PROPUESTA REGIONAL ANCASH - EBA - 2013

Dirección Regional de Educación de Ancash - James Montoro Morales – EBA - 2013 Pg. 1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
La EBA, requiere contar con una oferta educativa en permanente renovación, abierta y flexible a los
cambios de la sociedad y las necesidades e intereses de los participantes; y es mediante una acción
planificada donde las instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestión
descentralizada, participativa, efectiva y transparente y responden a la identidad e interés de la
modalidad, como medio de inclusión educativa.
En esa perspectiva, se hace necesario contar con proyectos educativos institucionales y planes de
trabajo articulados a los proyectos educativos regionales y locales, que orienten acciones
sistemáticas de ampliación de cobertura y mejoramiento de la calidad educativa mediante servicios
abiertos y ofertas educativas atractivas al encuentro directo con la población demandante.
El Proyecto Educativo Institucional nos permite:
 Definir la identidad del CEBA
 Construir una imagen compartida como punto de iniciación de un proyecto.
 La planificación estratégica a mediano y largo plazo, así como el operativo a corto plazo.
 Dar respuesta a las necesidades de aprendizajes de los estudiantes, y a las expectativas
educativas de la comunidad.
 Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como elemento central de la gestión
integral de CEBA.
IDENTIDAD
Misión
Visión
Objetivos
estratégicos
DIAGNÓSTICO
Interno
Externo
Propuesta
pedagógicaPrincipios,
Currículo, Aprendizaje,
Estudiante, Docente,
Evaluación
Propuesta de
gestión
Planificación,
Organización
Participación
Dirección
Supervisión
Monitoreo
COMPONENTES DEL PEI
Marco
Estratégico
Objetivo
estratégico
Procesos
pedagógicos
Ordenamiento
interno y externo

A. VISIÓN AL 2016.-
VISIÓN 2013 – 2016
VISIÓN 2 013 – 2 016
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Al 2016, el Centro de Educación Básica Alternativa
“______________________”, es _______________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_______________________________________________.
Es la dirección en la que se orienta el CEBA hacia el futuro, en un contexto
interno y externo cambiante (imagen que proyecta la organización en el futuro).

B. MISIÓN.-
PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Quiénes somos?
¿Qué hacemos?
¿Qué buscamos?
¿Por qué lo
hacemos?
¿Para quienes
trabajamos?
DIRECTOR(A)
DOCENTES
ESTUDIANTES
MISIÓN
Somos un Centro de Educación Básico Alternativo,
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________.

C. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AL 2016.-
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
D. VALORES INSTITUCIONALES.-
VALORES ACTITUDES INDICADORES
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
 _____________________________________________.
Grandes Resultados 2 013 – 2 016

VALORES INSTITUCIONALES
“Imaginar el proceso de enseñanza - aprendizaje sin evaluación,
sería como salir a un camino deseando llegar a un determinado lugar,
pero sin preocuparnos en ningún momento
por analizar las señales que nos indican si vamos por el camino adecuado;
correríamos el riesgo de descubrir tardíamente
que hemos llegado a donde no deseábamos,
o que llegamos,
pero habiendo utilizado el camino más complicado,
porque no nos detuvimos a observar que había otro más corto y en mejores condiciones”.
(Moreno)
VALORES ACTITUDES INDICADORES
RESPETO
Respeto a las normas
de convivencia
 Cumple con los horarios acordados.
 Presenta oportunamente sus tareas.
 Cuida los espacios de uso común.
 Participa en la formulación de las normas de convivencia.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Participa en la conservación de la higiene en el aula.
 Cuida la propiedad ajena.
RESPONSABILIDAD
Perseverancia en la
tarea
 Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos.
 Culmina las tareas emprendidas.
 Muestra constancia en el trabajo que realiza.
 Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
 Reacciona positivamente ante los obstáculos.
Disposición
Emprendedora
 Toma decisiones en forma autónoma.
 Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades.
 Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al
equipo.
 Plantea propuestas para solucionar problemas.
 Demuestra confianza en sus propias capacidades.
 Busca soluciones a los problemas que le presentan.
 Promueve actividades en beneficio del grupo.
Sentido de
organización
 Planifica sus actividades diarias.
 Presenta sus tareas en forma ordenada.
 Cumple con las actividades que planifica.
 Ubica cada cosa en su lugar.
 Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos.
 Tiene organizado su diario personal.
 Realiza con orden las tareas encomendadas.
 Usa con cuidado el espacio y el material escolar.
SOLIDARIDAD
Disposición
cooperativa y
democrática
 Comparte sus pertenencias con los demás.
 Muestra disposición para trabajar en equipo.
 Plantea sugerencias para lograr metas comunes.
 Respeta los acuerdos de la mayoría.
 Respeta las diferencias individuales.
 Colabora con sus compañeros para resolver problemas
comunes.
 Respeta los puntos de vista diferentes.

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:
E. MATRIZ DE ANÁLISIS FODA:
ANÁLISIS INTERNO ANÁLISIS EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
F. DIAGNÓSTICO INTERNO (Considerar además algunas situaciones de vida detectadas)
PERFIL DE ANÁLISIS INTERNO
Nº
CALIFICACIÓN
ASPECTOS
DEBILIDADES FORTALEZAS
-3 -2 -1 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TOTAL

G. DIAGNÓSTICO EXTERNO: (Considerar además algunas situaciones de vida detectadas)
PERFIL DEL ANÁLISIS EXTERNO
Nº
CALIFICACIÓN
ASPECTOS
DEBILIDADES FORTALEZAS
-3 -2 -1 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TOTAL
H. ARTICULACIÓN ESTRATÉGICA (FODA)
IMPACTO:
Alto = 3 Medio = 2 Bajo = 1 Nulo = 0
(suma de pje. /número de celdas con pje.)
Cuadrante FO = _____/____=_____
Cuadrante FA = _____/____=_____
Cuadrante DO = _____/____=_____
Cuadrante DA = _____/____=_____
FACTORES EXTERNOS
T
O
T
A
L
L
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FACTORESINTERNOS
FORTALEZA
S
DEBILIDA
DES
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108

I. MATRIZ DEESTRATEGIAS
Direccionamiento Estratégico: ¿Dónde queremos estar?
¡Establecer objetivos estratégicos globales a largo plazo!
El análisis y evaluación de las estrategias implican tomar decisiones basadas en información objetiva. A través de
esto, se trata de establecer objetivos globales a largo plazo, formular estrategias alternativas y seleccionar la alternativa que
se seguirá.
Para poder establecer las estrategias es necesario contar con objetivos a largo plazo (04 – 05 años). La estrategia es
la acción que se seguirá, tomando en cuenta los recursos de la institución, para el logro de los objetivos estratégicos. Es
importante recalcar que el tiempo del objetivo a largo plazo y la estrategia deben ser congruentes.
Recuerde que los objetivos deben ser cuantificables, mensurables, realistas, comprensibles, desafiantes, congruentes,
ambiciosos pero alcanzables. Un objetivo claro es de gran beneficio, puede ser considerado como fortaleza, ya que marca una
fuerza, permite la sinergia, sirve para la evaluación, disminuye la incertidumbre, reduce los conflictos, sirve para establecer
la estructura orgánica, entre otros. Estos objetivos a largo plazo sirven para establecer estrategias.1
1
D. GOODSTEIN Leonard, M. NOLAN Thimothy, PFEIFFER J. William. Planeación Estratégica Aplicada. Impreso
en Colombia. Edit. Nomos S.A. 1999. p. 136.
IMPACTO:
Alto = 3 Medio = 2 Bajo = 1 Nulo = 0
(suma de pje. /número de celdas con pje.)
Cuadrante FO = _____/____=_____
Cuadrante FA = _____/____=_____
Cuadrante DO = _____/____=_____
Cuadrante DA = _____/____=_____
FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FACTORESINTERNOS
FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA
1.-
2.-
3.-
1.-
2.-
3.-
DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA
1.-
2.-
3.-
1.-
2.-
3.-

J. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
N° Objetivos
Año
1 2 3 4 5
01
02
03
04
05
06
Proyección Estratégica: ¿Cómo lo vamos a lograr?
Definidos los objetivos globales y las metas institucionales es necesario, ahora, identificar las diferentes
alternativas que tiene la organización para lograr esos niveles de objetivos. El análisis de estas permitirá establecer los
“escenarios u opciones estratégicas” dentro de las cuales se seleccionan aquellos que han de constituir los proyectos
estratégicos que integrarán el plan estratégico de la organización.
La presentación de las opciones estratégicas no significa que todas tengan que ser empleadas en el proceso de
planeamiento estratégico. Cada organización y su grupo estratégico seleccionarán aquellas que más se ajustan a las
características, recursos y nivel de desarrollo de la institución.
Por otro lado, esta metodología y sus herramientas, en su conjunto facilitan el análisis y estrategias y por ello
deben utilizarse como una metodología de entrenamiento orientada hacia el desarrollo del “pensamiento estratégico”
el cual facilitará la consolidación de una “cultura estratégica”, objetivo final y primordial de todo proceso de
planeamiento estratégico.2
Una buena estrategia deberá responder a las siguientes preguntas:
¿Cómo vamos a lograr los objetivos?
¿Cuál es la otra dirección?
¿Cuáles son nuestros propósitos de cambio?
¿Cuál es la guía para la toma de decisiones?
¿Cómo debemos organizarnos?
Acordadas las opciones estratégicas y seleccionadas aquellas que contribuyen al logro de los objetivos de la
institución, se deberá establecer los proyectos estratégicos que integran el plan. Los proyectos estratégicos son el
resultado de analizar las opciones estratégicas y dar prioridad a cada una de éstas, seleccionando aquellas en las cuales
se debe tener un desempeño excepcional como condición para lograr sus objetivos y por ende la Misión y Visión. Estos
son pocos, para facilitar el monitoreo y control, precisando que son factores claves de éxito de cada institución y
finalmente deben ser dinámicos, es decir conducir a la acción y por lo tanto deben empezar con la frase “debemos o
necesitamos”.3
Los proyectos estratégicos deben ser explícitos en cuanto a la consolidación de las fortalezas, atacar las
debilidades, aprovechar las oportunidades y anticipar el efecto de las amenazas.
2
FARRO CUSTODIO Francisco, Planeamiento Estratégico para Instituciones Educativas de Calidad.
Edit. Udegraf S.A. 2001, p. 98.
3
PEZO PAREDES Alfredo. Planeamiento y Análisis Estratégico: Un aporte para la educación profesional tecnológica
en el Perú. Impreso en los talleres de Industria Gráfica S.A. 2001. p. 135-140.

PROYECTO ESTRATÉGICO
CUADRANTE (FO)
1. DENOMINACIÓN:
2. OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a) ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2 ESPECÍFICOS:
a) ____________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________
3. RESPONSABLES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. INDICADORES DE ÉXITO:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. RECURSOS NECESARIOS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________, de 2013

CUADRANTE (FA)
1. DENOMINACIÓN:
2. OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a) ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2 ESPECÍFICOS:
a) ____________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________
3. RESPONSABLES:
____________________________
____________________________
____________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________, de 2013

CUADRANTE (DO)
1. DENOMINACIÓN:
2. OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a) ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2 ESPECÍFICOS:
a) ____________________________________________________________________________
b) ____________________________________________________________________________
c) ____________________________________________________________________________
3. RESPONSABLES:
____________________________
____________________________
____________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________, de 2013

CUADRANTE (DA)
1. DENOMINACIÓN:
2. OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a) ____________________________________________________________________________
______________________________________________________
2.2 ESPECÍFICOS:
a) _________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________
3. RESPONSABLES:
____________________________
____________________________
____________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________, de 2013

PROPUESTA PEDAGÓGICA:
Etapa central del procedimiento, su logro concreto es el modelo pedagógico didáctico del CEBA y
sus productos son:
a) Concepciones de aprendizaje y de enseñanza.
b) Principios psicopedagógicos.
c) Perfiles: estudiante, docente, director.
d) Procesos pedagógicos
e) Demanda Educativa
f) Sistema de evaluación.
Todo ello en base Diseño Curricular Básico Nacional de EBA, de los ciclos
inicial, intermedio y avanzado.
PROPUESTA DE GESTIÓN:
Su logro es el ordenamiento interno y externo del CEBA, sus resultados son:
a) Estructura orgánica del CEBA
b) Funciones principales de cargos y órganos
c) Clima institucional
d) Relaciones con el entorno
e) Evaluación institucional

NATURALEZA DEL CURRÍCULO EN LA EBA
La EBA como respuesta a las necesidades y demandas sociales
Las matemáticas de Margarita
Margarita se ha presentado para estudiar en un CEBA, y como parte de la evaluación un docente la
entrevistó. Durante la entrevista, Margarita proporcionó algunos datos que el docente utilizó para plantearle
problemas matemáticos que resolvió acertadamente, aunque en varias ocasiones comentó no saber nada.
Veamos cómo lo hizo:
Docente: ¿Cuánto vale ahorita el pasaje de tu pueblo a la capital?
Margarita: Pues ahorita están cobrando veinte soles
D: Si te dijera que me gasté quinientos cuarenta soles en viajar a lo largo
de todo el año, ¿podrías calcular cuántos viajes hice?
M: ¿quinientos cuarenta me dijo?
D: Sí
M : (Se queda pensativa, tiene las manos sobre las piernas, suelta la risa y
dice) Usted viajo veintisiete veces.
D: Ahora ¿me puedes decir cómo lo hiciste?
M: Bueno pues, es que si cobran veinte soles, con cien soles viaja cinco
veces, con doscientos 10 veces, con cuatrocientos 20 veces. Cien mas
cuatrocientos es 500 o sea 25 viajes (se ríe), faltan dos billetes de 20 que
alcanzan para dos viajes. Entonces, 25 y dos, son veintisiete viajes.
El Currículo de la EBA, tanto en su forma de experiencias de aprendizaje que viven los
estudiantes como en los diseños previamente establecidos, debe tener las características
siguientes:
a) Reflejar una visión holística de la persona y su realidad.
b) Promover la interculturalidad.
c) Atender el cuidado del ambiente.
d) Fomentar la equidad.
e) Ser abierto, flexible y diversificable.
f) Estar orientado por competencias.
g) Impulsar la formación para la gestión productiva y el trabajo, con visión empresarial.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
4
La diversificación curricular es un proceso sociocultural,
participativo, mediante el cual se adecua el DCBN a las
características, necesidades, y expectativas de los estudiantes
y al contexto local y regional.
5
Diversificar significa adecuar a la realidad local los diseños
curriculares propuestos por el ente rector. También significa
enriquecer y complementar con nuevos contenidos que
provienen de las demandas de la institución educadora y de los
lineamientos de política educativa de la región. En
consecuencia diversificar implicará ajustar las capacidades y
contenidos propuestos en el DCBN convirtiendo este en una
propuesta diversificada.
El DCBN – EBA. Expresa sobre el tema:
Pasos previos para una diversificación curricular
Diversificar no es una tarea difícil, sin embargo no es posible hacerla desde el escritorio, es necesario
realizar una serie de acciones previas, y en distintos espacios, que nos permitan estar en condiciones de
construir una propuesta ajustada a la realidad.
Hemos señalado que en primer lugar es necesario conocer a nuestros estudiantes y el contexto para luego,
con ese conocimiento, tomar las decisiones que nos lleven a identificar los aprendizajes más pertinentes
que buscaremos alcanzar en nuestro actuar educativo, esto de logrará si hacemos una análisis del DCBN.
Conocimiento de nuestros estudiantes (Situaciones de Vida):
FAMILIA TRABAJO COMUNIDAD
1. Alimentación y nutrición
Alimentación y nutrición por
etapas de la vida, lactancia
materna, alimentación del adulto
mayor, pirámide alimenticia, salud
materno infantil, nutrición para la
prevención de la desnutrición y
obesidad, recursos alimenticios…
2. Convivencia familiar
Comunicación de la pareja,
comunicación con los hijos, los
1. Actividades laborales
dependientes
Tipos de empresas y trabajos, ,
relación de género y trabajo,
trabajo de niños y adolescentes,
trabajadoras del hogar, trabajador
familiar, desempleo, sueldos y
salarios…
2. Actividades laborales
independientes
Empresa, negocio y actividades
1. Expresiones culturales, deportivas y
recreativas
Manifestaciones y expresiones culturales
tradicionales: música, artes, diseños,
signos y símbolos, interpretaciones y
ejecuciones, formas arquitectónicas,
artesanía y relatos; identidad
sociocultural, valores y creencias; riqueza
y diversidad cultural, lenguas y
plurilingüismo, patrimonio cultural,
propiedad intelectual y piratería,
creatividad, uso del tiempo libre, cultura
4
Módulo I: Marco referencial, curricular y organizacional. Misterio de Educación. 2012
5
Guía de diversificación curricular. Ministerio de Educación del Perú. 2004

valores, la amistad, relaciones
familiares: situaciones
psicosomáticas, desorganización
familiar, vínculos familiares,
soledad emocional…
3. Educación y crianza de hijos
Autoritarismo, permisividad,
sobreprotección, apego y traumas;
técnicas de la disciplina positiva:
desarrollo y resiliencia, violencia
de género; temperamento, carácter
y personalidad; acoso en la
escuela…
4. Planificación familiar
Educación sexual integral:
sexualidad y equidad de género,
DDHH, interculturalidad,
embarazo adolescente, prevención
del las ITS - VIH SIDA…
5. Presupuesto familiar
Ingresos y gastos familiares, el
ahorro en la familia, deberes
tributarios, riesgos por
endeudamiento, tarjetas de
consumo y crédito, formas de
prevención: seguro y pensiones de
jubilación…
6. Salud e higiene
Prevención y cómo afrontar casos
de VIH SIDA: derecho a la salud;
riesgos del embarazo precoz y en la
madurez; higiene personal,
doméstica y de alimentos…
7. Vivienda y salubridad
Servicios básicos, enfermedades
transmisibles y cómo prevenirlas,
contaminación, gestión del
desarrollo, la vivienda su estructura
y amueblamiento, medidas para
atender a las personas expuestas:
mujeres, niños, alojados,
desplazados o migrantes, ancianos,
enfermos crónicos y
discapacitados…
ocupacionales independientes, sus
riesgos y posibilidades, trabajo
ambulante…
3. Educación para el trabajo y el
emprendimiento e innovación
El emprendimiento y sus
características. títulos y
certificaciones, oferta educativa y
mercado laboral, cambios
tecnológicos, modelos
organizacionales, capacitación
continua…
4. Ejercicio de derechos laborales
Legislación laboral vigente, la
discriminación, la obligación del
estado y del empleador, la
protección de los niños y
adolescentes trabajadores; la
sindicalización, las instituciones
que apoyan al trabajador: OIT,
CEDAL…
5. Negocio familiar
Recursos y capacidades como el
conocimiento tácito; capital
familiar, cultural y organizacional;
valores y convicción, proyectos
familiares, nichos de mercado; la
empresa familiar / familia
empresarial y el protocolo
familiar…
6. Salud y seguridad laboral
Seguridad y pensiones, riesgos y
enfermedades ocupacionales,
accidentes de trabajo, impacto de la
minería artesanal, higiene y
seguridad ocupacional, los sistemas
de explotación laboral y los
accidentes de trabajo…
física, deporte, salud y relaciones
interpersonales…
2. Desarrollo local
Recursos económicos, sociales y
culturales de la localidad, ecosistemas:
urbanos y naturales, instrumentos de
gestión local y la participación;
desarrollo local sostenible, planes de
desarrollo y presupuesto participativo,
redes sociales de la localidad, desarrollo
de la tecnología local, organizaciones y el
territorio, escenarios de la justicia social,
motivos de la exclusión social, bienestar
local…
3. Desarrollo vecinal / comunitario
Recursos de la comunidad, gestión de las
organizaciones territoriales, convivencia
vecinal, áreas de desarrollo comunal,
acciones de participación vecinal…
4. Educación ciudadana
Legislación, Defensoría del Pueblo,
cultura cívica y ciudadanía, sistema
democrático y gobernabilidad; tipos de
liderazgo, influencia de los medios de
comunicación, educación y desarrollo;
convivencia y bien común; la sociedad
civil, conflictos y violencia…
5. Educación del consumidor
Legislación, los entes de protección:
INDECOPI – ASPEC. El consumo y
medio ambiente, la publicidad, costos y
calidad de los bienes y servicios,
consumidores y ciudadanía…
6. Seguridad ciudadana
Prevención y seguridad, inseguridad
ciudadana, violencia familiar, delitos
contra el patrimonio, micro
comercialización de drogas, pandillaje.
actores: gobierno local, comisarías,
ciudadanía; instituciones: Ministerio
Público, Poder Judicial, Poder Ejecutivo:
Economía, Educación, Justicia, Interior y
Salud; Defensoría del Pueblo.
Las situaciones de vida de los estudiantes son generadores de experiencias de
aprendizaje, en las cuales se aprende, tanto del estado actual, como de las soluciones y
mejoras de vida que se construyan. Son aglutinantes, contiene a su vez otras
situaciones más específicas; no están aisladas unas de otras, en mayor o menor grado
encontraremos interdependencia entre algunas de ellas, pese a pertenecer a diferentes
ámbitos.

Conocimiento del
estudiante)
Conocimiento del contexto
Análisis reflexivo
del DCBN
• Identificar los saberes que traen
de su experiencia de vida: saben
expresarse, se comunican
libremente, resuelven problemas
de su vida cotidiana, calculan
mentalmente, identifican causas
y consecuencias de diversos
acontecimientos, opinan sobre
diversos hechos etc.
• Conocer las potencialidades de
los estudiantes:
son creativos, son críticos, tienen
habilidades técnicas( corte y
confección, cosmetología,
mecánica, electricidad,
carpintería, cocina
y repostería) trabajan y estudian,
organizan su tiempo, etc.
• Identificar los temas o
problemas que los afectan
(Embarazo precoz, trabajos
pesados, jornada laboral larga,
salud deteriorada, baja
autoestima, violencia familiar,
etc.).
• Estrategias para recoger
la información
• Los conocemos a través de
diferentes medios y técnicas: su
ficha de matrícula, entrevistas,
dinámicas de integración y en la
evaluación diagnóstica.
• Identificar potencialidades
(positivos) de la realidad regional
y local:
- fiestas regionales,
costumbres, comidas
típicas, proyectos de
desarrollo local,
organizaciones
comunales, instituciones
representativas etc. y la
forma como éstos
inciden en los
aprendizajes de los
estudiantes.
• Identificar los problemas
(negativos): pandillaje,
desnutrición, inseguridad
ciudadana, desintegración
familiar, contaminación
ambiental, desastres naturales
(fenómeno del niño y sequías
por ejemplo).
• Identificar temas de interés
(positivo): Elecciones Regionales
y Municipales, conocimiento de
sus derechos,
aprovechamiento de sus recursos
naturales.
• Identificar potencialidades y
limitaciones de la institución
educativa CEBA (gestión,
organización, infraestructura,
recursos pedagógicos, relaciones
interpersonales e institucionales
etc).
• El conocimiento de la realidad
institucional, local y regional va
a permitir contextualizar los
aprendizajes
(diversificar el currículo) e
identificar los ejes temáticos más
significativos a trabajar.
• Enfoque y componentes de las
áreas, qué y para qué trabajamos
cada área.
• Análisis del sentido y alcances de
las competencias
y aprendizajes a lograr de cada área.
• Definición de “desempeños”
mínimos (indicadores) que van a
permitir expresar si se lograron o no
las competencias y el desarrollo de
aprendizajes.
• Selección de actividadeso
situacionesde aprendizaje.
• Definición de estrategiasy recursos.
• Cada docentepuede aportar,
desde su experiencia,y
consultandoguías, cuáles son
los mejores recursospara
desarrollardeterminadosaprendizajes.
La Diversificación Curricular nos exige:
- Los perfiles de los estudiantes: El PERFIL REAL que nos retrata las Necesidades Básicas
de Aprendizaje –NEBA-: necesidades, intereses, expectativas, etc., en base a las cuales
girará el proceso de aprendizaje, y el PERFIL BÁSICO, lo que se debe alcanzar
(competencias desarrolladas y que van a mejorar el desempeño personal y grupal, vale
decir, en el cumplimiento de sus diferentes roles en la vida social cultural y económica
productiva.
- Del contexto para conocer las posibilidades y recursos a ser tomados en cuenta en el
proceso de aprendizaje.

- De los proyectos locales que pueden ser apuntalados desde el desarrollo curricular lo que
a vez exige la reflexión y el análisis para la priorización de los mismos.
• Los niveles de concreción de la Diversificación Curricular son:
- El Proyecto Educativo Regional –PER-
- El Proyecto Educativo Local – PEL-
- El Proyecto Educativo Institucional –PEI-
- El Proyecto Curricular Institucional – PCI-
- La Programación Curricular (Anual y Unidades)
- Las Sesiones de Aprendizaje
• Los resultados de la Diversificación Curricular permite:
- La participación de los estudiantes en la elaboración y construcción del currículo del CEBA
y su aplicación en el aula.
- Que el docente pueda optimizar los procesos pedagógicos al tomar en cuenta: los saberes
previos, los ritmos, estilos de aprendizaje y situaciones de vida,de los estudiantes.
- Fomentar una mejor construcción de aprendizajes significativos en las diversas áreas
curriculares.
- Crear, mejorar y optimizar los recursos pedagógicos.

FORMATOS PROPUESTOS
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
 Ciclo :
 Área :
 Fundamentación : (Intencionalidad y Organización)
 Cartel de Competencias:
COMPONENTE
 Cartel de Aprendizajes a Lograr:
Están constituidos por el conjunto de competencias que los estudiantes logran en cada componente a
partir de los Aprendizajes a Lograr, los que están expresados en cada una de las áreas curriculares.
COMPONENTE COMPETENCIA
APRENDIZAJES A LOGRAR
1° 2° 3° 4°
 Lineamientos en Estrategias Metodológicas:
 Lineamientos de Evaluación de Aprendizajes:
 Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa:
Describir la
naturaleza del
componente.
Escribir cada
componente

PROGRAMACIÓN ANUAL
(PERIODO PROMOCIONAL)
1. Datos Informativos:
 Área :
 Ciclo/Grado :
2. Presentación :
3. Competencias :
4. Calendarización :
 I Trimestre :
 II Trimestre :
 III Trimestre :
5. Cronograma Trimestralizado:
Aprendizajes a Lograr
Métodos / Procedimientos
(Estrategias)
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
Competencia / Componente Valores / Actitudes
Valores Actitudes Indicadores
6. Organización de Unidades Didácticas :
Periodo
Unidad
Didáctica
Título
Articulación con otras
Áreas
Tiempo
I
II
III
7. ORIENTACIONES EN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
8. ORIENTACIONES EN EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:
9. ORIENTACIONES EN TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:
10.Bibliografía :
Medios
Objetivos

UNIDAD DE APRENDIZAJE
_________________________________________
(titulo)
1. CEBA :
2. Área curricular :
3. Duración :
4. Docente :
5. Organización de los Aprendizajes :
Aprendizajes a Lograr Métodos/ Procedimientos (Estrategias) Tiempo
Competencia / Componente Valores/ Actitudes
Valores Actitudes Indicadores
6. Evaluación:
Componente Indicadores Instrumentos
Medios
Objetivos

SESIÓN DE APRENDIZAJE
_______________________________________
(Título)
1. Datos Informativos:
 CEBA :
 Área Curricular : Ciclo/Grado :
 Fecha : Tiempo :
 Componente :
 Competencia :
 Aprendizaje a Lograr :
2. Diseño de Situaciones de Aprendizaje:
Conocimientos / Contenidos Métodos / Procedimientos (Actividades/Estrategias)
1
Producto
Competencia Valores / Actitudes
3. Evaluación:
Componente Indicadores Instrumentos
Motivación / Recojo de Saberes Previos / Conflicto Cognitivo / Procesamiento de la Información / Aplicación / Transferencia /
Reflexión sobre los Aprendizajes (metacognición) / Evaluación.
Medios
Objetivos

PLAN DE ACTIVIDADES CEBA-CETPRO 2013
ACTIVIDADES
Meses - 2013
E F M A M J J A S O N D
1 Reuniones de fortalecimiento con especialistas de
CEBA y CETPRO. X X X X
2 Conformación del Núcleo de Capacitación Regional
en CEBA y CETPRO. X X
3
Conformación, reconocimiento y ejecución de las
redes educativas en CETPRO Y CEBA, en forma
independiente.
X
4
Consolidación de asistencia y permanencia de
docentes (CETPRO y CEBA) – Horas Efectivas de
Trabajo – Semestral.
X X X X X X X X
6 Festival regional de producción de textos En
CEBA. Junto con la act. 16 X X X X
7 Revista de difusión pedagógica de la modalidad. X X X X X X X
8
Cursos de capacitación regional descentralizada.
“Fortalecimiento de capacidades para el
desempeño docente” en CEBA y CETPRO
X X X X X
9
Conformación del Equipo Regional de Proyectos de
Inversión Pública, Proyectos Productivos y
Proyectos Sociales.
X
10
Capacitación Regional descentralizado para la
Elaboración de Proyectos de Inversión y Proyectos
Productivos sostenibles
X X X
12
Sistema de monitoreo y evaluación en la gestión
educativa.(A especialistas, CEBA y CETPRO de las
UGEL.
X X X X X X X X X X
14
Encuentro macro regional: Huánuco, Ucayali y
Ancash de ISET, ISEP,CEBA y CETPRO para
compartir experiencias y mejorar la oferta de
profesional técnico productivo.
X X
15
Encuentro regional descentralizado de CETPROs,
ISET e ISEP “Catálogo Regional de Títulos y
Certificaciones”
X X X X X
16
Feria regional de Innovación Tecnológica:
Proyectos Productivos, Proyectos Tecnológicos y
Proyectos Innovadores
X X X X X
17 Campeonato Regional de Educación Superior y
CETPRO del ciclo medio. X X X X X
18
Capacitación especializada en las opciones y
especialidades de CETPRO (mantenimiento y
operación de equipos) – Firma de convenios con
municipalidades locales y provinciales, y
autoridades regionales.
19
20
21
22
23
Todas las coordinaciones e información se publicarán en el siguiente blog:
http://ebadrea.blogspot.com/

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