[대학내일20대연구소]201206 대학교강의평가이대로좋은가(20120613)
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[대학내일20대연구소]201206 대학교강의평가이대로좋은가(20120613)

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대학내일20대연구소에서 2012년 대학생 강의평가 실태와 실효성에 대한 인식 조사 결과입니다.

대학내일20대연구소에서 2012년 대학생 강의평가 실태와 실효성에 대한 인식 조사 결과입니다.

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[대학내일20대연구소]201206 대학교강의평가이대로좋은가(20120613) [대학내일20대연구소]201206 대학교강의평가이대로좋은가(20120613) Presentation Transcript

  • 응답자 기본 정보
  • 문1. 귀하는 강의평가에 어느 정도 참여하십니까?
  • 문1-1. 강의평가를 하셨다면 그 이유는 무엇입니까?문1-2. 강의평가에 참여하지 않으셨다면 그 이유는 무엇입니까?
  • 문2. 강의평가에 대한 평소 귀하의 작성태도는 어떠합니까?
  • 문3. 귀하는 평소 전반적인 강의평가 성향은 어떠하십니까?
  • 문3-2. 귀하의 평소 강의평가를 하는 기준은 무엇입니까?
  • 문3-1. 귀하가 부정적인 평가를 하는 이유는 무엇입니까?문3-3. 귀하가 호의적으로 평가를 하는 이유는 무엇입니까?
  • 문4. 귀하는 강의평가 결과가 다음학기 수업에 잘 반영된다고 생각하십니까?문5. 귀하는 강의평가가 본인 성적의 결정과정에 영향을 미친다고 생각하십니까?
  • 문6. 귀하는 강의평가의 궁극적인 목적이 무엇이라고 생각하십니까?문7. 귀하는 강의평가가 어떠한 방향으로 발전했으면 좋겠습니까?
  • 가설 검증
  • 강의평가에 크게 영향을 미치는 것은 수업의 질이다? 강의평가와 성적결정 과정의 연관도
  • 강의평가에 크게 영향을 미치는 것은 수업의 질이다?
  • 강의평가가 실효성을 가지려면 평가내용이 공개되어야 한다?
  • 강의평가가 실효성을 가지려면 평가내용이 공개되어야 한다?
  • 학생과 교수님의 강의평가에 대한 생각은 동일하다? 교수님 의견 강의평가의 궁극적 목적 강의평가의 실효성 과목특성을 고려하지 않은 획일화된 K대 일방적인 수업이 아니라, 평가문항, 사전교육 없이 의무로 진행되는 (J교수님) 학생 중심의 수업을 위한 제도 강의평가. 과연 ‘소통’의 창이 될까? K대 교수 독단의 수업이 아니라 많은 정보를 포함하지 않은 (S교수님) 함께 하는 수업을 위한 제도 강의 평가에 대한 실효성 의문 H대 추상적인 경우가 많아 수업 개선을 위한 제도 (Y교수님) 수업개선의 방향이 애매하다. H대 더 나은 수업을 위한 제도 강의평가 문항이 부적절하다. (H교수님) K대 수업의 요건이 학생들의 입장에서 강의평가에서 (G교수님) 잘 관철되었는지 평가 학생들이 말하고자 하는 바를 잘 모르겠다. K대 어느 한 쪽에 치중되어 있는지 평가 내용이 편중되어 (P교수님) 아닌지를 판가름 하는 평가 균형을 맞추기 어렵다.
  • 학생과 교수님의 강의평가에 대한 생각은 동일하다? 구분 학생들의 자유의견 교수님의 자유의견 유명무실 지금의 유명무실 많은 평가항목이 있지만 강의평가는? 변화 없는 무의미한 시스템일뿐 전체 평점과 주관적 의견만 제공 꼭 필요하다. 꼭 필요하다. 강의평가의 수업의 질 개선, 학생들의 권리를 위해서 필요 강의평가라도 없으면, 필요성 학생-교수가 ‘수업’에 대해 소통하는 기회 학생들이 수업에 관한 의견을 들을 곳 없음 교수님의 변신 교수법에 대한 개인적 발전긍정적인 효과 교수법 개선, 커리큘럼의 변화 적절한 교수법을 찾아가는 데 지침이 됨 익명성 보장 및 강의평가 일부 공개 획일화된 평가항목 수정 및 사전교육 진행개선 해야 할 점 강의평가를 했다면 결과를 알 필요가 있다. 강의평가 문항이 부적절하다.
  • 결론
  • “실제 반영이 되는지, 성적에 영향을 주는지… 강의평가를 믿을 수 없다”
  • “대학생과 교수님 모두 강의평가를 통해 개선하고자 하는 의지는 보여” 대학생 교수님