Život s Googleaneb googoly informací a informační etika              PhDr. Jiří Stodola
Masarykova univerzitaStředisko pro pomoc studentům se   Kabinet informačních studií a   specifickými nároky               ...
Univerzita Komenského v Bratislave        Katedra knižničnej a informačnej vedy
Osnova   Problémy života s Googlem.   Co je informace?   Jak správně nakládat s informacemi?
Google – symbol informačníspolečnosti
Google od googol
Osvícenská hypotéza   Čím více jsou lidé informováni, tím lépe    jednají.   Když lidé dobře jednají, pak jsou schopni  ...
Problémy spojené s informatizacíspolečnosti   Psychologické      informační přetížení      informační úzkost   Sociáln...
Informační přetížení   odmítání informací   odmítání hodnocení informací
Informační úzkost (Michal Kaščák)   kvantitativní – informací je moc, člověk je    nemůže pojmout, cítí se malý„Co je hej...
Fragmentarizace a utilitarizace vzdělání   Informací je mnoho   Člověk může obsáhnout pouze    malou část z malého výsek...
Úpadek sociálního života   virtuální sociální sítě   mnoho „přátel“, ale nedostatek    přímého kontaktu   lidé se cítí ...
Digitální rozdělení (digital divide)   Technologické – lidé se dělí na ty,      kteří mají přístup k informačním       t...
Informační chudoba   člověk, aby byl úspěšný v práci    musí být informačně gramotný   má-li být informačně gramotný,   ...
Je osvícenská hypotéza nepravdivá?   Určitě trpí řadou nedostatků, protože nepočítá s mnoha faktory.   Nicméně základní ...
Co je informace?   Je třeba stanovit kritéria pro to, abychom mohli říct, že je    něco informací, že je informativní.  ...
Situace A   Představme si, že jsme v jeskyni bez jakéhokoliv    zdroje světla. Kolik vizuálních informací můžeme    získa...
A) Informace je   NĚČÍM, co je, není to, co neexistuje, co chybí. Informace se    váže vždy na něco jsoucího.   Je-li sv...
Situace BUvažme následující sekvenci znaků:sdůfjsl slgjsd55p >*$ł˝iuépsvxc sldgjsl                    do   Je něčím? Ano....
B) Informace je   něčím, co je SPRÁVNĚ USPOŘÁDANÉ, co není chaotické    a nahodilé, je něčím, v čem je řád.
Situace CUvažme následující sekvenci znaků:    Velrybí boty mluví s červenou hodnotou.   Má sdělení nějakou uspořádanou f...
C) Informace je   něčím, co je SMYSLUPLNÉ, je o něčem.
Situace DUvažme následující sekvence znaků:    Václav Havel je český prezident.               2+2=5.   Má význam? Ano.  ...
D) Informace je   něco, co je PRAVDIVÉ.
Situace E)Vzduchoplavec v balonu se ztratí a tak zavolá na muže na   zemi: - Nevíte kde jsem?   - Jste v balonu.   Je odp...
E) Informace je   To, co přináší NOVÝ POZNATEK. Dozvídá-li se    člověk, co už ví, není pro něho sdělení informativní.
Situace F"Vy mluvíte podobné jako klempíř Pokorný v    Budějovicích. Ten, když se ho lidi optali:    ,Koupal jste se už le...
Informace je   to, co je relevantní vzhledem ke kladené    otázce.
Situace GJistá žena letící v horkovzdušném balónu ztratila orientaci. Spustí se níže a na      zemi zahlédne chlapa. Spust...
G) Informace je   něco, co může být nějakým způsobem VYUŽITO.
Informace tedy je   z hlediska objektu      to, co je      to, co je správně uspořádané      to, co je smysluplné     ...
Obsahuje Google googoly informací?   Je vše, co najdeme na Googlu      něčím – ano      správně uspořádaným – ne vždy  ...
Co s tím?   Snažit se dodržovat principy informační etiky!
Informační etika   Etika – jak správně jednat   Informační etika (aplikovaná etika) – jak správně jednat    při nakládán...
Struktura jednání   ten, kdo jedná – jednající, agent   s čím zachází – objekt jednání   co s tím dělá – jednání, skutek
Správné jednání   když jednáme, sledujeme cíl za využití různých prostředků   prostředky mohou být        dobré       ...
Oblasti informační etiky   informace jako zdroj – získávání informací   informace jako cíl – správa informací   informa...
Hlavní zásada informační etiky           získávat, spravovat a vytvářet INFORMACE, tedy to,            co je             ...
Získávání informací   Subjektivní stránka      Co nevím? (novost)      Co chci vědět? (relevance)      Potřebuji to vě...
Konec světa z hlediska subjektu   Vím, kdy bude konec světa? Ne.   Chci to vědět? Ne.   Potřebuji to vědět? Ne.   Kde ...
Konec světa z hlediska objektuUvažme následující sdělení:Konec světa bude 21. 12. 2012, protože  tímto datem končí mayský ...
Vytváření informací   Objektivní stránka      Je sdělení správně       uspořádané?      Dává smysl?      Je pravdivé?...
Katolická církev a AIDS z hlediskaobjektu a subjektuUvažme, že se chystám rozšířit následující sdělení:Katolická církev ne...
Proč je to nepravda?   Katolická církev        připouští pohlavní styk pouze mezi mužem a ženou, a to v manželství a    ...
Shrnutí zásad informační etiky1.    Ptejme se, co víme a nevíme (novost).2.    Ptejme se, co chceme vědět (relevance).3.  ...
Literatura
Kontakt stodola5@gmail.com
Život s Googlem
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Život s Googlem

476 views

Published on

Google je symbolem doby, která bývá označována jako informační. Jeho jméno je pravděpodobně odvozeno od čísla "googol", jehož velikost je 1 x 10100 (můžeme je zapsat jako jedničku se 100 nulami). Pokud přijmeme předpoklad, že prostřednictvím Google jsou nám k dispozici googoly informací a že platí heslo, čím více informací, tím lépe, pak by se mohlo zdát, že se nacházíme v obzvlášť krásném období lidské historie. Na první pohled však tomu tak není – naše doba se potýká s množstvím vážných problémů, přičemž některé z nich jsou přímo spojené s informatizací společnosti. Namátkou můžeme jmenovat fragmentalizaci a utilitarizaci lidského poznání, informační rozdělení, informační úzkost či paradoxní úpadek sociálního života, který jde ruku v ruce s rozvojem tzv. sociálních sítí. Tyto problémy mají pravděpodobně překvapivě jednoduché vysvětlení, které nás napadne, když si uvědomíme, co to informace vlastně jsou. Zamyslíme-li se nad tím, jaké vlastnosti musí mít sdělení, abychom je mohli považovat za informaci, snadno zjistíme, že ne vše, co je nám prostřednictvím Google k dispozici, jsou informace, ale spíše jejich opaky či karikatury. Proto člověk tváří v tvář Google není v situaci, kdy by si byl vždy jistý, jaké jednání je správné. Problémové otázky vyvolávají nutnost etické reflexe, kterou se zabývá tzv. informační etika. V přednášce bude poukázáno na některé etické problémy, ke kterým může dojít při vyhledávání, správě a šíření informací a budou naznačeny obecné zásady, které je třeba dodržet, aby bylo možné lidské informační chování hodnotit jako správné.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
476
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Život s Googlem

  1. 1. Život s Googleaneb googoly informací a informační etika PhDr. Jiří Stodola
  2. 2. Masarykova univerzitaStředisko pro pomoc studentům se Kabinet informačních studií a specifickými nároky knihovnictví
  3. 3. Univerzita Komenského v Bratislave Katedra knižničnej a informačnej vedy
  4. 4. Osnova Problémy života s Googlem. Co je informace? Jak správně nakládat s informacemi?
  5. 5. Google – symbol informačníspolečnosti
  6. 6. Google od googol
  7. 7. Osvícenská hypotéza Čím více jsou lidé informováni, tím lépe jednají. Když lidé dobře jednají, pak jsou schopni vytvořit pozemský ráj. Google přináší googoly informací pro všechny. Google přináší ráj na zemi.
  8. 8. Problémy spojené s informatizacíspolečnosti Psychologické  informační přetížení  informační úzkost Sociálně-psychologické  fragmentarizace a utilitarizace vzdělání  úpadek sociálního života Sociální  digitální rozdělení  informační chudoba
  9. 9. Informační přetížení odmítání informací odmítání hodnocení informací
  10. 10. Informační úzkost (Michal Kaščák) kvantitativní – informací je moc, člověk je nemůže pojmout, cítí se malý„Co je hejtman Ságner proti velebné přírodě?“(J. Hašek, Osudy dobrého vojáka Švejka za světové války) kvalitativní – informace nelze skloubit do smysluplného celku, ztráta smyslu života„On the other hand, whos to say whats right these days, what with all our modern ideas...and products?“(Homer Simpson)
  11. 11. Fragmentarizace a utilitarizace vzdělání Informací je mnoho Člověk může obsáhnout pouze malou část z malého výseku reality Chybí smysl pro celek Vysoká odbornost a zároveň neznalost souvislostí (fachidiocie) Ignorance v otázkách týkajících se smyslu života, etických hodnot apod.
  12. 12. Úpadek sociálního života virtuální sociální sítě mnoho „přátel“, ale nedostatek přímého kontaktu lidé se cítí osamělí
  13. 13. Digitální rozdělení (digital divide) Technologické – lidé se dělí na ty,  kteří mají přístup k informačním technologiím  a kteří nemají – chudí lidé, chudé národy (týká se, jak jednotlivců, tak celých společností). Psychologické – lidé se dělí na ty,  kteří dovedou a chtějí pracovat s informačními technologiemi  a kteří nedovedou nebo nechtějí (lidé nadaní a lidé nadaní méně, mladší a starší generace apod.).
  14. 14. Informační chudoba člověk, aby byl úspěšný v práci musí být informačně gramotný má-li být informačně gramotný, musí mít přístup k informačním technologiím přístup k informačním technologiím může mít jen tehdy, má-li dobře placenou práci tu může mít pouze tehdy, když je informačně gramotný
  15. 15. Je osvícenská hypotéza nepravdivá? Určitě trpí řadou nedostatků, protože nepočítá s mnoha faktory. Nicméně základní teze, že ke správnému jednání je třeba mít přístup k informacím, platí. Jak je to však s „googoly“ informací, které nabízí Google? Odpověď můžeme získat, budeme-li se ptát, CO JE INFORMACE?
  16. 16. Co je informace? Je třeba stanovit kritéria pro to, abychom mohli říct, že je něco informací, že je informativní. Kritéria můžeme rozdělit na  4 objektivní, týkající se sdělení samotného (následující situace A-D)  4 subjektivní, týkající se vztahu člověka ke sdělení (situace E-G)
  17. 17. Situace A Představme si, že jsme v jeskyni bez jakéhokoliv zdroje světla. Kolik vizuálních informací můžeme získat? Je tma něčím jsoucím, na co se může vázat informace?
  18. 18. A) Informace je NĚČÍM, co je, není to, co neexistuje, co chybí. Informace se váže vždy na něco jsoucího. Je-li světlo, je i vizuální informace. Není-li světlo, je tma. Je- li tma (nedostatek něčeho), není ani vizuální informace (analogicky to platí i pro informaci jiného typu).
  19. 19. Situace BUvažme následující sekvenci znaků:sdůfjsl slgjsd55p >*$ł˝iuépsvxc sldgjsl do Je něčím? Ano. Má nějakou uspořádanou formu? Ne.
  20. 20. B) Informace je něčím, co je SPRÁVNĚ USPOŘÁDANÉ, co není chaotické a nahodilé, je něčím, v čem je řád.
  21. 21. Situace CUvažme následující sekvenci znaků: Velrybí boty mluví s červenou hodnotou. Má sdělení nějakou uspořádanou formu? Ano (podle pravidel českého jazyka). Má nějaký význam? Ne.
  22. 22. C) Informace je něčím, co je SMYSLUPLNÉ, je o něčem.
  23. 23. Situace DUvažme následující sekvence znaků: Václav Havel je český prezident. 2+2=5. Má význam? Ano. Je to pravda? Ne.
  24. 24. D) Informace je něco, co je PRAVDIVÉ.
  25. 25. Situace E)Vzduchoplavec v balonu se ztratí a tak zavolá na muže na zemi: - Nevíte kde jsem? - Jste v balonu. Je odpověď pravdivá? Ano. Přináší vzduchoplavci nový poznatek? Ne.
  26. 26. E) Informace je To, co přináší NOVÝ POZNATEK. Dozvídá-li se člověk, co už ví, není pro něho sdělení informativní.
  27. 27. Situace F"Vy mluvíte podobné jako klempíř Pokorný v Budějovicích. Ten, když se ho lidi optali: ,Koupal jste se už letos v Malši?`, vodpovídal: ,Nekoupal, ale zato bude letos hodné švestek.` Nebo se ho zeptali: ,Jed jste už letos hříbky?` a von na to vodpověděl: ,Nejed, ale tenhle novej sultán marockej má prej bejt moc hodnej člověk.`"(J. Hašek, Osudy dobrého vojáka Švejka za světové války) Přinášejí odpovědi klempíře Pokorného nový poznatek? Ano. Jsou relevantní vzhledem k položené otázce? Ne.
  28. 28. Informace je to, co je relevantní vzhledem ke kladené otázce.
  29. 29. Situace GJistá žena letící v horkovzdušném balónu ztratila orientaci. Spustí se níže a na zemi zahlédne chlapa. Spustí se ještě níže a volá na něj:"Promiňte, nemohl byste mi prosím pomoci? Slíbila jsem příteli, že se před hodinou setkáme a teď nevím, kde jsem."Muž dole odpoví:"Nacházíte se v balónu přibližně 10 m nad povrchem Země. Vaše konkrétní poloha je 49 stupňů, 28 minut a 11 vteřin severní šířky a 8 stupňů, 31 minut a 58 vteřin východní délky.""Vy jste určitě inženýr," říká žena v balónu."To je pravda", odpoví muž, "odkud to víte?""Tedy," povídá žena v balónu, " všechno, co jste mi řekl, je z technického hlediska správně, ale nemám ponětí, co si s vašimi informacemi mám počít, neboť v konečném důsledku stále nevím, kde jsem. Popravdě řečeno jste mi vůbec nepomohl. Nanejvýš jste můj let jen prodloužil. Je inženýrova odpověď relevantní vzhledem k otázce? Ano. Je k něčemu užitečná. Ne.
  30. 30. G) Informace je něco, co může být nějakým způsobem VYUŽITO.
  31. 31. Informace tedy je z hlediska objektu  to, co je  to, co je správně uspořádané  to, co je smysluplné  to, co je pravdivé z hlediska subjektu  to, co přináší nový poznatek  to, co je relevantní vzhledem k otázce  to, co může být využito
  32. 32. Obsahuje Google googoly informací? Je vše, co najdeme na Googlu  něčím – ano  správně uspořádaným – ne vždy  smysluplným – ne vždy  pravdivým – velmi často ne  novým – velmi často ne  relevantním – velmi často ne  užitečným – velmi často ne Splněna je vždy pouze první podmínka. Iluze o googolech informací se začíná rozplývat.
  33. 33. Co s tím? Snažit se dodržovat principy informační etiky!
  34. 34. Informační etika Etika – jak správně jednat Informační etika (aplikovaná etika) – jak správně jednat při nakládání s informacemi
  35. 35. Struktura jednání ten, kdo jedná – jednající, agent s čím zachází – objekt jednání co s tím dělá – jednání, skutek
  36. 36. Správné jednání když jednáme, sledujeme cíl za využití různých prostředků prostředky mohou být  dobré  špatné  neutrální vlastní cíl jednání může být  dobrý  špatný
  37. 37. Oblasti informační etiky informace jako zdroj – získávání informací informace jako cíl – správa informací informace jako – vytváření informací
  38. 38. Hlavní zásada informační etiky  získávat, spravovat a vytvářet INFORMACE, tedy to, co je  správně uspořádané  smysluplné  pravdivé  přinášející nový poznatek (potenciálně)  relevantní (potenciálně)  užitečné (potenciálně)  ne NEINFORMACE!
  39. 39. Získávání informací Subjektivní stránka  Co nevím? (novost)  Co chci vědět? (relevance)  Potřebuji to vědět? (užitečnost) Objektivní stránka  Jaký zdroj je důvěryhodný a poskytuje sdělení  správně uspořádaná  smysluplná  pravdivá
  40. 40. Konec světa z hlediska subjektu Vím, kdy bude konec světa? Ne. Chci to vědět? Ne. Potřebuji to vědět? Ne. Kde není poptávka, není ani nabídka.
  41. 41. Konec světa z hlediska objektuUvažme následující sdělení:Konec světa bude 21. 12. 2012, protože tímto datem končí mayský kalendář. Je sdělení založeno na důvěryhodném zdroji? Ne. Proč by měli mayové vědět více než my?  Je sdělení správně uspořádané? Ano.  Smysluplné? Ano.  Pravdivé? Ne. Mayové konec svého kalendáře nespojovali s koncem světa.
  42. 42. Vytváření informací Objektivní stránka  Je sdělení správně uspořádané?  Dává smysl?  Je pravdivé? Subjektivní stránka  Může přinést sdělení někomu nový poznatek?  Může někomu odpovědět na otázku, kterou klade?  Může být pro někoho užitečné?
  43. 43. Katolická církev a AIDS z hlediskaobjektu a subjektuUvažme, že se chystám rozšířit následující sdělení:Katolická církev nese vinu za šíření AIDS v Africe, protože zakazuje používání kondomů při pohlavním styku. Je to sdělení správně uspořádané? Ano. Je smysluplné? Ano. Je pravdivé? Ne. Přináší někomu nový poznatek? Ne, nepravda nemůže vést k poznatku (maximálně nepřímo). Je odpovědí na něčí otázku? Ne, nikdo – přinejmenším vědomě – nechce, aby se mu lhalo. Může být někomu užitečná? Ne, lež nemůže být užitečná (maximálně nepřímo).
  44. 44. Proč je to nepravda? Katolická církev  připouští pohlavní styk pouze mezi mužem a ženou, a to v manželství a  připouští pouze pohlavní styk, který je otevřen početí (což sebou nese nepřípustnost jakékoliv antikoncepce včetně kondomů). Podle uvedeného sdělení Afričané  vesele ignorují první požadavek a  striktně dodržují požadavek druhý. Což je zjevně absurdní. Podle zveřejněných studií je v afrických zemích, kde má katolická církev vliv a kondomy se nerozdávají jako prevence AIDS (ale nejsou nedostupné), je číslo nakažených malé. Kde nemá vliv, počet nakažených je vysoký, přesto nebo právě proto, že se tam kondomy rozdávají, protože kondomy nejsou spolehlivou ochranou a zároveň vedou k pocitu falešného bezpečí. Dalo by se říci, že situaci zhoršují.
  45. 45. Shrnutí zásad informační etiky1. Ptejme se, co víme a nevíme (novost).2. Ptejme se, co chceme vědět (relevance).3. Ptejme se, co potřebujeme vědět (užitečnost).4. Kriticky hodnoťme zdroje informací (objektivní kritéria).5. Pišme správně česky, dodržujme elementární estetické zásady (správná uspořádanost).6. Vyjadřujme se srozumitelně, jednoznačně, konsistentně (smysluplnost).7. Netvrďme nepravdu (pravdivost); nelžeme.8. Ptejme se, zda sdělení, které vysíláme, může někomu přinést nový poznatek; neopakujme se, ani to, co je dostatečně známé.9. Zkoumejme, zda sdělení, které vysíláme, může někomu odpovědět na otázku, kterou klade; snažme se odpovídat na to, na co se nás druhý ptá (relevance).10. Zamýšlejme se, zda sdělujeme něco, co může být někomu užitečné; snažme se prospívat a neškodit (užitečnost).
  46. 46. Literatura
  47. 47. Kontakt stodola5@gmail.com

×