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PROPUESTA REGIONAL ANCASH - EBA - 2013

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Rutas de Trabajo y diseños consensuados en la II reunión de especialistas EBA - Ancash, llevada acabo el 11 y 12 de Julio de 2013.

Rutas de Trabajo y diseños consensuados en la II reunión de especialistas EBA - Ancash, llevada acabo el 11 y 12 de Julio de 2013.

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  • 1. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) La EBA, requiere contar con una oferta educativa en permanente renovación, abierta y flexible a los cambios de la sociedad y las necesidades e intereses de los participantes; y es mediante una acción planificada donde las instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestión descentralizada, participativa, efectiva y transparente y responden a la identidad e interés de la modalidad, como medio de inclusión educativa. En esa perspectiva, se hace necesario contar con proyectos educativos institucionales y planes de trabajo articulados a los proyectos educativos regionales y locales, que orienten acciones sistemáticas de ampliación de cobertura y mejoramiento de la calidad educativa mediante servicios abiertos y ofertas educativas atractivas al encuentro directo con la población demandante. El Proyecto Educativo Institucional nos permite:  Definir la identidad del CEBA  Construir una imagen compartida como punto de iniciación de un proyecto.  La planificación estratégica a mediano y largo plazo, así como el operativo a corto plazo.  Dar respuesta a las necesidades de aprendizajes de los estudiantes, y a las expectativas educativas de la comunidad.  Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como elemento central de la gestión integral de CEBA. IDENTIDAD Misión Visión Objetivos estratégicos DIAGNÓSTICO Interno Externo Propuesta pedagógicaPrincipios, Currículo, Aprendizaje, Estudiante, Docente, Evaluación Propuesta de gestión Planificación, Organización Participación Dirección Supervisión Monitoreo COMPONENTES DEL PEI Marco Estratégico Objetivo estratégico Procesos pedagógicos Ordenamiento interno y externo
  • 2. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 2 A. VISIÓN AL 2016.- VISIÓN 2013 – 2016 VISIÓN 2 013 – 2 016 GESTIÓN PEDAGÓGICA GESTIÓN INSTITUCIONAL GESTIÓN ADMINISTRATIVA Al 2016, el Centro de Educación Básica Alternativa “______________________”, es _______________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ _______________________________________________. Es la dirección en la que se orienta el CEBA hacia el futuro, en un contexto interno y externo cambiante (imagen que proyecta la organización en el futuro).
  • 3. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 3 B. MISIÓN.- PREGUNTAS RESPUESTAS ¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos? ¿Qué buscamos? ¿Por qué lo hacemos? ¿Para quienes trabajamos? DIRECTOR(A) DOCENTES ESTUDIANTES MISIÓN Somos un Centro de Educación Básico Alternativo, _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________.
  • 4. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 4 C. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AL 2016.- GESTIÓN PEDAGÓGICA GESTIÓN INSTITUCIONAL GESTIÓN ADMINISTRATIVA D. VALORES INSTITUCIONALES.- VALORES ACTITUDES INDICADORES  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________.  _____________________________________________. Grandes Resultados 2 013 – 2 016
  • 5. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 5 VALORES INSTITUCIONALES “Imaginar el proceso de enseñanza - aprendizaje sin evaluación, sería como salir a un camino deseando llegar a un determinado lugar, pero sin preocuparnos en ningún momento por analizar las señales que nos indican si vamos por el camino adecuado; correríamos el riesgo de descubrir tardíamente que hemos llegado a donde no deseábamos, o que llegamos, pero habiendo utilizado el camino más complicado, porque no nos detuvimos a observar que había otro más corto y en mejores condiciones”. (Moreno) VALORES ACTITUDES INDICADORES RESPETO Respeto a las normas de convivencia  Cumple con los horarios acordados.  Presenta oportunamente sus tareas.  Cuida los espacios de uso común.  Participa en la formulación de las normas de convivencia.  Pide la palabra para expresar sus ideas.  Participa en la conservación de la higiene en el aula.  Cuida la propiedad ajena. RESPONSABILIDAD Perseverancia en la tarea  Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos.  Culmina las tareas emprendidas.  Muestra constancia en el trabajo que realiza.  Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.  Reacciona positivamente ante los obstáculos. Disposición Emprendedora  Toma decisiones en forma autónoma.  Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades.  Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al equipo.  Plantea propuestas para solucionar problemas.  Demuestra confianza en sus propias capacidades.  Busca soluciones a los problemas que le presentan.  Promueve actividades en beneficio del grupo. Sentido de organización  Planifica sus actividades diarias.  Presenta sus tareas en forma ordenada.  Cumple con las actividades que planifica.  Ubica cada cosa en su lugar.  Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos.  Tiene organizado su diario personal.  Realiza con orden las tareas encomendadas.  Usa con cuidado el espacio y el material escolar. SOLIDARIDAD Disposición cooperativa y democrática  Comparte sus pertenencias con los demás.  Muestra disposición para trabajar en equipo.  Plantea sugerencias para lograr metas comunes.  Respeta los acuerdos de la mayoría.  Respeta las diferencias individuales.  Colabora con sus compañeros para resolver problemas comunes.  Respeta los puntos de vista diferentes.
  • 6. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 6 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL: E. MATRIZ DE ANÁLISIS FODA: ANÁLISIS INTERNO ANÁLISIS EXTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS F. DIAGNÓSTICO INTERNO (Considerar además algunas situaciones de vida detectadas) PERFIL DE ANÁLISIS INTERNO Nº CALIFICACIÓN ASPECTOS DEBILIDADES FORTALEZAS -3 -2 -1 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 TOTAL
  • 7. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 7 G. DIAGNÓSTICO EXTERNO: (Considerar además algunas situaciones de vida detectadas) PERFIL DEL ANÁLISIS EXTERNO Nº CALIFICACIÓN ASPECTOS DEBILIDADES FORTALEZAS -3 -2 -1 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 TOTAL H. ARTICULACIÓN ESTRATÉGICA (FODA) IMPACTO: Alto = 3 Medio = 2 Bajo = 1 Nulo = 0 (suma de pje. /número de celdas con pje.) Cuadrante FO = _____/____=_____ Cuadrante FA = _____/____=_____ Cuadrante DO = _____/____=_____ Cuadrante DA = _____/____=_____ FACTORES EXTERNOS T O T A L L OPORTUNIDADES AMENAZAS FACTORESINTERNOS FORTALEZA S DEBILIDA DES TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108
  • 8. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 8 I. MATRIZ DEESTRATEGIAS Direccionamiento Estratégico: ¿Dónde queremos estar? ¡Establecer objetivos estratégicos globales a largo plazo! El análisis y evaluación de las estrategias implican tomar decisiones basadas en información objetiva. A través de esto, se trata de establecer objetivos globales a largo plazo, formular estrategias alternativas y seleccionar la alternativa que se seguirá. Para poder establecer las estrategias es necesario contar con objetivos a largo plazo (04 – 05 años). La estrategia es la acción que se seguirá, tomando en cuenta los recursos de la institución, para el logro de los objetivos estratégicos. Es importante recalcar que el tiempo del objetivo a largo plazo y la estrategia deben ser congruentes. Recuerde que los objetivos deben ser cuantificables, mensurables, realistas, comprensibles, desafiantes, congruentes, ambiciosos pero alcanzables. Un objetivo claro es de gran beneficio, puede ser considerado como fortaleza, ya que marca una fuerza, permite la sinergia, sirve para la evaluación, disminuye la incertidumbre, reduce los conflictos, sirve para establecer la estructura orgánica, entre otros. Estos objetivos a largo plazo sirven para establecer estrategias.1 1 D. GOODSTEIN Leonard, M. NOLAN Thimothy, PFEIFFER J. William. Planeación Estratégica Aplicada. Impreso en Colombia. Edit. Nomos S.A. 1999. p. 136. IMPACTO: Alto = 3 Medio = 2 Bajo = 1 Nulo = 0 (suma de pje. /número de celdas con pje.) Cuadrante FO = _____/____=_____ Cuadrante FA = _____/____=_____ Cuadrante DO = _____/____=_____ Cuadrante DA = _____/____=_____ FACTORES EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS FACTORESINTERNOS FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA 1.- 2.- 3.- 1.- 2.- 3.- DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA 1.- 2.- 3.- 1.- 2.- 3.-
  • 9. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 9 J. OBJETIVOS INSTITUCIONALES N° Objetivos Año 1 2 3 4 5 01 02 03 04 05 06 Proyección Estratégica: ¿Cómo lo vamos a lograr? Definidos los objetivos globales y las metas institucionales es necesario, ahora, identificar las diferentes alternativas que tiene la organización para lograr esos niveles de objetivos. El análisis de estas permitirá establecer los “escenarios u opciones estratégicas” dentro de las cuales se seleccionan aquellos que han de constituir los proyectos estratégicos que integrarán el plan estratégico de la organización. La presentación de las opciones estratégicas no significa que todas tengan que ser empleadas en el proceso de planeamiento estratégico. Cada organización y su grupo estratégico seleccionarán aquellas que más se ajustan a las características, recursos y nivel de desarrollo de la institución. Por otro lado, esta metodología y sus herramientas, en su conjunto facilitan el análisis y estrategias y por ello deben utilizarse como una metodología de entrenamiento orientada hacia el desarrollo del “pensamiento estratégico” el cual facilitará la consolidación de una “cultura estratégica”, objetivo final y primordial de todo proceso de planeamiento estratégico.2 Una buena estrategia deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Cómo vamos a lograr los objetivos? ¿Cuál es la otra dirección? ¿Cuáles son nuestros propósitos de cambio? ¿Cuál es la guía para la toma de decisiones? ¿Cómo debemos organizarnos? Acordadas las opciones estratégicas y seleccionadas aquellas que contribuyen al logro de los objetivos de la institución, se deberá establecer los proyectos estratégicos que integran el plan. Los proyectos estratégicos son el resultado de analizar las opciones estratégicas y dar prioridad a cada una de éstas, seleccionando aquellas en las cuales se debe tener un desempeño excepcional como condición para lograr sus objetivos y por ende la Misión y Visión. Estos son pocos, para facilitar el monitoreo y control, precisando que son factores claves de éxito de cada institución y finalmente deben ser dinámicos, es decir conducir a la acción y por lo tanto deben empezar con la frase “debemos o necesitamos”.3 Los proyectos estratégicos deben ser explícitos en cuanto a la consolidación de las fortalezas, atacar las debilidades, aprovechar las oportunidades y anticipar el efecto de las amenazas. 2 FARRO CUSTODIO Francisco, Planeamiento Estratégico para Instituciones Educativas de Calidad. Edit. Udegraf S.A. 2001, p. 98. 3 PEZO PAREDES Alfredo. Planeamiento y Análisis Estratégico: Un aporte para la educación profesional tecnológica en el Perú. Impreso en los talleres de Industria Gráfica S.A. 2001. p. 135-140.
  • 10. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 10 PROYECTO ESTRATÉGICO CUADRANTE (FO) 1. DENOMINACIÓN: 2. OBJETIVO: 2.1 GENERAL: a) ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2.2 ESPECÍFICOS: a) ____________________________________________________________________________ b) ____________________________________________________________________________ c) ____________________________________________________________________________ 3. RESPONSABLES: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. INDICADORES DE ÉXITO: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5. ESTRATEGIAS: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6. RECURSOS NECESARIOS: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________, de 2013
  • 11. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 11 PROYECTO ESTRATÉGICO CUADRANTE (FA) 1. DENOMINACIÓN: 2. OBJETIVO: 2.1 GENERAL: a) ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2.2 ESPECÍFICOS: a) ____________________________________________________________________________ b) ____________________________________________________________________________ c) ____________________________________________________________________________ 3. RESPONSABLES: ____________________________ ____________________________ ____________________________ 4. INDICADORES DE ÉXITO: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5. ESTRATEGIAS: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6. RECURSOS NECESARIOS: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________, de 2013
  • 12. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 12 PROYECTO ESTRATÉGICO CUADRANTE (DO) 1. DENOMINACIÓN: 2. OBJETIVO: 2.1 GENERAL: a) ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2.2 ESPECÍFICOS: a) ____________________________________________________________________________ b) ____________________________________________________________________________ c) ____________________________________________________________________________ 3. RESPONSABLES: ____________________________ ____________________________ ____________________________ 4. INDICADORES DE ÉXITO: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5. ESTRATEGIAS: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6. RECURSOS NECESARIOS: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________, de 2013
  • 13. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 13 PROYECTO ESTRATÉGICO CUADRANTE (DA) 1. DENOMINACIÓN: 2. OBJETIVO: 2.1 GENERAL: a) ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________ 2.2 ESPECÍFICOS: a) _________________________________________________________________ b) _________________________________________________________________ c) _________________________________________________________________ 3. RESPONSABLES: ____________________________ ____________________________ ____________________________ 4. INDICADORES DE ÉXITO: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5. ESTRATEGIAS: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6. RECURSOS NECESARIOS: _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________, de 2013
  • 14. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 14 PROPUESTA PEDAGÓGICA: Etapa central del procedimiento, su logro concreto es el modelo pedagógico didáctico del CEBA y sus productos son: a) Concepciones de aprendizaje y de enseñanza. b) Principios psicopedagógicos. c) Perfiles: estudiante, docente, director. d) Procesos pedagógicos e) Demanda Educativa f) Sistema de evaluación. Todo ello en base Diseño Curricular Básico Nacional de EBA, de los ciclos inicial, intermedio y avanzado. PROPUESTA DE GESTIÓN: Su logro es el ordenamiento interno y externo del CEBA, sus resultados son: a) Estructura orgánica del CEBA b) Funciones principales de cargos y órganos c) Clima institucional d) Relaciones con el entorno e) Evaluación institucional
  • 15. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 15 NATURALEZA DEL CURRÍCULO EN LA EBA La EBA como respuesta a las necesidades y demandas sociales Las matemáticas de Margarita Margarita se ha presentado para estudiar en un CEBA, y como parte de la evaluación un docente la entrevistó. Durante la entrevista, Margarita proporcionó algunos datos que el docente utilizó para plantearle problemas matemáticos que resolvió acertadamente, aunque en varias ocasiones comentó no saber nada. Veamos cómo lo hizo: Docente: ¿Cuánto vale ahorita el pasaje de tu pueblo a la capital? Margarita: Pues ahorita están cobrando veinte soles D: Si te dijera que me gasté quinientos cuarenta soles en viajar a lo largo de todo el año, ¿podrías calcular cuántos viajes hice? M: ¿quinientos cuarenta me dijo? D: Sí M : (Se queda pensativa, tiene las manos sobre las piernas, suelta la risa y dice) Usted viajo veintisiete veces. D: Ahora ¿me puedes decir cómo lo hiciste? M: Bueno pues, es que si cobran veinte soles, con cien soles viaja cinco veces, con doscientos 10 veces, con cuatrocientos 20 veces. Cien mas cuatrocientos es 500 o sea 25 viajes (se ríe), faltan dos billetes de 20 que alcanzan para dos viajes. Entonces, 25 y dos, son veintisiete viajes. El Currículo de la EBA, tanto en su forma de experiencias de aprendizaje que viven los estudiantes como en los diseños previamente establecidos, debe tener las características siguientes: a) Reflejar una visión holística de la persona y su realidad. b) Promover la interculturalidad. c) Atender el cuidado del ambiente. d) Fomentar la equidad. e) Ser abierto, flexible y diversificable. f) Estar orientado por competencias. g) Impulsar la formación para la gestión productiva y el trabajo, con visión empresarial.
  • 16. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 16 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 4 La diversificación curricular es un proceso sociocultural, participativo, mediante el cual se adecua el DCBN a las características, necesidades, y expectativas de los estudiantes y al contexto local y regional. 5 Diversificar significa adecuar a la realidad local los diseños curriculares propuestos por el ente rector. También significa enriquecer y complementar con nuevos contenidos que provienen de las demandas de la institución educadora y de los lineamientos de política educativa de la región. En consecuencia diversificar implicará ajustar las capacidades y contenidos propuestos en el DCBN convirtiendo este en una propuesta diversificada. El DCBN – EBA. Expresa sobre el tema: Pasos previos para una diversificación curricular Diversificar no es una tarea difícil, sin embargo no es posible hacerla desde el escritorio, es necesario realizar una serie de acciones previas, y en distintos espacios, que nos permitan estar en condiciones de construir una propuesta ajustada a la realidad. Hemos señalado que en primer lugar es necesario conocer a nuestros estudiantes y el contexto para luego, con ese conocimiento, tomar las decisiones que nos lleven a identificar los aprendizajes más pertinentes que buscaremos alcanzar en nuestro actuar educativo, esto de logrará si hacemos una análisis del DCBN. Conocimiento de nuestros estudiantes (Situaciones de Vida): FAMILIA TRABAJO COMUNIDAD 1. Alimentación y nutrición Alimentación y nutrición por etapas de la vida, lactancia materna, alimentación del adulto mayor, pirámide alimenticia, salud materno infantil, nutrición para la prevención de la desnutrición y obesidad, recursos alimenticios… 2. Convivencia familiar Comunicación de la pareja, comunicación con los hijos, los 1. Actividades laborales dependientes Tipos de empresas y trabajos, , relación de género y trabajo, trabajo de niños y adolescentes, trabajadoras del hogar, trabajador familiar, desempleo, sueldos y salarios… 2. Actividades laborales independientes Empresa, negocio y actividades 1. Expresiones culturales, deportivas y recreativas Manifestaciones y expresiones culturales tradicionales: música, artes, diseños, signos y símbolos, interpretaciones y ejecuciones, formas arquitectónicas, artesanía y relatos; identidad sociocultural, valores y creencias; riqueza y diversidad cultural, lenguas y plurilingüismo, patrimonio cultural, propiedad intelectual y piratería, creatividad, uso del tiempo libre, cultura 4 Módulo I: Marco referencial, curricular y organizacional. Misterio de Educación. 2012 5 Guía de diversificación curricular. Ministerio de Educación del Perú. 2004
  • 17. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 17 valores, la amistad, relaciones familiares: situaciones psicosomáticas, desorganización familiar, vínculos familiares, soledad emocional… 3. Educación y crianza de hijos Autoritarismo, permisividad, sobreprotección, apego y traumas; técnicas de la disciplina positiva: desarrollo y resiliencia, violencia de género; temperamento, carácter y personalidad; acoso en la escuela… 4. Planificación familiar Educación sexual integral: sexualidad y equidad de género, DDHH, interculturalidad, embarazo adolescente, prevención del las ITS - VIH SIDA… 5. Presupuesto familiar Ingresos y gastos familiares, el ahorro en la familia, deberes tributarios, riesgos por endeudamiento, tarjetas de consumo y crédito, formas de prevención: seguro y pensiones de jubilación… 6. Salud e higiene Prevención y cómo afrontar casos de VIH SIDA: derecho a la salud; riesgos del embarazo precoz y en la madurez; higiene personal, doméstica y de alimentos… 7. Vivienda y salubridad Servicios básicos, enfermedades transmisibles y cómo prevenirlas, contaminación, gestión del desarrollo, la vivienda su estructura y amueblamiento, medidas para atender a las personas expuestas: mujeres, niños, alojados, desplazados o migrantes, ancianos, enfermos crónicos y discapacitados… ocupacionales independientes, sus riesgos y posibilidades, trabajo ambulante… 3. Educación para el trabajo y el emprendimiento e innovación El emprendimiento y sus características. títulos y certificaciones, oferta educativa y mercado laboral, cambios tecnológicos, modelos organizacionales, capacitación continua… 4. Ejercicio de derechos laborales Legislación laboral vigente, la discriminación, la obligación del estado y del empleador, la protección de los niños y adolescentes trabajadores; la sindicalización, las instituciones que apoyan al trabajador: OIT, CEDAL… 5. Negocio familiar Recursos y capacidades como el conocimiento tácito; capital familiar, cultural y organizacional; valores y convicción, proyectos familiares, nichos de mercado; la empresa familiar / familia empresarial y el protocolo familiar… 6. Salud y seguridad laboral Seguridad y pensiones, riesgos y enfermedades ocupacionales, accidentes de trabajo, impacto de la minería artesanal, higiene y seguridad ocupacional, los sistemas de explotación laboral y los accidentes de trabajo… física, deporte, salud y relaciones interpersonales… 2. Desarrollo local Recursos económicos, sociales y culturales de la localidad, ecosistemas: urbanos y naturales, instrumentos de gestión local y la participación; desarrollo local sostenible, planes de desarrollo y presupuesto participativo, redes sociales de la localidad, desarrollo de la tecnología local, organizaciones y el territorio, escenarios de la justicia social, motivos de la exclusión social, bienestar local… 3. Desarrollo vecinal / comunitario Recursos de la comunidad, gestión de las organizaciones territoriales, convivencia vecinal, áreas de desarrollo comunal, acciones de participación vecinal… 4. Educación ciudadana Legislación, Defensoría del Pueblo, cultura cívica y ciudadanía, sistema democrático y gobernabilidad; tipos de liderazgo, influencia de los medios de comunicación, educación y desarrollo; convivencia y bien común; la sociedad civil, conflictos y violencia… 5. Educación del consumidor Legislación, los entes de protección: INDECOPI – ASPEC. El consumo y medio ambiente, la publicidad, costos y calidad de los bienes y servicios, consumidores y ciudadanía… 6. Seguridad ciudadana Prevención y seguridad, inseguridad ciudadana, violencia familiar, delitos contra el patrimonio, micro comercialización de drogas, pandillaje. actores: gobierno local, comisarías, ciudadanía; instituciones: Ministerio Público, Poder Judicial, Poder Ejecutivo: Economía, Educación, Justicia, Interior y Salud; Defensoría del Pueblo. Las situaciones de vida de los estudiantes son generadores de experiencias de aprendizaje, en las cuales se aprende, tanto del estado actual, como de las soluciones y mejoras de vida que se construyan. Son aglutinantes, contiene a su vez otras situaciones más específicas; no están aisladas unas de otras, en mayor o menor grado encontraremos interdependencia entre algunas de ellas, pese a pertenecer a diferentes ámbitos.
  • 18. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 18 Conocimiento del estudiante) Conocimiento del contexto Análisis reflexivo del DCBN • Identificar los saberes que traen de su experiencia de vida: saben expresarse, se comunican libremente, resuelven problemas de su vida cotidiana, calculan mentalmente, identifican causas y consecuencias de diversos acontecimientos, opinan sobre diversos hechos etc. • Conocer las potencialidades de los estudiantes: son creativos, son críticos, tienen habilidades técnicas( corte y confección, cosmetología, mecánica, electricidad, carpintería, cocina y repostería) trabajan y estudian, organizan su tiempo, etc. • Identificar los temas o problemas que los afectan (Embarazo precoz, trabajos pesados, jornada laboral larga, salud deteriorada, baja autoestima, violencia familiar, etc.). • Estrategias para recoger la información • Los conocemos a través de diferentes medios y técnicas: su ficha de matrícula, entrevistas, dinámicas de integración y en la evaluación diagnóstica. • Identificar potencialidades (positivos) de la realidad regional y local: - fiestas regionales, costumbres, comidas típicas, proyectos de desarrollo local, organizaciones comunales, instituciones representativas etc. y la forma como éstos inciden en los aprendizajes de los estudiantes. • Identificar los problemas (negativos): pandillaje, desnutrición, inseguridad ciudadana, desintegración familiar, contaminación ambiental, desastres naturales (fenómeno del niño y sequías por ejemplo). • Identificar temas de interés (positivo): Elecciones Regionales y Municipales, conocimiento de sus derechos, aprovechamiento de sus recursos naturales. • Identificar potencialidades y limitaciones de la institución educativa CEBA (gestión, organización, infraestructura, recursos pedagógicos, relaciones interpersonales e institucionales etc). • El conocimiento de la realidad institucional, local y regional va a permitir contextualizar los aprendizajes (diversificar el currículo) e identificar los ejes temáticos más significativos a trabajar. • Enfoque y componentes de las áreas, qué y para qué trabajamos cada área. • Análisis del sentido y alcances de las competencias y aprendizajes a lograr de cada área. • Definición de “desempeños” mínimos (indicadores) que van a permitir expresar si se lograron o no las competencias y el desarrollo de aprendizajes. • Selección de actividadeso situacionesde aprendizaje. • Definición de estrategiasy recursos. • Cada docentepuede aportar, desde su experiencia,y consultandoguías, cuáles son los mejores recursospara desarrollardeterminadosaprendizajes. La Diversificación Curricular nos exige: - Los perfiles de los estudiantes: El PERFIL REAL que nos retrata las Necesidades Básicas de Aprendizaje –NEBA-: necesidades, intereses, expectativas, etc., en base a las cuales girará el proceso de aprendizaje, y el PERFIL BÁSICO, lo que se debe alcanzar (competencias desarrolladas y que van a mejorar el desempeño personal y grupal, vale decir, en el cumplimiento de sus diferentes roles en la vida social cultural y económica productiva. - Del contexto para conocer las posibilidades y recursos a ser tomados en cuenta en el proceso de aprendizaje.
  • 19. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 19 - De los proyectos locales que pueden ser apuntalados desde el desarrollo curricular lo que a vez exige la reflexión y el análisis para la priorización de los mismos. • Los niveles de concreción de la Diversificación Curricular son: - El Proyecto Educativo Regional –PER- - El Proyecto Educativo Local – PEL- - El Proyecto Educativo Institucional –PEI- - El Proyecto Curricular Institucional – PCI- - La Programación Curricular (Anual y Unidades) - Las Sesiones de Aprendizaje • Los resultados de la Diversificación Curricular permite: - La participación de los estudiantes en la elaboración y construcción del currículo del CEBA y su aplicación en el aula. - Que el docente pueda optimizar los procesos pedagógicos al tomar en cuenta: los saberes previos, los ritmos, estilos de aprendizaje y situaciones de vida,de los estudiantes. - Fomentar una mejor construcción de aprendizajes significativos en las diversas áreas curriculares. - Crear, mejorar y optimizar los recursos pedagógicos.
  • 20. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 20 FORMATOS PROPUESTOS PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO  Ciclo :  Área :  Fundamentación : (Intencionalidad y Organización)  Cartel de Competencias: COMPONENTE  Cartel de Aprendizajes a Lograr: Están constituidos por el conjunto de competencias que los estudiantes logran en cada componente a partir de los Aprendizajes a Lograr, los que están expresados en cada una de las áreas curriculares. COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES A LOGRAR 1° 2° 3° 4°  Lineamientos en Estrategias Metodológicas:  Lineamientos de Evaluación de Aprendizajes:  Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa: Describir la naturaleza del componente. Escribir cada componente
  • 21. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 21 PROGRAMACIÓN ANUAL (PERIODO PROMOCIONAL) 1. Datos Informativos:  Área :  Ciclo/Grado : 2. Presentación : 3. Competencias : 4. Calendarización :  I Trimestre :  II Trimestre :  III Trimestre : 5. Cronograma Trimestralizado: Aprendizajes a Lograr Métodos / Procedimientos (Estrategias) I Trimestre II Trimestre III Trimestre Competencia / Componente Valores / Actitudes Valores Actitudes Indicadores 6. Organización de Unidades Didácticas : Periodo Unidad Didáctica Título Articulación con otras Áreas Tiempo I II III 7. ORIENTACIONES EN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: 8. ORIENTACIONES EN EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE: 9. ORIENTACIONES EN TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: 10.Bibliografía : Medios Objetivos
  • 22. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 22 UNIDAD DE APRENDIZAJE _________________________________________ (titulo) 1. CEBA : 2. Área curricular : 3. Duración : 4. Docente : 5. Organización de los Aprendizajes : Aprendizajes a Lograr Métodos/ Procedimientos (Estrategias) Tiempo Competencia / Componente Valores/ Actitudes Valores Actitudes Indicadores 6. Evaluación: Componente Indicadores Instrumentos Medios Objetivos
  • 23. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 23 SESIÓN DE APRENDIZAJE _______________________________________ (Título) 1. Datos Informativos:  CEBA :  Área Curricular : Ciclo/Grado :  Fecha : Tiempo :  Componente :  Competencia :  Aprendizaje a Lograr : 2. Diseño de Situaciones de Aprendizaje: Conocimientos / Contenidos Métodos / Procedimientos (Actividades/Estrategias) 1 Producto Competencia Valores / Actitudes 3. Evaluación: Componente Indicadores Instrumentos Motivación / Recojo de Saberes Previos / Conflicto Cognitivo / Procesamiento de la Información / Aplicación / Transferencia / Reflexión sobre los Aprendizajes (metacognición) / Evaluación. Medios Objetivos
  • 24. Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 24 PLAN DE ACTIVIDADES CEBA-CETPRO 2013 ACTIVIDADES Meses - 2013 E F M A M J J A S O N D 1 Reuniones de fortalecimiento con especialistas de CEBA y CETPRO. X X X X 2 Conformación del Núcleo de Capacitación Regional en CEBA y CETPRO. X X 3 Conformación, reconocimiento y ejecución de las redes educativas en CETPRO Y CEBA, en forma independiente. X 4 Consolidación de asistencia y permanencia de docentes (CETPRO y CEBA) – Horas Efectivas de Trabajo – Semestral. X X X X X X X X 6 Festival regional de producción de textos En CEBA. Junto con la act. 16 X X X X 7 Revista de difusión pedagógica de la modalidad. X X X X X X X 8 Cursos de capacitación regional descentralizada. “Fortalecimiento de capacidades para el desempeño docente” en CEBA y CETPRO X X X X X 9 Conformación del Equipo Regional de Proyectos de Inversión Pública, Proyectos Productivos y Proyectos Sociales. X 10 Capacitación Regional descentralizado para la Elaboración de Proyectos de Inversión y Proyectos Productivos sostenibles X X X 12 Sistema de monitoreo y evaluación en la gestión educativa.(A especialistas, CEBA y CETPRO de las UGEL. X X X X X X X X X X 14 Encuentro macro regional: Huánuco, Ucayali y Ancash de ISET, ISEP,CEBA y CETPRO para compartir experiencias y mejorar la oferta de profesional técnico productivo. X X 15 Encuentro regional descentralizado de CETPROs, ISET e ISEP “Catálogo Regional de Títulos y Certificaciones” X X X X X 16 Feria regional de Innovación Tecnológica: Proyectos Productivos, Proyectos Tecnológicos y Proyectos Innovadores X X X X X 17 Campeonato Regional de Educación Superior y CETPRO del ciclo medio. X X X X X 18 Capacitación especializada en las opciones y especialidades de CETPRO (mantenimiento y operación de equipos) – Firma de convenios con municipalidades locales y provinciales, y autoridades regionales. 19 20 21 22 23 Todas las coordinaciones e información se publicarán en el siguiente blog: http://ebadrea.blogspot.com/

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