objetivos del profesor respecto a, un determinado tema. Generalmente se empieza con una “lluvia de ideas” que los alumnos van dando en relación al tema seleccionado EL MAPA SEMÁNTICO TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 31. EL MAPA SEMÁNTICO TÉCNICAS DIDÁCTICAS LOS INCAS ORIGENES UBICACIÓN MORAL RELIGIÓN ORGANIZACIÓN OBRAS PERSONALES COSTUMBRES LOS INCAS
  • 32. Desarrollado por L. Galagosvskyos, lo cual representa el conjunto de oraciones nucleares que modifican exactamente y precisamente los significados básicos que deberían ser aplicados en cada tema. Sus elementos son: Nodo: Conceptos relevantes del tema No se completan con formulas matemáticas Palabra de enlace: Se utilizan palabras que complementan una oración nuclear (entre nodos) Las leyendas no podrán contener conceptos relevantes RED CONCEPTUAL TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 33. RED CONCEPTUAL TÉCNICAS DIDÁCTICAS LAS MATEMÁTICAS ¿Para que? Para desenvolverse en el medio
    • MERCANTILISTA
    • Medida
    • Fracciones
    • Decimales
    • PARA ORIENTARSE Y ORGANIZARSE
    • Conjuntos.
    • Medida
    • Geometría
    PARA RAZONAR Y EXPRESARSE Conjuntos
    • PARA INVENTAR Y RESOLVER PROBLEMA
    • Conjuntos
    • N° Naturales
    • Fracciones y decimales.
    • Medida
    • Geometría
    • PARA CONTAR CONJUNTOS NUMERICOS
    • Fracciones
    • N° N Equivalentes
    • y Orden
    • Automatización
    • operaciones con N.
  • 34.  
  • 35. CONCEPTUAL METODOLOGICA PREGUNTAS CENTRALES ¿Qué le ocurre a la temperatura de una mezcla de agua y hielo cuando se le suministra calor? Afirmaciones sobre conocimientos: . El hielo se hunde cuando el agua está fría. . El agua se calienta lentamente . El agua hierve entorno a los 99 °C . La temperatura del agua no cambia mientras hierve. Conceptos: Hielo Agua Calor Termómetro Temperatura de ebullición Registro: La temperatura del agua aumenta desde 0 °C hasta 99 °C. El hielo desaparece, empiezan a formarse burbujas, que suben al fondo y alcanzan la superficie (ebullición) Transformaciones: TemperaturaObservaciones Cercana a 0 °C Cercana a 0 °C Creciendo Etc. La temperatura está entorno a 0 °C, crece poco si no se agita. Desaparece el hielo La temperatura aumenta lentamente, aparecen burbujas de gas, el agua burbujea activamente. Acontecimientos: Calentamiento de la mezcla de agua y hielo
  • 36.
      • Es hacer un esquema o esqueleto sintetizado, como una especie de clasificación que a primera vista presenta con claridad las partes principales del tema tratado. Se elabora teniendo en cuenta las ideas principales de una lectura amplia y compleja haciendo uso de llaves, corchetes en forma sucesiva cuando existe muchas subdivisiones o cuando se desea hacer una clasificación
    EL CUADRO SINOPTICO TÉCNICAS DIDÁCTICAS
  • 37. ESTUDIO DE PIAGET SOBRE APRENDIZAJE PSICOLOGIA DEL DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO OBJETIVOS PRINCIPIOS Génesis e incremento del conocimiento humano El sujeto es el protagonista principal del aprendizaje Ligado al desarrollo del sujeto, no a transmisión de conocimiento Fase de la adaptación biológica En interacción con el medio. Sujeto construye representaciones o modelos de la realidad, actúa dentro de ella, se adapta NOCION PRINCIPIOS
  • 38.
      • Es la representación gráfica que sirve para representar los aspectos más importantes de un fenómeno determinado, un asunto, ilustrar conceptos, relaciones, procesos, su presentación consiste en ir colocando todo lo que se deprende de cada proyecto o rubro que es motivo del análisis o aprendizaje.
    DIAGRAMA DE FLUJO TÉCNICAS DIDÁCTICAS IDEA Idea Secundaria 1 Idea Secundaria 1 Aspecto 1 Aspecto 2 Aspecto 1 Aspecto 2
  • 39.
      • Es la técnica que constituye un marco conceptual de una asignatura o área escolar, que recoge los elementos esenciales del contenido y los contextualiza conceptualmente.
    EL EPITOME TÉCNICAS DIDÁCTICAS EVOLUCIÓN DE LA CIUDAD C. Prehistórica C. Greco Romana C. Medieval C. Pre Indust. C. Industrial C. Actuales Características Funciones Trazado Teorías Urbanistas CASOS ANTIGUOS Emplazamiento mensual Fabrica Talleres Almacenes Zona receptora imigración rural ENSANCHES Planificación Zona asesoramiento Actividad comercial y financiera BARRIOIS PREFERIDOS Densidad residencial e industrial. Las clases sociales

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