Web2.0 : litéracie numérique et formation d'ingénieurs

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présentation dans le cadre du CEFI, le 9 juillet 2010. quels liens entre web2.0 et formation d'ingénieurs ?

résumé dans un post de blog : http://tipes.wordpress.com/2010/07/13/ecolesingenieursetweb2/

Published in: Education, Technology, Business
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  • The Web is a set of community spaces and communication tools that enable collaborative activities like discovering, exchanging, commenting, criticizing and building information. All that skills are prerequisite « Web 2.0 is the architecture of participation » Eugene Barsky
  • First, we think it has to be taken into account a the syllabus level. The Web is a set of community spaces and communication tools that enable collaborative activities like discovering, exchanging, commenting, criticizing and building information. All that skills are prerequisite Image de soutien au discours DL is a now a fundamental component for …
  • For Creativity, innovation, entrepreneurship All those skills exist in the CDIO list, but managing it in a digital environment is slightly different and has to be taken into account, as it is the pervasive environment of our XXIth Century society. As CAD, simulation and visualization tools have changed the way we design systems, Wikis and other social tools will change the way we imagine and conceive systems. Innovation is based on knowledge and collaboration. Internet is by no doubt the infrastructure for knowledge. So is Web2.0, or read write web, is the architecture of participation Diapo suivant : Lego a plusieurs team group / project
  • Secondly, we have noticed that the use of web tools like blogs, wikis and others helps students to engage themselves in learning. Use of such tools encourage exchange between students, going up to collaboration. You can see here an exercise where students have to present web 2.0 tools and usage to all people crossing the main hall of our school. We call it ExplorCamp ! pbe : passer de digital literacy à digital tools L’un renforce l’autre : 2 flèches
  • As a third and last point, there has been many papers claiming that our students are digital natives, and therefore are confident with the use of communication or social tools. That’s absolutly true. But, digital natives are not scholar natives, if you don’t mind this neologism. I mean that using a keyboard faster than me, doesn’t mean you’re able to manage citations, to exercise critical thinking on the information you discover, or give some arguments on a problem. It is obvious that our future engineers have to be able to practice/exercise their personal and interpesonal skills in a digital environment. Therefore Digital Literacy has to be learned, I mean, it has to be integrated in the curriculum.
  • I don’t have much time to detail this Diapo, but what you may find if you take the time to read our communication/paper is that it is possible to align Digital Literacy skills, CDIO skills and learning experiences. All those examples are included in students projects, or scientific courses. From an active learning perspective, that’s definitely engaging students, helping them to have reflexion on what they learn, and to develop critical thinking through peer work.
  • Accrocheuse : on doit y apprendre 1 idée et 1 outil
  • What you will also find in our paper is some information on the way we try to ensure Faculty Development for our faculty. It includes : Starting activities are proposed by early adopters; Development of communities of practice; Animations, trainings and workshop to organize exchange. Participation to conferences …
  • Acceptabilité par les élèves - Pas si digital natives que ça : partagé, conflit car espace privé, zone où on avance caché ? (sauf Facbook bien sûr)
  • However, we are still in an early stage. Technologies will continue to evolve, but the main challenge is now : how to balance and integrate different activities to help to develop deep understanding of engineering and innovation abilities of our future engineers.
  • Web2.0 : litéracie numérique et formation d'ingénieurs

    1. 1. Web2.0 : Litéracie numérique et formation d’ingénieurs Jean-Marie Gilliot Institut Télécom – Télécom Bretagne [email_address]
    2. 2. Télécom Bretagne <ul><li>Institut Télécom </li></ul><ul><li>4 campus </li></ul><ul><ul><li>Brest </li></ul></ul><ul><ul><li>Rennes </li></ul></ul><ul><ul><li>Toulouse </li></ul></ul><ul><ul><li>Second Life </li></ul></ul><ul><li>École d’ingénieurs en Télécom </li></ul><ul><ul><li>Enseignement présentiel + ENT </li></ul></ul><ul><ul><li>Visio amphis </li></ul></ul><ul><ul><li>Projets et pédagogie active </li></ul></ul>Une Grande É cole généraliste et un centre de recherche international dans les sciences et technologies de l’information
    3. 3. Web2.0 : un autre vecteur de communication
    4. 4. Plan
    5. 5. Web 1.0 – Web 2.0 Site Web Utilisateur Utilisateur Utilisateur Webmestre
    6. 6. Réseaux sociaux & nuages Données & Traitements Identité numérique <ul><li>Recherche </li></ul><ul><li>Fils de nouvelles </li></ul><ul><li>Syndication </li></ul><ul><li>Filtrage </li></ul><ul><li>Recommandation </li></ul><ul><li>Self Generated content </li></ul><ul><ul><li>Blogs </li></ul></ul><ul><ul><li>Wikis </li></ul></ul><ul><li>Balisage (tags) </li></ul><ul><li>Gestion collective de liens (social bookmarking) </li></ul>Visualisations variées Brouillage entre apprentissage formel et informel
    7. 7. Mobilité et objets Données & Traitements <ul><li>Localisation </li></ul><ul><li>Identification </li></ul><ul><li>Multimédia </li></ul><ul><li>Mesures </li></ul><ul><li>Partout </li></ul><ul><li>Toujours </li></ul><ul><li>Interconnecté ? </li></ul><ul><li>Contextuel ? </li></ul><ul><li>Localisée </li></ul><ul><li>Intégré dans l’environnement </li></ul><ul><li>Consolidée </li></ul>Mondes 3D Wikitude 6th sense Ville augmentée
    8. 8. Une autre vue , « sociale »
    9. 10. Litéracie numérique Usage ( Collaboration, Social, User Generated Content ) Capacités (Litéracie Numérique) Outils (Blogs, Wikis, Social Networks …)
    10. 11. Pourquoi s’intéresser à la litéracie numérique pour des ingénieurs ? <ul><li>Un pré-requis … </li></ul>
    11. 12. <ul><li>Pour : </li></ul><ul><li>Créativité, Innovation, </li></ul><ul><li>… </li></ul><ul><li>dans la société du XXI ème siècle </li></ul>
    12. 13. Et encore
    13. 14. Usages du Web 2.0 : Une bonne approche pour apprendre <ul><li>Actif </li></ul><ul><li>Social </li></ul><ul><li>Entre Pairs </li></ul>
    14. 15. Digital Natives ≠> Digital Literacy <ul><li>La litéracie numérique, ça s’apprend </li></ul>
    15. 16. Des exemples chez nous Appropriation et Réflexivité à l’aide de blogs Wikis comme notes de cours collaboratives Bibliographie partagée, synthèse sur des forums Pratiques pédagogiques Leadership Extension Transformation Curiosity and Lifelong learning Usage Knowledge Discovery Communications Compétence CDIO skills Litéracie numérique
    16. 21. Préparation
    17. 22. Communiquer clairement : l’exploriou camp <ul><li>Faire présenter les outils Web2 par les élèves </li></ul><ul><li>Contexte : cours sur le Web2 </li></ul><ul><li>Consigne : choisir un aspect, un outil et construire une présentation accrocheuse de 10’ </li></ul><ul><li>Outil : une table, un PC sur Internet, une TV </li></ul><ul><li>Effet de bord : lobbying vers les collègues, les étudiants </li></ul>
    18. 27. Forges logicielles
    19. 29. S’immerger pour apprendre
    20. 31. Web 2.0 : l’essayer, c’est l’adopter ? <ul><li>Avantages </li></ul><ul><li>Collaboratif </li></ul><ul><ul><li>À plusieurs niveaux </li></ul></ul><ul><li>Simplicité </li></ul><ul><ul><li>Prise en main </li></ul></ul><ul><ul><li>Fonctions limitées </li></ul></ul><ul><li>Imaginatif </li></ul><ul><li>Visibilité externe </li></ul><ul><li>Nouveauté permet le questionnement </li></ul><ul><li>Inconvénients ? </li></ul><ul><li>Unité de l’espace à reconstruire </li></ul><ul><li>Un outil – un compte ? </li></ul><ul><li>Données externalisées (droits ?) </li></ul><ul><li>Mouvant – version β généralisée </li></ul><ul><li>Visibilité externe </li></ul><ul><ul><li>Peut être contrôlée </li></ul></ul><ul><li>Acceptabilité par les élèves </li></ul>! Adopter une approche pragmatique
    21. 32. Prospective <ul><li>Les environnements vont continuer d’évoluer </li></ul><ul><ul><li>Des environnements personnalisables </li></ul></ul><ul><ul><li>Interconnexion (sémantique ?) </li></ul></ul><ul><ul><li>Apprendre avec les objets </li></ul></ul><ul><li>Des collaborations inter-établissements </li></ul><ul><ul><li>Au-delà de OCW / savoirs partagés </li></ul></ul><ul><ul><li>Des ressources éducatives libres ou non ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Vers un campus global ? </li></ul></ul>
    22. 33. Future Learning Environments <ul><li>How much </li></ul><ul><li>we can be inspired … </li></ul><ul><li>by the objects around us? </li></ul>Source : Xin Chen – Telecom Bretagne see: http://www.Diaposhare.net/cecilechen85/apprendre-via-les-objets-xin-chen
    23. 34. Innovation Un objectif clé <ul><li>Innovation pédagogique </li></ul><ul><li>Ingénieurs innovants </li></ul>
    24. 35. Crédits <ul><li>Diapo 11 : http://www.flickr.com/photos/huladancer22/530743543 / </li></ul><ul><li>Diapo 14: http://www.flickr.com/photos/ellasdad/373339245/ </li></ul><ul><li>Diapo 13 : http://www.flickr.com/photos/eleaf/2536358399/ </li></ul><ul><li>Diapo 15: http://www.flickr.com/photos/lapideo/198046070/ </li></ul><ul><li>Diapo 27: http://www.flickr.com/photos/nivrae/4618019797/ http://www.flickr.com/photos/nivrae/4618597450/ </li></ul><ul><li>Diapo 32: http://www.flickr.com/photos/chasingfun/501627695/ </li></ul><ul><li>Autres : ©Télécom Bretagne </li></ul>

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