Programación LCL 2012 2013

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Programación LCL 2012 2013

  1. 1. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANO ACADÉMICO 2012-2013 IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA.
  2. 2. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013 ÍNDICEI. PROYECTO CURRICULAR .......................................................................................................................................................... 5 1. INTRODUCCIÓN 5 2. CONTEXTUALIZACIÓN 5 3. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA 7 3.1 MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO................................................................................................................................. 7 3.2 DISTRIBUCIÓN HORARIA. CURSOS Y PROFESORADO QUE IMPARTE LAS MATERIAS. ....................................................... 7 4. MARCO LEGAL DE ESTA PROGRAMACIÓN 9 5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA AL DESENVOLVIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA ETAPA ESO. 9 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 10 A) ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN Y DETECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.................................................................... 12 B) ACTIVIDADES DE DESARROLLO ....................................................................................................................................... 12 C) ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS......................................................................................................................... 12 F) ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y APLICACIÓN ............................................................................................................ 12 G) ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO ................................................................................................................... 12 H) ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN....................................................................................................................................... 12 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 13 7.1 PROPIAS DE LA ESTRUCTURA DEL CENTRO EDUCATIVO ............................................................................................... 14 7.2 PROPIAS DEL DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA ............................................................................. 14 7.2.1 ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS ............................................................................................ 14 7.2.2 ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS. ................................................................................................. 15 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 16 9. ESPECIFICACIÓN DE LOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN LCL. 18 9.1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN LCL EN 1º ESO ................................................... 18 9.2 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 2º DE ESO, AGRUPAMIENTOS Y EXENCIÓN 2ª LINGUA ESTRANXEIRA (REFUERZO) .................................................................................................................................. 18 9.3 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 3º DE ESO y PDC 1er AÑO (3º) ........................... 18 9.4 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 4º DE ESO......................................................... 19 9.5 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 1º DE BACH. ..................................................... 19 9.6 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 2º DE BACH. ..................................................... 20 9.7 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN PCP I. ......................................................... 20 10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 21 11. SISTEMA DE RECUPERACIÓN, PROGRAMAS DE REFUERZO Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. 22 12. PROGRAMAS DE REFUERZO Y EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE. 23 12.1 ALUMNOS CON MATERIA DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA DE 1º ESO PENDIENTE:................................................ 24 12. 2 ALUMNOS CON MATERIA DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA DE 2º ESO PENDIENTE ................................................ 25 12.3 ALUMNOS CON MATERIA DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA DE 3º ESO PENDIENTE................................................. 26 12.4 ALUMNOS CON MATERIA DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA DE 1º DE BACHILLERATO PENDIENTE .......................... 27 13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 28 1º ESO .............................................................................................................................................................................. 28 2º ESO Y AGRUPAMIENTOS ............................................................................................................................................... 29 3º ESO .............................................................................................................................................................................. 29 4º ESO .............................................................................................................................................................................. 30 1º BACHILLERATO ............................................................................................................................................................. 30 2º BACHILLERATO ............................................................................................................................................................. 31 MÓDULO COMPETENCIA COMUNICATIVA Y DIGITAL DE PCPI ............................................................................................ 32 LITERATURA UNIVERSAL ................................................................................................................................................... 32 14. ACCIONES PREVISTAS DE ACUERDO CON EL PROYECTO LECTOR 32 14.1 LECTURAS PROPUESTAS POR EL DEPARTAMENTO...................................................................................................... 33 2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  3. 3. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013 15. ACCIONES PREVISTAS EN EL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELÁ E LITERATURA DE ACUERDO AL PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC. 41 16. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS DISPONIBLES. 43 17. RECURSOS DISPONIBLES 44 18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 45 19. INFORMACIÓN AL ALUMNADO 45 20. CRITERIOS PARA EVALUAR LA PROPIA PROGRAMACIÓN 45 21. REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 46II. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.............................................................................................................................. 47 1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 47 2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 48 3. 1º ESO 49 3.1 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 49 3.2. UNIDADES DIDÁCTICAS .............................................................................................................................................. 51 3.3 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................... 69 3.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................................................................... 69 4. 2º ESO 71 4.1 COMPETENCIAS BÁSICAS............................................................................................................................................. 71 4.2 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 73 4.3 UNIDADES DIDÁCTICAS ............................................................................................................................................... 75 4.4 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. ...................................................................................... 93 4.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................................................................... 93 5. 3º ESO 95 5.1 COMPETENCIAS BÁSICAS............................................................................................................................................. 95 5.2 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 97 5.3 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURSO EN UNIDADES ....................................................................................... 99 5.4 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ...................................................................... 103 5.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................................................... 104 6. PDC 106 6.1. OBJETIVOS ............................................................................................................................................................... 107 6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA............................................................... 108 6.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA ................................................... 108 6.4 COMPETENCIAS BÁSICAS........................................................................................................................................... 109 6.4.1. LOS PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR AL SERVICIO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .................. 110 6.5 CONTENIDOS ............................................................................................................................................................ 116 6.6 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................... 120 6.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................................................... 121 7. 4º ESO 122 7.1 COMPETENCIAS ........................................................................................................................................................ 122 7.2 CONTENIDOS ............................................................................................................................................................ 123 7.3 UNIDADES DIDÁCTICAS ............................................................................................................................................. 126 7.4 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ...................................................................... 148 7.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................................................................................... 148 III. BACHILLERATO ........................................................................................................................................................... 151 8.1 INTRODUCCIÓN. 151 8.2 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. 152 8.3 OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELÁ E LITERATURA. 153 8.4 METODOLOGÍA 154 8.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 154 8.6 1º BACHILLERATO 155 8.6.1 CONTENIDOS COMUNES .................................................................................................................................... 155 3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  4. 4. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013 8.6.2 CONTENIDOS CONCEPTUALES ............................................................................................................................ 158 8.6.3 UNIDADES DIDÁCTICAS ....................................................................................................................................... 159 8.6.4 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ....................................... 174 8.6.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN................................................................................................................................ 1758.7 2º BACHILLERATO 178 8.7.1 CONTENIDOS COMUNES .................................................................................................................................... 178 8.7.2 UNIDADES DIDÁCTICAS ...................................................................................................................................... 180 8.7.3 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ............................................................... 205 8.7.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. .............................................................................................................................. 2069. OPTATIVAS DE BACHILLERATO 210 9.1 LITERATURA UNIVERSAL............................................................................................................................................ 210 9.1.1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................ 210 9.1.2 OBJETIVOS ......................................................................................................................................................... 210 9.1.3 CONTENIDOS COMUNES .................................................................................................................................... 211 9.1.4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS............................................................................. 213 9.1.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN................................................................................................................................ 215 9.1.6 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. ................................................................................................................... 21610. PCPI 217 10.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PCPI ............................................................................................................................. 217 10.2 OBJETIVOS DEL MÓDULO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y DIGITAL I ................................................................ 217 10.3 CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 218 10.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..................................................................................................................................... 218 4 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  5. 5. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013I. PROYECTO CURRICULAR1. INTRODUCCIÓNLa tarea principal de este Departamento de Lingua Castelá e Literatura consiste en enriquecer elconocimiento del lenguaje de los estudiantes y avanzar en su educación literaria. Se trata, por lo tanto,de diseñar una programación didáctica que permita a los estudiantes progresar en la capacidad decomprensión de los diferentes tipos de mensajes orales y escritos, de mejorar y ampliar su capacidad deexpresión, de desarrollar y afianzar el hábito de la lectura y de profundizar en la reflexión sistemáticaacerca de la Lengua.Educar en la comprensión del lenguaje significa favorecer la adquisición de las competencias quepermitan interpretar, relacionar y valorar la información y los mensajes que los chicos y las chicasreciben en la vida cotidiana y en la escuela. En particular, la capacidad de escuchar ha de propiciar en ellosuna actitud activa de mente abierta y participativa que les ayude en el desarrollo del pensamiento crítico.En la escuela, el alumno es siempre protagonista activo de los procesos de comunicación. El desarrollo desu capacidad lingüística depende en gran medida del intercambio de información con sus compañeros ycon el profesor. En este contexto adquiere una gran importancia el uso de la lengua como instrumentopara el aprendizaje.Además, el área de Lingua Castelá e Literatura contribuye de manera sustancial a la adquisición de lascompetencias básicas de los alumnos y vertebra esta aportación general al currículo a través de lapresente Programación Didáctica, documento de centro que unifica y aporta sentido a su laborpedagógica.2. CONTEXTUALIZACIÓNEl concello de Rianxo se sitúa geográficamente en la Península do Barbanza, al sur de la provincia de ACoruña, en el alfoz del río Ulla, justo en el vértice de la ría de Arousa. Forma parte de la Comunidade deConcellos de Arousa Norte. Con una extensión de 58,99 km2 y una población aproximada de más de 12.000habitantes, se asienta sobre un terreno fértil de montes de escasa altitud, pequeños llanos y algunos valles.Su densidad demográfica, -206,69 habitantes/km2-, es superior a la media provincial, y la población seconcentra mayoritariamente en el área nuclear del Concello, adoptando el resto asentamientos lineales alo largo de sus carreteras y vías de comunicación, con algunas aldeas dispersas y otras apostadas en lascarreteras principales. Conectada por autovía a Santiago de Compostela -38 km- se halla próxima a Boiro (5km), Padrón (10 km) A Pobra do Caramiñal (12 km) y Ribeira (23 km), con los que mantiene desde siemprefluidas relaciones comerciales y tránsito de población.El Concello –que comprende una villa, 71 entidades de población rural y algunas casas aisladas, consta de6 parroquias: Rianxo, Taragoña, Asados, Araño, Leiro e Isorna.La realidad educativa de Rianxo se estructura en TRES colegios de Educación Infantil y Primaria: el “A.D.R.Castelao” (en la propia villa de Rianxo), el “CEIP Xosé María Brea Segade” (en Taragoña) y el “CEIP AnaMaría Diéguez” (en Asados). Existe, además, UN Colegio Rural Asociado (el CRA de Asados) que agrupa atodas las escuelas unitarias del concello. UN instituto de Secundaria, el “I.E.S Félix Muriel” (enclavado en ellugar de Rianxiño) imparte la etapa de Secundaria, el Bachillerato y este año UN Ciclo Formativo. En 5 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  6. 6. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013cuanto a otras ofertas educativas, es importante señalar la iniciativa educativa cuya responsabilidad asumeel Concello, a través de Programas de Educación de Adultos (obtención del Graduado Escolar y 1º de F.P.IRama Administrativo) y de Formación Laboral (cursos de Formación Ocupacional).Atendiando a otras variables de valoración educativa, la realidad sociocultural de Rianxo se caracterizapor el arraigo de diversas manifestaciones promovidas y desarrolladas desde la iniciativa popular. La ofertapública del Concello comprende una programación anual con conferencias, congresos, promoción dediversos aspectos culturales, servicios sociales, biblioteca, etc. Existen, además, en este concellonumerosas asociaciones y colectivos culturales –música, teatro, literatura, baile, etc.- que aportan un plusde actividad cultural del que no son ajenos nuestros estudiantes.La realidad socioeconómica. Las parroquias de Rianxo y Taragoña reúnen a más del 50% de la poblacióndel concello. La zona más densamente habitada es la parroquia de Rianxo, que triplica en número a la deTaragoña y, en mayor proporción, a las demás parroquias rianxeiras. En Rianxo, como en el resto de lacomarca barbanzá, existe una tasa de actividad laboral muy elevada, en comparación con la media gallegay española, que se explica por la abundancia del subempleo agrícola, pesquero y marisquero, que ocupa abuena parte de la población. La industria es escasa y marcadamente artesanal, caracterizada, en general,por la presencia de pequeñas empresas de carácter familiar y negocios integrados en el sector terciario.Hay tres fábricas conserveras en la villa, con mano de obra mayoritariamente femenina. También existendos empresas de confección en Taragoña que, además, reparten trabajo a modistas en sus casas.Completan el sector textil una cooperativa de costureras que trabaja para otras empresas y un pequeñotaller de prendas de punto en el núcleo rural de O Pazo.En otro orden de cosas, cabe destacar la intensa e histórica tradición musical del concello. Parteimportante de su población –esto es, nuestros alumnos- sabe y puede tocar un instrumento y se organizanconstantes eventos musicales a lo largo del año. Este gusto por la música se traduce en la existencia de seisorquestas profesionales y una banda municipal, con sección infantil. El ramo de la construcción –sectoraglutinador, junto al mar, del grueso de la oferta laboral del concelo- aparece configurado por pequeñasempresas de autónomos. Otras industrias destacables son las dos fábricas de bebidas refrescantes, unafábrica de lejía, pequenos astilleros y carpinterías de ribeira, calderería destinada a flotadores de batea yreparación de bateeiros, dos empresas de transporte público, aserraderos, talleres de aluminio, mecánicos,carpinterías, fábrica de materiales de construcción, aunque pequeñas y con pocos operarios. Todavía no seha inaugurado el polígono industrial y el sector turístico –en el que se incluye, entre otros, por ejemplo, elNáutico- está pendiente del empuje necesario para su promoción y desarrollo.Podemos concluir, pues, que, a grandes rasgos y salvo particularidades, el nivel socioeconómico denuestro alumnado se sitúa en un tramo medio y medio-bajo, con presencia de familias de nóminasmileuristas que completan sus ingresos con otras actividades temporales.En cuanto a la lengua y a los usos lingüísticos, el gallego es la lengua de comunicación cotidiana entrenuestros alumnos, aunque en 1º de ESO se empieza a notar la presencia de alumnado cuya primera lenguaes el español, sobre todo en alumnos procedentes del núcleo urbano de Rianxo. Debemos tener en cuentalas características de nuestro alumnado –en el que se detectan prejuicios lingüísticos- para el enfoque y laelaboración de esta programación, pues son, en definitiva, estos alumnos los protagonistas de nuestroproyecto curricular. 6 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  7. 7. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-20133. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA3.1 MIEMBROS DEL DEPARTAMENTOEn este curso académico 2012-2013, el Departamento de Lingua Castelá e Literatura está formado por lossiguientes profesores con destino definitivo en el IES Félix Muriel de Rianxo:Xabier Carlos Vázquez Parcero María Socorro Míguez ViqueiraMaría Concepción Rodríguez Varela Sonia Ortigueira DuroJuan José Rilo Nogueira Xosé A. Maroño Buxán (Xefatura Departamento)3.2 DISTRIBUCIÓN HORARIA. CURSOS Y PROFESORADO QUE IMPARTE LAS MATERIAS.Como novedad, este curso escolar comienza con una reordenación de grupos. Respecto al año anterior, elIES Félix Muriel recupera una unidad de 2º de ESO y una unidad de 4º de Bacharelato, pero pierde dosunidades en 3º de ESO, con lo que el número de grupos de referencia en ESO y BACH permanecenigualmente estables. Aumenta un grupo más de PCPI, se mantienen los agrupamientos en 1º y 2º de ESO.Como novedad, hay agrupamientos de LCL en 3º de ESO. Por último, se crea un segundo grupo de PCPI.Como el año pasado, - en el que estudiaban 515 alumnos- este curso escolar comienza, prácticamente, conel mismo número de alumnos. En concreto, uno más -516-.En total, han sido asignadas, respecto al año pasado, 109 horas de docencia directa a este Departamento,11 más que en 2011, repartidas en 37 grupos o agrupamientos de alumnos y alumnas. 13 DE ESTAS HORASNO CORRESPONDEN A MATERIAS PROPIAS DE ESTE DEPARTAMENTO (frente a 14 del curso anterior) yno se incluyen, por lo tanto, en esta programación. Corresponden a Atención Educativa en 1º de ESO y 2ºde BACH (3 horas), Proxecto Interdisciplinar -PI-, (2 horas) en dos grupos de 1º de ESO y 4 grupos deExención de Lingua Estranxeira (8 horas). Como el año anterior, continúa la optativa de 2º BACHLiteratura Universal. Contamos, al igual que el año pasado, con el Módulo de Competencia Comunicativay Digital en el PCPI y se nos asignan 2 Agrupamientos de 2º ESO (6 horas), 2 Agrupamientos de 3º ESO (6horas) y el PDC de 3º de ESO (9 horas). Por último, al igual que el año pasado, han sido asignadas a esteDepartamento por parte de la dirección del centro 5 TITORÍAS de SEIS posibles, a saber: 2 de 1º ESO, 1 de3º ESO y 2 de BACH. Tras la preceptiva reunión de departamento el día 13/09/2012, el reparto de cursos yhoras para el curso académico 2012/2013 queda así: DOCENTE MATERIA CURSO/GRUPOS Nº DE HORAS TOTAL LCL 2º ESO A 3 EXENCIÓN 2º LINGUA 1º ESO A 2 AGRUPAMIENTO 2º ESO C-D 3Sonia Ortigueira Duro AGRUPAMIENTO 3º ESO C 3 18 LCL 3º ESO B 3 LCL 4º ESO A 3 TITORÍA 3º ESO B 1 LCL 1º ESO A 4Xabier Carlos Vázquez LCL 2º ESO B/C 6 18 Parcero EXENCIÓN 2ª LINGUA 1º ESO C 2 EXENCIÓN 2ª LINGUA 2º ESO A 2 MCC PCPI 4 7 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  8. 8. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013 LCL 1º ESO D 4 TITORÍA 1º ESO D 1 María Concepción PI 1º ESO 1 18 Rodríguez Varela LCL 3º ESO A/C 6 LCL 4º ESO C/D 6 PDC 3º ESO 9 Juan José Rilo LCL 1º BACH A Y C 6 19 Nogueira LIT. UNIVERSAL 2º BACH A/B 4 TITORÍA 1º BACH C 1 LCL 2º BACH A 3 AGRUPAMIENTO 3º ESO A-B 3 LCL 1º ESO B-C 8María Socorro Míguez TITORÍA 1º ESO B 1 Viqueira AE 2º BACH 1 19 AE 1º ESO A-B 2 PI 1º ESO B 1 EXENCIÓN 2º LINGUA 1º ESO B 2 LCL 2º ESO D 3Xosé A. Maroño Buxán LCL 4º ESO B 3 (Xefatura 17 AGRUPAMIENTO 2º ESO A/B 3 Departamento) LCL 1º BACH B 3 LCL 2º BACH B 3 TITORÍA 1º BACH B 1Fdo.: Dona Sonia Ortigueira Duro Fdo.: Don Xabier C. Vázquez ParceroFdo.: Dona María C. Rodríguez Varela Fdo.: Don Juan J. Rilo NogueiraFdo.: Dona María S. Míguez Viqueira Fdo.: Don Xosé A. Maroño Buxán (XD) En Rianxo, a 28 de septiembre de 2012 8 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  9. 9. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-20134. MARCO LEGAL DE ESTA PROGRAMACIÓN • Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo, BOE, (BOE nº 106 de 4 de mayo de 2006) que regula el sistema educativo en el Estado español. • Decreto 133/2007 de 5 de julio (DOG nº 136 de 13 de julio de 2007), que se regulan las enseñanzas de la ESO en la Comunidad Autónoma de Galicia. • Orden del 6 de septiembre de 2007 (DOG del 12 de septiembre de 2007) por la que se desarrolla la implantación de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia. • Orden del 30 de julio de 2007 (DOG nº 161 del 21 de agosto de 2007) por la que se regulan los Programas de Diversificación Curricular (PDC) en la Educación Secundaria Obligatoria. • Decreto 126/2008 do 19 de junio (DOG nº 120 de 23 de junio de 2008), por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia. • Orden del 24 de junio de 2008 por la que se desarrolla la organización del currículo de las enseñanzas de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG del 27 de junio de 2008). • Orden del 25 de junio de 2008 por la que se establece la relación de materias optativas del Bachillerato, su currículo y se regula su oferta (DOG de 27 de junio de 2008). • Orden del 23 de septiembre de 2008 por el que se amplía la oferta de materias optativas del bachillerato y se establece su currículo (DOG del 29 de septiembre de 2008). • Orden del 23 de junio de 2009 por el que se amplía la oferta de materias optativas del bachillerato y se establece su currículo (DOG del 1 de julio de 2009). • Orden de 13 de mayo de 2008 (DOG nº 99 de 23 de mayo de 2008), por la que se regulan los PCPI en la Comunidad Autónoma de Galicia. • Orden del 13 de julio de 2011 (DOG nº 140 de 21 de julio de 2011) por la que se regulan los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) en la Comunidad Autónoma de Galicia.5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA AL DESENVOLVIMIENTO DE LASCOMPETENCIAS BÁSICAS EN LA ETAPA ESO.El área de lengua castellana y literatura tiene como finalidad primera la mejora de LA COMPETENCIACOMUNICATIVA, utilizando el lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como deaprendizaje y regulación de conductas y de emociones. El objetivo central de esta competencia escomprender y saber comunicarse en las diversas situaciones que se generan en el ámbito social, cultural yacadémico, utilizando las fuentes de información y los soportes que hoy están a nuestra disposición. No setrata, por tanto, de adquirir sólo saberes teóricos, sino también saberes prácticos. Así, el lenguaje seconstituye en instrumento de aprendizaje del resto de las áreas, y tiene un papel fundamental en eldesarrollo integral de la persona, en sus relaciones consigo misma y con otras personas, en su forma deentender y explicar el mundo.Como la propia lengua es una herramienta, tenemos que intentar enseñarle al alumnado a manejarla entodas las situaciones de comunicación, lo que nos lleva a LA COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LAINFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. El conocimiento de los sistemas y modo de operar de lastecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de su uso debe capacitar al alumnado para unaadecuada gestión de la información atendiendo a distintas finalidades. 9 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  10. 10. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013En la medida en la que el lenguaje es un instrumento de relación social básico parece necesario unaprendizaje que nos ayude a comunicarnos con los demás y a comprender la realidad social del mundo enel que se vive, con lo que se relaciona directamente con LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. De ahíque las actividades de la clase de lengua castellana, entendida esta como un microcosmos social, lefaciliten al alumnado prepararse para participar de manera constructiva en las actividades de lacomunidad, ayudándole a que tenga una visión crítica de la realidad y adquiera los conocimientos prácticosnecesarios para el ejercicio de valores democráticos y de derechos civiles. En esta área es importanteinculcar en el alumnado la necesidad de caracterizar usos del lenguaje que manifiesten prejuicios raciales,sexistas o clasistas, así como fomentar el respeto por la realidad plurilingüe de España (lenguas cooficiales,caso de nuestra comunidad), además de las variedades o diferentes registros que se dan en distintoscolectivos sociales, ya que a menudo el lenguaje va asociado a estereotipos o prejuicios culturales.Los contenidos de esta área y etapa son instrumentales, y deben preparar al alumnado para seguiradquiriendo conocimientos. Es fundamental el hecho de que el alumnado participe activa yprogresivamente en la construcción de su propio conocimiento, lo que evidencia la relación del área delengua castellana y literatura con LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. La clase de lenguacastellana puede ser, pues, la piedra angular para la adquisición de los conocimientos y destrezasnecesarios para que la persona pueda aprender en cualquier situación.La relación entre esta área y LA COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL se entronca en elpropio proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitándole al alumnado la transformación de lainformación en conocimiento, caracterizando lo que considere oportuno, e incorporando todo aquello quelo enriquezca y lo ayude a ser una persona más respetuosa y abierta. Se le facilitará así la consecución desu autonomía personal y su capacitación para integrarse como componente pleno en la sociedad,asumiendo valores éticos y sociales que imperan en la misma.LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentesmanifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de gozo y enriquecimiento personal; es, enconsecuencia, una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender yenriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Desde estaárea se trata de capacitar al alumnado para entender el lenguaje literario, valorar los textos, establecerrelaciones entre estos y el entorno en el que nacieron, pero sobre todo ser capaz de disfrutar de lalectura.6. METODOLOGÍA DIDÁCTICAEl objetivo del área de Lingua Castelá e Literatura es, lógicamente, el desarrollo de la competenciacomunicativa del alumno, es decir, la adquisición de cuantos conocimientos, destrezas y actitudes le sonnecesarios para comunicarse satisfactoriamente en diferentes ámbitos y contextos sociales, sin olvidar,lógicamente, una educación literaria que le permita leer y disfrutar con los textos literarios mássignificativos de nuestro ámbito cultural. Además, y en función de los aprendizajes adquiridos en etapaseducativas anteriores, el alumno debe progresar convenientemente en la comprensión y en la creaciónde textos orales y escritos con adecuación a la situación comunicativa y al género discursivo, así como enel empleo variado y riguroso del sistema lingüístico, lo que enriquecerá su lenguaje oral y escrito. A estosfines cabe añadir que el alumno conozca las relaciones existentes entre la lengua y la sociedad, demanera que pueda apreciar la existencia de diferentes variedades lingüísticas y valorar la realidadplurilingüe de España (y la de su propia comunidad autónoma, si es el caso) como fuente de riquezacultural, tal y como se ha indicado anteriormente, sin olvidar, obviamente, la importancia de la lectura 10 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  11. 11. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013comprensiva, fundamental no solo en esta materia sino en todas las del currículo (hay que dedicar, entodas ellas, un tiempo determinado de lectura).Es fundamental el hecho de que el alumno participe activa y progresivamente en la construcción de supropio conocimiento (se debe partir de sus propios usos lingüísticos), ejemplo preciso de una metodologíaque persigue su formación integral. Por ello, el uso de cualquier recurso metodológico, y el libro de textosigue siendo uno de los más importantes, debe ir encaminado a la participación habitual del alumno enel proceso educativo, con las siguientes premisas: • Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita. • Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. • Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema democrático.Optamos, pues, porque la metodología utilizada sea esencialmente activa. Partimos, entonces, delaprendizaje significativo y funcional, combinando siempre las distintas formas de construcción delconocimiento a partir de los recursos de que se disponga, sin olvidar la presencia activa del alumnado y sutrabajo participativo en el proceso, tanto de forma individual como en grupo. Así, el alumno deberá revisar yreelaborar los conocimientos previos con la ayuda del profesor, incrementándolos por medio de laasociación entre aquéllos y los nuevos. A la vez relacionará estos conceptos nuevos con su experienciapersonal y los contrastará con los de sus compañeros, por lo que resulta fundamental el trabajo en equipo.Los principios básicos que, en la medida de lo posible, se intentarán mantener son los siguientes: 1. INTEGRAR DE MANERA ADECUADA EL TRATAMIENTO TEÓRICO Y CONCEPTUAL Y LA INDUCCIÓN DE CONTENIDOS A PARTIR DEL TRABAJO PRÁCTICO. Asimismo, es esencial que la actividad de clase se oriente de manera que se pueda MOTIVAR LA REFLEXIÓN DEL ALUMNO SOBRE EL USO PROPIO Y LOS USOS AJENOS DE LA LENGUA, como instrumento necesario para conseguir una mejora efectiva en sus capacidades de comprensión y expresión. 2. El mecanismo metodológico fundamental será EL TRABAJO CON TEXTOS (lectura comprensiva, observación y anotación, análisis, comentario) y, en el estudio gramatical, con enunciados sencillos pero debidamente contextualizados. 3. Será labor prioritaria del profesor AYUDAR AL ALUMNO A INDUCIR Y SISTEMATIZAR DE MANERA ADECUADA LOS CONTENIDOS PROGRAMADOS. Asimismo, se procurará consolidar los conocimientos y capacidades adquiridas mediante actividades y prácticas específicas. 4. Se combinará convenientemente, en los AGRUPAMIENTOS, según los contenidos de que se trate, el trabajo individual del alumno con las actividades de carácter colectivo o de grupo.La metodología aplicada en las unidades didácticas en las diferentes etapas, niveles y cursos responde enesencia a este esquema de actividades, siempre tomando como referencia las características del alumnado ygrupo objeto de la intervención docente: 11 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  12. 12. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013A) ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN Y DETECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOSDependiendo de los contenidos que haya que desarrollar, se podrán utilizar mecanismos como la lectura ycomentario de un texto pertinente, el debate abierto sobre algún aspecto relativo al tema, proyecciones devídeo, etc. La participación del alumnado en estas actividades se realizará grupalmente.B) ACTIVIDADES DE DESARROLLOSon aquéllas que permiten la adquisición de nuevos contenidos por parte de los estudiantes.C) ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS.A partir de la lectura y comentario de textos diversos (atendiendo de manera particular a los aspectosrelacionados con los contenidos de la unidad), los alumnos inducirán los conceptos pertinentes en cadacaso. Los textos serán cuidadosamente seleccionados para que esta labor de inducción pueda ser realizadasin dificultad. Los comentarios se realizarán preferentemente mediante debates en clase, de forma que sepueda realizar un intercambio efectivo de ideas y observaciones entre los alumnos. En esta fase, el profesordeberá limitar su intervención en clase a moderar el diálogo y, como mucho, aclarar o recordar conceptos.No es conveniente que presente información o conceptos que los alumnos no sean capaces de inducir por símismos.Los alumnos sintetizarán individualmente o por grupos reducidos (mediante resúmenes, esquemas, mapasconceptuales, etc.) los conceptos que hayan aparecido en la fase anterior.Dependiendo del desarrollo de las fases anteriores, el profesor podrá completar la información queconsidere pertinente mediante exposiciones, resúmenes, etc., de forma que el alumno disponga en cualquiercaso de un esquema claro de los contenidos de la unidad.F) ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y APLICACIÓNLas que se consideren oportunas para asegurar la comprensión de los contenidos por parte del alumno y suincorporación al propio uso de la lengua. En determinadas unidades, estas actividades de aplicaciónconsistirán en la producción directa y fundamentada de textos propios. Estas actividades las realizarán losalumnos de forma individual.G) ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZOEn función de las necesidades de los alumnos pueden plantearse actividades de ampliación y refuerzo con elfin de ajustarnos a sus ritmos de aprendizaje.H) ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNA partir de los procedimientos de evaluación ya apuntados, tendrán la función de valorar el grado deconsecución de objetivos en cada una de las unidades.La metodología básica del estudio de la literatura se centra en LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS YPROCEDIMIENTOS BÁSICOS, EN EL COMENTARIO CRÍTICO DE TEXTOS Y EN LA LECTURA DE OBRASCOMPLETAS Y DE FRAGMENTOS REPRESENTATIVOS. La información tiene un carácter secundario, al serviciode la fundamentación de la actividad básica. En lo que se refiere a las técnicas de comunicación, léxico y 12 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  13. 13. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013ortografía, tendrán un tratamiento integrado dentro de las actividades y procedimientos que se realicen enlos otros bloques a lo largo del curso. En cuanto a la lectura de obras completas, la metodología aplicada será: 1. Lectura personal de la obra exigida: orientación de la lectura mediante guías facilitadas por el profesor. 2. Comprobación de lectura: breve control en el que el alumno pueda demostrar su comprensión lectora y su capacidad para la expresión escrita. 3. Posibilidad de realización de un trabajo de exposición crítica sobre aspectos determinados de la obra leída. Los temas de este trabajo se seleccionarán teniendo en cuenta los criterios de evaluación ya señalados. Este trabajo podrá realizarse de manera individual o en grupos reducidos. 4. Eventualmente, el trabajo de exposición, o alguno de sus aspectos, se trabajará en clase mediante debate u otras formas. 5. Si el profesor lo estima oportuno, se propondrá a los alumnos de manera voluntaria una lista de obras literarias seleccionadas atendiendo a su calidad y a los intereses de los alumnos, a fin de fomentar la lectura como fuente de placer.7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADUno de los pilares básicos del sistema educativo es la consideración de que los alumnos tienen diversascapacidades, una diversa formación, unos intereses diversos, una diversa motivación y unas necesidadesdiversas: lógicamente, se precisa, pues, una «atención a la diversidad».Existen tres modos, en grandes líneas generales, de plantear la atención a la diversidad: mediante lallamada «optatividad», mediante la denominada «diversidad curricular» y mediante las designadas«adaptaciones curriculares individuales».Este último mecanismo se ha de contemplar en la programación específica de cada área, de manera que elproceso de enseñanza-aprendizaje se adecue a la diversidad de capacidades, formación, intereses,motivación y necesidades del alumnado.El Departamento de Lingua Castelá e Literatura ha optado por libros de texto que han tenido en cuenta ladiversidad de la siguiente forma: • Se han incluido materiales que sirven de repaso de contenidos impartidos en cursos anteriores. • Se ha partido de la base en la normativa de ortografía y puntuación. • En las exposiciones teóricas no se ha dado por supuesto ningún conocimiento previo específico del tema. • Las diversas actividades y ejercicios presentan una gama de niveles didácticos. • En los temas de literatura se ofrecen numerosos textos que permiten la «diversificación» del trabajo de los alumnos.Este planteamiento metodológico va a ofrecer una «diversidad curricular» que permita adquirir lasdistintas capacidades a la mayor parte del alumnado. Las necesidades educativas que deben ser atendidasson de diferente índole: alumnos con sobredotación intelectual, de integración, discapacitados, bien dediferente procedencia, bieb estudiantes desmotivados y en serio riesgo de abandono escolar, etc. Por ello,estas diferencias de capacidad, motivación o interés del alumnado obligan a tomar decisiones que ofrezcanla respuesta más adecuada a cada situación. Así, las decisiones más importantes radican en dar más peso alos procedimientos y actitudes que a los conceptos, no sólo en la selección de contenidos, sino en la 13 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  14. 14. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013evaluación de los aprendizajes.Existen, pues, distintas vías de respuesta ante la diversidad constatable en el ritmo de aprendizaje de losalumnos y alumnas en las diferentes etapas y ciclos educativos, así como en la especificidad propia delmismo proceso de enseñanza-aprendizaje y las motivaciones e intereses personales que manifiestan losestudiantes. Es tarea del Departamento abordar esta diversidad con medidas de diferente naturaleza, quepodemos resumir en:7.1 PROPIAS DE LA ESTRUCTURA DEL CENTRO EDUCATIVO • Agrupamientos en diferentes materias y cursos (2º ESO, 2 agrupamientos de Lingua Castelá e Literatura con un total de 6 horas, 3º ESO, 2 agrupamientos de Lingua Castelá e Literatura con un total de 6 horas.) • Refuerzos educativos, aquí llamados EXENCIÓN de 2º LINGUA ESTRANXEIRA en 1º ESO (4 grupos de Lingua Castelá e Literatura.) • Programas de Diversificación Curricular (este curso académico será impartido por este Departamento de Lingua Castelá e Literatura el PDC de 3º de ESO, con un total de 9 horas). • Optativas. Contamos únicamente este año con una optativa: Literatura Universal en 2º de Bachillerato (4 horas)7.2 PROPIAS DEL DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA7.2.1 ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVASEl profesor no necesitará la ayuda del Departamento de Orientación, y será él mismo el que determine losobjetivos y contenidos que considere apropiados en función de las necesidades del alumno Se usaráncuando las dificultades de aprendizaje no sean muy importantes. No afectan a los contenidos del currículo.Podrán ser: o Metodologías diversasNo existen metodologías perfectas, dada la diversidad y las características de los alumnos, sus ritmos deaprendizaje y sus necesidades e intereses en las diferentes etapas de su vida escolar. La metodología habráde adaptarse teniendo en cuenta:  Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos.  La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los alumnos.  La identificación de dificultades en procesos anteriores con alumos que presentan un historial disruptivo o Actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliaciónLas actividades que se propongan deben situarse entre lo que ya saben hacer los alumnos de maneraautónoma y lo que son capaces de hacer con ayuda del profesor o de sus compañeros, de tal modo queni sean demasiado fáciles y, por consiguiente, poco motivadoras, ni que estén tan alejadas de sus 14 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  15. 15. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013posibilidades que les resulten igualmente desmotivadoras, además de contribuir a crear una sensación defrustración nada favorable para el aprendizaje.Cuando se trata de alumnos que manifiesten alguna dificultad para trabajar determinados contenidos,deberá ajustarse el grado de complejidad de la actividad a sus posibilidades. Esto implica una dobleexigencia  Análisis de los contenidos que se van a trabajar, determinando cuáles son fundamentales y cuáles complementarios o de ampliación.  Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos considerados fundamentales, con distinto nivel de complejidad, y que permita trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas. o Material didáctico complementarioLa utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas. De forma general, este tipo dematerial persigue:  Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y alumnas supone una dificultad mayor.  Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desenvolvimiento de la materia.  Practicar habilidades instrumentales relacionadas con los contenidos de cada área.  Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestren curiosidad e interés.• Agrupamientos flexibles y ritmos diferentesLa organización de grupos de trabajo flexibles dentro de un mismo curso permite:• Proponer actividades de refuerzo o ampliación según las necesidades de cada grupo.• Adaptar el ritmo de introdución de nuevos contenidos.• Aprendizajes básicos e imprescindibles para seguir progresando.• La incorporación de una evaluación que detecte las necesidades de cada grupo.Estas medidas se aplicarán a aquellos alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje y tenganproblemas para superar la materia. Se valorará la conveniencia de aplicar unas u otras medidas adaptativasen función de la disposición, dedicación o interés de los alumnos en aprovechar estos recursos que se lesofrecen.7.2.2 ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS.En el caso de las adaptaciones curriculares significativas para aquellos alumnos con necesidades educativasespecíficas, que son atendidos también por el Departamento de Orientación, se podrán compaginar 15 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  16. 16. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013materiales de trabajo y tareas comunes con el resto de alumnos y se podrán decidir materiales y tareasparticulares para desarrollar objetivos básicos del área de Lingua Castelá e Literatura, en función de lasadaptaciones del currículo que se consideren.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Captar la intención comunicativa y la idea general y secundarias de los textos orales social yacadémicamente próximos al alumnado; identificar la información relevante en textos audiovisuales yseguir instrucciones para la realización autónoma de tareas de aprendizaje.Este criterio está destinado a comprobar si el alumnado es capaz de obtener, seleccionar y relacionarinformación de textos de los ámbitos audiovisual y escolar; si reflexionó sobre los mecanismos decomprensión de los textos orales —interés por hacerse escuchar y ser entendido— y sobre losprocedimientos utilizados para eso. Constatar si sigue instrucciones para la realización de tareas deaprendizaje.2. Comprender la intención comunicativa y captar la relación entre la idea general y las secundarias detextos escritos próximos a la experiencia del alumnado; y seguir instrucciones de cierta extensión.Con este criterio se evalúa si las/los estudiantes son capaces de detectar y entender información o ideasrelevantes —explícitas e implícitas— en textos escritos próximos a su entorno, así como si son capaces dehacer deducciones basadas en el texto: generalizaciones, propósito; si identifican ideas principales ysecundarias; si identifican elementos de descripción, fases de procesos poco complejos y secuencias dehechos en narraciones de desarrollo temporal lineal y no lineal y aplican técnicas de organización de ideascomo esquemas jerárquicos y mapas conceptuales; se siguen instrucciones en procesos de cierta extensión.3. Narrar, exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte papel y digital, usando el registro adecuado,organizando las ideas con claridad y cohesión, respetando las normas gramaticales y ortográficas, yvalorando la importancia de planificar y revisar el texto.Se trata de evaluar la capacidad para redactar textos del mundo personal, cultural y académico (narraciónde experiencias, explicaciones y exposiciones académicas sencillas, resúmenes) usando el registro adecuadoy una organización clara del contenido. Se valorará la presentación en soporte papel o digital, con respectoa las normas ortográficas y tipográficas, y la aplicación de la planificación y revisión de textos.4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos al entorno del alumnado, claras yestructuradas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de lacomunicación.Se busca con este criterio observar si las alumnas y los alumnos son capaces de presentar de formaordenada y clara informaciones sobre algún tema de su interés, seleccionando lo más relevante y teniendoen cuenta la comprensión de las personas que escuchan; se tendrá en cuenta también si son capaces deutilizar en sus exposiciones los apoyos que proporcionan las TIC y los medios audiovisuales.5. Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra completa adecuada a la edad delalumnado; reconocer la estructura y los elementos de género; valorar el uso del lenguaje y el punto devista de la autora y del autor. Diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenidocon la propia experiencia. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de lostextos.Con este criterio se evaluará la capacidad de disfrutar de forma autónoma de los textos literarios, decomprender su sentido, temas, elementos característicos de género, uso del lenguaje y los distintos puntosde vista, además de la capacidad para considerar el texto de manera crítica emitiendo opiniones personales 16 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  17. 17. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013y relacionando el contenido del texto con las propias vivencias. Se pretende que las alumnas y los alumnossean capaces de utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos.6. Identificar en textos orales y escritos la presencia de un uso sexista del lenguaje o de valoracionesdiscriminatorias sobre colectivos o culturas distintos.Con este criterio se intenta comprobar si el alumnado es capaz de detectar, tanto en los textos ajenos comoen los propios, algún tipo de prejuicio moral, cultural o sexista, no sólo en el contenido sino también en ellenguaje utilizado.7. Aplicar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de fragmentos, atendiendo algénero, a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a laversificación y a la funcionalidad de los recursos retóricos más relevantes.Este criterio pretende evaluar en qué medida se aplican los conocimientos literarios trabajados en la lecturay valoración de textos breves comentados en la clase, atendiendo a la: comprensión del tema, organización,identificación del género (elementos de la historia, desarrollo cronológico de la narración, componentes deltexto teatral, estructuras de la versificación y su efecto en el ritmo), subgéneros más frecuentes,reconocimiento de recursos retóricos más comunes y valor simbólico del lenguaje, especialmente el poético.8. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios o realizaralgunas transformaciones en esos textos.Se evaluará la capacidad para recrear o imitar poemas o relatos utilizando determinados recursos como larima o el ritmo o realizando alguna transformación en ellos. Se evaluará, más que la calidad literaria de lasproducciones, la utilización de los conocimientos adquiridos y el uso de pasos propios del proceso(planificación, escritura del texto, revisión).9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para resolver problemas decomprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión de los textos propios de estecurso.Con este criterio se trata de comprobar que se adquieren y utilizan determinados conocimientos sobre lalengua y las normas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión de textos. Seatenderá a significados contextuales de la modalidad oracional; a conectores explicativos, de contraste y deorden; al uso de la deixis, de recurrencias y de elipses; así como a los valores del presente de indicativo y desubjuntivo y al uso de construcciones de participio y de gerundio. En cuanto a las normas ortográficas, seatenderá a la acentuación de hiatos y de diptongos, usos de acento gráfico con función diacrítica másfrecuentes, ortografía de verbos irregulares, distintos modos de usar los signos de puntuación en diálogos yusos del punto y de la coma.10. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.Con este criterio se pretende comprobar que se conoce la terminología básica para seguir explicaciones einstrucciones en las actividades gramaticales y para referirse a ellas (sujeto, predicado y complementos;elipses), papeles de sujeto —agente, causa, paciente—, funciones sintácticas características de las clases depalabras (núcleo, complemento, determinantes, enlace) se valorará la progresiva autonomía en laobtención de información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares y en otras obras deconsulta. 17 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  18. 18. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-20139. ESPECIFICACIÓN DE LOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN LCL.9.1 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN LCL EN 1º ESO• Construir textos orales y escritos con coherencia, corrección y decoro.• Comprender diferentes tipos de textos: literarios, narrativa, textos líricos y teatrales.• Elaborar resúmenes y esquemas a partir de textos orales y escritos.• Identificar las formas básicas textuales de un texto concreto.• Adscribir razonadamente un texto a un género literario.• Aplicar las habilidades en la comprensión y apreciación literaria de fragmentos, atendiendo al género, a los temas y motivos de la tradición, así como a los recursos rítmicos y semánticos básicos.• Identificar y utilizar las funciones clave del lenguaje figurado: metáforas, símiles, personificaciones, etc.• Componer textos, en soporte de papel o digital, tomando como modelo un texto literario leído y revisado en clase, o realizar transformaciones simples en esos textos• Reconocer los elementos de la comunicación en una situación concreta.• Conocer la realidad lingüística de España y de las variedades dialectales del español.• Discriminar las funciones sintácticas fundamentales.• Identificar y clasificar las diferentes clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres...• Reconocer los procedimientos de formación de palabras.• Llevar a cabo en su totalidad el programa de lecturas obligatorias para este curso.• Participar activamente en el trabajo diario en clase y hacer las tareas encomendadas por el profesor.9.2 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 2º DE ESO, AGRUPAMIENTOS YEXENCIÓN 2ª LINGUA ESTRANXEIRA (REFUERZO)• Sintetizar las ideas fundamentales de un texto.• Comprender, analizar e interpretar diferentes tipos de textos orales y escritos.• Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección e propiedade.• Comentar un texto literario, discriminando su género, explicando su construcción y analizando algunos de sus recursos.• Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso de la lengua.• Analizar sintacticamente oraciones simples.• Distinguir las lenguas que se hablan en España.• Realizar en su totalidad el programa de lecturas exigido en el curso.• Participar de forma activa en trabajo diario de clase y llevar a cabo las tareas encomendadas por el programa y por el profesor.9.3 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 3º DE ESO y PDC 1er AÑO (3º)• Sintetizar en una oración el tema de textos de diferente tipo.• Realizar esquemas jerarquizando las ideas.• Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar fragmentos de textos literarios o periodísticos, en soporte de papel o digital, en un registro adecuado, con secuencias coherentes, respetando las normas gramaticales y ortográficas y utilizando la planificación y la revisión de esos textos. 18 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  19. 19. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013• Conocer las diferencias entre usos orales informales y usos formales de la lengua y ser consciente de las situaciones comunicativas en que estos usos resultan adecuados.• Conocer las distintas clases de palabras y sus mecanismos de formación.• Analizar oraciones simples y compuestas.• Conocer las características técnicas y estilísticas, autores y obras más representativos de la Edad Media, Renacimiento y Barroco.• Asignar un texto a un género literario determinando y resaltar las características más sobresalientes de la etapa literaria en que se produce.• Demostrar haber leído, como mínimo, una obra de lectura en cada evaluación.• Hacer y entregar puntualmente los trabajos y las tareas encomendados por el profesor.• Realizar en su totalidad el programa de lecturas exigido en el curso.• Participar activamente en el trabajo diario en clase y hacer las tareas encomendadas por el profesor.9.4 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 4º DE ESO• Sintetizar las ideas fundamentales de un texto.• Comprender, analizar e interpretar diferentes tipos de textos orales y escritos.• Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad.• Escribir sobre un tema, respetando la ortografía, con corrección expresiva y utilizando un vocabulario variado y adecuado.• Comentar un texto literario discriminando su género, explicando su construcción y analizando alguno de sus recursos.• Conocer los autores, obras y movimientos literarios más representativos de la literatura española del período comprendido entre el sigo XIX y la actualidad.• Reconocer las unidades gramaticales y sus funciones sintácticas.• Realizar en su totalidad el programa exigido en el curso.• Participar de forma activa en trabajo diario de clase y llevar a cabo las tareas encomendadas por el programa y por el profesor.9.5 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 1º DE BACH.• Sintetizar en una o dos oraciones el tema de un texto literario.• Elaborar el resumen, esquema y estructura de textos orales y escritos.• Aplicar las normas ortográficas en los propios escritos.• Explicar los conocimientos, las ideas u opiniones con coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa.• Explicar la construcción de un fragmento literario con argumentos temáticos y formales.• Reconocer y corregir las interferencias lingüísticas del castellano de Galicia.• Comentar los recursos técnicos y estilísticos de un texto, relacionándolos con el género literario al que pertenecen.• Conocer las características fundamentales de los períodos literarios estudiados: Edad Media, Renacimiento y Barroco. Incluir en cada época los autores y obras principales.• Analizar correctamente y hasta sus últimos constituyentes y niveles de análisis una oración simple.• Realizar en su totalidad el programa de lecturas exigido en el curso• Participar de forma activa en trabajo diario de clase y llevar a cabo las tareas encomendadas por el programa y por el profesor. 19 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  20. 20. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-20139.6 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN 2º DE BACH.• Comprender discursos orales y escritos correspondientes a los diferentes tipos de texto y detectar aquellos elementos básicos que los caracterizan.• Expresarse oralmente y por escrito con corrección gramatical y la precisión suficientes para poder emitir juicios y opiniones sobre los contenidos de los textos analizados• Identificar las formas básicas textuales de un texto concreto, describir su construcción interna y las relaciones del autor del texto con su obra.• Crear textos escritos de acuerdo con las reglas compositivas de coherencia, cohesión y adecuación• Conocer el origen y la evolución de la lengua española hasta el presente y sus diferentes variedades dialectales.• Identificar el género de un texto, reconocer sus elementos compositivos básicos y sus recursos lingüísticos fundamentales• Componer textos, en soporte de papel o digital, tomando como modelo un texto literario leído y revisado en clase, o realizar transformaciones simples en esos textos• Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural en el que se insertan y su relación con los autores y obras más destacados.• Conocer las obras y los autores más representativos de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX• Conocer y aplicar técnicas de análisis de texto, elaborando los trabajos y ejercicios que hayan sido encomendados por el profesor• Identificar y clasificar las diferentes clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres...• Reconocer los procedimientos de formación de palabras.• Llevar a cabo en su totalidad el programa de lecturas obligatorias para este curso.• Participar activamente en el trabajo diario en clase y hacer las tareas encomendadas por el profesor.• Analizar correctamente, hasta sus últimos constituyentes la oración simple, los grupos de oraciones y la oración compleja.9.7 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN PCP I. • Comprender textos orales y escritos variados de índole social, cultural y profesional, y de progresiva dificultad, en las lenguas gallega y castellana. • Comprender instrucciones orales y escritas a través de lenguajes variados. • Expresar oralmente y por escrito textos variados de temática social, cultural y profesional, en las lenguas gallega y castellana, con coherencia, con corrección lingüística y con adecuación a situaciones y contextos. • Hacer de la lectura una fuente de placer, de información, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo. • Conocer la diversidad de usos de las lenguas para evitar estereotipos lingüísticos que resulten discriminatorios. • Buscar y seleccionar recursos en fuentes y medios diversos para realizar y completar producciones propias. • Reconocer la relación entre tipo de texto e intencionalidad comunicativa. • Planificar y ejecutar proyectos de progresiva dificultad recorriendo a las fuentes impresas y digitales, así como elaborar presentaciones claras, correctas y coherentes de los resultados, a través de las tecnologías de la información y de la comunicación. 20 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  21. 21. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013 • Conocer las posibilidades de información en internet y la necesidad de una postura crítica y responsable ante esta red.10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLos procedimientos que consideramos, desde este Departamento, más adecuados para observar elrendimiento y la evolución de los alumnos y alumnas de este nivel son los siguientes: • EVALUACIÓN INICIAL, que tendrá como objetivo establecer las capacidades y los conocimientos mínimos de los que parte el alumno en relación a la comprensión lectora, el conocimiento y uso del léxico, la corrección gramatical y ortográfica y la expresión escrita. Temporalización: hasta el 26 de septiembre. • OBSERVACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA, que comprende la realización puntual de las tareas asignadas, la asistencia regular a clase, la participación en las actividades didácticas, las respuestas adecuadas a las preguntas del profesor, a la demostración de una actitud asertiva y de respeto por la opiniones ajenas. En general, tendrá un valor de un 10% y un 20% de la calificación final de la evaluación, dependiendo de los niveles y etapas. • VALORACIÓN DE LAS LECTURAS REALIZADAS POR EL ALUMNADO. Los alumnos deberán leer, como mínimo, una obra de lectura en cada evaluación, siendo necesario que demuestren que han leído el libro encomendado por el profesor. El instrumento de evaluación será competencia de cada profesor y de la respectiva programación de aula, existiendo diferentes posibilidades: trabajos sobre la lectura, fichas bibliográficas, resúmenes, controles de lectura o exámenes. . En general, tendrá un valor de un 10% y un 20% de la calificación final de la evaluación, dependiendo de los niveles y etapas. El docente podrá ampliar, en función de las capacidades y actitudes del grupo, el número de lecturas complementarias opcionales, que servirán, además, como instrumento de evaluación y así se refleja en esta programación. • ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL. El profesor observará la lectura en voz alta de los alumnos, en especial en aquellos textos que exijan la modulación de la voz y el uso de entonaciones diferenciadas. Los alumnos y alumnas expondrán y argumentarán oralmente sobre temas específicos propuestos por el profesor, quien incidirá en la necesidad de respetar las opiniones ajenas. • TRABAJOS ENTREGADOS. Todos los trabajos deberán estar, en lo posible, mecanografiados a doble espacio. Será un trabajo individual, contando únicamente con la ayuda del profesor. Supondrá como máximo un 20% de la nota final. Los plazos para entregar el trabajo serán fijados por el profesor y no se admitirá ningún trabajo fuera del plazo establecido, a no ser por causas debidamente justificadas. • PRUEBAS OBJETIVAS. SE REALIZARÁ, COMO MÍNIMO, UNA PRUEBA OBJETIVA POR EVALUACIÓN, mediante la cual podrá medir el grado de adquisición de contenidos a que llegó el alumnado. Dentro de estas pruebas objetivas o exámenes, también será evaluada la expresión escrita del alumno (presentación correcta, ortografía, organización de ideas en los textos de creación propia…) Para valorar esto se tendrán en cuenta los siguientes criterios: 21 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  22. 22. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013 o Adecuación: se penalizará la presentación incorrecta (falta de respeto a los márgenes, caligrafía imposible que dificulte la compresión de grafías o palabras, carencia de horizontalidad en la escritura) y el empleo de registros de lengua vulgares y fuera de lugar. o Coherencia: se penalizará la falta de ordenación lógica de la información, la inexistencia de estructuración en párrafos, el excesivo grafismo y esquematismo en las respuestas a las preguntas de la prueba objetiva. o Cohesión: se penalizará la presencia de errores graves de puntuación, la falta de conectores y la incomprensibilidad sintáctica. o Corrección: se descontará por errores continuados en el uso las normas ortográficas.En general, estas pruebas objetivas tendrán un valor de un 40% y un 70% de la calificación final de laevaluación, dependiendo de los niveles y etapas. Se podrá descontar de la calificación global de laprueba objetiva, por estos errores citados, HASTA UN MÁXIMO DE 2 PUNTOS.• CALIFICACIÓN FINAL EN MAYO Y JUNIO. De este conjunto de procedimientos, aplicados durante el curso académico, se hará una evaluación integradora y continuada, especialmente indicada en la etapa de la secundaria obligatoria (ESO). Este aspecto esencial podrá permitir que los instrumentos básicos de evaluación del último trimestre respondan a un criterio de evaluación de mínimos, que recuperen e integren los contenidos básicos del curso, por su naturaleza progresiva, posibilitando, de ser los resultados de esta evaluación positivos, la superación da materia en esta última etapa da curso. Las reuniones del departamento garantizarán que estas estrategias sean coordinadas.Las calificaciones se otorgarán y plasmarán en los términos que determina la legislación vigente para cadauna de las etapas educativas.Aquel alumnado que no obtenga una evaluación positiva deberá presentarse a una PRUEBAEXTRAORDINARIA EN EL MES DE SEPTIEMBRE, QUE INTEGRARÁ TODOS LOS CONTENIDOS DE LAMATERIA.11. SISTEMA DE RECUPERACIÓN, PROGRAMAS DE REFUERZO Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.Partiendo de la idea de que el proceso educativo es continuo y de que el proceso de aprendizaje es global,debe prestarse especial atención a las necesidades de aquellos estudiantes que muestran algunos retrasosen su proceso de enseñanza-aprendizaje y no han superado la materia en mayo o en junio. En el sistemade recuperación se prestará una atención especial a: • La capacidad receptiva y expresiva de los alumnos • El enriquecimiento léxico • La competencia ortográfica • El dominio gramatical • El estudio particular de contenidos conceptuales.Pueden existir, a criterio de cada docente, varios procedimientos de recuperación de evaluacionessuspensas: o Una prueba objetiva con los contenidos del trimestre anterior. o Una prueba final de contenidos mínimos. o Realización de trabajos sobre una parte de los contenidos no superados. 22 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  23. 23. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013Cada profesor del Departamento velará porque el estudiante sepa cómo va a ser evaluado y posea lasherramientas necesarias para abordar la materia con garantías de éxito. Con este fin, se informará durantelas primeras semanas del curso de cuáles son los criterios de calificación y qué es lo que debe cumplir elalumno para poder superar la materia. El alumno deberá centrar su atención en los temas, esquemas yresúmenes correspondientes de su manual de estudio o libro de texto y las consideraciones de su profesorque puedan serle de utilidad. Como norma general, el profesor podrá indicar a los alumnos con lamateria suspensa en junio unas orientaciones generales sobre cómo deberán preparar la materia parapoder superarla en la convocatoria de septiembre.Cada profesor aplicará el sistema que considere más adecuado en cada grupo para fomentar el trabajo yaplicación de sus estudiantes, ya que es el que tiene el conocimiento directo de sus alumnos. Losprofesores de este departamento dispondrán de materiales didácticos para facilitar la tarea de losestudiantes y poder ayudar a obtener el aprobado. Entre los recursos que pueden utilizar podemosobservar los cuadernos de la ortografía, de gramática, de comentarios de texto y cuadernos paramejorar la escritura.Los estudiantes que pierden el derecho a evaluación continua TENDRÁ DERECHO A UNA PRUEBAEXTRAORDINARIA. Este ejercicio servirá para comprobar si el alumno ha alcanzado los objetivos y conoceel contenido del programa para este curso. Tendrá UN CARÁCTER TEÓRICO-PRÁCTICO Y HABRÁ UNAPARTADO ESPECIAL PARA LA EVALUACIÓN DE LAS LECTURAS OBLIGATORIAS. 1. LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE Aquellos alumnos que no hayan aprobado la materia en la convocatoria tendrán derecho a la pruebaextraordinaria de septiembre, que combinará la teoría y práctica, fundamentadas en los contenidosmínimos. En esta prueba teórico-práctica PODRÁ HABER UN APARTADO ESPECIAL DEDICADO A LASLECTURAS OBLIGATORIAS DEL CURSO.12. PROGRAMAS DE REFUERZO Y EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.Cada quince días, en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y en aras de que los alumnos con lamateria pendiente puedan superar los objetivos, el profesor responsable de cada grupo solicitará a estosalumnos la realización de actividades y tareas de recuperación siguiendo el plan general del curso. Losalumnos entregarán las tareas encomendadas a su profesor correspondiente de LCL . Esto es así porque nohan sido asignadas al Departamento por parte de la dirección las horas de atención a alumnos pendientes.El incumplimiento de la entrega de estas actividades por parte del alumno será tenido en cuenta a la horade la evaluación de pendientes.El número de alumnos que no han podido superar la materia de LCL en los distintos ciclos y etapaseducativos son los siguientes: ALUMNOS DE ALUMNOS DE ALUMNOS DE ALUMNOS DE ALUMNOS DE ALUMNOS DEALUMNOS 2º ESO CON 1º 3º CON 1º DE 3º CON 2º DE 4º CON 2º DE 4º CON 3º DE 2º BACH CON TOTAL PENDIENTE PENDIENTE PENDIENTE PENDIENTE PENDIENTE 1º BACH PTE2011-2012 4 2 20 1 15 10 522012-2013 6 0 6 0 9 5 26Frente al curso pasado el número de alumnos con LCL ha descendido a la mitad. La razón es bien simple:muchos de estos alumnos con LCL han repetido curso o se han integrado en un PDC o en los dos cursos dePCPI 23 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  24. 24. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-201312.1 ALUMNOS CON MATERIA DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA DE 1º ESO PENDIENTE:Todas las actividades propuestas son extraídas del libro de texto correspondiente a este nivel educativo(Oxford 1º ESO SERIE TRAMA). Para aquellos alumnos que no tengan acceso a este, habrá en elDepartamento una copia de las actividades que se les podrá prestar para fotocopiar o, como se hacambiado este año la edición del libro, un ejemplar del año pasado, que deberán devolver al acabar elcurso escolar o al superar la materia en la prueba de pendientes de enero de 2012. En colores diferentes seespecifican las tareas para poder aprobar en cada una de las convocatorias de pendientesNº ACT. TIPO DE ACTIVIDAD PÁG. EN EL LIBRO FECHA LÍMITE DE ENTREGA 1 Actividades de refuerzo 14 y 18 19-10-2012 2 Actividades de refuerzo 30 y 34 26-10-2012 3 Actividades de refuerzo 46 y 50 9-11-2012 4 Actividades de refuerzo 62 y 66 16-11-2012 5 Actividades de refuerzo 78 y 82 23-11-2012 6 Actividades de refuerzo 94 y 98 30-11-2012 7 Actividades de refuerzo 110 y 114 7-12-2012 8 Actividades de refuerzo 126 y 130 14-12-2012 9 Actividades de refuerzo 142 y 146 21-12-2012 10 Actividades de refuerzo 158 y 162 11-01-2012 11 Actividades de refuerzo 174 y 178 18-01-2013 12 Actividades de refuerzo 14 y 18 25-01-2013 13 Actividades de refuerzo 30 y 34 8-02-2013 14 Actividades de refuerzo 46 y 50 15-02-2013 15 Actividades de refuerzo 62 y 66 22-02-2013 16 Actividades de refuerzo 78 y 82 1-03-2013 17 Actividades de refuerzo 94 y 98 8-03-2013 18 Actividades de refuerzo 110 y 114 15-03-2013 19 Actividades de refuerzo 126 y 130 22-03-2013 20 Actividades de refuerzo 142 y 146 05-04-2013 24 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  25. 25. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013 21 Actividades de refuerzo 158 y 162 12-04-2013 22 Actividades de refuerzo 174 y 178 19-04-2013 23 Actividades de refuerzo 190 26-04-2013 24 Actividades de refuerzo 194 3-05-2013 25 Actividades de refuerzo 200-201 10-05-2013 29 Actividades de refuerzo 205 18-05-2012 30 Actividades de refuerzo 207 25-05-201212. 2 ALUMNOS CON MATERIA DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA DE 2º ESO PENDIENTETodas las actividades propuestas son extraídas del libro de texto correspondiente a este nivel educativo(Lingua castelá e Literatura, serie Trama, da editorial Oxford). Para aquellos alumnos que no tengan accesoa este, habrá en el Departamento una copia de las actividades que se les podrá prestar para fotocopiar.En colores diferentes se especifican las tareas para poder aprobar en cada una de las convocatorias dependientes Nº ACT. TIPO DE ACTIVIDAD PÁG. LIBRO DE TEXTO FECHA LÍMITE DE ENTREGA 1 Actividades de refuerzo 14 y 18 19-10-2012 2 Actividades de refuerzo 30 y 34 26-10-2012 3 Actividades de refuerzo 46 y 50 9-11-2012 4 Actividades de refuerzo 62 y 66 16-11-2012 5 Actividades de refuerzo 78 y 82 23-11-2012 6 Actividades de refuerzo 94 y 98 30-11-2012 7 Actividades de refuerzo 110 y 114 7-12-2012 8 Actividades de refuerzo 126 y 130 14-12-2012 9 Actividades de refuerzo 142 y 146 21-12-2012 10 Actividades de refuerzo 158 y 162 11-01-2012 11 Actividades de refuerzo 174 y 178 18-01-2013 12 Actividades de refuerzo 14 y 18 25-01-2013 13 Actividades de refuerzo 30 y 34 8-02-2013 25 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA
  26. 26. DEPARTAMENTO DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA. 2012-2013 14 Actividades de refuerzo 46 y 50 15-02-2013 15 Actividades de refuerzo 62 y 66 22-02-2013 16 Actividades de refuerzo 78 y 82 1-03-2013 17 Actividades de refuerzo 94 y 98 8-03-2013 18 Actividades de refuerzo 110 y 114 15-03-2013 19 Actividades de refuerzo 126 y 130 22-03-2013 20 Actividades de refuerzo 142 y 146 05-04-2013 21 Actividades de refuerzo 158 y 162 12-04-2013 22 Actividades de refuerzo 174 y 178 19-04-2013 23 Actividades de refuerzo 190 26-04-2013 24 Actividades de refuerzo 194 3-05-2013 25 Actividades de refuerzo 200-201 10-05-2013 26 Actividades de refuerzo 202 18-05-2012 27 Actividades de refuerzo 203 25-05-201212.3 ALUMNOS CON MATERIA DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA DE 3º ESO PENDIENTETodas las actividades propuestas son extraídas del libro de texto correspondiente a este nivel educativoLengua Castellana y Literatura. Proyecto Juglar Editorial Vicens Vives para el año 2012. En coloresdiferentes se especifican las tareas para poder aprobar en cada una de las convocatorias de pendientes. UNIDAD ACTIVIDAD LENGUA LITERATURA FECHA DE ENTREGA1 Refuerzo Ejercicios pág 17 1-8 19-10-2012 Ejercicios pág 21 1-8 26-10-20122 Refuerzo Ejercicios pág 36 1-6 9-11-2012 Ejercicios pág 40 1-5 16-11-20123 Refuerzo Ejercicios pág 57 1-7 23-11-2012 Ejercicios pág 60 2-8 30-11-20134 Refuerzo Ejercicios pág 79 1-8 7-12-2012 26 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. IES FÉLIX MURIEL. RIANXO. A CORUÑA

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