4. Neuropsicologia del lenguaje

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4. Neuropsicologia del lenguaje

  1. 1. 21/09/2013 1 Psicología Cognitiva II PSI352F1 Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA DEL LENGUAJE
  2. 2. LOS SUPUESTOS DE LA NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA 21/09/2013 2 Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  3. 3. a)EL SUPUESTO DE MODULARIDAD (MORTON, 1981) 21/09/2013 3 No supone aceptar todos y cada uno de los rasgos que según Fodor debe tener un sistema modular. Subsistemas, relativamente independientes y autónomos, cada uno de ellos especializados en la realización de determinadas funciones o, si se quiere, tareas. Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  4. 4. IMPORTANCIA DE LAS «DISOCIACIONES DOBLES» 21/09/2013 4 • Ponen de manifiesto de manera dramática y muchas veces difícilmente predecible a priori, la especialización funcional del sistema, ya que lo disociado no puede ser el resultado o producto de un módulo de procesamiento único, pues de lo contrario, el rendimiento del sujeto en ambas cosas –las disociadas- debería manifestar características semejantes. Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  5. 5. DISLÉXICOS FONOLÓGICOS PUROS 21/09/2013 5 • Los efectos negativos de una lesión han de manifestar la compartimentación. • Dan lugar a «disociaciones dobles» que tienen que ver con el uso del lenguaje. • Disléxicos fonológicos puros (Funnel, 1983) que leen con total normalidad las palabras tanto regulares como irregulares. • Tienen graves problemas con las nopalabras. Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  6. 6. LAS DISLEXIAS 21/09/2013 6 • Dislexia fonológica. oDislexia superficial. Dislexia profunda. Dislexia visual no semántica (hiperlexia). Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  7. 7. DISLEXIA FONOLÓGICA 21/09/2013 7 • antecedentes • Marshall y Newcomb (1973) distinguieron dos tipos de dislexia: • Superficial • Profunda • Beauvois y Derouesné (1979) presentaron el primer caso de dislexia fonológica. • En una revisión de 1984 Sartory, Barry y Joe recopilan 16 casos entre sujetos franceses, ingleses e italianos. Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  8. 8. DISLEXIA FONOLÓGICA: CARATERÍSTICAS LECTORAS 21/09/2013 8 1. Lectura de palabras prácticamente intacta. 2. Gran dificultad con las nopalabras. 3. Errores visuales. 4. Errores derivativos. 5. Dificultad con las palabras funcionales, es decir manifiestan una actuación significativamente diferente ante palabras y nopalabras y cometen errores, ante todo, visuales y también algunos derivativos. Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  9. 9. B) EL SUPUESTO DE TRANSPARENCIA (CARAMAZZA, 1984) 21/09/2013 Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97) 9 • Pudiera ocurrir que los datos de los pacientes no sirvieran para hacer inferencias acerca de los normales si se supone que la conducta de aquellos es fruto de una reorganización nueva del sistema cognitivo o simplemente resultado de la utilización de estrategias compensatorias. Kolk y cols. (1985) explican ciertos trastornos afásicos mediante el concepto de «adaptación» que en muchos aspectos es similar al de estrategias compensatorias (Butterworth, 1979)
  10. 10. C) EL SUPUESTO DE «SUSTRACTIVIDAD» (SAFFRAN, 1982) 21/09/2013 10 • También llamado de «universalidad» (Caramazza, 1984) o de «equivalencia funcional» (Marshall, 1984), e igual que el anterior supuesto «no se produce una reorganización del sistema de procesamiento lingüístico», entonces el sistema de todos los sujetos –pacientes y normales- es el mismo, con la única salvedad de que, en los primeros, algunas funciones están impedidas por los componentes deteriorados (de ahí el nombre de sustractividad). Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  11. 11. D) EL ESTUDIO DE CASOS 21/09/2013 11 • Se hace conveniente llevar a cabo estudios individuales en contra (o como complementarios) de los estudios de grupos que ha sido la práctica común. • Si se utiliza un criterio débil (por ejemplo, sujetos con problemas de lectura que pueden definirse operativamente como aquellos que están por debajo de una determinada puntuación en un test) • Esto evita la variabilidad de hacerlo de forma única. Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  12. 12. DISLEXIA SUPERFICIAL 21/09/2013 12 • El trastorno aparece por primera vez en una publicación de 1973 y en otra muy voluminosa de Marshall y Coltheart (1985). • Las características que presentan los disléxicos superficiales son las siguientes: 1. Lectura de palabras regulares significativamente mejor (más correcta) que las de las irregulares. 2. Regularizaciones de palabras irregulares. 3. Comprensión basada en la pronunciación y no en la forma escrita. 4. Frecuente confusión de homófonos, consecuencia de lo anterior. 5. Leen mejora la palabras que las no palabras. Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  13. 13. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO DEL ESTUDIO DE LA DISLEXIA SUPERFICIAL? 21/09/2013 13 • En primer lugar, la dislexia fonológica y la superficial constituyen un ejemplo de disociación doble a favor de los modelos duales de lectura que habían defendido, por razones teóricas y resultados experimentales, la existencia de dos modos de lectura, independientes pues pueden funcionar por separado el uno del otro. Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  14. 14. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO…? 21/09/2013 14 • En segundo lugar, ha puesto de manifiesto que algunas explicaciones clásicas de la dislexia no son correctas o pueden no serlo, por errores achacados a los disléxicos, a una mala percepción espacial o secuencial o a una mala identificación de las letras (las famosas rotaciones y lectura en espejo). Esta no puede ser la causa, porque Coltheart y cols. (1983) han comprobado que los errores se producen, aunque el deletreo sea correcto. • Es posible que se produzca una inversión en letras al leer, pero esa inversión no tiene nada que ver con una mala identificación de las letras o de su secuencia, ya que el deletreo es totalmente correcto. Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  15. 15. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO…? 21/09/2013 15 • En tercer lugar, los casos encontrados hasta el momento han despejado la incógnita de si se pueden dar disléxicos superficiales en lenguas transparentes. • Aparte de disléxicos superficiales en inglés (Patterson, Marshall y Coltheart, 1985) y francés (Kremin, 1985), existen en la literatura casos en español (Masterson, Coltheart y Meara, 1985), italiano (Job, Sartori, Masterson y Coltheart, 1984) y japonés (Sasanuma, 1980, 1985). Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  16. 16. DISLEXIA PROFUNDA 21/09/2013 16 • De todas las dislexias la que más interés ha suscitado es sin duda, la dislexia profunda. • El primer caso fue publicado por Marshall y Newcomb (1966, 1973). • Los disléxicos profundos son semejantes a los fonológicos, pero a diferencia de ellos, su error más típico es el semántico; dada una palabra dicen otra relacionada semánticamente con la primera (Coronel – Amirante). • Para Coltheart (1980ª) a este rasgo definitorio acompañan otros síntomas característicos: Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  17. 17. SÍNTOMAS DE LA DISLEXIA PROFUNDA 21/09/2013 Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97) 17 1. Errores visuales (yacer – hacer). 2. Sustituciones de palabras funcionales (encima – dónde). 3. Errores morfológicos: flexivos y derivativos (pintura – pintor; pintaba – pintar). 4. Incapacidad de leer nopalabras. 5. Incapacidad de derivar la fonología a partir de la grafía. 6. Mejor lectura de las palabras concretas que de las abstractas. 7. Peor lectura de las palabras funcionales que de las de contenido. 8. Problemas de escritura y ortografía
  18. 18. DISLEXIA VISUAL NO SEMÁNTICA (HIPERLEXIA) 21/09/2013 Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97) 18  Los síntomas presentados son en el caso ideal son los siguientes: 1. Buena (normal) lectura de palabras tanto regulares como irregulares. 2. Mala lectura de nopalabras, comprensión muy pobre, significativamente peor de lo que demuestra la lectura..  La importancia de la DVNS radica en el hecho de que su descubrimiento ha puesto de manifiesto la existencia de un tercer modo de lectura, que es léxico, porque de lo contrario, no podría obtener la pronunciación de las palabras irregulares, pero que, al mismo tiempo, no está mediatizado por el sistema semántico, dada la disociación entre palabras leídas y comprendidas.  Más que de «modelos duales» se hablaría de «modelos triales».
  19. 19. TRASTORNOS DEL LENGUAJE 21/09/2013 19 • El lenguaje una actividad muy compleja. • Variables biológicas (disposiciones genéticas, maduración cerebral, desarrollo senso-motor, etc.) • Variables cognitivas (rapidez de procesamiento verbal, capacidad de memoria, redes semánticas). • Variables ambientales (escolarización, exposición al lenguaje, interacción con sus compañeros, aislamiento). • Variables socioculturales. • Variables afectivas. Lic. Javier Mendieta Paz, M.Sc. Psicólogo (mpgj58-97)
  20. 20. TRASTORNOS DEL LENGUAJE 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 20 • El desarrollo del lenguaje puede alterarse por algunos factores. Dos grandes clases: Trastornos que resultan de una alteración en el desarrollo (evolutivos) y Trastornos que resultan como consecuencia de un trauma (adquiridos). Trastornos mixtos
  21. 21. TRASTORNOS EVOLUTIVOS 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 21 1. Retardos simples del habla. 2. Disfasia funcional infantil. 3. Dislalias (disartria o anartria).
  22. 22. RETARDOS SIMPLES DEL HABLA 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 22 • Se trata de niños que sin una causa manifiesta presentan un retraso en el desarrollo del lenguaje. • A veces este retraso es de tipo fonético. • Otras veces es más general.
  23. 23. DISFASIA FUNCIONAL INFANTIL 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 23 • Se refiere a la falta de palabras en un niño que no tiene problemas de audición con una inteligencia normal y sin lesión cerebral manifiesta. • La disfasia se clasifica como un trastorno idiopático y no orgánico que afecta la percepción, la integración y la conceptualización del lenguaje.
  24. 24. DISLALIAS 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 24 • Se trata de una articulación defectuosa al hablar por motivos distintos a la falta de control por parte del SNC, como un defecto en los órganos de articulación, pérdida auditiva, aprendizaje defectuoso, etc. • Es un defecto funcional del habla.
  25. 25. DISLALIA (CONT.) 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 25 • Dos tipos de dislalia: Fonéticas, por defectos de articulación en sonidos concretos debido a un mal control de los músculos articulatorios. Se conoce también con el nombre de disartria. Cuando se trata de la incapacidad para pronunciar determinados sonidos como consecuencia de alguna lesión, se llama anartria. Fonológicas, defectos en la representación interna del sistema fonológico, como consecuencia de un defecto de aprendizaje (fallas en la discriminación auditiva o de reconocimiento de rasgos fonéticos).
  26. 26. TRASTORNOS MIXTOS 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 26 1. Sorderas. 2. Autismo. 3. Tartamudez. 4. Dislexia. 5. Disgrafía.
  27. 27. SORDERAS 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 27 • La sordera supone un grado de pérdida auditiva que produce problemas de comunicación, incluso con mayor volumen.
  28. 28. EXISTEN VARIAS CLASES DE SORDERA: 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 28 Sordera conductual, pérdida auditiva que se produce cuando se obstaculiza la transmisión de sonido entre el oído externo y el medio. Sordera nerviosa causada por una lesión, o por un defecto en el caracol o del nervio auditivo. Sordera cortical debida a lesión cerebral.
  29. 29. AUTISMO 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 29 • Enfermedad psicológica caracterizada por un excesivo repliegue sobre uno mismo y una incapacidad total o parcial para comunicarse con los demás y tomar contacto con la realidad. • La interacción social, especialmente la que se fundamenta en el lenguaje, es mínima o no existe. • Se repiten con frecuencia patrones de conducta en los que el individuo mueve la cabeza, se mece sin cesar y come siempre los mismos alimentos.
  30. 30. AUTISMO (CONT.) 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 30 • Entre los variados síntomas del lenguaje autista, se pueden mencionar: o El mutismo total en casos extremos. o Pasando por distorsiones del lenguaje. o Hasta un lenguaje más o menos aceptable.
  31. 31. TARTAMUDEZ 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 31 • El tartamudeo es una forma de hablar espasmódica, involuntaria, que se manifiesta en forma de titubeos, prolongación de los sonidos y/o repeticiones. • El tartamudeo grave suele ir acompañado de tensiones corporales, como muecas faciales, manos crispadas, posturas rígidas, etc.
  32. 32. TARTAMUDEZ 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 32 • Existen dos clases de tartamudeo, el primario y el secundario: El primario, es un lenguaje poco fluido propio de los niños, sin que éstos sean conscientes de ello. El secundario, es una falta de fluidez en el lenguaje siendo consciente de ello el que habla.
  33. 33. DISLEXIA 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 33 • Cualquier alteración del curso normal de la lectura. • Por ejemplo, un niño que lea tres años y medio por debajo de su grupo se puede considerar un niño disléxico. • Puede aplicarse a personas que normalmente gozan de un buen funcionamiento de la vista, el oído, la inteligencia y las facultades generales del lenguaje.
  34. 34. DISLEXIA 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 34 • La dislexia no sólo ocurre con niños que están aprendiendo a leer sino también con personas mayores. • Práctica de lectura para ver síntomas. • Los disléxicos son muy lentos a la hora de recuperar información de la MCP, cuando tienen que buscar representaciones de fonemas, sílabas, morfemas o palabras. • Esta lentitud crea un cuello de botella que sobrecarga la memoria de trabajo impidiendo la comprensión del texto.
  35. 35. DISLEXIA (CONT.) 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 35 • Fallos de almacenaje llevan a cometer errores de inversión (leer «sol» por «los»), lectura en espejo, confusión de grafemas («d» por «b», «p» por «q»). • Además de la dislexia del desarrollo también existe la dislexia adquirida: pérdida parcial de la capacidad adquirida de leer debida a enfermedad o lesión cerebral.
  36. 36. DISGRAFÍAS 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 36 • La escritura es una de las formas de expresión del lenguaje verbal. • Es compleja incluye procesos de escritura como procesos práxicos de ejecución motora.
  37. 37. LAS DISGRAFÍAS SE MUEVEN EN DOS CONTEXTOS: 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 37 Neurológico: estudia las agrafías como una manifestación de las afasias. Funcional: las agrafías son trastornos de la escritura que surgen en los niños, pero que no responden a lesiones cerebrales o problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales.
  38. 38. AGRAFÍAS 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 38 Son anomalías caracterizadas por la pérdida o la alteración de la capacidad para producir lenguaje escrito.
  39. 39. CRITERIOS DIFERENCIALES DEL COMPORTAMIENTO LINGÜÍSTICO 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 39 Tipo de afasia p r c d Afasia global - - - - Afasia de broca - - + - Afasia transcortical motora - + + - Afasia de wernicke + - - - Afasia transcortical sensorial + + - - Afasia de conducción - - + - Afasia anómica + + + - VALLE ARROYO F. (1992). Psicolingüística. Madrid: Morata.
  40. 40. AFASIAS DE BROCA 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 40 • Agramatismo: omisión de marcadores gramaticales (palabras funcionales, sufijos flexivos y derivativos). • Longitud reducida de la emisión. • Producción no fluida. • Comprensión buena. • Problemas en repetición y denominación.
  41. 41. AFASIA DE WERNICKE 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 41 • Buena producción. • Comprensión pésima. • Desprovista de contenido. • Cometen numerosas parafasias. • No tienen problemas con los marcadores gramaticales. • Dificultades en denominación y repetición.
  42. 42. AFASIA ANÓMICA 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 42 • Problemas de denominación. • Limitación de la búsqueda léxica.
  43. 43. AFASIA DE CONDUCCIÓN 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 43 • Habla fluida, con dificultades para encontrar la palabra adecuada. • Repetición deteriorada. • Comprensión normal.
  44. 44. AFASIA TRANSCORTICAL SENSORIAL 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 44 • Buena repetición. • Producción fluida. • Comprensión deteriorada. • Denominación deteriorada.
  45. 45. AFASIA TRANSCORTICAL MOTORA 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 45 • Buena repetición. • Escasa denominación. • Comprensión normal.
  46. 46. AFASIA GLOBAL 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 46 • Problemas en: • Producción. • Repetición • Comprensión • Denominación.
  47. 47. TRASTORNOS ADQUIRIDOS 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 47 1. Afasias expresiva o motriz. 2. Afasia receptiva o sensorial. 3. Afasia anómica. 4. Afasia de conducción. 5. Afasia motora transcortical. 6. Afasia semántica.
  48. 48. AFASIAS ÁREA DE BRODMANN 1 AFASIAS 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 48 • La mayor parte de los trastornos del lenguaje son de aparición temprana y se producen durante el período crítico de adquisición del lenguaje. • Las afasias predominantemente se dan en la etapa adulta de desarrollo.
  49. 49. AFASIA 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 49 • Cualquier desorden receptivo y/o expresivo en el uso del lenguaje, debido a enfermedad o lesión cerebral, especialmente en las zonas de Brodmann 22, 39, 40, 41 o 44 • Son trastornos de la conducta verbal que se producen por lesiones cerebrales.
  50. 50. AFASIA EXPRESIVA O MOTRIZ 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 50 • Se produce como consecuencia de una lesión en el área de Broca. • El paciente no verbaliza, pero gesticula. • Puede emitir «gruñidos», fonemas, sílabas o estereotipias verbales. • Lenguaje telegráfico. • Pérdida de la fluidez del habla. • Dificultades en la articulación a pesar del esfuerzo. • La comprensión del habla se mantiene generalmente preservada.
  51. 51. AFASIA RECEPTIVA O SENSORIAL 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 51 • Se produce como consecuencia de una lesión en el área de Wernicke. • Se caracteriza por la dificultad que experimentan los pacientes para la comprensión verbal. • No comprenden lo que se les dice. • Mantienen un habla fluida y relativamente bien articulada. • Cometen muchos errores de sustitución (parafasias). • Tienen dificultades para recuperar ciertos nombres de objetos, animales o personas (anomias).
  52. 52. AFASIA ANÓMICA 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 52 • Se cree que ocurre como consecuencia de una lesión en la zona temporo- occipital. • Los pacientes anómicos tienen dificultades para encontrar las palabras que denominan a ciertos objetos. • Tienen una expresión fluente y vacía. • Utilizan un nivel de generalidad mayor, o se refieren a la función del objeto más que a su nombre. • Recurren a muchas parafasias verbales. • Su lenguaje es bastante ausente de sustantivos. • Dificultad para nominar y hallar la palabra adecuada. • La comprensión está preservada.
  53. 53. AFASIA DE CONDUCCIÓN 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 53 • En la mayoría de los casos se presenta un daño en la parte inferior del giro supramarginal del hemisferio dominante. • Incapacidad de realizar ajustes precisos para hallar la posición adecuada de los labios y la lengua, necesaria para la articulación de las palabras. • No se altera el fonema sino el articulema. • Dificultad para repetir palabras y frases. • La expresión escrita puede ser normal y en otros casos estar muy alterada. • La comprensión es aceptable.
  54. 54. AFASIA MOTORA TRANSCORTICAL 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 54 • Se produce cuando hay un trastorno en los lóbulos frontales, especialmente en la región anterior al área de Broca del hemisferio dominante. • Cuando a estos pacientes se les pide que escriban una composición, se limitan a repetir frases incompletas sin lograr una integración adecuada. • Los pacientes se quejan de que no pueden verbalmente sus pensamientos. • No consiguen cristalizar un plan de narración.
  55. 55. AFASIA TRANSCORTICAL MOTORA (CONT.) 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 55 • Presenta una expresión no fluente a pesar de tener una buena articulación de los sonidos. • Su mayor problema se aprecia en su lenguaje espontáneo, ya que, en muchas ocasiones, suprime toda expresión verbal. • Su comprensión es bastante buena, aunque tiene dificultades para comprender palabras relacionales –preposiciones, conjunciones, etc.- • La escritura está perturbada.
  56. 56. AFASIA SEMÁNTICA 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 56 • Se produce por lesiones temporo – parieto - occipitales del hemisferio dominante. • Los afásicos semánticos tienen preservada la expresión oral. • No tienen problemas en la discriminación de fonemas. • Ni en la articulación de palabras. • Ni en la nominación de los objetos.
  57. 57. AFASIA SEMÁNTICA (CONT..) 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 57 • No usan las estructuras gramaticales complejas. • Ni los conectores que impliquen relaciones lógicas complejas. • La expresión escrita sencilla se encuentra preservada. • El problema más grave radica en la comprensión de las estructuras gramaticales. • Y en particular las relaciones entre las diferentes partes de la oración.
  58. 58. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 58 • FREUD, S. (1998). Psicopatología de la Vida Cotidiana. Madrid: Alianza Editorial. • NEISSER, U. (1976). Psicología Cognoscitiva. México: Editorial Trillas. • PUENTE FERRERAS, A. (1998). Cognición y Aprendizaje. Madrid: Editorial Pirámide. • VALLE ARROYO, F. (1992). Psicolingüística. Madrid: Ediciones Morata. • VEGA de, M. (1993). Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid: Alianza Editorial.
  59. 59. ÁREA DE BRODMANN 1 AFASIAS 21/09/2013 M.SC. LIC. JAVIER MENDIETA PAZ PSICÓLOGO (MPGJ58-97) 59

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