Programación 2014-15-historia de españa, 2º bachillerato

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Programación 2014-15-historia de españa, 2º bachillerato

  1. 1. PROGRAMACIÓN DE AULA-HISTORIA DE ESPAÑA ASPECTOS GENERALES-CONSIDERACIONES DE LA P.A.E.G. - Objetivos Generales de la Materia (Decreto 85/2008, del 17-06-2008): 1.- Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la Historia de España. 2.- Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las relaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado. 3.- Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valores los aspectos comunes y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. 4.- Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión global de la historia. 5.-Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico. 6.- Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos. 7.- Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por la TIC. 8.-Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 9.-Comprender la evolución histórica que se ha producido en Castilla-La Mancha, sus interacciones con la historia del país y su situación actual. Contenidos: Bloque 1: Conocimiento y metodología histórica. Bloque 2: Raíces Históricas de la España Contemporánea. Bloque 3: Crisis del Antiguo Régimen y Construcción del Estado Liberal. Bloque 4: Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX. Bloque 5: Crisis del Estado Liberal. La Segunda República y la Guerra Civil. Bloque 6: La Dictadura franquista. Bloque 7: La España actual y su integración en Europa. Bloque 1: Contenidos comunes.
  2. 2. - Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales, políticos culturales. - Búsqueda, selección, representación, organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas, prensa, medios audiovisuales así como la proporcionada por las tecnologías de la información. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. - Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista. Bloque 2: Raíces históricas de la España Contemporánea. -Pervivencia de legado romano en la cultura hispánica. El proceso de la romanización y cristianización, y su desarrollo en el actual territorio castellano- manchego. -Origen, evolución y diversidad cultural de las entidades políticas peninsulares en la Edad Media: reinos cristianos y Al-Andalus. Las formas de ocupación del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad. La taifa de Toledo y la construcción del territorio en Castilla-La Mancha: Castilla-La Mancha primer encuentro de las tres culturas. -Formación y evolución de la monarquía hispánica: de la unión dinástica de los Reyes Católicos a la unión de reinos de los Austrias. Repercusiones de la política imperial en Castilla-La Mancha: el movimiento comunero. -Expansión ultramarina y creación del Imperio colonial. -Características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. La política centralizadora de los Borbones. La Ilustración en Castilla-La Mancha. Bloque 3. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal. -Crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812. -Absolutismo frente a liberalismo. Evolución política del reinado de Fernando VII. Emancipación de la América Española. -Revolución liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construcción y evolución del Estado liberal. La situación en Castilla-La Mancha. -El Sexenio Revolucionario: intentos democratizadores. De la revolución al ensayo republicano. -El Régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista. La oposición al Sistema. Nacimiento de los Nacionalismo periféricos. Guerra Colonial y crisis de 1898. Repercusiones del sistema de la Restauración en Castilla-La Mancha. Bloque 4. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del XX. -Transformaciones económicas. Proceso de desamortización y cambios agrarios. Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. Modernización de las infraestructuras: el ferrocarril. -Transformaciones sociales y culturales. Evolución demográfica de la sociedad estamental a la sociedad de clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España. Cambio en las mentalidades. -La situación económica y social en Castilla-La Mancha. Bloque 5. Crisis del Estado Liberal. La Segunda República y la Guerra Civil.
  3. 3. -Transformaciones políticas. Intentos de modernización del sistema de la Restauración. Crisis y quiebra de la Monarquía constitucional. Conflictividad social. El problema de Marruecos. La Dictadura de Primo de Rivera. Segunda República. La Constitución de 1931. Política de reformas y realizaciones culturales. Reacciones antidemocráticas. -Sublevación militar y guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto. Evolución de las dos zonas. Consecuencias de la guerra. Su incidencia en Castilla-La Mancha. Bloque 6. La Dictadura Franquista. -La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. Autarquía y aislamiento internacional. -La consolidación del régimen. Crecimiento económico y transformaciones sociales. -Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición democrática. -Castilla-La Mancha durante la Dictadura. Bloque 7. La España actual y su integración en Europa. -El proceso de transición a la democracia. La Constitución de 1978: las instituciones democráticas. Principios constitucionales, desarrollo institucional y autonómico. -Los gobiernos democráticos. Cambios sociales, económicos y culturales. -España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto europeo y mundial. -Autonomía y gobierno en Castilla-La Mancha. COMPETENCIAS EDUCACIÓN ORIENTADA A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: – La adquisición de las Competencias permite: • El autodidactismo y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida • La capacidad para trabajar en equipo de forma colaborativa. • La aplicación de métodos de investigación apropiados. • El ejercicio de la ciudadanía activa. • El refuerzo y progresión de los hábitos lectores adquiridos en etapas educativas anteriores. • La incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria. • La capacidad para expresarse en público. • El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
  4. 4. A continuación indicamos las distintas competencias básicas que el alumno debe alcanzar mediante el desarrollo de esta materia, así como una especificación de cada una de ellas en acciones identificables y evaluables en este curso: 1. Comunicación lingüística.  Comprender mensajes orales y escritos cada vez más complejos, especialmente, en los ámbitos literario, académico y de los medios de comunicación.  Analizar y comentar textos.  Planificar, componer y, en su caso, corregir las propias producciones orales y escritas.  Emplear fuentes variadas para extraer información global y específica.  Transmitir la información mediante diversas fórmulas (esquemas, mapas conceptuales, diagramas...).  Identificar y analizar formas de expresión no verbal.  Identificar los prejuicios y estereotipos que se dan en el uso social de las lenguas.  Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como las principales variedades que presenta el español de América.  Desarrollar actitudes positivas hacia otras lenguas y culturas, así como hacia la comunicación intercultural. 2. Tratamiento de la información y competencia digital.  Usar de forma habitual las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta de trabajo individual y en grupo.  Seleccionar la información relevante ofrecida por las TIC frente a la cantidad de información disponible.  Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma innovadora y creativa.  Interesarse por el uso de las TIC, de manera individual y en grupo, valorándolas de forma crítica y reflexiva.  Utilizar las TIC como vehículo de comunicación.  Emplear las TIC de modo responsable y seguro. 3. Social y ciudadana.  Comprender los códigos de conducta y modales generalmente aceptados o promovidos en diferentes sociedades.  Entender los conceptos de individuo, grupo, sociedad y cultura y su evolución histórica.  Valorar de manera positiva conceptos como democracia, ciudadanía, declaraciones internacionales, valores, derechos y deberes…
  5. 5.  Aceptar la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, los Tratados internacionales firmados por España, la Constitución española y el Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha.  Comprometerse para impulsar la igualdad real y las prácticas no discriminatorias.  Ejercer la participación de forma activa a través de los cauces que ofrece el centro y el entorno en el que se vive.  Respetar las normas establecidas (de aula, de centro, de seguridad vial…) y defender su ejercicio con el grupo de iguales.  Practicar activamente el diálogo como fórmula para solucionar conflictos y mostrar actitudes tolerantes. 4. Autonomía y espíritu emprendedor.  Tener un buen conocimiento de uno mismo y de las oportunidades y las metodologías más eficaces para adquirirlo.  Mostrar habilidades para planificar, organizar, analizar, comunicar y evaluar, por ejemplo, en la elaboración de un diseño o de un proyecto sencillo.  Trabajar de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo.  Actuar con decisión y responder de forma positiva ante los cambios.  Poseer motivación y confiar en la propia capacidad de lograr éxitos.  Mostrar un interés permanente por aprender.  Manifestar adaptabilidad y flexibilidad para modificar planteamientos, si es necesario.  Poseer sentido de la responsabilidad para dar continuidad a los proyectos. 5. Emocional.  Poseer una buena autoestima y sentirse capaz de asumir responsabilidades, retos y conflictos.  Analizar y reflexionar sobre las propias reacciones y actuaciones y sus condicionantes emocionales, identificando las interferencias emocionales de una situación que se repiten de forma habitual.  Resolver pacíficamente los conflictos (personales, familiares y sociales) mediante el control de la conducta.  Respetar al punto de vista de los otros y practicar la tolerancia. * Criterios de Evaluación (Decreto 85/2008, del 17-06-2008): 1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI, resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes. Este criterio valora la competencia del alumnado para identificar las huellas que han dejado en la realidad española actual, valorando su importancia histórica, algunos procesos significativos de la Antigüedad y la Edad Media, como la romanización, la evolución política,
  6. 6. territorial y socioeconómica de los reinos medievales, y las modalidades más significativas de apropiación y reparto de tierra (objetivos 1, 2, 4 y 5). 2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado moderno en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas relaciones entre España y América. Este criterio valora la competencia del alumnado para explicar la evolución de la monarquía hispánica en la Edad Moderna, su papel en Europa, así como su transformación en el Estado centralista borbónico. Asimismo, se evaluará la capacidad de contextualizar históricamente el descubrimiento, conquista, aportaciones demográficas y modelo de explotación de América y su trascendencia en la España moderna (objetivos 1, 2, 4 y 5). 3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica. Este criterio valora la competencia del alumnado para reconocer el alcance y las limitaciones del proceso revolucionario producido durante la Guerra de la Independencia, resaltando la importancia de la obra legislativa de las Cortes de Cádiz. Se pretende además explicar la dialéctica entre absolutismo y liberalismo durante el reinado de Fernando VII e identificar las causas del proceso emancipador de la América española durante el mismo, evaluando sus repercusiones (objetivos 1, 2, 4 y 5). 4. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso. Este criterio valora la competencia del alumnado para elaborar explicaciones coherentes sobre el contenido, dimensiones y evolución de los cambios político-jurídicos, sociales y económicos en la España isabelina y las causas de la Revolución de 1868, apreciando también el significado histórico del Sexenio democrático, explicando su evolución política y valorando el esfuerzo democratizador que representó (objetivos 1, 2, 4 y 5). 5. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.
  7. 7. Este criterio valora la competencia del alumnado para reconocer las características de la Restauración borbónica en España, explicando los fundamentos jurídico-políticos y las prácticas corruptas que desvirtúan el sistema parlamentario, así como el papel de los principales protagonistas de este proceso y de los movimientos al margen del bipartidismo, es decir, los incipientes nacionalismos periféricos y el movimiento obrero. Por otra parte, trata de evaluar si los alumnos saben analizar los problemas políticos y sociales más relevantes de la crisis de la Restauración y la quiebra de la monarquía parlamentaria durante el reinado de Alfonso XIII y si reconocen las peculiaridades de la Dictadura de Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de su política (objetivos 1, 2, 4 y 5). 6. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida. Este criterio valora la competencia del alumnado para situar cronológicamente los acontecimientos más relevantes de la Segunda República, en especial las líneas maestras de los proyectos reformistas, las características de la Constitución de 1931, y las realizaciones y conflictos de las distintas etapas; y de explicar los orígenes de la sublevación militar, la trascendencia de los apoyos internacionales en su desenlace, así como los aspectos más significativos de la evolución de las dos zonas (objetivos 1, 2, 4 y 5). 7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la Dictadura franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen. Este criterio valora la competencia del alumnado para reconocer las bases ideológicas, los apoyos sociales y los fundamentos institucionales de la dictadura franquista y explicar cómo los acontecimientos internacionales influyeron en el devenir del régimen. También se constatará que el alumnado comprende y sitúa cronológicamente los rasgos más importantes de la evolución política y económica de la España franquista, analizando la influencia del desarrollismo en la sociedad a partir de los años sesenta. Por último, requiere identificar y valorar la evolución e intensidad de la oposición al régimen (objetivos 1, 2, 4 y 5). 8. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial. Este criterio valora la competencia del alumnado para explicar los cambios introducidos en la situación política, social y económica de España en los años inmediatamente siguientes a la muerte de Franco y el papel de los artífices individuales y colectivos de estos
  8. 8. cambios, valorando el proceso de recuperación de la convivencia democrática en España. Asimismo, han de conocer la estructura y los principios que regulan la organización política y territorial de España a partir de 1978 (objetivos 1, 2, 4 y 5). 9. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano americano. Este criterio valora la competencia del alumnado para identificar y establecer conexiones entre episodios y periodos destacados de la Historia de España y los que simultáneamente suceden en el contexto internacional, en particular en Europa y en Hispanoamérica, resaltando las repercusiones que se derivan en uno y otro ámbito (objetivos 1, 2, 4 y 5). 10. Caracterizar la diversidad social, económica y cultural de los principales ámbitos territoriales que integran el Estado español e identificar los intentos más significativos de organización territorial del Estado propuestos o puestos en marcha en la época contemporánea. Este criterio valora la competencia del alumnado para reconocer las peculiaridades históricas y culturales de los diversos ámbitos territoriales que integran el Estado español, para situarlas en el tiempo y para precisar su evolución histórica y sus fundamentos socioeconómicos. Identificar y analizar las propuestas de organización territorial del Estado más relevantes de la época contemporánea, en especial la actualmente vigente, poniéndolas en relación con sus protagonistas, con el contexto histórico y con las fuerzas políticas que las defendieron o se opusieron a ellas (objetivo 3) 11. Reconocer el sistema democrático como protector de los Derechos humanos y del ciudadano, y manifestar actitudes participativas, responsables y de tolerancia y respeto hacia las diferentes realidades culturales de España. Este criterio valora la competencia del alumnado para identificar las virtudes del sistema democrático y su compromiso con los Derechos humanos, basándose en el conocimiento de otros regímenes políticos a través del análisis histórico y, con una posición crítica, muestra interés por la participación en democracia, así como respeto y tolerancia hacia los distintos territorios españoles, analizando desde un punto de vista crítico sus trayectorias históricas y culturales (objetivo 6)
  9. 9. 12. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histórico. Este criterio valora la competencia del alumnado para seleccionar, analizar y explicar la información que aportan las fuentes de documentación histórica, en especial los textos, mapas, datos estadísticos e imágenes. Igualmente se pretende verificar la destreza para elaborar e interpretar mapas conceptuales referidos tanto a procesos como a situaciones históricas concretas (objetivos 7 y 8). 13. Conocer la evolución histórica de los pueblos que han vivido en el territorio de Castilla-La Mancha y la situación actual de la Comunidad Autónoma. Este criterio valora la competencia del alumnado para conocer y analizar la historia de su Comunidad Autónoma, integrada de manera continua y global en la del país, atendiendo así tanto a los elementos comunes como a los diversos (objetivo 9). SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS; Nos adaptemos plenamente, en este sentido, a las últimas indicaciones para la PAEG-2013, que por otro lado tiene bastante lógica y no tiene sentido separarse demasiado de sus conclusiones PARTE A DEL TEMARIO CONTENIDOS DE LA PARTE A. Cuestiones o epígrafes. 1. La Hispania romana y la monarquía visigoda. 2. Al Andalus y sus principales etapas. 3. Los Reinos cristianos de la Reconquista. 4. La formación del Estado español: la monarquía de los Reyes Católicos. 5. El siglo XVI: la España de Carlos I y Felipe II. 6. El siglo XVII: la crisis de la monarquía de los Austrias. 7. El siglo XVIII: el reformismo borbónico y la Ilustración. Los contenidos referidos a la América española se integrarán, naturalmente de forma muy breve cara a la evaluación, en cada uno de los epígrafes 4 al 7. De igual forma, los contenidos referidos a Castilla-La Mancha deberán tomar forma de breves alusiones en cada uno de las siguientes cuestiones o epígrafes..
  10. 10. PARTE B DEL TEMARIO-Con sus epígrafes LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN EN ESPAÑA (1808-1833) 1. La crisis de 1808 y la Guerra de la Independencia. 2. La Revolución Liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. 3. El reinado de Fernando VII: sus etapas. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868) 1. Las Regencias y el problema carlista (1833-1843). 2. La década moderada (1844-1854). 3. El bienio progresista y la vuelta al moderantismo; el territorio de Castilla-La Mancha en la época de Isabel II. EL SEXENIO DEMOCRÁTICO (1868-1874). ECONOMÍA Y SOCIEDAD ESPAÑOLAS EN EL SIGLO XIX 1. La evolución política del Sexenio Democrático. 2. La economía española en el siglo XIX: agricultura, industria y transportes. 3. La sociedad española en el siglo XIX: del estamentalismo a la sociedad de clases. EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN (1874-1902) 1. El establecimiento de Alfonso XII como rey, y el funcionamiento del sistema canovista; la Restauración en Castilla-La Mancha. 2. La oposición política al régimen de la Restauración. 3. La crisis de 1898 y la liquidación del imperio colonial. ALFONSO XIII Y LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN (1902-1931) 1. La primera parte del reinado de Alfonso XIII y los proyectos de Regeneracionismo político. 2. La crisis del Parlamentarismo; la neutralidad en la Primera Guerra Mundial. 3. La dictadura de Primo de Rivera y la caída de la monarquía. Los problemas económicos. LA SEGUNDA REPÚBLICA ESPAÑOLA (1931-1936) 1. El Gobierno provisional y la Constitución de 1931. 2. El bienio de Gobiernos de Azaña. 3. El bienio radical-cedista y el triunfo del Frente Popular. LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA (1936-1939)
  11. 11. 1. La sublevación militar y la internacionalización del conflicto. 2. El desarrollo de la guerra civil. 3. La evolución en las dos zonas, consecuencias de la guerra y su incidencia en Castilla-La Mancha. EL PRIMER FRANQUISMO (1939-1959) 1. Fundamentos ideológicos y evolución política. 2. Sociedad y economía en el primer franquismo. 3. La represión y la oposición política al régimen franquista (1939-1959). EL SEGUNDO FRANQUISMO (1959-1975) 1. La evolución política del régimen en la segunda época del franquismo.. 2. La evolución socio-económica española en el segundo franquismo. 3. La oposición política al régimen franquista y Castilla-La Mancha bajo la dictadura franquista. HISTORIA DE LA ESPAÑA ACTUAL Y SU INTEGRACIÓN EN EUROPA (1975-2004) 1. Los inicios del reinado de Juan Carlos I y la Transición democrática española (1975-1982). 2. La Constitución de 1978 y el sistema democrático español: principios, instituciones y el Estado Autonómico. La Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha. 3. Los Gobiernos democráticos y la integración de España en la Unión Europea. TEMPORALIZACIÓN - 1ª evaluación: Parte A y dos temas de la Parte B - 2ª evaluación: Los 4 temas siguientes - 3ª evaluación: el resto (4 temas)
  12. 12. NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE AULA Consideraciones generales: a- Metodología general: La metodología a seguir, similar en todos los temas, se especifica no obstante en cada uno. Varía en función de que haya ese tema Trabajo de Grupo y exposición o no, de que “toque” ver documental o película sobre el Tema…En general, seguirá este esquema: • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral. • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. • Explicación del Tema por el profesor. Uso de medios audiovisuales e impresos. • Realización de actividades • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas. Si hay ese tema trabajo de Grupo, sería similar. Así, por ejemplo: • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulos 21 (2ª parte) y 22 (1 sesión y media) • Dos grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral) • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.
  13. 13.  Tema 4.- LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868): Las Regencias y el Problema Carlista (1833-1843)  Tema 4.- LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868): La Década Moderada - El Bienio Progresista y la vuelta al moderantismo. El territorio de Castilla Castilla-La Mancha con Isabel II • Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por el profesor • Realización de actividades • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas. - Procedimientos para la calificación: Todos los alumnos parten con la máxima calificación al inicio de cada evaluación; podrán mantenerla o la irán perdiendo a lo largo de la misma según sus puntuaciones en los siguientes apartados: A. Las pruebas objetivas (exámenes) serán la base de la evaluación. Habrá dos exámenes por evaluación. Se irán “acumulando” los temas, buscando un equilibrado desarrollo del curso que a la vez convenga para la preparación de la PAEG. Los porcentajes en negrita se refieren al peso de cada evaluación en el curso 1ª eval.: Examen 1 Parte A (40% del valor) (20%) Examen 2Parte A y temas 1 y 2(Parte B) (60%) 2ª eval.: Examen 1Parte A y temas 1, 2, 3 y 4 (Parte B) (40%) (30%) Examen 2Parte A y temas 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (Parte B) (60%) 3ª eval.: Examen 1 Parte A y temas 1, 2, 3, 4, 5 6, 7 y 8 (Parte B)(40%) (50%) Examen 2Parte A y temas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 (Parte B) (60%) Nota: Puede haber ligeras variaciones en cuanto al encuadre de los temas en los exámenes, que no llevarán a un cambio en los %. B. El resto de las actividades evaluables tendrán la siguiente valoración: • Tareas cotidianas (hasta 0,5 puntos menos en la nota de evaluación por actividad no realizada): comentario de textos, preguntas sobre lo visto en clases anteriores, y otras actividades (sobre todo del primer trimestre). La valoración de las faltas injustificadas (como no realización de tarea) se incluyen aquí. El comentario de texto muy mal realizado contará como no realizado. La realización de todas las tareas supondrá sumar 0,1 puntos a la nota.
  14. 14. • Actitud general: La apatía o la falta de interés general durante las clases supone una actitud negativa. Hablar en clase sin tener la palabra es una falta de respeto, que se valora en la actitud. Llegar tarde sin justificación es otra falta de respeto al trabajo. En todos estos casos, si el profesor consigna una vez (un “negativo”) cualquier incidencia, restará 0,1 de la nota de evaluación; si son dos veces, restará 0,3; si son 3 veces, 0,5, y así sucesivamente sin límite. • Lectura obligatoria: Hay que leer los dos libros relacionados con la asignatura. Habrá una prueba sobre su lectura. Si el profesor considera que no lo ha leído adecuadamente, el alumno perderá un punto en la nota final de evaluación. • Trabajo de Grupo: se centrarán en los epígrafes de la Parte B. La “presentación” (ppt u otros elementos) se valora sobre 10 y la exposición de cada alumno también. Una puntuación media de 7 a 7,99 sumará 0,1 en la nota media de la evaluación; De 8 a 8,99, 0,2; de 9 a 9,99, 0,3 y de 10, 0,4. Cada grupo tiene dos trabajos, y puntuarán en la 2ª y 3ª evaluación, aunque se expongan antes. La no realización restará 1 punto de la nota de evaluación. Una realización/exposición calificada como insuficiente, restará 0,5 Habrá recuperaciones tras cada una de las dos primeras evaluaciones; cada una incluirá sólo los temas vistos durante esa evaluación, pero la nota máxima en las mismas será de 5, con independencia de lo que se consiga en el examen. Para la 3ª evaluación, se irá a la repesca final si fuese preciso, aunque igualmente solo con los temas de la tercera evaluación. El examen de repesca será bien de recuperación de la 3ª evaluación, bien global, o bien de alguna evaluación anterior. Tanto en el examen de repesca de mayo como en el de septiembre, la nota máxima a lograr será de 5, con independencia de lo que se consiga en el examen; al examen de mayo se podrá ir con una, dos o las tres evaluaciones. Al de septiembre se irá ya con todo el curso. Lecturas: • “Una Guerra Africana”, de I. Martínez de Pisón (sobre las guerras en Marruecos). RBA Libros, 2008. ISBN: 9788498670141.PVP:15 • “Los Girasoles Ciegos”, de Alberto Méndez (sobre la vida en los años 40). ANAGRAMA, 2006. ISBN: 9788433968555. PVP:13 Para repetidores de la materia, los libros serán otros, dos a elegir por el profesor según los alumnos: • “El oro de los sueños”, de José Mª Merino (sobre la conquista de América). PUNTO DE LECTURA, 2007. ISBN: 9788466369244. PVP 7,95 • “El oro de los carlistas” de Juan Bas. Editorial Alianza. Colección “Biblioteca Media”(2001). ISBN: 978-84-206-5857-X PVP: 7,5 • “Historia de una maestra”, de Josefina Aldecoa (sobre los años 20-30). PUNTO DE LECTURA, 2007. ISBN: 9788466368704. PVP: 7,95 • “Noche de alacranes”, de Alfredo Gómez Cerdá. Ed. SM. Col. Gran Angular (2005).ISBN: 978-84-348-4431-5 PVP: 8,5 PARTE A- Raíces históricas de la España Contemporánea: de la Antigüedad al siglo XVIII Por imperativo de la organización de la PAEG, esta parte del Temario se estructura en 7 “minitemas” o epígrafes, a saber: 1. La Hispania romana y la monarquía visigoda. 2. Al Andalus y sus principales etapas. 3. Los Reinos cristianos de la Reconquista. 4. La formación del Estado español: la monarquía de los Reyes Católicos. 5. El siglo XVI: la España de Carlos I y Felipe II. 6. El siglo XVII: la crisis de la monarquía de los Austrias. 7. El siglo XVIII: el reformismo borbónico y la Ilustración.
  15. 15. Los contenidos referidos a la América española se integrarán, naturalmente deforma muy breve cara a la evaluación, en cada uno de los epígrafes 4 al 7. De igual forma, los contenidos referidos a Castilla-La Mancha deberán tomar forma de breves alusiones en cada uno de las siguientes cuestiones o epígrafes Parte A-Minitemas 1, 2, 3 y 4 TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 4 SEMANAS- 15 de septiembre a 15 de octubre OBJETIVOS 1. Explicar el proceso de romanización y cristianización de la Península Ibérica y valorar su importancia. 2. Establecer la evolución de al-Ándalus, y conocer la del reino taifa de Toledo como integrante de nuestra Historia. 3. Describir el proceso de reconquista de los cristianos (siglos VIII al XV). 4. Analizar el proceso de Repoblación 5. Explicar algunas estructuras institucionales, económicas y sociales de la España cristiana medieval, con trascendencia para la Historia incluso hasta hoy. 6. Identificar las transformaciones de los reinos peninsulares en tiempos de los Reyes Católicos. 7. Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 8. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valores los aspectos comunes y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. 9. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica el legado artístico y cultural dejado por Roma en la Península y la difusión del cristianismo en Hispania. 2.1 2. Describe el proceso de conquista, interpreta visiones contrapuestas sobre dicho proceso y explica los principales hechos que caracterizan la historia de al- Ándalus y del reino de Toledo. 2.1 3. Identifica el origen de los núcleos políticos cristianos y explica su dinámica expansiva 3.1 4. Analiza las formas de repoblación cristiana reconociendo rasgos actuales herederos 5. Señala algunas características de la organización política, económica y social de los estados de la España cristiana, que heredará la Edad Moderna, valorando los elementos comunes y diversos. 6. Explica el proceso de unificación dinástica de los reinos peninsulares y los cambios que conducen al fortalecimiento del Estado. 7. Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprende la multicausalidad en los mismos. 8. Adquiere una visión integradora de la historia de España, que respete y valores los aspectos comunes y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. 9. Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplica las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes. CONTENIDOS -Pervivencia de legado romano en la cultura hispánica. El proceso de la romanización y cristianización. -Origen, evolución y diversidad cultural de las entidades políticas peninsulares en la Edad Media: reinos cristianos y Al-Andalus. Las formas de ocupación del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad. La taifa de Toledo. Castilla-La Mancha primer encuentro de las tres culturas. -Formación y evolución de la monarquía hispánica: la unión dinástica de los Reyes Católicos. - Localización en el tiempo (eje cronológico) y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. - Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histórico, valorando los diferentes puntos de vista.
  16. 16. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral. • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. • Explicación del Tema por el profesor. Uso de medios audiovisuales e impresos. • Realización de actividades • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con el tema 2) COMPETENCIAS - Comunicación lingüística (C.L) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC) - Social y ciudadana (SC) - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E) - Emocional (E) - Social y científica (SF) - Cultural y artística (C.A) DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES • Realización de eje cronológico con las etapas políticas de Al-Andalus, y breve comentario del mismo. (TIC-SF) • Comentario de documento histórico: mapa de la Reconquista—etapas sucesivas (SF-CL-TIC) • Análisis de fuentes: dos visiones diferenciadas de la batalla de Covadonga (AE-CL-TIC-SC-E) • Investiga e informa: La España de las tres culturas y el ejemplo de Toledo(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-E-SF) • Investiga e informa: Las Órdenes Militares en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-E-SF)
  17. 17. NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) Parte A-Minitemas 5, 6 y 7 TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 3 SEMANAS- 15 de octubre a 7 de noviembre OBJETIVOS 1. Analizar las características políticas que definen el imperio hispánico. 2. Identificar las causas y las consecuencias del Movimiento comunero. 3. Explicar el proceso de conquista de América y las repercusiones y formas de colonización política y socioeconómica que se desarrollaron. 4. Evaluar críticamente los costes sociales del proceso de colonización. 5. Explicar la estructura política y administrativa de la España del siglo XVIII y las reformas introducidas por los Borbones. 6. Identificar y analizar las estructuras del Antiguo Régimen 7. Señalar los principios en los que se fundamenta el pensamiento ilustrado y los cambios que introduce, e identificar a sus principales impulsores en España, reseñando su huella en Castilla La Mancha 8. Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 9. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valores los aspectos comunes y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. 10. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Analiza las características políticas que definen el imperio hispánico. 2.Comprende las causas y consecuencias del movimiento comunero 3. Describe el proceso de conquista de América y las repercusiones y formas de colonización política y socioeconómica que se desarrollaron 4. Evaluación crítica de los costes sociales del proceso de colonización. 5. Explica las medidas políticas que van a perfilar la estructura del Estado borbónico. 6. Comprende las estructuras generales del Antiguo Régimen en el inicio de la España Contemporánea 7. Reconoce y explica los principios esenciales de la Ilustración en España y su influencia en los cambios, e identifica los personajes más significativos 8. Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprende la multicausalidad en los mismos. 9. Adquiere una visión integradora de la historia de España, que respete y valores los aspectos comunes y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. 10. Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplica las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes. CONTENIDOS -Formación y evolución de la monarquía hispánica: la unión de reinos de los Austrias. -Repercusiones de la política imperial en Castilla-La Mancha: el movimiento comunero. -Expansión ultramarina y creación del Imperio colonial en América - La política centralizadora de los Borbones: Decretos de Nueva Planta -Características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. - La Ilustración en Castilla-La Mancha - Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual.
  18. 18. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral. • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG. • Explicación del Tema por el profesor. Uso de medios audiovisuales e impresos. • Realización de actividades • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con el tema 1) COMPETENCIAS - Comunicación lingüística (C.L) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC) - Social y ciudadana (SC) - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E) - Emocional (E) - Social y científica (SF) - Cultural y artística (C.A) DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES • Comentario de texto, sobre el movimiento comunero (TIC-SF) • Investiga e informa: La guerra de las Comunidades en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-E-SF) • Comentario de documento histórico: mapa de la América Colonial (SF-CL-TIC) • Comentario de texto, sobre los “beneficios” de la colonización para los indios(TIC-SF-E) • Comentario de texto; Decretos de Nueva Planta(TIC-SF) • Realización de mapa conceptual: estructuras del Antiguo Régimen (TIC-AE-SF) • Investiga e informa: La Ilustración en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-E-SF)
  19. 19. NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 SEMANAS- 7 de noviembre a 20 de noviembre OBJETIVOS 1. Interpretar la evolución política y económica en el reinado de Carlos IV y el impacto de la Revolución Francesa en la España del Antiguo Régimen (1788-1808), identificando los factores internos y externos que precipitan la crisis del Antiguo Régimen y explicando la relación existente entre la Revolución Francesa y el imperio napoleónico, y los acontecimientos en la crisis final del reinado de Carlos IV. 2. Analizar la reacción de la sociedad española ante la invasión napoleónica y las consecuencias políticas y sociales derivadas del proceso bélico (1808-1814), explicando los hechos más relevantes de la guerra de 1808-1814 y analizando la obra política de las Cortes de Cádiz. 3. Explicar el significado del retorno de Fernando VII a España y valorar las consecuencias en los órdenes político, económico y social. 4. Analizar y valorar el proceso de emancipación de la América hispana. 5. Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 6. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 7. Valorar el significado del reconocimiento jurídico de las libertades políticas en textos constitucionales. 8. Respetar y valorar la justificación moral de los procesos de emancipación de las sociedades coloniales. 9. Rechazar los intereses sociales que subyacen a las teorías reaccionarias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Describe los rasgos políticos y económicos del reinado de Carlos IV, subrayando la influencia de la Revolución Francesa y manejando una cronología expresiva de los acontecimientos más relevantes del período. 1.2. Analiza y explica series económicas relacionadas con la crisis fiscal del Estado del Antiguo Régimen, poniendo en relación los datos con la evolución sociopolítica. 2.1. Explica los acontecimientos fundamentales de la invasión napoleónica y el proceso bélico, reconociendo a sus principales protagonistas. 2.2. Describe y comenta las principales características y hechos del proceso político-institucional surgido en España durante la guerra de la Independencia, explica las notas características del texto constitucional de 1812 y analiza textos y documentos teórico-doctrinales expresivos de las corrientes políticas presentes en las Cortes de Cádiz. 3.1. Enumera y analiza los elementos ideológicos de las diferentes corrientes del liberalismo y las posiciones del absolutismo en el reinado de Fernando VII. 4.1. Comenta los factores que explican el surgimiento del proceso emancipador de la América hispana 5. Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprende la multicausalidad en los mismos. 6. Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplica las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes. 7. Valora el significado del reconocimiento jurídico de las libertades políticas en textos constitucionales. 8. Respeta y valora la justificación moral de los procesos de emancipación de las sociedades coloniales. 9. Rechaza los intereses sociales que subyacen a las teorías reaccionarias. CONTENIDOS -Crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812. -Absolutismo frente a liberalismo. Evolución política del reinado de Fernando VII. Emancipación de la América Española. - Localización en el tiempo (eje cronológico) y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual.
  20. 20. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulos 19, 20 y parte del 21 (2 sesiones y media) • Tres grupos de alumnos ha realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral) • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.  Tema 3.- CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: Crisis de 1808 y Guerra de la Independencia  Tema 3.- CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: La Revolución Liberal, Cortes de Cádiz y Constitución de 1812  Tema 3.- CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: El reinado de Fernando VII • Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por el profesor • Realización de actividades • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 4 y 5)) COMPETENCIAS - Comunicación lingüística (C.L) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC) - Social y ciudadana (SC) - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E) - Emocional (E) - Social y científica (SF) - Cultural y artística (C.A) DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
  21. 21. • Comentario de documento histórico: mapa de la Guerra de Independencia española(SF-CL-TIC) • Lectura comentada de textos: abdicación de Carlos IV en Bayona; y Manifiesto de 1820 (SF-TIC-SC-E) • Comentario de texto, sobre la Constitución de 1812 (TIC-SF-SC-E) • Comentario de texto; Decreto de 1823(TIC-SF-AE) • Investiga e informa: La guerra de independencia en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-E-SF) NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868): TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 SEMANAS- 20 de noviembre-6 de diciembre
  22. 22. OBJETIVOS 1. Analizar los fundamentos del nuevo equilibrio de poder durante la minoría de edad de Isabel II, y apreciar las consecuencias políticas y sociales de la Primera Guerra Carlista. 2. Interpretar la evolución política y social durante el período isabelino distinguiendo y explicando la especificidad del proceso de la revolución burguesa española. 3. Indicar las transformaciones económicas agrarias durante el período de la construcción de la España liberal, describiendo y explicando con criterios de multicausalidad los principales hechos 4. Identificar y explicar las notas distintivas de las diferentes opciones políticas presentes en España en este período. 5. Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 6. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 7. Valorar el significado del reconocimiento jurídico de las libertades políticas en textos constitucionales. 8. Valorar los postulados democráticos en relación con la teoría del liberalismo conservador. 9. Considerar los elementos de conservadurismo presentes en el proceso de la revolución liberal en relación con los intereses de las clases propietarias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Describe los acontecimientos políticos y militares de la Primera Guerra Carlista (1833-1839), junto con sus principales protagonistas y la problemática social subyacente. 1.2. Distingue los modelos sociopolíticos defendidos por moderados y progresistas, y analiza y comenta con soltura textos constitucionales del período, aplicando con corrección los conceptos básicos del pensamiento liberal y manejando un esquema conceptual que exprese las similitudes y disparidades entre el progresismo y el moderantismo. 2.1. Describe los acontecimientos políticos más relevantes de la etapa 1834-1868, identificando las propuestas doctrinales de diferentes corrientes políticas. 2.2. Señala las consecuencias más relevantes de los cambios políticos en el período 1834-1868. 3.1. Analiza y explica la problemática y las consecuencias de las transformaciones agrarias en la España isabelina, manejando textos que aclaran el proceso, sus motivaciones y consecuencias 4.1. Distingue los programas de las distintas corrientes políticas de la época. 5. Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprende la multicausalidad en los mismos. 6. Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplica las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes. 7. Valora el significado del reconocimiento jurídico de las libertades políticas en textos constitucionales. 8. Valora los postulados democráticos en relación con la teoría del liberalismo conservador. 9. Considera los elementos de conservadurismo presentes en el proceso de la revolución liberal en relación con los intereses de las clases propietarias. CONTENIDOS -Revolución liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construcción y evolución del Estado liberal. La situación en Castilla-La Mancha. - Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.
  23. 23. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulos 21 (2ª parte) y 22 (1 sesión y media) • Dos grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral) • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.  Tema 4.- LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868): Las Regencias y el Problema Carlista (1833-1843)  Tema 4.- LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1868): La Década Moderada - El Bienio Progresista y la vuelta al moderantismo. El territorio de Castilla Castilla-La Mancha con Isabel II • Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por el profesor • Realización de actividades • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 3 y 5)) COMPETENCIAS - Comunicación lingüística (C.L) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC) - Social y ciudadana (SC) - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E) - Emocional (E) - Social y científica (SF) - Cultural y artística (C.A) DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES • Comentario de documento histórico: mapa de la Guerra de Carlista(SF-CL-TIC) • Lectura comentada de textos: desamortización de Mendizábal(exposición de motivos) y desamortización de Madoz (artículos)(SF-TIC-SC-E) • Análisis de esquema gráfico sobre la evolución de los partidos en el periodo (TIC-AE)
  24. 24. • Comentario de texto, sobre la Constitución de 1845 (TIC-SF-SC-E) • Comentario de texto: Manifiesto de Manzanares(TIC-SF-AE) • Investiga e informa: La guerras carlistas en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF) • Investiga e informa: El Manifiesto de Manzanares(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF) NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) El Sexenio Democrático. Economía y Sociedad en el siglo XIX. TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 SEMANAS- 6 de diciembre a 22 de diciembre
  25. 25. OBJETIVOS 1. Valorar el primer ensayo democrático que supuso el Sexenio Democrático y sintetizar la evolución seguida por Castilla-La Mancha en este período. 2. Conocer los rasgos principales de la economía española y sus cambios básicos durante el siglo XIX. 3. Interpretar las características de la estructura social en la España del siglo XIX y sus transformaciones básicas 4. Identificar y explicar las notas distintivas de las diferentes opciones políticas presentes en España en este período. 5. Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 6. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 7. Valorar el significado del reconocimiento jurídico de las libertades políticas en textos constitucionales. 8. Valorar de los postulados democráticos y sociales en relación con la teoría del liberalismo conservador. 9. Reflexionar sobre la violencia como arma política, su dimensión ética y su falta de sentido CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Explica las etapas del Sexenio Democrático y su significado, destacando la situación de Castilla-La Mancha en este período. 2. Analiza los problemas y cambios económicos del siglo XIX en España y en Castilla-La Mancha. 3.1. Analiza y explica la problemática y las consecuencias de las transformaciones agrarias en la España isabelina, manejando textos que aclaran el proceso, sus motivaciones y consecuencias 4.1. Distingue los programas de las distintas corrientes políticas de la época. 5. Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprende la multicausalidad en los mismos. 6. Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplica las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes. 7. Valora el significado del reconocimiento jurídico de las libertades políticas en textos constitucionales. 8. Valora los postulados democráticos en relación con la teoría del liberalismo conservador. 9. Reflexiona positivamente sobre la violencia como arma política, su dimensión ética y su falta de sentido CONTENIDOS -El Sexenio Revolucionario: intentos democratizadores. De la revolución al ensayo republicano. -Transformaciones económicas. Proceso de desamortización y cambios agrarios. Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. Modernización de las infraestructuras: el ferrocarril. -Transformaciones sociales y culturales. Evolución demográfica de la sociedad estamental a la sociedad de clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España. Cambio en las mentalidades. -La situación económica y social en Castilla-La Mancha. - Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Parte de los capítulos 22 y 23 (1 sesión )
  26. 26. • Dos grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral) • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.  Tema 5.- El Sexenio Democrático (1868-1874). Economía y Sociedad en el siglo XIX. Evolución política del Sexenio Democrático  Tema 5.- El Sexenio Democrático (1868-1874). Economía y Sociedad en el siglo XIX. La economía española en el siglo XIX: Agricultura, industria y transportes.  Tema 5.- El Sexenio Democrático (1868-1874). Economía y Sociedad en el siglo XIX. La sociedad española en el s. XIX. Del estamentalismo a la sociedad de clases • Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por el profesor • Realización de actividades • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 3 y 4) COMPETENCIAS - Comunicación lingüística (C.L) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC) - Social y ciudadana (SC) - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E) - Emocional (E) - Social y científica (SF) - Cultural y artística (C.A) DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES • Lectura comentada de textos: Constituciones de 1869 y 1873 (SF-TIC-SC-AE) • Análisis de esquema gráfico sobre la evolución de los partidos en el periodo (TIC-AE)
  27. 27. • Comentario de texto: Manifiesto de España con Honra(TIC-SF-AE) • Comentario de documento histórico: mapa de la expansión del ferrocarril –gráfico lineal sobre su progresión(SF-CL-TIC) • Comentario de documento histórico: Diagramas de barras-evolución industrial en España y por regiones (producción siderúrgica y sectores industriales por regiones en 1900 (SF-CL-TIC) • Análisis de tabla de datos sobre la evolución en la composición del comercio exterior español en el siglo. (SF-CL-TIC) • Investiga e informa: La incidencia de la Desamortización en Castilla La Mancha(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF) NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) El Régimen de la Restauración (1874-1902)
  28. 28. TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 SEMANAS- 22 de diciembre- 20 de enero OBJETIVOS 1.Identificar las claves del sistema político de la Restauración 2. Valorar la importancia de la lucha del movimiento obrero y su influencia en el análisis de las condiciones sociolaborales del presente. 3.Comprender el carácter de los movimientos nacionalistas que surgieron en el siglo XIX en España y los factores que los propiciaron. 4.Analizar las causas de la guerra de Cuba y la ocurrida entre España y Estados Unidos en 1898 y cuáles fueron sus consecuencias. 5.Identificar y explicar las notas distintivas de las diferentes opciones políticas presentes en España en este período. 6.Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 7.Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 8.Reconocimiento de la diversidad constitutiva del Estado español en el siglo XIX y de las causas que originan las tendencias particularistas y nacionalistas 9.Identificar los elementos integrantes del pensamiento y la política democrática y su justificación moral 10. Considerar los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. 11. Descubrir las motivaciones reales de las guerras modernas, más allá de las apelaciones al nacionalismo CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Comprende las claves del sistema político de la Restauración 2. Analiza la importancia de la lucha del movimiento obrero y su influencia en el análisis de las condiciones sociolaborales del presente. 3.Identifica los rasgos de los nacionalismos periféricos nacientes 4. Explica el desastre del 98 y valorar sus repercusiones. 5.Distingue los programas de las distintas corrientes políticas de la época. 6.Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprende la multicausalidad en los mismos. 7.Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplica las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes. 8. Reconoce la diversidad constitutiva del Estado español en el siglo XIX y de las causas que originan las tendencias particularistas y nacionalistas 9. Identifica los elementos integrantes del pensamiento y la política democrática y su justificación moral 10. Considera los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. 11. Descubre las motivaciones reales de las guerras modernas, más allá de las apelaciones al nacionalismo CONTENIDOS -El Régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista. La Restauración en Castilla-La Mancha.- - La oposición al Sistema. Nacimiento de los Nacionalismo periféricos. -Guerra Colonial y crisis de 1898. Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.
  29. 29. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 23 (1 sesión ) • Tres grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral) • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.  Tema 6.- EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN (1874-1902): El establecimiento de Alfonso XII como rey y el funcionamiento del Sistema Canovista. La Restauración en Castilla-La Mancha  Tema 6.- EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN (1874-1902): Oposición Política al Régimen  Tema 6.- EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN (1874-1902): La Crisis del 98 y liquidación del Imperio colonial. • Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por el profesor • Realización de actividades • Cinefórum : Jarrapellejos . La película muestra el caciquismo y la vida rural hacia 1900. La actividad puede realizarse en cualquier momento, posterior al tema • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 7, 8 y 9) COMPETENCIAS - Comunicación lingüística (C.L) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC) - Social y ciudadana (SC) - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E) - Emocional (E) - Social y científica (SF) - Cultural y artística (C.A)
  30. 30. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES • Comentario de texto: Constitución de 1876 (TIC-SF-AE) • Análisis comparativo de las constituciones del S. XIX siguiendo un esquema o cuadro(TIC-AE-SF-SC) • Análisis de esquema gráfico sobre la evolución de los partidos en el periodo (TIC-AE) • Lectura comentada de textos: Manipulación electoral(V. Almirall), texto de Sabino Arana y programa del PSOE (SF-TIC-SC-AE) • Comentario de documento histórico: gráfico sobre el turno pacífico (1875-1902)(SF-CL-TIC-AE) • Comentario de texto: Tratado de París (TIC-SF-AE) • Investiga e informa: La Restauración en Castilla La Mancha (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF) • Investiga e informa: La expansión vitivinícola en La Mancha (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF) • Cinefórum : “Jarrapellejos” NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) Tema 7.- ALFONSO XIII Y LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN (1902-1931)
  31. 31. TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 3 SEMANAS- 20 de enero a 14 de febrero OBJETIVOS 1. Definir los distintos regeneracionismos y el revisionismo político del primer tercio del siglo XX. 2. Identificar y caracterizar las etapas del reinado de Alfonso XIII 3.Señalar las causas y manifestaciones de la crisis de 1917 4. Analizar los principales problemas políticos, sociales y económicos que llevaron a la liquidación del régimen de la Restauración 5. Comprender las claves de la Dictadura de Primo de Rivera y de su evolución. 6.Interpretar el proceso que condujo a la proclamación de la Segunda República española 7.Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 8.Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 9.Interpretar los conflictos sociales en relación con el mayor o menor bienestar social y la distribución de la renta. 10. Valorar críticamente de las dimensiones morales de los sistemas y regímenes dictatoriales 11. Considerar los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce los planteamientos del regeneracionismo 2. Analiza los aspectos políticos más destacados del reinado de Alfonso XIII hasta 1923 3.Comprende las causas y manifestaciones de la crisis de 1917 4. Explica los principales problemas políticos, sociales y económicos que llevaron a la liquidación del régimen de la Restauración 5. Señala las líneas políticas fundamentales de la Dictadura de Primo de Rivera. 6. Conoce los aspectos más significativos relacionados con la crisis y caída de la monarquía de Alfonso XIII. 7.Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 8.Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 9.Interpreta los conflictos sociales en relación con el mayor o menor bienestar social y la distribución de la renta. 10. Valora críticamente las dimensiones morales de los sistemas y regímenes dictatoriales 11. Considera los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. CONTENIDOS -Transformaciones políticas a principios de siglo XX: intentos de modernización del sistema de la Restauración. -Crisis y quiebra de la Monarquía constitucional. Conflictividad social. El problema de Marruecos. -La Dictadura de Primo de Rivera. -Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral.
  32. 32. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 24 y 25(1ª parte) (1 sesión y media) • Tres grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral) • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.  Tema 7.- ALFONSO XIII Y LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN: Los primeros años de reinado y los proyectos del regeneracionismo político  Tema 7.- ALFONSO XIII Y LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN: Crisis del Parlamentarismo; impacto de la 1ª guerra mundial  Tema 7.- ALFONSO XIII Y LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN: Dictadura de Primo de Rivera y caída de la monarquía • Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por el profesor • Realización de actividades • Lectura obligatoria: “Una Guerra Africana”, de I. Martínez de Pisón(sobre la presencia militar española en el Rif-años 20). La actividad puede realizarse en cualquier momento, aunque es preferible la coincidencia con el Tema • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 6, 8 y 9) COMPETENCIAS - Comunicación lingüística (C.L) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC) - Social y ciudadana (SC) - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E) - Emocional (E) - Social y científica (SF) - Cultural y artística (C.A) DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
  33. 33. • Comentario de texto: La cuestión social y la tierra (Joaquín Costa) (TIC-SF-SC-AE) • Análisis de tabla estadística: víctimas de atentados de 1917 a 1923 diferenciando por grupos socio-políticos y por ciudades(TIC-SF-SC-AE) • Lectura comentada de textos: Manifiesto de Primo de Rivera y artículo de Ortega-“Delenda est Monarchia”- (SF-TIC-SC-AE) • Comentario de texto: La crisis de 1917(texto historiográfico) (TIC-SF-AE) • Investiga e informa: elaboración de una biografía –Álvaro de Romanones.(Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF) NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) Tema 8.- LA IIª REPÚBLICA (1931-1936): TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 3 SEMANAS- 14 de febrero a 7 de marzo OBJETIVOS
  34. 34. 1. Describir el proceso que lleva a la proclamación e institucionalización de la República y las consecuencias que implica en el orden político, económico y social 2. Explicar con rigor los problemas estructurales a los que se enfrenta la Segunda República y los proyectos de reforma que emprende en el primer bienio. 3. Analizar el significado de los cambios políticos, sociales y económicos introducidos por el gobierno de la derecha surgido de las elecciones de 1933, y comentar y explicar la dinámica conflictiva del período hasta 1936. 4. Indicar la fundamentación ideológica y política del Frente Popular, los motivos de su triunfo electoral y sus consecuencias. 5. Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 6. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 7. Considerar el papel de los desequilibrios y de las profundas desigualdades sociales y económicas como fuentes de conflictividad social. 8. Valorar los problemas sociales de la España de la época como resultado de procesos históricos anteriores de honda raigambre en las estructuras profundas de la España contemporánea 9. Ejercer un juicio crítico sobre el papel de la violencia política y las intervenciones militares y de fuerza en la resolución de los problemas y desigualdades sociales 10. Considerar los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Describe la secuencia de acontecimientos fundamentales en la proclamación de la República y la reacción de los sectores significativos de la sociedad española, y analiza y explica con soltura los rasgos del programa republicano en relación con los problemas sociales de la España contemporánea. 2. Reconoce los problemas básicos y las fuerzas políticas fundamentales del proceso constituyente, explica los aspectos más destacados de la Constitución de 1931 y analiza las reformas abordadas por el gobierno republicano del primer bienio en materia social y política, explicando sus consecuencias 3. Explica los puntos básicos de la política económica, social y militar durante el bienio conservador, relacionándola con el origen y desarrollo de la revolución de octubre de 1934, y analiza cuadros de resultados electorales y los pone en relación con la dinámica sociopolítica 4.Describe la formación, la composición y los aspectos fundamentales del programa del Frente Popular, señalando las causas de su triunfo electoral en febrero de 1936, y explica los factores que favorecen la sublevación militar de julio de 1936 contra la legalidad republicana. 5.Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 6.Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 7.Considera el papel de los desequilibrios y de las profundas desigualdades sociales y económicas como fuentes de conflictividad social. 8.Valora los problemas sociales de la España de la época como resultado de procesos históricos anteriores de honda raigambre en las estructuras profundas de la España contemporánea 9.Maneja el juicio crítico sobre el papel de la violencia política y las intervenciones militares y de fuerza en la resolución de los problemas y desigualdades sociales 10. Considera los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. CONTENIDOS -Segunda República. La Constitución de 1931. -Política de reformas del primer bienio Reacciones antidemocráticas. -Política contrarreformista del segundo bienio. Reacciones -El Frente Popular y la radicalización y polarización política. El camino hacia la guerra. -Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual.
  35. 35. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 25(una partesegunda república y guerra civil) (una sesión)) • Tres grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral) • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.  Tema 8.- LA IIª REPÚBLICA (1931-1936): Gobierno provisional y Constitución de 1931  Tema 8.- LA IIª REPÚBLICA (1931-1936): Bienio Republicano Azañista  Tema 8.- LA IIª REPÚBLICA (1931-1936): Bienio Radical Cedista. El Frente Popular • Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por el profesor • Realización de actividades • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 6, 7 y 9) COMPETENCIAS - Comunicación lingüística (C.L) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC) - Social y ciudadana (SC) - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E) - Emocional (E) - Social y científica (SF) - Cultural y artística (C.A) DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
  36. 36. • Comentario de texto: La constitución de 1931 (TIC-SF-SC-AE) • Análisis de Tablas estadísticas: evolución del paro en los años 30, evolución y ritmo de aplicación de la Reforma Agraria (TIC-SC-SF-AE) • Análisis de gráficas: comparativo de resultados electorales (gráficos en abanico)de las tres elecciones(TIC-SF-AE) • Lectura comentada de textos: Despedida de Alfonso XIII, La izquierda y la derecha ante la República(texto historiográfico ) y el Programa del Frente Popular(SF-TIC-SF-AE) • Investiga e informa: Castilla la Manchaincidencia de la Reforma Agraria. (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF) • Investiga e informa: Historia viva : “Tu abuelo recuerda hechos de la época” (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF-E) NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) Tema 9.- LA GUERRA CIVIL (1936-1939): TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 3 SEMANAS- 7 de marzo a 28 de marzo OBJETIVOS 1. Describir la génesis de la Guerra Civil y los acontecimientos militares del conflicto bélico hasta su desenlace en 1939. 2. Analizar el impacto de la Guerra Civil española en la comunidad internacional y la actitud hacia ambos bandos. 3. Distinguir la diferente evolución interna político- social de los bandos republicano y franquista durante el desarrollo de la Guerra Civil. 4. Indicar los profundos cambios sociales, políticos y económicos derivados del conflicto bélico y su incidencia en Castilla la Mancha. 5. Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 6. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 7. Mostrar actitud crítica ante los materiales de propaganda política y militar 8. Comprender la dimensión contraria a los derechos humanos del pensamiento reaccionario, fascista e integrista 9. Ejercer un juicio crítico sobre el papel de la violencia política y las intervenciones militares y de fuerza en la resolución de los problemas y desigualdades sociales 10. Considerar los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  37. 37. 1.1. Describe la evolución de la situación territorial y militar derivada del fracaso de la sublevación contra la República durante los primeros meses del conflicto, y señala las fases más significativas en la evolución del conflicto, destacando los acontecimientos bélicos determinantes y sus protagonistas. 1.2. Identifica los apoyos sociales que recibe cada bando, explicando sus motivaciones. 2. Describe la posición de los principales países europeos y de Estados Unidos ante el conflicto bélico en España, explicando los apoyos recibidos por ambos bandos. 3.1. Explica las principales medidas adoptadas por los gobiernos republicanos, destacando la conflictiva convivencia de las fuerzas políticas en las que se apoyan. 3.2. Describe los principales hitos del proceso que llevó al general Franco a la asunción de los poderes decisorios del nuevo Estado y a la supresión de toda actividad política alternativa. 4. Describe las principales consecuencias demográficas, políticas, culturales y económicas del conflicto bélico. 5. Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 6. Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 7. Muestra actitud crítica ante los materiales de propaganda política y militar 8. Comprende la dimensión contraria a los derechos humanos del pensamiento reaccionario, fascista e integrista 9. Maneja el juicio crítico sobre el papel de la violencia política y las intervenciones militares y de fuerza en la resolución de los problemas y desigualdades sociales 10. Considera los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. CONTENIDOS -Sublevación militar y desarrollo de la guerra civil. -Dimensión internacional del conflicto. -Evolución de las dos zonas. -Consecuencias de la guerra. Su incidencia en Castilla-La Mancha. -Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 25(una partesegunda república y guerra civil) ya visto al inicio del tema ant. • Tres grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral) • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.  Tema 9: LA GUERRA CIVIL (1936-1939): Sublevación militar e internacionalización
  38. 38.  Tema 9: LA GUERRA CIVIL (1936-1939): Desarrollo de la Guerra  Tema 9: LA GUERRA CIVIL (1936-1939): Evolución en las dos zonas y consecuencias. Incidencia en Castilla-La Mancha • Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por el profesor • Realización de actividades • Cinefórum—“LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO” • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 6, 7 y 8) COMPETENCIAS - Comunicación lingüística (C.L) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC) - Social y ciudadana (SC) - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E) - Emocional (E) - Social y científica (SF) - Cultural y artística (C.A) DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES • Comentario de texto: Proclama secreta del general Mola, sobre los objetivos de la insurrección (TIC-SF-SC-AE) • Análisis de Mapas históricos: evolución de la guerra a través de 4 mapas(TIC-SC-SF-AE) • Análisis de documentos históricos: Carteles propagandísticos de ambos bandos(TIC-SF-AE-CA) • Lectura comentada de textos: Los Trece Puntos de Negrín, Unamuno y Milllán Astray, El Decreto de Unificación y Las consecuencias de la guerra(texto historiográfico )(SF-TIC-SF-AE) • Investiga e informa: Castilla la Mancha: el alcázar de Toledo, mito y realidad (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF) • Investiga e informa: Castilla la Mancha: las Brigadas en Albacete (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF) • Investiga e informa: Castilla la Mancha: las colectivizaciones en la Mancha (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF)
  39. 39. • Investiga e informa: Castilla la Mancha: represión de ambos bandos en la Mancha (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF-E) • Investiga e informa: Historia viva : “Tu abuelo recuerda hechos de la época” (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF-E) • Cinefórum: “Las bicicletas son para el verano” NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) Tema 10.- EL PRIMER FRANQUISMO (1939-1959): TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 3 SEMANAS- 28 de marzo a 15 de abril OBJETIVOS 1. Analizar la naturaleza político-ideológica de la dictadura franquista y sus fundamentos sociales e institucionales, y caracterizar el régimen de Franco desde una perspectiva de los modelos de sistemas políticos. 2. Describir las condiciones en las que se desarrolló la vida política, social y económica de España en la década de los años cuarenta. 3. Señalar las causas de la apertura exterior del franquismo en la década de los años cincuenta y las consecuencias socioeconómicas que implica en los años inmediatos. 4.Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 5.Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 6.Considerar la dimensión moral y de las posibilidades de desarrollo humano en contextos de falta de libertad política 7.Interpretar la legitimidad de diversas formas de lucha social para la consecución de objetivos políticos 8.Considerar las libertades democráticas como marco para la existencia de determinados valores y comportamientos sociales: tolerancia, solidaridad, derecho a la diferencia, no discriminación 9.Considerar los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Reconoce los referentes político-ideológicos que definen el régimen de Franco e identifica los sectores sociales que apoyan al nuevo régimen y las causas de su adscripción al franquismo.
  40. 40. 1.2. Describe el proceso cronológico de institucionalización del franquismo, reconociendo el contenido básico de las leyes fundamentales. 2.1. Explica las medidas adoptadas por el franquismo respecto a la oposición política y social, y enumera las principales medidas económicas tomadas por el franquismo en la década de los años cuarenta. 2.2. Describe la actitud de España ante la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. 3.1. Describe los rasgos fundamentales de la política internacional al término de la Segunda Guerra Mundial, valorando el papel de España en la nueva situación, e identifica y explica los movimientos de oposición surgidos en los años cincuenta. 3.2. Señala los factores en los que se apoya el despegue económico de los años cincuenta, subrayando la naturaleza y las consecuencias del plan de Estabilización de 1959 4. Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 5. Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 6.Considera la dimensión moral y de las posibilidades de desarrollo humano en contextos de falta de libertad política 7.Interpreta la legitimidad de diversas formas de lucha social para la consecución de objetivos políticos 8.Considera las libertades democráticas como marco para la existencia de determinados valores y comportamientos sociales: tolerancia, solidaridad, derecho a la diferencia, no discriminación 9. Considera los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. CONTENIDOS -La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. -Evolución política y contexto internacional - Autarquía y aislamiento Internacional -La evolución socioeconómica desde la autarquía -La evolución de la oposición al franquismo .-Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 26: el Franquismo (una sesión y “un cuarto”) • Dos grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral) • El profesor entrega las fotocopias de la parte teórica del Tema. Corresponden a los epígrafes PAEG.  Tema 10: EL PRIMER FRANQUISMO (1939-1959): Fundamentos ideológicos y evolución política
  41. 41.  Tema 10: EL PRIMER FRANQUISMO (1939-1959): Evolución socioeconómica.  Tema 10: EL PRIMER FRANQUISMO (1939-1959): Oposición política al régimen y Castilla la Mancha bajo el franquismo • Explicación del Tema. Uso de medios audiovisuales e impresosexposición de cada grupo de alumnos, sucesivamente, complementada por el profesor • Realización de actividades • Lectura obligatoria: “Los Girasoles Ciegos”, de Albero Méndez. Sobre el ambiente socio-político de los primeros años 40. La actividad puede realizarse en cualquier momento, aunque es preferible la coincidencia con el Tema • Cinefórum : Los Girasoles Ciegos. La película refleja el ambiente represivo y asfixiante de los primeros 40. La actividad puede realizarse en cualquier momento, posterior al tema • Se realiza la prueba escrita sobre la teoría y las actividades destacadas(junto con los temas 11 y 12) COMPETENCIAS - Comunicación lingüística (C.L) - Tratamiento de la información y competencia digital (TIC) - Social y ciudadana (SC) - Autonomía y espíritu emprendedor (A.E) - Emocional (E) - Social y científica (SF) - Cultural y artística (C.A) DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES • Comentario de texto: La condena de la ONU(1946) (TIC-SF-SC-AE) • Lectura comentada de textos: El Fuero de los Españoles, El Manifiesto de Lausanne; y textos variados sobre “ambiente”las instrucciones sobre
  42. 42. “El libro de España” (manejo de la educación), control de la cultura y la moral, papel de la mujer. (SF-TIC-SF-AE-E) • Análisis de Tabla estadística: evolución del PIB en 1940 y 1950 en España y otros países (TIC-SC-SF-AE) • Investiga e informa: Castilla la Mancha: el embalse de Peñarroya (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF) • Investiga e informa: Castilla la Mancha: represión en la Mancha (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF-E) • Investiga e informa: Historia viva : “Tu abuelo recuerda hechos de la época” (Actividad de Ampliación) (AE-TIC-CL-SC-SF-E) • Cinefórum: “Los Girasoles Ciegos” NOTA: las actividades de Ampliación se podrán realizar individual o grupalmente. Tendrán un tamaño aproximado de un folio. El profesor decidirá en cada caso si el alumno expone (“informa”) al resto de compañeros (dependerá de la disponibilidad de tiempo en cada momento…) Tema 11.- EL SEGUNDO FRANQUISMO (1959-1975): TEMPORALIZACIÓN PREVISTA: 2 SEMANAS- 15 de abril a 30 de abril OBJETIVOS 1. Describir las condiciones en las que se desarrolló la vida política de España en la década de los años sesenta y primeros 70. 2. Explicar los fundamentos del desarrollismo español de los años sesenta y valorar los profundos cambios que supone en la estructura económica y social del país. 3. Interpretar los factores de descomposición política del franquismo como resultado de las contradicciones internas y del creciente arraigo social de la oposición política.
  43. 43. 4. Conocer la realidad castellano-manchega en la época franquista. 5. Analizar los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 6. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 7. Considerar la dimensión moral y de las posibilidades de desarrollo humano en contextos de falta de libertad política 8. Interpretar la legitimidad de diversas formas de lucha social para la consecución de objetivos políticos 9. Considerar las libertades democráticas como marco para la existencia de determinados valores y comportamientos sociales: tolerancia, solidaridad, derecho a la diferencia, no discriminación 10. Considerar los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describe el proceso de desarrollo político de los años 60, señalando las pugnas entre familias del régimen 2. Señala los factores en los que se apoya el despegue económico de los años sesenta, subrayando la naturaleza y las consecuencias del plan de Estabilización de 1959, y define los objetivos de los “Planes de Desarrollo”, analizando el gran cambio económico y social que suponen. 3. Señala los principales problemas a los que se enfrentan las fuerzas del régimen en la fase final del franquismo y comenta las principales iniciativas de organización de la oposición democrática, exponiendo los factores que conducen a la crisis y el agotamiento de la dictadura franquista, y considerando el contexto internacional. 4. Conoce los principales rasgos de la evolución de Castilla la Mancha durante la dictadura fraquista. 5.Analiza los antecedentes y factores que han conformado los hechos históricos, y comprender la multicausalidad en los mismos. 6.Emplea con propiedad la terminología y el vocabulario histórico y aplicar las técnicas elementales de comentario de texto y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 7.Considera la dimensión moral y de las posibilidades de desarrollo humano en contextos de falta de libertad política 8.Interpretala legitimidad de diversas formas de lucha social para la consecución de objetivos políticos 9.Considera las libertades democráticas como marco para la existencia de determinados valores y comportamientos sociales: tolerancia, solidaridad, derecho a la diferencia, no discriminación 10. Considera los problemas estructurales de España en la Edad Contemporánea y su permanencia y proyección en el tiempo hasta nuestros días. CONTENIDOS -Evolución política de los años 60-70 -La consolidación del régimen. Crecimiento económico y transformaciones sociales: el Desarrollismo -Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición democrática. -Castilla-La Mancha durante la Dictadura.- .-Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructura y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales y políticos - Organización e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas. - Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. METODOLOGÍA ESPECÍFICA • Evaluación inicial del tema, breve y de carácter oral. • Visionado de Documental: Colección Memoria de España. Capítulo 26: el Franquismo. Visto al principio del anterior Tema. • Tres grupos de alumnos han realizado un trabajo grupal: cada grupo preparó la exposición de un epígrafe del Tema(ppt y exposición oral)

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