Convivir, participar y deliberar
Para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural
¿Cuáles son las demandas y cuál es el
diagnóstico de la educación ciudadana en
nuestras escuelas?
“Promover el desarrollo de una
cultura de paz, mediante la práctica
de la no violencia en el entorno
familiar, escolar y s...
¿Qué apuestas hace el
Estado?
…“La educación básica ha de impulsar la vida democrática al moldear personalidades autónomas...
¿Y en el mundo?
Los estudiantes con un mayor nivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de
aceptación de gob...
Ideas fuerza a partir de las
demandas y el diagnostico
 Preservar el medio ambiente / conciencia ambiental.
 Ejercer sus...
¿Por qué ciudadanía
apostamos?
democrática e interculturalCiudadanía
Pero…¿Qué significan cada
uno de estos conceptos?
¿Por qué ciudadanía
apostamos?
Condición
Opción
Proceso en construcción permanente por el que la persona:
1. Se va constit...
¿Por qué ciudadanía
apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
•La soberanía popular.
•Limitación del poder.
•Neces...
¿Por qué ciudadanía
apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
Principio de secularidad
Principio de auto fundación
¿Por qué ciudadanía
apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
Perú: Muchas
culturas.
Conocimiento de
las culturas....
¿Cómo sería un/una ciudadana
democrática e intercultural?
Pero ¿cómo logramos ser
ciudadanos democráticos e
interculturales?
Crear un cultura
democrática
Desarrollar
competencias
c...
Por ello, se hace necesario
trabajar aspectos como…
Ciudadanía democrática e
intercultural
Conocimientos
Participación
Con...
Principios pedagógicos
para el logro del ECDI
Aprender haciendo
Aprendizaje significativo
Aumento progresivo de la complej...
Qué dimensiones toma
en cuenta la ECDI
ECDI
Política
Ética
Cultural
Ambiental
Cognitiva
Socio-
afectiva
Vinculada a la man...
¿Cómo alcanzaremos
este aprendizaje?
¿Cuáles son
los espacios?
¿Quiénes son
los actores
clave?
Ejercicio de
una
ciudadanía...
¿Cómo alcanzaremos
este aprendizaje?
Desde la institucionalidad
La gestión
El clima en la
escuela
El ambiente físico
y los...
¿Cómo alcanzaremos
este aprendizaje?
¿Cuáles son los espacios para desarrollarlos?
Desde las aulas
Todas las áreas
Las áre...
¿Cómo alcanzaremos
este aprendizaje?
¿Quiénes seremos responsables de este
aprendizaje?
 Los y las docentes del área Pers...
¿Qué aprendizajes
transversales necesitamos
fortalecer?
ECDI
Pensamiento
critico
Autoconocimiento,
Autoconfianza,
autoesti...
¿Qué aprendizajes
transversales necesitamos
fortalecer?
“Son muchas y complejas las capacidades y cualidades personales qu...
Convivir, participar y deliberar
Para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural
Dirección de Educación Secundaria
Competencias del ejercicio
ciudadano democrático e
intercultural
Competencias del ejercicio
ciudadano democrático e
intercultural
Convive
Delibera Participa
Conocimie
ntos
Participación
C...
Competencias
ciudadanas
Ciudadanía democrática e intercultural
Convive de
manera
democrática en
cualquier
contexto o
circu...
Competencias
ciudadanas
Convive
democrática
e
intercultural
mente
Se compromete
con las normas y
acuerdos como
base para l...
Competencias
ciudadanas
Delibera
democráticamente
Explica y aplica
principios,
conceptos e
información
vinculados a la
ins...
Competencias
ciudadanas
Participa
democráticamente
Ejerce,
defiende y
promueve los
Derechos
Humanos.
Usa y fiscaliza
el po...
Convivir, participar y deliberar
Para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural
Dirección de Educación Secundaria
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Ciudadania - COMPETENCIAS

36,013

Published on

Competencias en ciudadania

Published in: Education
0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
36,013
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
16
Actions
Shares
0
Downloads
215
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ciudadania - COMPETENCIAS

  1. 1. Convivir, participar y deliberar Para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural
  2. 2. ¿Cuáles son las demandas y cuál es el diagnóstico de la educación ciudadana en nuestras escuelas?
  3. 3. “Promover el desarrollo de una cultura de paz, mediante la práctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar y social, asegurando el ejercicio pleno de la ciudadanía.” “Se necesita generar espacios de participación activa y eficiente para estudiantes elegidos democráticamente en los procesos de su desarrollo integral y comunal con el apoyo de las autoridades educativas, locales y empresas privadas.” ¿Qué demandan las regiones? “La cultura de la adultez afecta a los niños, niñas y jóvenes; en tanto los padres, las autoridades, la sociedad en general – incluyendo en muchos casos a los y las docentes- no les reconoce (a los niños y jóvenes) como sujetos capaces de proponer cambios o convertirse en ciudadanos aptos que puedan aportar al desarrollo local o regional” “Otro de los problemas que son álgidos tienen que ver con el maltrato a los y las estudiantes generados por docentes y directivos en las instituciones educativas.”
  4. 4. ¿Qué apuestas hace el Estado? …“La educación básica ha de impulsar la vida democrática al moldear personalidades autónomas, con iniciativa y conscientes de los derechos propios y ajenos. Con prácticas pedagógicas y formas de convivencia renovadas, la educación debe ser la primera experiencia de los peruanos sobre el valor de las leyes, el diálogo, la participación, las instituciones y la coexistencia pacífica *…+.” “Una educación renovada ayudará a construir una sociedad integrada —fundada en el diálogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad— y un Estado moderno, democrático y eficiente. Dotará al país de ciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación, dando así vida sostenida a la descentralización…” (Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educación que queremos para el Perú.)
  5. 5. ¿Y en el mundo? Los estudiantes con un mayor nivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Este patrón sugiere que el incremento en los niveles de conocimiento ciudadano es un elemento importante para el desarrollo de las sociedades democráticas.” (Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo: “Estudio internacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía 2009”. Informe Latinoamericano.)
  6. 6. Ideas fuerza a partir de las demandas y el diagnostico  Preservar el medio ambiente / conciencia ambiental.  Ejercer sus derechos ciudadanos / ejercer sus deberes y derechos / respeto irrestricto a los derechos humanos.  Espacios de participación activa y eficiente / participación democrática / mecanismos de participación de los estudiantes.  respeto a la interculturalidad y Diálogo intercultural.  Comprensión mutua entre humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión.  Formación de líderes estudiantiles democráticos.  Cultura de paz, mediante la práctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar.  Solidaridad como fundamento de la convivencia.  Enseñanza de la Constitución Política.  Respeto a la ley y a las normas de convivencia.  Mayor nivel de conocimiento tiende a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley.  Fortalecimiento del Estado de derecho.
  7. 7. ¿Por qué ciudadanía apostamos? democrática e interculturalCiudadanía
  8. 8. Pero…¿Qué significan cada uno de estos conceptos?
  9. 9. ¿Por qué ciudadanía apostamos? Condición Opción Proceso en construcción permanente por el que la persona: 1. Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades; 2. Desarrolla su sentido de pertenencia a una comunidad política (desde lo local a lo nacional y lo global) 3. Se compromete con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural; 4. Reflexiona de manera autónoma y crítica; de manera individual, pero colectivamente también (deliberación) 5. Es capaz de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias. Ciudadanía democrática e intercultural
  10. 10. ¿Por qué ciudadanía apostamos? Ciudadanía democrática e intercultural •La soberanía popular. •Limitación del poder. •Necesidad de garantizar los DD.HH. Sistema político •La exclusión. •La desconfianza en sus instituciones. •La Corrupción e inseguridad ciudadana. Sistema que debe resolver problemas •Una forma de vida en común •Respeto de la dignidad del otro y relaciones equitativas. • Busca que las personas se relacionen entre sí con el fin de construir y consolidar una convivencia humana armónica que permita el bienestar y desarrollo pleno de todos •reconociendo que el conflicto es inherente a las relaciones humanas. Como cultura
  11. 11. ¿Por qué ciudadanía apostamos? Ciudadanía democrática e intercultural Principio de secularidad Principio de auto fundación
  12. 12. ¿Por qué ciudadanía apostamos? Ciudadanía democrática e intercultural Perú: Muchas culturas. Conocimiento de las culturas. ¿Esto basta? No solo es respetar y conocer; sino comprender y aprender de todas las culturas, teniendo como marco de respeto de los Derechos Humanos de todos y todas
  13. 13. ¿Cómo sería un/una ciudadana democrática e intercultural?
  14. 14. Pero ¿cómo logramos ser ciudadanos democráticos e interculturales? Crear un cultura democrática Desarrollar competencias ciudadanas Transformar la escuela en una comunidad de agentes dinámicos La escuela debe tener 3 PROPÓSITOS
  15. 15. Por ello, se hace necesario trabajar aspectos como… Ciudadanía democrática e intercultural Conocimientos Participación Convivencia La calidad de los conocimientos y la manera de apropiarnos de ellos fortalecen nuestro ejercicio ciudadano en la escuela. La escuela como espacio público. El acto de participación nos permite apropiarnos del espacio y de los asuntos públicos Que implica la construcción de una comunidad política.
  16. 16. Principios pedagógicos para el logro del ECDI Aprender haciendo Aprendizaje significativo Aumento progresivo de la complejidad Autoeficacia Motivación intrínseca y por identificación
  17. 17. Qué dimensiones toma en cuenta la ECDI ECDI Política Ética Cultural Ambiental Cognitiva Socio- afectiva Vinculada a la manera como comprendemos las relaciones de poder, entendido éste como un asunto inherente a toda interacción humana. El punto de partida es la comprensión de la persona desde su individualidad y su particularidad. Es lo que posibilita que identifiquemos y enfrentemos todo lo que afecta los derechos de los otros. Es la que se vincula con el desarrollo del pensamiento y del conocimiento Es la que permite construir un vínculo armónico con el medio natural y sus recursos y de cuidar el medio ambiente. Para convivir en la diversidad y con justicia, se requiere de un diálogo intercultural que se constituya sobre la base de unos mínimos éticos respetuosos de los Derechos Humanos.
  18. 18. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje? ¿Cuáles son los espacios? ¿Quiénes son los actores clave? Ejercicio de una ciudadanía democrática e intercultural
  19. 19. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje? Desde la institucionalidad La gestión El clima en la escuela El ambiente físico y los recursos La organización de las rutinas ¿Cuáles son los espacios para desarrollarlos?
  20. 20. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje? ¿Cuáles son los espacios para desarrollarlos? Desde las aulas Todas las áreas Las áreas vinculadas a las CC.SS. Inicial y Primaria: PS Secundaria: FCC
  21. 21. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje? ¿Quiénes seremos responsables de este aprendizaje?  Los y las docentes del área Personal Social (Inicial y Primaria) y Formación Cívica y Ciudadana (Secundaria)  El conjunto de docentes de la escuela  Directivos y administrativos de la escuela  Trabajadores de diversa índole  Familias  Estudiantes  Comunidad
  22. 22. ¿Qué aprendizajes transversales necesitamos fortalecer? ECDI Pensamiento critico Autoconocimiento, Autoconfianza, autoestima Autonomía y desarrollo moral Competencias comunicativas Comprensión de fenómenos históricos , geográficos y económicos Habilidades de investigación Empatía cooperación, solidaridad
  23. 23. ¿Qué aprendizajes transversales necesitamos fortalecer? “Son muchas y complejas las capacidades y cualidades personales que forman el pensamiento crítico; entre las más saltantes tenemos la capacidad de distinguir entre hecho, opinión y prejuicio; capacidad de inferir, ver semejanzas y diferencias que no son evidentes; capacidad de argumentar y de comprender la diferencia entre ganar una argumentación y tener la razón; capacidad de buscar varias alternativas de solución, reconocer que existen distintas perspectivas y poder representarlas sin distorsionar, exagerar o ridiculizar. Supone la disposición a confiar en la razón pero a la vez ser de mente abierta y flexible, sentir preocupación por estar y mantenerse bien informado, tener mente abierta respecto a visiones divergentes del mundo, ser honesto al enfrentar las propias predisposiciones, prejuicios o estereotipos. La persona con un pensamiento crítico se caracteriza por ser inquisitiva, por mostrar rigurosidad al buscar información relevante, por ser prudente al emitir juicios y por tener disposición a reconsiderar o retractarse” (p. 24)
  24. 24. Convivir, participar y deliberar Para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural Dirección de Educación Secundaria
  25. 25. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural
  26. 26. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural Convive Delibera Participa Conocimie ntos Participación Convivencia Los aspectos se “licúan” y generan 3 competencias
  27. 27. Competencias ciudadanas Ciudadanía democrática e intercultural Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común. Participa democráticam ente en espacios públicos para promover el bien común.
  28. 28. Competencias ciudadanas Convive democrática e intercultural mente Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva. Preserva el entorno natural y material. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la Interculturalidad. Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia democrática e intercultural. Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.
  29. 29. Competencias ciudadanas Delibera democráticamente Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada. Construye consensos en búsqueda del bien común. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.
  30. 30. Competencias ciudadanas Participa democráticamente Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. Propone y gestiona iniciativas de interés común.
  31. 31. Convivir, participar y deliberar Para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural Dirección de Educación Secundaria
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×