TEMA 2: LES UNITATS BÀSIQUES
DE PROGRAMACIÓ
 1. CONCEPTE D’UNITAT DIDÀCTICA
Contextualització: què, còm, quan
ensenyar i ...
UNITAT DIDÀCTICA
UNITAT BÀSICA DE PROGRAMACIÓ
SESSIONSSESSIONSSESSIONS
SEQUENCIADES PER NIVELLS I CICLES
CRITERIS PER ORDENAR ELS
CONTINGUTS
 Decisió sobre el contingut organizador general
 Lògica general del procés
 Decisió...
P.C.C.:És l'instrument en què els professors
concreten les decisions a prendre al voltant de diferents
elements del curríc...
3r NIVELL DE CONCRECIÓ
LA PROGRAMACIÓ D’AULA
 Responsabilitat del professor. Forma didàctica als
models de continguts. Un...
LA UNITAT DIDÀCTICA. ELEMENTS
•TÍTOL
•INTRODUCCIÓ
•CONTINGUTS
•OBJECTIUS
•ACTIVITATS E/A.
•TEMPORALITZACIÓ
•METODOLOGIA
•A...
INTRODUCCIÓ
• Descripció general de la unitat i els seus vincles amb el P.E.C. i
el P.C.C
•Objectius i continguts amb què ...
SELECCIÓ DELS
CONTINGUTS
• Desenvolupament evolutiu del
xiquet/a
• Coneixements inicials dels
alumnes.
• Els objectius d’e...
REDACCIÓ DE LOS CONTINGUTS
Conceptuals Procedimentals Actitudinals
substantius propis i
específics de cada àrea:
- Qualita...
BLOCS CONTINGUTS. (LOE.
DCBCV) DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel qual
s’establix el currículum de l’Educ...
Objectius d’Àrea
(LOE. DCBCV) DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel
qual s’establix el currículum de l’Educa...
VIES D’ACCÉS ALS OBJECTIUS
1. A partir dels resultats esperats pels alumnes, se
seleccionen els continguts i les activitat...
SELECCIÓ DELS OBJECTIUS
1. Condicionaments: Temps i materials.
2. Elements d’ajuda al professorat:
2.1. Objectius generals...
3.5 ACTIVIDATS D’E/A
 Selecció:
 D’allò proper al llunyà
 D’allò fàcil al difícil
 D’allò conegut al desconegut
 D’al...
Segons M. Pièron
 Adaptades a l’alumnat.
 Proposar activitats significatives
(reals)
 Triar activitats específiques
 A...
TIPUS D’ACTIVITATS
 Introductòries
 Motivants
 Coneixements previs
 De desenvolupament
 Consolidació
 Reforç
 Recup...
TEMPORALITZACIÓ
“ L’estructuració dels continguts
seleccionats en funció de la jerarquia
vertical i horizontal d’objectius...
EXEMPLE
Número i
Títol de
l’ UD
OBJETIU CONTINGUT AVALUACIÓ
Article 3. Estructura de les programacions didàctiques
Les programacions didàctiques en l’ensenyament bàsica
hauran de con...
5. Unitats didàctiques.
a) Organització de les unitats didàctiques.
b) Distribució temporal de les unitats didàctiques.
6....
8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica
de suport educatiu o amb necessitat de compensació
educativa.
9...
Art.12 autonomia dels centres
2. Els centres docents han de desplegar i completar
el currículum establit en este decret, a...
METODOLOGIA
ACTIVITATS D’AVALUACIÓ
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Tema 2 Educació Física

593 views
380 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
593
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tema 2 Educació Física

  1. 1. TEMA 2: LES UNITATS BÀSIQUES DE PROGRAMACIÓ  1. CONCEPTE D’UNITAT DIDÀCTICA Contextualització: què, còm, quan ensenyar i avaluar 1.1. Definicions  “Unitat de treball dissenyada i desenvolupada pels professors en funció de les característiques pròpies de l'aula, ajustada i seqüenciada al PCC de cada àrea amb una durada determinada, supeditada als aprenentatges previs dels alumnes i que, organitzada en subunitats (sessions), té per finalitat última assolir l'aprenentatge dels alumnes en relació amb un tema determinat” (Blasco, Pérez i Aznar, 2005, p. 42)
  2. 2. UNITAT DIDÀCTICA UNITAT BÀSICA DE PROGRAMACIÓ SESSIONSSESSIONSSESSIONS SEQUENCIADES PER NIVELLS I CICLES
  3. 3. CRITERIS PER ORDENAR ELS CONTINGUTS  Decisió sobre el contingut organizador general  Lògica general del procés  Decisió sobre el sistema didàctic  Especials de l’àrea: infraestructures, materials... 2n NIVELL DE CONCRECIÓ
  4. 4. P.C.C.:És l'instrument en què els professors concreten les decisions a prendre al voltant de diferents elements del currículum QUINES DECISIONS?  Seleccionar i definir objectius i continguts de cicle  Sequenciar els blocs de continguts  Definir els suposts metodològics  Temporalització dels objectius i continguts  Establir criteris d’avaluació per cicles  Materials didÀctics a utilitzar.
  5. 5. 3r NIVELL DE CONCRECIÓ LA PROGRAMACIÓ D’AULA  Responsabilitat del professor. Forma didàctica als models de continguts. Unitat didàctica.  El conjunt d’unitats didàctiques conformen les programacions d’aula d’un grup, nivell educatiu d’un Àrea.
  6. 6. LA UNITAT DIDÀCTICA. ELEMENTS •TÍTOL •INTRODUCCIÓ •CONTINGUTS •OBJECTIUS •ACTIVITATS E/A. •TEMPORALITZACIÓ •METODOLOGIA •ACTIVITATS D’EVALUACIÓ •MATERIALS •BIBLIOGRAFIA Conceptuals, procedimentals i actitudinals Conceptuals, procedimentals i actitudinals Criteris per a la seua tria
  7. 7. INTRODUCCIÓ • Descripció general de la unitat i els seus vincles amb el P.E.C. i el P.C.C •Objectius i continguts amb què es relaciona. • Anàlisi del context on es desenvoluparà. • Tipus de unitat, primària o secundària. • Disciplinaritat o interdisciplinaritat. • Situació dins del cicle i nivell. • Descripció del tipus d’alumnat. • Informació general dels continguts a desenvolupar • Opció metodològica • Materials
  8. 8. SELECCIÓ DELS CONTINGUTS • Desenvolupament evolutiu del xiquet/a • Coneixements inicials dels alumnes. • Els objectius d’ensenyament. • Estructura científica dels continguts. • Funcionalitat i relevància del contingut. • Les limitacions dels condicionants materials, horaris, instalacions. • Perdurabilitat dels continguts. • Preferències les de major transferència. • Interrelació amb altres Àrees. ORGANITZACIÓ DELS CONTINGUTS • De forma globalitzada. • Interdisciplinar • Disciplinar • De forma conceptual
  9. 9. REDACCIÓ DE LOS CONTINGUTS Conceptuals Procedimentals Actitudinals substantius propis i específics de cada àrea: - Qualitats físicas - Principis de l’atac - La coordinació. - L’equilibri. - La percepció espacial substantiu + de - Aplicació, comparació, estructuració, execució, asimilació, exercitació, interpretació, prova, pre- paració, el·laboració, utilit- zació, descripció. substantiu + de - Aceptació, autoestima, reflexió, participació, cooperació, confiança, aceptació, hàbit d’, respecte a/per.
  10. 10. BLOCS CONTINGUTS. (LOE. DCBCV) DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel qual s’establix el currículum de l’Educació Primària al País Valencià 1. El cos. Imatge i percepció 2. Habilitats motrius 3. Activitats físiques artístic-expresives 4. Activitat física i salut 5. Jocs i esports Conceptuals, procedimentals i actitudinals
  11. 11. Objectius d’Àrea (LOE. DCBCV) DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel qual s’establix el currículum de l’Educació Primària al País Valencià 1. Conèixer i valorar el cos i l’activitat.. 2. Apreciar la activitat física… 3. Utilitzar les capacitats físiques… 4. Adquirir, elegir i aplicar principis i regles per resoldre… 5. Realitzar de forma autònoma activitats… 6. Regular i dosificar l’esforç… 7. Utilitzar els recursos expresius del cos… 8. Desenvolupar la iniciativa indiv. i el treball en equip 9. Participar en activ. compartint… cooperant 10. Conèixer i valorar la diversitat d’activ… 11. Realitzar activitats al medi natural… 12. Fomentar la comprensió lectora… 13. Utilitzar les TIC 14. Conèixer i practicar jocs i esports…
  12. 12. VIES D’ACCÉS ALS OBJECTIUS 1. A partir dels resultats esperats pels alumnes, se seleccionen els continguts i les activitats. Concepció conductista de l’aprenentatge 2. A partir dels continguts seleccionats i què tinguen major valor formatiu. Proposada per la LOE. 3. A partir de les activitats de E/A. Proposada per la LOGSE.
  13. 13. SELECCIÓ DELS OBJECTIUS 1. Condicionaments: Temps i materials. 2. Elements d’ajuda al professorat: 2.1. Objectius generals d’ Àrea. 2.2. Fonts del currículum: epistemològica, psicològica, pedagògica, sociològica. 2.3. Conviccions del professorat 2.4. Model educatiu. 3. Característiques dels objectius: 3.1. Nombre reduït 3.2. Pensats en els alumnes. 3.3. Permitir l’avaluació. REDACCIÓ Sempre en infinitiu
  14. 14. 3.5 ACTIVIDATS D’E/A  Selecció:  D’allò proper al llunyà  D’allò fàcil al difícil  D’allò conegut al desconegut  D’allò individual al general  D’allò concret al abstracte  Respecte a l’aprenentatge significatiu
  15. 15. Segons M. Pièron  Adaptades a l’alumnat.  Proposar activitats significatives (reals)  Triar activitats específiques  Assegurar la major participació d’alumnes a un mateix temps  Assegurar un efecte fisiològic suficient  Diversificar activitats, situacions i formes d’organització
  16. 16. TIPUS D’ACTIVITATS  Introductòries  Motivants  Coneixements previs  De desenvolupament  Consolidació  Reforç  Recuperació  Ampliació
  17. 17. TEMPORALITZACIÓ “ L’estructuració dels continguts seleccionats en funció de la jerarquia vertical i horizontal d’objectius, tenint en compte els factors de contexte, i on assenyalem la duració del treball d’eixos continguts” (Viciana, 2000, p.196)
  18. 18. EXEMPLE Número i Títol de l’ UD OBJETIU CONTINGUT AVALUACIÓ
  19. 19. Article 3. Estructura de les programacions didàctiques Les programacions didàctiques en l’ensenyament bàsica hauran de concretar, almenys, els apartats següents: 1. Introducció. a) Justificació de la programació. b) Contextualització. 2. Objectius. a) Objectius generals de l’etapa i, si és el cas, cicle. b) Objectius específics de l’àrea o matèria. 3. Competències bàsiques. Relació entre les competències bàsiques i els objectius de l’àrea o matèria i els criteris d’avaluació. 4. Continguts. Estructura i classificació. ORDE 45/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d’Educació, per la qual es regula l’estructura de les programacions didàctiques en l’ensenyament bàsic
  20. 20. 5. Unitats didàctiques. a) Organització de les unitats didàctiques. b) Distribució temporal de les unitats didàctiques. 6. Metodologia. Orientacions didàctiques. a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria. b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge. 7. Avaluació. a) Criteris d’avaluació. b) Instruments d’avaluació. c) Tipus d’avaluació. d) Criteris de qualificació. e) Activitats de reforç i ampliació. f) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.
  21. 21. 8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb necessitat de compensació educativa. 9. Foment de la lectura. 10. Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació. 11. Recursos didàctics i organitzatius. 12. Activitats complementàries
  22. 22. Art.12 autonomia dels centres 2. Els centres docents han de desplegar i completar el currículum establit en este decret, així com les mesures d’atenció a la diversitat establides per la conselleria competent en matèria d’educació, adaptant-les a les característiques de l’alumnat, a fi d’atendre tant el que té dificultats d’aprenentatge com el de major capacitat o motivació per a aprendre. Esta concreció s’ha d’incorporar al projecte educatiu de centre. DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel qual s’establix el currículum de l’Educació Primària al País Valencià
  23. 23. METODOLOGIA
  24. 24. ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

×