Ensino médio integrado   emi-gama-1
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Ensino médio integrado emi-gama-1

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Apresentação sobre o CEMI do Gama.

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  • 1. Ensino Médio Integrado - EMI: integração ou justaposição? João Kerginaldo Firmino do Nascimentos Remi Castioni A experiência do CEMI do GAMA
  • 2. Apresentação da escola
    • Centro de Ensino Médio Integrado – CEMI
    • Gama – Região Administrativa do DF
    • Nº de alunos = 467
    • 12 salas de aula
    • 9 laboratórios
    • 26 professores
    • 12 servidores de carreira e demais servidores terceirizados para atender a limpeza, segurança e alimentação
  • 3. Caracterização do DF
  • 4. Caracterização do DF
  • 5. Caracterização do DF
    • Pouca tradição na área de EPT:
    • Nenhuma escola federal (refederalização do Colégio Agrícola em Dezembro de 2007);
    • Criação do IFB - INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE BRASÍLIA, 2008;
    • Escolas a serem criadas (Plano Piloto, Taguatinga, Samambaia e Gama) .
  • 6.
    • Na Ciência e Tecnologia:
      • CEP Saúde, em Planaltina
      • ETB, em Taguatinga
      • CEP Ceilândia
    • Secretaria da Saúde :
      • Escola Técnica de Saúde (Escola Técnica do SUS)
    • Secretaria de Educação
      • Escola de Música de Brasília
    Apresentação da escola
  • 7. Matriculas do Ensino Médio e da Educação Profissional DF – Censo Escolar - 2009 Matrículas do Ensino Médio – 104.949 Matriculas da Educação Profissional – 12.637 Rede Privada – 7.977 Rede Pública - 4.600 Participação da EPT na EB = 2,16% e 12% do EM
  • 8. Proliferação de iniciativas
    • Governo Arruda/Paulo Octávio:
      • Projeto Escolas Técnicas
      • Bolsa Universitária
      • Atenda Trabalhador
      • Vilas Olímpicas
      • Projeto ABCDF
      • ExpressAção - Trabalho
  • 9. Criação de estruturas concorrentes paralela a das Secretarias
    • Modelo de Gestão para Resultados, e a criação dos Gerentes de Projeto e Gerente-Adjunto de Projeto.
      • “ o Modelo de Gestão para Resultados do Distrito Federal, é um conjunto integrado de iniciativas e instrumentos de prospecção, formulação, implementação e avaliação dos resultados, com a finalidade de: orientar o governo para o cidadão; dotar as ações de governo de seletividade e foco estratégico; promover a transparência e o controle social; promover a eficiência e a racionalização dos gastos públicos; e promover a valorização e profissionalização dos servidores com base em resultados (...) ” .
      • Decreto N° 27.691, de 06 de fevereiro de 2007
  • 10. DECRETO Nº 5.154, DE 23/07/2004
    • § 1º A articulação entre a Educação Profissional Técnica de nível médio e o ensino médio dar-se-á de forma:
    • I – INTEGRADA;
    • II – concomitante (mesma ou distintas instituições);
    • III – subseqüente.
  • 11. DECRETO Nº 5.154, DE 23/07/2004 § 2º Na hipótese prevista no inciso I do § 1º, a instituição de ensino deverá, ..., ampliar a carga horária total do curso, a fim de assegurar, simultaneamente, o cumprimento das finalidades estabelecidas para a formação geral e as condições de preparação para o exercício de profissões técnicas
  • 12. PARECER CNE - CEB 39/2004
    • “ ...O curso de EPTNM realizado na forma integrada com o Ensino Médio deve ser considerado como um curso único desde a sua concepção plenamente integrada e ser desenvolvido como tal, desde o primeiro dia de aula até o último. Todos os seus componentes curriculares devem receber tratamento integrado, nos termos do projeto pedagógico da instituição de ensino ” .
  • 13. PARECER CNE-CEB 39/2004 (recomendações)
    • Para a oferta dos cursos de EPTNM os critérios são os seguintes:
      • o atendimento às demandas dos cidadãos, da sociedade e do mundo do trabalho;
      • a conciliação das demandas identificadas com a vocação da instituição de ensino;
  • 14. PARECER CNE-CEB 39/2004 (recomendações)
      • a identificação de perfis profissionais próprios para cada curso, em função das demandas identificadas;
      • organização curricular dos cursos de técnico de nível médio, por áreas profissionais, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica. ”
  • 15. RESOLUÇÃO CNE – CEB 01/05
    • Art. 5º Os cursos de EPTNM realizados de forma integrada com o EM, terão suas cargas horárias totais ampliadas para um mínimo de:
    • 3.000 horas para as habilitações profissionais que exigem um mínimo de 800 horas;
    • 3.100 horas para as habilitações profissionais que exigem um mínimo de 1.000 horas;
    • 3.200 horas para as habilitações profissionais que exigem um mínimo de 1.200 horas.
  • 16. FORMATO DO CURSO NO CEMI- GAMA
  • 17. PARECER DO CONSELHO DE EDUCAÇÃO DO DF “ Não possui saídas profissionalizantes intermediárias, mas demonstra claramente a preocupação de garantir que todos os componentes curriculares referentes às duas finalidades (formação geral e formação específica) sejam oferecidos, concomitantemente , desde o início do curso, característica essa evidenciada no ementário apresentado às fls. 22 à 54. Nesse sentido, sua matriz curricular, bem como o respectivo ementário das disciplinas, estão de acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, área profissional informática, que preceitua:
  • 18. PARECER DO CONSELHO DE EDUCAÇÃO DO DF “ autorizar a oferta do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica de Nível Médio – Curso Técnico em Informática, em regime seriado anual e período integral, a ser implantado no Centro de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional do Gama, instituição educacional da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal ”
  • 19. ETAPAS A SEREM SEGUIDAS
    • concepção e elaboração do projeto pedagógico da escola, nos termos dos Artigos 12 e 13 da LDB;
    • definição do perfil profissional do curso;
    • clara definição das competências profissionais a serem desenvolvidas;
    • identificação dos conhecimentos, habilidades, atitudes e valores a serem trabalhados pelas escolas, objetivando uma educação integral do cidadão trabalhador;
  • 20. ETAPAS A SEREM SEGUIDAS
    • organização curricular incluindo, quando requeridos, o estágio profissional supervisionado e eventual trabalho de conclusão de curso;
    • definição dos critérios e procedimentos de avaliação;
    • elaboração dos planos de curso e dos projetos pedagógicos ;
    • inserção do plano de curso de técnico de nível médio no Cadastro Nacional de Cursos Técnicos de nível médio.
  • 21. integração ou justaposição? Pontos convergentes Pontos divergentes Concepção de integração no plano de curso A não apropriação dessa concepção pelos professores
  • 22. integração ou justaposição? Pontos convergentes Pontos divergentes Formação para os jovens Definição de curso desarticulada da realidade
  • 23. integração ou justaposição? Pontos convergentes Pontos divergentes Interdisciplinaridade Fragmentação de conteúdos, abordagens e de formação
  • 24. integração ou justaposição? Pontos convergentes Pontos divergentes Trabalho coletivo Impossibilidade de desenvolver planejamento e formação continuada no grupo
  • 25. integração ou justaposição? Pontos convergentes Pontos divergentes Disciplinas que atendem as formações Ementário fragmentado e sem articulação
  • 26. Considerações finais