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  • 1. Módulo: Nuevas TIC para la Educación 1 Reflexiones según cada material analizado. A continuación presentaremos el sintético análisis reflexivo de cada uno de los cuatro documentos analizados en esta actividad del módulo, para proseguir luego con una conclusión lo más global y articulada posible sobre las temáticas abordadas primeramente. Material 1, Cap 1 : http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/practicasdeelearning.pdf “Prácticas de E-learning. Cap. 1: E-learning. Tres revoluciones en una: la travesía del desierto”. El Gte. Javier Martínez Aldanondo pone como tema central, la capacitación empresarial a través de análisis del desarrollo del E-learning con una comparativa implícita con lo que sucede en nuestras aulas, dejando así a la vista más dificultades que logros. Pero para comenzar nuestras reflexiones, sería necesario partir de las siguientes frases del autor: “No cabe duda de que nos falta mucho por recorrer en el mundo de la tecnología” (p. 11). “No se hacen cursos de formación sino de “in-formación” (p. 20). “Tenemos que escapar de esta dictadura de la educación y de esta indigestión del conocimiento” (p.21). Todo ello nos lleva a quedarnos en que actualmente la crisis en ambos mundos, tanto empresarial como educativo, según nuestra apreciación, es que uno de los centros neurálgicos del conflicto es no tener en claro a la hora de llevar a la práctica procesos formativos: cómo es la producción de los reales procesos de aprendizajes, qué variables intervienen en el mismo y cuáles son sus alcances en la introducción de la tecnología en dicho proceso para dar respuestas a nuestros clientes o alumnos según de donde provenga la demanda. Es decir no lograr comprender, vincular e implementar modelos pedagógicos con herramientas tecnológicas y por lo tanto adecuarnos al complejo funcionamiento de los procesos humanos y tecnológicos. Lo dificultoso de todo ello es que en ambos casos y como lo marca el escritor del capítulo: “… existe demasiada gente que se encuentra muy cómoda con el sistema que tenemos” (p.21). Material 2: http://www.enlaces.cl/index.php?t=54&i=2&cc=464&tm=2 “UN INNOVADOR QUE CREYÓ EN EL POTENCIAL DE LOS COMPUTADORES PARA LA EDUCACIÓN”: “(…) el tema no es capacitación técnica sino ayudar a los profesores a abordar los temas educacionales serios que nada tienen que ver con tecnología. Los profesores tendrán que hacer una transición y esto tiene un costo (...)". Partiendo aquí de la última cita que menciona el artículo, abordado para esta reflexión sobre el uso del computador en la educación en general y en las matemáticas en particular, ello nos lleva a cuestionarnos entonces no sobre el aporte de la tecnología a la educación, sino en el “dominio” que tienen los docentes, de niveles educacionales básico y medio, sobre la disciplina misma que imparten, además de su conocimiento y la capacidad de aplicación y articulación que ellos poseen entre las metodologías educativas y la innovación tecnológica en el aula. Es por ello que el uso del computador, como cualquier tecnología que entra a las salas de clase, pone para nosotros en juego, en los docentes en general, un conjunto de mecanismos de defensa que tiene que ver más con la resistencia al cambio, por temor a la evidencia de una falta de dominio disciplinario profesional, que con la falta de posibilidades de capacitación o de recursos materiales en sus instituciones educativas.
  • 2. Módulo: Nuevas TIC para la Educación 2 Material 3: http://www.youtube.com/watch#!v=wXuOMwaqGl0&feature=related Tanto Freire como Papper nos ofrecen hacer un cuestionamiento y análisis profundo de los procesos de enseñar y aprender para luego comprender el ingreso de las nuevas tecnologías a las aulas y por lo tanto al servicio de dichos procesos. Material 4: http://www.eduteka.org/SeisElementos.php “LOGROS INDISPENSABLES PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI”: Primero destaquemos que este artículo en sus planteos generales nos evidencia, según nuestra sintética opinión, la contextualización general en la que debería manejarse la educación del S. XXI. Pero, si tomamos específicamente del artículo analizado el punto de: “COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACIÓN, MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)”, nos parece apropiado aquí quedarnos con el siguiente planteo: ¿los profesores poseen actualmente estas competencias, como para así encontrar los mecanismos pertinentes de planificación, intervención y evaluación para que las mismas sean dominadas por sus estudiantes? Conclusiones. Ahora haciendo un recuento de nuestras reflexiones expuestas anteriormente, de acuerdo al aporte de cada artículo examinado, e intentando así una única reflexión de cierre y que al mismo tiempo sea inclusiva de las anteriores, podríamos entonces ofrecer las siguientes conclusiones: Nuestros clientes-alumnos siguen sin tener respuestas eficientes y efectivas de nuestros proyectos de formación y es necesario para ello realizar “revoluciones” en la aplicación de cómo operan los procesos de aprendizaje y cómo ligar los mismos con los avances tecnológicos y el desarrollo de un lenguaje para ellos, a partir de reconocer sus reales necesidades y no las que consideramos nosotros como tales, es decir partir del problema. La necesidad de convertirnos en “profesionales” de la educación del nuevo siglo y por lo tanto revisar nuestras competencias para responder a esta demanda y además “con” tecnología. Sin dudas que abriendo este siglo XXI tenemos aún deudas pendientes con las investigaciones y los descubrimientos de muchos autores que, durante el pasado siglo XX, han dejado huellas en la educación y en la implementación de los avances tecnológicos en la pedagogía, y que aún no hemos sido del todo capaces de implementar y obviamente de hacer evolucionar. Recordar que los desafíos son ahora, ya no sólo capacitarnos ó actualizar nuestras prácticas áulicas, sino comprender las necesidades y los desafíos que llevan a tales acciones; por el sólo hecho de ser parte (conciente o no) de un mundo globalizado. Lizama, Juan. Revellino, Mónica.